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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL Comahue


Facultad de Ciencias de la Educacin


Bases histrico-epistemolgicas de la
Psicologa Cognitiva
Mg. Alfredo Ruiz


1. Caractersticas de la revolucin cognitiva
Actualmente resulta cada vez ms frecuente encontrar textos, artculos y diversas
referencias vinculadas al campo de conocimientos que se designa como Psicologa
Cognitiva. Sin embargo, resulta difcil capturar su mbito de implicancia sin incurrir en
interrogantes sobre su origen y alcance.
Desde una perspectiva histrica resulta esclarecedor situar a la Psicologa Cognitiva
en el marco ms amplio de la Ciencia Cognitiva. Segn Gardner (1987), la expresin ciencia
cognitiva comenz a circular a partir de la dcada de 1970. Este mismo autor la define como
un empeo contemporneo de base emprica para responder a interrogantes
epistemolgicos de antigua data, en particular los vinculados a la naturaleza del
conocimiento, sus elementos componentes, sus fuentes, evolucin y difusin.
1
En el pasado Aristteles, Hume, Locke, Descartes o Kant
2
realizaron esfuerzos
mentalistas para desentraar la naturaleza del conocimiento humano. La naciente ciencia
cognitiva retoma el viejo problema con un nuevo lenguaje y renovados procedimientos
experimentales.
A Study of Thinking de Bruner, Goodnow y Austin (1956), Syntactic Structures de
Chomsky (1956) y el articulo sobre El nmero mgico siete, ms menos dos de Miller 1957,
constituyen las marcas histricas que dan comienzo a esta nueva tendencia
3
.
Sin duda, el cognitivismo se presenta como el legtimo sucesor del declinante
conductismo, que hasta 1950 domin la visin general en la explicacin del comportamiento.
La insistencia conductista en el dogmtico antimentalista empobreca la comprensin de las
causas de la conducta. La necesidad de incluir factores internos llamaba con urgencia a la
puerta. El tiempo del asociacionismo como nico mecanismo explicativo de la actividad

1
Gardner, Howard (1987) La nueva ciencia de la mente. Espaa: Paids. Pg. 21
2
de Vega, Manuel (1984): Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Madrid: Alianza Editorial Pg. 23
3
Carretero, Mario (1997) Introduccin a la psicologa cognitiva. Bs. As. Aique. Pg. 32.
2
psquica se haba agotado. Pronto, los factores internos se trasformaron en factores internos
cognitivos y dieron lugar a esta nueva propuesta terica.
De modo general, la Ciencia Cognitiva es el conjunto de principios tericos y de
programas de investigacin relativos al funcionamiento de la mente en general y a la
adquisicin de conocimientos en particular. La nueva ciencia cognitiva, ha combinado en su
constitucin diferentes gnesis disciplinares, incorporando aportes de la Filosofa,
Lingstica, Antropologa, Neurociencias, Inteligencia Artificial y Psicologa. Siempre
orientada en la bsqueda de la comprensin del conocimiento.
4

En sus comienzos implic fundamentalmente desarrollos en el campo de la
Inteligencia Artificial (IA), pero posteriormente se extendi al procesamiento de informacin
en sistemas cognitivos humanos.
En particular, y a diferencia de la Ciencia Cognitiva, Mayer (1985) seala que la
Psicologa Cognitiva es entendida por los diferentes psiclogos en tres formas posibles: 1)
como modelo que se diferencia del conductismos y del psicoanlisis, 2) como estudio de
funciones psquicas tales como memoria, atencin etc, y 3) como una nueva perspectiva
terica que incorpora el modelo del procesamiento de la informacin.
Propone como definicin: el anlisis cientfico de los procesos mentales y
estructuras de memoria humanos con el fin de comprender la conducta humana
5
. Por
anlisis cientfico entiende el diseo de mtodos indirectos para observar y estudiar la vida
mental; respecto del proceso y de las estructuras mentales, le interesa saber de qu forma
una persona pone en juego sus estructuras y conocimientos en la actividad mental. Persigue
como objetivo la compresin de la conducta humana.
El autor propone diferenciar a la Psicologa Cognitiva tanto del Conductismo como del
Psicoanlisis, a partir de caracterizar sus mtodos y su objeto de estudio. El Conductismo
estudia la conducta entendida como manifestacin objetiva, mediante mtodos
experimentales, dejando de lado las variables internas del comportamiento. El Psicoanlisis
estudia el inconsciente mediante mtodos clnicos. En este sentido, la Psicologa Cognitiva
coincide con los otros modelos en cuanto al objetivo de comprender la conducta, pero difiere
del Conductismo, porque considera variables internas y del Psicoanlisis porque utiliza
metodologa experimental.

