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SESIN 1. TEMA 1 Recorrido histrico conceptual de la educacin ambiental.

Diseo
de un mapa
conceptual
que
d cuenta
de los principios tericos de la educacin
MAESTRA
DULCE
MARIA
AZUARA
ANGELES
ambiental.
TELESECUNDARIA: ADOLFO LOPEZ MATEOS

CASTILLO DE TEAYO, VER


CLAVE: 30DTV120C
ZONA 46
SECTOR 16
LA EDUCACION
AMBIENTAL ES:
Global, permanente
y resuelve
problemas.
PRODUCTO 1 SESIN 1 TEMA 1 LA EDUCACION. AMBIENTAL: UNA ESTRATEGIA DE
TRANSFORMACIN SOCIAL

A qu se debi que en un primer momento la educacin ambiental estuvo dirigida


especficamente para conservar el medio ambiente y sus recursos?
Debido a que a principios de siglo en Amrica latina se tena la idea que las cuestiones polticas
sociales econmicos polticos no influan con el medio ambiente concibe al medio ambiente puede
ser conocido a travs de las ciencias positivistas y por ende puede ser manipulado, despus con la
globalizacin reconoce que no es un problema de conservacin si no en el cual influyen aspectos
sociales, polticos y econmicos.
Requiere
educadores:
- Qu significado tiene para la Educacin Ambiental que el problema ambiental no sea
comprometidos
con
simplemente
un problema de conservacin, sino en el cual influyen aspectos sociales,
Caractersticas:
la naturaleza ,
econmicos
y polticos? Objeto de estudio:
complejidad,
Dimensiones:
capaces de construir
multidisciplinar,
los problemas
Epistemolgicas,
conocimientos
La educacin para el desarrollo sostenible es el objetivo.de la educacin ambiental
se empieza a
analgica, eje
ambientales
Esttica, y tica
concientizar que los problemas ambientales estn relacionados a la globalizacin
al
proyecto
pedaggicos
, de
trsnasversal.
las empresas transnacionales de explotar la biodiversidad lo cual reduce este problema
solo a la
formacinno
disciplinar
crisis que aqueja a la modernidad (falta de valores, reduccin de la lectura , solida
masificacin
de los
pensamiento
medios de comunicacin) sino se responsabiliza a las polticas que se pretenden complejo,
implementar en
el siglo 21

PRODUCTO 2 SESIN 2 La agenda de la educaci ambiental en Amrica Latina


Documento escrito acerca de la agenda de la educacin ambiental en Amrica Latina.
La educacin ambiental es tratada como un saber desafiante, innovador e indito en la
confrontacin con los sistemas educativos ambientalistas.
La educacin ambiental surge con la Declaracin de Estocolmo en 1972 y en Amrica Latina
comienza diez aos ms tarde. La teologa de la liberacin realiz grandes aportes. La
educacin, en trminos generales present en los aos 70S serios problemas poltico- militares;
en los 80S un fuerte rezago econmico y en los 90S se presenta la globalizacin y las crisis
actuales.
Amrica Latina se encontraba atravesada por influencias de la ms variada filiacin
intelectual. El impacto causado por la propuesta de relacin dialgica y su crtica a la educacin
bancaria por parte de Paulo Freire manifestaban los anhelos de cambio social; la recuperacin
del concepto de intelectual orgnico de Gramsci abri caminos para cuestionar las propuestas
educativas surgidas del marxismo dogmtico; los enfoques humanistas de Carl Rogers, Erick
Fromm y Edgar Faure surtan algunos efectos, aunque era el funcionalismo debido a la intensiva
promocin de la racionalidad instrumental de la Tecnologa Educativa el que cobraba los mayores
adeptos.
La problemtica ambiental es sealada como un problema del mundo industrializado y es
entendida como una problemtica ecolgica. En Mxico la problemtica es vista ms como
problemtica socioeconmica, cultural y poltica que como problemtica ecolgica.
La educacin ambiental se ha enfrentado a:
a) Al autoritarismo y enciclopedismo, a la falta de preparacin de los docentes a un currculo
rgido.
b) A una concepcin del educando pasivo.
c) A una realidad educativa desigual.
Y ha impactado ms a las clases medias urbanas y a las nacientes organizaciones ambientalistas
no gubernamentales. Comenz a articularse con proyectos de desarrollo comunitario en reas
marginadas y a procesos de saneamiento bsico. La educacin ambiental se manifestaba en los
medios de comunicacin con un acento de amarillismo y catastrofismo.
La educacin ambiental se manifest en los 80S con avances lentos, poco dados a conocer.
En Amrica Latina el impulso inicial de la educacin ambiental lo dieron los bilogos trabajando
en proyectos comunitarios de conservacin.

PRODUCTO 3
TEMA 2. LA EDUCACIN AMBIENTAL, TENDENCIAS Y PARTICULARIDADES EN MXICO
Principales tendencias tericas y estilos en la prctica de la Educacin Ambiental
1.- Documento donde se ubiquen los fundamentos tericos y estilos de los proyectos educativos
El origen de la educacin ambiental en Mxico se remonta a la labor educativa de las
culturas prehispnicas.
Desde los aos 40S se gener propuestas educativas relacionadas con el conocimiento de
la biologa y la importancia de la conservacin de animales y plantas.
A mediados de los 80S con la SEDUE se inicia el proceso de institucionalizacin de la
educacin ambiental.
En los 90S se vio la necesidad de organizacin de los educadores ambientales y el
desarrollo de eventos acadmicos que promovan el intercambio de experiencias y ofrecan
capacitacin en el campo.
En marzo de 1992 se celebr en Oaxtepec, Morelos la Primera Reunin Nacional de
Educadores Ambientales y se discuti una propuesta para la construccin de la Primera
Estrategia Nacional de Educacin Ambiental. A partir del ao 2000 se da nfasis a elaborar
planes estatales de educacin ambiental, para el desarrollo sustentable y se cuenta con la
mayora de los 31 planes.
PRODUCTO 3: Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos tericos y
estilos de los proyectos educativos.
CORRIENTE
La corriente naturalista

FUNDAMENTO TERICO
Una educacin sobre el ambiente, en el
ambiente y una educacin para el ambiente que,
segn algunos autores, sera la que propiamente
debiera perseguirse.
Consiste en actividades
recreativo-educativas desarrolladas en (parques,
reservas, jardines, etc.) para sensibilizar y
proporcionar informacin sobre el ambiente.
Algunos lo define como un enfoque de
comunicacin Ej. Ecoturismo.

