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I ENSAYO SIMCE NM2 (LENGUAJE)

COMPRENSIN DE LECTURA
PRIMERA PARTE
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4.
LA SOMBRA DEL HUSPED
Aquella noche sostena con mi husped una interesante conversacin. Advert
que estaba preocupado; su mirada dirigida hacia un !ngulo de la habitacin
mani"estaba cierta angustia pero como su sombra daba en ese punto no descubr
nada extra#o.
Aprovechando un silencio le pregunt por qu haba de$ado la milicia.
% &Acaso en"erm usted'
%( respondi con triste)a clavando sus o$os en un rincn del aposento. %*ue algo
ne"asto. +n misterio. ,ronto har! cuarenta a#os. (i lo contara me creeran loco. -n
aquel tiempo perd toda
mi alegra. .abr! odo usted hablar de los yoghis a quienes se les atribuye poderes
prodigiosos &sabe usted en qu consisten'
%/reo que en provocarse el autosonambulismo volvindose as insensibles videntes.
%-xactamente. /uando los vi actuar quise desarrollar idnticas "acultades. ,use
manos a la obra sin pensar las consecuencias.
,rodigiosamente logr ciertas capacidades. ,ude dormirme y mane$ar mi
voluntad en ese estado. 0e a poco alcanc el desdoblamiento. ,or curiosidad una
noche resolv ver mi doble. 1er qu era lo que sala de m. Lo hice. /uando recuper la
conciencia vi ante m una "orma al "ondo de la habitacin. -ra la de un mono un animal
que me miraba "i$amente. 0esde entonces no se aparta de m.
Lo veo constantemente. (iempre est! ah mir!ndome sin hacer nada.
-s negro y melanclico. (u cara es como todas las caras de mono. 2o obstante
siento que se parece a m.
2otando mi perple$idad se puso de pie3 %1oy a caminar para que usted lo vea.
4bserve mi sombra.
-ntonces tuve la m!s grande de las sorpresas. 5La sombra de aquel su$eto no
se mova6 (intiendo la condena que su"ra tom un papel y lo puse sobre la mancha.

/on un l!pi) describ la silueta de mi amigo. /uando termin ambos palidecimos
horriblemente. La raya tra)ada por mi mano describa una "rente hundida una nari)
chata un hocico bestial.
(Leopoldo Lugones
Adaptacin)
1.7 &0e qu se trata el texto'
A. 0e un hombre que se dedica a conversar con su husped.
8. 0e un hombre que por las noches se convierte en mono.
/. 0e un hombre que tena un cuerpo de"ormado.
0. 0e un hombre que habla sobre un desdoblamiento.
9.7 &/mo reaccionan el narrador y su husped cuando reconocen la "orma que tiene la
sombra'
A. /on preocupacin.
8. /on tranquilidad.
/. /on curiosidad.
0. /on terror.
:.7 &/u!l de las siguientes a"irmaciones es una interpretacin apropiada del sentido
global del texto'
A. -l hombre se vuelve triste a medida que aumenta su conocimiento.
8. -l hombre actual proviene y ha evolucionado a partir del mono.
/. -l hombre tiene en su interior un lado oscuro que desconoce.
0. -l hombre prueba la amistad verdadera en los momentos di"ciles.
4.7 &;u tipo de mundo muestra el "inal del texto'
A. +n mundo mtico.
8. +n mundo "ant!stico.
/. +n mundo cotidiano.
0. +n mundo incomunicable.

<.7 &;u se promueve en el aviso'
A. =ateriales para reparar viviendas.
8. +na campa#a de ayuda en invierno.
/. +n instructivo para reparar casas.
0. +na empresa constructora.

>.7 &;u aporte reali)a el contenido de las "iguras numeradas al mensa$e total del
aviso'
A. ?ndica modos de reparar el techo de una casa.
8. (inteti)a las etapas necesarias para arreglar una casa.
/. ,ropone cu!les son los pasos para construir una vivienda.
0. (ugiere que las casas peque#as son "!ciles de construir por una sola persona.
@.7 &;u valor se incentiva en el aviso'
A. La comodidad.
8. La prevencin.
/. La solidaridad.
0. La igualdad.
A.7 &A quin se dirige el aviso publicitario'
A. A universitarios que quieran ayudar a un grupo de "amilias.
8. A alba#iles expertos en la reparacin de viviendas.
/. A los centros de alumnos de ?ngeniera y 8achillerato.
0. A estudiantes que quieran via$ar a la ciudad de Bancagua.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas C a 19.
EL HOMBRE MEDIEVAL
Lamentablemente y a pesar de su larga duracin y "uerte in"luencia la -dad
=edia %el perodo de nuestra historia que comien)a en el siglo 1 d./. y termina die)
siglos despus% es una poca incomprendida e ignorada sobre todo en cuanto a sus
principales protagonistas3 los hombres.
-l hombre medieval se distingue mucho del hombre actual pues acostumbraba a
percibir la realidad a travs de lo sensible que es aquello que poda ver tocar y or.
-sto se traduca en una arraigada cultura de gestos smbolos e im!genes visuales. -l
e$ercicio de la abstraccin "ilos"ica y cient"ica quedaba relegada a las lites
eclesi!sticas mientras que el pueblo adquira una pro"unda vivencia de lo tangible y lo
simblico.
Lo anterior revela una imagen muy distinta a la que tradicionalmente se ha
di"undido respecto de la -dad =edia poca que se ha caracteri)ado como un largo
perodo en el que no hubo cambios ni grandes mani"estaciones artsticas y en el que la
gente viva encerrada temindole a 0ios. -l hombre medieval en consecuencia se ha

pensado como un ser aburrido inculto y m!s preocupado por la trascendencia que por
su existencia terrenal.
(in embargo un e$emplo del car!cter sensible del hombre medieval es su
lengua$e de gestos el cual poda observarse de modo individual o social. -n el primer
caso se mani"estaba "uertemente por medio de sencillos gestos corporales como la
actitud "sica de los orantes que se arrodillaban con las manos unidas apuntando al
cielo en un signo de humildad hacia 0ios. ,or contraste el gesto social se poda ver en
celebraciones religiosas sobrecargadas de smbolos "astuosos %en una clara
ostentacin del poder de 0ios% en las procesiones mortuorias o en el "olclor de las
"iestas populares.
As como es necesario conocer a los hombres de diversas nacionalidades etnias
y culturas urge tambin comprender hoy en da a los hombres de otro tiempo. (i el
entendimiento entre los pases produce la pa) entender otra poca %la -dad =edia
en este caso% nos ayuda a comprender de manera m!s precisa la naturale)a humana.
Jaume Aurell
(adaptacin)
C.7 &/mo se estructura el texto sobre el hombre medieval'
A. -n el primer p!rra"o se describe una situacin en el segundo tercero y cuarto se
desarrollan argumentos para resolver dudas en el Dltimo se re"lexiona sobre la idea
inicial.
8. -n el primer p!rra"o se desarrolla una idea central en el segundo tercero y cuarto
se introducen otros puntos de vista en el Dltimo se sinteti)an los p!rra"os centrales.
/. -n el primer p!rra"o se presenta una idea general en el segundo tercero y cuarto
se desarrollan ideas secundarias en el Dltimo se retoma la primera idea.
0. -n el primer p!rra"o se introduce una idea en el segundo tercero y cuarto se
desarrolla esa idea en el Dltimo se concluye el tema desarrollado.
1E7 &;u siente el emisor del texto hacia el hombre medieval'
A. Admiracin puesto que era m!s sensible que el hombre actual.
8. (impata pues lo considera cercano al hombre de la actualidad.
/. ?ncomprensin porque vivi en un perodo muy remoto.
0. Asombro ya que el hombre medieval con"iaba mucho en 0ios.

11.7 &;u "orma discursiva se presenta en el "ragmento Faquello que poda ver tocar y
orG mencionado en el segundo p!rra"o'
A. +n comentario.
8. +na descripcin.
/. +na de"inicin.
0. +na e$empli"icacin.
19.7 &;u "uncin tiene la palabra FpuesG en el segundo p!rra"o del texto'
A. ?ntroduce un "undamento.
8. ?ntroduce una consecuencia.
/. ?ntroduce una condicin.
0. ?ntroduce un contraste.

SEGUNDA PARTE
1.7 -l artculo corresponde a3
A. un relato sobre la vida de 1ioleta ,arra.
8. una caracteri)acin de la obra de 1ioleta ,arra.

/. un comentario sobre una biogra"a de 1ioleta ,arra.
0. una de"inicin de los libros sobre artistas "olclricos.
9.7 -l autor del artculo mani"iesta3
A. satis"accin porque se public un nuevo libro chileno.
8. admiracin por la obra de 1ioleta ,arra.
/. entusiasmo por las canciones de la artista.
0. preocupacin por la atormentada vida de 1ioleta ,arra.
:.7 (i se eliminara la Dltima oracin del artculo3
A. habra menos in"ormacin sobre la vida de 1ioleta ,arra.
8. el elogio de ,into a HLa vida intranquilaH sera m!s dbil.
/. se perdera in"ormacin sobre la obra de la artista.
0. desaparecera una opinin de ,into sobre 1ioleta ,arra.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 4 y <3
LA MANO DEL COMANDANTE ARANDA
-l comandante 8en$amn Aranda perdi una mano en accin de guerra y "ue la
derecha para su mal.
&,or qu no conservar esta mano disecada testimonio de una ha)a#a gloriosa'
La mano "ue depositada cuidadosamente en un estuche acolchado donde las arrugas
del pa#o blanco "ingan un diminuto paisa$e de campo.
0e cuando en cuando el comandante conceda a los amigos el privilegio de
contemplarla unos instantes pues era una mano agradable robusta inteligente algo
cerrada aDn por la empu#adura de la espada. (u conservacin era per"ecta.
A pesar de su repugnante "rialdad los chicos de la casa acabaron por perderle el
respeto. Al a#o ya se rascaban con ella o se divertan doblando sus dedos en "orma

de perro o sombrero. As la mano record muchas cosas que tena completamente
olvidadas.
(u personalidad se "ue acentuando notablemente. /obr conciencia y car!cter
propios. -mpe) a alargar tent!culos.
Luego se movi como tar!ntula. Iodo pareca cosa de $uego.
/uando un da se encontraron con que se haba puesto sola un guante y se
haba a$ustado una pulsera por la mu#eca cortada ya a nadie le llam la atencin.
Andaba con libertad de un lado a otro esa monstruosa mascota inquieta.
0espus aprendi a correr con un galope muy parecido al de los cone$os y haciendo
sentaditas sobre los dedos comen) a saltar. +n da se la vio venir desplegada en la
corriente de aire3 haba adquirido la "acultad del vuelo.
-l comandante la observaba y su"ra en silencio. (u se#ora le tena un odio
incontenible y era 7 claro est! 7 su vctima pre"erida. La mano en tanto que pasaba a
otros e$ercicios la humillaba d!ndole lecciones de costura y cocina.
*inalmente la "amilia opt por no hacerse problemas y decidi ignorarla por el
resto de sus das.
(Adaptacin de un cuento de Alfonso Reyes
4.7 -n el cuento la trans"ormacin de la realidad se produce cuando3
A. el comandante pierde su mano.
8. la mano adquiere personalidad.
/. la mano $uega con sus dedos.
0. se guarda la mano en un estuche.
<.7 -l ttulo que me$or resume el contenido del cuento es3
A. La historia del comandante Aranda.
8. La prdida de una mano en la guerra.
/. Las travesuras de una mano disecada.
0. Las caractersticas de la mano del comandante.

>.7 -n esta noticia la "otogra"a sirve para mostrar3
A. el xito de una "eria de libros.
8. el tipo de libros que se vende.
/. los buenos resultados de las "erias libres.
0. las personas que organi)aron la "eria.
@.7 (i se hubiera publicado slo la "otogra"a de la noticia sin el texto &qu in"ormacin
habra "altado'

A. Los libros se vendieron en canastos.
8. La "eria se reali) al aire libre.
/. La 0ibam organi) la "eria.
0. .ubo gran inters entre los asistentes a la "eria.
CLAVES DE RESPUESTAS
,B?=-BA ,ABI-
1.7 -n esta pregunta se evalDa una habilidad general de lectura como es establecer
el tema de un texto. ,ara hacerlo en este caso se requiere in"erir su signi"icado global.
Los alumnos que contestan correctamente Jopcin DK logran unir las diversas
secuencias de accin en torno a aquella que da origen a todas las acciones narradas
en el cuento por lo tanto son capaces de identi"icar una narracin enmarcada.
Aquellos alumnos que se inclinan por la opcin A probablemente solo centran su
atencin en las primeras lneas del relato por lo cual deducen de modo incorrecto que
el tema consiste Dnicamente en la conversacin.
-s posible que los alumnos que seleccionan la opcin 8 in"ieran errneamente
que el persona$e se convierte en mono sin considerar que solo es su sombra.
;uienes escogen la opcin / probablemente estiman como "undamental la "orma que
tena la sombra sin reparar en que esta es distinta del cuerpo que la proyecta.

9.7 -n esta pregunta se evalDa la capacidad del alumno para in"erir la reaccin que
provoca en los persona$es un determinado hecho en consecuencia deben relacionar
signi"icados explcitos en el texto con signi"icados implcitos.
Los alumnos que contestan correctamente Jopcin DK reconocen la marca
textual que permite in"erir la reaccin de los persona$es JFpalidecimos horriblementeGK y
la interpretan de modo adecuado estableciendo el signi"icado de FpalidecerG en el
contexto.
;uienes responden A probablemente lo hacen bas!ndose en la secuencia que
inicia el texto en el supuesto de que la preocupacin marca el FtonoG que se mantiene
en el desarrollo del relato.
-s posible que los alumnos que eligen las opciones 8 o / in"ieran tales
respuestas considerando la supuesta FtranquilidadG que puede producir contar un
secreto o la pregunta que aparece al comien)o del relato JF&Acaso en"erm usted'GK
que supone una determinada predisposicin de !nimo.

:.7 -n esta pregunta se evalDa la capacidad del alumno para establecer una
interpretacin del sentido global del texto; con el "in de lograr esto es necesario que
previamente se haya comprendido la historia narrada y lo que ocurre con los
persona$es.
Los alumnos que responden correctamente Jopcin CK son capaces de elaborar
una abstraccin comple$a como es una interpretacin literaria reconociendo el
simbolismo de elementos presentes en el relato; por e$emplo establecer la analoga
entre sombraLdobleLyo interior y la presencia de una imagen siniestra y lo FoscuroG como
caracterstica humana.
Aquellos alumnos que seleccionan la opcin A probablemente lo hacen
relacionando la triste)a inicial del persona$e con la situacin que pone trmino al
cuento en la que los persona$es descubren la "orma de la sombra cuando la dibu$an.
Los alumnos que escogen la opcin 8 posiblemente recogen su conocimiento
previo relativo al origen del hombre sin reconocer el sentido simblico de la aparicin
del mono en este texto.
;uienes se inclinan por la opcin 0 probablemente atienden al con"licto que vive
uno de los persona$es y la necesidad que tiene de contar lo que le ocurre a su
interlocutor de modo que suponen una prueba de lealtad aspecto que no mani"iesta la
globalidad del texto.
4.7 -n esta pregunta se evalDa la capacidad de los alumnos para determinar el tipo
de mundo literario que se presenta en un texto relacionando sus conocimientos con el
contenido del relato.
Los alumnos que contestan correctamente Jopcin BK relacionan la presencia
de un "enmeno que altera el desarrollo de los acontecimientos de acuerdo a una lgica
determinada con la expresin del mundo "ant!stico en literatura.
;uienes responden la opcin A probablemente se basan en la mencin de
animales y de elementos extra#os consider!ndolos atributos del mundo mtico.
Los alumnos que escogen la opcin / posiblemente atribuyen el ambiente y el
estilo de apariencia realista del relato al mundo FcotidianoG sin advertir que la aparicin
de una sombra di"erente del cuerpo que la proyecta modi"ica dicho mundo.
Aquellos alumnos que se inclinan por la opcin 0 posiblemente desconocen el
concepto Ftipo de mundoG por ello consideran el aspecto misterioso de la historia
narrada en el cuento y la situacin del persona$e quien por primera ve) logra
comunicar lo que le ocurre.
<.7 La pregunta evalDa la capacidad del alumno para determinar qu es lo que se
promueve en un aviso lo que implica locali)ar el dato relevante dentro del texto.

