Lecturas

complementarias
Edicin: PhD. ngel Roco Videla
2014
Cuando se revisa una propuesta sobre un tema
a investigar o se lee un proyecto de
investigacin, particularmente si se trata de un
Trabajo Especial de Investigacin (TEI) o una
tesis de grado, es fcil encontrar un
denominador comn, como lo es el
planteamiento del problema, el cual se limita o
reduce a la formulacin de una pregunta, o de
varias preguntas en el mejor de los casos.
Igualmente surge la duda de saber si eso que se
ha denominado planteamiento del problema
est bien redactado o simplemente no se
corresponde con el ttulo que le anteceda.

Cmo surgen las ideas?

Las investigaciones se originan de las ideas que
surgen de experiencias individuales o
colectivas, lecturas de material, observacin de
eventos, creencias, pensamientos, problemas
del diario vivir. En un inicio stas pueden ser
vagas o generales, poco precisas, lo que
requiere un mayor anlisis y pensamiento para
ser concretadas y estructuradas en forma de
pregunta o problema, que se desea resolver o
responder.
Las ideas para ser llevadas a la produccin de
un problema deben reunir algunos requisitos
tales como:

a) Las buenas ideas intrigan, alientan y
estimulan al investigador.
b) Las buenas ideas no necesariamente son
nuevas, pero s deben ser novedosas.
c) Las buenas ideas pueden ser utilizadas para
elaborar teoras o solucionar problemas.
Las cuatro fuentes que ms frecuentemente
generan ideas de investigacin son: La
experiencia, la literatura, la teora y las ideas de
otras personas.

Qu es el planteamiento del problema?

Consiste en afinar y estructurar ms
formalmente y con conocimiento la idea a
investigar, para lo cual se debe tener en cuenta
que el problema debe expresar una relacin
entre variables; debe ser formulado claramente
y sin ambigedad, en forma de pregunta y ser
posible de observar.

Es necesario considerar algunas preguntas
como: Qu ocasiona...? Qu influye sobre...?
Cules son las caractersticas asociadas con ...?
Cul es la relacin entre...? Qu diferencia
existe entre...? Qu factores contribuyen a...?

Una vez planteado el problema a investigar
surge la necesidad de tener en cuenta cuatro
criterios para evaluarlo. Ellos son: la
importancia, la posibilidad de ser investigado,
la viabilidad y el inters del investigador.

En relacin a la importancia del problema, se
debe considerar la contribucin de forma
significativa al cuerpo de conocimiento de la
disciplina en cuestin. Para ello es necesario
plantearse las siguientes preguntas:

-Es importante el problema para la disciplina?
-Los conocimientos que se obtengan
beneficiaran a los pacientes y/o clientes?
-Los resultados obtenibles son aplicables a la
prctica o tienen relevancia terica?
-Contribuir el estudio a modificar o formular
polticas asistenciales?

En cuanto a la posibilidad que el problema sea
investigado, debemos formularnos las
siguientes preguntas:

-Cul es la actitud de las personas
involucradas frente al problema planteado?
-Es posible obtener la informacin requerida
para dar respuesta al problema planteado?
-Se pueden medir las variables con precisin?

LECTURA 1:
El planteamiento del problema
En lo que dice relacin con la viabilidad del
problema, se debe considerar el tiempo
programado para el estudio del problema.
Adems se debe contar con la colaboracin
de las personas con las caractersticas que
se desea investigar y con la cooperacin de
terceros (padres, tutores, instituciones, y
otros). Los recursos materiales, como
instalaciones y equipos y costos necesarios
para la investigacin, deben ser
considerados desde el inicio de la eleccin
del problema de investigacin. No son
menos importantes las consideraciones
ticas si se trabaja con seres humanos o
animales.
El inters del investigador es fundamental
para el xito del estudio, ya que si el autor
no encuentra atractivo o estimulante el
problema desde las primeras fases del
estudio, tarde o temprano se arrepentir
de su eleccin. En la formulacin del
problema deben existir tres elementos
indispensables y que se relacionan entre s:

-Objetivo que persigue la investigacin.
-Desarrollo de las preguntas de
investigacin.
-Justificacin del estudio y su viabilidad.

HENRIQUEZ FIERRO, ELENA y ZEPEDA
GONZALEZ, MARIA INS. PREPARACIN
DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIN. Cienc. enferm. . 2003,
vol.9, n.2, pp. 23-28 .

Durante los ltimos aos se ha observado una
marcada tendencia en los diseos curriculares
de algunas carreras universitarias para enfatizar
la enseanza de la investigacin como un
componente importante de la formacin. Dicho
componente forma parte de los cursos
heursticos que desarrollan la capacidad
general para el estudio y el manejo de recursos
instrumentales y metodolgicos para la
elaboracin de trabajos cientficos durante la
carrera y en el futuro ejercicio profesional,
como ha sugerido Pealosa.

Mediante el componente de investigacin se
intenta capacitar al estudiante para: (a) generar
conocimientos cientficos en el campo
profesional; (b) resolver problemas con apoyo
en la investigacin; (c) realizar diagnsticos de
la realidad; (d) analizar e interpretar datos
profesionales; y (e) escribir informes tcnico-
cientficos. Para tal fin, se utilizan cursos que
enfatizan la enseanza directa de los mtodos
de investigacin y otros complementarios, tales
como: estadstica, seminario de investigacin,
computacin aplicada a la investigacin y
seminario de trabajo de grado, entre otros.

Sin embargo, los resultados obtenidos indican
que tal formacin pareciera tener poco impacto
en el desarrollo de las competencias
investigativas y en la actitud cientfica de los
estudiantes. En relacin con el primer aspecto
Fuentealba, ha planteado que la asignatura
[mtodos de investigacin] no ha contribuido a
la formacin de investigadores por varias
razones: (a) las tendencias didcticas
fundamentales de la asignatura apuntan hacia
una distorsin del contenido temtico, una
orientacin en exceso terico-expositiva y una
esquematizacin indiscriminada de etapas
metodolgicas en aras de cultivar el mtodo
hipottico deductivo; (b) los supuestos que
habilitan el ejercicio de la docencia conllevan a
deformar el proceso, por lo que se debe buscar
la experiencia de investigadores profesionales
que asuman tal responsabilidad.

