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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA


INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIN ESPECIALIZADA
CARRERA: EDUCACIN PREESCOLAR
TRIBA ESTADO TCHIRA




La siguiente Lista de Necesidades se obtuvo de la observacin en el Centro de
Educacin Inicial Bolivariano Bustamante, en el grupo de nios y nias de
segundo nivel:



NECESIDADES


1. Los nios y las nias del Centro de Educacin inicial, no cuentan con un
espacio fsico, organizado, que le permita desarrollar conocimientos, a
partir de los juegos libres y espontneos.

2. No poseen un programa que favorezca la adquisicin y desarrollo de
habilidades en el rea motriz.

3. La organizacin de los rincones de aprendizaje en el aula no favorece
desarrollo de la motricidad fina y motricidad gruesa.

4. Algunos nios y nias poseen dificultad para recortar, rasgar y pegar.

5. Los nios y nias de segundo nivel, tienen dificultad para realizar
movimientos de coordinacin al momento de realizar actividades fsicas,
tales como salto con un solo pie, y dos pies, alternando.

6. Los nios y las nias no poseen suficientes recursos didcticos para el
aprendizaje del pensamiento lgico matemtico.

7. En el espacio de armar y construir, no se motiva a los nios y las nias
para la ejercitacin de sus habilidades lgicas.





REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIN ESPECIALIZADA
CARRERA: EDUCACIN PREESCOLAR
TRIBA ESTADO TCHIRA










JUEGOS DIDCTICOS EN LA ESTIMULACIN LGICA MATEMTICA
EN NIOS Y NIAS DE SEGUNDO NIVEL DE PREESCOLAR






Autoras:
Ramrez A. Mercedes Z. C. I. V- 19.359.110
Chacn T. Mara T. C. I. V- 14.019.715
Tutora Acadmica:
Lcda. Mara Cristina Cceres Vera






Triba, Mayo de 2014



CAPTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Durante los ltimos aos, el sistema educativo en Venezuela ha
experimentado revisiones y transformaciones con miras a reforzar el
aprendizaje significativo para la vida. Sobre el particular, en el proyecto
educativo para el subsistema de educacin inicial, se definen dos reas de
aprendizaje, el rea de formacin personal, social y comunicacin y el rea
relacin entre los elementos del ambiente, donde esta ltima incluye el
componente de Procesos Matemticos (Espacio y Formas Geomtricas), que
consiste en iniciar al nio y la nia, en la adquisicin de nociones espaciales
vivenciadas, entorno social, las relaciones de orientacin y posicin que se
dan entre los objetos, personas y lugares. Adems desarrolla capacidades
para descubrir e identificar propiedades o atributos, relaciones y formas, y los
procesos de adquisicin de la nocin del nmero.
En tal sentido, el subsistema de educacin inicial, asigna al maestro, la
responsabilidad de crear situaciones que permitan al nio y la nia favorecer
la adquisicin de la matemtica, de acuerdo con la relacin con su ambiente,
siendo el juego la mejor estrategia para lograr este objetivo. Segn Groos
(1902) el juego es pre ejercicio de funciones necesarias para la vida, porque
contribuye en el desarrollo de funciones y capacidades que preparan al nio
para poder realizar las actividades que desempear cuando sea grande.
Partiendo de este contexto, las investigadoras visitaron el da seis de
mayo de 2014, a las 08:45 de la maana, el centro de educacin inicial
bolivariano Bustamante, ubicado en el Sector la Ermita del Municipio San
Cristbal del Estado Tchira, all observaron las actividades diarias de los
nios y las nias de segundo nivel, donde se evidenci que la mayora de la
poblacin de estudiantes, aun no logra establecer los procesos matemticos
relacionados con medida, volumen, capacidad y forma.
Podemos decir, que la carencia de estimulacin de la lgica
matemtica, afecta a los nios y las nias, ya que dificulta la capacidad de
experimentar nuevas formas de interactuar con los objetos, al no establecer
relaciones cuantitativas de semejanzas, diferencias y orden entre ellos, ni
reconocer propiedades o atributos. Adems, esta situacin, conlleva a que el
grupo no pueda avanzar en las reas de aprendizaje, debido a que existen
nios que presentan dificultad para adquirir conocimientos matemticos.
Se puede sealar, que la causa fundamental de este problema radica
en que la planificacin diaria y los proyectos de aprendizajes, realizados por
la docente distan mucho de la aplicacin de estrategias de aprendizaje que le
permita motivar a los nios y las nias, dejando de lado los juegos didcticos.
Al respecto, se seala que: el educador ha de consultar los cambios
sociales del momento para seleccionar el tipo de actividades que
intelectualizara el juego y el trabajo escolar Prez (2000).
En caso de no buscar alternativas de solucin y salidas al problema
planteado, se puede inferir que en el futuro los estudiantes no tendran
suficientes bases para desarrollar pensamientos lgicos, crticos y reflexivos,
los mismos tendrn temor por el rea de la matemtica, y poca capacidad de
razonar y resolver problemas de la vida diaria, no demostraran agilidad y
desarrollo mental, sern poco creativos, y por consiguiente obtendrn
promedios acadmicos bajos.
Debido a esto, las investigadoras recomiendan que para satisfacer la
necesidad presente en el aula, las docentes deben implementar nuevas
estrategias para activar el aprendizaje matemtico, adems darles a conocer
videos interactivos relacionados con el tema, los cuales deben incluir colores
llamativos y msica acorde a la edad, creando un ambiente propicio para
iniciar el aprendizaje, o tambin utilizar materiales que se pueden transformar
al reproducir modelos de objetos presentes en el medio.
Bajo este orden de ideas, las autoras proponen desarrollar juegos
didcticos para estimular la lgica matemtica en nios y nias de segundo
nivel del Centro de Educacin Inicial Bustamante, ubicado en el Sector la
Ermita, Municipio San Cristbal, Estado Tchira. Y para ello, se generan las
siguientes preguntas: Son importantes los juegos didcticos como recurso
de aprendizaje? Tienen los docentes conocimiento de la importancia de los
juegos?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo General:
Proponer el uso de los juegos didcticos como recurso para la estimulacin
de la lgica matemtica en los nios y nias de segundo nivel, del C.E.I
Bustamante, ubicado en la carrera 2, con calle 13 del Sector la Ermita,
municipio San Cristbal del Estado Tchira.