Los alumnos que contestan correctamente Jopcin BK son capaces de
determinar lo que se promueve en el aviso lo cual requiere que localicen en el texto el
lugar en que se encuentra la in"ormacin que se les pide.
;uienes seleccionan la opcin A probablemente lo hacen in"luidos por los
dibu$os presentes en el aviso y por la invitacin que viene inmediatamente despus3 FM
Acomp!#anos a reparar las casasMG por lo cual in"ieren que se promueve la
adquisicin de insumos antes de resolver un problema.
-s posible que quienes escogen la opcin / no hayan ledo todo el aviso y al
concentrarse Dnicamente en la serie de vi#etas in"ieran que estas %al se#alar etapas
en la deteccin de da#os la reparacin y el me$oramiento de una casa% muestran lo
que se promueve.
Aquellos alumnos que marcan la opcin 0 probablemente in"ieren de modo
errneo a partir de in"ormacin aislada que las reparaciones de una casa deben ser
hechas por una empresa constructora.
>.7 -sta pregunta evalDa la capacidad de los alumnos para determinar cmo los
elementos no verbales de un mensa$e %en este caso im!genes% se relacionan con
elementos verbales.
Los alumnos que contestan correctamente Jopcin BK se basan en la
in"ormacin que proporcionan los dibu$os en los cuales se ve una casa Fen"ermaG que
despus est! F"eli)G luego de la intervencin de una persona en su reparacin. As los
alumnos identi"ican las im!genes como una secuencia de acciones a seguir en la
campa#a solidaria a la que se est! invitando.
-s posible que aquellos alumnos que seleccionan la opcin A no lean
adecuadamente el aviso y consideren las im!genes presentadas como si "ueran
opciones distintas y no una secuencia.
;uienes escogen la opcin / parecen comprender que las im!genes con"orman
una secuencia sin embargo muestran poca comprensin de su sentido en relacin al
contenido total del mensa$e.
Los alumnos que eligen la opcin 0 probablemente observan la imagen "uera de
todo contexto discursivo por ello interpretan los dibu$os de manera literal y errnea.
@.7 -sta pregunta est! orientada a evaluar la capacidad de los alumnos para in"erir
valores implcitos en campa#as publicitarias o bien en mensa$es de los medios masivos
de comunicacin. ,ara ello deben comprender el sentido global del texto.
Los alumnos que contestan correctamente Jopcin CK son capaces de
determinar tras la lectura y la observacin del aviso que al invitar a ayudar a personas
con problemas con sus viviendas el valor principal al que se apela es la solidaridad.

;uienes escogen la opcin A probablemente se centran en una posible
consecuencia de la accin solidaria a saber la comodidad que obtendran las personas
a las que se les reparen sus casas. (in embargo no reconocen que los valores que se
incentivan est!n relacionados con los receptores del aviso no con los bene"iciarios del
servicio al que se convoca.
Los alumnos que se inclinan por la opcin 8 posiblemente centran su lectura en
quienes recibir!n la ayuda in"iriendo que si las personas hubieran sido precavidas no
se habran da#ado las casas sin considerar que la pregunta est! dirigida hacia la
recepcin del aviso y la convocatoria para ayudar.
Los alumnos que escogen la opcin 0 posiblemente interpretan que por tratarse
de una invitacin abierta a todos los estudiantes no existe discriminacin entre quienes
pueden participar; o bien que el ob$etivo de la ayuda es lograr igualdad en las
condiciones de vida de las personas. -n ambos casos se trata de una in"erencia que
trasciende la in"ormacin presentada en el aviso.
A.7 -sta pregunta est! orientada a evaluar la capacidad de los alumnos para in"erir
quin es el receptor ideal de un mensa$e publicitario; con ese "in deben comprender el
sentido global del texto.
Los alumnos que contestan correctamente Jopcin AK son capaces de
reconocer a partir de los elementos verbales Jpresencia de un registro de habla
in"ormal la identi"icacin del emisor del textoK y no verbales presentes en el aviso
Jalargue de la FeG "inal presencia de los dibu$osK quin es el receptor ideal del mensa$e.
-s posible que quienes seleccionan la opcin 8 solo sean capaces de identi"icar
en la serie de vi#etas la "igura de alguien que est! arreglando una casa que podra ser
un alba#il sin considerar el mensa$e global del aviso.
,robablemente los alumnos que eligen la opcin / con"unden al receptor del
mensa$e con el emisor. /entran su atencin en la parte "inal del aviso y asumen que la
opcin que repite in"ormacin literal del texto es la correcta.
*inalmente quienes escogen la opcin 0 es posible que contesten haciendo
una in"erencia respecto de quines podran ser los interesados en participar en la
campa#a con"undiendo el propsito de ir a un lugar con el simple hecho de via$ar.
C.7 -n esta pregunta se evalDa la capacidad del alumno para identi"icar la estructura
b!sica de un texto atendiendo a la "inalidad comunicativa principal de cada una de sus
partes as como tambin la habilidad de di"erenciar aspectos estructurales de aspectos
de contenido. ,ara esto se deben aplicar habilidades de comprensin global.
Los alumnos que responden correctamente Jopcin DK identi"ican el modo en
que se organi)a la in"ormacin del texto reconociendo sus elementos estructurales

b!sicos Jintroduccin desarrollo conclusinK y la "inalidad del emisor en cada uno de
los segmentos aludidos.
Aquellos alumnos que seleccionan la opcin A probablemente con"unden las
opiniones del emisor con argumentos sin reparar en que el cuerpo del texto est!
orientado al desarrollo de la in"ormacin.
;uienes escogen la opcin 8 probablemente asimilan las categoras de idea
central y sntesis con introduccin de ideas y conclusin.
Los alumnos que eligen la opcin / posiblemente consideran las categoras
iniciales como partes de la estructura b!sica Jidea general ideas secundariasK
omitiendo la re"erencia tem!tica de lo que se dice en el Dltimo p!rra"o.
1E.7 -n esta pregunta se evalDa la capacidad del alumno para in"erir la relacin entre
la actitud del emisor y lo que comunica en su propio discurso para lo cual se requiere
que identi"ique los "ragmentos o marcas que permiten advertir su presencia Jpor
e$emplo3 pronombres personalesK y comprender el contenido del texto.
Los alumnos que contestan correctamente Jopcin AK logran in"erir que la
contraposicin que hace el emisor entre el hombre medieval y el actual mani"iesta un
sentido de admiracin en virtud de la sensibilidad que caracteri)ara esa poca rasgo
que no encuentra en Fel hombre actualG.
-s probable que los alumnos que se inclinan por la opcin 8 "i$en su atencin en
los e$emplos que entregan aspectos de la vida individual y social del hombre medieval
sin embargo no logran advertir que el emisor establece di"erencias y no cercanas entre
tipos de hombre.
;uienes seleccionan la opcin / posiblemente con"unden lo que el emisor
estima una carencia generali)ada con su real opinin esto es la necesidad de
comprender al hombre medieval.
Los alumnos que contestan 0 probablemente piensan que el emisor valora al
hombre medieval por un "actor religioso inducido por su a"!n de compararlo con el
hombre actual.
11.7 -n esta pregunta se evalDa la capacidad del alumno para identi"icar la "orma
discursiva presente en una seccin locali)ada del texto aplicando sus conocimientos.
Los alumnos que contestan correctamente Jopcin CK identi"ican el lugar del
texto en que aparece el "ragmento y reconocen en ese contexto que la "orma
discursiva presente es la de"inicin en la medida en que se explica qu es lo sensible.
/onsideran por lo tanto la "orma verbal FesG que permite la expresin de los
rasgos esenciales de un "enmeno u ob$eto.

Aquellos alumnos que seleccionan la opcin A probablemente consideran los
rasgos valorativos que expresa el emisor del texto sin contextuali)ar la expresin sobre
la cual se le pregunta.
;uienes escogen la opcin 8 es posible que relacionen la enumeracin de los
sentidos con una descripcin atribuida a los hombres.
Los alumnos que se inclinan por la opcin 0 probablemente relacionan la enumeracin
de los sentidos con un modo de e$empli"icar qu es lo sensible.
19.7 -n esta pregunta se evalDa la capacidad que tienen los alumnos para
comprender el signi"icado que aporta un elemento de relacin en una seccin del texto.
Los alumnos que contestan correctamente Jopcin AK establecen la relacin de
sentido que aporta el conector dado que permite al emisor $usti"icar la distincin que
hace entre el hombre medieval y el actual.

Aquellos alumnos que seleccionan la opcin 8 probablemente piensan que la
palabra introduce un resultado cuyo origen es la di"erencia entre tipos de hombre.
;uienes escogen la opcin / es posible que hayan interpretado que la
percepcin de la realidad marca una condicin para di"erenciar tipos de hombre donde
el conector ayudara a mani"estar esa idea.
Los alumnos que se inclinan por la opcin 0 probablemente piensan que al
contrastar tipos de hombre el conector permite darle ese sentido a la oracin.
(-N+20A ,ABI-

1.7 FC -l alumno reconoce que en el texto predominan los $uicios valoraciones y
opiniones Jaspectos caractersticos del comentarioK y que stos se re"ieren a un libro
que Ocomose indica explcitamente en el texto7 es una biogra"a de 1ioleta ,arra.
9.7 BG -l alumno in"iere a partir de la in"ormacin que se entrega en el texto uno de
los $uicios de valor que se presentan3 admiracin por la obra de la artista.
:.7 B -l alumno comprende la "uncin que la Dltima oracin cumple en relacin con el
resto del texto3 recalcar la evaluacin positiva del libro comentado que slo quedara
expresada a travs de la a"irmacin m!s dbil Huna buena aproximacin a esta mu$er
atormentada...H
4.7 B -l alumno es capa) de advertir que la personi"icacin de la mano constituye el
primer hecho inusual que modi"ica y altera el mundo cotidiano del relato.
<.7 C -l alumno reconoce los elementos esenciales que recogen el sentido global del
relato3 la mano disecada y las travesuras de que es capa) cuando se personi"ica.
>.7 AG -l alumno identi"ica que el mensa$e central de la "otogra"a es el xito de una
"eria de libros que se muestra a travs de la a"luencia de pDblico.

@.7 C -l alumno identi"ica la in"ormacin del texto que no es susceptible de ser
deducida a partir de la imagen.
2 ENSAYO SIMCE NM2 (LENGUAJE)

PRIMERA PARTE
L!! !" #i$%i!n&! &!'&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# + ) ,
F&/mo nace el canto' ;ui)!s la respuesta m!s convincente es la que explica
el origen del canto como una Hacentuacin expresivaH del lengua$e hablado3 el hombre
prehistrico habra sentido la necesidad en ciertos momentos Jimpulsado por la pasin
oprimido por el dolor entregado a la alegra del triun"oK de intensi"icar de colorear su
discurso. P as habra comen)ado a cantar. -l origen de la mDsica por tanto estara
unido al origen del lengua$e de la palabra. Algunas tribus a"ricanas usan aDn hoy el
llamado lengua$e7sonido que consiste en que una misma slaba cambia de sentido
segDn la entonacin con que se pronuncia. .ay que pensar que en cierto momento la
mDsica se ha separado del lengua$e3 a las palabras les ha quedado la tarea de
comunicar los conceptos; a las entonaciones en cambio la de expresar los estados
anmicos. -ntonces los sentimientos al brotar del hombre toman "orma se hacen una
Hrealidad sonoraH que todos pueden escuchar HsentirH3 esta es la mDsica.
,ara tener una idea de cmo han debido de ser los primeros cantos de la
humanidad basta ver el canto coral que acompa#a las dan)as de cualquier tribu salva$e
en la actualidad. (e puede observar cmo aquel canto sostenido por un "ortsimo
acompa#amiento rtmico est! compuesto de una "rase de pocas notas prximas entre
s y siempre las mismas repetidas hasta el in"inito.
/on el progreso de la civili)acin estas "rases o HmelodasH se hicieron m!s
largas creci el nDmero de las notas dentro de un espacio sonoro cada ve) m!s
amplio. -l canto se enriqueci en notas variaciones intensidad y duracin. P se
complic3 de una a dos voces y despus al coro. Los etnomusiclogos han descubierto
en la regin de las "uentes del 2ilo una tribu aislada de pigmeos que practica una
"orma de canto a dos voces en la cual la segunda repite exactamente la primera pero
con retraso. (e trata de un principio idntico al de nuestras canciones de coro in"antiles
m!s sencillasG.
J-)%#&in!""i. L)# A*&!# p)*) &o/o#0)
+.7 &;u actitud mani"iesta el emisor "rente a la respuesta del origen del canto'


A.K /erte)a.

8K ,osibilidad.

/K 0uda.
0K 2ecesidad.
201 &;u estrategia utili)a el emisor para explicar cmo "ueron los primeros cantos de la
humanidad'
AK 0escribe a modo de e$emplo la pr!ctica del canto en tribus salva$es actuales.
8K /ompara la pr!ctica del canto en tribus primitivas con canciones de coro in"antiles.
/K 0e"ine las primeras mani"estaciones corales de la humanidad para ilustrar sus
a"irmaciones.
0K /lasi"ica los primeros cantos de la humanidad segDn su evolucin3 desde unas
pocas hasta varias notas.
201 &;u opcin expresa me$or la idea principal del primer p!rra"o'
A.K -l canto surgi en el hombre primitivo por la necesidad de poseer una "orma
excepcional de lengua$e.
8K -l origen del canto se encuentra estrechamente vinculado al origen del lengua$e
hablado.
/K -l lengua$e se separ de las entonaciones cumpliendo ambos "inalidades distintas.
0K -l canto es esencialmente una "orma de expresar los estados anmicos.
,01 &;u "uncin cumple el Dltimo p!rra"o con respecto al contenido global del
"ragmento'

AK 0emostrar que el canto siempre ha sido una expresin colectiva.

8K Beconstruir hipotticamente la historia del canto a partir de las tribus del 2ilo.

/K -xplicar cmo el canto se vuelve m!s comple$o a medida que progresan las
sociedades primitivas.

0K ,lantear que el canto interpretado por el hombre primitivo se sigue practicando en la
actualidad.