La corriente conservacionista / recursista

Pone
nfasis
en
problemas
ambientales
relacionados con lo ecolgico, tales como la
extincin de especies silvestres y la proteccin de

La corriente resolutiva

La corriente sistmica

La corriente cientfica

La corriente humanista

La corriente moral / tica

La corriente holstica

La corriente prctica

reas naturales de inters especial, por su estado


de conservacin, su representatividad
e
importancia ecolgica o por sus endemismos
adopta la visin central de educacin ambiental
propuesta por la UNESCO en el marco de su
Programa internacional de educacin ambientales
(1975-1995). Se trata de informar o de conducir la
gente
a
informarse
sobre
problemticas
ambientales as como a desarrollar habilidades
apuntando a resolverlos.
Permite conocer y comprender adecuadamente las
realidades y las problemticas ambientales. El
anlisis sistmico permite identificar los diferentes
componentes de un sistema ambiental y de poner
en relieve las relaciones entre sus componentes,
entre las cuales las relaciones entre los elementos
biofsicos y los elementos sociales de una
situacin ambiental.
La educacin ambiental est a menudo asociada
al desarrollo de conocimientos y de habilidades
relativas a las ciencias del medio ambiente, campo
de investigacin esencialmente interdisciplinario,
haca la transdisciplinaridad
Esta corriente pone nfasis en la dimensin
humana del medio ambiente, construido en el
cruce entre naturaleza y cultura. El ambiente no es
solamente aprehendido como un conjunto de
elementos biofsicos que basta con abordarlos con
objetividad y rigor para comprender mejor, para
poder interactuar mejor.
El actuar se funda en un conjunto de valores, ms
o menos conscientes y coherentes entre ellos. As,
diversas proposiciones de educacin ambiental
ponen nfasis en el desarrollo de los valores
ambientales
El enfoque exclusivamente analtico y racional de
las realidades ambientales, se encuentra en el
origen de muchos problemas actuales. Hay que
tener en cuenta no solamente el conjunto de las
mltiples dimensiones de las realidades socioambientales, sino tambin de las diversas
dimensiones de la persona que entra en relacin
con estas realidades, de la globalidad y de la
complejidad de su ser-en-el-mundo
Esta corriente pone nfasis en el aprendizaje en la

La corriente de crtica social

La corriente etnogrfica

La corriente de la eco-educacin

La corriente de
sustentabilidad

la

sostenibilidad

accin, por la accin y para mejorar esta ltima.


No se trata de desarrollar a priori los
conocimientos y las habilidades en vista de una
eventual accin, sino de ponerse inmediatamente
en situacin de accin y de aprender a travs del
proyecto por y para ese proyecto
Se inspira en el campo de la teora crtica , que
fue primeramente desarrollada en ciencias
sociales y que ha integrado el campo de la
educacin, para finalmente encontrarse con el de
la educacin ambiental, en los aos 1980
La corriente etnogrfica propone no solamente
adaptar la pedagoga a las realidades culturales
diferentes, sino inspirarse en las pedagogas de
diversas culturas que tienen otra relacin con el
medio ambiente.
El medio ambiente es aqu percibido como una
esfera de interaccin esencial para la ecoformacin o la eco-ontognesis. Distinguiremos
aqu estas dos proposiciones, muy cercanas
ambas pero sin embargo distintas, sobre todo en lo
relativo a sus respectivos marcos de referencia.
/ la conservacin de los recursos naturales y de un
compartir equitativo de los recursos. Se trata de
aprender a utilizar racionalmente los recursos de
hoy para que haya suficientemente para todos y
que quede para asegurar las necesidades del
maana. La educacin ambiental deviene una
herramienta entre otras al servicio del desarrollo
sostenible.

ESTILOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS. A partir de la clasificacin de Adrin Figueroa en


Estilos en la Educacin Ambiental, se presentan diversos proyectos educativos en dnde se
sealan los mtodos y metodologas utilizados en los proyectos, as mismo, algunas
caractersticas cualitativas de los participantes y de los diversos mbitos de trabajo en donde el
Ambiente es concebido como un objeto de estudio, pero tambin como un instrumento social,
cultural y educativo que forma parte de cualquier proyecto
1.- PROYECTOS CON NFASIS EN TEMAS AMBIENTALES ESPECFICOS. Se ubican como
proyectos tcnicos. Ej. Clasificacin y reutilizacin de desechos slidos y peligrosos, tcnicas de
captacin de agua o anlisis de suelos o de conservacin de una especie y son desarrollados en
el rea de ciencias naturales.

2.- PROYECTOS CON NFASIS EN CONOCER, DIAGNOSTICAR O RESOLVER UN


PROBLEMA AMBIENTAL DESDE EL CONOCIMIENTO DE LOS EXPERTOS. Se considera a
lo educativo como elementos tcnicos que van a cambiar pautas de conducta o concientizar a
las personas para evitar disminuir por situacin o fenmeno.
3.-PROYECTOS
CON
NFASIS
EN
LA
MODIFICACIN
DE
PROGRAMAS
INSTITUCIONALES AL MARGEN DE ENTORNO SOCIECONMICO Y CULTURAL. Ej.
Documentos (Manuales y guas) que se hacen para campesinos con la intencin de informar
sobre el manejo de pesticidas al margen de no tomar en cuenta el analfabetismo, grado de
instruccin, experiencia y accesibilidad.
4.- PROYECTOS EDUCATIVOS PARTICIPATIVOS. Elaborados por el equipo comunidad.
5.- PROYECTOS CON NFASIS EN LO EDUCATIVO COMO TRABAJO SOCIAL. Lo
educativo es visto como proyecto social que construye y reconstruye, propicia y apoya diferentes
tipos de coordinacin, vinculacin y organizacin social se establecen en colaboracin entre la
escuela y la comunidad.
6.- PROYECTO EDUCATIVO COMO INTERVENCIN SOCIOPOLTICA ORIENTADA AL
CAMBIO DE REALIDADES Y COMPROMISOS CIUDADANOS. Pretende que lo educativo
ambiental sea un complemento o una pieza ms de una educacin para la vida, propositiva y
constructiva de otra realidad.

PRODUCTO 4 PARTICIPACION POR PARTE DE LOS MAESTROS AL SUGERIR TEMAS PARA


LA REALIZACION DEL PROYECTO EN PLENARIA

TEMA: RECICLAJE
TIPO DE PROYECTO: APORTAR SOLUCIONES PARA EL RECICLAJE
OBJETIVO: Estimular la Comunidad Educativa para la formulacin de valores tales como la
tolerancia, la solidaridad, La autoestima y la preservacin y cuidado del medio ambiente, para que
mediante el desarrollo de campaas eco culturales, se logre un cambio de actitud que permita la
armona, equilibrio natural y una mejor calidad de vida
PROPOSITOS:
Promover la participacin de la Comunidad Educativa en la identificacin de problemas
ambientales de la educacin y motivarles para darles solucin.

