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No me metan en los!

Para qu queremos software libre en educacin?


Ral Luna Lombardi
San Jos de Costa Rica 4 de octubre de 2012
Algunas ideas bsicas. ardware ! software.
Cuando ponemos en marcha la computadora, ese aparato que a pesar de las baadas de precio si!ue
teniendo un coste importante, lo hacemos con la intenci"n de reali#ar al!una tarea$ escribir un te%to,
consultar una p&!ina 'eb, editar un ()deo, escribir un correo, (er las *oto!ra*)as del ltimo (iae, hablar con
un *amiliar que esta leos, or!ani#ar el presupuesto en una hoa de c&lculo, escuchar msica, participar en
un curso (irtual, comprar un pasae,+++
La computadora acumula una !ran cantidad de tareas que *orman parte de nuestra (ida cotidiana+ , eso
que s"lo hemos hablado de la computadora, sin mencionar siquiera a las (ideoconsolas, los celulares,
especialmente los smartphones, o las tabletas+
-ero a (eces se nos ol(ida que todas esas tareas no se podr)an hacer si s"lo dispusiramos de la m&quina,
del hard'are+ Cualquiera de ellas est& *ormada por multitud de microcircuitos interconectados *)sicamente
que pueden cambiar de estado a (elocidades prodi!iosas . conducir impulsos elctricos por millones de
tra.ectos+ /&quinas susceptibles de alcan#ar una (elocidad de proceso de in*ormaci"n que se duplica cada
pocos meses+++ e incapaces de reali#ar calcular por s) mismas cu&nto suma uno m&s uno+
0l hard'are, por altas que puedan ser sus prestaciones, no ser)a m&s que chatarra si no *uera por la
e%istencia de un soporte l"!ico, al que denominamos so*t'are, que es el encar!ado de coordinar los
di*erentes elementos *)sicos . dotar de sentido a esa in!ente (elocidad de proceso apro(ech&ndola para
reali#ar las tareas que deseamos+
1s) pues, el so*t'are es un componente esencial de lo que conocemos por computaci"n . ha dado ori!en a
una potent)sima industria amparada en las patentes . capa# de !enerar in!entes bene*icios econ"micos+
-ero no siempre *ue as)+ 2e hecho, en los inicios de lo que conocemos como in*orm&tica, el so*t'are tu(o
su ecosistema natural en los entornos uni(ersitarios . de in(esti!aci"n ., como es habitual en estos campos,
sus a(ances se compart)an en con!resos . re(istas especiali#adas+
1ntes de se!uir adelante di!amos que el so*t'are es un conunto de instrucciones escritas en un len!uae
especial al que llamamos len!uae de pro!ramaci"n que se archi(an en *icheros de te%to+ 0sto es lo que
denominamos c"di!o *uente que lue!o se con(ierten a un len!uae binario que los humanos no somos
capaces de interpretar pero que permite que las m&quinas entiendan las instrucciones que les transmitimos+
0so quiere decir que cualquier modi*icaci"n o meora que se quiera hacer en el so*t'are consistir& en
introducir cambios en el c"di!o *uente+
1ntes de continuar, an a ries!o de simpli*icar en e%ceso, di!amos que podr)amos clasi*icar el so*t'are en
dos !randes !rupos$ por una parte estar)an los sistemas operati(os que se encar!an *undamentalmente de
establecer los mecanismos de coordinaci"n . comunicaci"n entre los di(ersos componentes *)sicos del
hard'are . entre ste . las aplicaciones para que se puedan reali#ar tareas+ 0n el otro !rupo estar)an las
aplicaciones, que son las instrucciones . procedimientos necesarios para lle(ar a cabo una tarea concreta
sea esta de o*im&tica, multimedia, comunicati(a o de cualquier otro tipo+
, tampoco estar)a de m&s que desde este momento mencion&ramos que, desde el punto de (ista de la
licencia de uso, ha. so*t'are al que denominamos libre porque permite utili#arlo de acuerdo a una serie de
libertades que despus se comentar&n+
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"n #oco de $istoria.
