LA TAXONOMA DE BLOOM Y SUS DOS ACTUALIZACIONES

La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en una
reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en
Boston (UA! en "#$%& e buscaba 'ue este marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin
entre e(aminadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar )sta a
cabo& Adem*s, se pens 'ue estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de e(*menes o
pruebas, + la relacin entre )stos + la educacin&
,l proceso estuvo liderado por el Ben-amn Bloom, .octor en ,ducacin de la Universidad de C/icago
(UA!& e formul una 0a(onoma de .ominios del Aprendiza-e, desde entonces conocida como
(0a(onoma de Bloom!, 'ue puede entenderse como 1Los 2b-etivos del Proceso de Aprendiza-e34"5& ,sto
'uiere decir 'ue despu)s de realizar un proceso de aprendiza-e, el estudiante debe /aber ad'uirido nuevas
/abilidades + conocimientos&
e identificaron tres .ominios de Actividades ,ducativas6 el Cognitivo, el Afectivo + el Psicomotor& ,l comit)
traba- en los dos primeros, el Cognitivo + el Afectivo, pero no en el Psicomotor& Posteriormente otros
autores desarrollaron )ste 7ltimo dominio&
TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)
.escargue las tablas en formato P.8 (9 p*ginas, "$:;B!
CATEGORA CONOCIMIENTO
RECOGER
INFORMACIN
COMPRENSIN
Co!"#$%&"'
A()"&%&"'
APLICACIN
H%&*# +,o -*)
Coo&"$"*.o
AN/LISIS
(o#-*
S+(*#"o#) ("-"#0
D*,1)o,%#
SINTETIZAR
(O#-* ,+(*#"o#)
R*+"#0 I&o#(o#%#
E2ALUAR
(O#-*
S+(*#"o#)
3+41%# *)
#*,+).%-o
D*,&#"(&"'5 Las
/abilidades 'ue se
deben demostrar en
este nivel son6
2bservacin +
recordacin de
informacin<
conocimiento de fec/as,
eventos, lugares<
conocimiento de las ideas
principales< dominio de la
materia
,ntender la
informacin< captar el
significado< trasladar
el conocimiento a
nuevos conte(tos<
interpretar /ec/os<
comparar, contrastar<
ordenar, agrupar<
inferir las causas
predecir las
consecuencias
=acer uso de la
informacin< utilizar
m)todos, conceptos,
teoras, en
situaciones nuevas<
solucionar
problemas usando
/abilidades o
conocimientos
,ncontrar
patrones<
organizar las
partes< reconocer
significados
ocultos< identificar
componentes
Utilizar ideas vie-as
para crear otras
nuevas< generalizar
a partir de datos
suministrados<
relacionar
conocimiento de
*reas persas<
predecir conclusiones
derivadas
Comparar +
discriminar entre
ideas< dar valor a
la presentacin de
teoras< escoger
bas*ndose en
argumentos
razonados<
verificar el valor
de la evidencia<
reconocer la
sub-etividad
6+* H%&* *)
E,.+-"%.*
,l estudiante recuerda +
reconoce informacin e
ideas adem*s de
principios
apro(imadamente en
misma forma en 'ue los
aprendi
,l estudiante
esclarece, comprende,
o interpreta
informacin en base a
conocimiento previo
,l estudiante
selecciona,
transfiere, + utiliza
datos + principios
para completar una
tarea o solucionar
un problema
,l estudiante
diferencia,
clasifica, +
relaciona las
con-eturas,
/iptesis,
evidencias, o
estructuras de
una pregunta o
aseveracin
,l estudiante genera,
integra + combina
ideas en un
producto, plan o
propuesta nuevos
para )l o ella&
,l estudiante
valora, eval7a o
critica en base a
est*ndares +
criterios
especficos&
E7*$()o, -*
P%)%8#%,
I-"&%-o#%, 9:;
> define
> lista
> rotula
> nombra
> identifica
> repite
> 'ui)n
> 'u)
> cuando
> donde
> cuenta
> describe
> recoge
> e(amina
> tabula
> predice
> asocia
> estima
> diferencia
> e(tiende
> resume
> describe
> interpreta
> discute
> e(tiende
> contrasta
> distingue
> e(plica
> parafrasea
> ilustra
> aplica
> demuestra
> completa
> ilustra
> muestra
> e(amina
> modifica
> relata
> cambia
> clasifica
> e(perimenta
> descubre
> usa
> computa
> resuelve
> separa
> ordena
> e(plica
> conecta
> pide
> compara
> selecciona
> e(plica
> infiere
> arregla
> clasifica
> analiza
> categoriza
> compara
> contrasta
> combina
> integra
> reordena
> substitu+e
> planea
> crea
> dise?a
> inventa
> 'ue pasa si@
> prepara
> generaliza
> compone
> modifica
> dise?a
> plantea /iptesis
> decide
> establece
gradacin
> prueba
> mide
> recomienda
> -uzga
> e(plica
> compara
> suma
> valora
> critica
> -ustifica
> discrimina
> apo+a
> cita > compara > constru+e
> calcula
> separa > inventa
> desarrolla
> formula
> reescribe
> convence
> conclu+e
> selecciona
> establece rangos
> predice
> argumenta
E3EMPLO DE
TAREA(S)
.escribe los grupos de
alimentos e identifica al
menos dos alimentos de
cada grupo& =ace un
poema acrstico sobre la
comida sana&
escriba un men7
sencillo para
desa+uno, almuerzo, +
comida utilizando la
gua de alimentos
Au) le preguntara
usted a los clientes
de un supermercado
si estuviera /aciendo
una encuesta de 'ue
comida consumen@
(": preguntas!
Prepare un
reporte de lo 'ue
las personas de su
clase comen al
desa+uno
Componga una
cancin + un baile
para vender bananos
=aga un folleto
sobre ": /*bitos
alimenticios
importantes 'ue
puedan llevarse a
cabo para 'ue
todo el colegio
coma de manera
saludable