L!! !" #i$%i!n&! &!'&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# 3. 4 ( 5
FLa gestin de una empresa se puede asociar al pilota$e de un vehculo muy
comple$o donde habra que de"inir un destino Job$etivoK marcar una ruta JestrategiaK
para alcan)arlo de"inir las escalas o etapas que haremos en nuestro trayecto Job$etivos
parcialesK describir la "orma concreta en que podremos llegar a cada una de esas
escalas Jplanes de accinK.
/orregir en el camino las decisiones sobre la ruta etapas o cambiar si es
necesario de destino y de ruta si las in"ormaciones externas e interna a la empresa
demuestran que no es conveniente seguir intentado ir al mismo sitio por un camino por
el que ya no llegaremosG.
JV)*io# )%&o*!#. C%*#o #%p!*io* /! co6!*cio ( 6)*7!&in$0)
301 &/u!l es el propsito comunicativo del emisor de este "ragmento'

AK ?n"ormar al lector qu es la gestin de una empresa a travs de un e$emplo.
8K -xplicar al lector el proceso de gestin de una empresa y el proceso de pilotear un
vehculo comple$o.
/K /onvencer al lector de que la gestin empresarial es similar a conducir un vehculo
comple$o.
0K -xplicar al lector en qu consiste la gestin de una empresa a travs de una
comparacin.
401 (egDn el texto &cmo se lograra una gestin empresarial e"ica)'
AK /on una buena plani"icacin y "lexibilidad para adaptarse a los cambios del entorno.

8K 0esarrollando un ob$etivo estrategias ob$etivos parciales y planes de accin.

/K /on un buen control de la empresa al igual que el que se tiene sobre un vehculo
comple$o.
0K /on una plani"icacin que permita alcan)ar el ob$etivo "inal.



501 &/mo se organi)a la in"ormacin en el "ragmento anterior'
AK -stableciendo relaciones causales que se#alan cmo el pilota$e de un vehculo
a"ecta el mane$o de una empresa.
8K -numerando descriptivamente rasgos que e$empli"ican desde una comparacin el
vnculo entre gestin y conduccin.
/K -xponiendo problemas y planteando soluciones para la administracin de una
entidad empresarial.
0K 2arrando qu es lo que pasa si una empresa no sigue el camino adecuado para la
obtencin sus metas.

L!! !" #i$%i!n&! &!'&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# 8 ) ++
F-n 1C@C la gran mariposa a)ul desapareci por completo de sus Dltimos
reductos cerca de 0evon JNran 8reta#aK. Aparentemente su h!bitat Jprados salva$esK
permaneca intacto y en l abundaban las plantas de serpol en las cuales esta
mariposa pone sus huevos. -ntonces &por qu haba desaparecido'
La respuesta se encontr en su curioso ciclo vital. Iras salir del huevo las orugas
se alimentan de las ho$as del serpol durante unas tres semanas. -ntonces se de$an
caer al suelo donde segregan un lquido que resulta muy atractivo para las hormigas
ro$as.
/uando aparece una de ellas la oruga se retrae e hincha la piel alrededor de la
cabe)a para tomar el aspecto de una larva de hormiga.
La hormiga se lleva la larva al hormiguero donde sta vivir! durante casi un a#o
comindose algunas de las larvas de hormiga y pasar! el invierno en hibernacin. -n
primavera la oruga te$e un capullo dentro del cual se trans"orma lentamente hasta
convertirse en una mariposa adulta. ,or "in ya bien entrado el verano abandona el
hormiguero.
-n los Dltimos a#os haba disminuido el nDmero de cone$os y ove$as en la )ona
donde viva la mariposa; consiguientemente la vegetacin haba crecido demasiado y
las hormigas ro$as haban sido sustituidas por otras especies. Aunque las orugas
seguan saliendo del huevo y cayendo al suelo acababan muriendo solas sin que
ninguna hormiga las descubrieraG.
(Mic9)!" Sco&&. Eco"o$:)0)

801 &/mo est! organi)ada la in"ormacin en los p!rra"os que explican la desaparicin
de la mariposa a)ul'


AK /omo problema7solucin.

8K /omo causa7e"ecto.

/K /omo secuencia cronolgica.

0K /omo enumeracin descriptiva.


;) &/u!l es la estructura del "ragmento ledo'

AK -n el primer p!rra"o se plantea el tema en los p!rra"os segundo y tercero se
desarrolla y en el Dltimo se concluye la in"ormacin presentada.

8K -n el primer p!rra"o se introduce una pregunta en los p!rra"os segundo y tercero se
comien)a a dar respuesta a la pregunta y en el Dltimo se sinteti)an las ideas m!s
importantes.
/K -n el primer p!rra"o se desarrolla una pregunta en los p!rra"os restantes se
desarrolla la respuesta.

0K -n el primer p!rra"o se plantea la idea principal en los p!rra"os segundo y tercero se
plantean ideas secundarias y en el Dltimo se retoma la idea principal.

+<01 &/u!l es el tema tratado en el "ragmento'

AK -l ciclo vital de la gran mariposa a)ul.

8K La extincin de la gran mariposa a)ul y las hormigas ro$as.

/K La gran mariposa a)ul y su h!bitat.

0K La extincin de la gran mariposa a)ul.

++01 A partir de la lectura &cu!l de las siguientes opciones entrega una posible solucin
para reconstruir el h!bitat de la mariposa a)ul'

A.K Badicar nuevos e$emplares de hormigas ro$as en la )ona.

8K ?ntroducir reba#os que pastoreen la )ona.

/K Aumentar las plantas de serpol en la )ona.

0K -liminar a los depredadores de las hormigas ro$as.
L!! !" #i$%i!n&! &!'&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# +2 ) +3

F-n la AntigQedad los esclavos romanos hacan tentativas repetidas y
desesperadas para recobrar la libertad. La m!s peligrosa de estas rebeliones estall en
/apua hacia el a#o @: antes de /risto. /apua contaba con varias escuelas donde los
esclavos eran adiestrados para el o"icio de gladiadores. +n da setenta gladiadores
armados de espadas y pu#ales "or)aron las puertas de su escuela y se re"ugiaron en el
1esubio. (u $e"e era hombre de "uer)a y valor excepcional -spartaco un tracio de
noble alcurnia segDn se deca. 0e toda ?talia acudieron esclavos a re"or)ar el grupo y
el e$rcito aument de da en da sobre todo cuando consiguieron una victoria sobre
destacamentos del gobierno. -spartaco se hall pronto al "rente de die) mil hombres y
due#o de toda ?talia meridional.
-l ob$etivo de -spartaco era sin duda atravesar los Alpes despus de vengarse
de los romanos propietarios de esclavos y establecerse con sus hermanos de armas en
Nalias donde podran llevar una existencia de hombres libres. (u tarea m!s di"cil era
evidentemente mantener la unin y la disciplina en sus tropas; pese a todo su talento
no pudo conseguirlo nunca por carecer de dotes de organi)acin. -n general los
esclavos pre"eran entregarse al bandida$e antes que doblegarse al rigor de un e$rcito
disciplinado; pero organi)ados o no los esclavos eran muy peligrosos. =!s de una
ve) los legionarios en"rentados con los gladiadores de -spartaco arro$aron las armas
para huir me$or. -spartaco condu$o a sus hombres a travs de toda ?talia derrot a los
dos cnsules y amena) a Boma. /omo Dltimo recurso el senado acudi a =arco
Licinio /raso el hombre m!s rico de Boma.
/raso pareca el hombre indicado para ale$ar la amena)a que los esclavos
hacan pesar sobre Boma. ,ero cuando mand a sus tropas avan)ar contra el enemigo
los legionarios de vanguardia imitaron a sus predecesores arro$ando las armas al primer
contacto. (in embargo /raso impidi la "uga de los cobardes los captur y con la
mayor sangre "ra los hi)o die)mar. -l remedio "ue draconiano pero e"ica). -n el
siguiente encuentro -spartaco hall tal resistencia que pre"iri retirarse hacia el sur. La
situacin aDn "ue crtica algDn tiempo para los romanos pero la indisciplina de los
esclavos dio sus "rutos. 1agaban desbandados por los campos en grupos reducidos y
/raso pudo ir aniquilando las bandas una tras otra. -spartaco encontr la muerte en la
Dltima batalla campal Ja#o @1 antes de /ristoK. Luego sigui una terrible cacera. (eis
mil esclavos cruci"icados convirtieron la carretera de /apua a Boma en una va
macabraG.
(G*i6=!*$. >i#&o*i) Uni?!*#)". )/)p&)cin)

+201 &;u "orma b!sica de discurso expositivo emplea el emisor en este "ragmento'

AK 0escripcin.

8K 2arracin.

/K 0e"inicin.
0K /aracteri)acin.

+27 &/mo caracteri)a el emisor a los esclavos que se unieron para "ormar el e$rcito
de -spartaco'

AK /omo hombres deseosos de vivir en libertad.

8K /omo valerosos guerreros.

/K /omo bandoleros peligrosos y desorgani)ados.

0K /omo vagabundos temerarios.

+,01 -l emisor presenta la in"ormacin relativa al origen noble de -spartaco como3

AK +na aseveracin basada en el decir de algunos.

8K +na conclusin basada en el valor y "uer)a de -spartaco.

/K +na suposicin "undamentada en lo que algunos dicen.

0K +na probabilidad de la cual hay que dudar.

+301 &;u importancia tiene el segundo p!rra"o respecto al contenido global del texto'


AK -ntrega antecedentes que permiten entender la derrota del e$rcito de -spartaco
desarrollada en el p!rra"o siguiente.

8K Aporta in"ormacin sobre las medidas tomadas por Boma que se desarrollar!n en el
p!rra"o siguiente.

/K 0a a conocer las causas del avance del e$rcito de -spartaco sobre Boma y en el
p!rra"o siguiente presenta las consecuencias.

0K -n"ati)a la "igura de -spartaco como hroe en contraste con la de /raso a quien se
caracteri)ar! en el p!rra"o siguiente.

L!! !" #i$%i!n&! &!'&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# +4 ) +8

F-l pro"esor Rilliam Bath$e de la +niversidad de Ari)ona emprendi en 1C@: un
proyecto para estudiar la basura domstica de la ciudad de Iucson. A este estudio se le
bauti) muy acertadamente como ,royecto 8asura. 0esde sus inicios el proyecto ha
extendido su !mbito de actuacin hasta cubrir muchas otras ciudades de -stados
+nidos adem!s de /iudad de =$ico.
0urante la primavera de 1C@: se produ$o una escase) de carne de vacuno en el
mercado norteamericano. -l ,royecto 8asura compar la cantidad de carne que se
tiraba en tiempos de abundancia con la que se tir a la basura durante este perodo.
/onseguir los datos de lo que una "amilia compra es relativamente "!cil estudiando la
basura3 como es sabido el nombre del producto su precio y su peso suelen estar
indicados en el envase. 0e este modo se obtuvo la in"ormacin sobre la carne de
vacuno comprada durante 1< meses.
(e descubri que curiosamente se tiraba m!s carne durante las pocas de
escase). (egDn el doctor Bath$e y su equipo la gente en estos perodos reali)a
Fcompras de crisisG es decir tiende a almacenar grandes cantidades de carne mientras
puede comprarlas. /uando se da cuenta de que no tiene espacio su"iciente para
almacenarla y se empie)a a estropear se ve obligada a tirarla a la basura. ,or
a#adidura en esas compras de crisis se suelen adquirir cortes de carne que
normalmente no se compran y por tanto no se sabe bien cmo cocinarlos. Los platos
mal cocinados suelen terminar tambin en el cubo de la basura.G
(No*)9 Mo"on!(. A*@%!o"o$:). A*)$6!n&o)

+401 0e acuerdo al Dltimo p!rra"o &qu conclusin se puede extraer sobre los
resultados del ,royecto 8asura'

AK Logr entregar in"ormacin sobre el comportamiento de compra de los
norteamericanos "rente a la escase) de un alimento.

8K -stableci que una caracterstica de los consumidores de carne norteamericanos es
el derroche de alimentos escasos.

/K 0emostr que el aumento de las compras de carne provocaron que este producto
"uera aun m!s escaso.

0K ,ermiti entregar datos sobre los gustos culinarios del consumidor de carne
norteamericano.


+501 0el segmento subrayado se puede concluir que3


AK (i los norteamericanos "ueran me$ores cocineros pre"eriran consumir cortes de
carne a los que no est!n habituados.

8K Los cortes de carne comprados en poca de escase) son de in"erior calidad que los
comprados habitualmente por lo que se botan m!s.

/K Los norteamericanos tienen costumbres alimenticias muy arraigadas lo que les
impide incorporar nuevos alimentos a su dieta.

0K -l producto alimenticio que se consume habitualmente se bota menos que el
producto alimenticio poco consumido.

+801 &/mo est! ordenada la exposicin del tema en el "ragmento'

A.7 0e manera inductiva pues la idea principal se encuentra al "inal del "ragmento a
modo de conclusin.

8.7 0e manera deductiva pues el tema se plantea al inicio del "ragmento y a partir de
all se expone y desarrolla un e$emplo.

/.7 0e manera inductiva pues la idea principal es el resultado de las ideas
desarrolladas en los dos primeros p!rra"os.

0.7 0e manera deductiva pues se desarrolla una idea principal a lo largo de todo el
"ragmento ilustrada con datos concretos.
L!! !" #i$%i!n&! &!'&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# +; ) 22
F-l contexto religioso de la al"abeti)acin es particularmente visible en la -uropa
protestante de los siglos S1?? y S1???. +n e$emplo cl!sico es el de la (uecia luterana
donde la iglesia llevaba a cabo ex!menes anuales en todas las casas para veri"icar el
grado de conocimiento que cada miembro de la "amilia tena de la lectura del
catecismo etc. Los resultados se registraban sistem!ticamente con distincin de
niveles de capacidad como Fcomien)a a leerG Flee un pocoG etctera. Los registros se
conservaban con cuidado y son hoy una rica y original "uente de estudio de la
al"abeti)acin a comien)os de la era moderna.
-ntre otras cosas desvelan que la di"usin de la lectura que se extenda incluso
a mu$eres y ni#os de )onas rurales era consecuencia de una campa#a masiva que
tuvo lugar entre 1>@E y 1@9E. -n con$unto sin embargo la -uropa moderna era en su
"ase inicial una sociedad de al"abeti)acin restringida en la que slo una minora de la
poblacin Jsobre todo varones urbanos y protestantesK saban leer y en menor nDmero
aDn escribir.
0e aqu la importancia de lo que se ha dado en llamar Fal"abeti)acin mediadaG
o en otras palabras los usos de la capacidad de leer y escribir en bene"icio de los
anal"abetos. +na ocupacin nada in"recuente en las ciudades durante este perodo JMK

era la de escribiente pDblico hombre con una Fo"icinaG en la calle que tanto escriba
como lea cartas para la gente que careca de esas habilidades. -n ,ars por e$emplo
algunos de estos escribientes prestaban sus servicios en el /ementerio de los
?nocentes.
-l via$ero ingls Tohn -velyn J1>9E71@E>K los describi como individuos que
Fponan por escrito cartas para las muchachas pobres y otra gente ignorante que acuda
a ellos en busca de conse$o y para que escribieran en su nombre a novios o novias a
padres o amigos para lo cual les serva de mesa cualquier piedra grande y un poco
elevadaG. -n la *inlandia del siglo S1??? los campesinos necesitaban comunicarse con
el Nobierno por escrito para evitar el reclutamiento en el -$rcito sueco. -n su caso el
intermediario decisivo era el clrigo local que les serva de escriba.G
(A#) B*i$$# ( P!&!* B%*7!. D! G%&!6=!*$ ) In&!*n!& A*)$6!n&o)

+;01 &,or qu el emisor utili)a la expresin Fsin embargoG en el primer p!rra"o'

AK ,ara expresar una contradiccin al interior del contexto europeo moderno en cuanto
a las polticas de al"abeti)acin.

