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2014

Roberto Alvarado
Sabino
Curso Propedutico
robertoalv.blogspot.mx
robertoalvs@outlook.c
om
Actividad 3 del Eje temtico 2
H. Zitcuaro, Michoacn a 10 Junio
de Junio de
Propsito:
Utilia el m!todo de cuatro "a#o# de $ol%a "ara la re#oluci&n de "ro'lema# de
raonamiento l&(ico)matemtico.
Reto matemtico
elsita! "alesa! #ipotenusia! Aritmtica $ Restarin tienen un montn de %&&
tar'etas enumeradas del % al %&&. Como son mu$ "biles con los n(meros! se
dedican a incluir o )uitar del montn a)uellas tar'etas seg(n le gusten o no.
elsita toma las cien tar'etas! $ como no le agradan los n(meros pares! los
descarta $ pasa las tar'etas a "alesa* ste! )ue es un amante de los m(ltiplos de
+! se da cuenta de )ue le ,altan algunos! $ los coge de los )ue elsita "ab-a
eliminado! $ luego le entrega las tar'etas a #ipotenusia.
#ipotenusia! como est eno'ada con elsita $ "alesa! decide des"acerse de ellas
$ coger las tar'etas )ue stos "ab-an descartado! $ se los pasa a Aritmtica.
Aritmtica! tras observarlas! elimina a)uellas )ue son m(ltiplos de . $ de / por)ue
las considera de mal gusto! $ ,inalmente! se las pasa a Restarin.
A Restarin no le agradan los n(meros primos ma$ores a 0! as- )ue elimina las
tar'etas )ue tienen como divisor alguno de estos n(meros.
Restarin "ace un recuento de las tar'etas )ue le )uedan. 1Cuntas tar'etas tiene
a"ora en su poder2 1Cul es el ma$or n(mero escrito en esas tar'etas2
*e(+n el m!todo de "o%la de'emo# con#iderar 4 "a#o# "ara la re#oluci&n del "ro'lema
anterior lo# cuale# #on,
1. -om"render el "ro'lema
2. Ela'orar un $lan
3. A"licar el $lan
4. .evi#ar % veri/icar
En conjunto la# indicacione# e#crita# 0ue #e "ro"orcionan en el documento de e#ta
actividad #olicitan dividir la actividad en 3 momento# /undamentale#,
1. Enli#tar lo# elemento# involucrado# en el "ro'lema
2. 1e#arrollar la #oluci&n, "re#entando e#0uema# o ta'la# donde #e vi#ualice lo#
cam'io# en el "roce#o de #elecci&n o eliminaci&n.
3. "re#enta lo# elemento# del "ro'lema, el de#arrollo de !#te, "or medio de ta'la# o
dia(rama#, % "or +ltimo la #oluci&n al "ro'lema.
Al /inal de cuenta# lo mi#mo 0ue el m!todo de $o%la #olo /u#ionaron el "a#o 2 con el 3,
"ero 'ueno comenamo#.
A. Comprender el problema.
$ara ello de'emo# leer detenidamente el "ro'lema % enli#tar lo# elemento# involucrado#,
lo# cuale# #on la# "er#ona# % la# accione# de la# mi#ma#.
Al leer el "ro'lema no# arroja (ran cantidad de in/ormaci&n la cual "odemo# #im"li/icar en
una "e0ue2a ta'la,
*on 3 actore# involucrado#
4enemo# 100 tarjeta#
enumerada# del 1 al 100
5uitan % "onen tarjeta# de
acuerdo a #u# (u#to#
dividi!ndola# en 2 conjunto#,
la# llamare la Mano % la#
1e#cartada#
Actores Acciones
elsita 4oma la# 100 tarjeta#, descarta lo# n+mero# "are# %
"a#a la Mano al #i(uiente actor
"alesa de la# tarjeta# descartadas re(re#a lo# m+lti"lo# de 3 a
la Mano
#ipotenusia -am'ia la# tarjeta# de la Mano "or la# Descartadas
Aritmtica Elimina de la Mano lo# m+lti"lo# de 6 % 7
Restarin Elimina de la mano la# tarjeta# 0ue tienen como divi#or
lo# n+mero# "rimo# ma%ore# a 8
Ha#ta a0u9 %a ten(o una idea de lo# clculo# 0ue de'o realiar #olo de'o #a'er cul e# el
re#ultado /inal 0ue de'o o'tener,
:-unta# tarjeta# tiene ahora en #u "oder .e#tarin; % :-ul e# el ma%or n+mero e#crito
en e#a# tarjeta#;
Ahora 0ue conoco 0ue e# lo 0ue 0uiero % como de'o hacerlo vo% al #i(uiente "a#&
3. 4laborar un Plan
-omo e# un reto matemtico % de'ido a 0ue utilice el raonamiento deductivo lo +nico 0ue
#e "uede realiar e# una #erie de dia(rama# %a 0ue la cantidad de n+mero# e#
#i(ni/icativa, realiando cada una de la# o"eracione# de acuerdo a lo# (u#to# de cada
actor involucrado ha#ta o'tener el re#ultado, 0uitando % "oniendo n+mero# en lo#
dia(rama#.
