Separata para estudiantes del Curso de

Comunicacin Humana Paul Muller

DESARROLLO DE LA MEMORIA TECNICAS

INDICE
1. INTRODUCCIN
2. CASOS DE MEMORIA
A). Antecedentes de la memoria
B). Memoria implcita y explcita
C). Procesamiento de informacin de
memorias mltiples
D). Atencin asociada a memoria
3. TIPOS DE MEMORIA
A). Procesos cognitivos conscientes:
4. PERSISTENCIA DE LA MEMORIA
5. FASES DE LA MEMORIZACIN:
A). Desarrollo de la memoria:
B). Principales causas del olvido:
6. ANALISIS REALIZADO SOBRE LA
MEMORIA:


1. INTRODUCCIN:

MEMORIA TECNICAS es un trabajo de
carcter bibliogrfico que intenta ir ms all
del enfoque puramente informativo y
ofrecer un anlisis reposado y profundo
bajados del Internet, relevantes de nuestro
panorama de estudio sobre la memoria
tcnica. Queremos ofrecer un contenido
plural. As intentamos dar cabida al tema
materias que son abordados desde el rigor
intelectual tanto en el plano social y
psicolgico.



2. CASOS DE MEMORIA:

A). Antecedentes de la memoria:

El aprendizaje se define en trminos de los
cambios relativamente permanentes
debidos a la experiencia pasada, y la
memoria es una parte crucial del proceso
de aprendizaje, sin ella, las experiencias se
perderan y el individuo no podra
beneficiarse de la experiencia pasada. A
menos de que, de cierta manera, el
aprendizaje previo pueda grabarse, no
podra utilizarse en fecha posterior y por
ello no se estara en posicin de

beneficiarse de la experiencia pasada. Sin
embargo, es muy difcil tratar de definir el
aprendizaje y la memoria de manera
independiente uno de otra, ya que ambos
representan dos lados de la misma
moneda:

a) el aprendizaje depende de la memoria
para su permanencia y, de manera inversa,
b) la memoria no tendra "contenido" si no
tuviera lugar el aprendizaje.
Por tanto, puede definirse a la memoria
como la retencin del aprendizaje o la
experiencia; En palabras de Blakemore
(1988), "En el sentido ms amplio, el
aprendizaje es la adquisicin de
conocimiento y la memoria es el
almacenamiento de una representacin
interna de tal conocimiento. Existe otro
paralelo interesante entre los dos temas
hermanos del aprendizaje y la memoria, a
saber, que ambos, tuvieron una prominente
representacin en los primeros das de la
psicologa como ciencia.

B). Memoria implcita y explcita:
Memoria implcita y aprendizaje implcito
Para Reber, el aprendizaje implcito es un
proceso de induccin para adquirir
informacin compleja y abstracta sobre
cualquier ambiente, independientemente de
la conciencia de los sujetos sobre el
proceso de adquisicin o sobre la
informacin adquirida. Esto, desde ya, no
implica ausencia de atencin. Diversos
paradigmas experimentales avalan la tesis
de que las personas abstraen
inconscientemente regularidades
ambientales y utilizan esto para controlar la
conducta. En cuanto a la memoria implcita,
por ella se entiende la expresin de
conocimiento adquirido en un episodio
anterior, a travs de una prueba que no
hace referencia conciente o explcita a tal
episodio de aprendizaje.
Es la clase de memoria que se hace
consciente y puede ser expresada
directamente. A algunos estudiantes les
gusta expresar su memoria explcita con
sus propias palabras en los exmenes de
temas.
C). Procesamiento de informacin de
memorias mltiples:

Aunque la mayor parte de la investigacin y
teorizacin se ha concentrado en MCP y
MLP, de manera lgica el lugar para
comenzar est en la memoria sensorial, ya
que proporciona un informe preciso del
ambiente como lo experimenta el sistema
sensorial, es decir, se conserva una
especie de "copia literal" del estmulo
durante un breve periodo despus de la
exposicin; se olvida cualquier informacin
a la que no se presta atencin o se procesa
todava ms. Por tanto es claro que la
memoria sensorial se relaciona en forma
estrecha con el registro y es probable que
sea ms preciso y til considerarla como
parte del proceso de percepcin y como un
requisito necesario para el almacenamiento
en s.

