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ADAPTACIONES CURRICULARES

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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR
NOMBRE Y APELLIDOS!"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
I.-DATOS DE IDENTIFICACIN Y ELABORACIN.
DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
NOMBRE Y APELLIDOS!""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
FECHA DE NACIMIENTO!""""""""""""""""FECHA DE REALIZACION!""""""""""""""""""""""
DOMICILIO!"""""""""""""""""""""""""""""""""" LOCALIDAD!"""""""""""""""""""""""""
TELEFONO!""""""""""""""""""
CICLO:______NIVEL:____GRUPO:___CENTRO!"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
DIRECCION!"""""""""""""""""""""""""""""""POBLACION!""""""""""""""""""""""""""""
PROFESIONALES IMPLICADOS!
-Tutor.
-Orientador.
-Pro.esor de apo)o.
-Otros!
II.-HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO
-/a repetido curso de primaria.
-/a cam0iado .recuentemente de cole+io.
-Presenta a0sentismo escolar.
-Otras o0ser*aciones 1e2pulsiones...3.
-Durante cursos( 4a reci0ido apo)o! -peda+5+ico.
-lo+op6dico.
-.isioterape7tico.
-Su rendimiento est8 condicionado por insu.iciente! -Capacidad intelectual.
-Comunicaci5n.
-Motricidad.
-isi5n.
-A9uste emocional.
-Salud
-Otros!
-Apo)os en la escuela! -Lo+opedia.
-$isioterapia.
-Peda+5+icos 1P.T. ( P.A.I. para de.icientes *isuales( re.uer'o
educati*o3.
-Apo)os e2traescolares de! -Lo+opedia.
-$isioterapia.
-Peda+5+ico.
-Psicoterapia.
III.-DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES.
1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
(Slo se evl!" ls #$es e" ls %&e '$ese"( )*o$ +,-./.(0.
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
1.-ESTILO DE APRENDI2A3E4
1.1.-VARIABLES INDIVIDUALES.
PROCESO DE SENSIBILI2ACIN.
Mo(.v/."4
* Motivaci! i!t"#!$%ca!
-Se en.renta a una tarea no*edosa con curiosidad epist6mica( sin 4a0er anticipado una
.orma se+ura de resol*erla ) sin :ue esto le cause miedo al .racaso.
-Se a0urre con tareas :ue domina.
-;usca tareas pro0lem8ticas :ue( con independencia de su di.icultad( me9oren su
competencia.
-Siente el error como .uente de aprendi'a9e.
-e al pro.esor como orientador del aprendi'a9e.
-Orienta la acti*idad de compa<eros del +rupo sin 0uscar recompensas.
= Motivaci! %&t"#!$%ca!
-Antes de en.rentarse a una tarea no*edosa( tiene pensada la .orma de resol*erla.
-La posi0ilidad de error es .uente de ma)or es.uer'o ) atenci5n.
-Siente la tarea como una .orma de distanciarse positi*amente de sus compa<eros.
-e al pro.esor como impositor de tareas :ue lle*an al 62ito personal.
-Siente la tarea como una amena'a :ue e*idencia sus de.iciencias.
-Pre.iere reali'ar tareas .8ciles :ue )a domina.
-Siente el error como un .racaso.
-Antes de en.rentarse a una tarea no*edosa( duda si podr8 4acerla.
-e al pro.esor como impositor de tareas :ue e*itan el .racaso personal.
-Para :ue acometa la tarea( es necesario o.recerle recompensas.
-Para :ue acometa la tarea( es necesario recordarle :ue puede reci0ir al+7n tipo de
casti+o si no la reali'a.
-e al pro.esor como sancionador.
= At"i'(cio!%$!
-Antes de empe'ar una tarea( re.iere su posi0le .alta de competencia.
-Atri0u)e el 62ito a su capacidad personal.
-Atri0u)e el .racaso a una carencia permanente de dotes personales.
-Antes de empe'ar una tarea( alude a su di.icultad.
-Antes de empe'ar una tarea( la encuentra sencilla ) posi0le.
-Atri0u)e el 62ito a la suerte.
-Atri0u)e el 62ito a caer 0ien a pro.esores( su simpat&a( etc.
-Atri0u)e el 62ito a la .acilidad de la tarea.
-Atri0u)e el .racaso a la di.icultad de la tarea.
-Atri0u)e el .racaso a caer mal a determinados pro.esores( *erse perse+uido( etc.
-Atri0u)e el 62ito a su atenci5n( es.uer'o( etc.
-Atri0u)e el .racaso a una .alta temporal de atenci5n( es.uer'o( etc.
* R%)(%"*o:
-Es sensi0le al re.or'amiento por medio de re.or'adores primarios 1+olosinas( 9u+uetes(
etc.3.
-Es sensi0le al re.or'amiento por medio de re.or'adores sociales 1contacto *isual(
elo+ios *er0ales( instrucciones complementarias( presencia cercana( caricias( etc.3
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-Es sensi0le al re.or'amiento por medio de re.or'adores de acti*idad.
-Es sensi0le al re.or'amiento por medio de re.or'adores +enerales 1.ic4as( dinero( etc.3.
E)o/."4 "s.e++.
-Se pone ner*ioso 1intenta cu0rir el tra0a9o( 0orra( 4ace al+una 9usti.icaci5n *er0al( etc.3
cuando est8 reali'ando una tarea ) se acerca el pro.esor.
-Carece de con.ian'a para reali'ar pre+untas al pro.esor so0re tareas :ue no sa0e
reali'ar.
-/ace pre+untas constantes so0re la 0ondad de su tra0a9o.
-Piensa .recuentemenete :ue 4a 4ec4o mal las tareas.
-Se in:uieta e2cesi*amente cuando se le e*al7a.
-Antes de 4acer una e*aluaci5n( piensa :ue la *a a 4acer mal.
-Antes de 4acer al+una tarea m8s complicada o no*edosa( siente molestias de est5ma+o(
pide ir al >C( etc.
-En situaciones de e*aluaci5n( o0tiene resultados claramente in.eriores a los o0tenidos en
las mismas tareas en situaciones de no control.
PROCESO DE ATENCIN.
A(e"/." sele/(.v.
* E$ti+o co,!itivo -%+ a+(.!o!
-Ante la presentaci5n de los est&mulos( el alumno!
.$ocali'a la atenci5n sin di.icultades.