Como .a se ha comentado, en los or)!enes de la computaci"n moderna el so*t'are estaba tan li!ado al
hard'are que se distribu)a unto con las m&quinas sin que a nadie se le ocurriera pensar en comerciali#arlo
por separado+ 6ien es (erdad que estamos hablando de un tiempo en que la idea de la computadora
personal estaba leos hasta de las mentes m&s (isionarias+ 76/, la empresa l)der del sector en aquella
poca, distribu)a inmensas m&quinas a los !randes centros de c&lculo de las corporaciones8 m&quinas que
ocupaban !randes super*icies . que ten)an una capacidad de c&lculo+++ que ni se acercaba a la de un celular
de los que ho. lle(amos en el bolsillo+
0n aquel momento no e%ist)a la noci"n de so*t'are libre tal como se empe#" a concebir posteriormente
puesto que el so*t'are era por derecho propio libre . se discut)a . meoraba de *orma abierta en con!resos
. encuentros especiali#ados+ 0s en este ambiente donde sur!en los hac9ers, especialistas en len!uaes de
pro!ramaci"n, que contribu)an con su sabidur)a a la r&pida meora del so*t'are+ Como (emos el ori!en del
trmino est& bastante leos de la actual interpretaci"n medi&tica del trmino en la que se asocia a
ciberdelincuente+
Cuando 76/ anunci", a principios de los :0, que empe#ar)a a (ender su so*t'are de *orma separada la
situaci"n cambi" radicalmente+ Se acab" el acceso al c"di!o *uente . su discusi"n en *oros pblicos+ La
pol)tica de patentes . acuerdos de con*idencialidad estableci" un nue(o modelo de ne!ocio en el que el
so*t'are se empe#" a distribuir .a en las (ersiones compiladas que s"lo pod)an entender las m&quinas,
elimin&ndose el acceso al c"di!o *uente . sancion&ndose cualquier intento de a(eri!uar c"mo estaba
construido un pro!rama+ 0l so*t'are podr)a ser de meor o pero calidad en el desarrollo de las tareas para el
que se hab)a pro!ramado, pero con este modelo de ne!ocio los nicos que podr)an modi*icarlo ser)an los
propietarios del c"di!o *uente, hurt&ndole al resto de la comunidad esta capacidad+
;na industria que empe#" a producir pin!<es bene*icios *ue en!ullendo a una !ran parte de los
pro!ramadores e in(esti!adores que (ieron como el modelo anterior de construcci"n del so*t'are se
desmoronaba+
0sta situaci"n no se modi*ic" hasta mediados de los =0 en la que Richard Stallman, hac9er mu. brillante
que prestaba sus ser(icios en el Laboratorio de 7nteli!encia 1rti*icial del /7>, lider" la creaci"n del
mo(imiento ?@; apo.&ndose en la idea de que el c"di!o era un producto cient)*ico que deber)a estar a
disposici"n de la comunidad+ Como consecuencia de esta *orma de pensar empe#aron a resultarle
insoportables los acuerdos de con*idencialidad que se le obli!aba a *irmar cuando desarrollaba so*t'are .
se plante" una elecci"n moral se(era tal como el cuenta en http$AA'''+!nu+or!A!nuAthe!nuproect+es+html$
La eleccin fcil era unirme al mundo del software privativo, firmando acuerdos de no
revelacin, y prometiendo que no ira en ayuda de mi compaero hacker !s muy probable que
programara software que se entregara ba"o acuerdos de no revelacin# incrementando, de esa
manera, las presiones sobre otras personas para que traicionen a sus compaeros
$odra haber hecho dinero de esta manera, y tal ve% me hubiese entretenido escribiendo
cdigo $ero saba que al final de mi carrera mirara haca los aos en los que constru muros
para dividir a la gente# y sentira que us& mi vida para hacer al mundo un lugar peor
;na (e# que se concentr" en la tarea de desarrollar un sistema operati(o abierto, tarea que por cierto no lle!"
a culminar, se preocup" de !enerar una licencia a la que den"min" ?-L B?eneral -ublic LicenseC una de
cu.as caracter)sticas principales es su car&cter Dpe!aosoE o (iral$ cualquier so*t'are desarrollado bao licencia
?-L puede modi*icarse libremente, pero no puede ser patentado ni cerrado+ Se dio lu!ar as) a lo que se llama
cop.le*t, por oposici"n a las restricti(as normas impuestas por el cop.ri!ht+
1ntes de que Stallman culminara la tarea de pro!ramar un sistema operati(o, un !rupo de hac9ers trabaando
desde la ;ni(ersidad de 6er9le. en Cali*ornia, consi!uieron crear una (ersi"n totalmente *uncional a la que
denominaron 6S2 que se ha prolon!ado hasta la actualidad en lo que se conoce como 5pen 6S2+
-ero *ue la dcada de los F0 la que supuso el de*initi(o despe!ue del so*t'are libre como alternati(a+ 0llo se
debi" a (arios moti(os$
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-or una parte, un estudiante *inlands, Linus >or(alds, desarroll" un 9ernel totalmente *uncional que
completaba el trabao iniciado por Stallman+
-or otra, la aparici"n de internet permiti" ampliar la colaboraci"n hasta l)mites insospechados hasta el
momento, incrementando el nmero de pro!ramadores implicados en los desarrollos . conectados en
tiempo real, la di*usi"n de las no(edades . las pruebas sobre los nue(os pro!ramas o *uncionalidades+
-or ltimo, un tercer elemento importante *ue la aparici"n del concepto de distribuci"n+
%u es una distribucin?
0%isten cientos de miles de pro!ramas de so*t'are libre+ 1l!unos *orman parte del sistema operati(o . muchos
otros son aplicaciones diseGadas para reali#ar una determinada tarea por pro!ramadores repartidos por todo
el mundo+
Cada usuario, en *unci"n de sus circunstancias personales, sus intereses o sus necesidades har& uso
nicamente de una parte de los pro!ramas disponibles+ Como todos los pro!ramas no caben en un medio de
almacenamiento tal como un C2, 2H2 o una memoria ;S6 se opt" por or!ani#ar conuntos de pro!ramas .
aplicaciones, con*i!urarlos . empaquetarlos untos dando lu!ar a lo que se denomina una distribuci"n$ as) ha.
distribuciones para artistas, para cient)*icos, para educaci"n, para pro!ramadores, para in(esti!aci"n, de
prop"sito !eneral, para msica, para entretenimiento, etc+
7ncluso, apro(echando las (entaas del so*t'are libre, ha. una !ran di(ersidad en cada uno de los sectores+
-or eemplo, en el mundo educati(o ha. multitud de distribuciones cada una de las cuales pone el acento en
determinados aspectos tales como la edad de los destinatarios o la len!ua materna+
La (entaa de las distribuciones es que permiten una instalaci"n mu. sencilla de los paquetes b&sicos para
nuestro per*il, sin cerrar el acceso al resto del so*t'are disponible, .a que si necesitamos a!re!ar al!una
aplicaci"n que no est& en nuestra distribuci"n podemos descar!arla de internet utili#ando las herramientas de
instalaci"n que inclu.en todas las distribuciones+
%u es software libre ! qu no lo es?