D). Atencin asociada a memoria:

Se llama atencin al proceso por el cual
notamos los estmulos importantes e
ignoramos los estmulos irrelevantes. Sin
ella, nuestras mentes seguramente
estaran sumergidas en un agitado y
confuso ocano de estmulos. La mayora
de nosotros hemos tenido pnico una u
otra vez, durante un examen, el pnico es
especialmente probable cuando hay mucho
en juego. De repente nos sentimos
abrumados por el miedo al fracaso. Todo lo
que no pudimos recordar en el examen
frecuentemente empezar a volver a
nuestra mente despus de ste, cuando se
haya calmado de nuevo.


3. TIPOS DE MEMORIA:

A continuacin se presentan varias
clasificaciones o tipos de memoria en
funcin de criterios diferentes.
Dicha presentacin no tiene carcter
exhaustivo ni exclusivo. Algunos tipos de
memoria no aparecen y tipos de memoria
mencionados podran aparecer en varias
clasificaciones pero, por he intentado
mantener una exposicin los ms clara
posible.
Se sabe que la memoria tiene diversos
grados de retencin temporal de la
informacin. Datos que nuestra memoria
nos proporciona, desaparecen con el paso
del tiempo. Otra informacin nos cuesta
ms localizarla en nuestra memoria y no es
tan exacta como lo era antes. Otra, no slo
no es exacta, sino que podemos notar que,
en realidad, estamos reconstruyendo la
informacin a partir de unos pocos datos,
etc.
Veamos cada una de estas clasificaciones
y sus tipos de memoria con un mayor
detalle:

A). Procesos cognitivos conscientes:
-Memoria instantnea:
Estar compuesta por toda informacin que
es accesible en tiempo real,
inmediatamente. Aunque pueda parecer lo
contrario, esta memoria es muy grande, en
ella se encuentran toda la informacin que
utilizamos constantemente en nuestra vida
diaria, veamos algunos de sus tipos de
memoria o componentes principales:
La informacin normal, como dnde
estn situadas las cosas, tareas
pendientes, rutinas, etc.
Los preconceptos, que conforman una
parte de nuestro carcter o personalidad.
Los programas de respuestas
automticas que se cargan en un corto
periodo de tiempo cuando nos
despertamos. La memoria lingstica y
otras especiales tambin formaran parte
de esta memoria instantnea cuando se
han activado.
Programas de respuesta automtica
especiales como el conducir o el
correspondiente a situaciones de peligro,
que se cargarn cuando se considere que
se van a utilizar.
La memoria de trabajo asociada al
funcionamiento de la lgica o inteligencia.
sta es muy reducida y su funcionamiento
ptimo implica la utilizacin de 3 o 4
variables simultneamente, cuando
pensamos en un concepto y efectuamos
operaciones lgicas con ms de 5 variables
nos cuesta mucho tiempo el avanzar.
La memoria auxiliar de trabajo, que se
correspondera con todas las variables que
estn disponibles para situarse en la
memoria de trabajo operativa citada en el
prrafo anterior. A esta categora
pertenecera toda la informacin que
sabemos sobre el tema en que estamos
trabajando.
Esta configuracin, por su automatismo,
permite la realizacin simultnea de
diversas tareas; se podra asimilar el
consciente humano con la interfaz del
ordenador y el inconsciente con programas
residentes en la memoria instantnea. Por
lo tanto, cuanto ms se automaticen los
procesos cerebrales o los programas de
ordenador, ms libre quedar el consciente
humano o la interfaz con el programa ser
ms sencilla e intuitiva.
Esta sencillez, sin embargo, viene
acompaada de una desventaja que es
bueno tener en cuenta. El automatismo de
los ordenadores hace que, en ocasiones,
no sepamos exactamente lo que han hecho
ni porqu. Siempre ser necesario tener
una cultura general amplia del
comportamiento de los ordenadores y la
nica forma de alcanzarla es con la
prctica y el tiempo.

