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Albert Bandura

1925 - presente
Dr. C. George Boeree
Traduccin al castellano: Dr. Rafael Gautier

Biografa
Albert Bandura naci el 4 de diciembre de 1925 en la
pequea localidad de Mundare en Alberta del Norte,
Canad. Fue educado en una pequea escuela elemental y
colegio en un solo edificio, con recursos mnimos, aunque
con un porcentaje de xitos importante. Al finalizar el
bachillerato, trabaj durante un verano rellenando agujeros
en la autopista de Alaska en el Yukon.
Complet su licenciatura en Psicologa de la Universidad
de Columbia Britnica en 1949. Luego se traslad a la
Universidad de Iowa, donde conoci a Virginia Varns, una
instructora de la escuela de enfermera. Se casaron y ms tarde tuvieron dos hijas.
Despus de su graduacin, asumi una candidatura para ocupar el post-doctorado
en el Wichita Guidance Center en Wichita, Kansas.
En 1953, empez a ensear en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo all,
colabor con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando un
primer libro titulado Agresin Adolescente en 1959. tristemente, Walters muri
joven en un accidente de motocicleta.
Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibi el Premio para las
Contribuciones Cientficas Distinguidas en 1980. Se mantiene en activo hasta el
momento en la Universidad de Stanford.

Teora
El conductismo, con su nfasis sobre los mtodos experimentales, se focaliza
sobre variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza todo
aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (p.e. lo mental). En el mtodo
experimental, el procedimiento estndar es manipular una variable y luego medir
sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teora de la personalidad que
dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento.
Bandura consider que esto era un poquito simple para el fenmeno que
observaba (agresin en adolescentes) y por tanto decidi aadir un poco ms a la
frmula: sugiri que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el
comportamiento causa el ambiente tambin. Defini este concepto con el nombre
de determinismo recproco: el mundo y el comportamiento de una persona se
causan mutuamente.
Ms tarde, fue un paso ms all. Empez a considerar a la personalidad como una
interaccin entre tres "cosas": el ambiente, el comportamiento y los procesos
psicolgicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para
abrigar imgenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento en que
introduce la imaginacin en particular, deja de ser un conductista estricto y
empieza a acercarse a los cognocivistas. De hecho, usualmente es considerado el
padre del movimiento cognitivo.
El aadido de imaginacin y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar
mucho ms efectivamente que, digamos por ejemplo, B.F. Skinner con respecto a
dos cosas que muchas personas considerar "el ncleo fuerte" de la especie
humana: el aprendizaje por la observacin (modelado) y la auto-regulacin.
Aprendizaje por la observacin o modelado
De los cientos de estudios de Bandura, un grupo se alza por encima de los
dems, los estudios del mueco bobo. Lo hizo a partir de una pelcula de uno de
sus estudiantes, donde una joven estudiante solo pegaba a un mueco bobo. En
caso de que no lo sepan, un mueco bobo es una criatura hinchable en forma de
huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos.
Actualmente llevan pintadas a Darth Vader, pero en aquella poca llevaba al
payaso "Bobo" de protagonista.
La joven pegaba al mueco, gritando "estpidooooo"!. Le pegaba, se sentaba
encima de l, le daba con un martillo y dems acciones gritando varias frases
agresivas. Bandura les ense la pelcula a un grupo de nios de guardera que,
como podrn suponer ustedes, saltaron de alegra al verla. Posteriormente se les
dej jugar. En el saln de juegos, por supuesto, haba varios observadores con
bolgrafos y carpetas, un mueco bobo nuevo y algunos pequeos martillos.
Y ustedes podrn predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de
nios golpeando a descaro al mueco bobo. Le pegaban gritando
"estpidooooo!", se sentaron sobre l, le pegaron con martillos y dems. En
otras palabras, imitaron a la joven de la pelcula y de una manera bastante
precisa.
Esto podra parecer un experimento con poco de aportacin en principio, pero
consideremos un momento: estos nios cambiaron su comportamiento sin que
hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento! Y
aunque esto no parezca extraordinario para cualquier padre, maestro o un
observador casual de nios, no encajaba muy bien con las teoras de aprendizaje
conductuales estndares. Bandura llam al fenmeno aprendizaje por la
observacin o modelado, y su teora usualmente se conoce como la teora social
del aprendizaje.
Bandura llev a cabo un largo nmero de variaciones sobre el estudio en
cuestin: el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de
diferentes maneras; los nios eran recompensados por sus imitaciones; el modelo
se cambiaba por otro menos atractivo o menos prestigioso y as sucesivamente.
En respuesta a la crtica de que el mueco bobo estaba hecho para ser "pegado",
Bandura incluso rod una pelcula donde una chica pegaba a un payaso de
verdad. Cuando los nios fueron conducidos al otro cuarto de juegos,
encontraron lo que andaban buscandoun payaso real!. Procedieron a darle
patadas, golpearle, darle con un martillo, etc.
Todas estas variantes permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos
pasos envueltos en el proceso de modelado:
1. Atencin. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atencin. De la
misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atencin, resultar en un
detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observacin. Si por
ejemplo, ests adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso "hiper",
aprenders menos bien. Igualmente ocurre si ests distrado por un estmulo
competitivo.
Alguna de las cosas que influye sobre la atencin tiene que ver con las
propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramtico, por ejemplo,
prestamos ms atencin. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser
particularmente competente, prestaremos ms atencin. Y si el modelo se parece
ms a nosotros, prestaremos ms atencin. Este tipo de variables encamin a
Bandura hacia el exmen de la televisin y sus efectos sobre los nios.
2. Retencin. Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo
que le hemos prestado atencin. Aqu es donde la imaginacin y el lenguaje
entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de
imgenes mentales o descripciones verbales. Una vez "archivados", podemos
hacer resurgir la imagen o descripcin de manera que podamos reproducirlas con
nuestro propio comportamiento.
3. Reproduccin. En este punto, estamos ah soando despiertos. Debemos
traducir las imgenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo
primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento.
Puedo pasarme todo un da viendo a un patinador olmpico haciendo su trabajo y
no poder ser capaz de reproducir sus saltos, ya que no s nada patinar!.Por otra
parte, si pudiera patinar, mi demostracin de hecho mejorara si observo a
patinadores mejores que yo.
Otra cuestin importante con respecto a la reproduccin es que nuestra habilidad
para imitar mejora con la prctica de los comportamientos envueltos en la tarea.
Y otra cosa ms: nuestras habilidades mejoran an con el solo hecho de
imaginarnos haciendo el comportamiento!. Muchos atletas, por ejemplo, se
imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo.
4. Motivacin. An con todo esto, todava no haremos nada a menos que
estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para
hacerlo. Bandura menciona un nmero de motivos:

1. Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clsico.
b. Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.
c. Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como
reforzador.
Ntese que estos motivos han sido tradicionalmente considerados como aquellas
cosas que "causan" el aprendizaje. Bandura nos dice que stos no son tan
causantes como muestras de lo que hemos aprendido. Es decir, l los considera
ms como motivos.
Por supuesto que las motivaciones negativas tambin existen, dndonos motivos
para no imitar:
a. Castigo pasado.
b. Castigo prometido (amenazas)
c. Castigo vicario.
Como la mayora de los conductistas clsicos, Bandura dice que el castigo en sus
diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene la
tendencia a volverse contra nosotros.
Autorregulacin
La autorregulacin (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra
angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos:
1. Auto-observacin. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y
cogemos pistas de ello.
2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estndar. Por ejemplo, podemos
comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como
"reglas de etiqueta". O podemos crear algunos nuevos, como "leer un libro a la
semana". O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.
3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparacin con nuestro
estndar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos
bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo. Estas auto-respuestas
pueden ir desde el extremo ms obvio (decirnos algo malo o trabajar hasta tarde),
hasta el otro ms encubierto (sentimientos de orgullo o vergenza).
Un concepto muy importante en psicologa que podra entenderse bien con la
autorregulacin es el auto-concepto (mejor conocido como autoestima). Si a
travs de los aos, vemos que hemos actuado ms o menos de acuerdo con
nuestros estndares y hemos tenido una vida llena de recompensas y alabanzas
personales, tendremos un auto-concepto agradable (autoestima alta). Si, de lo
contrario, nos hemos visto siempre como incapaces de alcanzar nuestros
estndares y castigndonos por ello, tendremos un pobre auto-concepto
(autoestima baja)
Notemos que los conductistas generalmente consideran el refuerzo como efectivo
y al castigo como algo lleno de problemas. Lo mismo ocurre con el auto-castigo.
Bandura ve tres resultados posibles del excesivo auto-castigo:
Compensacin. Por ejemplo, un complejo de superioridad y delirios de
grandeza.
Inactividad. Apata, aburrimiento, depresin.
Escape. Drogas y alcohol, fantasas televisivas o incluso el escape ms radical, el
suicidio.
Lo anterior tiene cierta semejanza con las personalidades insanas de las que
hablaban Adler y Horney; el tipo agresivo, el tipo sumiso y el tipo evitativo
respectivamente.
Las recomendaciones de Bandura para las personas que sufren de auto-conceptos
pobres surgen directamente de los tres pasos de la autorregulacin:
Concernientes a la auto-observacin. concete a ti mismo!. Asegrate de que
tienes una imagen precisa de tu comportamiento.
Concernientes a los estndares. Asegrate de que tus estndares no estn
situados demasiado alto. No nos embarquemos en una ruta hacia el fracaso. Sin
embargo, los estndares demasiado bajos carecen de sentido.
Concernientes a la auto-respuesta. Utiliza recompensas personales, no auto-
castigos. Celebra tus victorias, no lidies con tus fallos.