La historia de la Psicologa se inicia con W. Wundt, quin en 1874 funda el primer
laboratorio de Psicologa experimental en Alemania, tratando de encontrar para la naciente
disciplina un mtodo y objeto cientfico. El programa del estructuralismo wundtiano procur

4
Estas relaciones interdisciplinarias fueron expresadas por Gardner (1895) en la figura del hexgono
epistemolgico que grafica vnculos fuertes y dbiles entre las disciplinas mencionadas
5
Mayer, E. Richard (1985). El futuro de la Psicologa Cognitiva. Madrid: Alianza. Pg.17

3
encontrar los elementos de la conciencia utilizando el mtodo de la introspeccin
experimental.
La Psicologa fundacional del siglo XIX desencaden dos importantes reacciones:
una, en Estados Unidos que dio lugar al desarrollo del Conductismo; y otra en Europa, que
dio lugar a la Psicologa de la Gestalt.
El Conductismo, en su intento por desalojar de su investigacin cualquier resabio de
subjetividad, slo se permiti estudiar el comportamiento objetivo entendido como reaccin
del organismo a un estmulo.
La Psicologa de la Gestalt, por su parte, se opone al enfoque elementalista del
conductismo, esto es, a la bsqueda de los elementos simples del comportamiento, propone
incorporar un enfoque molar para el estudio del fenmeno psquico. Las investigaciones
realizadas por la Psicologa de la Gestalt se inician alrededor de 1910, con los estudios de
Wertheimer sobre el movimiento aparente o fenmeno fi. Otros de sus representantes fueron
W. Khler y y K. Koffka, quienes a partir del lema el todo es ms que la suma de las partes
enunciaron una serie de leyes sobre la percepcin y sobre el aprendizaje. En el caso especfico
del aprendizaje, postulan que el mismo se lleva a cabo insight o reestructuracin del campo
perceptual. El trmino insight refiere a la incorporacin de un elemento al campo perceptual,
de manera tal que dicho campo se vuelve significativo en relacin a un problema y es posible
encontrar la solucin. Por ejemplo, una de las experiencias realizadas con un chimpanc, que
intentaba alcanzar una banana y al que le haban dado dos palos que podan unirse, mostr
que despus de muchos intentos vanos por alcanzar las bananas con un solo palo, el
chimpanc desisti y se dedic a jugar con los palos. Cuando accidentalmente uni los dos
palos, inmediatamente obtuvo la banana. Haba surgido el ingrediente perceptual que faltaba
para alcanzar la solucin, el campo perceptual se reestructur, volvindose significativo.
Los desarrollos de la Psicologa de la Gestalt influyeron para que, alrededor de 1950,
Jerome Bruner y Leo Postman estudiaran la percepcin como actividad socialmente
orientada, en el marco de la llamada teora del New Look. Establecieron que, dentro de
ciertos lmites, las imgenes sensoriales varan de acuerdo con disposiciones previas propias
de la persona que percibe. Al respecto, reconocieron dos tipos de factores que determinan la
percepcin: los estructurales (referidos a las cualidades propias del objeto percibido de