1ntes de plantear las condiciones para que un pro!rama sea so*t'are libre (amos a tratar de di*erenciar un
tipo de pro!ramas que no lo son+ @os re*erimos al *ree'are, en el que el pre*io *ree se utili#a a partir de su
si!ni*icado de !ratis+ Se trata de pro!ramas que se pueden distribuir libremente de *orma !ratuita, pero en los
que no ha. posibilidad de modi*icaci"n porque no est& disponible el c"di!o *uente+
Richard Stallman cre" la Iree So*t'are Ioundation para potenciar el desarrollo del so*t'are libre+ La ISI
estableci", apo.&ndose en planteamientos parten de consideraciones de tipo tico A *ilos"*ico las cuatro
libertades *undamentales para poder considerar que un so*t'are es libre+ 0l ra#onamiento b&sico es
'(uando los usuarios no controlan el programa, el programa controla a los usuarios !l
programador controla el programa y, a trav&s del programa, controla a los usuarios )n
programa que no es libre, llamado *privativo+, es por lo tanto un instrumento de poder in"usto
$or tanto, el *software libre+ es una cuestin de libertad, no de precio $ara entender el
concepto, piense en *libre+ como en *libre e,presin+, no como en *barra libre+
-
.
0n trminos !enerales, se!n la ISI . el mo(imiento ?@;, un pro!rama puede considerarse so*t'are libre
cuando el usuario puede copiar, distribuir, estudiar, modi*icar . meorar el so*t'are, de *orma que sean los
usuarios indi(iduales o la comunidad quienes dominen el pro!rama+ Iormalmente estas libertades se
enumeran de la si!uiente manera$
La libertad de ejecutar el programa para cualquier propsito /libertad 01
La libertad de estudiar cmo funciona el programa, y cambiarlo para que haga lo que usted
1 http$AA'''+!nu+or!Aphilosoph.A*ree3s'+es+html
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quiera /libertad -1 !l acceso al cdigo fuente es una condicin necesaria para ello
La libertad de redistribuir copias para ayudar a su pr"imo /libertad 21
La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a terceros /libertad 31 !sto
le permite ofrecer a toda la comunidad la oportunidad de beneficiarse de las modificaciones
!l acceso al cdigo fuente es una condicin necesaria para ello
&oftware libre en educacin
Heamos al!unas de las ra#ones para usar so*t'are libre en educaci"n$
1.CREA PROFE!O"A#E !"$EPE"$!E"%E $E &" $E%ER'!"A$O E"%OR"O $E OF%(ARE.
K0nseGamos a escribir con una marca de bol)!ra*o o de l&pi#L K-or qu cuando se enseGa in*orm&tica nos
parece ra#onable enseGar a usar una determinada marca de pro!ramasL KMa. ra#ones para esoL
;tili#ando so*t'are libre, m&s que enseGar a utili#ar un producto se enseGa a utili#ar una tecnolo!)a, .a que
el so*t'are libre se apo.a en est&ndares libres . reconocidos+ ?racias a ello un usuario de un sistema libre
desarrollar& una (isi"n !lobal de los procedimientos que le permitir& una ma.or adaptabilidad a un entorno
en constante cambio en el que no e%iste !arant)a de que una aplicaci"n l)der en el mercado actual si!a
e%istiendo cinco aGos despus+
Si miro a mi e%periencia personal puedo recordar que aprend) a usar los procesador de te%to con un
pro!rama que, en su momento, era el l)der del mercado BNord -er*ectC . que *ue literalmente barrido por
/icroso*t Nord en un per)odo mu. bre(e de tiempo+ Nord -er*ect era so*t'are pri(ati(o pero permit)a
entender con *acilidad por qu se produc)an determinadas acciones mucho meor que /S Nord . !racias a
ello pude aprender con *acilidad len!uae M>/L que estaba i!ualmente basado en un sistema de etiquetas
que ho. es un est&ndar en toda la pro!ramaci"n 'eb+
). RE$&CE CO%O.