-Memoria especializada:
En esta categora podemos incluir aquellos
tipos de memoria especiales por cargarse
automticamente en la memoria
instantnea y, al mismo tiempo, formar
parte de la memoria a largo plazo; pero sin
encontrarse tan comprimida como sta, y
por tener sus propios sistemas
multidimensionales de referencia.

La memoria lingstica, cierta memoria
visual, el archivo de los preconceptos y
programas preestablecidos de respuestas
rpidas como las emociones, seran
ejemplos tpicos de memorias
especializadas. Yo dira que las emociones
no se recuerdan directamente sino que se
sienten directamente. Lo que se puede
hacer es recordar que se tuvo tal emocin y
reproducirla mediante el recuerdo de los
factores originales. Eso s, es muy posible
que no se produzcan los mismos
sentimientos.



4. PERSISTENCIA DE LA MEMORIA:

-Memoria a corto plazo:

Esta memoria se encuentra toda la
informacin que se ha tratado desde la
ltima vez que se hizo la labor de
mantenimiento o limpieza del sistema, es
decir, desde la ltima que se durmi el
tiempo suficiente para realizar dicha labor.
El grado de conservacin o estado de la
informacin depender del tiempo
mencionado y, por supuesto, de la
capacidad fisiolgica o gentica de cada
individuo.
Por evolucin histrica, el tiempo en que
esta memoria es ms eficaz se
corresponde con 16 horas
aproximadamente, reservando 8 horas
diarias para su mantenimiento.

-Memoria a medio plazo:

La expresin de memoria a medio plazo es
til pero no refleja con precisin la
naturaleza de su contenido.
En esta memoria se encontrar la
informacin que se retiene durante
bastante tiempo. Pero este tiempo ser
mayor en la medida que la informacin sea
ms relacional y contenga menos de datos
concretos. Es decir, si la informacin se
puede obtener no slo directamente, sino
por su relacin con otra informacin
tambin grabada en la memoria.
En este sentido, con independencia de que
ciertos datos se grabarn en la memoria en
su estado original, como la fecha de
nacimiento de una persona prxima, la
memoria a medio plazo tiende a ser ms
fija en la medida en que los datos se van
transformando en conceptos y stos se
definen sobre la base de un sistema de
referencias multidimensional.
Se llama lavado de cerebro y, por ejemplo,
es posible que ocurra cuando se lee un
libro que repite miles de veces la misma
idea. El cerebro, por ser bastante ms
rpido que los ojos leyendo, tiene tiempo
de memorizar la idea o llevarla a una capa
ms profunda.


-Memoria a largo plazo:

Si la memoria a medio plazo se va
configurando como un sistema
multidimensional, la memoria a largo plazo
est formada, independientemente de la
famosa fecha del cumpleaos, por un
sistema exclusivamente multidimensional
en el cual existen menos dimensiones que
en el anterior, y stas son la base del
carcter esencial de una persona y no de
sus conocimientos. Me refiero a lo que
comnmente se denominan principios
personalizados de los generales, como
justicia, igualdad, libertad, respeto,
educacin, beneficio de la duda, etc.
Un efecto curioso que se da en el
crecimiento y desarrollo de la personalidad,
es la necesidad de adaptar este principio
en mayor o menor medida. Al hilo de la
cuestin, esta visin es coherente con el
hecho de dormir menos segn avanza la
edad, en condiciones normales.

-Memoria vital:
Aqu, no me refiero a la memoria visual o
emocional sino a un tipo muy especial de
memoria, de carcter visual-emocional, que
se ve en forma de pelcula de cine
ultrarrpida en momentos en que uno
piensa que existe una posibilidad cierta de
morir en cuestin de segundos. El
contenido vara con las personas pero
suele tender a ser una secuencia de
imgenes emotivas en orden cronolgico y
de carcter muy simblico.
Otro tipo de memoria sper especial y
sper persistente podra ser la memoria
gentica, que contendra toda la
informacin gentica a transmitir a los
descendientes.