En relacin con el segundo aspecto, Ruiz Bolvar
y Torres, desarrollaron una investigacin sobre
la actitud de los estudiantes hacia el
aprendizaje de la investigacin en una muestra
de siete instituciones de Educacin Superior de
los estados Aragua, Carabobo y Lara (n= 474).
Los informantes eran estudiantes de carreras
comprendidas en algunas de las tres reas de
conocimientos: (a) ciencias bsicas y de la
salud; (b) ingeniera, tecnologa y afines; y (c)
ciencias sociales y educacin.

Ellos encontraron que ms de las dos terceras
partes de los estudiantes (68%), despus de
haber tomado los cursos del componente de
investigacin, tenan una actitud entre neutra y
desfavorable hacia el aprendizaje de la
investigacin. Apenas el 32% mostr una
actitud entre favorable y muy favorable; este
grupo correspondi al rea de ciencias bsicas
y de la salud. Los autores concluyeron que:

Pareciera que el proceso de enseanza-
aprendizaje de la investigacin en la
universidad est teniendo poco impacto en la
formacin de los estudiantes. Esta apreciacin
pudiera tener relacin con la manera terico-
discursiva y descontextualizada como se
ensea este tipo de asignatura en la Educacin
Superior.

La anterior conjetura recibi apoyo con los
resultados del estudio de Torres, quien realiz
una investigacin cuasi-experimental en la que
compar dos estrategias de enseanza de la
investigacin: (a) una receptiva-pasiva
(tradicional); y (b) otra activa-constructiva. Los
resultados indicaron que cuando los docentes
utilizan estrategias instruccionales prcticas
que enfatizan la enseanza de la ciencia a
travs del hacer, los estudiantes logran mejores
aprendizajes en comparacin con los resultados
de la enseanza tradicional. Resultados
similares han sido reportados por lvarez de
Fernndez.

LECTURA 2:
La enseanza de la investigacin en la universidad

En resumen, pareciera haber consenso acerca
de la poca efectividad que tiene actualmente
el proceso de enseanza-aprendizaje de la
investigacin en la universidad, lo cual ha
generado cierta preocupacin en algunos
miembros de la comunidad acadmica,
quienes se han interesado en estudiar el
problema y en algunos casos han ensayado y
propuesto soluciones. Entre los factores ms
relevantes que sobresalen en la revisin de la
literatura antes sealada, se destacan: la
influencia del paradigma cientfico imperante,
la cultura organizacional investigativa, el clima
organizacional y las estrategias de enseanza.
En este ltimo caso, a pesar de que algunos
autores insisten en responsabilizar ms
frecuentemente esta variable, por los
precarios resultados de aprendizaje que
obtienen durante el proceso de enseanza de
la investigacin, no se ha precisado cules
estrategias especficas utilizan los docentes
durante su enseanza, con el objeto de poder
justificar la tendencia instruccional
prevaleciente en la enseanza-aprendizaje de
la investigacin. Es decir, a pesar de que se
seala que el enfoque instruccional de la
asignaturas del componente de investigacin
es tradicional, no existe una caracterizacin
detallada de dicha tendencia a travs de los
diferentes momentos de la instruccin:
planificacin, ejecucin (inicio, desarrollo,
discusin y cierre) y evaluacin.



RUIZ BOLIVAR, Carlos y TORRES
PACHECO, Virginia. La enseanza de la
investigacin en la Universidad: El caso de
una Universidad Pblica Venezolana.
Investigacin y Postgrado . 2005, vol.20,
n.2 [citado 2013-08-10], pp. 13-34
La computacin, vista hoy por hoy como una
disciplina fundamental en la formacin de
cualquier investigador, se fundamenta en la
teora constructivista del aprendizaje. Esta
teora, segn Lerner y Palacios, se basa en la
consideracin del estudiante como eje principal
en el proceso de interaprendizaje, y por lo
tanto identifica al sujeto activo en el mismo.

Siendo el eje principal de este proceso, el
estudiante tiene la oportunidad de aprender
significativamente, de conocer y aplicar los
conceptos fundamentales en el desarrollo de
una investigacin documental, para luego
transferir tales principios a cualquier otra.

En Computacin, el estudiante har consultas
guiadas en la World Wide Web, en pginas y
sitios relacionados con el rea de la salud, y
ms especficamente con el tema objeto de
investigacin. Estos documentos cientficos
electrnicos, sustentarn, conjuntamente con
los documentos escritos, el trabajo
monogrfico.

Se hace referencia a Consultas guiadas porque,
de acuerdo con la teora constructivista, el
profesor en su rol de facilitador o mediador,
debe vigilar que el alumno cumpla con los
objetivos de su educacin, porque es posible
que sin su gua tales objetivos no lleguen a
cumplirse. Por esta razn, y de acuerdo con los
conocimientos previos del alumno en materia
de computacin, en algunos casos el docente
debe introducir completamente al alumno en el
uso de estos recursos, mientras que en otros
casos bastar con sugerirle el procedimiento
que debe utilizar para seleccionar informacin.

En la recoleccin de informacin est presente
la recaudacin de textos electrnicos
provenientes de la World Wide Web, y
contempla adems de texto, imgenes fijas o
en movimiento (tales como fotografas y
grficos, en el primer caso o animaciones y
videos, en el segundo) y sonido.

Sin embargo, el uso de la computacin en la
investigacin documental no se limita a
descargar informacin de la World Wide Web.
Posteriormente, el estudiante debe, de manera
integrada con metodologa de la investigacin,
lectoescritura e ingls y conjuntamente al
anlisis de las fuentes documentales en
espaol e ingls, utilizar un procesador de
textos para producir el trabajo monogrfico, y
posteriormente elaborar diapositivas
electrnicas para su presentacin oral.

De la www y el control de la informacin

Colocar informacin en la Web es muy
sencillo: basta con solicitar el servicio a un
Proveedor de Servicios de Internet (ISP,
por sus siglas en ingls), el cual pondr a
disposicin del usuario un espacio en disco
para que l coloque all la informacin que
desee: texto, imgenes -fijas y en
movimiento- y sonido. Sin embargo, no
existe en la Red ningn organismo a travs
del cual se filtre la informacin que puede
ser colocada en un servidor, y por lo tanto
estar disponible a todo el mundo en un
momento dado.

Es por esta razn que la Internet ha
recibido tan duras crticas. Incluso algunos
pases han prohibido su uso, al prestarse
para transmitir cualquier tipo de
informacin, no obstante su contenido. La
calidad del material presente all est
supeditada, exclusivamente, al criterio de
su autor.