2ado que !ran parte del so*t'are libre se distribu.e de *orma !ratuita . que tenemos la libertad para
copiarlo de manera le!al se e(ita a las escuelas . administraciones educati(as tener que pa!ar una licencia
por cada m&quina en la que se instale la aplicaci"n, lo cual se traduce en un enorme ahorro de recursos
pblicos+
La estabilidad . calidad del so*t'are libre permite tambin el ahorro de costos en mantenimiento+ 1dem&s, al
e%istir sistemas diseGados para requerir mu. pocos recursos, permite reciclar equipos que quedar)an
obsoletos porque no podr)an soportar los requerimientos de las (ersiones m&s recientes del so*t'are
pri(ati(o+ Los equipos de menores prestaciones pueden incluso con(ertirse en clientes li!eros Blos llamados
Dthin clientsE o Dterminales tontosE capaces de mostrar con total a!ilidad aplicaciones que se est&n
eecutando en un ser(idor de redC+
-ensemos que el ahorro de costos puede repercutir a medio pla#o en una sensible meora de la calidad
educati(a, .a que recursos que se est&n consumiendo en el soporte . actuali#aci"n de so*t'are pri(ati(o,
pueden liberarse para dedicarlos no solo a una incremento de los recursos in*orm&ticos sino a una meora
en la *ormaci"n docente o a la contrataci"n de una ma.or cantidad de pro*esores+
*.PER'!%E A #O E%&$!A"%E &AR E# '!'O OF%(ARE CO" E# +&E E #E E"E,A
KCu&ntas *amilias podr)an hacer *rente a los costes que supone instalar le!almente el so*t'are pri(ati(o que
se utili#a en el aula, incluso bene*ici&ndose de licencias educati(asL Claramente la opci"n por el so*t'are
pri(ati(o es una barrera m&s que colabora a la e%clusi"n social . al incremento de las di*erencias culturales
al dear *uera del marco le!al a quienes no pueden asumir sus costes+
La libertad que nos permite copiar . distribuir le!almente el so*t'are a nuestros estudiantes limita los costes
al m)nimo necesario para pa!ar los soportes+ 0n lu!ar de alentar la pirater)a del so*t'are se instaura un
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modelo de respeto a la le!alidad . libre circulaci"n de bienes culturales+ 0sta cuesti"n tica no es menor si
tenemos en cuenta la (ertiente eemplari#adora del comportamiento del docente+
1nte este ar!umento al!unos oponen la pol)tica de determinadas empresas que re!alan el so*t'are
pri(ati(o permitiendo su distribuci"n !ratuita para uso escolar+ Si bien eso elimina temporalmente el car&cter
discriminador del so*t'are pri(ati(o cabr)a pre!untarse Kqu ocurre cuando el estudiante sale de la
escuelaL Kpodr& se!uir utili#ando libremente las aplicacionesL Ktienen los pro*esores accesoL Ktiene
sentido que los docentes se con(iertan en *ormadores !ratuitos al ser(icio de !randes corporaciones para
crear *uturos clientes cauti(os de las mismasL
-.OFRECE CO"%RO# O.RE E# OF%(ARE
Cuando compramos un producto in*orm&tico nos !uiamos por las demostraciones comerciales pero Kqu
ocurre si al empe#ar a usarlo descubrimos que no satis*ace nuestras necesidades . que muchas de las
*uncionalidades que nos deslumbraron no tienen demasiada utilidadL @o nos queda m&s remedio que
esperar para (er si la si!uiente (ersi"n, por la que se!uramente tendremos tambin que pa!ar una licencia,
se adapta meor ., mientras tanto, permanecer atados a ese so*t'are+
Si empleamos so*t'are libre no quedamos amarrados a un producto$ simplemente, si el so*t'are no resulta
adecuado lo cambiamos por otro producto distinto o, si lo que necesita son al!unas adaptaciones, las
encar!amos . creamos un producto adaptado+ 0st& claro que este trabao de adaptaci"n no resultar&
!ratuito . habr& que (alorar la relaci"n coste bene*icio, pero no ha. que perder de (ista que esta posibilidad
abre un interesante campo de desarrollo social . tecnol"!ico en la propia comunidad+
0n este sentido ha. casos paradi!m&ticos como el de la Comunidad 1ut"noma de 0%tremadura, en 0spaGa+
?racias a la sustituci"n de sistemas propietarios por el sistema operati(o libre Line% . su implantaci"n en
educaci"n . en di*erentes &mbitos de la (ida ciudadana ha !enerado un importante desarrollo de la industria
del so*t'are con las consi!uientes oportunidades de empleo en una de las re!iones con menor renta per
c&pita de la ;ni"n 0uropea+
;n poco m&s adelante har menci"n a e%periencias de meora de aplicaciones libres en el &mbito educati(o$
la re(itali#aci"n de eOelearnin! . la creaci"n de un /"dulo de ?esti"n para /oodle+
/. E E# F&%&RO $E #A !"FOR'0%!CA
La percepci"n del usuario medio,
acostumbrado durante la ltima dcada
a un sistema de escritorio
pr&cticamente monop"lico, es que todo
el mundo in*orm&tico es Nindo's+ Sin
embar!o, aunque en -C de escritorio
toda()a pueda constatarse este
predominio, .a no podemos admitir que
esta a*irmaci"n sea cierta$ en el mundo
de los ser(idores pr&cticamente P
partes est&n corriendo sistemas libres
., si nos resulta di*)cil entender la
importancia de este dato (amos a
pensar en otro entorno in*orm&tico que
nos puede resultar m&s *amiliar$ el de
los smartphones . las tabletas en las
que se est& produciendo una
competencia entre un sistema
propietario Bel i5S de los 7phone A 7padC
. un sistema libre como es 1ndroid que,
por el momento es he!em"nico, habiendo rele!ado hasta ahora a Nindo's a una posici"n mar!inal+
2esde el punto de (ista del desarrollo est& claro que la apuesta por el so*t'are libre permitir& un ma.or
!rado de independencia tanto econ"mica como tecnol"!ica+
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4uente5 6nforme 7obile 7egatrends 20-2 de 8ision 7obile http599googl93:7-$
