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LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS (Por Andrés García Manzano)

INTRODUCCIÓN
Una buena parte del alumnado que puebla los centros de Secundaria pertenece a
lo que se ha dado en llamar Net Generatión [1] o generación de Internet: Han
nacido rodeados de los dispositivos tecnológicos que hacen posible el acceso a
las grandes autopistas de la información.
El uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer herramientas
didácticas más atractivas y próximas al alumnado, reforzando incluso el interés y
grado de motivación en determinadas materias, pero lo anterior, aún siendo
condición necesaria, no resulta suficiente para aumentar de manera significativa la
calidad del sistema educativo.
El enfoque constructivista –fundamento teórico en la mayor parte de las actuales
reformas educativas– reclama a los docentes estrategias mediacionales activas,
en las que los procesos de construcción del conocimiento sean articulados tanto a
nivel cognitivo como social. En el nuevo modelo importa más el cómo enseñar que
el qué enseñar.
Habermas (1989), con su original filosofía crítica de la enseñanza es, a mi juicio, el
autor que con más radicalidad incide en la necesidad de convertir al alumno en un
“interlocutor cualificado” de lo real, con capacidad para construir sus propios
esquemas conceptuales a través de una acción comunicativa y emancipadora,
encaminada a la acción. De este modo, la actividad docente ha de equipar al
alumno para desenvolverse en un entorno social en permanente proceso de
cambio
La formación ya no constituye una etapa definida de la vida del individuo, sino un
proceso de adaptación permanente (long-life-learning) en el que las `habilidades´
intelectuales.

SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS

1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que


permiten, mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y nuevas
incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web.
2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas,
soportados por proveedores de servicios, en muchos casos gratuitos.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia
en diferentes formatos.
4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo. La
relevancia de la información está determinada por los propios destinatarios de la
misma.
5. Construcción de auténticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se
desean propagar por la red.
Interactividad.- Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no lineal”
forman parte del argot de la red y, como seguidamente veremos, constituyen una
de las estrategias con mayor potencial didáctico. Las publicaciones resultantes
son vivas e inacabadas; constituyen autenticas invitaciones a la participación que
se enriquecen de manera permanente con las aportaciones y comentarios de otros
visitantes del blog. Los comentarios quedan anexados a cada artículo por orden
cronológico, facilitando de este modo el seguimiento de la secuencia
conversacional.
Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, la mayor parte de los
gestores de blogs permiten incorporar ficheros de sonido, galerías de imágenes,
videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia.
El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes de estas
plataformas. En la red se encuentra abundante información sobre las primeras
experiencias didácticas en la blogosfera.
En esta y otras muchas experiencias iniciales, importan más los medios y los
hábitos que las destrezas y logos intelectuales: Cada alumno, al editar su blog,
asume una responsabilidad compartida, nacida del simple acto de observar y
saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio público. Quizá sin ser
plenamente consciente, se involucra en una genuina experiencia grupal fruto del
diálogo y la participación.
Por otro lado, cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de los
bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublog más empleado
en tareas docentes. El profesor propone, como complemento a la clase presencial,
una serie de actividades que el alumno deberá desarrollar empleando los recursos
del bitácora.
Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes que
comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.
Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en
temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo. Aquí las
posibilidades son numerosas; desde proyectos interdisciplinares en los que
participan varios alumnos asesorados por profesores de distintas especialidades,
hasta blogs temáticos de pequeños grupos de alumnos centrados en una
determinada materia.
Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la evolución
de un grupo de alumnos, el grado de consecución de los objetivos establecidos en
el currículo, cuestiones metodológicas o aspectos comportamentales y
actitudinales relativos al alumnado.
Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor. En el ámbito
escolar sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el aliciente de poder ser
visitadas en Internet y enriquecidas con las aportaciones de otros estudiantes y
profesores.