Está en la página 1de 19

Maestro: En educar diestro extender la cultura es tu alto oficio

estar al servicio de la joven criatura. Elevarle a la altura de persona


culta que cuando sea adulta sea feliz y de provecho en mi pecho la
gratitud oculta hoy quiero manifestar que el oficio de ensear nuestro
aprecio merece y que la pena merece educar y ensear.













INTRODUCCION


La presente investigacin se refiere al tema de dinmicas de grupo, son
pruebas de discusin verbal que se estn empleando cada vez con mayor
frecuencia en la seleccin de personal. Nunca se utilizan como criterio nico
para seleccionar o descartar un candidato sino que, van acompaadas de otro
tipo de pruebas y siempre de una entrevista personal.
En un principio estas pruebas eran exclusivas de los procesos de seleccin de
altos cargos pero cada vez es ms habitual encontrarlas en cualquier proceso
de seleccin, sobre todo en aquellos que buscan cubrir puestos relacionados
con la atencin al cliente.
La dinmica se realiza en grupos que oscilan entre las 6 u 8 personas.
Consiste en la presentacin de una situacin, que puede ser real o ficticia. El
objetivo del grupo es tomar una serie de decisiones de manera conjunta. El
tiempo del que disponen es limitado, entre 45 y 60 minutos.
Es importante destacar que los problemas o situaciones planteadas no suelen
tener solucin, ni buena ni mala. El fin del ejercicio no es encontrar la respuesta
correcta sino trabajar en equipo para encontrar una respuesta adecuada.
En el transcurso de la dinmica, uno o varios observadores de la empresa se
encargarn de tomar notas sobre cmo interactan cada uno de los
candidatos.







CAPITULO I

DINAMICA GRUPAL


1. Qu es un grupo?

En el campo de la psicologa, el grupo puede ser considerado como un
conjunto de personas que rene muy pocos requisitos: un grupo consiste en dos o
ms personas que comparten normas con respecto a ciertas cosas y cuyos roles
sociales estn estrechamente inter vinculados.
El grupo es considerado con un criterio mucho ms restringido que involucra ante todo
un nmero reducido de miembros que interaccionan cara a cara y forman lo que se
conoce como un grupo primario.

1.1 Caractersticas y propiedades de un grupo
Cartwright y zander opinan que para que pueda hablarse de grupo es necesario que
exista la reunin de dos o ms personas y que dicho grupo posea alguna o algunas
de las siguientes caractersticas:
1. Que sus integrantes interacten frecuentemente.
2. Se reconozcan unos a otros como pertenecientes al grupo
3. Que otras personas ajenas al grupo tambin los reconozcan como
miembros de este.
4. Acepten las mismas normas.
5. Se inclinen por temas de inters comn.
6. Constituyan una red de papeles entrelazados.
7. Se identifiquen con un mismo modelo que rija sus conductas y que
exprese sus mismos ideales.
8. El grupo les proporcione recompensa de algn tipo.
9. Las metas que buscan alcanzar sean interdependientes.
10. Que el grupo actu en forma similar respecto al ambiente.

1.2 Principios bsicos de la accin de grupo:

Ambiente: el grupo debe actuar dentro de un ambiente favorable, cmodo
propicio, para el tipo de actividad que ha de desarrollarse. El ambiente
fsico influye sobre la atmosfera de grupo, y por lo tanto debe ser dispuesto
de modo que distribuya a la participacin, la espontaneidad y la
cooperacin de todos los miembros.

Reduccin de la intimidad: La reduccin de las tensiones favorece el
trabajo y la produccin de los grupos. Los miembros deben conocerse lo
mejor posible, ser tolerantes y compresivos.

Liderazgo distribuido: todo grupo requiere una conduccin que facilite la
tarea y favorezca el logro de sus objetivos; pero esa conduccin ha de ser
distribuida en todo el grupo con el fin de que todos los miembros tengan
oportunidad de desarrollar las correspondientes capacidades.

Formulacin del objetivo: deben establecerse y definirse con la mayor
claridad los objetivos del grupo. Pero esto debe hacerse con la
participacin de todos los miembros.

Flexibilidad: los objetivos establecidos deben ser cumplidos de acuerdo
con los mtodos y procedimientos que se hayan elegido.

Consenso: el grupo debe establecer un tipo de comunicacin libre y
espontnea, que evite los antagonismos, la polarizacin, los bandos; y
que haga posible, en cambio, llegar a decisiones o resoluciones mediante
el acuerdo mutuo entre todos los miembros.