1. E &"A .&E"A 2ERRA'!E"%A $E APRE"$!3A4E E" E# 0REA $E !"FOR'0%!CA.
2esde el punto de (ista del aprendi#ae del &rea in*orm&tica el uso de so*t'are de c"di!o abierto es esencial
para los estudiantes de pro!ramaci"n . &reas a*ines$ les permite comprobar como . de acuerdo a qu
procesos internos *unciona una computadora, posibilita que in(esti!uen . reelaboren a partir de so*t'are .a
creado . les permite proponer meoras que *a(ore#can su creati(idad . destre#a de cara a su *uturo
desempeGo pro*esional+
2
5. E# OF%(ARE #!.RE FAC!#!%A #A $!F&!6" $E CO"OC!'!E"%O #!.RE.
K1l!uien recuerda la enciclopedia 0ncartaL
2urante unos aGos *ue uno de los paradi!mas de lo que una empresa
centrada en el desarrollo de so*t'are propietario pod)a o*recer al
mundo educati(o+
Su desaparici"n (ino de la mano del sur!imiento de una iniciati(a de
conocimiento libre, la Ni9ipedia, que est& sustentada en su aspecto
tecnol"!ico por un conunto de aplicaciones de so*t'are libre$ desde los
sistemas operati(os de los ser(idores, pasando por los len!uaes de
pro!ramaci"n . bases de datos . la propia aplicaci"n que los inte!ra
para permitir que la comunidad pueda !enerar . contrastar las entradas
de la enciclopedia+
La desaparici"n de 0ncarta puso tambin en e(idencia una de las caracter)sticas del so*t'are pri(ati(o que
m&s puede a*ectar al usuario$ cuando el ne!ocio no es rentable las empresas abandonan esa l)nea de
trabao ., al no disponerse del c"di!o de las aplicaciones, no se puede dar continuidad al producto desde
otra (isi"n alternati(a+ Si en al!n momento la comunidad que da soporte a una aplicaci"n de so*t'are libre
decae en su inters e implicaci"n en el desarrollo . mantenimiento cualquiera puede retomar el testi!o .
continuar a partir del punto en que se parali#"+
$O E4E'P#O $E $EARRO##O $E OF%(ARE #!.RE E" E# '&"$O E$&CA%!7O
1l hilo de lo comentado en el punto anterior (amos a comentar el caso de la aplicaci"n eOelearnin!+ Se trata
de una aplicaci"n creada ori!inalmente en @ue(a Qelanda con la participaci"n de di(ersas instituciones,
tales como el *ondo de colaboraci"n de la Comisi"n de 0duaci"n >erciaria del ?obierno de @ue(a Qelanda,
la ;ni(ersidad de 1uc9land, la ;ni(ersidad >ecnol"!ica de 1uc9land, el -olitcnico >aira'hiti . la
or!ani#aci"n sin &nimo de lucro C5R0 0ducation+ Se trataba de una interesante aplicaci"n que permite a
los pro*esores crear . estructurar materiales educati(os sin necesidad de conocer len!uaes de
pro!ramaci"n . tiene la !ran (entaa de suponer un escaso es*uer#o de aprendi#ae+ 1 pesar de ser una
aplicaci"n prometedora . apo.ada por (arias instituciones, cuando el !rupo de pro!ramadores que la
desarroll" tu(o que dedicar su tiempo a otras tareas, su desarrollo qued" parali#ado all& por el aGo 200:
apro%imadamente+
;na aplicaci"n que habr)a lan!uidecido hasta quedarse sin usuarios en caso de
ser so*t'are pri(ati(o ha sido sin embar!o re(itali#ada !racias al hecho de estar
basada en So*t'are libre+ 0n el aGo 2011 *ue retomada por un !rupo de
instituciones pblicas espaGolas B7@>0I, C020C,>odoI-,;LM7,>9ni9a,
0ducaci"n -ermanente de la Junta de 1ndaluc)a, Conseller)a de 0ducaci"n de la
Ounta de ?alicia, Conseer)a de 0ducaci"n de la Re!i"n de /urciaC que,
apo.&ndose en un !rupo de docentes que constitu.en el equipo de desarrollo .