.No .ocali'a la atenci5n.
.Tiene di.icultades para .ocali'ar la atenci5n.
-Conoce :ue la atenci5n es limitada ) no lo a0arca todo.
-Para :ue .ocalice la atenci5n( 4a) :ue a)udarle en ......
-La in.ormaci5n para la :ue .ocali'a m8s la atenci5n( es a:uella re.erida a......
-Di*ide el est&mulo en pe:ue<as unidades ) se centra en ellas para( una *e' estudiadas(
pasar a otras de manera sistem8tica.
-Eli+e un .oco de atenci5n ) lo cam0ia si+uiendo al+7n tipo de criterio.
-Eli+e un .oco de atenci5n ) lo cam0ia al a'ar.
-Su0ra)a lo :ue es importante ) atiende a lo su0ra)ado.
* Va"ia'+%$ -% +a ta"%a!
- $ocali'a m8s la atenci5n cuando la presentaci5n de la in.ormaci5n es!
.*er0al ) +r8.ica.
.*er0al.
.+r8.ica con poco contenido *er0al.
.+r8.ico?@inest6sica?*er0al.
.+r8.ico?@inest6sica.
-Otras .ormas de presentaci5n :ue 0ene.ician la .ocali'aci5n de la atenci5n son!
50 A(e"/." 6lo5l.
* E$ti+o co,!itivo -%+ a+(.!o!
-Cuando se le presenta la in.ormaci5n( alterna la atenci5n selecti*a con la atenci5n
+lo0al.
-Simult8neamente puede atender a """"" unidades de in.ormaci5n.
-Tiene ma)or capacidad atencional para in.ormaciones de tipo!
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-Conoce :ue la capacidad atencional depende de la or+ani'aci5n de los contenidos.
-Es capa' de predecir la capacidad atencional ) las consecuencias de di.erentes maneras
de distri0uir la atenci5n. 1atender e24austi*amente *s. selecti*amente( lar+a .i9aci5n *s.
corta .i9aci5n3.
/0 M"(e".).e"(o.
* E$ti+o co,!itivo -%+ a+(.!o!
-Mantiene la atenci5n de .orma continuada.
-A0andona el comportamiento atencional ) lo retoma sin insti+aci5n *er0al del pro.esor.
-A0andona el comportamiento atencional ) lo retoma por insti+aci5n *er0al del pro.esor.
-A0andona totalmente el comportamiento atencional.
-Las instrucciones con las :ue mantiene m8s la atenci5n son de tipo!
-Apro2imadamente( suele permanecer atento minutos.
-Sa0e :ue mantener la atenci5n e2i+e un es.uer'o.
-Sa0e :ue para mantener la atenci5n 4a) :ue prescindir de distractores :ue puedan estar
presentes.
* Va"ia'+%$ -% +a ta"%a!
-Mantiene m8s la atenci5n con presentaciones de tipo!
.*er0al ) +r8.ica.
.*er0al.
.+r8.ica con poco contenido *er0al.
.+r8.ico?@inest6sica?*er0al.
.+r8.ico?@inest6sica.
-El mantenimiento de la atenci5n se 0ene.icia adem8s con presentaciones de tipo!
PROCESO DE AD7UISICIN.
Co)'$e"s."4
-Identi.ica las partes m8s ) menos importantes ) dedica atenci5n e2tra a cada parte en
.unci5n de su importancia.
-Para encontrar partes si+ni.icati*as del te2to( se apro*ec4a!
.de las indicaciones del propio te2to 1*ariaciones en la impresi5n( uso de temas
) su0temas( pre+untas insertadas( etc.3.
.del conocimiento de los o09eti*os esta0lecidos.
.de las su+erencias del pro.esor o compa<eros.
-/a mantenido la atenci5n de .orma continuada.
-/a plani.icado cu8nta atenci5n dar a la tarea ) c5mo distri0uirla dentro de la misma.
-/a a0andonado el comportamiento atencional ) lo 4a retomado por insti+aci5n del
pro.esor.
-/a a0andonado el comportamiento atencional ) lo 4a resta0lecido por s& mismo.
-/a a0andonado totalmente el comportamiento atencional.
-/a permanecido atento reali'ando la tarea ........
-Mantiene m8s la atenci5n para tareas ................
-Tiene di.icultades para comprender las instrucciones a pesar de estar atento.
Re(e"/."4
-Conecta por medio de una .rase dos o m8s pala0ras o items :ue de0en ser aprendidos.
-Relaciona los elementos de estudio +enerando una ima+en.
-/ace el su9eto ela0oraciones e in.erencias como respuesta a la pre+unta Apor :u6B.
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-Intenta adi*inar la intenci5n del autor del te2to( los e.ectos :ue puede tener( la
aplicaci5n pr8ctica de lo :ue est8 estudiando( etc.
-Resta0lece el alumno con sus propias pala0ras( de.iniciones o e9emplos.
-Utili'a met8.oras 0asadas en seme9an'as perceptuales( .&sicas o en cone2iones a0stractas
de tipo l5+ico o natural.
-Utili'a procedimientos mnemot6cnicos 0asados en la ela0oraci5n.
-Pronuncia( dice o nom0ra de .orma repetiti*a los est&mulos presentados dentro de una
tarea de aprendi'a9e.
-Reenuncia el contenido sustancial del aprendi'a9e ) lo repite( sin recurir a la
reproducci5n de las pala0ras :ue lo presenta0an.
-Se repite la in.ormaci5n( pero inclu)endo nue*os aspectos :ue se *an encontrando.
-Las tareas en las :ue o0tiene m8s 62ito son!
.Tareas mec8nicas.
.Tareas de tipo percepti*o-manipulati*o 1construcciones( etc.3.
.Tareas de tipo percepti*o-+r8.ico 1copias de .i+uras( etc.3.
.Tareas de lectura.
.Tareas de escritura.
.Tareas de resoluci5n de pro0lemas no num6ricos! clasi.icaciones(
conceptuali'aciones( etc.
.Tareas de resoluci5n de pro0lemas num6ricos.
.Otras 1especi.icar3!
T$"s-o$)/."4
-Compara los conocimientos ad:uiridos ) los clasi.ica so0re esas comparaciones.
-Es capa' de utili'ar conceptos +enerales ad:uiridos para aplicarlos al estudio de casos
indi*iduales.