8K ,ara contrastar el proceso de al"abeti)acin de la (uecia luterana con el predominio
del anal"abetismo en los inicios de la -uropa moderna.

/K ,ara oponer el contexto religioso de la al"abeti)acin con el contexto cultural de la
al"abeti)acin.

0K ,ara limitar los logros de la al"abeti)acin dentro de los contextos religiosos como el
caso de la (uecia luterana.

2<01 (e puede in"erir que el emisor considera importante la Fal"abeti)acin mediadaG
porque3

AK permiti que una sociedad mayoritariamente anal"abeta se bene"iciara con la
al"abeti)acin.

8K disminuy los e"ectos del anal"abetismo en sectores sociales que tenan una
imperiosa necesidad de comunicarse.

/K ,ermiti que la poblacin anal"abeta aprendiera a comunicarse con sus seres
queridos.

0K ,rodu$o un acercamiento entre el sector social al"abeti)ado y una mayora
anal"abeta.
2+07-n el segundo p!rra"o el emisor cita a Tohn -velyn


AK ,ara que el lector sepa en qu consista el o"icio de escribiente pDblico.

8K ,ara corroborar con un testimonio de la poca su propia descripcin del o"icio de
escribiente pDblico.

/K ,orque su testimonio coincide con la valoracin que tiene el propio emisor sobre los
escribientes pDblicos.

0K ,orque es un via$ero ingls de la poca que se dedic a estudiar la pr!ctica de los
escribientes pDblicos.

2201 -l emisor presenta el caso de la (uecia luterana porque

AK -$empli"ica una poltica de al"abeti)acin masiva en el contexto de la sociedad
europea de los siglos S1?? y S1???.

8K -s un caso Dnico dentro del contexto religioso de al"abeti)acin en la -uropa de los
siglos S1?? y S1???.

/K -s un e$emplo positivo pues permiti al"abeti)ar a una parte importante de la
sociedad europea de la poca.

0K -s un e$emplo destacado de al"abeti)acin en el contexto religioso europeo en los
siglos S1?? y S1???.

L!! !" #i$%i!n&! &!'&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# 22 ) 23
FLos cient"icos actuales describen el universo a travs de dos teoras parciales
"undamentales3 la teora de la relatividad general y la mec!nica cu!ntica. -llas
constituyen el gran logro intelectual de la primera mitad de este siglo. La teora de la
relatividad general describe la "uer)a de la gravedad y la estructura a gran escala del
universo es decir la estructura a escalas van desde slo unos pocos Uilmetros hasta
un billn de billones Jun 1 con veinticuatro ceros detr!sK de Uilmetros el tama#o del
universo observable. La mec!nica cu!ntica por el contrario se ocupa de los
"enmenos a escalas extremadamente peque#as tales como una billonsima de
centmetros.
0esa"ortunadamente sin embargo se sabe que estas dos teoras son
inconsistentes entre s3 ambas no pueden ser correctas a la ve). +no de los mayores
es"uer)os de la "sica actual es la bDsqueda de una nueva teora que incorpore a las
dos anteriores3 una teora cu!ntica de la gravedad.G
(S&!p9!n >)B7in$. >i#&o*i) /!" Ti!6po A*)$6!n&o)

2201 &;u "orma b!sica del discurso expositivo predomina en el "ragmento anterior'


AK 2arracin.

8K 0escripcin.

/K /aracteri)acin.

0K 0e"inicin.

2,01 &;u "inalidad persigue el emisor de este "ragmento'

AK 0emostrar que el gran logro intelectual de la primera mitad del siglo SS es el
desarrollo de las teoras de la relatividad y de la mec!nica cu!ntica.

8K 0ivulgar que la "sica actual ha detenido su progreso al no poder desarrollar una
teora cu!ntica de la gravedad.

/K -xplicar de modo general las dos teoras cient"icas actuales que describen el
universo y la necesidad de "ormular una nueva teora que incorpore a ambas.

0K ?n"ormar que la "sica actual para poder describir el universo debe de$ar a un lado
las dos teoras cient"icas que han intentado explicarlo.

2301 La expresin subrayada corresponde a un modali)ador discursivo que3

AK =ani"iesta una opinin del emisor "rente al tema.

8K (ugiere algo distinto de lo in"ormado.

/K =arca una distancia mnima entre el emisor y su enunciado.

0K Le resta seriedad a la exposicin.

SEGUNDA PARTE

L!! !" #i$%i!n&! &!'&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# + ) ,

(e#ora ama de casa3 convierta usted en "uer)a motri) la vitalidad de sus ni#os.
Pa tenemos a la venta el maravilloso 8aby ..,. un aparato que est! llamado a
revolucionar la economa hogare#a. -l 8aby ..,. es una estructura de metal muy
resistente y ligera que se adapta con per"eccin al delicado cuerpo in"antil mediante
cmodos cinturones pulseras anillos y broches. Las rami"icaciones de este esqueleto
suplementario recogen cada uno de los movimientos del ni#o hacindolos converger
en una botellita de Leyden que puede colocarse en la espalda o en el pecho segDn
necesidad. +na agu$a indicadora se#ala el momento en que la botella est! llena.
-ntonces usted se#ora debe desprenderla y enchu"arla en un depsito especial para
que se descargue autom!ticamente. -ste depsito puede colocarse en cualquier rincn
de la casa y representa una preciosa alcanca de electricidad disponible en todo
momento para "ines de alumbrado y cale"accin as como para impulsar alguno de los
innumerables arte"actos que invaden ahora los hogares.
0e hoy en adelante usted ver! con otros o$os el agobiante a$etreo de sus hi$os. P
ni siquiera perder! la paciencia ante una rabieta convulsiva pensando en que es una
"uente generosa de energa. -l pataleo de un ni#o de pecho durante las veinticuatro
horas del da se trans"orma gracias al 8aby ..,. en unos inDtiles segundos de tromba
licuadora o en quince minutos de mDsica radio"nica.
Las "amilias numerosas pueden satis"acer todas sus demandas de electricidad
instalando un 8aby ..,. en cada uno de sus v!stagos y hasta reali)ar un peque#o y
lucrativo negocio trasmitiendo a los vecinos un poco de la energa sobrante. -n los
grandes edi"icios de departamentos pueden suplirse satis"actoriamente las "allas del
servicio pDblico enla)ando todos los depsitos "amiliares.
-l 8aby ..,. no causa ningDn trastorno "sico ni psquico en los ni#os porque no
cohbe ni trastorna sus movimientos. ,or el contrario algunos mdicos opinan que
contribuye al desarrollo armonioso de su cuerpo. P por lo que toca a su espritu puede
despertarse la ambicin individual de las criaturas otorg!ndoles peque#as
recompensas cuando sobrepasen sus rcords habituales. ,ara este "in se recomiendan
las golosinas a)ucaradas que devuelven con creces su valor. =ientras m!s caloras se
a#adan a la dieta del ni#o m!s Uilovatios se economi)an en el contador elctrico.
-l 8aby ..,. est! disponible en las buenas tiendas en distintos tama#os
modelos y precios. -s un aparato moderno durable y digno de con"ian)a y todas sus
coyunturas son extensibles. Lleva la garanta de "abricacin de la casa T. ,. =ans"ield V
(ons de Atlanta ???.
(J%)n Jo#C A**!o"). A*)$6!n&o)
+01 -l registro lingQstico que adopta el narrador en el primer p!rra"o corresponde


AK al de un vendedor de aparatos tecnolgicos.

8K al de un experto en tecnologa.

/K al de un conse$ero "amiliar.

0K al de un charlat!n.

201 -ste "ragmento adopta la "orma discursiva de

AK +n manual de instrucciones.

8K +na carta dirigida a las due#as de casa.

/K +n anuncio publicitario.

0K +n artculo de divulgacin cient"ica.

201 &;u tipo de mundo est! representado en el "ragmento'

AK *ant!stico porque de una manera original y humorstica se produce una ruptura de
la lgica cotidiana.

8K Bealista porque se aborda una situacin cotidiana donde se reconocen hechos y
persona$es del mundo real.

/K 0e /iencia *iccin pues se alude a un aparato tecnolgico que slo es posible
"abricar en una sociedad del "uturo.

0K =tico pues hay una explicacin sobrenatural sobre el exceso de energa en los
ni#os.

,01 -l "ragmento ledo puede interpretarse como

AK +na denuncia a la experimentacin con ni#os que se trans"orman en cone$illos de
india.
8K +na burla a las campa#as de promocin de productos tecnolgicos.

/K +na crtica a una sociedad deshumani)ada que mercantili)a a los ni#os.

0K +na mirada irnica re"erida a una sociedad que aprovecha al m!ximo sus recursos.

L!! !" #i$%i!n&! &!'&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# 3 ) 8

La silueta del maquinista con su tra$e de dril a)ul se destaca desde el amanecer
hasta la noche en lo alto de las plata"ormas de la m!quina. (u turno es de doce horas
consecutivas.
Los obreros que extraen de los ascensores los carros de carbn lo miran con
envidiaM porque mientras ellos abrasados por el sol en el verano y calados por las
lluvias en el invierno "orce$ean sin tregua desde el brocal del pique hasta la cancha del
depsito empu$ando las pesadas vagonetas l ba$o la techumbre de )inc no da un
paso ni gasta m!s energa que la indispensable para mane$ar la rienda de la m!quina.
Tam!s podr!n comprender que esa labor que les parece tan insigni"icante es
m!s agobiadora que la del galeote atado a su banco. -l maquinista al asir con la
diestra el mango de acero de la m!quina pasa instant!neamente a "ormar parte del
enorme y complicado organismo de hierro. (u ser pensante se convierte en autmata.
(u cerebro se parali)a.
/omo las catorce vueltas necesarias para que el ascensor recorra su trayecto
vertical se e"ectDan en menos de veinte segundos un segundo de distraccin signi"ica
una revolucin m!s y una revolucin m!s demasiado lo sabe el maquinista es3 el
ascensor estrell!ndose arriba contra las poleas; la bobina arrancada de su centro
precipit!ndose como un alud que nada detiene.
,or eso sus pupilas su rostro sus pensamientos se inmovili)an. 2ada ve nada
oye de lo que pasa a su alrededor WMX P esa atencin no tiene tregua. Apenas asoma
por el brocal del pique uno de los ascensores cuando un doble campanilla)o le avisa
que aba$o el otro espera ya con su carga completa.
P las horas suceden a las horas el sol sube al cenit desciende; la tarde llega
declina y el crepDsculo surgiendo al ras del hori)onte al)a y extiende cada ve) m!s a
prisa su penumbra inmensa.
La tarea del da ha terminado. 0e las distintas secciones anexas a la mina salen los
obreros en con"uso tropel. -n su prisa por abandonar los talleres se chocan y se
estru$an mas no se levanta una vo) de que$a o de protesta3 los rostros est!n radiantes.
(lo en el departamento de la m!quina se distingue una con"usa silueta humana.
-s el maquinista. (entado en el alto sitial con la diestra apoyada en la manivela
permanece inmvil en la semio scuridad que lo rodea. Al concluir la tarea cesando
bruscamente la tensin de sus nervios se ha desplomado en el banco como una masa
inerte.
+n proceso lento de reintegracin al estado normal se opera en su cerebro
embotado. Becobra penosamente sus "acultades anuladas atro"iadas por doce horas
de obsesin de idea "i$a. -l autmata vuelve a ser otra ve) una criatura de carne y
hueso que ve que oye que piensa que su"re.G
8aldomero Lillo J"ragmentoK

301 &/mo considera el narrador el traba$o que reali)a el maquinista'


AK -"ica) y productivo pues el maquinista al igual que la m!quina no cesa en su
"uncionamiento.

8K 0eshumani)ado y agobiante porque el maquinista se convierte en un engrana$e m!s
de la m!quina que mane$a.

/K 0igno y de mayor importancia pues libera al maquinista de tareas m!s duras y
pesadas como las que reali)an los otros obreros.

0K ?ndigno y humillante porque su traba$o lo debiera reali)ar una m!quina y no un ser
humano.


401 &/u!l es una interpretacin apropiada para el ttulo del "ragmento'

AK -l maquinista es la pie)a de la m!quina necesaria para su "uncionamiento por lo
tanto es el alma de la m!quina.

8K La m!quina se alimenta de las "uer)a del maquinista y adquiere vida por lo tanto le
roba el alma al maquinista.

/K -l maquinista abandona su condicin humana cuando traba$a por lo tanto pierde su
alma.

0K La maquina es un obrero m!s de la produccin en la mina por lo tanto tiene alma.

501 &/u!l es una descripcin adecuada del contexto histrico que se re"le$a en el
"ragmento'

AK +na sociedad de control y opresin de los individuos a travs del traba$o.

8K +na sociedad donde la tecnologa est! en estrecha relacin con la actividad
productiva.

/K +na poca de desarrollo industrial en donde se explota al traba$ador.

0K +na poca donde las m!quinas reempla)an al hombre en la actividad productiva.


801 &/u!l de las siguientes di"erencias entre los mineros y el maquinista 24 se puede
in"erir del "ragmento' Los mineros


AK (ienten emociones como envidia y alegra; el maquinista no mani"iesta emociones.


8K 2unca perdieron su condicin humana el maquinista s.

/K (ienten odio hacia su traba$o; el maquinista se enorgullece de su labor.

0K *orman parte de una comunidad; el maquinista se encuentra solo.
L!! !" #i$%i!n&! &!'&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# ; ) +2

-ntro al saln por la puerta que abre sobre el maci)o de rododendros. -n la
penumbra dos sombras se apartan bruscamente una de otra con tan poca destre)a
que la cabellera medio desatada de Begina queda prendida a los botones de la
chaqueta de un desconocido. (obrecogida los miro.
La mu$er de *elipe opone a mi mirada otra mirada llena de clera. Yl un muchacho alto
y muy moreno se inclina con mucha calma desenmara#a las guede$as negras y aparta
de su pecho la cabe)a de su amante.
,ienso en la tren)a demasiado apretada que corona sin gracia mi cabe)a. =e
voy sin haber despegado los labios.
Ante el espe$o de mi cuarto desato mis cabellos mis cabellos tambin sombros. .ubo
un tiempo en que los llev sueltos casi hasta tocar el hombro. =uy lacios y apegados a
las sienes brillaban como una seda "ulgurante. =i peinado se me anto$aba entonces
un casco guerrero que estoy segura hubiera gustado al amante de Begina. =i marido
me ha obligado despus a recoger mis extravagantes cabellos; porque en todo debo
es"or)arme en imitar a su primera mu$er a su primera mu$er que segDn l era una
mu$er per"ecta.
=e miro al espe$o atentamente y compruebo angustiada que mis cabellos han
perdido ese leve tinte ro$o que les comunicaba un extra#o "ulgor cuando sacuda la
cabe)a. =is cabellos se han oscurecido van a oscurecerse cada da m!s.
P antes que pierdan su brillo y su violencia no habr! nadie que diga que tengo lindo
pelo.
(M)*:) L%i#) Bo6=)". L) D"&i6) Ni!="). A*)$6!n&o)

;01 &;u tipo de narrador presenta el "ragmento ledo'

AK 2arrador testigo.