Crear conciencia para el uso adecuado y racional de los servicios pblicos


agua y la luz elctrica en la Institucin y en los hogares.

como el

Concientizar a la comunidad educativa sobre su papel preponderante como miembro


activo de la naturaleza.

Propiciar campaas de aseo, reciclaje, reforestacin y decoracin para el mantenimiento y


embellecimiento del entorno como base de una buena salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Busca y selecciona informacin de diversos textos de acuerdo con propsitos previamente
definidos
Formula
preguntas
de
acuerdo
con
propsitos
especficos
Escribe resmenes y fichas con el propsito de conservar la informacin de las fuentes. Al
hacerlo
incorporara
el
vocabulario
tcnico
relevante
para
su
investigacin.
Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo
Genera
productos,
soluciones
y
tcnicas
con
imaginacin
y
creatividad
Elabora
campaas
estratgicas
para
RECICLAJE
Analiza
y
comunica
los
resultados
obtenidos
METODOLOGA: Se pretende que el presente proyecto cuente con una metodologa activa y
participativa de todos los estamentos de la comunidad educativa. La ACCIN transformada en
hechos concretos y a nivel de COMPROMISO ascendente de TODOS ser la pauta que nos

indicar si las metas trazadas y los objetivos propuestos en este proyecto son alcanzables o no.
En primer lugar se establecer un grupo de Lderes Ambientales conformados por
alumnos docentes y padres de familia quienes realizaran actividades de sensibilizacin y
mantenimiento del entorno tales como:

Campaas educativas ambientales.


Murales ecolgicos (carteleras).
Concurso de afiches ambientales

Control de basuras.

Adecuacin del sitio para el almacenamiento del reciclaje.

Las campaas educativas sern las siguientes:


ECO
CAMPAA
LEMA
CULTURA
Papel
No arrancar hojas.
Cada hoja que arranquemoses un rbol
Almacenar en cesta el que talamos.
papel para reutilizarlo
Reciclaje
Cada basura en su lugar. Seleccionando la basuratendremos ms
cultura.
Cordialidad
La colaboracin es de Si unimos nuestras manosseremos ms
todos
hermanos.
Mi colegio es mi segundo hogar
pertenencia
Cuido lo publico
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN ACTIVIDAD
organizacin del comit ambiental

Jornada de sensibilizacin

TALLER
Manejo de basuras campaa de
reciclaje
TALLER
Campaa de reciclaje

Se escogern dos nios de cada curso como


representante del grupo ecolgico, capacitacin en
cuanto a su participacin dentro del proyecto.
Consiste en distribuir las canecas en lugares
estratgicos para que con la orientacin del grupo
ecolgicos despus de los descanso los estudiantes
recojan basura, al igual mantendrn los salones y
pasillos limpios.
Se disea y desarrolla al interior de los salones un
taller dirigido a estudiantes y padres de familia sobre el
manejo de basuras para ello se presenta un video y
desarrollo de gua..
.
Taller manejo de residuos slidos se har nfasis en la
clasificacin de los residuos slidos que produce la
institucin ejemplo papel, bolsas de refrigerio, vidrio,
residuos orgnicos, etc.

Elaboracin de manualidades.

Reforestacin

Con el grupo ecolgicos clasificara las basuras: los


papeles y cartones se le echaran a las lombrices y
plsticos y vidrio se clasifican para su reutilizacin o se
echara a un hoyo.
Sembrar rboles de sombra en cada sede y realizar
salidas ecolgicas a las cuencas de los acueductos de
cada vereda.
Campaa de recoger tierra para arreglar el jardn. Cada
curso con la orientacin del director de grupo har la
siembra de jardn.
Al interior del curso se organizara su cuidado.
.

Siembra de jardn

Celebraciones:
- Da del rbol
- Da del Agua
- Da de la Tierra.
Identificacin de factores contaminantes y lugares
vulnerables a contaminacin
Realizar jornadas de aseo con ayuda del DOCENTE de
curso a los alrededores de la institucin.

Izadas de Bandera

Salida Ecolgica

EVALUACION
El
logro
de
la
participacin
y
colaboracin
del
trabajo
en
equipo
El
fomentar
la
cultura
del
agua
para
su
uso
racional
Lograr la prctica de actitudes y valores para concientizar el uso racional del agua
RECURSOS
Libros
Folletos
Monografas
Transporte
Videos
Revistas
Diccionarios

PRODUCTO 5 Sesin 3 Para realizar la presente propuesta colectiva de un proyecto ambiental es


necesario analizar y comprender los tipos de proyectos que existe, a continuacin se retoman las
siguientes definiciones de la lectura: Estilos disciplinares comunes en los proyectos de Educacin
Ambiental.
INDISCIPLINAR
Se refiere a proyectos comunitarios donde intervienen aspectos sociales,
econmicos o ambientales de una comunidad. Este tipo de proyectos
funciona bien siempre y cuando el proyecto que se emprenda, tenga
objetivos tcnicos muy concretos, por ejemplo, capacitar sobre una
tcnica, ensear mtodos, capacitar, actualizar sobre determinadas
tecnologas, investigar sobre un tpico muy preciso, por ejemplo, el
anlisis de contaminantes del suelo y agua de una micro cuenca.
PLURIDISCIPLINAR
Este tipo de proyectos parte de la exigencia y necesidad por conocer,
diagnosticar o resolver un problema o una problemtica a partir de la
suma de enfoques y experiencias. Intervienen profesionales y tcnicos
que trabajan de forma autnoma o realizan el trabajo de forma extra o
complementaria a lo que realizan en universidades o instituciones.
MULTIDISCIPLINAR:
: Estos proyectos con este estilo por lo comn estn integrados por
profesionales, tcnicos y personas (lugareos subcontratados) con
experiencia del lugar. Todos estos con experiencia en el fenmeno,
hecho o proceso que se requiere diagnosticar, conocer o resolver.
INTERDISCIPLINAR:
Este estilo de trabajo, en el rea educativa ambiental en comunidades
rurales, pueden considerarse de los ms populares y aceptados tanto por
la ONGS e instituciones que realizan trabajo social, como las propias
comunidades.
TRANSDISCIPLINAR:
Este estilo se encuentra entre una utopa viable del desarrollo
multifactico de las comunidades y regiones, y la trascendencia de los
paradigmas cientficos digamos en una redimensionalizacin de objetos
de estudio y problemticas
Propuesta colectiva de un proyecto educativo ambiental.
Analizada la lectura de los: Estilos disciplinares comunes en los proyectos de Educacin Ambiental.
De Adrin Figueroa Hernndez. Nuestro grupo coincide en que el proyecto que realizaremos en el
presente curso es un proyecto Pluridisciplinar, ya que parte de la exigencia y necesidad por conocer,
diagnosticar o resolver un problema o una problemtica a partir de la suma de enfoques y
experiencias. Intervienen profesionales y tcnicos que trabajan de forma autnoma o realizan el
trabajo de forma extra o complementaria a lo que realizan en universidades o instituciones.