-Partiendo del conocimiento de casos indi*iduales( es capa' de lle+ar a conceptos
+enerales.
-Utili'a los conocimientos ad:uiridos para predecir 4ec4os.
-Utili'a la e2periencia para con.irmar los conocimientos ad:uiridos.
-Es capa' de detectar errores en una in.ormaci5n :ue 4a sido pre*iamente aprendida.
-Toma decisiones so0re pro0lemas nue*os( 4aciendo un paralelismo con pro0lemas
anteriores.
-Es capa' de aplicar conocimientos ad:uiridos a situaciones distintas a las ense<adas.
PROCESO DE PERSONALI2ACIN Y CONTROL.
= Antes de acometer la tarea!
-Identi.ica el pro0lema.
-Centra el pro0lema ) de.ine sus t6rminos.
-Anali'a los distintos ar+umentos ) 9u'+a su credi0ilidad.
-/ace una s&ntesis de la tarea de aprendi'a9e o del pro0lema planteado.
-Ela0ora deducciones o inducciones( en su caso.
-Toma decisiones.
= En la resoluci5n de la tarea!
-Si+ue los pasos :ue 4a0&a pre*isto.
-/ace *er0ali'aciones como control de su conducta.
-Procede por ensa)o 1acierto?error3 ) saca? no saca pro*ec4o.
= Despu6s de reali'ar la tarea!
-E*al7a los resultados ) controla la e9ecuci5n de la tarea.
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-Se apro*ec4a de la in.ormaci5n :ue parcialmente o0tiene o se le da.
-Ante un resultado err5neo!
.reitera la soluci5n.
.cam0ia la soluci5n.
-Controla la e9ecuci5n de la tarea ) est8 satis.ec4o ante una 0uena reali'aci5n.
-Controla la e9ecuci5n de la tarea )( ante un resultado err5neo( intenta re4acerla de
nue*o.
-Controla la e9ecuci5n de la tarea )( ante un resultado err5neo( no intenta re4acerla.
-Ceneralmente en la reali'aci5n de las tareas( comete los si+uientes errores!
PROCESO DE RECUPERACIN
-Durante el proceso de asimilaci5n( e2presa de al+una manera la necesidad de recordar
posteriormente ese material ) :ue ese acto implica un es.uer'o.
-Su recuerdo me9ora cuando se le o.recen or+ani'adores pre*ios o cate+ori'adores.
-Su recuerdo me9ora cuando se le o.rece in.ormaci5n so0re el tama<o de los &tems a
recordar( lu+ar donde est8 esta in.ormaci5n( etc.
-Utili'a espont8neamente en el recuerdo las cla*es desarrolladas durante la codi.icaci5n.
-Si se le induce( utili'a en el recuerdo las cla*es desarrolladas durante la codi.icaci5n.
-Sa0e :u6 tipo de in.ormaci5n es capa' de recordar me9or ) peor.
-Sa0e 0a9o :u6 presentaciones es capa' de recordar me9or ) peor.
-Sa0e :ue el recuerdo est8 relacionado con la cantidad de material a recordar )( por
tanto( se+7n sea 6sta( necesitar8 ma)or o menor es.uer'o.
-Sa0e :ue la in.ormaci5n .amiliar necesita menor es.uer'o para ser recordada.
-Sa0e :ue conocer la estructura del material .acilita el recuerdo.
-Sa0e :ue el recuerdo est8 relacionado con el uso :ue se 4a 4ec4o de ese material desde
:ue se asimil5 ) el tiempo transcurrido.
-Conoce :ue el uso de estrate+ias durante la codi.icaci5n ) recuperaci5n .acilitan el
recuerdo.
PROCESO DE TRANSFER
-Si se le 4ace *er la similitud de la situaci5n de trans.er con la de aprendi'a9e ori+inal( es
capa' de reali'ar el tipo de tarea propuesta.
-Es capa' de 4acer tareas di.erentes aun:ue sean similares en aspecto ) pro.undidad a las
aprendidas( sin insti+aci5n *er0al.
-Es capa' de aplicar los aprendi'a9es a ideas o 8reas totalmente distintas de a:uellas en
las :ue se reali'5 el aprendi'a9e( con insti+aci5n *er0al.
-Es capa' de aplicar los aprendi'a9es a ideas o 8reas totalmente distintas de a:uellas en
las :ue se reali'5 el aprendi'a9e( sin insti+aci5n *er0al.
1.1.-VARIABLES SOCIALES
-Pide aclaraciones al maestro.
-Pre+unta a compa<eros.
-Ceneralmente tra0a9a me9or cuando est8 solo.
-Se nie+a a 4acer tra0a9os distintos a los del resto de compa<eros.
-Ceneralmente tra0a9a me9or cuando est8 en pe:ue<o +rupo.
-Estando en pe:ue<o +rupo mantiene relaciones!
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
.de inter.erencia.
.de cola0oraci5n.
-Estando con toda la clase mantiene relaciones!
.de inter.erencia.
.de cola0oraci5n.
-Ceneralmente tra0a9a me9or cuando est8 en su aula.
1.8.VARIABLES VISUALES CONDICIONANTES DEL ESTILO DE APRENDI2A3E
-El tama<o de letra recomenda0le para tra0a9o continuado es de ......
-El tama<o m&nimo de letra :ue es capa' de leer es de ..........
-La distancia de tra0a9o adecuada para lectura( escritura ) tareas similares es de.....
-La distancia id5nea de su mesa a la pi'arra es de .......
-La posici5n adecuada( +eneralmente( estando .rente a la pi'arra es!
-.rente a ella.
-a la derec4a.
-a la i':uierda.
-indi.erente.
-La distancia apro2imada a la :ue discrimina?reconoce estos o09etos tridimensionales
1pelota( coc4e( etc.3 de D-E cms. es de!
-Pre.iere( en +eneral( lu'!
-potente 1directa3.
-tenue 1di.usa3.
-no mani.iesta pre.erencias.
-Respecto a colores!
-Los discrimina todos.
-No discrimina nin+uno.
-No discrimina los si+uientes!
-No discrimina los matices.
-Discrimina los matices.
-Pre.iere tinta color so0re .ondo ( con intensidad!
-normal.
-d60il.
-.uerte.
-indi.erente
-Necesita las si+uientes a)udas no 5pticas! atril( papel( .le2o( instrumentos escritura( etc.
-El material escolar espec&.ico :ue es con*eniente :ue utilice es!