acuerdo con aspectos biolgicos) y los motivacionales o comportamentales, que estn en
relacin con las caractersticas y el momentos psicolgico de cada persona. De esta manera,
nuestras expectativas, intereses y necesidades influyen en el recorte que hacemos de los
objetos del mundo.
Tngase en cuenta que los aportes de tanto de la Psicologa de la Gestalt como de la
teora del New Look han sido valiosos antecedentes para la Psicologa Cognitiva, en tanto los
4
temas de la agenda cognitiva (percepcin, aprendizaje, memoria) han formado parte de sus
investigaciones
6
.
Por su parte, el impresionante programa terico del Psicoanlisis determin una
ruptura epistemolgica en la concepcin del psiquismo, al postular que la esencia del mismo
es de naturaleza inconsciente, y al utilizar el mtodo de l a asociacin libre como va de
acceso a la representaciones reprimidas, que se expresan sustitutivamente mediante
sntomas, sueos o actos fallidos.
Estos tres paradigmas (Conductismo, Psicoanlisis y Gestalt) coexistieron y
mantuvieron su vigencia por tres dcadas, a partir de 1920. A partir de 1950 existi un
ambiente maduro en el contexto de la investigacin cientfica en general y de la Psicologa en
particular. Diferentes disciplinas se interesaron en la problemtica del conocimiento y esto
posibilit finalmente el advenimiento de la revolucin cognitiva.
Gardner,
7
(1985) distingue cinco caractersticas de la conciencia cognitiva:
1. La existencia de representaciones
Se admite que entre lo que entra y lo que sale de la mente, opera algn nivel de
intermediacin, smbolos, reglas, imgenes, ideas que se han denominado representaciones
y que sirven para explicar la actividad cognitiva humana. El estatus terico de este constructo
ha sido y es discutido en el conjunto del cognitivismo. Se reconocen dos posiciones: una de
ellas, enmarcada en una lnea neurobiolgica que apoyan la representacin sobre la
estructura del sistema nervioso; y otra posicin, ms social e histrica que seala a las
representaciones como productos sociales de existencia individual. Actualmente, el nivel de
representacin resulta una variable innegable para la comprensin de la actividad mental
humana.
2. Las computadoras
La invencin del ordenador en las dcadas del 20 y del 30 y su desarrollo a partir de
1950, resultaron un avance decisivo para el surgimiento de la ciencia cognitiva. Estos
dispositivos electrnicos, permitieron establecer analogas entre las formas de procesamiento
de informacin en sistemas artificiales y en sistemas naturales; adems, posibilitaron la
creacin de modelos de simulacin que permitan recrear algunas condiciones humanas
como pensar (Carretero 1997)
8
Con todo, el optimismo inicial sobre las posibilidades de explicar analgicamente el
procesamiento humano y el artificial, tomando como modelo a los procesos computacionales,
encontr su lmite. No era posible explicar satisfactoriamente la atribucin de significados