Compresin del proceso: el grupo debe aprender a distinguir entre el
contenido de su actividad en si misma, entre lo que lo que se dice y la
forma como se dice.

Evaluacin continua: el grupo necesita saber en todo momento si los
objetivos y actividades responden a las conveniencias e intereses de los
miembros. Para ello se requiere una evaluacin o examen continuo que
indague hasta qu punto el grupo se halla satisfecho y las tareas han sido
cumplidas.







CAPITULO II
2. Qu es dinmica grupal?
La dinmica de grupo como disciplina, estudia las fuerzas que afectan la conducta del
grupo, comenzando por analizar la situacin grupal como un todo con forma propia
(Gestalt). Del conocimiento y la comprensin d ese todo, esa estructura (campo),
surgir luego el conocimiento y la comprensin de cada uno de los aspectos
particulares de la vida del grupo y de sus componentes.
En forma sinttica podemos decir que la dinmica de grupo se ocupa del estudio de la
conducta de los grupos como un todo, y de las variaciones de la conducta individual de
sus miembros como tales, de las relaciones entre los grupos de formular leyes o
principios, y derivar tcnicas que aumente la eficacia de los grupos.

2.1 Tipos de dinmica de grupo
Las dinmicas pueden ser:
Realistas: La situacin expuesta es un caso real que puede darse en el
puesto de trabajo en cualquier momento.
Surrealista: Una situacin ficticia, pude ocurrir pero es prcticamente
imposible o muy difcil que suceda .Son las ms habituales.
Roles asignados: Cada participante desempea un papel o rol asignado
de antemano por los organizadores de la prueba.
Roles no asignados: El principal objetivo es la discusin grupal con el fin
de llegar a un consenso. Los roles se asignan de manera espontnea e
informal, as el observador puede ver el rol que asume cada miembro
del grupo puede darse tanto en una situacin real como ficticia.

2.2 Tcnicas grupales:
Herramientas o medios complementarios que integran la dinmica de la
accin del grupo y los utiliza para impulsar el logro de sus objetivos.
Esquema prefijado para la interaccin humana en grupo.
Eslabn o vehculo que une al grupo con sus metas.
Medio o formas empleadas para lograr la accin del grupo.



2.3 Tcnicas Grupales en la Dinmica de los Grupos
Una tcnica grupal adecuada puede activar los impulsos y las motivaciones
individuales (intereses) y estimular la dinmica interna y externa, de tal manera que se
integren y dirijan hacia las metas del grupo.
Lo ms importante del manejo de las tcnicas grupales en la dinmica de la
conduccin de grupos es su utilizacin adecuada y oportuna; es decir se debe elegir la
tcnica grupal factible en el contexto, marco o ambiente social educativo pertinente.
Para ello es necesario conocerlas previamente, discutir la factibilidad y pertinencia y
aplicarla en situaciones especficas n donde se trabaja, y tomar en cuenta
principalmente el tipo de personas a las cuales se aplican, la edad y el nivel
acadmico tambin.
La metodologa de la Dinmica de grupos es utilizada como un instrumento didctico
en los procesos de Enseanza Aprendizaje por medio de las tcnicas grupales, estas
son las herramientas que integran y dirigen la dinmica de la accin y conduccin de
los grupos y los utiliza para impulsar el logro de sus objetivos.
2.4 Clasificacin de las tcnicas grupales
Con propsito educativo se clasifican en:
1. Tcnicas grupales de Sensibilizacin y Presentacin.
2. Tcnicas grupales de Integracin y Participacin.
3. Tcnicas grupales de Enseanza Aprendizaje.
Es importante que al aplicar las tcnicas dinmicas para la conduccin de grupos, su
utilizacin sea adecuada y oportuna; para ello es necesario previamente conocerlas,
discutir y planificar tomando en cuenta el medio en donde se trabaje y el tipo y nivel
educativo de las personas a las cuales se aplicaran.

2.4.1Tcnicas Grupales de Sensibilizacin y Presentacin
Permiten el conocimiento individual recproco, condicin bsica para eliminar las
barreras individualistas desde el principio. Las personas se conocen y se percatan del
trabajo en equipo.
Quin soy yo?, Quin es Usted?
Las 3 experiencias ms significativas de mi vida.
Mis 2 cualidades y 1 defecto, El Espejo
Mis 5 caractersticas principales, El Retrato
Ejercicios de comunicacin y presentacin
Juegos rompe hielo, Juegos Activos
Si yo fuera (una planta, un animal o un objeto) sera