-l8pi' del n7mero!
-l8pices marcadores.
-rotulador de punta .ina.
-rotulador de punta +ruesa.
-cuadr&cula 1de F mm.( D mm.( E mm.( G mm.3.
-pauta 1de H l&neaI de J l&neas con separaci5n *aria0le! F mm.( D mm.( E mm.( G mm.3
-otro!
-En su mo*ilidad mani.iesta las si+uientes caracter&sticas!
-se mue*e poco o lo 4ace con lentitud.
-no sortea los o0st8culos al caminar 1tropie'a .recuentemente3.
-camina mirando al suelo.
-tiene di.icultades para caminar so0re una l&nea pintada en el suelo.
-camina arrastrando los pies.
-di.icultad para despla'arse en 'onas poco iluminadas.
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-no es capa' de co+er una pelota :ue le lan'an.
-tiene di.icultad para co+er una pelota :ue le lan'an.
-Las a)udas 5pticas recomendadas son!
-Otras *aria0les :ue condicionan su estilo de aprendi'a9e son!
8.- CONTE9TO ESCOLAR ( AULA0.
V$.5les es'/.les * )(e$.les4
-No e2isten impedimentos :ue di.iculten la recepci5n *isual ) auditi*a.
-La recepci5n *isual est8 di.icultada por....
-La recepci5n auditi*a est8 di.icultada por....
-El mo0iliario est8 or+ani'ado para!
.+rupo clase.
. pe:ue<os +rupos.
. adaptarse a di.erentes situaciones de ense<an'a.
. talleres o rincones.
-La or+ani'aci5n del aula!
..acilita la interacci5n.
.di.iculta la interacci5n.
-E2isten ?No e2isten materiales en el aula :ue .omenten la interacci5n.
O$6".:/." +e los ele)e"(os 'e$so"les4
-El alumno reci0e! .......4oras semanales de lo+opedia.
.......4oras semanales de apo)o peda+5+ico.
......4oras semanales de .isioterapia.
-Las tareas de pro+ramaci5n se reali'an de .orma coordinada con los pro.esores :ue
inter*ienen con el alumno
-La periodicidad con :ue se lle*an a ca0o reuniones para estas tareas es ...
-Peri5dicamente se re*isa la modalidad de apo)o m8s adecuada a cada alumno.
-E2isten criterios comunes entre los pro.esores :ue inter*ienen con el alumno respecto a
la metodolo+&a( uso de materiales( etc.
Ele)e"(os 5#s./os +el /&$$;/&lo4
* O'/%tivo$ 0 co!t%!i-o$!
-La e2istencia de un alumno con necesidades educati*as especiales no?4a supuesto
modi.icar los o09eti*os ) contenidos de la P.A..
-La e2istencia de un alumno con necesidades educati*as especiales no?4a supuesto
introducci5n de nue*os o09eti*os en la P.A..
-Para poder dar una respuesta adecuada a sus necesidades( con el alumno :ue presenta
necesidades educati*as especiales se 4an priori'ado?temporali'ado?introducido?mati'ado
los o09eti*os?contenidos si+uientes! ...
-Para poder dar una respuesta adecuada a sus necesidades( con el alumno :ue presenta
necesidades educati*as especiales se 4an eliminado los o09eti*os?contenidos si+uientes
de la P.A.!
*M%to-o+o,#a 0 activi-a-%$!
9
DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-Se pre*een ) comprue0an las di.icultades :ue se pueden producir en el aprendi'a9e(
considerando!
-los prerre:uisitos necesarios( inclu)endo la reense<an'a de los mismos.
-la re*isi5n del aprendi'a9e anterior del alumno.
-Antes de comen'ar a producir un nue*o aprendi'a9e!
-se in.orma de los o09eti*os :ue se persi+uen.
-se dice resumidamente lo :ue se *a a tra0a9ar.
-se procura :ue el alumno sea sensi0le a los 0ene.icios :ue reporta ese
aprendi'a9e.
-Se tiene especial cuidado en relacionar los nue*os aprendi'a9es con los conocimientos
pre*ios de los alumnosI para ello( antes de presentarlos !
-se .ormulan pre+untas :ue los acti*en ) se re*isan las respuestas( presentando
nue*os contenidos deri*ados de ellas.
-se presentan situaciones pro0lem8ticas.
-Se procura :ue el alumno constru)a el conocimiento a tra*6s de las e2periencias :ue
reali'a ) la mediaci5n del pro.esor o de otros compa<eros.
-La presentaci5n de nue*os materiales se reali'a!
-a pe:ue<os pasos ) con ritmo r8pido( se<alando los puntos principales )
se<alando la transici5n entre las partes.
-proporcionando demostraciones ) modelos.
-intercalando pre+untas durante la e2posici5n para *eri.icar la comprensi5n )
resumiendo apartados.
-en caso necesario se dan instrucciones ) e9emplos m8s detallados aun:ue puedan
ser redundantes.
-Se reali'a pr8ctica super*isada durante las primeras acti*idades para potenciar el tra0a9o
independiente ) al mismo tiempo e*itar :ue se produ'can de .orma reiterada situaciones
de error( para ello!
-se reali'an pre+untas so0re los contenidos m8s rele*antes 1se dan pistas en caso
necesario para +aranti'ar siempre una respuesta3.
-el dise<o de las acti*idades minimi'a la posi0ilidad de error.
-se comprue0a :ue el alumno conoce!
.lo :ue se espera de 6l
.el tra0a9o :ue de0e reali'ar.
.la e2istencia de distintas posi0ilidades de o0tenci5n de a)uda.
-se entrena en procesos de plani.icaci5n ?e9ecuci5n ?control.
-Las pre+untas ) tareas indi*iduales :ue se proponen para promo*er el desarrollo del
alumno!
-se .ormulan de tal modo :ue el pro.esor puede estar se+uro de :ue el alumno las
4a entendido.
-permiten al+7n tipo de respuesta del alumno
-tienen un ni*el de di.icultad tal :ue elimina respuestas autom8ticas ) son capaces
de +enerar la or+ani'aci5n de sus conocimientos.
-Tras las respuestas( se da retroalimentaci5n ) reense<an'a( en su caso!
-in.ormando al alumno de lo adecuado de su respuesta.
-ante respuestas parcialmente incorrectas( con e2plicaci5n adicional( repetici5n de
la e2plicaci5n( simpli.icaci5n de la pre+unta( etc.