5. FASES DE LA MEMORIZACIN:

Una vez que percibimos algo, comienza un
proceso que conduce a la memorizacin de
esa informacin. Esto se consigue con las
siguientes fases:

Comprensin: supone la observacin a
travs de los sentidos y entender esa
informacin.
Fijacin: se adquiere con la repeticin.
Es imprescindible fijar antes de recordar
una informacin que nos interesa.
Conservacin: esta fase est en funcin
del inters, la concentracin y el
entrenamiento de la persona, y de todos
estos factores depender el modo en que
se memoriza.
Evocacin: significa sacar al plano de la
conciencia los conocimientos almacenados.
Reconocimiento: consiste en la
interrelacin de los conocimientos nuevos y
previos.

A). Desarrollo de la memoria:

Si quieres potenciar tu capacidad de
memorizar te aconsejo ests atento a lo
siguiente:
-Mejora la percepcin defectuosa: intenta
que en el aprendizaje intervengan todos los
sentidos consiguiendo la mxima atencin
y concentracin.
-Ejercita la observacin y entrnate para
captar detalles contrastados y otros no tan
evidentes.
-Pon en prctica el mtodo de clasificacin:
se retiene mejor los elementos de un
conjunto si procedemos a su clasificacin.
-Capta el significado de las ideas bsicas
de un tema.
-Procura pensar con imgenes, ya que la
imaginacin y el pensamiento estn unidos.
-Para conseguirlo hay tres principios:
-Exagerar determinados rasgos como si se
tratase de una caricatura.
-Captar los novedoso.
-Dar movimiento a nuestras imgenes
pensadas como si fueran una pelcula.
-Fija contenidos con la repeticin y procura
repetir las ideas evitando la asimilacin
mecnica.
-Haz pausas mientras lees o estudias para
recordar lo que vas aprendiendo.
-Si aprendes algo justo antes de dormir se
recuerda bastante bien a la maana
siguiente. Esto se explica porque durante el
sueo no se producen interferencias.
-Revisa lo antes posible el material
estudiado a travs de esquemas o
resmenes. As se aumenta el nmero de
repeticiones-fijaciones consiguiendo que el
olvido se retrase.

B). Principales causas del olvido:
-Falta de concentracin.
-Poca o mala compresin de lo estudiado.
-Ausencia de repasos o repasos tardos y
acumulados.
-Estudio superficial y pasivo, con poca
reflexin y esfuerzo (no hay manejo de la
informacin en resmenes, esquemas,
subrayados).

6. ANALISIS REALIZADO SOBRE LA
MEMORIA:

La memoria es la segunda gran funcin del
cerebro e indudablemente ha de estar
correlacionada con el desarrollo del
cerebro. El estudio de esta capacidad
intelectual no ha sido tan intenso como el
de la inteligencia hasta el momento, quizs
se deba a la complejidad y tipos de
memoria existentes. Un ejemplo de dicha
complejidad y variabilidad puede ser el
lenguaje, ya que en el mismo interaccionan
diferentes tipos de inteligencia, de memoria
que se sustentan tanto en diferencias
fisiolgicas como funcionales del cerebro.
El anlisis realizado sobre la memoria se
presenta en los siguientes puntos
principales:
-Reflexiones sobre cmo mejorar la
memoria.
-Anlisis funcional de la memoria humana
en los procesos cognitivos conscientes.
Memorias especiales como la lingstica.
-Tipos de memoria por su perspectiva
temporal: corto, medio y largo plazo y
tipos de memoria por su persistencia
temporal y por su fiabilidad
-Gestin de la informacin por parte la
inteligencia como gestor del
conocimiento o memoria propiamente
dicha. Mecanismos inconscientes de
compresin, degradacin y reconstruccin
de la informacin y mecanismos de
optimizacin consciente.
-La interaccin entre la capacidad cognitiva
de almacenar la informacin y la capacidad
cognitiva de gestin de dicho almacn
producir unos efectos de
complementariedad entre ambas
capacidades intelectuales relativas a la
memoria total.



--BIBLIOGRAFA:
-INTERNET:
Paginas Web
-LIBROS:
Diccionario Enciclopedia

--NOMBRE DEL GRUPO:
LOS JVENES DE HOY