6
Marx, M. y Hillix, W. (1979): Sistemas y teoras psicolgicos contemporneos. Bs. As. Paids.
7
Gardner, Howard (1987): La nueva ciencia de la mente. Espaa: Paids. Pg. 55/62
8
Este autor seala la realizacin de algunos modelos cibernticos, inspirados en la mquina de Turing que
reproducan la modalidad de razonamiento paranoico en el Programa ELIZA. Aunque el ordenador permaneca
ajeno al significado del discurso, al lector le resulta difcil distinguir en el dialogo de estilo rogeriano, quin es el
humano y quin es la mquina.
5
propia del humano. El pensamiento humano, radica en fuerzas histricas y culturales que
se hallan fuera de la cabeza del hombre, y que son difciles de conceptuar en trminos de la
computadora
9
3. Atenuacin de la importancia atribuida a los afectos, el contexto, la cultura y la
historia.
Una de las caractersticas asignadas a la Psicologa Cognitiva, por lo menos en la
primera poca, es que en trminos generales no ha otorgado suficiente importancia en la a los
aspectos afectivos, histricos y contextuales que intervienen en el comportamiento.
4. Creencia en la validez de los estudios interdisciplinarios
Actualmente no existe una ciencia cognitiva unificada. Se reconoce la confluencia de
disciplinas que abordan desde sus marcos, aspectos relacionados con la cognicin. En
algunos casos sus desarrollos resultan complementarios e integrativos y en otros casos se
corresponden con avances individuales.
5. Races en la tradicin filosfica clsica
El autor seala la existencia de desacuerdos en la valoracin que los autores
cognitivos han atribuido a las races filosficas del conocimiento. Indica que ya en la filosofa
clsica se recortaba la preocupacin gnoseolgica.
En el texto de referencia, el autor realiza un recorrido epistemolgico de las corrientes
que intervienen en el debate. Parte de los filsofos modernos: Descartes y Kant, contina con
el empirismo lgico (Russell, Carnap) y finaliza con los planteos de Fodor acerca del
funcionamiento modular de la mente humana.
Finalmente, hasta aqu se han reseado los principales aspectos que configuraron la
denominada revolucin cognitiva, que comenzara en los inicios de la dcada del 60. Sin duda
alguna los avances de disciplinas contiguas a la Psicologa cimentaron el terreno para la
inclusin de variables internas en la comprensin de la complejidad del comportamiento
humano. La idea central de que los procesos psquicos - en adelante, procesos cognitivos -
eran resultado de la intervencin de variables mediacionales cambi el curso de las
indicaciones tcnicas y de las concepciones tericas de la naciente Psicologa Cognitiva.

2: Evolucin del conductismo y del psicoanlisis y su incidencia en el
surgimiento del enfoque cognitivo.
Como ha sido dicho, hacia 1920 se destacaban en psicologa dos modelos principales:
en Europa, el Psicoanlisis centrado en un enfoque psicodinmico del comportamiento,
destacando la motivacin inconsciente y la historia infantil como bisagra de la sintomatologa
neurtica; en Amrica, el punto de vista pavloviano acerca del aprendizaje condicionado,
tom cuerpo en el enfoque conductista desarrollado por Watson, Skinner y Thordndike. De

9
Gardner, Howard. Op. cit. Pag. 58
6
este modo, el objeto de estudio vari desde la introspeccin y estudio de la mente, hacia el
desarrollo y examen de los principios de la adquisicin y cambio de conducta
10
.
El sistema conductista se transformo en una teora del aprendizaje que explic la
adquisicin de nuevos comportamientos sobre la base del condicionamiento clsico y
operante. Este enfoque era relativamente ahistrico y se inspiraba en una causalidad lineal.
De estos modelos iniciales, se derivaron tcnicas conductuales tales como la
desensibilizacin sistemtica, y el refuerzo positivo.
El ambientalismo extremo representado por los conductistas, oper en el rechazo de
toda variable interna en la explicacin del comportamiento, de modo que se impuso el
esquema E R y no era legtimo considerar otras variables
11
. La mente se redujo a un
epifenmeno reactivo descrito por medio de la metfora de la caja negra, que no poda
dar cuenta de las diferencias individuales ..., la caja negra, pareca ser responsable de
mucha ms variancia de lo que poda pensarse
12
. Merece especial atencin el tratamiento
dado por Skinner a la variable social, pues para este autor la psicologa deba convertirse en
una ingeniera de la conducta encaminada al control social
13
.
Luego de estas dos posiciones, la del conductismo clsico representado por Watson,
la del neoconductismo representado por Skinner, contina otro perodo en la evolucin del
conductismo que se conoce como conductismo de tercera generacin.
Albert Bandura a partir de 1960 desarroll su teora del aprendizaje social: incorpor
la idea de que no solo el refuerzo opera en el establecimiento de un comportamiento, sino que
tambin es necesario considerar el efecto de influencia recproca que un sujeto tiene sobre
otro. La observacin del comportamiento de otro, es tambin una forma de aprender. Este
tipo de aprendizaje denominado aprendizaje vicario consider la intervencin de variables
cognitivas y dej de lado la visin del aprendizaje como proceso automtico. Sin embargo.
Mientras el foco del problema cambi de la conducta externa a la conducta interna, la
conceptualizacin bsica del problema y las estrategias de intervencin aplicadas seguan
siendo de tipo conductual
14


Paralelamente a este enfoque conductual, evoluciona tambin un enfoque cognitivo,
que pona el acento en la consideracin de variables conceptuales y la intervencin cognitiva.
Se destacan dos autores principales: Albert Ellis y Aarn Deck.