De lo anterior se deduce que utilizar
pginas web como fuentes documentales
para cualquier investigacin, exige, como
condicin necesaria, una evaluacin previa
muy rigurosa.
LECTURA 3:
Criterios para la seleccin de informacin
cientfica odontolgica en la world wide web


La aplicacin del anlisis de contenido y la
vigilancia epistemolgica en los documentos
electrnicos.


Si el objetivo de la unidad curricular
Introduccin a la Investigacin es formar
noveles investigadores con las herramientas
necesarias, incluyendo en stas las nuevas
tecnologas, es imperante, entonces,
educarlos en el sentido de hacer de ellos
profesionales capaces de seleccionar en la
Red aquellos documentos electrnicos que
provengan de fuentes confiables, reconocidas.

Para la seleccin de informacin, existen dos
tcnicas utilizadas en documentos impresos y
que permiten hacer un anlisis sobre los
mismos, a travs de la aplicacin de ciertos
criterios que determinan su confiabilidad: El
anlisis de contenidos de la observacin
documental y la vigilancia epistemolgica de
las ciencias sociales.

La primera segn Berelson, es una tcnica de
investigacin para la descripcin objetiva,
sistemtica y cuantitativa del contenido
manifiesto de las comunicaciones, con el fin
de interpretarlas. Esta tcnica es de gran
prestigio cientfico en el campo de la
Observacin Documental, y consiste en
determinar del texto recogido tres atributos:

a. Origen: Quin es su autor y cul es su
competencia sobre el tema.
b. Destino: A quin va dirigido el tema y qu
se pretende con su publicacin.
c. Aspectos: El contenido que cubre, el
significado.

La segunda, aplicada principalmente en las
ciencias sociales, es definida como el
instrumento eficaz para el control de toda
elaboracin sociolgica. Se trata de estar
vigilantes, atentos, del origen del cual
proviene la informacin a utilizar en la
investigacin, para evitar sentar sus bases
sobre datos errneos o de los cuales no se
conoce su procedencia.

Si estas tcnicas han demostrado su eficacia
en los documentos impresos, tambin pueden
hacerlo en documentos digitales, ya que sus
principios son perfectamente aplicables a los
mismos. El hecho de los documentos estn en
otro formato no significa que no provengan
de un hecho social: la comunicacin entre
pares, objetivo principal de la World Wide
Web el cual se ajusta desde este punto de
vista, al modelo ms comn del proceso de
comunicacin surgido de la comunicacin
electrnica, -radio, telfono y televisin- el
cual se basa en la consideracin de tres
elementos: emisor, mensaje y receptor

ESPINOZA, Norelkys. Criterios para la
seleccin de informacin Cientfica
Odontolgica en la World Wide
Web. Acta odontol. venez . 2003, vol.41,
n.3 [citado 2013-08-04], pp. 251-257
La recoleccin de datos en estudios
epidemiolgicos histricamente ha sido
realizada por formularios preimpresos,
entrevistas telefnicas o personales. Esta
metodologa ha demostrado ser costosa y
consume mucho tiempo. Por otro lado el
tiempo entre la distribucin del cuestionario y
el anlisis estadstico puede ser enlentecido por
la necesidad de carga de datos posteriores.

Es importante destacar que estos mtodos
tradicionales de recoleccin de datos basados
exclusivamente en el papel tienen limitaciones
inherentes y riesgos como la prdida de datos
entre la recoleccin en el trabajo de campo y la
carga. Hoy en da cualquier recoleccin datos
es volcada en un formato de datos
electrnicos, ya sea una planilla de clculo o
base de datos para su posterior utilizacin y
anlisis estadstico. Es importante tener en
cuenta que debido a que el error humano de
carga es inevitable, es necesario realizar una
doble carga para la validacin de los datos, y
esto aumenta los costos de un proyecto de
investigacin.

El crecimiento de Internet ha impactado
virtualmente en cada aspecto de la sociedad, y
la investigacin clnica no es una excepcin. En
los ltimos aos ha habido un rpido
crecimiento de la literatura acerca del rol que
cumplen la Web y el correo electrnico en el
rea de la salud; por ejemplo se utilizan en la
educacin de pacientes, redes que brindan
soporte a los pacientes, seguimiento de
pacientes a distancia y comunicacin entre
profesionales y pacientes.

El creciente inters en desarrollo de encuestas
o formularios para la recoleccin de datos va
Web ofrece una serie de ventajas por sobre las
tcnicas tradicionales como son el correo y el
telfono. La principal ventaja de esta
metodologa es que ofrece menor dependencia
en personas y equipamiento para el ingreso de
datos. El formato Web permite la edicin y
agregado de diferentes visualizaciones para las
opciones de respuesta no requiriendo ninguna
aplicacin extra ms all del navegador Web.
Tambin tiene un bajo costo de
implementacin y permite la carga directa de
las respuestas en una base de datos que
disminuye los errores atribuidos a la carga
manual por "dataentries" y su posterior anlisis
por los programas estadsticos. El formato Web
de las encuestas tambin incrementa la
confiabilidad de los datos ingresados,
disminuyendo la prdida de datos por
encuestas incompletas o datos errneos, ya
que permite el desarrollo de campos de carga
obligatorios y validacin de los mismos para
evitar errores de tipeo.

Debido a que las encuestas en formato Web
todava no son herramientas utilizadas en
forma masiva es necesario establecer una serie
de medidas para garantizar el xito en la
recoleccin de datos. Diferentes autores han
propuesto una sistemtica para el desarrollo de
estas encuestas para asegurar la
confidencialidad, evitar problemas de
incompatibilidad, tcnicos, de grado de uso o
errores de programacin.

A pesar que la posibilidad de recolectar datos
utilizando la Web es tentadora, antes de
lanzarse a su uso, se debe tener en cuenta que
puede existir un sesgo de seleccin de quienes
responden, ya que si slo usamos esta
metodologa podemos acceder a un porcentaje
de la poblacin, que segn el tipo de estudio,
puede no ser representativa porque existen
disparidades sociales y econmicas en grupos
que no acceden a Internet, lo que hace a que el
estudio pierda validez externa.En base a datos
del ao 2007, en nuestro pas se calcula que el
40% de la poblacin se encuentra conectada a
Internet y este nmero es el ms alto de
Latinoamrica. En comparacin con la tasa de
penetracin mundial, que es menor al 22%,
este es un dato alentador para el uso de esta
metodologa.


LECTURA 4:
Es una metodologa vlida la recoleccin de
datos va web?