2.4.2 Tcnicas Grupales de Integracin y Participacin
Favorecen la participacin mediante el juego de papeles que desempean, el aumento
en la capacidad para tomar decisiones fomentando el trabajo en equipo y el
aprovechamiento de los recursos.
-Juego de los cuadrados (rompecabezas), Tangram
Chino
Juego Espacial/ Ejercicio de la NASA
Modelos para la toma de decisiones
Operacin suburbio, La Candidatura
Sociodrama, Sociograma
Anlisis de riesgos, Agenda Secreta
Parejas y cuartetos
En alta mar, Paseo por la selva

2.4.3Tcnicas Grupales de Enseanza Aprendizaje
Utilizados para dinamizar el proceso de Enseanza Aprendizaje o para la resolucin
de problemas, activando didcticamente conduccin de los grupos.
Foro, Simposio, Mesa Redonda, Panel y Seminario.
Discusin de grupo, Discusin dirigida y Discusin creadora.
Debate, Juicio Educativo.
Conferencia, Exposicin Oral Dinamizada.
Crculos concntricos, Acuario, Red.
Estudio de casos, Anlisis de Problemas.
Asamblea, Plenaria, Congreso.
Lluvia de ideas, Tormenta cerebral.
Demostracin, taller de trabajo.
Jornada, Encuentro.
Interrogatorio pblico, Entrevista.



CAPITULO III
3. Objetivos:
Aunque existen distintas tcnicas de trabajo en grupo y multitud de dinmicas
concretas, se podra decir que todas ellas comparten las siguientes finalidades:
Fomentar la participacin y cooperacin entre los miembros del grupo.
Desarrollar el sentimiento de nosotros. La experiencia demuestra que los
grupos no nacen, se hacen.
Ensear a pensar activamente.
Ensear a escuchar en forma activa, comprensiva y emptica.
Desarrollar capacidades de comunicacin, cooperacin, intercambio,
responsabilidad, autonoma, creatividad, etc.
Fomentar la superacin de miedos, tensiones creando sentimientos de
seguridad.
Ayudar a enfrentarse a los problemas y dificultades sociales con una actitud
positiva.
Crear una actitud positiva ante los problemas de las relaciones humanas,
favorable a la adaptacin social del individuo.
Potenciar la reflexin y anlisis, tanto del contenido de la sesin como del
proceso de la misma.
Aportar ayuda en los procesos de individualizacin y socializacin que toda
persona debe ir adquiriendo durante su infancia y adolescencia,
fundamentalmente. Y llegar, as, a un justo equilibrio entre ambos.

4. Consejos para realizar una buena dinmica:
Lee atentamente las instrucciones que te proporcionan al comenzar el
ejercicio. En caso de tener un rol asignado, fija los objetivos que vas a
seguir a lo largo de la dinmica.

Es habitual que cada uno lleve una pegatina con nuestro nombre para
facilitarnos las cosas pero en caso de no llevarla comienza por conocer
los nombres de todos los miembros del grupo. Puedes romper el hielo
empezando tu mismo Qu nos parece si hacemos una ronda rpida y
decimos nuestros nombres? Si en algn momento se te olvida el
nombre de alguien no dudes en preguntarle de nuevo.
Importante: Si nos han informado sobre el tiempo del que dispones para
encontrar la solucin pregntalo enseguida. Debes llevar una buena
gestin del tiempo, si ves que el grupo se atasca en un punto y tienes
poco tiempo y mucho por hacer puedes recurrir a frases del tipo: Este
apartado esta ms o menos claro Qu parece si vamos avanzando
con el resto y si al final nos sobra tiempo volvemos a echarle un
vistazo? .Es respetuoso, no impones nada sino que cuentas con la
opinin del resto y te muestras preocupado por gestionar el tiempo.

Participa todo lo que puedas pero sin pasarte, debes dejar hablar a todos
los miembros del grupo y sobre todo escuchar con atencin sus
intervenciones. Incluso puedes animar a los menos participativos a que
colaboren.

Intenta que tus participaciones sean claras, concisas y si es posible que
integren las aportaciones de los dems, que se vea que escuchas y
tienes en cuenta al resto.

Cuando propongas una solucin o una idea intenta terminar siempre con
Qu les parece?, que se vea que te interesa lo que opina el resto.

Procura hacer resmenes de vez en cuando de lo avanzado hasta el
momento, puedes usar frases del tipo: De momento tenemos claro y
estamos todos de acuerdo en esto, esto y esto verdad?

Cuida mucho el lenguaje empleado, aunque se cree un clima de
confianza, sern todos de la misma edad y se perciba buen rollo no
puedes olvidar que estas en proceso de seleccin para un puesto de
trabajo.