8K 2arrador persona$e.

/K 2arrador protagonista.

0K 2arrador omnisciente.


+<01 Iras descubrir a Begina con su amante se puede in"erir que en la narradora se
despierta un sentimiento de

AK -nvidia.

8K Babia.

/K Asombro.
0K Becha)o.

++01 &;u circunstancia motiva a la narradora a re"lexionar sobre su cabello'

AK /uando entra a la habitacin donde ve a Begina abra)ada a su amante.

8K /uando ve el cabello de Begina enredado en los botones de la chaqueta de su
amante.
/K /uando desata sus cabellos "rente al espe$o para mirarlos.

0K La mirada de clera de Begina cuando la descubre con su amante.

+201 0el penDltimo p!rra"o es posible in"erir que la narradora mani"iesta su angustia
"rente3

AK Al cambio de color de sus cabellos.

8K A la ausencia de un atributo de belle)a.

/K A la prdida de un rasgo de su "eminidad.

0K Al deterioro causado por el paso del tiempo.


L!! !" #i$%i!n&! #on!&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# +2 ) +4

=ientras por competirM

=ientras por competir con tu cabello
4ro bru#ido al sol relumbra en vano
=ientras con menosprecio en medio del llano
=ira tu blanca "rente el lilio bello;
=ientras a cada labio por cogello
(iguen m!s o$os que al clavel temprano
P mientras triun"a con desdn lo)ano
0el luciente cristal tu gentil cuello;
No)a cuello cabello labio y "rente
Antes que lo que "ue en tu edad dorada
4ro lilio clavel cristal luciente
2o slo en plata o viola trocada
(e vuelva mas tD y ello $untamente
-n tierra en humo en polvo en sombra en nada.
Luis de Nngora

+201 &A quin se dirige el hablante del poema'

AK A su amada.

8K A una $oven bella.

/K A cualquier mu$er.

0K A una dama noble.


+,01 -n la tercera estro"a la expresin Fedad doradaG es una met!"ora de

AK La "elicidad.

8K La ni#e).

/K La $uventud.

0K La belle)a.


+301 &,or qu en las dos primeras estro"as el hablante describe el cabello los labios la
"rente y el cuello "emenino'

AK ,ara resaltar su $uvenil belle)a.


8K ,ara divini)ar a la mu$er.

/K ,ara expresar la dicha que le provoca su contemplacin.

0K ,ara caracteri)ar a la mu$er como musa inspiradora.


+401 &;u le pide el hablante a la mu$er en las dos Dltimas estro"as'

AK ;ue conserve lo m!s que pueda su $uventud a pesar de la ve$e) y la muerte.

8K ;ue dis"rute su $uventud antes que llegue la ve$e) y la muerte.

/K ;ue se sienta satis"echa de su hermosura porque despus va a desaparecer.

0K ;ue tome conciencia de que cuando muera ya no quedar! nada de su hermosura.


L!! !" #i$%i!n&! A*)$6!n&o ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# +5 ) 2<

7F2ora3 -n estos ocho a#osM aun antesM desde que nos conocimos no se ha cru)ado
entre nosotros ni una palabra seria sobre un asunto serio.
7.elmer3 &-s que iba a estar constantemente tenindote al tanto de preocupaciones de
las que tD no podas hacer nada para resolverlas'
72ora3 2o estoy hablando de preocupaciones. Lo que te digo es que no hemos
intentado nunca seriamente llegar al "ondo de un asunto.
7.elmer3 ,ero querida 2ora &de qu te hubiera servido'
72ora3 0e eso se trata. 2unca me has entendidoM .e su"rido muchas in$usticias
Iorvaldo. ,rimero de pap! y despus de ti.
7.elmer3 &/mo' &0e nosotros dos... de nosotros que te hemos querido m!s que
nadie'
72ora3 J2egando con la cabe)aK. 2unca me habis querido. Ian slo os pareca
divertido quererme.
7.elmer3 ,ero 2ora &qu dices'
72ora3 ( as es Iorvaldo. -n casa pap! me comunicaba todas sus opiniones con lo
que yo tena las mismas; y en caso de tener otras las ocultaba; porque no hubiera sido

de su agrado. =e llamaba su mu#equita y $ugaba conmigo lo mismo que yo $ugaba
con mis mu#ecas. 0espus vine a esta casa contigoM
7.elmer3 7&-s as como te re"ieres a nuestro matrimonio'
72ora J(in inmutarseK. ;uiero decir que pas de manos de pap! a las tuyas. Lo
dispusiste todo a tu gusto y yo adquir el mismo gusto que tD; o lo "inga; no s
exactamenteM creo que las dos cosas; tan pronto una como otra. /uando ahora pienso
en ello me parece haber vivido aqu como un pobreM al da. .e vivido de hacer gracias
para ti Iorvaldo. ,ero eso era lo que tD queras. ID y pap! me habis causado un gran
da#o. (ois culpables de que no sea nadaG.
.enriU ?bsen /asa de mu#ecas J"ragmentoK

+501 &/u!l es el tema del "ragmento'

AK -l con"licto entre una mu$er que intenta ser tratada como persona y un marido que
con su actitud se opone a ello.
8K La conversacin entre una mu$er que ha tenido un comportamiento in"antil durante
su matrimonio y un marido que no desea verla madurar.

/K -l en"rentamiento entre una mu$er que lucha por su independencia y un marido que
lucha por retenerla.

0K -l di!logo entre una esposa que no siente amor por su marido y un marido que ama
a su esposa.

+801 La perspectiva de 2ora "rente a su matrimonio es la de
AK +na mu$er ingrata.
8K +na mu$er "rustrada.
/K +na mu$er dolida.
0K +na mu$er sumisa.

+;01 (e puede concluir que el comportamiento de 2ora "rente a su padre y esposo
consisti principalmente en


AK 4bedecerlos con conviccin.

8K (ometerse a sus in$usticias.

/K 4cultarles su verdadera personalidad.

0K Agradarlos y no contrariarlos.


2<01 &;u actitud mani"iesta .elmer hacia 2ora durante el di!logo que sostienen'

AK /omprensiva.

8K ,aternalista.

/K Autoritaria.

0K 0espectiva.



L!! !" #i$%i!n&! po!6) ( con&!#&) ")# p*!$%n&)# 2+ ) 23

Adol"o .itler medita en el problema $udo
Pa veo sus mu#ones ya los veo arrastrarse3
desesperadamente tratan de al)ar el vuelo.
Ioma este insecticida. 4igo sus toses blancas
prenderse y apagarse. +na puesta de sol
o una puesta de !ngeles es lo mismo sin duda
porque la noche ahora levanta su $oroba
y ellos se van hundiendo lentamente en el suelo.
Levanta el pie despacio. As mismo. IritDralos.
;ue les saquen las plumas con agua hirviendo y pongan
esos cuerpos desnudos en las "iambreras.
Ahora me van pasando sudarios de $uguete
y ataDdes con cuerda. Ahora me van pasando
las cruces m!s peque#as para que se entretengan
los in"antes di"untos. ,!same el insectario
los al"ileres negros. Ioma este matamoscas
y extermina a los !ngeles.
(#c)* >)n9n)

2+01 -n los versos subrayados el propsito comunicativo del hablante es
principalmente3

AK ,romover el exterminio de los !ngeles.


8K Be"lexionar sobre cmo se pueden exterminar los !ngeles.

/K /omparar el exterminio de los !ngeles con el de los insectos.

0K (olicitar que se exterminen los !ngeles.


2201 A partir de la lectura del poema &cu!l de las siguientes expresiones es m!s exacta
para reempla)ar a Fmu#onesG en la primera estro"a'

AK Llagas.
8K A las cercenadas.

/K ,ies destro)ados.

0K /uerpos heridos.

2201 &/u!l es la importancia del ttulo para la comprensin de este poema'

AK ?ndica al lector que debe con"rontar su lectura con la lectura de un suceso histrico.

8K 0a a entender que para interpretar el poema es necesario averiguar quin es .itler y
qu es el problema $udo.

/K 4rienta la lectura hacia una perspectiva valrica3 la condena a .itler y a su poltica
de exterminio.

0K ,ermite al lector situarse "rente a un hablante lrico que se expresa desde la
conciencia de un persona$e histrico.

2,01 Iomando en cuenta el sentido total del poema en la tercera estro"a se sugiere una
comparacin entre

AK Los insectos que tratan de al)ar el vuelo y unas aves desplumadas.

8K -l acto de matar a los !ngeles y el acto de "aenar aves en un matadero.

/K Las alas de los !ngeles y las alas de los insectos.

0K -l hecho de desplumar con agua caliente un ave y el usar el matamoscas para
aniquilar a los !ngeles.

23.70e la lectura del poema se in"iere que los F!ngelesG representan

AK A los seres humanos que mueren en una guerra.


8K A los adversarios polticos de .itler.

/K A los $udos exterminados por orden de .itler.

0K A los ni#os $udos vctimas de una poltica de exterminio
F*ue hacia principios de septiembre de 1>>4 cuando yo al igual que el resto de mis
vecinos me enter de que la peste haba vuelto a invadir .olanda. Pa haba a)otado
con violencia aquel pas sobre todo Amsterdam y Botterdam en el a#o 1>>: cuando
decan haba sido introducida segDn unos de ?talia segDn otros de 4riente entre las
mercaderas que transportaba su "lota de Iurqua; otros decan que haba venido de
/andia y otros de /hipre. ,ero poco importaba de donde viniese; lo cierto es que todos
estaban de acuerdo en que haba vuelto a invadir .olandaG.
0aniel 0e"oe 0iario del a#o de la peste

24. &;u opcin precisa me$or la situacin histrica re"erida en el "ragmento anterior'

A. Las noticias sobre la peste que se tienen de otros pases.
8. La peste que vuelve a invadir .olanda en 1>>4.
/. -l origen del comercio europeo moderno.
0. Las mercaderas de distintos pases habran trado la peste.
-. Las principales ciudades europeas atacadas por la peste.


F(r. =artin3 0iscDlpeme se#ora pero me parece si no me enga#o que la he visto ya
en alguna parte.
(ra. =artin3 A m me parece se#or que le he visto ya en alguna parte.
(r. =artin3 0esde que llegu a Londres vivo en la calle 8rom"ield estimada se#ora.
(ra. =artin3 5;u curioso qu extra#o6 Po tambin desde mi llegada a Londres vivo
en la calle 8rom"ield estimado se#or.
(r. =artin3 5;u curioso6 pero entonces entonces tal ve) nos hayamos encontrado en
la calle 8rom"ield estimada se#ora. WMX J+n momento de silencio bastante largoM -l
relo$ suena veintinueve veces.K
(r. =artin J0espus de haber re"lexionado largamente se levanta con lentitud WMX y
habla con la misma vo) rara montonaK3 -ntonces estimada se#ora creo que ya no
cabe duda nos hemos visto ya y usted es mi propia esposaM 5?sabel he vuelto a
encontrarte6G
-ugene ?onesco La cantante calva

25. &/u!l es el tema del di!logo anterior'

A. La vida como via$e.
8. La vida en la ciudad moderna.

/. La literatura como tema de s misma.
0. La soledad e incomunicacin humana.
-. La transgresin de las normas sociales.


FJMK mientras el hombre habite la Iierra siempre habr! desavenencias y con"lictos.
(i para evitar dichas di"erencias hacemos uso de la violencia nuestra vida cotidiana se
ver! te#ida diariamente por sta y el resultado ser! terrible JMK La no7violencia signi"ica
di!logo es decir utili)ar el lengua$e para comunicarse. 0ialogar signi"ica
comprometerse3 escuchar otros puntos de vista y respetar los derechos de los dem!s
con un espritu de reconciliacin. A travs del di!logo no hay ganadores ni vencidos JMK
A veces he cali"icado al siglo SS de sanguinario el siglo de la guerra. 0esde el
presente y teniendo en cuenta las experiencias que todos hemos su"rido en este siglo
as como todo cuanto hemos aprendido de ellas deberamos lograr que el prximo siglo
sea de di!logo. -l principio de la no7violencia debera ser practicado en todo el mundo.
2o puede lograrse simplemente a travs de la meditacin. La no7violencia signi"ica
traba$o y es"uer)o todava. NraciasG.
/on"erencia del 0alai Lama


28. &/u!l es el car!cter del tema tratado en este discurso'

A. Asuntos de importancia comunitaria.
8. =aterias espec"icas de la historia.
/. ,roblemas privados de cada ciudadano.
0. Aspectos espirituales propios de una religin.
-. ,ensamientos reservados a los asistentes de la con"erencia.

F(egismundo3 5Ay msero de m6 5Ay in"eli)6
Apurar cielos pretendo
ya que me trat!is as
qu delito comet
contra vosotros naciendo3
aunque si nac ya entiendo
qu delito he cometido;
bastante causa ha tenido
vuestra $usticia y rigor
pues el delito mayor
del hombre es haber nacido.
(lo quisiera saber
para apurar mis desvelos
Jde$ando a una parte cielos

el delito de nacerK
&qu m!s os pude o"ender
para castigarme m!s'G
/aldern de la 8arca La vida es sue#o


2;. &/u!l es el tema central de la estro"a anterior'

A. -l dolor de un hombre que se siente excesivamente castigado por el solo hecho de
haber nacido.
8. -l haber nacido como el peor delito del ser humano sobre esta tierra.
/. -l ruego a la divinidad por el destino del hombre.
0. -l hombre que est! siendo castigado por delitos cometidos.
-. Las o"ensas que un hombre ha hecho a los cielos por las que se le castiga.
(oneto 19>
0esmayarse atreverse estar "urioso
!spero tierno liberal esquivo
alentado mortal di"unto vivo
leal traidor cobarde y animoso;
no hallar "uera de bien centro y reposo
mostrarse alegre triste humilde altivo
eno$ado valiente "ugitivo
satis"echo o"endido receloso;
huir el rostro al claro desenga#o
beber veneno por licor suave
olvidar el provecho amar el da#o
creer que un cielo en un in"ierno cabe
dar la vida y el alma a un desenga#o
esto es amor; quien lo prob lo sabe.
Lope de 1ega
2<. (egDn el poema el amor es un sentimiento

A. que todos los seres humanos deberan experimentar.
8. di"cil e inexpresable en palabras.

/. que provoca desmayos "uria y resistencia al desenga#o.
0. transitorio asociado a lo e"mero de la existencia.
-. comple$o que se puede comprender solo desde la experiencia.
F/onsiderando 1Z que conviene estimular a las mu$eres a que hagan estudios serios
slidos 9Z que ellas pueden e$ercer con venta$as algunas de las pro"esiones
denominadas cient"icas y :Z que importa "acilitarles los medios de que puedan ganar la
subsistencia por s mismas decreto3 (e declara que las mu$eres deben ser admitidas a
rendir ex!menes para optar y obtener ttulos pro"esionales con tal de que ellas se
sometan a las mismas disposiciones a que est!n su$etos los hombresG.
0ecreto Amun!tegui < de "ebrero 1A@@

2+. 0e la lectura del "ragmento anterior se puede concluir que las mu$eres

A. se deben someter a las mismas disposiciones a las que se someten los
pro"esionales.
8. pueden rendir ex!menes para optar y obtener ttulos pro"esionales igual que los
hombres.
/. deben ser estimuladas a que hagan estudios slidos al igual que los hombres.
0. deben ser capaces de mantenerse econmicamente de la misma "orma que los
hombres.
-. pueden e$ercer pro"esiones cient"icas de la misma "orma en que lo hacen los
hombres.