TEMA 3 LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN EL MBITO DE LA EDUCACIN FORMAL EN


MXICO.
Documento escrito que contenga comparativos e identidades de las diferentes
experiencias educativas
Se concibe a la enseanza por proyectos como el eje de la enseanza escolar. Visitas,
dilogos con expertos, conversaciones sobre objetos o seres vivos llevados por los estudiantes,
trabajos con textos libres, lecturas libres, observaciones de video son algunos de sus instrumentos.
En la enseanza de las ciencias naturales hay tres tipos de proyectos: cientficos, tecnolgicos y los
de investigacin ciudadana (La Cueva 1996). Las fases de los proyectos son: preparacin,
desarrollo, comunicacin.
Los proyectos pueden tener nfasis en:
1.- Conservacionismo: intenta proteger y fortalecer los valores de la modernidad.
2.- Reformismo: propone soluciones instrumentales para problemas concretos y especficos.
3.- Hipermodernismo: enfocada en una preocupacin pragmtica del manejo eficiente, desde un
punto de vista tecnologista y economicista.
4.- Nihilismo: que se nutre del fatalismo y la irona que rechaza toda visin para el futuro y considera
irrisoria la bsqueda de los valores universales.
5.- Transformismo que cambia de pgina con el fin de encarar nuevas formas de hacer y de actuar.
Las experiencias educativas que hemos tenido en la puesta en marcha de nuestros proyectos
han sido variadas, por un lado estn encaminadas a mejorar la relacin de los alumnos con su medio
ambiente, en especfico con su medio ambiente escolar. En nuestro centro de trabajo existen reas
verdes que se desean conservar, adems de mejorarlas, plantando rboles y flores. En cuanto al
tema de la basura generada en la escuela, se ha pretendido separarla, reciclarla, entregarla en
centros de acopio, elaborar composta, reutilizar diversos materiales con la finalidad de crear en los
alumnos una conciencia ambiental, sensibilizarlos con su entorno y educarlos en una cultura de
respeto y armona con los seres vivos. Se da nfasis en el conservacionismo y en el empleo
adecuado de los recursos. Se propone la transversalidad de la educacin ambiental y desde cada
asignatura trabajar en la propuesta de mejora del medio ambiente. Nuestros educandos son
alumnos de secundaria de 12 a 15 aos de edad y en su proceso formativo integral se est
considerando la educacin ambiental.

PRODUCTO 6 Examinar una experiencia educativa en base a los enfoques y


los diferentes estilos de proyectos escritos.

Hidropona

NOMBRE DEL PROYECTO:


Hidroponia

CATEGORA:
Alumnos
CAMPUS:
Toluca
DESCRIPCIN:
Con el propsito de desarrollar acciones para el cuidado al medio ambiente y para el desarrollo
de nuevas propuestas verdes, el grupo de Hidroponia del ITESM Campus Toluca est
construyendo el invernadero para hidropona.
Actualmente participamos en la construccin de un invernadero utilizando como material principal
botellas de PET para contribuir a la disminucin de este residuo mediante su reutilizacin.
En el invernadero se cultivarn hierbas finas mediante la tcnica de hidropona; dicha tcnica tiene
mayores rendimientos que el cultivo tradicional en tierra, ocupa menos espacio, menor cantidad de
agua, es ms especializada, entre otras cualidades. Y posteriormente se pretende comercializar
los productos que se obtengan en el invernadero.
Asimismo se pretende usar este centro como rea de investigacin y desarrollo, siendo el primer
invernadero del campus, que adems es construido por alumnos.
El enfoque que retomamos para realizar nuestro proyecto es el conservacionista, ya que
tienden a preservar el medio ambiente,. Por otra parte, el proyecto de recoleccin de basura,
tambin son proyectos con nfasis en temas ambientales especficos
Por educacin ambiental se han entendido tantas posturas asociadas a las Ciencias
Naturales como proyectos educativos fuera del aula y aproximaciones que no logran responder
integralmente a la articulacin sociedad-naturaleza (interpretacin ambiental, educacin para la
conservacin).
la expresin dominante de la educacin ambiental en el contexto escolar, justo por
originarse en las enseanzas de las ciencias, esta orientacin se organiza como contenido
curricular y responde puntualmente a las estrategias didcticas que se aplican en la escuela y, por
ende, reproduciendo sus rituales, rutinas y distorsiones se han construido tambin enfoques de
conservacin con fuertes cargas en la dimensin cvica, enfatizando la formacin ciudadana, la
educacin moral y tica, as como la dimensin poltica y el desarrollo rural, por citar algunos muy
representativos que instauran la categora de educacin para el medio ambiente. Estas propuestas
dan forma a conjuntos de ideas y prcticas sobre postulados de pedagoga crtica en un espritu
de participacin y respetando las caractersticas ecolgicas y culturales propias de cada regin
El manejo de ecosistemas consecuentemente, nos alerta en primer lugar, sobre la necesidad
de incluir una visin de sistemas en los anlisis de la relacin sociedad-naturaleza. Se reconoce la
necesidad de aceptar que las sociedades no han estado nunca separadas de los ecosistemas; el