Importante: El lenguaje no verbal puede desenmascararte, cuidado con la
postura y la expresin de la cara cuando intervienen otros.Tienes que
mostrarte abierto al dialogo y tolerante pero no solo con la actitud, lo
gestos deben acompaarte.

Se valora mucho la persuasin, es decir, la capacidad de llevar a los
dems hacia tu terreno. Intntalo, si sabes defender tus argumentos
con conviccin lo conseguirs. Si no lo consigues no le des todo por
perdido tambin es importante saber ceder y llegar a un acuerdo entre
todos.

Importante: Mantn tu opinin. Si te exponen argumentos razonables
puedes o debes cambiarla, lo que no puedes hacer es cambiar de
opinin con cada argumentacin que de cada miembro del grupo, no
puedes actuar como una veleta. Debes ser consecuente con tus
opiniones y si estas convencido de ellas defenderlas, aunque al final
cedas por el bien del grupo.

Se t mismo, no intentes adopta un papel porque es muy difcil de
mantener durante toda la dinmica y se acabara notando.

5. Sugerencias para el profesor de como desarrollar una mejor tcnica de grupo:
5.1sugerencias para un clima propicio:

Elabore un plan breve de lo que piensa hacer, incluyendo motivos y
finalidades, tcnicas que utilizara, horario, lugar, etc. Este plan le ser til
para el desarrollo de la actividad.

Cuando tenga bien pensado su proyecto, converse con el profesor del curso
a cargo y explquele con claridad y en detllelo que desea realizar en
beneficio de los alumnos y del prestigio del establecimiento. Solictele su
autorizacin, y si fuera oportuno, su apoyo para llevar a cabo el proyecto.
Entrguele una copia del plan que haya preparado.


Lograda la adaptacin de la direccin, converse con sus compaeros de
grupo y dems personal y ocasionalmente acerca de lo que van a hacer.
Evite que ellos puedan pensar que usted se quiera dar importancia o reunir
antecedentes en verdad, la finalidad de informarles aparte de un acto
amistoso muy normal, tiende a prevenir comentarios en el sentido en que
alguien est causando desorden en la escuela.

Converse con todos sus alumnos y explquele en lneas generales lo que
piensa hacer, porque y para qu. Los alumnos que no son suyos se
enteraran eventualmente a travs de amigos u profesores de otros cursos.


A los padres y familiares de los alumnos le llegaran quiz referencias a
travs de sus hijos.

Las autoridades superiores, llegado al caso, conocern sus propsitos por el
intermedio de la direccin de la escuela. Si sus proyectos son de cierto
aliento, es probable que el director le haya pedido una nota solicitud para
ser elevada a la superioridad.

En las primeras reuniones y durante un tiempo prudencial, elija temas y
objetivos que se diferencian lo menos posibles de los que son corrientes en
la escuela. Quiz convenga comenzar con tema extrados de los programas
escolares.

5.2 Sugerencias para considerar con los alumnos:
Cuando comience a trabajar con las tcnicas de grupo, tenga en cuentas que los
alumnos vienen ya con actitudes, conductas y hbitos formados y muy arraigados.
No espere ni pretenda conductas adaptada desde un principio, una de las
finalidades del grupo ser el logro de nuevas actitudes.

Observe, estudie y comprenda los mecanismos psicolgicos que los alumnos
ponen en juego como medios de defensa ante una nueva situacin. Cuando sea
oportuno trate de analizar con ellos con suma prudencia para que aprendan a
superar la situacin en modo realista.

Esfurcese para que no existan motivos de intimidacin o de amenaza. El clima
del grupo es el primer factor para romper bloqueos emocionales y superar las
actitudes defensivas.

Acepte de buen grado que la conducta de los alumnos en el grupo sea distinta a la
que manifiestan cuando hablan con usted individualmente.

5.3Sugerencia para la actitud del profesor:
Haga lo posible para abandonar la postura de profesor tradicional; reprima los
deseos de disertar o dictar catedra; no se deje vencer por la rutina de imponer
orden y disciplina. Si necesita ser escuchado diga cosas interesantes y hgalos
participar activamente en planes y decisiones.

No intimide: sea cordial y comprensivo, no amenace, no amenace, no
reprenda, no castigue. Analice las situaciones difciles comenzando por
analizar su propia conducta.

Tenga confianza en el grupo: los jvenes son capaces de muchas cosas
valiosas a poco que les dejemos aprender a desempearse por s mismos.
Ellos aprendern a actuar en grupo quiz con mayor facilidad, que nosotros
porque tiene un lastre tan pesado como el nuestro.