En lo que respecta a la tasa de respuesta
obtenida desde los formularios Web, los
primeros estudios que evaluaron las
encuestas va Web contra el contacto postal o
telefnico encontraron que esta forma de
contacto no es la que posea la mayor tasa de
respuesta encontrndose entre el 20% al 30%.
Esto en parte puede estar relacionado con el
formato y diseo del cuestionario on-line que
en lugar de facilitar la respuesta, sea ms
complejo que el papel, por las dificultades en
el acceso, por falta de familiaridad con el
medio o simplemente que la persona no
desee cargar datos sensibles en la Web por
temor a que estos sean utilizados con otro fin.

Sin embargo existen experiencias ms
recientes que demuestran que ha aumentado
la tasa de respuestas (50% - 75%) siendo estas
similares al papel. Esto puede en parte
deberse a que el uso de Internet se ha hecho
parte de la vida diaria permitiendo que esta
"no tan" nueva tecnologa se pueda utilizar
para la recoleccin de datos va Web.
En este nmero se publica el trabajo del Dr.
Melamud y colaboradores que evala el uso
de antitrmicos para el manejo de la fiebre
por parte de mdicos pediatras. Mediante la
recoleccin de datos va Web se encuest a
casi 1.600 pediatras de la Argentina. La forma
de contacto con los encuestados fue por
medio de correo electrnico obtenidos a
partir de una lista de discusin o por
subscripcin a un portal de salud, esto
permiti contactar a pediatras a nivel
nacional, que de otra manera, hubiera llevado
ms tiempo y tal vez no hubiera tenido la
misma efectividad.

El perfil de los profesionales que respondieron
la encuesta es similar al de la poblacin de
pediatras de nuestro pas por lo que la validez
externa de la misma estara representada. Los
investigadores utilizaron las recoleccin de
datos va Web asegurando una correcta
visualizacin independiente del navegador
que el usuario utilizase y no permita el
ingreso de usuarios repetidos. Tambin
preservaron la privacidad de los datos de los
pediatras que respondieron asegurando la
confidencialidad y seguridad de los datos

La utilizacin de esta metodologa para
estudios de tipo epidemiolgicos puede ser de
gran ayuda y debe ser tenida en cuenta al
momento de disear el protocolo teniendo en
cuenta todas las instancias necesarias para un
desarrollo adecuado.


OTERO, Paula. Es una metodologa vlida
la recoleccin de datos va Web?. Arch.
argent. pediatr. . 2008, vol.106, n.5
[citado 2013-08-04], pp. 390-391 .
El diseo de un proyecto de investigacin es
algo habitualmente complejo, cuyas
caractersticas dependen del objetivo del
estudio y suele tener un componente
multidisciplinario, aunque puede establecerse
una serie de fases, comunes en la mayor parte
de los trabajos de investigacin mdica. Este
documento describe las hiptesis a investigar,
los objetivos del trabajo, fundamentos, diseo,
metodologa, consideraciones estadsticas,
participantes, calendario de evolucin,
organizacin y supervisin.

Un recurso prctico para el investigador en el
momento de elaborar el proyecto es la
seguridad de que este responda las siguientes
interrogantes:

Qu se investiga?
Por qu y para qu es necesaria la
investigacin?
Cmo, cundo, dnde, con qu y con quines
realizar el estudio?

Por ello es imprescindible que el proyecto de
investigacin contenga la siguiente informacin
detallada:

Ttulo de la investigacin, lista de
investigadores, institucin responsable de la
investigacin y su direccin, resumen,
definicin y formulacin del problema,
justificacin del estudio, formulacin de
hiptesis y objetivos, tipo de estudio, universo
y muestra, operacionalizacin de las variables,
plan de recoleccin de datos, plan de
procesamiento de la informacin,
consideraciones ticas, recursos, referencias
bibliogrficas, cronograma, anexos y formas de
divulgacin de los resultados.

Un marco terico implica analizar y exponer las
teoras, los enfoques tericos, las
investigaciones y los antecedentes en general
para construir un marco conceptual y terico,
que permita mayor profundidad y alcance en el
anlisis, comprensin y explicacin del
problema de investigacin.

En esta seccin se analizar la elaboracin del
marco terico. Las funciones del marco terico
se pueden resumir en: ayuda a prevenir errores
que se han cometido en otras investigaciones,
orienta a cmo se realizar el estudio, ampla el
horizonte del estudio, gua al investigador para
que se centre en el problema, conduce al
enunciado de hiptesis que ms adelante se
probaran en la realidad, inspira nuevas reas de
investigacin y provee de un marco de
referencia para interpretar los resultados del
estudio.

Las etapas que tiene la elaboracin de un
marco terico son la revisin de la literatura
correspondiente y la adopcin de una teora o
desarrollo de una perspectiva terica.

De la revisin de la literatura

Consiste en detectar, obtener y consultar la
bibliografa y otros materiales extrayendo y
recopilando la informacin relevante y
necesaria. Debe ser selectiva en relacin a lo
ms reciente.

Cabe destacar que existen tres tipos de fuentes
de informacin:

LECTURA 5:
Elaboracin del marco terico

-Fuentes primarias: Es aquel material que se
obtiene directamente y proporcionan datos
de primera fuente. Por ejemplo: libros,
artculos cientficos, monografas, tesis,
documentos oficiales y otros.

-Fuentes secundarias: Son compilaciones,
resmenes y listados de referencias
publicadas o sea son listados de fuentes
primarias.

-Fuentes terciarias: Se refieren a documentos
que comprendan nombres y ttulos de
revistas u otras publicaciones peridicas, as
como los boletines, conferencias, catlogos de
libros que contienen referencias y datos
bibliogrficos.

Una vez localizada la fuente primaria se deben
seleccionar las que sern de utilidad para el
marco terico, desechando las que no sirven.

Cuando se consulta bibliografa extranjera se
debe tener algunas consideraciones para
incluirla en el proyecto, ya que fueron
elaboradas en otros contextos y situaciones;
lo importante no es rechazarla sino saber
utilizarla.

Cuando se realiza la revisin bibliogrfica, es
indispensable anotar cada referencia
completa de donde se extrajo la informacin,
de acuerdo a las normas establecidas.

Para evaluar si se ha hecho una correcta
revisin de la literatura y una buena seleccin
de las referencias para formular el marco
terico, es conveniente tener en cuenta los
siguientes criterios:

-Si se acudi a un banco de datos.
-Si se solicit referencias de por lo menos de 5
aos atrs.

