Planeador No.

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1
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CDIGO DANE :
NOBRE DEL DOCENTE: GRADO:
Escriba el Eje temtic a trabajar:
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!
" #e
sesi$es
%r&rama#a
s
'ec(a
#e
i$ici
'ec(a )i$al
Seleccione aquel contenido o saber clave dentro de una temtica, partiendo de los Estndares
Bsicos de Competencias de cada rea y cada grado. enga en cuenta las siguientes
preguntas para !acer la selecci"n#
$%u& es lo verdaderamente importante de este e'e temtico(
$Cules son las ideas que constituyen el )cora*"n+ de este e'e temtico(
$Cules son los conceptos, procesos o !abilidades que quiero que los alumnos
)apropien+ de este e'e temtico(
$%u& aprendi*a'es duraderos quiero que logren(
$%u& cosas quiero que recuerden ,y puedan usar- dentro de muc!os a.os(
C
O
*
E
R
E
N
C
I
A
OB+ETIVOS , A-RENDI.A+ES/ DESEM-E0OS , EVALUACIN
OB+ETIVOS DE A-RENDI.A+E A-RENDI.A+ES
1234 a%re$#i5ajes es%er
63e alca$ce$ mis
est3#ia$tes7
DESEM-E0OS
1234 acci$es e8i#e$cia$ ls
a%re$#i5ajes es%era#s7
EVALUACIN
Escriba los ob'etivos en relaci"n con
los aprendi*a'es que desea lograr
en sus estudiantes. enga en cuenta
las siguientes preguntas
orientadoras#
$Est claro cul es el alcance o
nivel de las !abilidades para los
alumnos de esta edad(
$El alcance propuesto es
adecuado(
$estn /ormulados de manera
clara y precisa(
$Corresponden a aprendi*a'es
centrales de la disciplina(
E0plicite claramente las
ideas, conceptos,
!abilidades y1o procesos
/undamentales o
principales que espera
que sus estudiantes
aprendan y1o
desarrollen.
Plantee m0imo tres
preguntas /undamentales
que se resolvern en el
desarrollo de las clases,
unidad o secuencia.
2escriba lo que deber3a poder !acer o
decir un estudiante para evidenciar que
alcan*" los aprendi*a'es esperados.
enga en cuenta que es necesario
precisar las evidencias de comprensi"n
o de desarrollo de !abilidades por parte
de los estudiantes, en co!erencia con
los ob'etivos propuestos para la,s-
clase,s-.
2escriba la 4dea general del
proceso de evaluaci"n.
enga en cuenta#
4denti/icar momentos y
actividades intermedias
y de cierre de las clases,
unidad o secuencia para
evaluar los aprendi*a'es
alcan*ados.
Planear actividades para
el desarrollo de
!abilidades
metacognitivas.
RE'ERENTES , MARCO DISCI-LINAR 9 DID:CTICO, MATERIALES
REVISIN DE
RE'ERENTES
REVISIN DISCI-LINAR 9 DID:CTICA REVISIN DE
MATERIALES
EDUCATIVOS
4denti/ique y enuncie los
estndares de
competencias y
lineamientos
curriculares a los que
apunta con estas
clases, unidad o
secuencia.
2escriba en un te0to e0plicativo, esquema u otro recurso las ideas, conceptos y1o
procesos claves para el logro de los ob'etivos de aprendi*a'e. enga en cuenta que la
revisi"n evidencie una pro/undi*aci"n conceptual y didctica acerca del tema que se
traba'ar en las clases, unidad o la secuencia. 5a pro/undi*aci"n debe clari/icar y
ampliar los conceptos, !abilidades o procesos que constituyen el cora*"n de la
temtica a ense.ar y constituyen un elemento esencial de la planeaci"n de la
ense.an*a, especialmente para aquellas temticas en las cuales suelen tener
mayores di/icultades nuestros estudiantes. Para esto se sugiere buscar lecturas
disciplinarias y de didctica espec3/icas del e'e temtico que apunten a re/or*ar y
4denti/ique en los te0tos
las unidades, cap3tulos y1o
actividades que abordan el
e'e temtico a traba'ar y
decida la /orma en que los
va a incorporar en el
desarrollo de las clases,
unidad o secuencia que
est planeando.