ser humano es una especie resultado del proceso evolutivo y desde nuestra aparicin, la
naturaleza se ha visto transformada en diversos grados por la accin humana (Folke et al. 2003).
Con el enfoque de manejo de ecosistemas, en la actualidad se piensa en los
bosques como proveedores de ms productos que los maderables, adems de reconocer su
importancia para el ciclo hidrolgico, la regulacin climtica o la prevencin de inundaciones en
determinados lugares.
Adems de una preocupacin sobre el papel de la investigacin cientfica en la solucin
de los problemas ambientales, estos casos dan cuenta del creciente inters que se est
generando al interior de las comunidades cientficas por adquirir compromisos de carcter social y
contribuir a la construccin de relaciones ms armnicas entre las sociedades humanas y los
ecosistemas
En Mxico y la regin latinoamericana, las comunidades cientficas tambin han estado
atentas a los debates de la comunidad internacional y aunque quizs no como se deseara, han
mostrado preocupacin y existen experiencias valiosas al interior de las instituciones de
investigacin en examinar las metas que persiguen y reformular la actividad acadmica (Toledo y
Castillo 1999, Castillo y Toledo 2000)6. Entre las cuestiones que se identifican como
fundamentales en la regin, es promover una mayor y ms eficiente interaccin entre las
instituciones de investigacin y los posibles usuarios de informacin cientfica
la Estrategia de Educacin Ambiental para la Sustentabilidad en Mxico publicada en
2006, como un documento clave que sirve para unificar esfuerzos y dirigir de alguna forma las
mltiples actividades de educacin ambiental que se realizan en el pas, se define a la educacin
ambiental como aquella que promueva la formacin de individuos y grupos sociales con
conocimientos, habilidades, sentimientos, valores y conductas favorables para la construccin de
un nuevo paradigma social caracterizado por pautas de convivencia social y con la naturaleza que
conduzcan a la sustentabilidad poltica, econmica y ecolgica Y Las intervenciones tcnicas son
aquellas acciones dirigidas a la manipulacin de los elementos de los sistemas naturales.
Las intervenciones comunicativas educativas, por otro lado, son actividades
concebidas para trabajar con la gente y por medio de las personas. Su intencin es modificar los
conocimientos sobre los fenmenos, las actitudes hacia la naturaleza. Las intervenciones
comunicativo-educativas, consecuentemente, deben verse como actividades de mediacin
(Blauert y Zadek 1999) a travs de las cuales se facilite la comunicacin entre sectores sociales, la
negociacin y la construccin y/o fortalecimiento de alianzas.
En correspondencia con las propuestas de socilogos del conocimiento, los
autores antes mencionados reconocen que el conocimiento no puede ser tratado como un objeto
que se empaca y se mueve de un lugar a otro (Beal et al. 1986).
la informacin cientfica se puede incorporar en la planeacin o estrategias de manejo cuando
se presenta de forma tal que fcilmente se puede insertar en los mapas conceptuales o mentales
que sobre la realidad tengan los actores involucrados en el manejo; de otra manera la informacin
cientfica sencillamente ser ignorada.
La educacin ambiental sigue enfrentando grandes retos y debe, asimismo, mantener
grandes esperanzas para impulsar los cambios necesario que a la vez que satisfagan las
necesidades de las sociedades humanas Y se logre mantener los procesos ecolgicos .
PRODUCTO 7 TEMA 4 PROCESOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN AMBIENTA

Los procesos didcticos en la educacin. Documento que exprese los problemas o


conflictos que se presentan repetidamente con los estudiantes e institucin al trabajar
mediante procedimientos grupales en el aula
Cuando los alumnos Cuando se trabaja en clase
trabajan en equipos se colectiva, sucede lo siguiente
presentan las siguientes los alumnos:
dificultades:
-llegan tarde al saln e
-Algunos alumnos no son interrumpen el trabajo que ya
aceptados en los equipos
comenz.

Cuando se trabaja de manera


individual los alumnos:
-

No traen el libro o la libreta


para el trabajo.

Pierde tiempo platicando o


preparando el material.

- muestran apata a la -Levantan la voz


con
actividad (hacen muecas, comentarios absurdos.
gestos de desnimo
-se distraen con la ventana.
-No cumplen con la
- sacan el celular y quieren actividad.
mandar mensajes.
- no participan de la
-no se interesan en la clase
conversacin del equipo.

No se concentran, les da
flojera leer y seguir las
instrucciones.
Se les llama la atencin y no
atienden a las indicaciones.

Los alumnos muestran desinters en varias clases y aun as debemos atenderlos. Se ha


hablado con los padres de familia pero se siguen presentando situaciones que slo los
maestros debemos resolver dentro del aula
Generalmente los alumnos que no se interesan en el trabajo escolar vienen de familias
disfuncionales y sus problemas se ven reflejados en sus relaciones en el aula con compaeros
y con maestros.

PRODUCTO 8 LA EDUCACIN AMBIENTAL Y SUS MODELOS DIDCTICOS. Realizacin


de un juego de simulacin como prctica didctica de educacin ambiental.
La educacin ambiental y las actividades de simulacin tienen muchos puntos en comn. Por
ejemplo, ambas se refieren ampliamente a las necesidades presentes y futuras de los
participantes. Igualmente ambas conceden especial importancia a:

- La audacia en la investigacin y el placer de implicarse en la actividad.


- La participacin interdisciplinar.

- La toma de decisiones en problemas complejos.

- La mejora del rendimiento a partir de la aplicacin de todos los recursos cognitivos,


emocionales, sociales, etc.

- La importancia que adquieren reas tradicionalmente no consideradas en la enseanza


formal como la esttica, la amistad la estabilidad emocional, los valores, la tica, etc.

Los alumnos suelen responder con entusiasmo a las simulaciones, aunque ello no signifca que se
demuestre un avance igual de intenso en el rendimiento acadmico. las evaluaciones de los
juegos de simulacin indican efectos pequeos pero positivos en el aprendizaje y la motivacin de
los estudiantes.
Los juegos ambientales, y por tanto los juegos de simulacin de contenido medio ambiental, en
poco o nada difieren en estructura y caractersticas de los juegos de los nios; la diferencia se
encuentra sobre todo en las temticas y contenidos. As, los contenidos de las simulaciones
ambientales suelen recurrir a la utilizacin del concepto y funcionamiento de la pirmide ecolgica
para poner en marcha actividades ldicas en las que cada participante asume una funcin
concreta de la misma (predador, granvoro, etc), elaboracin de la receta de un bosque con los
elementos necesarios para su automantenimiento, exploracin de las caractersticas de un objeto
(rbol, piedra, etc), por el tacto y posterior identificacin con la vista, caminatas silenciosas por la
naturaleza, durante tiempos prudenciales para los participantes con el fin de facilitar la
compenetracin con el entorno, la percepcin sensorial, etc.
Por otra parte, los juegos de simulacin. sociodramas o role playing permiten ponerse en lugar del
otro, representando un incidente social, y adoptar las actitudes, intereses y relaciones sociales de
la situacin representada, mxime si sta implica algn tipo de conflicto moral (Bolivar, 1995).
Dentro del objetivo de la educacin moral, los sociodramas tienen la funcin de estimar el grado en
que los alumnos aplican los principios morales aprendidos en la interacciones sociales, de modo
inmediato, directo o espontneo.
El desarrollo cognitivo, la realizacin personal, la socializacin, etc., todo parece que es posible en
las simulaciones. Afirmar esto sera una exageracin puesto que no se dispone de una base
emprica lo suficientemente slida como para conocer las posibilidades reales de las simulaciones.
El siguiente juego es un juego didctico se llama: SOCIODRAMA TODOS BOTAN BASURA
1 Entrevistas a nios/as y entrevistas a profesores.
PERSONAJES
QU HACE

Directora
Profesora
Alumnos

Exigente, distrada
Autoritaria, Incoherente
Pasivos luego se revelan

QU INTERS TIENE CON


EL PROBLEMA
Controla la limpieza en el
patio
Su inters es quedar bien
Son los ms aludidos pero
son los que ms tratan de
cumplir