An)"ic! ") #i$%i!n&! #i&%)cin !n @%! %n p!*io/i#&) !n&*!?i#&) ) %n ":/!* p)ciAi#&)E
O &-ntonces los no violentos son tan ingenuos que no reconocen que el portentoso
avance tecnolgico es una conquista irreversible'
O J-l lder contesta con irona.K ,ues si es as la Dnica solucin que veo para la
humanidad es la bomba atmica.
Al da siguiente apareci publicada la entrevista con el siguiente ttulo3
HLder paci"ista a"irma que la bomba atmica es la Dnica solucinH

22. -l ttulo dado a la entrevista es

A. consistente con las ideas sustanciales del lder paci"ista.
8. una a"irmacin autntica. *ue dicha por el entrevistado en una respuesta.
/. una breve y simple seleccin de lo expresado por el entrevistado.
0. una proposicin inexistente en el discurso del entrevistado.
-. una idea sacada de contexto que no expresa lo que quiso decir el autor.

F/ada da m!s el periodismo adula a los poderes que debera controlar. Los muros de
la censura del -stado que han cado son reempla)ados por otros menos visibles.
,orque no se necesita imponer presentadores de uni"orme como sucedi en la ,olonia
de las dictaduras cuando el verdadero poder dispone de periodistas que sin cadenas

aparentes hablan la lengua de los uni"ormes. -n nuestros das los uni"ormes de los
sirvientes llevan los logotipos de los mercadosG.
(erge .alimi ,eridico Le monde diplomatique


22. &/u!l de las siguientes opciones expresa me$or la preocupacin del emisor de este
p!rra"o'

A. -n nuestros das el mercado uni"orma los medios de comunicacin de masas pues
desea controlarlos.
8. Los periodistas se dedican m!s a adular al poder que a criticarlo porque tienen
miedo a la censura de las dictaduras.
/. -n ,olonia la prensa se subordin a los intereses del -stado y esta situacin no
debera volver a repetirse.
0. -n la actualidad hay periodistas que escriben sin cuestionar lo que los poderes
establecidos les ordenan.
-. La labor crtica del periodista est! limitada no por la censura impuesta sino por las
leyes del mercado que rigen los medios de comunicacin.


FJ...K me tra$o como un rayo a mi memoria una exposicin virtual que me mostraron
ayer en una computadora J...K ,orque a medida que nos relacionamos de manera
abstracta m!s nos ale$amos del cora)n de las cosas y una indi"erencia meta"sica se
adue#a de nosotros mientras toman poder entidades sin sangre ni nombres propios.
Ir!gicamente el hombre est! perdiendo el di!logo con los dem!s y el reconocimiento
del mundo que lo rodeaG.
-rnesto (!bato La resistencia

2,. &;u opcin interpreta me$or el tema de re"lexin propuesto por el emisor'

A. La indi"erencia del ser humano hacia el mundo virtual o computari)ado.
8. La imposibilidad de convivir amistosamente con otras personas.
/. La prdida de la capacidad para mirar y ver lo que est! a nuestro alrededor.
0. La super"icialidad de las relaciones humanas con los otros y el entorno.
-. La carencia de espiritualidad del ser humano para relacionarse con los dem!s.


-dgar Allan ,oe J1AEC71A4CK escritor poeta y crtico estadounidense a pesar de
que escribi m!s poemas "ue conocido como el primer maestro del relato corto en
especial de terror y misterio.
2aci en 8oston el 1C de enero de 1AEC. (us padres actores itinerantes
murieron siendo l ni#o y "ue criado por Tohn Allan un hombre de negocios rico de

Bichmond J1irginiaK que probablemente "ue su padrino. A los seis a#os via$ con la
"amilia Allan a ?nglaterra donde ingres en un internado privado. 0espus de regresar a
-stados +nidos en 1A9E sigui estudiando en centros privados y asisti a la universidad
de 1irginia durante un a#o pero en 1A9@ su padre adoptivo disgustado por la a"icin
del $oven a la bebida y al $uego se neg a pagar sus deudas y le oblig a traba$ar como
empleado. /ontrariando la voluntad de Tohn Allan ,oe abandon su nuevo traba$o que
detestaba y via$ a 8oston donde public annimamente su primer libro Iamerl!n y
otros poemas J1A9@K. ,oco despus se alist en el e$rcito en el que permaneci dos
a#os. -n 1A9C apareci su segundo libro de poemas Al Aara" y se reconcili con Allan
que le consigui un cargo en la Academia militar pero a los pocos meses "ue
despedido por negligencia en el deber; su padre adoptivo le odi para siempre.
Al a#o siguiente de publicar su tercer libro ,oemas J1A:1K se traslad a
8altimore donde vivi con su ta y una sobrina de 11 a#os 1irginia /lemm. -n 1A:9
su cuento [=anuscrito encontrado en una botella[ gan un concurso patrocinado por el
8altimore (aturday 1isitor. 0e 1A:< a 1A:@ "ue redactor de (outhern 8altimore
=essenger. -n 1A:> se cas con su $oven sobrina y durante la dcada siguiente gran
parte de la cual "ue desgraciada a causa de la larga en"ermedad de 1irginia ,oe
traba$ como redactor para varias revistas en *iladel"ia y 2ueva PorU. -ntre 1A4E y
1A4> aparecieron sus me$ores cuentos como F-l escaraba$o de oroG F-l cora)n
delatorG F-l po)o y el pnduloG y otros que son considerados como el inicio de los
cuentos modernos. -n 1A4@ "alleci su mu$er y l mismo cay en"ermo; su desastrosa
adiccin al alcohol y su supuesto consumo de drogas atestiguado por sus
contempor!neos pudo contribuir a su temprana muerte en 8altimore el @ de octubre de
1A4C.
23.7 (egDn el texto cu!l de las alternativas es "alsa3
aK -l po)o y el pndulo es uno de los cuentos de m!s calidad de -dgar Allan ,oe.
bK -dgar Allan ,oe se cas con su sobrina la cual muri muy $oven.
cK -l texto asegura que -dgar "ue criado por su padrino Tohn Allan.
dK -dgar Allan ,oe muri aproximadamente a los cuarenta a#os.
24.7 (egDn el texto cu!l de las alternativas es verdadera3
aK -dgar Allan ,oe siempre vivi en -stados +nidos.
bK -l padre adoptivo de -dgar Allan ,oe siempre le tuvo mucho cari#o.
cK -n 1C:9 su cuento F=anuscrito encontrado en una botellaG gan un concurso.
dK -l matrimonio de -dgar Allan ,oe y su sobrina "ue in"eli) debido a la en"ermedad de
ella.
25.7 -n el texto se dice que la relacin entre -dgar Allan ,oe y Tohn Allan "ue3
aK (iempre amable y ambos se ayudaban mutuamente.
bK =uy complicada porque -dgar Allan ,oe tena una vida muy irresponsable.
cK =uy complicada porque Tohn Allan era muy descari#ado con -dgar Allan ,oe.
dK (iempre estuvieron enemistados porque Tohn Allan nunca quiso a -dgar Allan ,oe.

28.7 (egDn el texto -dgar Allan ,oe "ue3
aK =ayoritariamente un autor de poemas.
bK +n hombre bueno y traba$ador.
cK +na persona que se llevaba bien con sus padres y todos los dem!s que lo rodeaban.
dK A y /.
F-sta noche duermo ba$o un vie$o techo los ratones corren sobre l como hace mucho
tiempoy el ni#o que hay en m renace en mi sue#o aspira de nuevo el olor de los
muebles de roble JMKG Torge Ieillier H8a$o un vie$o techoH
2;) &;u tema predomina en el texto anterior'
A. Amor.
8. 4lvido.
/. 2ostalgia.
0. =uerte.

HOJA ! R!"#$!"%"
,B?=ABA ,ABI-
+ B
2 A

2 B
, C
3 D
4 A
5 B
8 B
; A
+< D
++ B
+2 B
+2 C
+, A
+3 A
+4 A
+5 D
+8 B
+; B
2< A
2+ B
22 D
22 D
2, C
23 A
(-N+20A ,ABI-
+ A
2 C
2 A
, D
3 B
4 A
5 C
8 C
; C
+< A
++ B
+2 D
+2 B
+, C
+3 A
+4 B
+5 A
+8 B
+; D
2< B
2+ C
22 B

22 D
2, B
23 C
24 B
25 D
28 A
2; A
2< E
2+ B
22 E
22 E
2, D
23 C
24 D
25 B
28 A
2; C
CONECTORES
EF!*cicio# /! con!c&o*!# I

aK ,on un nexo que exprese una relacin entre cada par de enunciados.
1. La ciencia ha logrado solucionar gran parte de los problemas
humanosMMMMMMMMMMMMMMMMeste desarrollo ha producido un impacto
que sobrepasa la solucin de problemas pr!cticos.
A no obstante
8 y
0 pues
9. La evolucin y revolucin del ?nternet ha sido el acceso a una red que pone a tu
disposicin el contacto de todo el mundo de una manera "!cil y
expeditaMMMMMMMMMMMM..sus herramientas como lo son el chat o el correo
electrnico han cambiado las relaciones interpersonales.
A por ende
8 mientras
/ a pesar de todo
0 por Dltimo
:. -l origen del submarino es bastante remotoMMMMnaci $unto con el deseo del
hombre de explorar los misterios de las pro"undidades martimas.
A por lo que
8 adem!s
/ pues
0 tambin
4 MMMMM..M espera ser atendido por "avor complete la "icha.
A Lo cual
8 =ientras
/ ?ncluso
0 ya que
< Tuanito quera ir a la pla)aMGGGGGG0 lo de$aron ir.
A sin embargo
8 a pesar de
/ incluso

0 "inalmente

> -l detective lo persiguiMMMMMM. lo alcan).
A hasta que
8 sin embargo
/ entonces
0 no obstante
@ -s muy "!cil res"riarseMMMMMMMMMhay que tomar vitamina c.
A aunque
8 adem!s
/ por eso
0 quien
A Ie debe ir bienMMMMMMMMMMM.. debes estudiar
A no obstante
8 por consiguiente
/ aunque
0 siempre que
C 1endr a tu casaMMMMMMM MMMMM.que no est tu perro.
A "inalmente
8 primeramente
/ por consiguiente
0 incluso
1E -studiarMMMMMMMMM.titularme
A puesto que
8 como
/ por lo tanto
0 para
11 -res inteligenteMMMMMMMMMM..tu hermano
A como
8 incluso
/ y
0 sino

19 ,or un lado el pas est! muy bien MMMMMMM.. la salud es un tema
pendiente.
A por ende
8 por otro lado
/ siempre que
0 incluso
1:MMMMMMMMMMMMM.. es importante revisar el in"orme.
A luego
8 -n consecuencia
/ ,rimeramente
0 Aunque
14 -l signo lingQstico tiene doble articulacinMMMMMMMMMMMMM. posee
monemas y "onemas.
A es decir
8 sin embargo
/ sino
0 entonces
1< ....................................... tus cielos que est!n sobre tu cabe)a ser!n de metal;
y la tierra que est! deba$o de ti de hierro. P palpar!s al medioda................ palpa el
ciego en la oscuridad
A As es que 7 sino
8 a pesar que 7 y
/ P7como
0 y 7 sino
1> .ay destinos que no se escogen y patrias heredadas del a)arMMMMMM. hay
quienes asumen la vocacin de una patria por libre eleccin y convencimiento
A y
8 por lo tanto
/ por ende
0 sin embargo

bK ?ntercala los conectores en las siguientes oraciones. .ay m!s conectores
de los necesarios por lo que deber!s elegirlos muy bien respondiendo a la
coherencia y concordancia de la idea que se expresa.
1@K /amin y corri. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .no lleg a tiempo.

1AK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . el cantante era muy escuchado y conocido no se
vendan sus discos.
1CK -l traba$o qued mal terminado. . . . . . . . . . . . . tendr! que hacerlo de nuevo
9EK Iermin mis actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . tomar un descanso
91K /reo que nuestra decisin. . . . . . . . . . . . . . . . "ue demasiado precipitada
99K ?nterceder por ti. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . te acompa#ar a hablar con l
9:K (i repruebo el examen no desistir. . . . . . . . . . . volver a rendirlo en mar)o
94K Lleg. . . . . . . . . . . . . . . en el momento menos esperado
9<K 2o me desagrada el viento. . . . . . . . . . . .me anima en los das grises
9>K (u "alta de h!bitos de estudios lo llev. . . . . . . . . . . . . . .a rendir ex!menes
9@K -staba dedicado a la salud. . . . . . . . . . . . . . . no pudo tomar sus vacaciones
9AK 2o te perdonar!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . te disculpes sinceramente

9CK La tragedia es siempre la imitacin de una accin de car!cter elevado y
completo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .la comedia trata temas super"iciales
:EK La vida agitada causa mDltiples trastornos;MMMMMMMMM.el estrs es un
producto del mundo actual
,ara lo cual O desde luego 7 en consecuencia7en cambio7empero7en e"ecto7al
contrario7sin embargo7 m!s7 o sea7 "inalmente 7 no obstante7 por e$emplo7por
ende7primeramente 7por lo tanto7de ah que7vale decir7en verdad7entonces7sin
que
que7asimismo7por tanto7es decir7sin duda7 a pesar de que O e O y O claro est!

cK -stas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.
-li$a la opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin
sint!ctica y coherencia sem!ntica.

:1K................ se compara un cuento ............... una novela vienen a la mente las
caractersticas de la "otogra"a ............... "ilme.

A. (iempre que con y el
8. /uando $unto a con el
/. (i es que a ante el
0. ,or mucho que con $unto con un
-. (i y y del


:9K. .................. la poesa de 2eruda hay mucho que decir pero ................... es
preciso comprender su visin "ilos"ica del mundo y del hombre.

A. -n cuanto a tal ve)
8. Acerca de ante todo
/. 0e en cierto modo
0. -n sobre todo
-. (obre por cierto


::K. (e rindi homena$e al ilustre poeta ....................... un discurso del
director .................... un an!lisis de la proyeccin de su obra.

A. con en relacin con
8. por y asimismo
/. a travs de as como
0. en m!s
-. mediante y


:4K. .................. el verbo transitivo necesita completar su sentido ................. un
complemento directo o un pronombre acusativo el intransitivo se basta ..................
sem!ntica y sint!cticamente.

A. As como por por s solo
8. /uando mediante sin nada m!s

/. Aunque a travs de asimismo
0. =ientras con a s mismo
-. /asi siempre segDn a menudo


:<K. (egDn algunos estudiosos la poesa popular "ue ............... de transmisin
oral ................ apareci la imprenta.