Terapia
Terapia de autocontrol
Las ideas en las que se basa la autorregulacin han sido incorporadas a una
tcnica teraputica llamada terapia de autocontrol. Ha sido bastante exitosa con
problemas relativamente simples de hbitos como fumar, comer en exceso y
hbitos de estudio.
1. Tablas (registros) de conducta. La auto-observacin requiere que anotemos
tipos de comportamiento, tanto antes de empezar como despus. Este acto
comprende cosas tan simples como contar cuntos cigarrillos fumamos en un da
hasta diarios de conducta ms complejos. Al utilizar diarios, tomamos nota de
los detalles; el cundo y dnde del hbito. Esto nos permitir tener una visin
ms concreta de aquellas situaciones asociadas a nuestro hbito: fumo ms
despus de las comidas, con el caf, con ciertos amigos, en ciertos lugares?
2. Planning ambiental. Tener un registro y diarios nos facilitar la tarea de dar
el siguiente paso: alterar nuestro ambiente. Por ejemplo, podemos remover o
evitar aquellas situaciones que nos conducen al mal comportamiento: retirar los
ceniceros, beber t en vez de caf, divorciarnos de nuestra pareja
fumadoraPodemos buscar el tiempo y lugar que sean mejores para adquirir
comportamientos alternativos mejores: dnde y cundo nos damos cuenta que
estudiamos mejor? Y as sucesivamente.
3. Auto-contratos. Finalmente, nos comprometemos a compensarnos cuando
nos adherimos a nuestro plan y a castigarnos si no lo hacemos. Estos contratos
deben escribirse delante de testigos (por nuestro terapeuta, por ejemplo) y los
detalles deben estar muy bien especificados: "Ir de cena el sbado en la noche si
fumo menos cigarrillos esta semana que la anterior. Si no lo hago, me quedar en
casa trabajando".
Tambin podramos invitar a otras personas a que controlen nuestras
recompensas y castigos si sabemos que no seremos demasiado estrictos con
nosotros mismos. Pero, cuidado: esto puede llevar a la finalizacin de nuestras
relaciones de pareja cuando intentemos lavarle el cerebro a sta en un intento de
que hagan las cosas como nos gustara!
Terapia de Modelado
Sin embargo, la terapia por la que Bandura es ms conocido es la del modelado.
Esta teora sugiere que si uno escoge a alguien con algn trastorno psicolgico y
le ponemos a observar a otro que est intentando lidiar con problemas similares
de manera ms productiva, el primero aprender por imitacin del segundo.
La investigacin original de Bandura sobre el particular envuelve el trabajo con
herpefbicos (personas con miedos neurticos a las serpientes) El cliente es
conducido a observar a travs de un cristal que da a un laboratorio. En este
espacio, no hay nada ms que una silla, una mesa, una caja encima de la mesa
con un candado y una serpiente claramente visible en su interior. Luego, la
persona en cuestin ve cmo se acerca otra (un actor) que se dirige lenta y
temerosamente hacia la caja. Al principio acta de forma muy aterradora; se
sacude varias veces, se dice a s mismo que se relaje y que respire con
tranquilidad y da un paso a la vez hacia la serpiente. Puede detenerse en el
camino un par de veces; retraerse en pnico, y vuelve a empezar. Al final, llega al
punto de abrir la caja, coge a la serpiente, se sienta en la silla y la agarra por el
cuello; todo estop al tiempo que se relaja y se da instrucciones de calma.
Despus que el cliente ha visto todo esto (sin duda, con su boca abierta durante
toda la observacin), se le invita a que l mismo lo intente. Imagnense, l sabe
que la otra persona es un actor (no hay decepcin aqu; solo modelado!) Y an
as, muchas personas, fbicos crnicos, se embarcan en la rutina completa desde
el primer intento, incluso cuando han visto la escena solo una vez. Esta desde
luego, es una terapia poderosa.
Una pega de la terapia era que no es tan fcil conseguir las habitaciones, las
serpientes, los actores, etc., todos juntos. De manera que Bandura y sus
estudiantes probaron diferentes versiones de la terapia utilizando grabaciones de
actores e incluso apelaron a la imaginacin de la escena bajo la tutela de
terapeutas. Estos mtodos funcionaron casi tan bien como el original.