con los ser(icios de la empresa pri(ada 5pen -hoeni%, han retomado la
aplicaci"n hacindola e(olucionar de *orma r&pida de acuerdo a los est&ndares
m&s reconocidos+
0n el momento actual la nue(a 'eb e%elearnin!+net pone a disposici"n de los docentes una (ersi"n
2 0l te%to de los moti(os 1 a R para aplicar so*t'are libre en educaci"n est& basado en las ra#ones e%hibidas en
http$AAes+'i9iboo9s+or!A'i9iA0lSso*t'areSlibreSenSlaSeducaciTCJT6JnA>eorTCJT12a que, a su (e#, est&n inspirados en los
ar!umentos o*recidos por R+ Stallman+ Se han utili#ado al!unos *ra!mentos literales en base a la licencia CC J+0 con la que est&
publicado+
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actuali#ada que se puede utili#ar sobre Linu%, /ac . Nindo's . mantiene la e(oluci"n de la aplicaci"n
mediante tareas de depuraci"n, rediseGo e incorporaci"n de nue(as *uncionalidades+ La aplicaci"n si!ue
estando a disposici"n de los usuarios que quieran descar!arla . utili#arla de *orma totalmente !ratuita ., en
el momento actual, es la herramienta est&ndar de desarrollo de contenidos de todos los cursos de *ormaci"n
docente que o*rece el 7@>0I, as) como de los materiales o*iciales de Iormaci"n -ro*esional a distancia+
5tro eemplo de aplicaci"n del so*t'are libre en el mundo educati(o es el desarrollo de un m"dulo espec)*ico
de !esti"n para manear altos (olmenes de usuarios . cursos en /oodle+ 0l 7@>0I ha mi!rado todos sus
cursos de *ormaci"n de pro*esorado a la plata*orma /oodle a partir de una plata*orma pre(ia desarrollada a
medida utili#ando so*t'are libre+ La interoperabilidad con otras administraciones e instituciones hac)a
aconseable mi!rar a /oodle que, en el momento actual, puede considerarse la plata*orma de e3learnin!
m&s e%tendida+ Sin embar!o, a pesar de disponer de muchas *uncionalidades, /oodle no inclu.e un
sistema de !esti"n que se adece a las necesidades del 7@>0I+ -or ese moti(o se ha iniciado el desarrollo
de un m"dulo espec)*ico que, apro(echando procedimientos .a desarrollados en otros m"dulos . aGadiendo
aquellos que resultaban necesarios ha permitido inte!rar la !esti"n de todos los procedimientos
relacionados con la *ormaci"n, tales como la or!ani#aci"n de alumnos, tutores . cursos, emisi"n de actas .
certi*icaciones, !esti"n de pa!os, etc+ 0n este momento dicho m"dulo est& siendo depurado . documentado
como paso pre(io para ponerlo a disposici"n de la comunidad para que cualquier or!anismo pueda utili#arlo
o readaptarlo a sus propias necesidades+
'ontenidos libres
;na (e# que se considera la posibilidad de utili#ar en las escuelas so*t'are libre es ine(itable plantearse las
caracter)sticas de los contenidos con ellos !enerados+ Sumarse a la corriente basada en la e%istencia de
una comunidad que comparte el so*t'are nos hace plantearnos la posibilidad de que los contenidos
!enerados estn imbuidos de los mismos principios+
Como docentes empe#amos inmediatamente a aplicar la libertad de adaptar a nuestras necesidades los
contenidos disponibles en la red$ recopilamos recursos, los reor!ani#amos, incorporamos recursos propios .
distribuimos nuestra producci"n entre nuestros alumnos o la compartimos con otros docentes+
1hora bien, aunque sabemos que no necesariamente todo el so*t'are libre tiene que ser !ratuito . que no
todo el so*t'are !ratuito es so*t'are libre, la !ratuidad es una primera indicaci"n acerca de si podemos
utili#ar una determinada aplicaci"n+ 0n el campo de los contenidos los l)mites son mucho m&s borrosos .,
como el acceso a la !ran ma.or)a de los contenidos es !ratuito una buena cantidad de usuarios piensa que
se puede disponer de ellos libremente+ 0ste es el momento en el que muchos docentes se pre!untan
KC"moL KUue no puedo usar en mi presentaci"n o en mi sitio 'eb esa ima!en que me (iene tan bien para
el tema que esto. e%plicandoL -ero+++ si todo el mundo lo hace . no pasa nada
1plicar el ra#onamiento err"neo de que los contenidos a los que accedemos sin restricci"n en 7nternet son
libres por el hecho de ser de acceso !ratuito nos lle(a a conductas que, !uiadas en la ma.or)a de las
ocasiones por unas nobles intenciones, son sin embar!o opuestas a la le!alidad+
@o podemos ol(idar que nuestra *unci"n educadora contribu.e a *ormar en nuestros alumnos todo un
uni(erso de (alores, actitudes . criterios que orientar&n muchas de sus conductas cotidianas+ Como
e%presaba mu. poticamente el pro*esor /i!uel Vn!el Santos ?uerra
J
$
*el ruido de lo que somos llega a los odos de nuestros alumnos con tanta fuer%a que les
impide or lo que decimos !nseamos como somos, no como decimos que tienen que ser+
Si queremos ser coherentes en los mensaes que transmitimos a nuestros alumnos deber)amos utili#ar
contenidos libres ., para ello ha. que tener al!unas nociones sobre lo que es la propiedad intelectual . los
derechos de autor+
J 'A mis estudiantes de 7agisterio. 0ntrada en el blo! D0l adar(eE, publicada el 4 de a!osto de 2012+
http$AAblo!s+opinionmala!a+comAeladar(eA2012A0=A04Aa3mis3alumnos3de3ma!isterioA
Abriendo puertas a una educacin con tecnologa San Jos de Costa Rica 434 5ctubre 2012 :
(a #ro#iedad intelectual ! los derec$os de autor
0l trmino propiedad intelectual es un tanto contradictorio+ Si al!o es de mi propiedad
es porque no es propiedad de otros$ si .o ten!o un campo es porque no lo tienen
otros, si le pon!o un (allado impido que otros puedan entrar en l, si se lo transmito a