A. a veces cuando
8. de ve) en cuando despus de que
/. casi siempre hasta que
0. raras veces en tanto no
-. en ocasiones por mucho que

(olucin de e$ercicios de conectores ?
<+) A
<2) A
<2) C
<,) B
<3) D

<4) A
<5) C
<8) B
<;) C
+<) D
++) A
+2) B
+2) C
+,) A
+3) C
+4) D
+5) #in !6=)*$o
+8) A p!#)* /! @%!
+;) po* !n/!
2<) po* "o &)n&o
2+) #in /%/)
22) p)*) "o c%)"
22) (
2,) c")*o !#&H
23) )" con&*)*io
24) Ain)"6!n&!
25) /! )9: @%!
28) #in @%!
2;) !n c)6=io
2<) !# /!ci*
2+) A
22) B
22) E
2,) D
23) C
EF!*cicio# /! con!c&o*!# II
?ntroduce la secuencia de conectores que den sentido y coherencia a los textos

TEITO I
.aba un gran$eroMMMMMMMMMMMM.. l quera en la vida era tener la me$or
gran$a del lugar para lograr las me$ores cosechasMMMMMMM.. utili) los me$ores
recursos para que ningDn animal p!$aroMMMMM. insecto pudiera penetrar a su
gran$aMMMMMMMMMMMMMM. da#ar sus cosechas.
MMMMMMMMMMMMM.e un tiempo obtuvo las me$ores cosechas pero se dio
cuenta que se senta muy solo.
-ntonces para remediar esto se par en medio de la gran$a y extendi los bra)os
agit!ndolos como llamando a todo ser vivienteMMMMMMM nadie apareci.
-ntre los animales p!$aros y seres vivos en general haba corrido el rumor que en la
gran$a haba aparecido un espantap!$aros en el medio del lugar que era terror"ico&
F(i quieres que los dem!s se acerquen debes ba$ar los bra)os y esperar que ellos
lleguen espont!neamente a tiG
AK que todo lo que O entonces O e O ni O al cabo de 7 pero
8K que O sin embargo 7 y O ni O al cabo de O pero
/K que lo que O por lo que O y O siempre O como 7 pero
0K cuando O para lo que O e O ni O incluso O claro que
TEITO II

La novela social muestra una estructura social basada en la oligarqua terrateniente
MMMMMM..se apoya en las "uer)as extran$eras para proceder a una explotacin
intensiva de la tierra y de los grupos sociales in"eriores en muchos casos indios que
son alternativamente explotados o despo$ados y expulsados de su tierra natal o
MMMMMMMMM.simplemente sometidos al genocidio. ApareceMMMM..el
subgnero caracterstico del perodo la novela indigenista en la que la me)cla de
preocupaciones sociales se une a la bDsqueda de las races indgenas y a la denuncia
de sus problemas. -l proceso empie)a a "ines del (S?S con Aves sin nido de /lorinda
=ato de Iurner y prosigueMMMMMMMMMMMM.con Ba)a de 8ronce de Alcides
Arguedas Jbolv.K y con .uasipungo de Torge ?ca)aJecuat.K. (eme$antes
MMMMMMMMMMMMMcomple$as son las novelas de /iro Alegra Jper.K sobre
todo en -l mundo es ancho y a$eno donde muestra la peculiar psicologa del indio

expulsado de su tierra y su civili)acin para el que todo es ya un mundo extra#o. =!s
simblica pero con un tema seme$ante es Los perros hambrientos.
AK P que O para O de este modo O incluso O y
8K para O y que O de esta manera O para 7 como
/K que a su ve) O a veces 7 as 7 sobre todo 7 pero mucho m!s
0K la cual O "inalmente O as O mucho m!s O en conclusin
TEITO III
Jo*$! L%i# Bo*$!# ()*$0) cultiv el relato breveMMMMMMMMMMMM.. un
estilo concien)udo muy sutil pero muy riguroso (e expresa siempre en cuentos breves
7o en poesa7 alrededor de unos pocos temas3 La identidad humana su posible car!cter
colectivo; el destino del hombre y su posible "alta de libertad; el tiempo y la condicin tal
ve) ilusoria o tal ve) circular de ste; la eternidad y el in"inito; consecuencias de lo
anterior; el mundo como laberinto entre lo real y lo irreal y por "in la muerte tambin
dudosa entre lo real y lo aparente. 2arrado en breves historias con una estructura
narrativa rigurosa muy adaptada a la idea meta"sica que se desea expresar. (u estilo
es una prosa aparentemente "ra MMMMMMMde una precisin absoluta en la
eleccin de lxico y en los e"ectos que logra3 irona constante "rase lenta y serena
inslitas asociaciones de palabras y met!"oras. ,ueden verse sus colecciones de
relatos -l Aleph; .istoria +niversal de la ?n"amia; *icciones y -l libro de arena.
AK sin O incluso
8K para O pero
/K es decir 7 mas
0K con O pero
(olucin de e$ercicios de conectores ??
1 A
9 /
: 0

-UNCIONES DEL LENGUAJE
?denti"ique las "unciones del lengua$e en los siguientes enunciados3

') (A las haladas almas de las rosas del almendro de nata te re)uiero* )ue
tenemos )ue ha+lar de muchas cosas* compa,ero del alma* compa,ero-
a) #o.tica o est.tica&
+) /etaling0stica&
c) 12tica o de contacto&
d) !motiva o expresiva
3) -O4al2 nieve en 5avidad-
a) #o.tica o est.tica&
+) /etaling0stica&
c) 12tica o de contacto&
d) !motiva o expresiva
6) (A mi modo de ver* lo )ue has dicho es falso-
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
7) (Ahora significa en este mismo momento-
a) /etaling0stica&
+) 12tica o de contacto&
c) !motiva o expresiva&
d) Representativa o referencial&
8) (Los 4ueves por la tarde voy a 4ugar con la consola de mi vecino-
a) /etaling0stica&
+) 12tica o de contacto&
c) !motiva o expresiva&
d)Rrepresentativa o referencial&
9) #epe* :me est2s escuchando;
a) /etaling0stica&
+) 12tica o de contacto&
c) !motiva o expresiva&

d) Representativa o referencial&
<) (Los sustantivos son las pala+ras )ue designan cosas* personas* animales*
vegetales o conceptos a+stractos-
a) emotiva o expresiva
+) 12tica o de contacto&
c) /etaling0stica&
d) representativa o referencial
=) -Ha> la cama* por favor-
a) 12tica o de contacto&
b) !motiva o expresiva&
c) Representativa o referencial&
d) ?onativa o apelativa&
@) Antonio /achado naci en "evilla en el Altimo tercio del siglo BCB-
a) 12tica o de contacto&
+) !motiva o expresiva&
c) Representativa o referencial&
d) ?onativa o apelativa
'D) Eino* sentimiento* guitarra y poesa
FFFFhacen los cantares de la patria ma&
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
'') Las pala+ras )ue empie>an por geoF se escri+en con g&
a) !motiva o expresiva
+) 12tica o de contacto&

c) /etaling0stica&
d) Representativa o referencial
'3) "* s* claro* entiendo* vale* vale&
a) !motiva o expresiva
+) 12tica o de contacto&
c) /etaling0stica&
d) Representativa o referencial
'6) GHom+re* Al+erto* cu2nto tiempo sin vernos* )u. alegraH
aK -motiva o expresiva.
bK *!tica o de contacto.
cK =etalingQstica.
dK Bepresentativa o re"erencial.
'7) La gasolina es un producto derivado del petrleo
a) !motiva o expresiva&
+) 12tica o de contacto&
c) /etaling0stica&
d) Representativa o referencial&
'8) (Oye* oye* ven* )ue te andan +uscandoI&
a) !motiva o expresiva&
+) 12tica o de contacto&
c) ?onativa o apelativa&
d) Representativa o referencial&
'9) ( /a,ana soplar2 viento de componente este&I
a) Representativa o referencial
+) 12tica o de contacto&

c) /etaling0stica&
d) !motiva o expresiva
'<) "on las tres y media&
a) Representativa o referencial
+) 12tica o de contacto&
c) /etaling0stica&
d) !motiva o expresiva
'=) GJu. pena* casi gana el Real /adridH
a) Representativa o referencial
+) 12tica o de contacto&
c) /etaling0stica&
d) !motiva o expresiva
'@) G!spera un momentoH
a) !motiva o expresiva&
+) 12tica o de contacto&
c) ?onativa o apelativa&
d) Representativa o referencial&
3D) Hola* :)u. tal; GAdis* hasta prontoH
a) !motiva o expresiva&
+) 12tica o de contacto&
c) ?onativa o apelativa&
d) Representativa o referencial&
3') Amar es cuando la proteges de la lluvia y el viento&
Amar es cuando la a+ra>as y te olvidas del tiempo&&
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva

c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
99K #ero* es una con4uncin adversativa&
a) Representativa o referencial
+) 12tica o de contacto&
c) /etaling0stica&
d) !motiva o expresiva
36) (Eete de una ve>I&
a) 12tica o de contacto&
b) !motiva o expresiva&
c) representativa o referencial&
d) ?onativa o apelativa&
37) (Ju. dolorI
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) expresiva o emotiva
38) (monosa+ioI significaK (mo>o )ue ayuda al picador en la pla>aI*
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
39) (Oiga* se,orI
a) #o.tica o est.tica&
+) conativa o apelativa
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
3<) (La lu> del sol ilumina o La lu> lan>a destellos luminososI&
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva

c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
3=) (deliciosoI
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
3@) (!l ver+o to Lrite es irregular& "u pasado es Lrote y el participio LrittenI*
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
6D) :5o es as; :Eerdad; Ma* ya N !l caso es )ue&&&N
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
6') :Ju. es un v.rtice sino un punto en )ue se cortan dos lados;
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
63) -vete a tomar el aire-
a) !motiva o expresiva&
+) 12tica o de contacto&
c) ?onativa o apelativa&

d) Representativa o referencial&
66) -%e )uedas ah )uieto* :eh;-
a) !motiva o expresiva&
+) 12tica o de contacto&
c) ?onativa o apelativa&
d) Representativa o referencial&
67) -M yo me la llev. al ro* N creyendo )ue era mo>uela* N pero tena marido&-
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
68) -+urro se escri+e con +-*
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
Recono>ca a )u. funciones del lengua4e corresponden las siguientes definicionesK
69) ?uando un mensa4e nos informa del estado de 2nimo del emisor o* en general*
nos descu+re rasgos de su personalidad&
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
6<) "e centra en la relacin )ue los ha+lantes tienen con el mundo* las
manifestaciones y los o+4etos a los cuales remite una forma ling0stica&

a) !motiva o expresiva&
+) 12tica o de contacto&
c) ?onativa o apelativa&
d) Representativa o referencial&
6=) %iene lugar cuando el emisor )uiere )ue el receptor centre su atencin en la
forma del mensa4e&
a) #o.tica o est.tica&
+) !motiva o expresiva
c) 12tica o de contacto&
d) /etaling0stica
Respuestas correctas
01- a
02- d
03- b

04- a
05- d
0- b
0!- "
0#- d
0$- "
10- a
11- "
12- b
13- d
14- d
15- "
1- a
1!- a
1#- d
1$- "
20- b
21- a
22- "
23- d
24- d
25- d
2- b
2!- a
2#- b
2$- d
30- "
31- d
32- "
33- b
34- a
35- d
3- b
3!- d
3#- a
-IGURAS LITERARIAS
Becono)ca las "iguras literarias que se presentan a continuacin3

1 7&;u te pasa'
7&0on ,ablo'
7 Ie quedas ah parado como un poste.
=ario torci el cuello y busc los o$os del poeta desde aba$o.
7&/lavado como una lan)a'
72o; quieto como una torre de a$edre).
(Ardiente paciencia* Antonio (U!rmetaK
AK =et!"ora.
8K ?rona.
/K .iprbole.
0K ,ersoni"icacin.
-K /omparacin.
9 1ivo sin vivir en m
y tan alta vida espero
que muero porque no
J(anta Ieresa de TesDsK
AK ,arado$a
8K ?rona.
/K .iprbole.
0K ,ersoni"icacin.
-K /omparacin.
: Iena el cuello largo como un avestru).
AK ,arado$a
8K /omparacin.
/K .iprbole.
0K ,ersoni"icacin.
-K ?rona
4 La ciudad era rosa y sonrea dulcemente.

AK =et!"ora.
8K ?rona.
/K .iprbole.
0K ,ersoni"icacin.
-K /omparacin.
< /ada )apato podra ser la tumba de un hombre.
AK ,ersoni"icacin.
8K .iprbole.
/K =et!"ora.
0K =etonimia
-K /omparacin.
> /on =inaya llegan a 1alencia do#a Timena y sus hi$as.
AK ,ersoni"icacin.
8K .iprbaton.
/K =et!"ora.
0K =etonimia
-K /omparacin.
@ La ni#a no re. La ni#a no llora
AK ,ersoni"icacin.
8K .iprbole.
/K =et!"ora.
0K An!"ora
-K /omparacin.
A -l goloso glogloteo de las gaviotasG
AK ,ersoni"icacin.
8K .iprbole.

/K An!"ora
0K Aliteracin
-K Alegora
C ID que por nuestras maldades tomaste "orma de hombre... JTesucristoK.
AK =et!"ora.
8K .iprbole.
/K ,er"rasis
0K =etonimia
-K /omparacin.
1E HAma a quien te aborreceH.
AK ,er"rasis.
8K .iprbole.
/K =et!"ora.
0K =etonimia
-K Anttesis
11 (obre la negra tDnica su mano era una rosa blanca.
JA. =achadoK
AK ,arado$a
8K ?rona.
/K .iprbole.
0K ,ersoni"icacin.
-K /omparacin.
19 ID noche que a mis cantos amorosos "resco silencio y atencin prestaste.
J/. de IorrepalmaK
AK =et!"ora

8K .iprbole.
/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
1: -l sol es un globo de "uego
La luna es disco morado.
JA. =achadoK
AK =et!"ora
8K .iprbole.
/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
14 La tierra est! llorando.
1amos callando.
J,. 2erudaK
AK =et!"ora
8K .iprbole.
/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
1< -l sol es un globo de "uego
La luna es disco morado.
JA. =achadoK
AK parado$a
8K =et!"ora
/K .iprbaton
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
1> /uando se ama
todo el cuerpo termina siendo labio
JL BosalesK

AK =et!"ora
8K .iprbole.
/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
1@ =il panderos de cristal
heran la madrugada. JNarca LorcaK
AK -pteto
8K .iprbole.
/K An!"ora
0K =etonimia
-K =et!"ora
1A ;ue el verso sea como una llave
;ue abra mil puertas.
J1icente .uidobroK
AK /omparacin
8K .iprbole.
/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
1C F-l sol es un p!$aro cautivo en un relo$G
JBosamel del 1alleK
AK .iprbole.
8K An!"ora
/K =et!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
9E =e he muerto de pena al leer tu carta.
AK =et!"ora
8K .iprbole.

/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
91 F-n el "ondo de la calle un edi"icio pDblico aspira el mal olor de la ciudadG
J4liverio NirandoK
AK =et!"ora
8K .iprbole.
/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
99 ,ara m escribir es como olvidarme del mundo.
AK /omparacin
8K ,er"rasis
/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
9: Aquellas WgolondrinasX que aprendieron nuestros nombres

AK /omparacin
8K ,er"rasis
/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
94 H/uyas gotas mir!bamos temblar caer como l!grimas del da...H
AK /omparacin

8K ,er"rasis
/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
9< H/omo yo te he querido... deseng!#ate3
5as no te querr!n6H
AK /omparacin
8K ,er"rasis
/K An!"ora
0K Anttesis
-K ,ersoni"icacin

9> HIu cora)n de su pro"undo sue#o
tal ve) despertar!;H

AK /omparacin
8K ,er"rasis
/K An!"ora
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
9@ -n tu balcn sus nidos a colgarH
AK Anttesis
8K ,er"rasis
/K .iprbaton
0K =etonimia
-K ,ersoni"icacin
9A (u risa es rosa ro$a.