6
ampliar lo que usted sabe acerca de &l, con el prop"sito de tener seguridad e ideas
claras acerca de aquello que se quiere y debe ense.ar a los estudiantes.
SABERES -REVIOS , DIAGNSTICO , RELACIN A-RENDI.A+ES ES-ERADOS , DESEM-E0OS , CONTE;TUALI.ACIN
SABERES -REVIOS 1634
c$cimie$ts re63iere$
mis est3#ia$tes7
DIAGNSTICO 1634 c$cimie$ts
re63eri#s tie$e$ mis est3#ia$tes:
)rtale5as < #ebili#a#es7
RELACIN A-RENDI.A+ES , DESEM-E0OS 9 CONTE;TO
4denti/ique y precise los
conocimientos ,ideas,
conceptos, !abilidades, etc.-
que requieren sus estudiantes
para iniciar el estudio de este
e'e temtico en relaci"n con
los aprendi*a'es esperados.
2ecida qu& actividad o actividades planea
reali*ar para !acer el diagn"stico.
Para esto se sugiere, adems de su
conocimiento acerca de los estudiantes y
el de su !istoria acad&mica, tener en
cuenta#
78esultados pruebas saber y1o diagn"stica
reali*ada, de los 3tems relacionados con el
e'e temtico.
7Partir de los resultados de la investigaci"n
educativa, en caso de e0istir, considerar
recomendaciones acerca de las
di/icultades conceptuales de los
estudiantes sobre la temtica a desarrollar
y sugerencias sobre modos de abordarlas
,que debern ser tenidas en cuenta,
tambi&n, en la plani/icaci"n de las
actividades de cada clase-.
Plantee m0imo tres preguntas /undamentales que se
resolvern los estudiantes en el desarrollo de las clases, unidad
o secuencia a partir del saber ,e'e temtico-, ob'etivos de
aprendi*a'e y desempe.os esperados.
Para esto tenga en cuenta que#
Se busca el aprendi*a'e no solo de conceptos o !abilidades
sino de modos de poner en 'uego dic!os saberes en
conte0tos diversos, al servicio de resolver problemas o
cumplir los ob'etivos determinados.
5as preguntas tengan sentido y signi/icado para el
estudiante.
Siempre que sea posible, seleccione las preguntas a
responder en conte0tos cotidianos, estilos, ritmos y
necesidades que ayuden a los estudiantes a vislumbrar las
relaciones entre lo que estn aprendiendo y la posibilidad
de aplicarlo en la interpretaci"n del mundo que los rodea, la
resoluci"n de problemas y b9squeda de respuestas.
MATERIALES 9 RECURSOS EDUCATIVOS
Caracteri5aci=$ #e materiales <
rec3rss
Escriba la re/erencia completa del
material que va a utili*ar en el
desarrollo de las clases, unidad o
secuencia y seleccione el tipo en la
siguiente columna.
Taller 4dea general de su uso pedag"gico# e0plicar brevemente como se emplearn
en el desarrollo de las clases, unidad o secuencia en relaci"n con las
actividades y evaluaciones que propondr.
G3>a
Libr #e te?t MEN
Clecci=$ Semilla
Maleta #e tra$sici=$
Rec3rs 8irt3al #i&ital
Rec3rs $ c$8e$ci$al
C3l: !!!!!!!!!!!!!!!!!
:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE @ UNIDAD O SECUENCIA -ARA EL LOGRO DE OB+ETIVOS DE A-RENDI.A+E
1 El r#e$ e$ 63e se #esarrlle$ estas eta%as est s3jet a las #ecisi$es #i#cticas #el #ce$te7
E?%lraci=$ ,reconocimiento de
saberes previos /rente al e'e temtico y
ob'etivo de aprendi*a'e-
Ejec3ci=$ ,acciones de aprendi*a'e
seg9n el uso de materiales
educativos y el ob'etivo de
aprendi*a'e-
Estr3ct3raci=$
,conceptuali*aci"n y
modelaci"n /rente al e'e
temtico y ob'etivo de
aprendi*a'e-
Valraci=$ ,momentos intermedios
y de cierre signi/icativo para
comprobar si se estn alcan*ando o
se cumplieron los ob'etivos de
aprendi*a'e-
E0plicite las actividades y momentos
que posibilitarn al estudiante
relacionar los saberes previos, los
saberes requeridos con el saber y
ob'etivos de aprendi*a'e.
Para esto se sugiere#
;enerar, plantear o seleccionar
situaciones de clase que
posibiliten traba'o del tipo
e0ploratorio# probar, ensayar,
abandonar, representar para
imaginar o entender, tomar
decisiones, con'eturar, entre
otras.
</recer a los estudiantes un
espacio y un tiempo para el
traba'o con situaciones que
posibiliten ensayo y error,
!abiliten apro0imaciones a
propuestas, el intercambio de
ideas o la resoluci"n que
algunas veces sern correctas
y otras tantas incorrectas,
propicien la b9squeda de
e'emplos que ayuden a seguir
ensayando y les permita probar
con otros recursos,
con/rontndolos luego con los
E0plicite y describa las actividades
principales que posibilitarn los
aprendi*a'es esperados.
Para esto se sugiere#
A Seleccionar las situaciones a
anali*ar o las preguntas a responder
en conte0tos cotidianos, que ayuden
a los alumnos a vislumbrar las
relaciones entre lo que saben, estn
aprendiendo y la posibilidad de
aplicarlo en la interpretaci"n del
mundo que los rodea, la resoluci"n
de problemas y b9squeda de
respuestas.

;enerar o seleccionar
actividades que permitan a los
estudiantes participar de una
amplia variedad de situaciones
y1o problemas, compartir,
interpretaciones, e0plicaciones,
argumentos, con'eturas,
producciones= establecer
conclusiones a partir del traba'o
grupal de los estudiantes,
particularmente en la b9squeda
de caminos o estrategias para
E0plicite y describa la,s-
actividad,es- y1o estrategias
que propone para
conceptuali*ar,
institucionali*ar el
conocimiento y1o precisar las
ideas, conceptos o
procedimientos claves a
aprenderB
2escriba las actividades principales
de evaluaci"n intermedia y de cierre
Para esto tenga en cuenta#
5as preguntas orientadoras#
7 %u& deber3a poder !acer o
decir un estudiante que alcan*"
los aprendi*a'es que
buscbamos(
7 $%u& !ar3a o dir3a uno que no
los alcan*", o los alcan*"
parcialmente(
Estas evidencias le van a dar
in/ormaci"n valiosa y c"mo a'ustar el
rumbo si es necesario.
Proponer m9ltiples y variadas
oportunidades a lo largo del
desarrollo para que los
recolectar evidencia acerca de
los aprendi*a'es de los
estudiantes en cada etapa,
permiti&ndole modi/icar la
marc!a en caso de ser
necesario.
>
modos de resoluci"n y
representaci"n reconocidos de
la disciplina.
Plantear actividades de
indagaci"n, para esto se
recomienda plantear preguntas
con el ob'etivo de guiar y
estimular a estudiante a ir ms
all en su ra*onamiento. Son
aquellas que los llevan a la
acci"n, a la observaci"n o a la
re/le0i"n. Son preguntas que
invitan a abrir el dilogo, a
anali*ar, a proponer, a ir ms
all de lo que se sabe, a
establecer con'eturas,
comparaciones, in/erencias,
entre otras posibilidades.
el desarrollo de &stas y la
sistemati*aci"n de lo aprendido.