2-RESUMEN DEL LIBRETO


DIRECTORA: (Lunes en el acto cvico se acerca a la maestra y conversan) Buen da profesora
Cmo est? Mire la hora que es y ya hay basura en el patio.
PROFESORA : S pero estos nios son tan descuidados y desordenados que nunca aprenden
NIO : (pasa y bota una basura)
PROFESORA: oye t! Ven aqu por qu botas la basura en el piso? no sabes dnde se bota?
Recoja su basura y llvela al basurero
NIO: (Asustado obedece) NIOS: Por qu te ha reido la profesora? NIO : Porque he botado
la basura en el piso
PROFESORA: (le invita a la directora) Srvase este yogurt
.DIRECTORA : Gracias AMBAS : (botan la basura en el piso y los nios las ven)
NIO 1 : Mira, la profe y la directora botan la basura en el piso y a ella nadie le rie; pero le voy a
decir
.NIO 1 : Profe, por qu ha botado la basura en el piso, si me ha enseado que no hay que botar
al suelo
PROFESORA: Mira qu atrevido ste, yo he botado para ver si ustedes se dan cuenta, yo no soy
como ustedes
.3. REVISIN:- La revisin y correccin del libreto elaborado, para ser desarrollado en la
presentacin, se ha realizado internamente entre los docentes que formaron parte de la aplicacin
de la herramienta
4 PRESENTACIN :Puesta en escena del sociodrama
5.REFLEXIN
La basura en nuestra Unidad Educativa, es un problema de todos los das, el sociodrama
nos muestra el comportamiento de los nios con el manejo de la basura, sin embargo tambin se
muestra en este caso la actitud que asumen los profesores para la orientacin en la teora, pero en
la prctica no muestran un comportamiento, para actuar de acuerdo a lo que expresan y ensean

.Como resumen podemos indicar que ,EL EJEMPLO ES LA MEJOR ENSEANZA

PRODUCTO 9 PROYECTO DE EDUCACIN AMBIENTAL EN LA PRACTICA


DOCENTE III
ESCUELA TELESECUNDARIA ADOLFO LPEZ MATEOS
CLAVE: 30DTV0120C
CASTILLO DE TEAYO, VER.
PRORAS: MARESSA ESCAMILLA HERNNDEZ
DULCE MARIA AZUARA ANGELES
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
TITULO DEL RPOYECTO:

CONTRIBUCIN AL MEJORAMIENTO
DE MI ESPACIO ECOLGICO
AMBIENTAL!

INTRODUCCIN
Se entiende por medio ambiente a todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta y
condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su
conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un
lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en el que se desarrolla la vida,
sino que tambin comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre
ellos, as como elementos tan intangibles como la cultura.
El entorno social es donde un individuo humano vive con determinadas condiciones de vida,
condiciones de trabajo, nivel de ingresos, nivel educativo, esto determinado o relacionado a
los grupos a los que pertenece.
La interaccin puede ser de persona a persona o a travs de los medios de comunicacin,
incluso de forma annima, y no puede implicar la igualdad de estatus social. Cormo ambiente
social, a menudo, no slo desarrollan un sentido de solidaridad, sino que tambin tienden a
confiar y ayudarse unos a otros, y se congregan en grupos sociales.
Con certeza se afirma que el ambiente no solo es el lugar donde se realiza el drama de la
historia humana, sino en cierto sentido es un participante activo en dicho drama. As ismo se
reconoce como el desarrollo del hombre tanto a nivel individual como social, no puede
considerarse aislado de su entorno natural.
El ser humano est llamado en el momento actual a establecer una nueva relacin de
atencin y de respeto hacia el ambiente, cuyo equilibrio debe proteger, teniendo en cuenta
sus extraordinarias posibilidades, pero tambin todo aquello que lo amenaza y atenta contra
l.
Lo ambiental y ecolgico expresa, no nicamente una relacin del hombre, sino ante todo
una dimensin digna de ser tenida en cuenta en el gran propsito de relacin humana.
Es interesante y til fomentar en la comunidad educativa, el amor, el espritu de conservacin
y embellecimiento de nuestro entorno, por tal motivo este proyecto toma importancia en
nuestra institucin, por que trasciende a la comunidad y a la propia regin. Este proyecto
hace a los estudiantes participes del cambio en el uso de los recursos naturales, el medio
ambiente y la importancia de su recuperacin.
JUSTIFICACIN
Muchas de las problemticas actuales se presentan por la falta de conciencia ambiental en
las personas, las cuales irresponsablemente botan basuras, contaminan los ros y daan el
medio ambiente.
Es necesario recordar la importancia de cuidar y proteger el medio ambiente, generando
pertenencia en las personas. Para ello se debe inculcar en los estudiantes el cuidado de los

jardines y zonas verdes, celebracin de fechas relacionadas con el medio ambiente con
diferentes estrategias y actividades que sean de inters comn desde el aula y que
trasciendan por medio de las TIC.
La falta de cuidado, proteccin y conservacin del medio ambiente, en el entorno donde se
encuentra ubicada mi escuela amerita, que estudiantes, docentes y padres de familia,
desarrollen un proyecto Ecolgico y ambientalista, donde todos los miembros de la
comunidad educativa participen activamente.
Es importante hacer conciencia que Proteger el planeta para las generaciones futuras no
significa renunciar a nuestras vidas o abandonar las actividades diarias. Al adoptar hbitos
sencillos y de sentido comn, cada uno de nosotros puede ahorrar energa, disminuir la
contaminacin que afecta la temperatura de la Tierra, y conservar nuestros recursos
naturales limitados. Si no tomamos conciencia desde ahora nuestras generaciones futuras
tendrn que vivir en un planeta muy diferente al que conocemos hoy en da.
Este proyecto tiene como objetivo primordial cuidar, proteger y conservar todos y cada uno
de los recursos naturales de la regin y su medio ambiente circundante.
El proyecto estar orientado a desarrollar actividades de aseo y limpieza en la Institucin, y
de sus alrededores. A dems se expondrn temas y se proyectarn videos a la comunidad
educativa, con el propsito de crear en dicha comunidad una conciencia de cultura ambiental
en lo referente al cuidado, proteccin y conservacin del medio ambiente. Es necesario y
fundamental sensibilizar a todos para que cuidemos nuestro medio ambiente, no es fcil ver
que ya no podemos tener un buen futuro sino un mal futuro contaminado para todos nuestros
descendientes sin distincin de razas o social econmica ya que el cambio brusco de
temperatura causado por todos los seres humanos nos est afectando de una manera brutal.
Es importante que todos nos interesemos en un futuro mejor para nosotros y nuestros
descendientes
En este proyecto es vital que sigamos viendo por algo que vale la pena cuidar nuestro medio
ambiente. Estas son algunas de las consecuencias que estamos viviendo hoy en da a
causa de nuestros malos hbitos como por ejemplo: botar la basura en la calle, prender lo
focos todo el da sin necesidad alguna, utilizar los automviles para ir a cortas distancias, etc.
Con todo esto nos damos cuenta que debemos cambiar estos malos hbitos para que
nuestras mismas generaciones futuras puedan disfrutar de un planeta donde an existan los
rboles, el agua y muchas otras cosas que debemos cuidar.