-Si se consult por lo menos 4 revistas
cientficas relacionadas con el tema.

-Si se busc textos sobre el tema en dos
buenas bibliotecas.

-Si se consult con ms de una persona
experta en el tema.

-Si no se encontr informacin en fuentes
primarias, se busc en una fuente terciaria.

-Si se convers o contact con algn
investigador que haya estudiado en un
contexto similar el tema del estudio.

HENRIQUEZ FIERRO, ELENA y ZEPEDA
GONZALEZ, MARIA INS. PREPARACIN
DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIN. Cienc. enferm. . 2003,
vol.9, n.2 , pp. 23-28
Los cambios en el almacenamiento y la
distribucin de la informacin surgidos de la
aplicacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC) afectan a la sociedad en
varios aspectos, generando un impacto en la
actividad cientfica y tecnolgica. La oferta de
informacin bibliogrfica, referencial, factual y
textual aumenta cuantitativamente en forma
constante. La comunicacin de datos e
informacin se ve facilitada; se producen
cambios en las bibliotecas y otros servicios de
informacin; cambia la forma en que productos
y servicios interactan con el usuario. La
transferencia de la informacin entre los
investigadores parece facilitarse por nuevas
formas de comunicacin. Desde la experiencia
profesional y revisando la literatura del rea, se
visualizan cambios en el proceso de
comunicacin/informacin, se anuncian otros, se
definen nuevos escenarios. "La edicin y la
comunicacin cientfica electrnica estn ya
aqu, y el nuevo medio afecta directamente a los
procesos sociales implcitos en la produccin del
conocimiento, a los procesos sociales de
formacin y difusin del conocimiento experto y
a la interaccin entre los cientficos y su medio
ambiente intelectual". "Es necesario saber si el
aporte de las redes puede traducirse en
trminos de optimizacin de las tareas de
enseanza e investigacin". Desde la Escuela
Universitaria de Bibliotecologa del Uruguay
(EUBCA), las autoras de este artculo nos
preguntamos si el proceso social de produccin,
uso y comunicacin de conocimiento se ve
afectado y cmo. Y en busca de una respuesta,
durante los aos 2000- 2002, encaramos un
proyecto aprobado y financiado por la Comisin
Sectorial de Investigacin Cientfica de la
Universidad de la Repblica, que investiga,
desde la perspectiva del usuario/generador de
informacin, cmo afectan los avances
tecnolgicos su comportamiento, el nivel de
aceptacin y uso de las nuevas modalidades de
circulacin de la informacin y los canales de
comunicacin de los investigadores
universitarios en un contexto de informacin
electrnica. Los cambios tecnolgicos y sus
repercusiones son una realidad, por lo tanto se
intenta identificar qu actitud tiene el
investigador universitario en nuestro pas,
inserto en estos escenarios.

En una lnea de investigacin sobre estudios de
usuarios de la informacin y desde un paradigma
de la Ciencia de la Informacin orientada al
usuario, se aborda al investigador de la
Universidad de la Repblica Oriental del Uruguay
(UDELAR) en su doble calidad de productor y
consumidor de informacin, y a la funcin de
investigacin como parte fundamental del
trabajo acadmico e inherente a la tarea
docente. La Universidad es espacio de bsqueda
y desarrollo de conocimiento, fuente de
reflexin y produccin cientfica; de acuerdo con
sus fines institucionales genera, promueve,
transmite, analiza, aplica crticamente y difunde
conocimiento. Este estudio la aborda como un
mbito donde se consume, produce, almacena,
disemina e intercambia informacin, centrando
la atencin en las redes informticas.

Se orienta tericamente dentro de los
paradigmas alternativos de los estudios de
usuarios de la informacin descriptos por Dervin
y Nilan; aborda al acadmico de la UDELAR como
un individuo activo, creativo, que busca,
consume y genera informacin/conocimiento en
un medio y tiempos determinados; se focalizan
situaciones particulares que lo muestran
interactuando con diversos sistemas y personas;
a travs de un enfoque holstico se observa su
comportamiento en relacin con fuentes y
medios formales e informales, su contexto
acadmico y su marco cognitivo, teniendo en
cuenta sus preferencias, valores y experiencias.
El acadmico se inserta en una nueva, cambiante
y flexible infoestructura que lo afecta
doblemente. Estudia e investiga en base a una
informacin cada vez ms voluminosa, dispersa y
difcil de identificar; paralelamente, se ve
obligado a cambiar sus hbitos de trabajo
intelectual en el espacio y en el tiempo
LECTURA 6:
Fundamentacin, marco conceptual y antecedentes

Tradicionalmente, la transferencia de
informacin/conocimiento entre generador y
usuario est estrechamente ligada al uso de
fuentes y canales formales e informales; son
modalidades interdependientes y
complementarias, vinculadas con la estructura
y organizacin social de la Ciencia y la
Tecnologa. Hoy, la comunidad acadmica
pasa del telfono y el correo a una
disponibilidad de redes electrnicas que le
permiten, por ej., integrar grupos de discusin
sin lmites geogrficos. Las fronteras entre
literatura gris y convencional, as como entre
"formal" e "informal" (canales, recursos,
fuentes), se hacen, en gran medida, difusas.
La conectividad o interrelacin con los pares
adquiere dimensiones nuevas; pero esta
realidad no afecta en forma homognea a los
distintos actores acadmicos. reas
disciplinarias, grados acadmicos, niveles de
formacin del usuario, comportamientos
organizacionales del entorno, son algunos de
los elementos a tomar en cuenta en un
anlisis que intente explicar los impactos de
las nuevas tecnologas. Las distintas disciplinas
tienen caractersticas diferentes en relacin
con el flujo de la informacin. Por lo tanto,
enfatizando la dimensin humana del usuario,
estudiamos los comportamientos del docente
investigador de las distintas reas que
conforman la Universidad (Agraria, Cientfico-
tecnolgica, Salud, Artstica y Social),
cubriendo todos los grados del escalafn
docente.


PEREZ GIFFONI, Mara Cristina y SABELLI,
Martha. Uso de informacin electrnica
por los acadmicos de la Universidad de
la Repblica (Uruguay). Inf. cult. soc. .
2003, n.9, pp. 29-52
Atrs han quedado los das en que las
investigaciones se realizaban entre cuatro
paredes de una institucin. La investigacin de
hoy requiere un equipo de expertos que
pueden estar ubicados en diferentes partes del
mundo, sin el problema de las limitaciones
geogrficas; por tanto, la colaboracin es una
parte vital del flujo de trabajo y la escritura no
es la excepcin.

