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Evaluacin Graduandos 2013

Informe de resultados por establecimiento



Cdigo: 22-01-0269-46
Establecimiento: COLEGIO BILINGUE INTERAMERICANO
Direccin: KILOMETRO 117 CARRETERA INTERAMERICANA BARRIO INTERAMERICANO
Departamento: JUTIAPA
Municipio/zona: JUTIAPA
Sector: PRIVADO
rea: URBANA
Plan: DIARIO(REGULAR)
Jornada: VESPERTINA






























3 de cada 10 estudiantes
muestran la habilidad
esperada en Lectura.
1de cada 10 estudiantes
muestran la habilidad
esperada en Matemticas.

Seor (a) director (a):
Ponemos en sus manos el informe de la evaluacin aplicada a sus
estudiantes graduandos en el ao 2013, con el objetivo de darle a
conocer los resultados del logro alcanzado en Lectura y
Matemticas. Aproveche este informe para generar espacios de
reflexin que propicien la mejora de los aprendizajes.

Si requiere ms informacin comunquese al telfono
2334-0528 o escriba a divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt.

Use los resultados de este informe para:

Conocer el nivel de Logro de sus estudiantes en Lectura y
Matemticas e identificar los aprendizajes alcanzados al
finalizar su paso por el Sistema Educativo Nacional.
Compartirlos, analizarlos y proponer, junto con sus
docentes, metas y estrategias para mejorar la calidad de los
aprendizajes en su establecimiento educativo.

En Guatemala, al finalizar el ltimo grado
del Ciclo Diversificado


Entrese de ms
detalles de su
establecimiento
En este informe encontrar:

Qu es la evaluacin de
Graduandos?
Qu dicen las pruebas?
Cules son los resultados de
sus estudiantes en Lectura y
Matemticas?
Las evaluaciones
estandarizadas aportan a la

Direccin General de
Evaluacin e Investigacin
Educativa
-DIGEDUCA-
Qu es la evaluacin de Graduandos?

Es la que se aplica cada ao a todos los estudiantes graduandos para obtener informacin acerca de la calidad del
Sistema Educativo Nacional. Se evalan contenidos declarativos y procedimentales, aplicando pruebas de seleccin
mltiple en Lectura y Matemticas. La utilizacin de los resultados constituye una estrategia eficaz para fortalecer los
procesos de enseanza-aprendizaje y mejorar los aprendizajes a nivel personal, de establecimientos y de pas.








Qu dicen las pruebas?





























Estudiantes evaluados segn rama de enseanza
Magisterio Bachillerato Perito Secretariado Tcnico
No
especific
0 3 4 0 0 0
Respond
correctamente
5 preguntas
difciles.

Respond
correctamente
5 preguntas
fciles.

7
Los resultados obtenidos en las pruebas no se traducen a una nota de aprobado o no
aprobado. El objetivo es medir las habilidades o destrezas que han desarrollado los
estudiantes.

Una prueba est formada por preguntas con distinto nivel de dificultad. Las difciles
tienen una puntuacin diferente a las de fcil resolucin. Por esta razn dos
estudiantes no obtienen el mismo punteo, aunque hayan respondido correctamente
igual nmero de preguntas.

El proceso de calificacin de las pruebas se basa en la Teora de Respuesta al tem
(TRI). Segn este tipo de calificacin, si dos estudiantes tienen el mismo nivel de
habilidad o destreza, ambos tendrn igual probabilidad de responder correctamente
la misma pregunta. Las puntuaciones obtenidas de esta manera, permiten medir el
nivel de habilidad o destreza alcanzada por los estudiantes y clasificarlas en niveles
de desempeo.

Segn la habilidad
demostrada en las respuestas
dadas, los estudiantes se
pueden ubicar en cuatro
niveles.

Los estudiantes que se ubican
en Insatisfactorio y Debe
Mejorar conforman el
porcentaje de NO LOGRO y
los que se encuentran en
Satisfactorio y Excelente, el
de LOGRO.
Excelente:
dominio adecuado y
superior de los
conocimientos y
habilidades que se
esperan para el grado
que cursa..
Satisfactorio:
dominio adecuado de
conocimientos y
desarrollo de
habilidades esperadas
para el grado que
cursa.

Debe Mejorar:
dominio inferior de
conocimientos y
deficiencia en el
desarrollo de
habilidades esperadas
para el grado que
cursa.

