FICHA DE ANLISIS

Disciplina:
Pedagoga
Tema:
Currculo
Tipo de fuente: Virtual
Direccin web:
https://www.google.com.co/search?q=magendzo+curriculum&oq=magendz&aqs=chrome.3.69i
57j0l5.12203j0j8&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF-8
Ttulo:
Teoras del Currculo y Concepciones
Curriculares
Ciudad:

Santiago de
Chile
Fecha (de
la fuente)

1992
Autor(es) o responsable(s)

Magendzo, A. Donoso, P.
Nombre de quien realiza el anlisis
Mary Luz lvarez Paniagua
Lugar y fecha:
Medelln, 18 de mayo de 2014.








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Teoras del Currculo y Concepciones Curriculares. Pag.1.


Sinopsis:



El Texto hace referencia a diferentes teoras, tendencias, concepciones y modelos que se han manejado en el desarrollo del currculum, en
especial hace nfasis en la "teora crtica: del currculum" y luego hace una breve presentacin de la diferenciacin que se ha hecho entre
currculum manifiesto, currculum nulo y currculum oculto, para finalmente; con fines prcticos diferenciar entre el proceso de elaboracin de
currculum, el desarrollo y la operacin curricular
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Subttulos: En torno al currculum
Teoras del currculo y concepciones curriculares
Teoras curriculares
Concepciones curriculares
Currculum manifiesto, currculum oculto y currculum nulo

Ideas fuerza:
El currculum se genera como producto de un proceso intencional y sistemtico en el que se toman decisiones referidas tanto a los
saberes culturales que se ensearn y a su organizacin, como a las modalidades de transferencias y evaluacin del currculum.
La concepcin curricular es la que articula el procedo de desarrollo curricular de manera coherente, tomando posicin en torno a
una serie de elementos significativos del mismo (conocimiento, aprendizaje, valores).
Slo es posible planificar el currculum si se rene la informacin, se controlan los datos con el fin de formular objetivos referidos a
las habilidades, conocimientos y destrezas que el individuo deber utilizar en su vida adulta, y de aquellas requeridas por l a era
cientfica Entonces, estamos procediendo "cientficamente", "racional", y "eficientemente".
La crtica al currculum de carcter reproductor es una invitacin dirigida tanto a los especialistas en currculum como a los
maestros, para asumir una actitud cuestionadora frente al saber que se selecciona, se organiza y se transmite En nuestras
realidades es importante comprender el rol que el Estado juega en esta reproduccin; como el Estado, cual ofertante central de la
escolaridad, distribuye desigualmente calidades educativas a travs del currculum.
Toda investigacin y todo desarrollo bien fundamentado del currculum, estarn basados en el estudio realizado en clases
escolares. Descansarn, por tanto, en el trabajo de los profesores.
En el enfoque de eficiencia social, quien elabora el currculum, concibe que su rol, es el de realizar un trabajo para un cliente. Al
hacer esto, l se compromete en dos tipos de actividades: Una implica el descubrimiento de objetivos terminales para el curr culum
(lo que satisfaga las necesidades de su cliente); la otra implica el diseo cientfico de las experiencias de aprendizaj e y una
secuenciacin de esas experiencias de aprendizaje para lograr los objetivos terminales del currculum de la manera ms eficiente y
efectiva que sea posible.
Los desarrolladores de currculum que trabajan con la ideologa Acadmica visualizan la creacin curricular desde la perspectiva de
las disciplinas acadmicas Esto implica formar jvenes miembros en su disciplina, primero promovindolos en la disciplina como
estudiantes, y posteriormente trasladndolos desde la base de la jerarqua hacia la cima. Los medios para lograr la extensin de la
disciplina es a travs de la transmisin del conocimiento a los alumnos.
En la ideologa centrada en el alumno, el currculum es pensado como contextos, medio-ambiente, o unidades de trabajo dentro de
las cuales los nios pueden desarrollar el conocimiento, por si mismos al interactuar con otros nios, profesores, y objetos, ya que
focalizan sus intereses directamente sobre el nio y el joven e intentan crear un currculum acorde con la naturaleza innata del nio.
No se parte de las necesidades de la sociedad, ni de las disciplinas, acadmicas, sino de las necesidades e intereses del nio-
joven individual.
Los que desarrollan currculum desde la perspectiva de la ideologa de Reconstruccin social parten del supuesto de que la
sociedad se encuentra en una condicin enferma. El objetivo del que desarrolla el currculum es rectificar esta situacin: eliminar de
su cultura aquellos aspectos que se creen indeseables y sustituir en su lugar valores sociales que se consideran deseables; y al
actuar de esta manera, se ayuda a reconstruir su cultura de modo que ella y los miembros que la constituyen obtengan la mxima
satisfaccin de sus necesidades materiales y espirituales.
El currculum explcito, trata de la oferta educativa cuidadosamente preparada y que se concretiza en un conjunto de objetivos
educacionales, planes de estudio, programas, textos escolares, guas didcticas, etc.
El currculum, ms que la presentacin selectiva del conocimiento, ms que un plan tecnolgico altamente estructurado, se concibe
hoy como un marco en el que hay que resolver los problemas concretos que se plantea en situaciones puntuales y tambin
concretas.
El currculum nulo est formado por aquello que la escuela no ensea y que puede ser tanto o ms importante que aquello que
ensea. En consecuencia, se refiere esencialmente a dos aspectos: (a) todos aquellos procesos intelectuales que la escuela deja de
lado, y (b) materias, contenidos o asignaturas que estn ausentes en el currculum explcito.
El currculum oculto, es lo que la escuela transmite como efecto del ambiente o "cultura de la escuela", como tambin se le ha
denominado, producto de las interacciones que se producen entre las personas intervinientes en el currculum (docentes y alumnos)
y entre stas y los contenidos culturales que se transmitenAquellas normas no dichas, valores y creencias implicadas en la
transmisin a los estudiantes por medio de las reglas implcitas que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la escuela y en
la vida del aula