-Durante la construcci5n de los di.erentes aprendi'a9es se 4ace notar al alumno los
pro+resos :ue est8 teniendo ) se le estimula para :ue desarrolle la sensi0ilidad 4acia los
0ene.icios :ue reportan.
-Se procura recompensar los lo+ros conse+uidos por el alumno!
-mediante ala0an'as de tipo espec&.ico.
10
DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-mediante ala0an'as +enerales.
-Cuando el alumno *a a reali'ar sus acti*idades indi*iduales( de modo independiente!
-se 0uscan respuestas se+uras( r8pidas ) autom8ticas.
-se ad*ierte a los alumnos :ue aun:ue el tra0a9o ser8 controlado( ellos mismos
de0en ir super*is8ndolo.
-Para producir la +enerali'aci5n de los aprendi'a9es !
-se aplican las capacidades ) conocimientos ad:uiridos a situaciones di.erentes a
las ense<adas.
-se permite :ue el alumno e9er'a de +u&a de otro menos competentes en esa
tarea.
-Cuando un alumno presenta di.icultades en al+7n tipo de aprendi'a9e!
-se estructuran ) ordenan las ad:uisiciones :ue son necesarias para :ue se pueda
producir ese aprendi'a9e concreto.
-se *alora el +rado en :ue el alumno las tiene ad:uiridas.
-Se procura :ue el alumno con necesidades educati*as especiales!
-realice menos acti*idades o m8s cortas :ue sus compa<eros en el mismo periodo
de tiempo.
-dispon+a de tiempo e2tra( si lo necesita( cuando reali'a las mismas acti*idades
:ue sus compa<eros.
-dispon+a de las adaptaciones necesarias de material.
-utilice el mo0iliario ) e:uipo t6cnico espec&.icos si precisa.
-Para .acilitar :ue el alumno con necesidades educati*as especiales pueda reali'ar tareas
en las :ue realice aportaci5n al +rupo( se proponen acti*idades con distinto +rado de
di.icultad.
-Se procura :ue el alumno con necesidades educati*as especiales alterne el tra0a9o
indi*idual con el tra0a9o con +rupos!
-4omo+6neos.
-4etero+6neos.
-Otras su+erencias metodol5+icas!
Eva+(aci!!
-Se utili'a la e*aluaci5n para reali'ar a9ustes de contenidos?o09eti*os.
-Se utili'a la e*aluaci5n para reali'ar a9ustes metodol5+icos en el proceso de
ense<an'a?aprendi'a9e.
-Se proporciona continuamente in.ormaci5n al alumno 1indi*idualmente o en +rupo3
so0re el momento del proceso de aprendi'a9e en :ue se encuentra.
-Tras la e*aluaci5n( al alumno 1indi*idualmnente o en +rupo3!
-se le 4ace tomar conciencia de sus posi0ilidades.
-se le 4ace tomar conciencia de las di.icultades por superar.
-Se entiende :ue la e*aluaci5n de los a.c.n.e.e.s de0e ser reali'ada!
- por el tutor.
- tutor ) apo)os( de .orma independiente( se+7n los o09eti*os.
-de .orma coordinada por los pro.esionales :ue inter*ienen con estos alumnos.
-Para lle*ar a ca0o la e*aluaci5n del alumno :ue presenta necesidades educati*as
especiales se utili'an( en .unci5n de sus necesidades( distintos procedimientos al resto de
alumnos.
-Para los a.c.n.e.e.s se esta0lecen( en .unci5n de sus necesidades( criterios espec&.icos de
e*aluaci5n.
-Las comunicaciones a los padres de los a.c.n.e.e.s se reali'a!
-por el tutor.
-por tutor ) apo)os.
11
DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-Otras su+erencias a la e*aluaci5n!
<.-CONTE9TO SOCIOFAMILIAR
Es($&/(&$ -).l.$!
Nom0re Parentesco Edad Pro.esi5n?Estudios
A"l.:+o el /o"(e=(o -).l.$> $es&l( 5e"e-./.oso '$ el '$o/eso e+&/(.vo +el
l&)"o4
Sit(aci! $ocio%co!.ica:
-In+resos econ5micos parecen su.icientes.
-Ni*el cultural medio.
alto.
Di!1.ica )a.i+ia":
-Las *aria0les :ue determinan la relaci5n padres-4i9os son!
madre! A.ecto-permisi*idad?A.ecto-control.
padre ! A.ecto-permisi*idad?A.ecto-control.
-La relaci5n con sus 4ermanos es e:uili0rada.
-La relaci5n con otros .amiliares es e:uili0rada.
R%acci! -% +a )a.i+ia a!t% +a -%)ici%!cia:
= Superaci5n positi*a ) aceptaci5n de la de.iciencia!
-Admite la de.iciencia como al+o :ue aumenta las di.icultades de la *ida .amiliar pero no
la destru)e.
-Asume la presencia de la di*ersidad.
-Conoce las caracter&sticas de la de.iciencia( sus distintos aspectos ) los recursos
adecuados para 4acer .rente a las necesidades :ue re:uiere.
-Conoce la in.luencia de la de.iciencia en el desarrollo ) adecua las e2pectati*as a la
realidad.
-Piensa :ue las causas de los resultados positi*os escolares :ue o0tiene el alumno son
de0idos a!
.el es.uer'o :ue reali'a.
.la preparaci5n de sus pro.esores.
.la adecuaci5n de las tareas escolares.
.la atenci5n .amiliar adecuada.
.otras!
-Mani.iesta conductas de 2"ot%cci! a-%c(a-a 1pueden estar li+adas a superaci5n
positi*a3!
.Satis.acen las necesidades de .orma similar al resto de los 4ermanos.
.Se da oportunidad para ad:uirir autonom&a.
.Se asi+nan responsa0ilidades en casa.
.E2istencia de normas( 4orarios( etc.( .le2i0les.
.Otras!
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
Ot"a$ co!-(cta$ )a.i+ia"%$ 3(% )aci+ita! %+ 2"oc%$o %-(cativo -%+ !i4o:
= Reacci5n ante los lo+ros!
-Se usan recompensas!
.primarias 1+olosinas( etc.3.
.sociales 1elo+ios( sonrisas( etc.3.
.de acti*idad.
-La recompensa :ue se usa con m8s .recuencia es .....