otros dea de ser de mi propiedad+
Sin embar!o, si hablamos de un producto intelectual estamos re*irindonos a al!o
inmaterial+ /&s an, si comunicamos una idea, no por ello deamos de tenerla, tal
como mu. !r&*icamente se re*lea en esta cita atribu)da a ?eor!e 6ernard Sha'$
;<i t= tienes una man%ana y yo tengo una man%ana e intercambiamos las
man%anas, entonces tanto t= como yo seguiremos teniendo una man%ana $ero
si t= tiene una idea y yo tengo una idea e intercambiamos ideas, entonces
ambos tendremos dos ideas;
>
1sumiendo entonces la contradicci"n impl)cita en la denominaci"n tomaremos como
re*erencia la de*inici"n que hace la 2eclaraci"n /undial sobre la -ropiedad 7ntelectual
se re*iere a sta como Wcualquier propiedad que, de comn acuerdo, se considere de
naturale#a intelectual . merecedora de protecci"nW+
La propiedad intelectual recae sobre bienes culturales+ -or ello, a di*erencia de otro
tipo de propiedades, como por eemplo, la de una casa, una (e# transcurrido un
per)odo de tiempo, se e%tin!uen los derechos econ"micos sobre tal propiedad+ 0s como si caducara,
pudiendo ser desde entonces libremente utili#ada por cualquiera, aunque sea con *ines comerciales . sin
pedir permiso o pa!ar a los autores o editores+
#O $EREC2O 'ORA#E 8 #O $EREC2O PA%R!'O"!A#E
0l reconocimiento de la -ropiedad 7ntelectual da lu!ar a la aparici"n de unos derechos a los que
denominamos 2erechos de autor$
Conunto de derechos que prote!en al autor de una obra ori!inal . a otra serie de personas o entidades
cone%as, tales como intrpretes, eecutantes, productoras o radiodi*usoras+ Se!n la le!islaci"n actual,
tienen una duraci"n de :0 aGos a partir del *allecimiento del autor+
0sos derechos se a!rupan en dos !randes cate!or)as$ los derechos morales . los derechos patrimoniales+
)erec$os morales
Los titulares de los mismos son el autor o autora . sus herederos . no son transmisibles a terceras
personas+ Como podr&s comprobar en la descripci"n que se o*rece a continuaci"n no son derechos que
ten!an que (er con la !eneraci"n de bene*icios econ"micos+
)i*ulgacin$ S"lo el autor o sus herederos pueden decidir di(ul!ar su obra, inclu.endo i!ualmente
el derecho a que la misma no se di(ul!ue+ 0s bastante *recuente que, como el autor no puede .a
mani*estar su opini"n una (e# *allecido, los herederos no respeten el derecho a no di(ul!ar .
publiquen obras inditas que les proporcionar&n unos bene*icios econ"micos+
Paternidad$ 0l autor tiene el derecho a que se recono#ca de *orma e%presa su autor)a de la obra+
7nte!ridad$ 7!ualmente tiene derecho a que se respete la inte!ridad de su obra de *orma que se d a
conocer tal como la cre"+
+odificacin$ 0n este caso se trata de un derecho que pertenece s"lo al autor . no a sus
herederos+ Consiste en la *acultad de alterar el contenido de su obra en cualquier momento+
,etirada$ 0n ocasiones, la e(oluci"n del pensamiento de un autor le hace modi*icar sus posiciones
de tal manera que considera que .a no es pertinente mantener a disposici"n del pblico obras
publicadas en otra etapa+ >iene el derecho a retirar de la circulaci"n aquellas que an se encuentren
disponibles, pre(ia indemni#aci"n a quienes dicha retirada pueda perudicarles+
4 1tribuida al premio @obel de Literatura de 1F24 ?eor!e 6ernard Sha'
Abriendo puertas a una educacin con tecnologa San Jos de Costa Rica 434 5ctubre 2012 =
?eorge @ernard <haw 4uente5
@iblioteca (ongreso )<A /$A1
Aescargada de Bikimedia
)erec$os #atrimoniales
0n este !rupo se inclu.en aquellos derechos relacionados con la obtenci"n de bene*icios a partir de la obra
intelectual+ 1unque podr)an estar en poder del autor lo habitual es que los detenten terceras personas
porque en este caso, a di*erencia de los derechos morales, s) que son transmisibles+
,e#roduccin$ Se re*iere a la reproducci"n de una obra en un soporte *)sico$ papel, C2, 2H2,
pendri(e, etc+
)istribucin$ 7nclu.e la (enta, alquiler o prstamo de los soportes *)sicos+
'omunicacin #-blica$ 1dem&s de aquellos actos tales como la representaci"n de una obra de
teatro o un concierto que suponen la eecuci"n de la obra prote!ida inclu.e tambin la puesta a
disposici"n de un !rupo del contenido de una obra sin que medie un soporte *)sico+ -or eemplo$ la
(isuali#aci"n !rupal de una pel)cula o la audici"n de una pie#a musical+
.ransformacin$ ?eneraci"n de una obra nue(a, bien sea por adici"n de la pree%istente a una
colecci"n o por incorporaci"n de la misma en otra obra di*erente+
La de*inici"n . aplicaci"n de estos derechos se reco!e en Costa Rica en la Le. @X RR=J sobre el 2erecho
de 1utor . 2erechos Cone%os B1s) re*ormado por la Le. @Y ==J4 del J de ma.o de 2010C
4
9+&: P&E$O 2ACER PARA CREAR; &%!#!3AR 8 $!F&"$!R O.RA +&E REPE%E" #A PROP!E$A$
!"%E#EC%&A#<
;na (e# que te has hecho esta pre!unta .a est& hecha la mitad del trabao necesario+
La primera soluci"n es solicitar el #ermiso a los autores para utili#ar sus obras+ 0n muchos casos te lo (an
a conceder sin problemas, pero este camino tiene una di*icultad$ es bastante inc"modo tener que ir
solicitando los permisos uno a uno+
La se!unda soluci"n pasa porque sepas que ha. muc$as obras de todo
tipo que puedes utili#ar sin pedir permiso porque el #ermiso !a est
concedido! Se trata de obras cu.os autores han considerado que es
bueno compartirlas con los dem&s . permitirles que las reutilicen+ -ara
poner de mani*iesto este permiso se utili#an las licencias de uso+ Ma.