C. Aplicar el Plan
4enemo# lo# 2 conjunto# de carta#, el conjunto de la# de#cartada# #e encuentra vac9o,
A. 4el#ita toma la# cien tarjeta#, % como no le a(radan lo# n+mero# "are#, lo#
de#carta % "a#a la# tarjeta# a 4hale#a<
=. 4hale#a, 0ue e# un amante de lo# m+lti"lo# de 3, #e da cuenta de 0ue le /altan
al(uno#, % lo# co(e de lo# 0ue 4el#ita ha'9a eliminado
-. Hi"otenu#ia, como e#t enojada con 4el#ita % 4hale#a, decide de#hacer#e de ella#
% co(er la# tarjeta# 0ue !#to# ha'9an de#cartado.
1. Aritm!tica, tra# o'#ervarla#, elimina a0uella# 0ue #on m+lti"lo# de 6 % de 7 "or0ue
la# con#idera de mal (u#to.
El "lanteamiento e>"re#a, ?elimina a0uella# 0ue #on m+lti"lo# de 6 @ 1E 7? lo cual a"unta
a una conjunci&n co"ulativa la cual une do# o m# elemento# "ara indicar un orden, e#
decir, #irven "ara enumerar, "or lo tanto "rocedo a 0uitar lo# m+lti"lo# de 6 %
"o#teriormente lo# m+lti"lo# de 7.
.ojo A Multi"lo# de 6, Berde A Multi"lo# de 7
@ 0ueda,
E. A .e#tarin no le a(radan lo# n+mero# "rimo# ma%ore# a 8, a#9 0ue elimina la#
tarjeta# 0ue tienen como divi#or al(uno de e#to# n+mero#
$rimero de'emo# identi/icar cule# #on lo# n+mero# "rimo# ma%ore# a 8 % menore# a 100
%a 0ue e# la cantidad de tarjeta# 0ue tenemo#. Co# cuale# #on lo# #i(uiente#,
8 11 13 18 1D 23 2D 31 38 41 43 48 33 3D 61 68 81 83 8D 73 7D D8
El 8 no lo con#idero a #er utiliado "ara 'u#car #u# divi#ore# %a 0ue el enunciado dice 0ue
no le (u#tan lo# numero "rimo# MA@E.E* a 8, "or lo tanto 8 no e# ma%or a 8, e# FGUAC
"or lo 0ue no e# tomado en cuenta.
$or lo tanto 0ueda a#9,
Una ve terminada# toda# la# condicione# 0ue marca el "ro'lema "odemo# re#"onder la#
"re(unta# "rinci"ale#,
:-unta# tarjeta# tiene ahora en #u "oder .e#tarin; Ce 0uedan 3 tarjeta#
:-ul e# el ma%or n+mero e#crito en e#a# tarjeta#; D7
5. Revisar $ veri,icar
$ara revi#ar % #e veri/icar utilice una ta'la en E>cel % a trav!# de /&rmula# #e revi#aron %
veri/icaron lo# dato#, dando el mi#mo re#ultado.
En re#umen en la "rimera % #e(unda ima(en #e "uede a"reciar lo# n+mero# 0ue 0uedan
una ve de#cartado# lo# divi#ore# de lo# n+mero# "rimo# ma%ore# a 8
Ca# /ormula# utiliada# la enumero continuacion,
Humero# "are# AE*.$A.IA3J
Multi"lo# #olo cam'ia el multi"lo en e#te ca#o e# multi"lo de 3 #i nece#ito el multi"lo de 6
o de 7 #olo #e cam'ia el numero, o'viamente la# celda# tam'ien
A*FI.E*F1UEI13,3J,KAC*E,BE.1A1E.EJ, utilice la mi#ma /ormula "ara detectar lo#
divi#ore# de lo# numero# "rimo# A*FI.E*F1UEILF3,JL2J,KAC*E,BE.1A1E.EJ
Conclusin:
Qu inconvenientes experimentaste cuando seguiste un proceso para solucionar
problemas?
El inconveniente "rinci"al /ue "oder entender he inter"retar cada una de la# in#truccione#
0ue aun0ue clara# en el te>to, #e (enera una #erie de duda# al interactuar con lo#
com"a2ero# del cur#o de lo# di/erente# /oro# % rede# #ociale# %a 0ue e# mu% /cil 0ue
al(uien de#virtu! el #entido de un te>to % "uede lle(ar a con/undir el conte>to del mi#mo,
"rovocando mucha con/u#i&n, lo 'ueno e# 0ue el len(uaje matemtico e# un dialecto del
len(uaje natural Ien nue#tro ca#o, e#"a2olJ, en el 0ue no de'e ca'er la "o#i'ilidad de
inter"retacione# diver#a#.
En el ca#o e#"ec9/ico de lo# m+lti"lo# de 6 % de 7, a"arte de la e>"licaci&n dada en el
de#arrollo del "ro'lema, #i el 0ue /ormulo el "ro'lema hu'ie#e 0uerido 0ue #e tomara el
M-M de am'o# n+mero# lo hu'iera e>"re#ado con claridad #i dejar nin(+n ca'o #uelto.
Co mi#mo #ucedi& con lo# divi#ore# de lo# n+mero# "rimo# ma%ore# a 8.
Etro inconveniente /ue el tiem"o, e# m# tardado, "ero m# "reci#o.
Los procesos elegidos fueron adecuados y te facilitaron la comprensin y solucin del
problema?
*i, el #e(uir lo# "a#o# a%uda a la com"ren#i&n del "ro'lema % a la re#oluci&n del mi#mo
%a 0ue la utiliaci&n de lo# dia(rama# /acilita el "rocedimiento %a 0ue #e tiene control del
movimiento de lo# n+mero# durante el "rocedimiento, al(o 0ue #er9a dema#iado
com"licado hacer #olo de memoria.