= Reacci5n ante la escuela!
-Mantiene la e2pectati*a de :ue el centro le *a a o.recer una respuesta educati*a
adecuada.
-Cola0ora o est8 dispuesta a cola0orar con los pro.esionales del centro.
-/a desarrollado un 4orario para lle*ar a ca0o esta cola0oraci5n.
-Asiste a las reuniones con*ocadas por el centro.
-Asiste con re+ularidad al centro para intercam0iar in.ormaci5n sin ser con*ocada.
-Otras!
E&2%ctativa$ $o'"% +a$ 2o$i'i+i-a-%$ %-(cativa$:
-Las e2pectati*as de la .amilia so0re sus posi0ilidades educati*as son realistas.
La .amilia piensa :ue podr8 me9orar en aspectos de!
.autonom&a ) 4a0ilidades sociales.
.terminar educacion primaria.
.cursar estudios pro.esionales ) lle+ar a ser independiente.
La .amilia piensa :ue no podr8 me9orar en aspectos de!
.autonom&a ) 4a0ilidades sociales.
.terminar educacion primaria.
.cursar estudios pro.esionales ) lle+ar a ser independiente.
Dato$ -%+ %!to"!o )#$ico )a.i+ia":
-i*ienda!
.Propia.
.Al:uilada.
.Cedida.
.Condiciones de 4a0ita0ilidad adecuadas.
.Responde a las necesidades de autonom&a del alumno
.Su.iciente para :ue el alumno dispon+a de un lu+ar e2clusi*o.
.Espacio su.iciente para todos los miem0ros :ue la 4a0itan.
-;arrio!
.%ona rural
.%ona ur0ana
./a) 'onas donde pueda 9u+ar e interactuar el alumno con otros ni<os.
.E2isten ser*icios cercanos o de .8cil transporte para :ue el ni<o reci0a
atenciones complementarias.
A"l.:+o el /o"(e=(o -).l.$> $es&l( 'e$?&+./.l '$ el '$o/eso e+&/(.vo +el
l&)"o4
Sit(aci! $ocio%co!.ica:
-In+resos econ5micos parecen insu.icientes.
-Ni*el cultural mu) 0a9o 1anal.a0etismo3.
.0a9o 1estudios primarios3.
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-Cam0ios .recuentes de residencia!
-Relaciones con el cole+io! ine2istentes.
.acuden s5lo cuando se les llama.

Di!1.ica )a.i+ia" ,%!%"a+:
-En la *ida .amiliar se detectan los si+uientes pro0lemas! alco4olismo( *iolencia( paro(
etc.
-Las *aria0les :ue determinan la relaci5n padres-4i9os son!
madre! /ostilidad-control ? /ostilidad-permisi*idad.
padre ! /ostilidad-control ? /ostilidad-permisi*idad.
-La relaci5n con sus 4ermanos es ! .tensa.
.distanciada.
.celot&pica.
-La relaci5n con otros .amiliares es ! .distante.
.protectora.
.autoritaria.
R%acci! -% +a )a.i+ia a!t% +a -%)ici%!cia:
= Ne+aci5n!
-Se o0stina en no *er la de.iciencia del 4i9o.
-Atri0u)e las conductas no acordes con desarrollo normal a .alta de moti*aci5n( de
atenci5n( etc.
-;usca compulsi*amente soluciones por distintos medios( a pesar de estar in.ormados de
sus caracter&sticas ) e*aluci5n.
-Cree :ue las causas de los resultados ne+ati*os escolares :ue o0tiene el alumno son
de0idos a!
.su poco es.uer'o.
.la insu.iciente preparaci5n de sus pro.esores.
.la inadecuaci5n de las tareas escolares.
.insu.iciente atenci5n .amiliar.
.otras!
-Mani.iesta conductas de escasa protecci5n 1pueden estar li+adas a ne+aci5n de la
de.iciencia3!
.Descuido 4acia el ni<o 1a0andono de limpie'a( de alimentaci5n adecuada( etc3.
.Dan al ni<o tareas e2cesi*as para su capacidad.
.Ine2istencia de normas( 4orarios( etc. adecuados.
.Otras!
= Reacci5n de culpa!
.por atri0uir la de.iciencia a al+una de sus caracter&sticas personales.
.por descu0rir en ellos mismos sentimientos de rec4a'o 4acia su 4i9o.
-Mani.iestan conductas de e2cesi*a protecci5n 1pueden estar li+adas a reacci5n de
culpa3!
.No permiten :ue el 4i9o realice a:uellos actos para los :ue es
competente.
.Centran toda su atenci5n en ese 4i9o ) a *eces se ol*idan de la
presencia de las otras personas del n7cleo .amiliar.
.;a9o ni*el de e2i+encia.
.E2istencia de normas( 4orarios( etc.( e2cesi*amente r&+idos.
.Otras!
Ot"a$ co!-(cta$ )a.i+ia"%$ 3(% -i)ic(+ta! %+ 2"oc%$o %-(cativo -%+ !i4o:
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
= Reacci5n ante los lo+ros!
-Se comparan sus resultados con los de sus 4ermanos o ami+os.
-No se 4an adoptado comportamientos de re.uer'o.
= Reacci5n ante la escuela!
-No se con.&a :ue el cole+io *a)a a dar una respuesta adecuada a la pro0lem8tica del
alumno.
-No cola0ora con los pro.esionales del centro por:ue!
.no tiene posi0ilidades ni disposici5n para cola0orar con el centro.
.no tiene posi0ilidades de cola0orar con el centro( aun:ue s& 0uena disposici5n.
.tiene posi0ilidades pero no disposici5n para cola0orar con el centro.
-No asiste a las reuniones con*ocadas por el centro.
-No asiste al centro sin ser con*ocados para intercam0iar in.ormaci5n.
E&2%ctativa$ $o'"% +a$ 2o$i'i+i-a-%$ %-(cativa$:
.e2cesi*amente ne+ati*as.
.e2cesi*amente positi*as.
La .amilia piensa :ue podr8 me9orar en aspectos de!
.autonom&a ) 4a0ilidades sociales.
.terminar educacion primaria.
.cursar estudios pro.esionales ) lle+ar a ser independiente.
La .amilia piensa :ue no podr8 me9orar en aspectos de!
.autonom&a ) 4a0ilidades sociales.
.terminar educacion primaria.