Internet trajo una mejora notable en la forma
de investigar, adoptando nuevas tecnologas,
como el uso de herramientas de
encuestas online, las cuales han revolucionado
las antiguas formas de recogida de datos hasta
el punto de que estn quedando obsoletas. Sin
embargo, esta apreciacin no puede aplicarse a
todas las formas de realizacin de encuestas, ya
que existen parmetros que deben cumplirse.

Las encuestas online son una herramienta
ptima para la recogida de informacin en
aquellos entornos en los que la poblacin de
estudio analizada dispone de los
requerimientos tcnicos, la infraestructura y el
nivel educativo y cognitivo necesarios para
obtener resultados que puedan ser
extrapolables y que limiten los efectos de los
diferentes tipos de muestreo.

Esta clase de requerimientos se suele dar
fundamentalmente en determinados tipos de
organizaciones que se caracterizan por el hecho
de que la mayora de sus miembros tienen fcil
acceso a entornos virtuales.

Un inconveniente es la poca tasa de respuesta,
referida al porcentaje de individuos que
finalizan el cuestionario del total de invitados a
participar. Entre las ventajas de este tipo de
encuestas, utilizando Internet para recoger
informacin, podemos considerar las
siguientes:

- Relativa facilidad de aplicacin mediante la
creacin de cuestionarios complejos, en un
mnimo tiempo, sin necesidad de tener
conocimientos de programacin de pginas
web.
- Coste econmico reducido por la eliminacin
de gastos de papelera, de envo y de
administracin, lo que favorece la posibilidad
de realizar estudios de grandes muestras.
- Posibilidad de mejorar, variar y sofisticar las
encuestas, desde comprobaciones de validez
de las respuestas en tiempo real a la
aleatorizacin de preguntas.
- Insercin de contenido multimedia, que hara
ms atractiva la encuesta, ventaja de la que
carecen las encuestas de tipo tradicional.
- Posibilidad de enviar mltiples invitaciones y
recordatorios cuando se produce, en un
principio, poca respuesta al cuestionario online.
- Capacidad de almacenar automticamente las
respuestas, en una base de datos en formato
electrnico, para su posterior interpretacin.
- Eliminacin de los errores generados por la
introduccin manual de respuestas.
En la web podemos encontrar numerosas
aplicaciones que crean y comparten
documentos de texto, hojas de clculo y
presentaciones; fundamentalmente son
gratuitas, como Google Docs
(https://docs.google.com), Microsoft Office
Live (http://www.officelive.com), Zoho
(http://www.zoho.com) y Ulteo
(http://www.ulteo.com). Muchas otras son de
pago.

De entre todas las aplicaciones presentadas,
slo Google Docs y Zoho permiten realizar
formularios en lnea; de ambas, sin duda
Google Docs es la ms conocida e intuitiva, y
adems est en castellano.

LECTURA 7:
Google docs: una alternativa de encuestas online

Google Docs es una interfaz disponible
libremente para compartir, editar y dar
seguimiento de documentos online; incluye
un procesador de textos, una hoja de clculo,
un programa de presentacin bsica y otras
funciones ms.

Uno de los servicios ms interesantes que
ofrece Google Docs es la creacin de
formularios a partir de hojas de clculo:
permite de forma rpida y sencilla editar
formularios destinados a la elaboracin de
encuestas para la creacin de bases de datos
que pueden orientarse a la realizacin de
trabajos de investigacin.

En la actualidad, la Facultad de Medicina
Daniel Alcides Carrin, de la Universidad
Nacional San Luis Gonzaga, en Ica (Per), est
utilizando este tipo de encuestas online con
una amplia aceptacin por parte de los
docentes y estudiantes.

Estas herramientas, con el apoyo de las
nuevas tecnologas, deben de ser
ampliamente aceptadas por las comunidades
universitarias procurando que sean gratuitas y
sencillas en su aplicacin. En este sentido,
Google Docs cumple los requisitos bsicos y
ventajas de las encuestas online, por lo cual se
debe promover y difundir su uso, tal como
ocurre en otros pases donde resulta habitual
el empleo de este tipo de tecnologas.

ALARCO, J. Jhonnel y ALVAREZ-
ANDRADE, Esmilsinia V.. Google Docs: una
alternativa de encuestas online. Educ.
md. . 2012, vol.15, n.1 , pp. 9-10
La divulgacin de los resultados de
investigacin es el ltimo eslabn de la
actividad investigativa, los cuales se
muestran mediante su publicacin en
revistas cientficas o en libros.

El propsito del presente trabajo es tratar un
tema elemental que a nuestro juicio, es de
suma importancia tenerlo en cuenta cuando
de publicacin se habla, ello est relacionado
con el enfoque tico de la redaccin
cientfica.

La escritura es una habilidad que se
comienza a desarrollar desde los estudios
primarios, y constituye uno de los objetivos
bsicos a vencer en cada nivel escolar.

La escritura literaria difiere de la cientfica en
cuanto a las normas. La redaccin cientfica
requiere un lenguaje claro breve y preciso,
adems, de un correcto uso de la sintaxis,
entre otros aspectos que contribuyen a que
el lector interprete lo que realmente el autor
desea expresar.

Segn Iralia Garca Escalona y otros autores,
en el lenguaje cientfico se deben suprimir
adjetivos y neologismos innecesarios, y
sobre todo explotar la riqueza del idioma
espaol, as como, evitar ambigedades que
interfieran en la comprensin del texto.

Si un investigador redacta su informe de
investigacin de una manera incorrecta, se
interpreta dicho informe errneamente, y
deja de cumplirse el objetivo de su
investigacin y por supuesto de su
publicacin. No resulta agradable que un
profesional que haya vencido una serie de
niveles escolares y categoras docentes e
investigativas, desconozca los
requerimientos que la redaccin cientfica
exige, y ello, ciertamente afecta su propia
imagen ante la comunidad cientfica.

Diversos autores incurren en errores de
redaccin, en unas ocasiones por descuido y
en otras por desconocimiento, sin valorar las
consecuencias que tales dificultades pueden
causar. Al respecto surge la interrogante
constituyen los errores de redaccin una
mala prctica que atenta contra la tica que
debe caracterizar a los investigadores? la
tica est llamada cada vez ms a
convertirse en el ncleo en torno al cual ha
de gravitar todo el proceso de produccin
cultural, cientfica y educativa.