Ponga buena voluntad para aceptar las decisiones que tome el grupo en la
medida de lo posible. Para ello propngales que decidan solamente sobre
aquello que luego podr ser aceptado y cumplido.

Estimule la comunicacin horizontal en todo el grupo. La interaccin no debe
efectuarse solo con usted, sino tambin entre ellos.

No confi demasiado en el razonamiento lgico para mantener el buen clima
del grupo; las relaciones humanas se rigen ante todo por los sentimientos.

Analice sus propias inhibiciones y temores hasta poder superarlos. Es preciso
que usted e sienta seguro de s mismo, sin interferencias mentales de
inspectores, foja de concepto, o el que dirn.

Siga el procedimiento de cada tcnica de grupo, peor no olvide que ellas
necesitan tambin de su espritu de iniciativa y cierta dosis de ingenio y
creatividad

6. Dnde y cundo utilizar las Tcnicas de grupo

Se ha destacado la importancia y la aplicacin de las tcnicas de grupo en la
enseanza media, quiz porque sea la que ms necesita de un cambio de orientacin
didctica, o porque los adolescentes son quienes ms ventajas pueden recibir de ellas.
Se hara una breve enumeracin de las oportunidades educativas en las cuales pueden
ser aplicadas unas u otras de las tcnicas.

1. Educacin bsica: especialmente en los grados superiores, y tanto
para el aprendizaje de temas del programa escolar, previamente
adaptados, como para el tratamiento y discusin de problemas de la
edad tales como los siguientes: estudiar o trabajar?, Qu estudios
seguir?, ingreso y rgimen a la enseanza media, la vocacin, las
diversiones, las relaciones con los padres, sexualidad, el cine, la tv, el
deporte, entre otros. Las tcnicas de grupo podrn aplicarse al trabajo
comn de la clase, o bien en trabajos extraescolares.

2. Educacin media: muchos de los tema de estudio de la enseanza
media, en casi todas las asignaturas, se prestan para ser desarrollados
mediante tcnicas de grupo, previa educacin. Por otra parte las
reuniones de grupo se adaptan plenamente a los intereses e
inquietudes sociales de los adolescentes, por lo cual no ser na difcil
organizar como actividad extraescolar, reuniones en las que se traten
con tcnicas de grupo los mltiples temas y problemas de la juventud.
En materia de orientacin vocacional las tcnicas de grupo representan
un medio muy efectivo de accin. Por otra parte, una vez que los
jvenes hayan adquirido habilidad en el manejo de las tcnicas por su
propia experiencia en la vida de grupo podrn usarlas en otras
actividades como en viajes, proyectos, campamentos, organizacin de
fiestas, deporte, etc.

3. Educacin superior: en universidades e institutos superiores. Las
tcnicas de grupo son utilizadas cada da ms, especialmente en las
actividades docentes de las clases prcticas.












Conclusiones
Durante el transcurso de la elaboracin del presente informe, tuve que recurrir a
nuestras experiencias adquiridas en la colegio, con los amigos, en la universidad, etc.,
ya que la mayora de nuestro tiempo la utilizamos para compartir con los dems.
Adems, existen una variedad de tcnicas que son utilizadas con fines u objetivos
diferentes, como por ejemplo: de comunicacin, de presentacin, de intereses
grupales e individuales, de riesgo, etc.; las cuales nos servirn para enfrentar cursos
complicados, desarrollar algn tema, hacer ms entretenida y participativa la clase,
para la convivencia en general, etc. Sin embargo, el profesor debe percibir el ambiente
que vive el grupo curso, las condiciones en las cuales se quiere plantear la dinmica;
para que est logre las metas que persigue, y al mismo tiempo el docente debe captar
lo que los alumnos tratan o quieren expresar, darles libertad de opinin e incentivarlos
a participar.
Por ltimo, creemos que la dinmica de grupo es un tema muy extenso, pero
interesante, adems que nos sirve para la labor que vamos a desempear y nos
ayudar para motivar e incentivar la participacin de los alumnos en la clase, siempre
buscando el mejor mtodo de aprendizaje para ellos.













BIBLIOGRAFIA
BALDUINO A. ANDREOLA DINAMICA DE GRUPO
http://medicina.usac.edu.gt/pfd/semanas/semana8/tec
nicas.pdf
Dinmica de grupos y tcnicas participativas - Autor:
Julio Fernndez Velzquez.
Dinmica de grupos - Autor: Kenneth Delgado