10
Caro, Isabel G (1997): Manual de Psicoterapias Cognitivas. Barcelona: Paids. Pg. 27
11
La posicin del ambientalismo extremo se sustenta en uno de los postulados del conductismos, denominado
conductismo metodolgico que expresa que en caso de que pudiera ser considerada la consciencia, est no
podra ser estudiada por razones de mtodo. No era un objeto compatible con las banderas del objetivismo.
12
Caro Isabel G. Op. cit. Pg. 27
13
Para ms informacin acerca de la posicin skinneriana frente a lo social, ver: "El modelo conductista: un
enfoque asociacionista" Mimeo -FCE (1994)
14
Caro Isabel G. Op. cit. Pg. 28
7
Ellis, formado inicialmente como psicoanalista se propuso encontrar una metodologa
de trabajo que pudiera acortar los tiempos de tratamiento. Identific entre las causas de
patologa de sus pacientes patrones distorsionados de pensamientos especficos. Entre sus
aportes se destaca la distincin entre creencias racionales y creencias irracionales. Planteo el
esquema metodolgico mtodo A_B_C inspirado en el filsofo Epcteto quin consideraba
que los hombres no se perturban por las cosas en s, sino por la visin que tenan de ellas. En
este esquema B, ocupa el lugar de la creencia, de modo que los estmulos A y las Respuestas C
estn mediadas por las creencias B.
Su propuesta TR (Terapia Racional), TRE (Terapia Racional Emotiva), y TREC
(Terapia Racional Emotiva Conductual) persigue la consecucin de un cambio cognitivo en el
punto de vista del paciente, mantuvo el enfoque ahistrico y conserv el modelo de la
causalidad lineal.
Aarn Beck, proveniente del psicoanlisis terico, desarroll un modelo cognitivo de
la depresin que consideraba que esta era efecto de la ira y la hostilidad dirigidas hacia s
mismo. Consideraba que el paciente organizaba una trada cognitiva que inclua visiones
negativas (pensamientos automticos) acerca de s mismo, del mundo y del futuro. Estas
distorsiones cognitivas, son conceptualmente similares a las creencias irracionales de Ellis
15
En un segundo momento Ellis ampli su teora al campo de la ansiedad y a las fobias
donde se destaca la percepcin de un peligro orientado al futuro. Este modelo, menos
directivo que el anterior, procuraba la identificacin de pensamientos automticos y con el
tiempo lleg a considerar ms, las variables biogrficas del paciente.
En sntesis, la terapia cognitiva es un modelo de intervencin que se fundamenta en el
conocimiento de las construcciones cognitivas de un sujeto y la comprensin del significado
personal que estas representan. Estas construcciones estructurales, operan imprimiendo un
carcter particular a las cogniciones, los comportamientos y las emociones. La terapia
cognitiva se orienta entonces, mediante el empleo de tcnicas diversas a la modificacin o
bsqueda de puntos de vista alternativos, respecto de las cosas y de la organizacin de la
experiencia, con el objetivo de producir primeramente un alivio asintomtico, pero tambin
en la medida de lo posible se propone generar modificaciones ms profunda en los sistemas
cognitivos que conforman los ncleos estructurales de la organizacin psquica.