Insatisfactorio:
deficiencia en el
desarrollo de
habilidades y carencia
de conocimientos
esperados para el
grado que cursa.


Cuntos estudiantes de su establecimiento
se evaluaron en el 2013?
Los niveles de desempeo fueron definidos en el 2006 segn el
mtodo de separador que permite establecer estndares de
desempeo con base en juicio de expertos.

NO LOGRO LOGRO
Cules son los resultados de sus estudiantes en Lectura?














































Tendencias de los niveles de Logro del 2010 al 2013










Ao 2010 2011 2012 2013
Logro en
Lectura
.0 % N/D% .0 % 28.57%
.0 %
28.57%
57.14%
14.29%
Excelente:
adems de lo que
hace en Satisfactorio,
sintetiza, compara la
informacin y
establece
generalizaciones.
Satisfactorio:
adems de lo que hace
en Debe Mejorar, infiere
el significado de las
palabras por contexto,
relaciona la informacin
para resolver problemas
y abstrae la idea
principal general del
texto.
Debe Mejorar:
adems de lo que hace en
el nivel Insatisfactorio,
realiza inferencias a partir
de informacin expresada
en el prrafo e identifica
secuencias.

Insatisfactorio:
lee un texto con vocabulario
sencillo y cotidiano e identifica la
idea principal que se encuentra
en el inicio de un prrafo.

3 de cada 10 estudiantes
LOGRARON los
aprendizajes esperados.
Ha aumentado el
nivel de Logro en su
establecimiento?

Leer
comprensivamente es
la puerta para acceder a
todo tipo de
aprendizajes.

Niveles de desempeo
28.57%
71.43%
Eso significa
que en su
establecimiento...

Logro en Lectura de su establecimiento respecto al pas





























Factores que inciden en el aprendizaje de la lectura






















JUTIAPA JUTIAPA
Conseguir que el 100% de sus
estudiantes graduandos se ubique en
el nivel de LOGRO.
26.03%

73.97%

82.53%

82.32%

71.43%

Los estudiantes que desarrollan habilidades
lectoras estn en mejores condiciones para
adquirir conocimientos en cualquiera de las
reas curriculares y lograr un mejor
desempeo en la vida laboral, social y
ciudadana.

El 42.86% de
estudiantes lee 2
o menos libros.


El 57.14% de
estudiantes lee
de 3 a 6 libros.

El .0 % de
estudiantes lee
ms de 6 libros.

Por qu es importante leer
comprensivamente?
Departamento

Municipio

Su establecimiento

Guatemala

Una estrategia para desarrollar habilidades lectoras es la
promocin del uso de la biblioteca de la escuela, si la hubiera, y
de las que existan en la comunidad.
Promover la lectura de libros de literatura; estos contribuyen ms
eficazmente al desarrollo de competencias lectoras.
Fomentar el hbito lector.

Visite el sitio http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/. All encontrar material pedaggico de apoyo para desarrollar competencias lectoras.
17.47%

17.68%

28.57%
Cules son los resultados de sus estudiantes en Matemticas?














































Tendencias de los niveles de Logro del 2010 al 2013









Ao 2010 2011 2012 2013
Logro en
Matemticas
.0 % N/D% .0 % .0 %
Excelente:
adems de lo que
hace en Satisfactorio,
resuelve operaciones
combinadas y
determina
probabilidades.
Satisfactorio:
adems de lo que hace
en Debe Mejorar, realiza
conversin de medidas
de tiempo; utiliza los
nmeros reales para
resolver problemas;
simplifica expresiones
numricas y algebraicas.
Debe Mejorar:
puede establecer relaciones de
orden y ejecutar operaciones
matemticas segn ese orden;
encuentra valores en sucesiones
numricas; calcula permetros y
reas e identifica expresiones
algebraicas.
Insatisfactorio:
tiene una debilidad significativa en
la comprensin y aplicacin de
conceptos matemticos en
aritmtica, geometra, lgebra y
estadstica. Posee un vocabulario
matemtico limitado.
0 de cada 10 estudiantes
LOGRARON los aprendizajes
esperados.
Las matemticas
ayudan a pensar de
forma ordenada y
lgica. Su aplicacin es
necesaria en las
actividades de la vida
diaria.

Niveles de desempeo
Ha aumentado el
nivel de Logro en su
establecimiento?

Eso significa
que en su
establecimiento...