Cierto es que cada revista cuenta con un
Equipo Editorial, y entre ellos los Redactores,
que tienen la funcin de corregir la escritura
de los trabajos que se recepcionan, pero en
ocasiones a estos especialistas les resulta
difcil la comprensin de los manuscritos. Es
oportuno aclarar, que estos redactores no
deben reelaborar los textos, pues perderan
la autenticidad del autor que debe
caracterizar cada artculo.

Lo anteriormente expuesto, revela que la
correcta redaccin cientfica se debe
considerar una competencia elemental de
cualquier profesional y a la vez una de las
pautas ticas, que requieren las buenas
prcticas en torno a la publicacin cientfica.

LECTURA 8:
Enfoque tico de la redaccin cientfica
Si se aprecia que la investigacin cientfica
constituye una de las funciones principales
para el desempeo de los profesionales, es
recomendable que los hombres de ciencia
hagan una valoracin de s, y aprovechen las
posibilidades que los especialistas en materia
de redaccin brindan, para vencer cualquier
problemtica al respecto. Todo ello con el
propsito de formar profesionales
competentes, que dominen todos los
elementos de la redaccin cientfica, como
aspecto tico en las publicaciones, y de esta
manera contribuir a prestigiar la revista que
publica sus trabajos.


Seguros estamos que existe personal capaz,
que a partir de estudios realizados sobre
temticas de prioridad, aportan a la
comunidad cientfica, y a la sociedad en
general, entonces ser importante
reflexionar sobre el tema de la escritura
cientfica desde un enfoque tico?


COELLO VELAZQUEZ, Denis y HIDALGO
HERNANDEZ, Rubizeida. Enfoque tico de
la redaccin cientfica. CCM . 2013, vol.17,
n.2, pp. 116-117
A continuacin se exponen algunas
consideraciones generales que se deben tener
en cuenta al confeccionar el informe final en
cuanto a la forma y contenido, para que no
resulte un recuento ni una simple descripcin
del trabajo realizado, sino la exposicin
organizada, sistemtica y tambin critica de las
etapas y pasos que el investigador ha realizado
en su propsito de avanzar hacia el
conocimiento de la verdad.

Debe utilizarse un lenguaje claro, preciso, que
se entienda fcilmente, sin adornos e
ilustraciones ajenas al contenido.

Se definen a continuacin para una de las
seccin bsicas de un informe de investigacin:

ndice. Aparecern en orden numrico las
distintas partes que componen el trabajo y el
nombre que se le dio a cada una. Debe reflejar
el plan de la obra, su orden de exposicin.

Resumen. Se describir en forma resumida (no
ms de 250-300 palabras, una cuartilla, 3
prrafos) el contenido del trabajo, debe reflejar
el tipo de investigacin, los objetivos, los
aspectos esenciales del mtodo utilizado, los
resultados, conclusiones y recomendaciones
que se consideren fundamentales.

Introduccin. No puede constituir de ninguna
forma un recuento histrico del tema, debe ser
breve, sencilla, contener un delimitacin
adecuada del problema de estudio (objeto de
estudio) tratado mediante la integracin,
sistematizacin y la organizacin de la revisin
bibliogrfica realizada.

En general, son esenciales en la introduccin la
descripcin muy breve de las caractersticas y
naturaleza del problema, el conocimiento
previo existente y su relacin con el
conocimiento actual, el comportamiento en el
tiempo, la importancia y necesidad de
estudiarlo y la factibilidad para hacerlo.
Resumiendo, en la introduccin debe quedar
claro: la identificacin del problema, por qu
se estudia? y para qu se estudia?

Marco terico. Debe incluir:

Situacin actual o diagnstico del objeto
investigado.
Determinacin de las tendencias territoriales,
nacionales e internacionales.
Bases para la conformacin del Modelo
Terico del objeto de la investigacin:
Antecedentes tericos, teoras existentes,
sistematizacin, correspondencia con la
hiptesis o preguntas cientficas, proceso
investigativo desarrollado, resultados tericos
de la revisin bibliogrfica y documental que
sustentan cientficamente la investigacin
realizada y planteamiento claros de los
conceptos y definiciones claves del tema en
cuestin.

Control semntico o glosario (su inclusin la
decide el autor). Si los conceptos y definiciones
claves que tiene que recoger en el informe de
la investigacin son numerosos y variados,
merece que se recojan en un captulo
independiente. Si existen aspectos que tendrn
una definicin particular o especfica para la
investigacin que se desarrolla. De ser pocas se
pueden recoger en el propio Marco Terico.

Objetivos. Tienen que estar presentes siempre
aunque en la prctica no necesariamente
requieran un lugar aparte para ello. Muchas
veces quedan implcitos en la introduccin si
esta cumple sus requisitos. Pueden
subdividirse, a criterio del autor en objetivos
generales y especficos. Los primeros resumen
lo que se va a hacer y los segundos delimitan
las tareas para abordar el problema.
Independientemente de la clasificacin, la
identificacin y delimitacin de lo que se busca
constituyen los objetivos del estudio sin que
tengan que aparecer, como se dijo
anteriormente, en un acpite aparte, si esto
sucede debe cumplir ciertos requisitos, por
ejemplo, estar redactados en infinitivo, ser
claros, medibles, alcanzables, precisos y en el
caso de los especficos deben darle salida a los
generales.

.
LECTURA 9:
Informe final de la investigacin

Mtodos. Este acpite aparecer en forma
resumida, pero sin dejar de decir lo esencial y
necesario para identificar el carcter y validez
cientfica del estudio. El cmo?, con quin?,
con que?, dnde? Y cundo?, son
interrogantes a las que da respuesta el
mtodo.

El mtodo elaborado le permitir al
investigador dirigir su actividad investigativa
de forma ordenada, sistemtica y con cierta
flexibilidad.

Para elaborar un mtodo de investigacin el
autor tiene que tener muy bien definido todos
los aspectos tericos en que se enmarca el
objeto de estudio y de lo cual establecer
orientaciones especficas y precisas que
caracterizaran al mtodo de forma general.