Discusin
Albert Bandura tuvo un enorme impacto en las teoras de la personalidad y en la
terapia. Su estilo lanzado y parecido al de los conductistas les pareci bastante
lgico a la mayora de las personas. Su acercamiento orientado a la accin y a la
solucin de problemas era bienvenido por aquellos que les gustaba la accin ms
que filosofar sobre el ello, arquetipos, actualizacin, libertad y todos los otros
constructos mentalistas que los personlogos tienden a estudiar.
Dentro de los psiclogos acadmicos, la investigacin es crucial y el
conductismo ha sido su acercamiento preferido. Desde los ltimos aos de los 60,
el conductismo ha dado paso a la "revolucin cognitiva", de la cual Bandura es
considerado parte. La psicologa cognitiva retiene el sabor de la orientacin
experimental del conductismo, sin retener artificialmente al investigador de
comportamientos externos, cuando precisamente la vida mental de los clientes y
sujetos es tan obviamente importante.
Este es un movimiento poderoso, y sus contribuyentes incluyen a algunas de las
personas ms destacadas en la psicologa actual: Julian Rotter, Walter Mischel,
Michael Mahoney y David Meichenbaum son algunos de los que me vienen a la
mente. Tambin hay otros dedicados a la terapia como Beck (terapia cognitiva) y
Ellis (terapia racional-emotiva) Los seguidores y posteriores a George Kelly
tambin se encuentran en este campo. Y las muchas otras personas que se estn
ocupando del estudio de la personalidad desde el punto de vista de los rasgos,
como Buss y Plomin (teora del temperamento) y McCrae y Costa (teora de los
cinco factores) son esencialmente conductistas cognitivos como Bandura.
Mi sensacin es que el campo de competidores en la teora de la personalidad
eventualmente derivar en cognitivos por un lado y por otro los existencialistas.
Mantengmonos en alerta.
La teora de Bandura podemos hallara en Social Foundations of Thought and
Action (1986) Si creemos que es muy denso para nosotros, podemos ir a su
trabajo anterior Social Learning Theory(1977), o inclusoSocial Learning and
Personality Development (1963), donde escribe con Walters. Si estamos
interesados en la agresin, veamos Aggression: A Social Learning
Analysis (1973).