DIAGNSTICO
En la escuela donde laboro se sigue observando una profunda crisis en el manejo adecuado de
la basura, los alumnos siguen tirando basura tanto en el receso ya sea en las reas verdes o en

el saln de clases, lo triste es ver que la tiran en cualquier lugar y como consecuencia
contaminan nuestro entorno. El camin de la basura solo va una vez a la semana nicamente y
la basura almacenada en los tambores huele muy mal. Los baos a pesar de que los
intendentes los limpian diariamente desprenden un aroma desagradable ya que los alumnos no
tienen el hbito de echarles agua y por lo tanto no se respira un aire puro al pasar por all, no
mantienen limpios los sanitarios. Es necesario sensibilizar y hacer conciencia que debemos de
cuidar nuestro entorno, y que debemos de cuidar lo poco que hay en la escuela, las paredes de
los baos tanto de nias como de nios se encuentran rayadas, lamentablemente los alumnos
son muy destructores, y no cuidan ni aprecian lo poco que tienen. No se preocupan por que la
escuela tenga una buena imagen, toman muy a la ligera sus acciones, a pesar de que se les
habla y se les dan temas sobre la conservacin del entorno de nuestro medio ambiente. En
nuestra escuela somos muchos y por lo tanto generamos mucha basura, y somos muchos los
destructores, es por esta razn que este proyecto est orientado bsicamente en concientizar a
la comunidad educativa de la institucin, de la necesidad que existe en desarrollar acciones
conducentes a la creacin de una cultura ambiental y ecolgica que sea capaz de proteger,
cuidar y conservar el medio ambiente local, regional y nacional.
Del anlisis y compromiso de la problemtica, surge la necesidad urgente de ordenar el uso del
entorno y crear normas y limitaciones que rijan la interaccin en el hombre y el ambiente para
conseguir el uso adecuado de los recursos naturales e incorporar sistemas eficientes auto
sostenible.
OBJETIVO GENERAL
Preservar el medio ambiente mediante la aplicacin de estrategias desarrollando actividades
ecolgicas que conlleven a la formacin de una cultura ambiental.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Hacer conciencia acerca de la ubicacin responsable del hombre en un medio en el cual


vive, en un ecosistema del que hace parte, lo mismo que de su interaccin solidaria con
los otros seres humanos, de su relacin de cooperacin con los dems seres vivos y de
la adecuada utilizacin de los seres inertes.

Desarrollar una eficaz labor de sensibilizacin en beneficio de conservacin del


ambiente, difundiendo una cultura alrededor de los ecos sistemas.

Promover en la comunidad educativa de la Institucin una efectiva responsabilidad


ecolgica en lo referente al cuidado, proteccin y conservacin de los recursos naturales
de la regin.

Incentivar a toda la comunidad educativa sobre la responsabilidad y compromiso de

cuidar nuestro Entorno.

Difundir la estrategia de conservacin a travs de las TIC. Realizar de manera colectiva y


permanente actividades como el embellecimiento de jardines y zonas verdes en cada
una de las sedes del centro educativo y su zona de impacto.

Desarrollar brigadas de limpieza y aseo en la institucin, y en sus alrededores con los


miembros de la comunidad educativa.
MARCO INSTITUCIONAL

La escuela telesecundaria Adolfo Lpez Mateos, con clave 30DTV0120C, se encuentra situada
en el municipio de Castillo de Teayo, esta regin es considerada una zona semiurbana, sus
principales actividades econmicas son los ctricos, la ganadera y el turismo. Este municipio
cuenta con 4274 habitantes, en sus orgenes fue fundado por la cultura huasteca, razn por la
cual an se conservan costumbres tradiciones y en algunos casos su lengua materna.
Al no contar con empresas ni industrias, la poblacin no tiene un trabajo fijo y sus ingresos
econmicos varan de acuerdo a la actividad que desarrolle cada persona.
La poblacin estudiantil de nuestra institucin es de 276, alumnos distribuidos en 12 grupos
que son atendidos por el cuerpo docente integrado por 12 docentes. El director efectivo, 2
administrativos y 3 intendentes; por lo anterior se puede considerar escuela completa. Los
alumnos quienes se encargaran de realizar este proyecto son 276 repartidos en doce grupos.
La mayora de los alumnos tienen acceso a los medios masivos de informacin y saben utilizar
las redes sociales; ellos pueden hacer investigaciones documentales de los daos colaterales
que sufre el la humanidad y el medo ambiente a causa de la contaminacin.

MARCO CONCEPTUAL
En la elaboracin y desarrollo del proyecto se utilizarn los siguientes conceptos:
PROYECTO: Intencin de hacer algo o plan que se idea para poderlo realizar.
MEDIO AMBIENTE: Relativo al medio, elemento o conjunto de factores que condicionan la vida
de un ser. Aire o atmosferas que respiran los seres vivos.
NATURALEZA: Conjunto de los seres y cosas que constituyen el universo, el mundo fsico.
Realidad fsica que existe independientemente del ser humano. Conjunto de caractersticas

fundamentales propias de un ser o de una cosa.


FAUNA: Conjunto de especies animales que viven en una regin o un medio.
FLORA. Conjunto de las especies vegetales que crecen en una regin. Libro que describe las
plantas y permite la determinacin de las especies.
ECOSISTEMA: Unidad fundamental del estudio de la Ecologa constituida por una comunidad
de seres vivos (Biocenosis), el medio natural en el que vive (Biotopo) y el conjunto de
fenmenos atmosfricos y climticos al que est sometida.
RECURSOS NATURALES: Conjunto de materiales y medios que se pueden aprovechar del
entorno fsico.
ECOLOGA: Estudio cientfico de la relacin entre los seres vivos y el medio ambiente en que
viven. Defensa y proteccin del medio ambiente.
AMBIENTE: Conjunto de circunstancias fsicas que rodean un ser vivo. Que influye en su
desarrollo.
CUIDADO: Inters o accin que se pone en hacer algo.
PROTEGER: Resguardar a algo o a alguien de peligros, daos e incomodidad.
CONSERVAR: Mantener una cosa en un buen estado, preservarla de alteraciones.
ENTORNO: Ambiente, circunstancias, personas o cosas que rodean a alguien o a algo.
EQUILIBRIO NATURAL: Estado de un ecosistema cuya biocenosis se mantiene largo tiempo
sin grandes cambios, debido a que las influencias climticas, edficas y biticas son muy
estables y se limitan unas a otras.
CONTAMINACIN: Accin y efecto de contaminar o contaminarse.
CONTAMINAR: Alterar nocivamente una sustancia u organismo por efectos de los residuos
procedentes de la actividad humana o por la presencia de determinados grmenes microbianos.
CONCIENCIAR: Hacer adquirir conciencia de algo.
CONCIENCIACIN: Accin mediante la cual se pretende de que alguien tome conciencia de
algo.
AMENAZAR: Manifestar alguien su intencin de hacer dao o perjudicar a alguien o algo.
AIRE: Mezcla gaseosa, constituida principalmente por oxgeno y nitrgeno, que forma la
atmosfera terrestre.