Generalmente los investigadores buscan la
forma de precisar el carcter cientfico de su
estudio y sobre todo su objetividad, para ello
se valen del establecimiento de definiciones
de trminos propios del estudio, lo cual
permite compararlo con otros, diferenciarlo
de los que sean semejantes ya que se fijan los
aspectos esenciales de los trminos usados.
Esto es comn que aparezca, tanto en los
protocolos como en los informes de
investigacin, en un acpite de definiciones,
definiciones operacionales o control
semntico.Las tcnicas y procedimientos
aparecen incluidos en el mtodo. Las tcnicas
indican cmo obtener y analizar la
informacin, escoger el grupo o grupos en
estudio adecuados a los objetivos que se
persiguen.

Los se asesore con las normas de su biblioteca
procedimientos contribuyen a la aplicacin de
las tcnicas, cuidan del rigor cientfico del
estudio para arribar a conclusiones validas
teniendo en cuenta el lugar y el tiempo en
que se realiz.

Determinar el mtodo implica siempre
precisin de variables a travs de las cuales se
aborda el problema en estudio, establecer las
tcnicas estadsticas a utilizar, indicadores,
ndices, elaboracin de encuestas, guas de
entrevista, y el adiestramiento al personal
para la aplicacin de tcnicas y
procedimientos, si fuera necesario.

Tambin se debe describir en el mtodo los
recursos materiales y humanos utilizados. Hay
autores que consideran esto como acpite
independiente del mtodo.

En aquellos casos en que la propia ejecucin
de la investigacin implique restricciones o
cambios en el mtodo elaborado, deben
hacerse explicitas ya sea en este acpite si son
propias del mtodo o como introduccin en el
anlisis y discusin de los resultados, si es el
caso que la afectacin est directamente
relacionada a estas.

Anlisis y Discusin de los Resultados. Los
resultados son presentados,
fundamentalmente en forma de cuadros
estadsticos, grficos, medidas de resmenes
(tasas, proporciones, porcentajes, promedios,
entre otros).

La calidad en el anlisis y discusin de los
resultados va a estar dada por el
conocimiento terico y prctico que posea el
residente del tema tratado, as como el autor
y asesores o ambos. Es aqu donde
desempea un papel fundamental la
bibliografa consultada.

Algunos elementos prcticos para
confeccionar esta parte del informe pueden
ser:

Identificar cules son los resultados
relevantes obtenidos segn objetivos
propuestos en el estudio.
Qu conocimiento previo tiene el autor,
tutor o asesor para la interpretacin de esos
resultados.
Discutir el resultado segn los elementos
tericos y prcticos que posean y en el marco
del problema planteado, cmo se comporta
ese resultado segn lo informado en la
literatura, sus variaciones o similitudes y las
particularidades de su comportamiento en el
estudio actual.

Si se utilizaron tcnicas estadsticas para el
anlisis de los resultados obtenidos, realizar su
adecuada interpretacin y compararlas, si es
factible con los resultados obtenidos en otros
estudios sobre el tema que las utilizara y si se
emplearon por primera vez, debe resaltarse este
hecho.

En relacin con las tablas, el texto solo debe
enfatizar los aspectos relevantes y no exponer
todo su contenido.

En resumen, el anlisis y discusin de los
resultados no puede ir ms all de la
delimitacin que se realiz del problema
estudiado, dado por los objetivos planteados en
la investigacin y el mtodo empleado para
abordarla.

Conclusiones. Tienen como funcin proporcionar
una visin integral de los resultados obtenidos
en la investigacin y las inferencias que se
desprenden de ellos. Se extraen de las relaciones
existentes entre lo que se investig, lo que se
pretenda alcanzar, la forma que se utiliz para
ello y los resultados que se obtuvieron bajo el
conocimiento de la delimitacin del problema.

No deben confundirse las conclusiones con los
resultados relevantes del estudio, ni pretender
establecer una relacin biunvoca entre la
conclusin y el objetivo. A cada objetivo no tiene
por qu corresponderle una conclusin, en ella
pueden estar incluidos uno o varios objetivos del
estudio y por otra parte, puede suceder que el
estudio realizado ya sea por deficiencias en su
planificacin, en el mtodo empleado, en la
delimitacin del problema, no de salida a los
objetivos propuestos, lo que no permite hacer
conclusiones en relacin con el objeto estudiado.

No en todas las investigaciones se puede llegar a
hacer conclusiones que infieran sobre una
poblacin que no fue estudiada, esto solo puede
hacerse en el caso de haberse empleado
tcnicas mustrales que permitieran trabajar con
una muestra representativa de la poblacin
objeto de estudio y sobre la cual se infiere.
Cuando se trabaj con grupos no seleccionados
por muestreo las conclusiones deben limitarse a
ese grupo. Hay que tener presentes que en
ocasiones el mtodo que se utiliz en el estudio
no fue el idneo, o que el resultado del TTR solo
da salida a una parte de una investigacin ms
amplia y en estos casos hay que ser cuidadosos
en el alcance de la conclusin elaborada ya que
en todos los casos ellas se proponen demostrar
hechos cientficos verdaderos, a los que se ha
arribado como resultado de la investigacin.

Recomendaciones. No todos los estudios tienen
obligatoriamente que poseer recomendaciones,
estas estn ntimamente relacionadas con las
conclusiones y no tiene que haber una relacin
directa entre el nmero de conclusiones y el
nmero de recomendaciones. Las
recomendaciones se relacionan con las acciones
practicas que deben implementarse segn los
resultados y conclusiones derivadas del trabajo,
toman en consideracin las interrogantes
relevantes que todava estn sin contestar o
nuevas preguntas que han surgido en la
investigacin y que deben ser resueltas en
estudios posteriores. Tambin pueden referirse
a la propia experiencia docente y su forma de
hacer la investigacin.

El Informe Final puede contener adems, a
criterio del autor y siempre que sea factible, un
epgrafe que enjuicie la forma en que considera
que los resultados obtenidos pueden ser
introducidos a la prctica social (Aporte Terico y
Aporte Prctico a la Ciencia).

Referencias bibliogrficas. Debe aparecer toda la
literatura que se consult en la confeccin del
Informe Final, as como si se utilizaron criterios
de expertos. La forma de redactar la referencia
bibliogrfica de un libro o revista, vara y para
ello es necesario que el investigador dijramos
que el barco es una categora intermedia entre la
bicicleta y el automvil.



GONZALEZ LABRADOR, Ignacio. Partes
componentes y elaboracin del protocolo de
investigacin y del trabajo de terminacin de
la residencia. Rev Cubana Med Gen
Integr 2010, vol.26, n.2 [citado 2013-08-18],
pp. 0-0