3. Supuestos generales de los enfoques cognitivos
Con independencia de los desarrollos particulares que han asumido los enfoques
cognitivos en sus diferentes modelos, se asume que los mismos comparten los siguientes
supuestos:


15
Caro Isabel G. Op. cit. Pg. 31
8
Percepcin y experiencia son procesos activos de inspeccin e introspeccin.
Este supuesto implica una modificacin en el punto de vista desde el que se considera
al sujeto y a las funciones psquicas dependientes de su actividad. El sujeto deja de ser
considerado agente reactivo del estmulo para ocupar una posicin activa en la produccin de
su comportamiento. Con la evolucin de los modelos cognitivos, el carcter activo, se
transforma en proactivo. (empuje direccional, hacia delante, orientado a metas) Por otro
lado la percepcin deja de ser entendida como copia de la realidad y es concebida como un
proceso activo y selectivo, dirigido y orientado cognitivamente.
Cogniciones son resultado de sntesis de estmulos internos y externos.
Este supuesto hace referencia a que las cognciones se organizan internamente como
sistemas, los que resultan de la sntesis de estmulos internos y externos. En algn sentido,
los estmulos dejan de ser hechos fsicos y se transforman en elementos con significado en
la estructura del sistema.
Un individuo evala una situacin a partir de sus cogniciones
Destaca que las cogniciones, resultan verdaderos dispositivos epistemolgicos
cotidianos que operan evaluando las situaciones (funcional o disfuncionalmente) y
proporcionan patrones de comportamientos (adecuados o inadecuados) que orientan la
accin desplegada por el sujeto en el mundo.
Estas cogniciones reflejan la configuracin de la persona acerca de s misma, del
mundo, su pasado y su futuro.
Interesa subrayar que las cogniciones se constituyen como configuraciones
estabilizadas que sintetizan aspectos relativos al forjamiento de la identidad personal, a las
modalidades de relacin de un sujeto con el mundo, y a la vinculacin con su pasado
histrico y su proyecto futuro
Modificaciones en las estructuras cognitivas influyen en la conducta y afectos.
En este supuesto se destaca que los cambios producidos en el sistema cognitivo, se
trasladan a otras reas correlacionadas; esto es a las manifestaciones comportamentales y la
valoracin emocional de las circunstancias de la realidad.
La identificacin y correccin de distorsiones produce mejora clnica.
Finalmente, este supuesto enfatiza que operar tcnicamente en sistema cognitivo con
motivo de modificar los aspectos disfuncionales, es correlativo de una mejora en la
sintomatologa presentada por los pacientes.

4. La entrada en el significado
El recorrido efectuado hasta aqu present una mirada amplia de las
transformaciones de la Psicologa Cognitiva, pero esta mirada no estara completa sin la
referencia a la perspectiva ms vinculada a lo social y cultural, representada principalmente
9
por Jerome Bruner y que constituye una de las ideas potentes en que se origin el paradigma
cognitivo.
El objetivo de la revolucin cognitiva, era recuperar la mente, en las ciencias
humanas, despus de un prolongado y fri invierno objetivista..., yo y mis
amigos, creamos que se trataba de un denodado esfuerzo por instaurar el
significado como concepto fundamental de la psicologa, su meta era descubrir
y describir formalmente, los significados que los seres humanos creaban a
partir de sus encuentros con el mundo, para luego proponer hiptesis acerca de
los procesos de construccin de significados...
16
En este prrafo, Bruner, con su deliciosa prosa, recentra el problema del significado
como ncleo original del cognitivismo. Ms adelante agrega; Todo fue muy bien, tan bien,
en realidad, que puede que en ltima instancia, hayamos sido vctimas de nuestro propio
xito (George Miller, comunicacin personal, citado en Bruner)
Lo que sucedi tempranamente a juicio del autor, fue, que el significado fue sustituido
por la informacin y la construccin por el procesamiento.
La recuperacin de estas ideas iniciales de la revolucin cognitiva, dio marco al
modelo constructivista que centrado en una nueva metfora, la metfora narrativa coloc en
el centro de la escena al significado.
Autores espaoles, enrolados tambin en esta perspectiva (Carretero, 1997; Pozo,
2001; Marrero y Rodrguez, 1985), han valorado la importancia de la construccin de los
significados personales vinculndolos a una necesaria gnesis social que resita a la
significacin en la perspectiva del construtivismo social.
Para Carretero, la narratividad, esto es, contar historias constituye la forma ms
adecuada en que le conocimiento humano toma forma, lo seala como punto de corte en la
concepcin del procesamiento de la informacin. Indica que los sutiles matices semnticos
de las historias y sus intrincadas tramas, permanecen ajenos a todo sistema que opere con la
sola lgica de un procesamiento binario y algortmico del ordenador que deslumbr
maravillosamente en el apogeo del espejismo computacional.
Tambin resulta un aporte interesante en esta concepcin los desarrollos acerca de las
teoras implcitas (Marrero y Rodrguez, 1985) Las teoras implcitas, se consideran, pues,
representaciones individuales basadas en experiencias sociales y culturales. Por experiencia
nos referimos a episodios personales de contacto con una pauta socio cultural, definida por
una prctica y un formato de interaccin social
17