muchas licencias abiertas, pero en este bre(e resumen nos (amos a
centrar en las denominadas 'reati*e 'ommons+
(as licencias 'reati*e 'ommons
Creati(e Commons es una or!ani#aci"n sin &nimo de lucro creada en 2002 que se ha encar!ado de ir
redactando una serie de licencias para especi*icar las condiciones en las que se distribu.e una creaci"n
intelectual+
Las licencias son unos te%tos le!ales que permiten a cualquier autor permitir determinados usos de su obra
bao unas condiciones . unos requerimientos+ 0sta autori#aci"n se concede a priori . si se quiere hacer
al!n uso no e%presamente autori#ado habr& que pedirlo+ 0s una alternati(a a Dtodos los derechos
reser(adosE+
-ara utili#ar una licencia no ha. que pedir permiso ni hacer nin!n tr&mite, s"lo indicarlo en la obra
mediante el nombre de la licencia, el enlace . el icono correspondientes+ 0l uso de las licencias es !ratuito+
CO"$!C!O"E $E #!CE"C!A
Las licencias Creati(e Commons se basan en la combinaci"n entre las si!uientes condiciones$
Atribucin B1ttributionC$ 0n cualquier e%plotaci"n de la obra autori#ada por la licencia ser& necesario
reconocer la autor)a Bobli!atoria en todos los casosC+
4 0n el sitio 'eb de la N7-5 B5r!ani#aci"n /undial de -ropiedad 7ntelectualC se puede consultar la le!islaci"n sobre derechos de
autor de los pa)ses adheridos+ 0n el caso de Costa Rica puede consultarse la Le. nX RR=J en
http$AA'''+'ipo+intA'ipole%AesAte%t+spL*ileSidZ24:F1J
Abriendo puertas a una educacin con tecnologa San Jos de Costa Rica 434 5ctubre 2012 F
*al compartir una
idea no se gasta,
se enriquece+
No 'omercial B@on commercialC$ La reutili#aci"n o distribuci"n de la obra queda limitada a usos no
comerciales+
&in obras deri*adas B@o 2eri(ate Nor9sC$ La autori#aci"n para e%plotar la obra no inclu.e la
posibilidad de crear una obra deri(ada+
'om#artir /gual BShare ali9eC$ La e%plotaci"n autori#ada inclu.e la creaci"n de obras deri(adas
siempre que manten!an la misma licencia al ser di(ul!adas+
CO'.!"AC!O"E 8 #!CE"C!A PO!.#E
Con estas condiciones se pueden !enerar las seis combinaciones que producen las licencias Creati(e
Commons$
Atribucin 0b!1$ Se permite cualquier e%plotaci"n de la obra, inclu.endo la e%plotaci"n con
*ines comerciales . la creaci"n de obras deri(adas, la distribuci"n de las cuales tambin est&
permitida sin nin!una restricci"n+ 0sta licencia es una licencia libre se!n la Ireedom 2e*ined+
,econocimiento 2 'om#artir /gual 0b!3sa1$ Se permite el uso comercial de la obra . de las
posibles obras deri(adas, la distribuci"n de las cuales se debe hacer con una licencia i!ual a la
que re!ula la obra ori!inal+ 0sta licencia es una licencia libre se!n la Ireedom 2e*ined+
Atribucin 2 No 'omercial 0b!3nc1$ Se permite la !eneraci"n de obras deri(adas siempre que
no se ha!a con *ines comerciales+ >ampoco se puede utili#ar la obra ori!inal con *ines
comerciales+ 0sta licencia no es una licencia libre+
Atribucin 2 No 'omercial 2 'om#artir /gual 0b!3nc3sa1$ @o se permite un uso comercial de
la obra ori!inal ni de las posibles obras deri(adas, la distribuci"n de las cuales se debe hacer
con una licencia i!ual a la que re!ula la obra ori!inal+ 0sta licencia no es una licencia libre+
Atribucin 2 &in 4bra )eri*ada 0b!3nd1$ Se permite el uso comercial de la obra pero no la
!eneraci"n de obras deri(adas+ 0sta licencia no es una licencia libre+
Atribucin 2 No 'omercial 2 &in 4bra )eri*ada 0b!3nc3nd1$ @o se permite un uso comercial
de la obra ori!inal ni la !eneraci"n de obras deri(adas+ 0sta licencia no es una licencia libre, .
es la m&s cercana al derecho de autor tradicional+
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