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Universidad de Chile

Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Psicología

Programa
Psicología Educacional: Asesoramiento en Educación

I.- Identificación de la actividad curricular
Carrera en que se dicta: Psicología
Profesor o equipo: Paulina Castro (Coord.) Rodrigo Cornejo (Colaborador)
Ciclo al que pertenece: especializado
Semestre: 2
Modalidad: Presencial
Carácter: obligatorio
Pre - requisitos: Psicología escolar 1, Psicología Escolar 2
Año 2007
II.- Descripción / Justificación de la actividad curricular
La Psicología Educacional es una asignatura obligatoria del área de formación de
pregrado que forma parte del área de conocimientos de la Psicología Educacional junto con
Psicología Escolar 1 y 2 con un plan general de desarrollo. El objeto de Psicología
Educacional es completar la visión del área abordando problemáticas fundamentales relativas a
la labor del Psicólogo/a Educacional en el contexto de las escuelas/liceos.
Como parte de esta profundización se plantea la realización de una experiencia de Pre-práctica,
con el fin de aplicar los conocimientos adquiridos en el transcurso de las tres cátedras del área .
III.- Objetivos de la actividad curricular
Completar la formación obligatoria de pregrado del alumno en el área de la psicología
de la educación, ofreciendo instrumentos conceptuales y prácticos para una intervención
profesional en la misma.
Comprender distinciones básicas respecto de los Modelos de Asesoramiento Escolar y el
diseño de Proyectos Psicoeducativa.

Comprender algunas de las Problemáticas Fundamentales para la Psicología Educacional en el
contexto del trabajo profesional en instituciones de Educación.

Familiarizarse con la discusión actual relativa a la Identidad Profesional y el “Rol” del
Psicólogo/a Educacional en el contexto escolar.

Desarrollar competencias iniciales para insertarse profesionalmente o implementar asesorías
psicoeducativas en instituciones escolares.

VI.- Temáticas o contenidos de la actividad curricular
Unidad 1: Modelos de Asesoramiento.
1. Asesoramiento en Educación
2. Política Educativa Chilena y asesoramiento

Unidad 2: Dimensiones del asesoramiento
1. Gestión Directiva-comunal
2. Gestión pedagógica
3. Gestión de la convivencia

Unidad 3: Experiencia de relación de asesoramiento.
1. Análisis de demanda
2. Diagnóstico
3. Generación de plan de trabajo con los/as actores escolares
4. Evaluación de impacto del trabajo con la comunidad escolar

VII.- Metodología de la actividad curricular
Se llevarán a cabo clases expositivas, lectura y discusión grupal. Se usarán
también metodologías de discusión y análisis en base a la experiencia de intervención
en terreno, esta actividad será tutorada por la docente y ayudantes del curso.
El debate y el análisis de las experiencias y la reflexión individual/grupal expresadas en
informes serán los métodos de aprendizaje que inspirarán el cierre del programa.
Junto a lo anterior asistirán profesores/as invitados vinculados al desarrollo de
programas de asesoramiento (MINEDUC y Liceo Asesorado)

VIII.- Evaluación de la actividad curricular
Las evaluaciones tendrán un carácter grupal, consistirán en una prueba escrita
individual, una prueba escrita grupal y dos informes de trabajo en terreno.
IX.- Bibliografía básica y obligatoria de la actividad curricular
Unidad 1:
1.- Sánchez, M. (1997): El proceso de Asesoramiento. En: Asesoramiento Curricular y
organizativo en educación. García y López (Comp.). Ariel Educación. Barcelona. (Pp.
331-360).
2.- Rodríguez, M (1996): “Las claves del asesoramiento”. En El asesoramiento en
educación. Ediciones Mensajero, Granada, España. Capitulo I.
MINEDUC (2006): “Especificaciones Técnicas y Administrativas. Asesoría a Liceos
Prioritarios” (Pp 1-25)
3.- PNUD/Asesorías para el Desarrollo/MINEDUC (2004): “Evaluación del Plan de
Asistencia Técnica para las escuelas Críticas de la región metropolitana
(Sistematización y lecciones del 1er año de implementación). Informe Final revisado.”
(Pp. 1-8 y 77-85)

Unidad 2:
1.- EPE (2006): “Asesoría Liceos Prioritarios: Esfuerzos en Sinergia. Propuesta”. (Pp.
7-28 y 35-11)
2.- Redondo, J. y otros (2004): “Lo Psicosocial en los liceos”, en Equidad y Calidad de la
Educación en Chile. Universidad de Chile, Vicerrectoría Investigación. (Pp. 123-139)
Unidad 3:
1.- EPE (2007): “El diagnóstico participativo como herramienta metodológica en la
asesoría educativa” (Pp 1-14).
2.- Pauta guía para el desarrollo del trabajo en terreno.
X.- Bibliografía complementaria
1.- Marrodán, M, y Oliván, M. (1996): Análisis de la demanda y rol del asesor en su
valoración, orientación y seguimiento. En “El asesoramiento Psicopedagógico: Una
perspectiva profesional y constructivista”. Editorial Alianza. Madrid. Cap 11.
2.- Monereo , C. Y Solé, I. (1996): “El modelo de asesoramiento educacional-
constructivo”. En “El asesoramiento Psicopedagógico: Una perspectiva profesional y
constructivista”. Editorial Alianza. Madrid. Introducción.
3.- Assael, J. y otros (2001): “Los centros de alumnos como espacio de aprendizaje de
participación ciudadana. Revista Docencia N° 15, diciembre 2001.
4.- Cornejo, R. (2001) : “Los jóvenes y la enseñanza media en Chile: Una relación conflictiva”,
en “La percepción del clima escolar en jóvenes estudiantes de liceos de Santiago”, tesis para
optar al título de Psicólogo, Universidad de Chile.
5.- Cornejo, R y Redondo, J. (2001): ““El clima escolar percibido por alumnos de enseñanza
media”. Revista Ultima Década N° 15. www.cidpa.cl
6.- Docencia (revista) (2001): “Libertad de imagen y libertad de movimiento”. La visión de un
grupo de jóvenes. Revista Docencia N° 14, Mayo 2001. Colegio de Profesores de Chile
7.- Duarte, K. (2002): “Mundos jóvenes, mundos adultos: lo generacional y la reconstrucción
de los puentes rotos en el Liceo. Una mirada desde la Convivencia escolar”.
Edwards, V y otros (1995): “El liceo por dentro”. Capítulo III La cultura Juvenil. Ministerio de
educación – MECE:
8.- Mena. I (2003): “Contra la violencia, la formación en la convivencia”. Revista Docencia N°
19, Mayo 2003. Colegio de Profesores de Chile
9.- Moreno, N. (2003): “Abordando colectivamente la violencia en la escuela”. Revista
Docencia N° 19, Mayo 2003. Colegio de Profesores de Chile
10.- Redondo, J. y otros (2004): “Lo psicosocial en los liceos”, en Equidad y Calidad de la
Educación en Chile. Universidad de Chile, Vicerrectoría Investigación.
11.- Rodas, M.T. (2001): “La convivencia escolar requiere tiempos”. Entrevista en Revista
Docencia, n° 14 , 2001. Colegio de Profesores de Chile
12.- Soto, P. (2001): “Una mirada al tradicional consejo de curso en la educación media”.
Revista Docencia N° 15, diciembre 2001.