.cursar estudios pro.esionales ) lle+ar a ser independiente.
Dato$ -%+ %!to"!o )#$ico )a.i+ia"5
-i*ienda!
.Propia.
.Al:uilada.
.Cedida.
.Condiciones de 4a0ita0ilidad no adecuadas.
.El ni<o tiene di.icultades de acceso a la *i*ienda .amiliar.
.La disposici5n interior di.iculta el despla'amiento aut5nomo.
-;arrio!
.%ona rural
.%ona ur0ana
.No 4a) 'onas donde pueda 9u+ar e interactuar el alumno con otros ni<os.
.No e2isten ser*icios cercanos o de .8cil transporte para :ue el ni<o reci0a
atenciones complementarias.
.Para asistir con la re+ularidad :ue el alumno precisa( a ser*icios m6dicos o
sociales( tienen :ue emplear muc4o tiempo en los despla'amientos.
IV.-NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
@Ne/es.++es $el/.o"+s /o" ls /'/.++es 5#s./s4
-Necesita conse+uir a9uste emocional.
-Desarrollar estrate+ias :ue a)uden a me9orar el autoconcepto ) la autoestima.
-Poder despla'arse con autonom&a.
-Necesita potenciar su capacidad de relaci5n social.
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-Necesita aprender nue*as .ormas de relaci5n como .orma de potenciar su inte+raci5n
social.
-Necesita desarrollar 480itos de autonom&a personal e independencia tanto en la escuela
como en el am0iente .amiliar.
-Necesita desarrollar procedimientos de re+ulaci5n de su propio comportamiento en
situaciones de 9ue+o( rutinas diarias ) tareas escolares.
-Necesita aprender a tra0a9ar en +rupo.
-Necesita desarrollar capacidades 08sicas para reali'ar aprendi'a9es! .ocali'aci5n )
mantenimiento de la atenci5n.
-Necesita desarrollar procedimientos de re+ulaci5n de su propio comportamiento en
tareas escolares de .orma :ue consi+a una .orma de tra0a9o m8s re.le2i*a ) autodiri+ida.
-Mane9ar estrate+ias de aprendi'a9e en la l&nea de la estructuraci5n de la in.ormaci5n :ue
le permitan comprender( recordar ) e2presarse me9or.
-Necesita desarrollar su capacidad de ra'onamiento.
@Ne/es.++es $el/.o"+s /o" ls #$es /&$$./&l$es4
-Aun:ue el alumno se+uir8 el curr&culo esta0lecido para su +rupo( se priori'ar8n los
contenidos si+uientes correspondientes al Primer Ciclo!
6A"%a -%: Co.(!icaci! 0 "%2"%$%!taci!:
Introducir contenidos de! Len+ua9e oral( Apro2imaci5n al len+ua9e escrito( Relaciones(
medida ) representaci5n en el espacio( correspondientes al JK ciclo de Educaci5n In.antil.
Priori'ar los o09eti*os?contenidos re.eridos al len+ua9e oral como medio de e2presi5n(
lectura ) escritura.
Aun:ue el alumno se+uir8 el curr&culo esta0lecido para su +rupo( se priori'ar8n los
contenidos si+uientes( re.eridos al Se+undo Ciclo de Educaci5n In.antil!
67"%a -% Co.(!icaci! 0 "%2"%$%!taci!:
.Necesita aprender contenidos de! Len+ua9e oral ) E2presi5n pl8stica .
67"%a -%+ M%-io )#$ico 0 $ocia+:
Necesita aprender contenidos de! Los o09etos.
-Area de Len+ua Castellana ) Literatura.
Necesita aprender contenidos correspondientes al HK Ciclo de!
Comunicaci5n Oral! Intercam0io *er0al.
Comunicaci5n Oral! Comprensi5n.
Comunicaci5n Oral! E2presi5n.
Comunicaci5n Escrita! Lectura.
Comunicaci5n Escrita! Escritura.
-Area de Matem8ticas.
Necesita aprender contenidos correspondientes al HK Ciclo de!
N7meros ) Operaciones.
N7meros ) operaciones! alor posicional.
$ormas +eom6tricas ) situaci5n en el espacio.
C8lculo mental.
Necesita aprender contenidos correspondientes al Se+undo Ciclo( de!
N7meros ) operaciones!Al+oritmo de la di*isi5n.
Resoluci5n de pro0lemas
-Areas de Conocimiento del Medio ) Len+ua E2tran9era!
-Necesita priori'ar los contenidos nucleares del ciclo en el :ue se encuentra.
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-Para conse+uir o09eti*os comunes al +rupo( inclu&das las 8reas de Conocimiento del
medio natural( social ) cultural ) en Len+ua E2tran9era( se procurar8 :ue los contenidos
de las acti*idades 4a+an re.erencia a la realidad m8s pr52ima del alumno.
@Ne/es.++es +el e"(o$"o4

-Necesita un am0iente de ense<an'a altamente estructurado ) diri+ido.
-Necesita instrucciones claras ) precisas.
-Necesita reali'ar tra0a9os en +rupos 4etero+6neos.
-Situar al alumno en el +rupo donde pueda reci0ir a)uda complementaria de sus
compa<eros.
-Necesita reali'ar las tareas de su +rupo clase( +eneralmente( con menor +rado de
di.icultad.
-Necesita reali'ar( en la medida de lo posi0le( los tra0a9os en su +rupo aula.
-Necesita reali'ar tareas concretas( cortas ) moti*adoras.
-Necesita reali'ar tareas concretas( cortas ) moti*adoras( con elementos percepti*os(
manipulati*os(
-Necesita re.uer'o de sus lo+ros.

V.-PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
1.-ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO4
-No precisa.
-U0icar al alumno en el lu+ar del aula en el :ue se compensen sus di.icultades!
.Cerca?le9os de la pi'arra.
.No den re.le9os.
.Al entrar al aula.
.Le9os?cerca de las *entanas.
.En el lado derec4o?i':uierdo de la clase.
.Cerca?le9os del pro.esor.
.Con posi0ilidad de acceso al material.
-Proporcionar al alumno el mo0iliario espec&.ico :ue precise! Atril( tipo de mesa ) silla ...
-Proporcionar al alumno el e:uipamiento t6cnico espec&.ico :ue precise!
.material t6cnico para alumnos con de.iciencia auditi*a 1pr5tesis auditi*as( e:uipos de . m ...3
.material t6cnico para alumnos con de.iciencia motora.