Proponer interacciones
permanentes con el maestro y
con sus compa.eros, de modo
que sean capaces de llegar a
tener !abilidades que les
permitan comunicarse, !acer
interpretaciones y
representaciones !aciendo
visibles los desempe.os
planteados as3 como las
maneras en que los
conocimientos y modos de
pensar en el e'e temtico son
relevantes para la vida.
METODOLOGCA
Caracteri5aci=$ #e la )rma #e
trabaj
,Seleccione los principales modos de
traba'o que propone para el
desarrollo de las actividades-
Trabaj c%erati8 2escriba en general los modos de organi*aci"n y traba'o de los
estudiantes en relaci"n con las actividades propuestas para el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
Trabaj clabrati8
Trabaj i$#i8i#3al
Otr
C3l: !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
EVALUACIN 'ORMATIVA
-ROCESO
1E8al3ar ls a%re$#i5ajes alca$5a#s %r
ls est3#ia$tes e$ el #esarrll < cierre #e
las clases@ 3$i#a# sec3e$cia7
TI-OS
1Selecci$e ls ti%s #e
e8al3aci=$ 63e %la$ea7
DESCRI-CIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN
1I#ea &e$eral #el %rces #e e8al3aci=$7
enga en cuenta#
A3te8al3aci=$ Describa #e ac3er# al ti% #e e8al3aci=$ las acti8i#a#es@
mme$ts i$terme#is < #e cierre #e las clases@ 3$i#a#
sec3e$cia e$ ls 63e e8al3arB Ce8al3aci=$
?
2esde la perspectiva de la E8al3aci=$ %ara
el A%re$#i5aje resulta /undamental involucrar
a los estudiantes en su propia evaluaci"n y
monitoreo de sus procesos de aprendi*a'e. En
este sentido, uno de los secretos para que la
evaluaci"n comience a /ormar parte del
proceso de aprendi*a'e de los estudiantes y
no sea vista solamente como algo que !acen
)para el docente+ es compartir con ellos los
ob'etivos y ayudarlos a que, paulatinamente,
se !agan due.os de su camino de
aprendi*a'e, desarrollen !abilidades para
detectar y regular ellos mismos sus
di/icultades, y pedir y encontrar las ayudas
necesarias para superarlas, es decir,
desarrollen capacidades metacognitivas.
Sugerencias#
enga en cuenta que !aya co!erencia entre los ob'etivos de
aprendi*a'e, los desempe.os, las actividades y las evaluaciones
propuestas.
Proponer actividades para el desarrollo de !abilidades
metacognitivas de los estudiantes e intercalarlas tambi&n en las
actividades de las clases, unidad o secuencia.
8evisar y a'ustar la evaluaci"n de cierre o integradora de acuerdo
a lo plani/icado para todas las sesiones de clase.
2ise.ar una r9brica que le permita a usted y a los estudiantes
corregir las evaluaciones de cierre o integradoras y anali*ar sus
resultados.
*etere8al3aci=$
Otr
C3l:
!!!!!!!!!!!!!!!!!!
E$ cas #e te$er est3#ia$tes c$ Necesi#a#es E#3cati8as Es%eciales
1NEE7
DC3$ts est3#ia$tes < 634 Necesi#a#es E#3cati8as Es%eciales
%rese$ta$E
D234 acti8i#a#es %r%3esta #e trabaj %la$tea < 634 rec3rss
re63iereE
ES-ACIO -ARA -LANTEAR OBSERVACIONES @ RE'LE;IONES O IN2UIETUDES RES-ECTO A LA -LANEACIN -RO-UESTA
Este documento retoma las ideas y planteamientos de los 8e/erentes de calidad, as3 como algunas especi/icaciones conceptuales sobre @ormaci"n situada del Proyecto Educativo
8ural ,PE8-
A