AGUA: Liquido incoloro, inodoro e inspido, compuesto por oxigeno e hidrogeno.


ASEADO: Limpio, pulcro.
ATRASO: Accin y efecto de atrasar. Desarrollo menor de lo normal.
EDUCAR: Formar o instruir una persona. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales,
morales o cognitivas para un determinado fin.
EDUCADOR: Que educa. Persona que se dedica profesionalmente a la educacin.
EDUCANDO: Persona que recibe educacin.
DESARROLLO: Accin y efecto de desarrollar o desarrollarse.
DESARROLLO SOSTENIBLE O SUSTENTABLE: Proceso de crecimiento econmico en la
que la tecnologa, la explotacin de los recursos y la organizacin social y poltica satisfacen las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de satisfacer las de las generaciones
futuras.
RESPETO: Actitud de tolerancia o aceptacin hacia alguien o algo que se considera digno.
RESPETUOSO: Que tiene o expresa respeto hacia alguien o algo.
RUINA: Accin de destruirse una cosa material o inmaterial.
PROGRESO: Cambio gradual de una persona o cosa que tiende a aumentar o a mejorar.
EROSIN: Conjunto de fenmenos de desgastes de la corteza terrestre, constituidos por la
degradacin del relieve y el transporte y acumulacin de los materiales arrancados, producidos
por agentes geolgicos y por seres vivos.
PLANETA: Cuerpo celeste que gira alrededor del sol, que tiene masa suficiente para que su
propia gravedad supere la fuerza de cohesin de un slido rgido, con forma casi esfrica y que
ha barrido otros cuerpos de la vecindad de su rbita.
SUELO: Superficie por la que se anda, generalmente allanada o recubierta de algn material
para que sea ms uniforme. Parte superficial de la corteza terrestre, en contacto con la
atmosfera y sometida a la accin de la erosin de los animales y de las plantas, lo que produce
la alteracin y disgregacin de las rocas.
RECURSOS
Para el desarrollo del proyecto se utilizaran los siguientes recursos:

Humanos. Como recurso humano participare activamente fungiendo mi papel como docente,
con el apoyo de mis alumnos, y a la vez se le har la invitacin a todo el personal que labora
en la institucin y con todo los estudiantes.
Materiales. Para el desarrollo del proyecto se utilizarn los siguientes recursos materiales:
Rastrillos, escobas, rboles frutales y ornamentales, y bolsas plsticas, costales, abono
orgnico, agua, materiales de reciclaje, entre otros.
Econmicos. Para la realizacin del proyecto, se gastar lo ms mnimo en materiales, pues
los rboles frutales y ornamentales las traern de sus hogares, solo se gastar en material
para trpticos, conferencias, carteles, bolsas plsticas, etc.

METODOLOGA (ACCIONES, ESTRATEGIA, Y PLANEACIN)


FECHA

ACCIONES

ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLES

2 /05/14

Aseo
y Fomentar la
limpieza parte cultura
interior de la ambiental en
escuela.
Educandos,
docentes y
comunidad
general.

13/05/14

10/07/14

Rastrillos,
escobas,
bolsas
plsticas,
costales,
etc.

Docente y alumnos
responsables.

en

Ornamentaci
n en reas
adecuadas
para
condicionar un
jardn.

Embellecer los
espacios
internos

Brigadas de
aseo y
limpieza en los
alrededores de
la escuela.

Sensibilizar a la
comunidad
sobre

de la Institucin
Educativa.

la necesidad de
conservar
limpias

Pala, tierra Docente y alumnos


de
monte, responsables.
abono
natural,
plantas.
Rastrillos,
escobas,
bolsas
plsticas,
costales

Comunidad educativa
de la
Institucin.

y aseadas las
calles de la
poblacin.
21/05/14

Elaboracin de
carteles con
mensajes
ecolgicos y
ambientalistas
para la
contribucin a
mejorar su
entorno y su
ambiente.

Fijar los
carteles en la
parte interior y
exterior de las

Cartulinas,
Docente y alumnos
hojas
de responsables.
rotafolio,
marcadores,
revistas, etc.

aulas de clase
y en lugares
visibles,
sensibilizando
a la comunidad
educativa sobre
la proteccin,
conservacin y
cuidado de los
recursos de la
regin.

22/05/14

Elaboracin de
trpticos,
alusivos a la
proteccin,

Entregar los
trpticos en la
parte interior y
exterior de las

conservacin y
cuidado del
medio

aulas de clase
y en lugares

ambiente.

visibles, con el
propsito de

Hojas de Maestro y alumnos


rotafolio,
responsables.
marcadores,
revistas.

crear en los
alumnos la
cultura
ambiental.
13,20,27/05/14

Talleres sobre

Haciendo uso

Plsticos

Maestros y alumnos

26/05/14

la proteccin,
conservacin y
cuidado del
medio
ambiente.

de las TICS y
elaborando
trabajos
manuales de
reciclaje es
cmo podemos
reutilizar los
recursos.

Pet,
responsables.
aluminio,
hojas
de
maz, etc.

Realizacin de
juegos de
simulacin:

Empleo de
actividades de
sensibilizacin
con la
naturaleza y
reconocimiento
de su entorno
en su medio
ambiente.

Un pauelo, Maestro y alumnos


la
corteza responsables.
de un rbol,
hojas, una
roca, lodo,
etc.

El paseo de
la confianza

EVALUACIN
La evaluacin del proyecto ser permanente, y se revisar cada uno de los trabajos
realizados por los alumnos en las actividades de los bloque 5, cada actividad realizada ser
evaluada al finalizar la jornada de trabajo por el docente responsable quien orientara y dirigir
la actividad.
EVIDENCIAS
A travs de fotografas es como se evidenciarn las acciones realizadas por los alumnos.
BIBLIOGRAFA

Educacin Ambiental- Fundamentos. Servicio Nacional de Aprendizaje.


Larousse Diccionario Enciclopdico 2008.
WEBGRAFA
http://www.eduteka.org/gestorp/recUp/38f89c37addbaf9c6a00c959a32dc9c3.pdf
(consulta realizada el 29 de abril de 2014)