71.43%
28.57%
100. %
.0 %
.0 %
.0 %
Logro en Matemticas de su establecimiento respecto al pas






























Factores que inciden en el aprendizaje de las Matemticas

























Por qu es importante desarrollar
competencias matemticas?
Departamento

Municipio

Su establecimiento

Guatemala

Conseguir que el 100% de sus
estudiantes graduandos se ubique en
el nivel de LOGRO.
Aprender matemticas desde un contexto
problematizado, es ms eficaz que
aprender conceptos descontextualizados
de la realidad que viven los estudiantes.

Resolver las tareas en clase es un medio
eficaz para identificar errores en la
resolucin de problemas matemticos y
fortalecer aprendizajes.

Promover el aprendizaje significativo para
el desarrollo de competencias
matemticas.


Visite el sitio http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/. All
encontrar material pedaggico de apoyo para desarrollar
competencias matemticas.






Las competencias en el rea de Matemticas permiten la
construccin del conocimiento para elaborar conjeturas, crear,
investigar, cuestionar, comunicar ideas y resultados, utilizando
esquemas, grficos y tablas e interpretar informacin en
diferentes fuentes para compartir, analizar, tomar decisiones y
emitir juicios.

Qualding, D. (1982). Perspectivas. La importancia de las matemticas en la enseanza.
Revista trimestral de educacin. Volumen XII. No. 4. Unesco. Pgs. 448 y 449.

JUTIAPA JUTIAPA
8.02%

.0 %

3.27%

2.24%

91.98%

97.76%

96.73%

100. %





















































Las evaluaciones estandarizadas aportan a la calidad
educativa si
Analiza los resultados de su establecimiento

Cules sern las razones por las que el 28.57% de estudiantes
de su establecimiento alcanz el LOGRO y el 71.43% de ellos
NO lo alcanz en Lectura?

Cules sern las razones por las que el .0 % de estudiantes de
su establecimiento alcanz el LOGRO y el 100. % de ellos NO lo
alcanz en Matemticas?

Qu aspectos de su establecimiento podran mejorarse para
favorecer en mayor medida los aprendizajes de los estudiantes?
El proyecto educativo institucional? El proceso de enseanza-
aprendizaje? El clima escolar? El tiempo efectivo de
instruccin?
Identifica el aporte de los docentes para mejorar la
calidad educativa

Qu podra hacer para conseguir la actualizacin profesional
permanente de los docentes de su establecimiento?

Aplican los docentes la evaluacin formativa y fortalecen
oportunamente las deficiencias detectadas en los aprendizajes?

Crean los docentes el clima escolar favorable para mejorar los
aprendizajes?
Se propone metas anuales para mejorar la calidad
educativa del establecimiento

Cuntos del total de sus estudiantes podran alcanzar el Logro en
el 2014?

Qu aspectos pedaggicos priorizarn para conseguir mejorar la
calidad de los aprendizajes?

Qu estrategias establecern para alcanzar esa meta?

Con qu periodicidad revisarn el logro de las metas propuestas?

































En la propuesta de la mejora
Autoridades de la comunidad y otros sectores

Existen instituciones que donan los libros que ya no
usan; solicitarlos es una buena opcin para formar o
enriquecer bibliotecas.

Solicite capacitaciones para sus docentes a
instituciones especializadas.

Docentes de su establecimiento y de otros


Transmita a todos los docentes de su
establecimiento los resultados de los graduandos de
este ao. Analicen posibles causas y propnganse
estrategias para mejorar.

Promueva la actualizacin de sus docentes
gestionando cursos en lnea o aprovechando
herramientas virtuales.
A los padres de familia

Explique a los padres de familia la importancia de apoyar a
los hijos para que mejoren los aprendizajes.

Proponga estrategias para crear condiciones favorables
para que los estudiantes que trabajan, consigan
rendimientos similares a los que no trabajan.

Organice actividades para lograr la identificacin de los
padres con el establecimiento. De esta manera muchos de
ellos estarn motivados a colaborar con la institucin.



Organice reuniones con directores y docentes de otros centros educativos para compartir
experiencias y usar aquellas que sean aplicables a su establecimiento.

Planifique el proceso de enseanza-aprendizaje segn el CNB. De esta manera se desarrollan
competencias y no nicamente se transmiten contenidos.

Proponga a los docentes que organicen y ejecuten actividades de enseanza-aprendizaje en las que
se involucre a empresas e instituciones de la comunidad, a fin de proporcionar experiencias para el
desarrollo de competencias para la vida.