.material t6cnico para alumnos con de.iciencia *isual 1m8:uina Per@ins( 0railleLn print( ...3
-Proporcionar al alumno material espec&.ico 1cuadernos de prelectura( 4o9as plasti.icadas para
tra0a9o en relie*e( li0ros 4a0lados( ta0leros o tar9etas para la comunicaci5n( so.tware
espec&.icos(...3
-Proporcionar al alumno las a)udas espec&.icas para utili'ar los materiales de aula 15pticas(
so.tware para uso de ordenadores( accesorios para uso de ordenadores! carcasas( punteros( etc.3
-Adaptar los materiales escritos de uso com7n en el aula para :ue los pueda utili'ar el alumno
1modi.icaci5n de presentaci5n( modi.icaci5n de contenido( ...3
-$acilitar en las acti*idades 4a0ituales de ense<an'a?aprendi'a9e ) e*aluaci5n( la utili'aci5n de su
sistema de comunicaci5n.

1.-ADAPTACIONES DEL CURRICULO.
1.1.-Me(o+olo6; * /(.v.++es (e"seA":-'$e"+.:?e * evl&/."04
17
DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-Reali'ar el aprendi'a9e( en la medida de lo posi0le( con su +rupo de re.erencia.
-Incorporar al alumno en acti*idades de tipo cooperati*o( en las :ue ten+a :ue reali'ar
tra0a9os de tipo +r8.ico ) manipulati*o( como .orma de incrementar su desen*ol*imiento
social.
-E*itar situaciones de respuesta inmediata.
-Sistemati'ar el control de la e9ecuci5n de las distintas tareas.
-Utili'ar situaciones si+ni.icati*as ) moti*adoras.
-Relacionar los nue*os aprendi'a9es con los conocimientos pre*ios del alumno(
.ormulando pre+untas :ue los acti*en ) presentando situaciones pro0lem8ticas.
-Para conse+uir los o09eti*os comunes al +rupo( pre*er las di.icultades :ue se puedan
producir en el aprendi'a9e ) reali'ar en esos momentos acti*idades +raduadas en
comple9idad :ue e*iten el cansancio ) la desmoti*aci5n!
=Partir de e9ercicios( considerando su di.icultad ) el tiempo re:uerido para su
e9ecuci5n( :ue el alumno sea capa' de resol*erlos por s& solo( sin necesidad de
insti+aci5n *er0al.
=Modi.icar pro+resi*amente la di.icultad de dic4as tareas.
-Incorporar las a)udas si+uientes!
.*isuales 1o.recer un modelo a se+uir( presentar in.ormaci5n +r8.ica )
escrita complementaria( ...3
.*er0ales 1presentar in.ormaci5n *er0al complementaria( instrucciones m8s
sencillas( pormenori'adas ) +esticulari'adas( promo*iendo su repetici5n )
su e9ecuci5n posterior 1su0*ocali'ando3( re.uer'os( estrate+ias de
atri0uci5n positi*a( ...3.
.elementos manipulati*os si es necesario.
-Para reali'ar el aprendi'a9e de la lectoescritura se+uir un m6todo +lo0al( de marc4a
anal&tica( partiendo de unas pocas pala0ras conocidas :ue conten+an .onemas .8cilmente
aisla0les 1rana( mesa( pelota( ...3( a)ud8ndose de elementos +r8.icos( manipulati*os( etc.
-Introducir modi.icaciones en la presentaci5n ) reali'aci5n de tareas de lectoescritura(
:ue minimicen la ansiedad :ue estas situaciones le pueden producir 1presentaci5n inicial
de contenidos de lectura( lectura silenciosa pre*ia( tareas de acceso *isual( uso de letra
script( etc.3.
-Para .acilitar los procesos de a0stracci5n!
-presentar materiales )?o in.ormaci5n de .orma concreta.
-anali'ar sus caracter&sticas.
-relacionar las caracter&sticas encontradas.
-Entrenar de .orma sistem8tica en procesos de estructuraci5n de la in.ormaci5n( tanto de
in.ormaci5n oral como escrita.
-Entrenar de .orma sistem8tica en procesos de plani.icaci5n( e9ecuci5n ) control( usando
autoinstrucciones.
-Necesita instrucciones claras ) precisas.
-Presentar la in.ormaci5n nue*a por distintos canales 1auditi*o( acampa<ada de
mo*imientos( +r8.icos( posi0ilidad de manipulaci5n3( relacionando los nue*os
aprendi'a9es con los conocimientos pre*ios del alumno( .ormulando pre+untas :ue los
acti*en ) presentando situaciones pro0lem8ticas.
-Introducir acti*idades para conse+uir los o09eti*os espec&.icos.
-Eliminar acti*idades para conse+uir los o09eti*os espec&.icos.
-Entrenar de .orma sistem8tica en procesos de autoinstrucciones :ue .a*ore'can su
autoestima.
-Recompensar( de la .orma m8s apropiada( los es.uer'os ) los lo+ros.
-Potenciar estrate+ias :ue desarrollen la relaci5n social ) a9uste emocional!
-Tra0a9o cooperati*o 1en +rupo( en pare9as( ense<an'a tutorada( ...3.
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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
-E2presi5n de sentimientos( deseos( .antas&as( ...
-Autoinstrucciones.
-Moldeamiento e conductas sociales apropiadas.
1.1.-O5?e(.vosBCo"(e".+osBC$.(e$.os +e evl&/.".
C$e +e4 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
19
DOCUMENTOINDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.

OEA OB3ETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION
OCA! O09eti*o +eneral de 8rea.
20
DOCUMENTO INDIIDUAL PARA LA ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
VI.-APOYOS
/ORA LUNES MARTES MIERCOLES 3UEVES VIERNES
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
Pro.!
Lu+ar!
A+rup!
Area!
VII.-COLABORACIN FAMILIAR
$AMILIAR COMPROMISO ACTIIDAD
VIII.-CRITERIOS DE PROMOCIN
La promoci5n de este alumno ser8 moti*ada primordialmente por!
/a0er repetido un curso.
Se+uir inte+rado en su +rupo.
21
DOCUMENTO INDIIDUAL PARA LA ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.
Superar los criterios de e*aluaci5n propuestos.
I9.-SEEUIMIENTO
$EC/A ALORACION DE LA PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTAS
22