Planeacin Bimestral

de Primer Grado
Bloque V
Educacin Artstica
Por:
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Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
EDUCACIN ARTSTICA
BLQOUE 5
COMPETENCIA QUE SE A!ORECE Artstica y cultural
APRENDI"A#ES ESPERADOS
Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que percibe con el tacto y la vista.
Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto ldico.
Recrea, mediante otro lenuaje artstico, las sensaciones que le produce el escuc!ar pie"as
musicales y cantar.
Representa ideas utili"ando la expresi#n corporal y verbal en diferentes situaciones.
ARTES !ISUALES E$PRESIN CORPORAL % DAN"A
A&r'ciacin
Exploraci#n de objetos de su entorno para
distinuir las distintas texturas encontradas de
acuerdo con las sensaciones que producen al
tacto y con la vista.
E(&r'sin
Comunicaci#n de sensaciones que les
producen visualmente y al tacto las texturas
de diferentes objetos.
Creaci#n de un muestrario de texturas de
acuerdo con las sensaciones que producen al
tacto utili"ando diferentes objetos y
materiales.
C)nt'(tua*i+acin
Explicaci#n de las caractersticas que tienen
las texturas de alunos objetos percibidos al
tacto y a la vista.
A&r'ciacin
$iferenciaci#n de los movimientos cotidianos
y extracotidianos.
E(&r'sin
Ejecuci#n de acciones cotidianas y
extracotidianas.
C)nt'(tua*i+acin
Reflexi#n sobre el uso de acciones
cotidianas dentro del lenuaje dancstico.
M,SICA TEATRO
A&r'ciacin
Asociaci#n de sonidos, msica y canciones a
diversas sensaciones y emociones.
E(&r'sin
Audici#n y canto de pie"as musicales breves
para describir, mediante palabras o dibujos,
las im%enes o situaciones derivadas de la
audici#n y el canto.
C)nt'(tua*i+acin
&ndaaci#n del sinificado que se le da a las
pie"as musicales escuc!adas en su familia y
en su entorno cultural.
A&r'ciacin
'bservaci#n de las formas de comunicaci#n
que utili"an las personas en diferentes
situaciones.
E(&r'sin
&mprovisaci#n de ideas a partir de intereses
propios, utili"ando movimientos diversos y
tipos de voces diferentes.
C)nt'(tua*i+acin
Reflexi#n sobre diversas actitudes
corporales que ocupan las personas de su
entorno, que le
permiten entender ideas.
LECCIN ACTI!IDADES
LECCIN -.
CUANDO SEA
/RANDE %O
QUIERO SER
LO QUE CONO"CO P01inas 22 3 245
(laticar con los alumnos acerca de que en la comunidad la ente tiene
distintos empleos. )$#nde trabajan*, )c#mo se visten para trabajar*, )qu+
!erramientas usan*
,os alumnos identifican, en tus libros de texto, revistas o peri#dicos, fiuras
de !ombres y mujeres en diferentes actividades de trabajo.
)C#mo se visten*, )qu+ actividad est%n reali"ando*
&mainan qu+ trabajo les ustara tener cuando sean randes,
-e dibujan reali"ando ese trabajo.
LECCIN 67
BAILO LO QUE
!EO
LO QUE CONO"CO P01inas 28 3 2.5
-e cuestiona a los alumnos sobre lo ).u+ !acen antes de ir a la escuela*
,os alumnos elaboran con dos compa/eros una peque/a !istoria sobre
aln evento del da.
-e apoyan en lo que vieron en el bloque & de tu libro de Exploraci#n de la
0aturale"a y la -ociedad. &nterpretan la !istoria exaerando o transformando
las acciones, por ejemplo1 )c#mo se ba/aran en c%mara lenta*, )podran
peinarse con los pies* 2tili"an lo que !an aprendido durante este a/o en
dan"a1 los niveles, el uso de los estos y del espacio.
$e la msica que trajeron de casa, escojan una y presenten sus acciones a
todos los equipos.
Comentar de qu+ trataban las !istorias que vieron.
LECCIN 6-
ADI!INAN"AS
SONORAS
LO QUE CONO"CO P01inas 47 3 4-5
Comentar con los alumnos1 )(or qu+ todos los sonidos son distintos*
$ecirles que antes de juar a las adivinan"as deben saber que todos los
sonidos tienen cuatro cualidades especiales que los !acen nicos.
.ue los pueden descubrir si escuc!an con atenci#n. ,os sonidos son1
3 ,aros o cortos 4duraci#n5.
3 6uertes o suaves 4intensidad5.
3 Audos o raves 4altura5.
3 $iferentes de otros, sen el objeto o instrumento que los produce
4timbre5.
'rani"ar a cuatro alumnos que pasar%n al frente y se vendar%n los ojos.
,os dem%s eleir%n un objeto del 78al del arte7 y durante un rato !ar%n con
+l sonidos cortos o laros, fuertes o suaves.
9odos deber%n preuntar al mismo tiempo al primer compa/ero1 7)corto o
laro*7, para que responda qu+ duraci#n tiene el sonido que escuc!a.