Palabras y
conceptos
claves:


Diseo curricular problematizador
Teoras crticas
Enfoque de eficiencia social
Ideologa acadmica
Ideologa centrada en el alumno
Ideologa de reconstruccin social
Currculo explcito
Currculo oculto
Currculo nulo




Criterios de
Anlisis:

El concepto
Los objetivos
La pertinencia con el contexto actual
Interpretacin y
reflexiones
Para disear un currculo se deben tener en cuenta todos los actores de la escena educativa, con sus contextos, su cultura, su ideologa, adems
debe ser flexible y permitirle al Profesor, quien ltimamente es quien est viviendo al lado de los estudiantes, el desarrollo del mismo, ofrecindole
la posibilidad de adaptarse y cambiar de acuerdo con las circunstancias que se vayan presentando.
Se quiera o no, se darn todos los currculos (explcito, oculto y nulo), se debe ser consciente y conocedor de lo que signif ica cada uno para tener
la posibilidad de verlos en el desarrollo del entorno educativo, para lograr intercambiarlos segn la necesidad.
Problematizar es partir de una pregunta y generar una hiptesis, de esta manera, el currculo problematizador, partir de preguntas concretas en
torno a los asuntos escolares que se quieren intervenir en el proceso educativo.
Conclusiones La elaboracin del currculo es intencional y se da por pasos.
Las teoras sobre el currculo cambian y evolucionan.
Se debe asumir una actitud cuestionadora frente al saber que se selecciona, se organiza y se transmite.
El Estado debe descentralizar el currculo, distribuyendo equitativamente el poder que confiere el conocimiento y el currculo.
Se debe establecer un relacin directa entre teora y prctica, acercando las intenciones curriculares a las realizaciones curriculares.