1- Biografia
2- Teora
2.1- aprendizaje por modelado
2.1.1- atencin
2.1.2- retencin
2.1.3- reproduccin
2.1.4- motivacin
2.1.4.1- refuerzo
2.1.4.2- castigo
Auorregulacion
- Auto-observacion
- Juicio
- Auto-respuesta
Terapia
- Autocontrol
. tablas de conducta
. planes ambientales
. autocontratos
- modelado















Teora Cognitivo-Social de Albert Bandura
http://psiqueviva.com/teoria-cognitivo-social-de-albert-
bandura/
EL PODER DE LA MENTE
Espacio de divulgacin cientfica, enfocado en torno a la Psicologa.

1 de mayo de 2012 autor Rafa Aragn
El psiclogo Albert Bandura es la figura ms representativa para explicar la transicin entre el
conductismo y el cognitivismo. Gracias a su perspectiva sobre la idea que dominaba la poca
conductista, se cambio de paradigma hacia la psicologa cognitiva, siendo sta la ms aceptada
actualmente. En la teora cognitivo-social de Bandura destaca el modelo del determinismo
recprocoque viene a decir que los factores ambientales, los cognitivos, personales, de
motivacin, emocin, etc, interactan todos entre s recprocamente.
Se sita por lo tanto en contra de los ms extremistas con respecto a la localizacin de las
causas de la conducta, rechazando el extremo ambientalista y el determinismo personal,
Bandura establece una interaccin entre las distintas corrientes, por lo que los factores
ambientales, personales y conductuales, no son entidades separadas, sino que interactan
mutuamente entre s.
Ante el conductismo clsico Bandura declara que el organismo no responde solamente a los
estmulos del medio de forma autmata, sino que tambin reflexiona y responde de forma
significativa. Considerando que en el proceso de aprendizaje hay que tener en cuenta las
siguientes capacidades bsicas:
Capacidad simbolizadora, para ensayar simblicamente soluciones, sin que sea
necesario ejecutarlas y sufrir las consecuencias de sus errores.
Capacidad de previsin, al proponerse metas se ensayan las posibles acciones y
consecuencias, que se pueden convertirse en motivadores y reguladores de la conducta
previsora.
Capacidad vicaria, mediante la observacin de modelos se puede aprender vicariamente
de lo que otros hacen y las consecuencias de dichas acciones, sin necesidad de pasar por la
ejecucin de las mismas.
Capacidad autorreguladora, el hombre puede controlar su propia conducta manipulando
el ambiente y utilizando estrategias cognitivas proponindose metas, objetivos e incentivos
a sus propias acciones.
Capacidad de autorreflexin, analizar sus propias experiencias, contrastndolas con los
resultados obtenidos, analizar sus ideas, y desarrollar la percepcin que tienen ellos
mismos sobre su eficacia.
Aunque Bandura defiende la idea de que las conductas que hayan obtenido recompensas
positivas tendrn ms posibilidades de ser repetidas y en cambio disminuirn las conductas que
hayan obtenido consecuencias negativas, este proceso en el hombre es ms bien rudimentario
ya que es compatible a los procesos que utilizan los animales. Con la teora social
cognitiva muestra la complejidad de los procesos humanos para realizar una conducta,
mediante la observacin la persona puede aprender una accin y sus consecuencias y
deliberadamente tendera a realizarla o no; dependiendo de sus caractersticas personales y su
motivacin.
El aprendizaje sera muy laborioso (por no decir peligroso) si las personas se basaran slo en
los efectos de sus propias acciones para informarse sobre qu hacer















GERMAN ADOLFO SEELBACH GONZALES
TEORIA DE LA PERSONALIDAD
2012 MEXICO

4.1.3 Albert Bandura
A diferencia de otros autores que parten del psicoanlisis, la teora de Bandura se origina
por las limitaciones del conductismo, en la manera reduccionista de abordar
problemticas, sobre todo por la exclusin casi total del ambiente.
Bandura consider al ambiente como la causa del comportamiento pero con la existencia
de reciprocidad, es decir, el comportamiento tambin modifica al ambiente, a esta
relacin la denomin determinismo recproco, el mundo y el comportamiento se causan
mutuamente. Posteriormente, consider que esta interaccin necesita de algo ms, y que
la personalidad se conforma por tres elementos que derivan de la interaccin
comportamiento-ambiente:





La interaccin de estos elementos permite que el ser humano tenga la habilidad de
albergar en su mente ciertos conceptos como el lenguaje, que es uno de los procesos
psicolgicos superiores. Bandura considera que el
aprendizaje se genera por medio de esta interrelacin. Cuando Bandura
introduce los procesos psicolgicos como parte de una teora que involucra al
comportamiento, aparta al conductismo clsico, que considera todo lo que se
encuentra dentro del ser humano (pensamientos o emociones) como una zona
obscura o caja negra donde es imposible acceder.
En este sentido, Bandura se aleja del conductismo, incluyendo en el
aprendizaje, modelos de imitacin, aprendizaje soportado por el ambiente y
procesos psicolgicos que soportan el aprendizaje. La personalidad de cada
individuo se determina por los aprendizajes en su vida, los procesos
psicolgicos internos e individuales, as como el ambiente que proporcion la
informacin y los modelos de aprendizaje.
Las investigaciones de Bandura incluyeron metodologas propias del conductismo clsico,
como la recompensa o el castigo, estos mtodos se utilizaron al observar cmo aprendan
los nios imitando figuras antropomorfas, y a partir de estos estudios formul variantes en
la manera de aprender por medio del modelaje. Estas variantes estn relacionadas con el
proceso de adquisicin del aprendizaje y son las siguientes:
Atencin
Para lograr aprender algo es necesario focalizar la meta de lo que se desea aprender,
obviamente la relacin entre el sujeto y la meta de aprendizaje debe ser estrecha y libre
de distractores, por lo tanto, entre mayor sea la atencin mejor es el aprendizaje. Bandura
menciona que no solamente la atencin del sujeto es importante para aprender, sino que
el modelo al cual se pretende brindar atencin debe ser atractivo, de lo contrario se
perder con mayor facilidad la atencin y en consecuencia el aprendizaje. 76


Retencin
Una vez que se haya puesto atencin al modelo y se aprenda de ste, es importante
recordarlo o almacenarlo, la memoria se involucra durante este proceso y como un
proceso psicolgico se incluyen elementos que apoyan la retencin, como la imaginacin y
el lenguaje; adems, el comportamiento forma parte del proceso de memorizacin porque
no todos los aprendizajes son exclusivamente cognitivos; el aprendizaje kinestsico es una
modalidad del aprendizaje en el que hacer las cosas mejora la retencin de la
informacin, como por ejemplo, aprender algn deporte o tocar un instrumento.

Reproduccin
Otro aspecto significativo es la accin posterior al aprendizaje, es decir, la comprobacin
del mismo aprendizaje; cualquier accin o informacin no tendra significado si no se
aplicara; esto es, que la informacin grabada en la memoria se replique o reproduzca.

Motivacin
El trmino motivar proviene de mover, sin embargo, Bandura utiliza el trmino motivacin
como las razones que tiene alguien para hacer o dejar de hacer algo, y estas razones o
motivos provienen del pasado, es decir, antes funcion o no funcion; tambin utiliza el
trmino incentivo como una especie de
promesa, as como el trmino motivo vicario, es decir, motivaciones visualizadas con
base en la experiencia de otro y no personal. As como existen motivos pasados, incentivos
y motivos vicarios, tambin existen castigos de la misma naturaleza.
La teora de Bandura se especializa en cmo los seres humanos aprenden de su medio y
cmo el medio se organiza para que el ser humano pueda aprender; esta teora, tal como
la teora de Ellis, se desprende del conductismo clsico por incluir conceptos que de
alguna manera son ajenos a la corriente conductista. El trmino personalidad es un
ejemplo de concepto que no es comn en corrientes focalizadas a la conducta; tanto Ellis
como Bandura son parte del grupo de tericos cognitivo conductuales que incluyen
conceptos relacionados al afecto, a las ideas o al ambiente, los cuales son conceptos que
definen en algn momento de la vida de los individuos a su personalidad.