(asar%n lueo al siuiente Adivinador y todo el rupo preuntar%1
7)fuerte o suave*7 (ara el tercero la preunta ser%1 7)audo o rave*7 y
para el cuarto1 7)qu+ lo produce*7
A!ora cambiaran el jueo, todos ser%n adivinadores al mismo tiempo.
Cubrir los ojos con las manos o bajar la cabe"a para no mirar.
El maestro, o cualquier compa/ero, tocar%n un objeto y les !ar% las mismas
preuntas. (or ltimo, escuc!an varios sonidos del entorno y determinan
c#mo son sus cuatro cualidades.
LECCIN 66
/UI9OLES %
MARIONETAS
LO QUE CONO"CO P01inas 46 3 4:5
Comentar con los alumnos si )-aben de d#nde sale tu vo"*
:encionarles que el aparato fonador produce sonidos cuando pasa aire por
las cuerdas vocales y las !ace vibrar.
.ue toquen su cuello mientras !ablan, para sentir la vibraci#n de las cuerdas
vocales.
)(odras imitar la vo" de otra persona para !acer un personaje*
Comentar a los alumnos que se renan en equipos.
.ue inventen la vo" que le dar% vida al mu/eco que trajiste.
.ue intercambien turnos para que todos escuc!en la vo" que crearon
para su personaje.
Reali"ar otros ejercicios explorando distintas voces.
(reuntar ).u+ sintieron al !acer otra vo"* :encionarles que los animales
se comunican por medio de estos, sonidos y movimientos. (or ejemplo, los
delfines emiten sonidos para comunicarse. ,os c!impanc+s usan ruidos y
estos.
A!ora que ellos elijan un animal y piensen1 )c#mo se mueve*, )qu+
sonidos !ace*, )son raves o audos, laros o cortos*
-e, colocaran en un crculo.
El maestro, o aln compa/ero, propondr% en qu+ situaci#n se representar%
al animal. (or ejemplo, si dice ;dormidos< cada uno dormir% como lo !ara el
animal que escoi#.
Recordarles !acer los sonidos, estos y movimientos que identifican a esos
animales. Al finali"ar comentar qu+ fue lo que m%s disfrutaron al reali"ar la
actividad.
PRO%ECTO
DE
ENSAMBLE
(reuntar a los alumnos )qu+ es un proyecto de ensamble* ,ueo
comentarles que es una ;dea que representar%n entre todos y que podr%n
mostrar a sus compa/eros de la escuela, a su familia y !asta a su
comunidad.
=sta es s#lo una suerencia, con su maestro, tienen la oportunidad de
proponer otras cosas de lo que les ustara reali"ar. Este a/o trabajaron
muc!as actividades corporales. )C#mo podran !acer una ran obra de arte
utili"ando sus cuerpos*
$ecirles que extiendan en el suelo las s%banas o el papel, fjenlos
bien al piso con cinta ad!esiva, botes o piedras.
.ue se ponan la ropa que !an trado, que preparen las pinturas y
cada uno se las embarrar% por el cuerpo. Es importante que no se manc!en
la cara ni el pelo, especialmente que la pintura no caia en los ojos.
.ue escuc!en la msica> cuando identifiquen sonidos cortos, en la
s%bana pinten con sus manos y pies siuiendo el ritmo. Cuando oian
sonidos laros, rueden para crear manc!as extensas,
.ue traten de no c!ocar entre ellos. .ue no dejen un solo espacio sin pintar.
Comentarles1 )qu+ niveles corporales utili"aron en esta actividad*)Cu%l fue
su experiencia al utili"ar su cuerpo como un pincel*
Al terminar, ponerle un ttulo a la pintura y colocarla en el patio de la escuela
o en aln muro para que la ente pueda apreciarla.
REERENCIAS % RECURSOS DID;CTICOS
,%pi", !ojas, plastilina, libros de texto, revistas o peri#dico
:sica instrumental y Reproductor de sonido para todo el rupo.
'bjetos del 78al del arte7 que produ"can sonidos
Cuatro pa/uelos para vendar los ojos.
2n mu/eco !ec!o de cualquier material.
2na o varias s%banas viejas o plieos de papel rueso unidos con cinta ad!esiva.
(intura que no sea t#xica, como pintura veeta< o aluna otra que se produ"ca en e< luar
donde viven, 9ambi+n pueden usar ti caf+, juo de betabel, o aua de jamaica muy
concentrada.
Ropa que puedan manc!ar 4playera y pantalones cortos5.
Recipientes para la pintura.
:sica rabada. 9ambi+n pueden invitar a una persona que sepa tocar un instrumento
musical.
RELACIN CON OTRAS ASI/NATURAS
E!ALUACIN % E!IDENCIAS
Reali"ar una ran pintura cuyo tema sea la msica.
(ara evaluar esta actividad, se considera la observaci#n del desempe/o del alumnado en
la reali"aci#n de todas las actividades y la actividad final, particularmente en relaci#n con
las posibilidades de movimiento y expresi#n artstica en los materiales que reali"aron adem%s
del reconocimiento de los diferentes sonidos musicales asociados a los instrumentos
ADECUACIONES CURRICULARES % OBSER!ACIONES