16
Bruner, J erome (1995): Actos de Significado. Ms all de la revolucin cognitiva. Madrid: Alianza.. Pg. 21/22
17
Rodrguez A. y Marrero J . (1985): Las teoras implcitas. Una aproximacin al conocimiento Cotidiano. Madrid:
Visor.

10
Las teoras implcitas constituyen un genuino dispositivo epistemolgico que
contrariamente a lo que ocurre en la ciencia que busca la falsacin, se presenta como una
verdad cierta que no busca ser contrastada para su confirmacin. Siguiendo a los autores,
sitan las bases de una epistemologa cotidiana.
Esta perspectiva ms social, cultural y narrativa de la Psicologa Cognitiva puede
sintetizarse en el enunciado de los siguientes principios:
Seres humanos son agentes forjadores de significado que activamente crean sus
propias realidades personales y les dan sentido.
Actividad autoorganizativa intrnseca al self que subyace a todo procesamiento del
conocimiento y opera dentro de una organizacin jerrquica.
Pensamientos, emociones y conducta se despliegan en el juego de la
interdependencia.
La centralidad del self opera dentro de un contexto social
Terapia menos estructurada, ms exploratoria y reflexiva
Mayor nfasis en el desarrollo del pasado
Apunta a creencias centrales ms Profundas
Ayuda a los a pacientes a descubrir como ellos crean sus realidades y consecuencias.

Bibliografa
BARINGOLTZ, Sara (comp) (2000): Integracin de aportes cognitivos a la Psicoterapia.
Argentina: Editorial Lumiere..
BARINGOTLTZ, S; BRADA, G. y otros (2004) Enfoque Cognitivo en Psicoterapia. Sntesis
de contenidos temticos:. Buenos Aires: CTC.
BECK, Judith S. (2000): Terapia Cognitiva Barcelona: Editorial Gedisa.
BRUNER, Jerome (1995): Actos de Significado. Ms all de la revolucin cognitiva.
Editorial Alianza. Madrid
CARO, Isabel G.(comp) (1997) Manual de Psicoterapias Cognitivas. Editorial Paids:
Barcelona
CARRETERO, Mario (1997): Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Editorial Aique.
Buenos Aires
GARDNER, Howard (1987) La nueva ciencia de la mente Paids: Espaa
KAZDIN, A. Historia de la Modificacin de la Conducta. Fundamentos experimentales de
la Investigacin actual.
LAZDIN, A. Historia de la Modificacin de la Conducta. Fundamentos experimentales de la
investigacin actual. Capitulo 9.
MAYER, E. Richard (1985) El futuro de la Psicologa cognitiva. Editorial Alianza.
POZO, Juan I. (2001)Humana mente. El mundo, la conciencia y la carne. Editorial
Morata. Madrid
RODRGUEZ, A. y MARRERO, J. (1985) Las teoras implcitas. Una aproximacin al
conocimiento Cotidiano. Editorial Visor. Madrid.
SEMERARI, Antonio (2002) Historia, Teoras y Tcnicas de la Psicologa Cognitiva.
Paidos. Espaa