Objetivos Especficos:
Describir las estrategias que utilizan las docentes para incentivar el desarrollo
del pensamiento lgico matemtico en los nios y nias del nivel preescolar.

Analizar las necesidades de los nios y las nias en el aprendizaje de la
lgica matemtica.

Desarrollar juegos didcticos para estimular el pensamiento lgico
matemtico en los nios y nias de educacin inicial.


JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

La presente investigacin fundamentada en el juego como recurso ideal
para estimular y activar el desarrollo lgico matemtico, es importante porque
desde la dimensin fsica, mental y espiritual del nio, el juego desempea
un papel esencial en la facilitacin de su desarrollo integral, ya que el infante
posee una inteligencia, un cuerpo y un espritu en proceso de construccin y
evolucin. Por ello, esta herramienta ocupa dentro de los medios de
expresin del nio un lugar privilegiado.
Desde el punto de vista del inters de las investigadoras, este estudio
centra el inters en el juego como estrategia para el aprendizaje lgico
matemtico, obteniendo datos e informacin relevante acerca del nio y la
nia en edad preescolar, obteniendo un referente para el desarrollo
intelectual de los estudiantes y impulsndolos a estructurarse desde los
primeros aos escolares, en cuanto al manejo eficiente de su sistema mental
y lgico matemtico.
Por ello, a partir de esta investigacin, se busca promover en los
egresados del Tcnico Superior en Educacin Preescolar, el uso de los
juegos didcticos en los nios y nias de edad preescolar, para que alcancen
en sus futuros alumnos y alumnas, un desarrollo cerebral e intelectual acorde
a su edad mental y cronolgica, teniendo en cuenta el juego como punto de
referencia para desarrollar destrezas fsicas y lgicas en las variables de
coordinacin y equilibrios, el cual se vern reflejadas en la vida adulta.
Desde esta misma perspectiva, se justifica la investigacin dado el
impacto que generar en los y las estudiantes de Educacin Preescolar,
siendo un rea fundamental de estudio para lograr estimular a los nios y
nias durante su proceso de aprendizaje, formando parte del convencimiento
del valor educativo del juego en el desarrollo integral infantil, lo que lo llevar
como futuro docente a pensar y planificar una cantidad de elementos que
faciliten una actividad ldica.
Finalmente el estudio, permite al Instituto Universitario para la
Educacin Especializada, explorar y promover el desarrollo de habilidades
cognitivas, lgicas y de pensamientos en los nios y nias de edad
preescolar, lo cual garantizar a sus futuros egresados la capacidad de
tomar las mejores decisiones en el momento planificar los Proyectos de
Aprendizaje y Planificaciones diarias, puesto que la inclusin del juego en
estas diversificara el uso de los recursos didcticos.

Delimitacin de la investigacin

La investigacin en estudio, de los Juegos didcticos como recurso
para la estimulacin del pensamiento lgico matemtico en los nios y nias
de segundo nivel Educacin preescolar, se realizara el C.E.I Bustamante,
ubicado en la carrera 2, con calle 13 del Sector la Ermita, municipio San
Cristbal del Estado Tchira, en un tiempo de Seis (06) semanas, el cual
estar dirigido por la Docente de Trabajo Especial de Grado, Lcda. Mara
Cristina Cceres Vera y la Tutora Luisa Escalante.



Planificacin de Actividades

Fecha Actividades
03/05/2014 Entrega de Gua prctica para el desarrollo de la tesis
05/05/2014 Evaluacin de necesidades en el Centro de Educacin
06/05/2014 Redaccin del Planteamiento del Problema
09/05/2014 Redaccin de los objetivos y Justificacin
10/05/2014 Entrega del Primer Escrito