AK Anttesis

8K ,er"rasis
/K Aliteracin
0K Asndeton
-K ,ersoni"icacin
9C P la sed es y el saciarla.


AK .iprbaton
8K ,er"rasis
/K Aliteracin
0K Asndeton
-K ,ersoni"icacin
:E (u risa es un destello.

AK Anttesis
8K ,er"rasis
/K Aliteracin
0K =et!"ora
-K ,ersoni"icacin
:1 /uando por el monte oscuro
ba$a (oledad =ontoya. JNarca LorcaK
AK .iprbaton
8K .iprbole.
/K An!"ora
0K aliteracin
-K ,ersoni"icacin
:9 J...K harina de la luna llena
cereal de la pampa calcinada
espuma de las !speras arenas

$a)minero de "lores enterradasH.
,ablo 2eruda

AK =et!"ora
8K (inestesia
/K ,er"rasis
0K .iprbole
-K (incdoque
Bespuestas correctas
<+ E
<2 A
<2 B

<, D
<3 B
<4 B
<5 D
<8 D
<; C
+< E
++ A
+2 E
+2 A
+, E
+3 B
+4 B
+5 E
+8 A
+; C
2< B
2+ E
22 A
22 E
2, A
23 D
24 A
25 C
28 C
2; A
2< D
2+ A
22 A
NIVELES O REGISTROS DE >ABLA
1K Becono)ca los registros de habla utili)ados en los siguientes textos

\Agente bancario3 -l monto de dinero de su cuenta corriente no ha su"rido ninguna
variacin desde ayer se#ora /arolina.
\(ra. /arolina3 -sa es una excelente noticia. ,or un momento cre que haber
extraviado mi tar$eta bancaria esta ma#ana se traducira en una tragedia para mis
"inan)as.
\Agente bancario3 A"ortunadamente eso no ha sido as.
AK 2orma inculta in"ormal
8K 2orma inculta "ormal
/K 2orma culta in"ormal
0K 2orma culta "ormal
9K Becono)ca los registros de habla utili)ados en los siguientes textos
\Agente bancario3 .as tenido suerte /arolina tu platita no la ha tocado nadie.
\(ra. /arolina3 6Ay hi$o no sabes el susto que pas6 /uando me di cuenta que haba
perdido la "amosa tar$eta en la ma#ana pens que algDn amigo de lo a$eno se me iba a
adelantar por eso pre"er venir al tiro y personalmente a avisarte para que tD la
bloquearas.
\Agente bancario3 8ueno ya ves que todo est! bien. ,ara la prxima slo llama por
tel"ono y as no te vienes a dar la vuelta al banco.
AK 2orma culta "ormal
8K 2orma culta in"ormal
/K 2orma inculta "ormal
0K 2orma inculta in"ormal
:K Becono)ca los registros de habla utili)ados en los siguientes textos
5Amigos escDchenme6
-ntre toos tenimos que ayudar a parar este asunto. (i toos ponimos de nuestra parte le
vamos a ganarle la batalla a la empresa. 2o podimos seguir permitiendo que se los siga
tratando de esta manera y s hoy da no los escuchan y no los dan lo que le pedimos
vamos a dentrar todos a la obra y la vamos a tomar y hacer la huelga hahta que los den
lo que le pedimos.
AK 2orma culta "ormal
8K 2orma culta in"ormal
/K 2orma inculta "ormal
0K 2orma inculta in"ormal
4K Becono)ca los registros de habla utili)ados en los siguientes textos
NQeno qu vamoh hacerle po as es la va. Pa listo ?sabel con este "ierro tamos "lor.
+n toquecito por si se levanta polvo cuando golpiemos y los ponimos a traba$ar.
7 ( poh hay que cuidarse mucho la garganta &no vis qu]el esm la pone ronca a una'

JTuan Badrig!n Csa+el desterrada en Csa+el /eneca 1CA4K
AK 2orma culta "ormal
8K 2orma culta in"ormal
/K 2orma inculta "ormal
0K 2orma inculta in"ormal
Iexto 13
=arcela3
;u bueno que lo ests pasando bien. Po aqu me muero de ganas de ver al Iom!s.
Ian leso ni siquiera me ha llamado. -l 0avid me di$o que no estaba ni ah contigo que
eras muy cabra chica para l. ,ero no te deprim!i vas a encontrar a otro gallo m!s
simp!tico y te volver! a sonrer la vida. Ie cuento que no llego a clases el lunes porque
mi vie$o tiene que quedarse un da m!s aqu a no s qu cosa. ,ero le voy a mandar
un correo a la pro"e pidindole m!s pla)o para el traba$o de literatura que a decir
verdad me tiene chata. 8esotes tu amiga Begina.
(antiago 9E de $ulio 9EE:.
Iexto 93
,ro"esora
Le rogara que me autori)ara a entregar el traba$o de literatura "uera del pla)o
estipulado por usted en clases ya que me encuentro "uera de (antiago y por
problemas "amiliares no volveremos hasta el prximo "in de semana. -stara muy
agradecida de su benevolencia y comprensin. Atentamente Begina.
(antiago 9E de $ulio 9EE:.


<K segDn la lectura de los p!rra"os 1 y 93 &;u opcin explica me$or la di"erencia en
el uso de los distintos registros de habla por parte de Begina'

AK -l adecuado criterio de Begina para elegir sus expresiones verbales en diversas
circunstancias segDn su in"ormalidad o "ormalidad.
8K La adecuada capacidad de Begina para mantener el mismo registro de habla de
acuerdo con las circunstancias sociales.
/K La gran "acilidad y extraordinaria capacidad de Begina en el mane$o del lengua$e
segDn sus necesidades de comunicacin.
0K La limitada capacidad de Begina para adecuarse a los distintos registros de habla
que las situaciones comunicativas le exigen.
-K La di"icultad de Begina para darse a entender "rente a distintos tipos de
destinatarios.
>K ?denti"ica el registro de habla correspondiente a la siguiente expresin.

Les prometo a todos los televidentes que mantendremos el super!vit
AK 2orma culta "ormal
8K 2orma culta in"ormal
/K 2orma inculta "ormal
0K 2orma inculta in"ormal
@K ?denti"ica el registro de habla correspondiente a la siguiente expresin.
(higua logo. Ien monei. 5Pa poh6 ,asa gamba o coper]i.
AK 2orma culta "ormal
8K 2orma culta in"ormal
/K 2orma inculta "ormal
0K 2orma marginal
AK ?denti"ica el registro de habla correspondiente a la siguiente expresin.
,or si aca d$ame en garanta una luca y te paso los videos.
AK 2orma culta "ormal
8K 2orma culta in"ormal
/K 2orma inculta "ormal
0K 2orma inculta in"ormal
CK ?denti"ica el registro de habla correspondiente a la siguiente expresin.
Po no como bacalado porque me duele el estmago y me maredo.
AK 2orma marginal
8K 2orma culta in"ormal
/K 2orma inculta in"ormal
0K 2orma culta "ormal
Respuestas correctas
<+ D

<2 A
<2 C
<, D
<3 A
<4 A
<5 D
<8 D
<; A
TIPOS DE MUNDOS CREADOS POR LA LITERATURA
F-sta es la relacin de cmo todo estaba en suspenso todo en calma en silencio; todo
?nmvil callado y vaca la extensin del cielo. -sta es la primera relacin el primer

discurso. 2o haba todava un hombre ni un animal p!$aros peces cangre$os piedras3
solo el cielo exista J...K
(olamente haba inmovilidad y silencio en la oscuridad en la noche. (olo el /reador el
*ormador Iepeu Nucumat) los ,rogenitores estaban en el agua rodeados de
claridad J...K -ntonces dispusieron la creacin y crecimiento de los !rboles y la creacin
del hombreG.
Annimo ,opol 1uh
1. &;u tipo de mundo presenta el "ragmento anterior'

A. *ant!stico.
8. =tico.
/. Bealista.
0. 4nrico.
(ue#o del "raile
FIransitaba por un corredor y al cru)ar una puerta volva a transitar el mismo
corredor con algunos breves detalles que lo haca distinto. ,ensaba que el corredor
anterior lo haba so#ado y que este s era real. 1olva a trasponer una nueva puerta y
entraba a otro corredor con nuevos detalles que lo distinguan del anterior y entonces
pensaba que aqul tambin era so#ado y este s era real. As sucesivamente cru)aba
nuevas puertas que lo llevaban a corredores cada uno de los cuales era para l en el
momento de transitarlo el Dnico existente. Ascendi brevemente a la vigilia y pens3
Iambin esta puede ser una manera de re)ar el rosario.G
^lvaro =utis

9. -l "ragmento anterior presenta un mundo de tipo onrico.
&;u opcin $usti"ica con mayor precisin esta a"irmacin'


A. -l "ragmento lleva por ttulo F(ue#o del *raileG.
8. -n el relato se recrea la lgica de los sue#os.
/. -l protagonista transita por distintos espacios.
0. -l protagonista haba so#ado con un rosario.
-. -l "raile re)aba todas las noches antes de dormir.
FLa situacin es sta3 /arlos y el padre de /arlos salen de vacaciones a
Acapulco. ,arten muy temprano a las seis de la ma#ana -sa noche /arlos duerme en
casa de su padre. 2o tiene sue#os o si los tiene los olvida nada m!s abrir los o$os. 4ye
a su padre en el ba#o. =ira por la ventana aDn est! oscuro. /arlos no enciende la lu)
y se viste. /uando sale de su habitacin su padre est! sentado a la mesa leyendo un

peridico deportivo del da anterior y el desayuno est! hecho. /a" y huevos a la
ranchera. /arlos saluda a su padre y entra en el ba#o.
-l coche del padre de /arlos es un *ord =ustang del @E. A las seis y media de
la ma#ana suben al coche y comien)an a salir de la /iudad. La ciudad es =xico
0istrito *ederal y el a#o en que /arlos y su padre abandonan el 0* por unas cortas
vacaciones es el a#o de 1C@<. -l via$e es en lneas generales pl!cido. Al salir del 0*
ambos padre e hi$o tienen "ro pero cuando abandonan el valle y comien)an a ba$ar
en direccin a las tierras calientes del estado de Nuerrero el calor se impone y tienen
que quitarse los suters y abrir las ventanillas. -l paisa$e al principio ocupa toda la
atencin de /arlos que tiende a la melancola pero al cabo de las horas las monta#as
y los bosques se hacen montonos /arlos pre"iere dedicarse a leer un libro de
poesa.G
Boberto 8ola#o
D"&i6o# )&)*/!c!*!# !n ") &i!**) J"ragmentoK
:. &;u tipo de mundo presenta el "ragmento anterior'

A. *ant!stico.
8. =tico.
/. Bealista.
0. 4nrico.
FLas tres gallinas que "ueron las cabecillas del conato de rebelin a causa de los
huevos se adelantaron y declararon que (no_ball se les haba aparecido en sue#os
incit!ndolas a desobedecer las rdenes de 2apolen. Iambin ellas "ueron
destro)adas. Luego un ganso se adelant y con"es que haba ocultado seis espigas de
ma) durante la cosecha del a#o anterior y que se las haba comido por la noche. Luego
una ove$a admiti que hi)o aguas en el bebedero instigada a hacerlo segDn di$o por
(no_ball y otras dos ove$as con"esaron que asesinaron a un vie$o carnero muy adicto
a 2apolen persiguindole alrededor de una "ogata cuando tosa. Iodos ellos "ueron
e$ecutados all mismo. P as continu la serie de con"esiones y e$ecuciones hasta que
una pila de cad!veres yaca a los pies de 2apolen y el aire estaba impregnado con el
olor de la sangre olor que era desconocido desde la expulsin de Tones. /uando
termin esto los animales restantes exceptuando los cerdos y los perros se ale$aron
$untos. -staban estremecidos y consternados. 2o saban qu era m!s espantoso3 si la
traicin de los animales que se con$uraron con (no_ball o la cruel represin que
acababan de presenciar. Anta#o hubo muchas veces escenas de matan)as igualmente
terribles pero a todos les pareca mucho peor la de ahora por haber sucedido entre
ellos mismos. 0esde que Tones haba abandonado la gran$a ningDn animal mat a otro
animal. 2i siquiera un ratn. Llegaron a la peque#a loma donde estaba el molino
semiconstruido y de comDn acuerdo se recostaron todos como si se agruparan para
calentarse3 /lover =uriel 8en$amn las vacas las ove$as y toda una bandada de
gansos y gallinas3 todos en verdad exceptuando al gato que haba desaparecido
repentinamente poco antes de que 2apolen ordenara a los animales que se
reunieran.G

Neorge 4r_ell 1C4<
R!=!"in !n ") $*)nF) J"ragmentoK
4. &;u tipo de mundo presenta el "ragmento anterior'

A. *ant!stico.
8. =tico.
/. Bealista.
0. 4nrico.
<. &-n cu!l de las siguientes opciones se representa un tipo de realidad cotidiana'
A. ?nmvil como una estatua reciba las "lechas de aspecto ino"ensivo que los
canarios le clavaban. =e acerqu y lo )arande. /ontstame 7le di$e7 &qu signi"ica
todo esto'
8. `eus $ur vengarse. 4rden a .e"esto que hiciera una mu$er de arcilla a los cuatro
1ientos que le insu"laran la vida y a todas las diosas del 4limpo que la adornaran.
/. Le dice que en Amrica es absurdo inventar un pas y le propone la invencin de un
planeta. A esa gigantesca idea a#ade otra propia de su nihilismo.
0. A la ma#ana siguiente tom el Dltimo peda)o de pan y camin m!s lentamente que
nunca hasta el $ardn de Ana =ara. -ra domingo.
2os embarcamos en 8ristol el da 4 de mayo de 1>CC y navegamos sin inconvenientes
hasta las ?ndias orientales. All un "urioso temporal nos sorprendi y nos arro$ al
noroeste de la Iierra de 1an 0iemenJ...K 0oce hombres de nuestra tripulacin
"allecieron a consecuencia de las "atigas y de la de"iciente alimentacin el resto qued
en muy malas condicionesH.
>. -l mundo representado en el texto anterior es3
AK utpico.
8K realista.
/K mitolgico.
0K "ant!stico.
-K simblico.
Bespuestas correctas
<+ B
<2 B
<2 C

<, D
<3 A
<4 B







TIPOS DE NARRADORES
1K La entidad Jel serK que expresa hechos acontecimientos y acciones en una obra
literaria mani"estando principalmente situaciones ob$etivas recibe con mayor
propiedad la denominacin de3

a7.2arrador
b7..ablante
c7.,rotagonista
d7.Antagonista
F(inti que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombros de$ de apretar las
rodillas y comen) a soltar los pies balance!ndose de un lado a otroG.
Tuan Bul"o 2o oyes ladrar los perros

9K &;u tipo de narrador se presenta en el "ragmento anterior'

A. Iestigo.
8. ,rotagonista.
/. 4mnisciente.
0. Antagonista.
H-l hombrecito vestido de gris haca cada da las mismas cosas. (e levantaba al
son del despertador. Al son de la radio haca un poco de gimnasia. Luego tomaba una
ducha mientras pensaba en las di"icultades que encontrara en el da $am!s pensaba
en las alegras...H. -n este "ragmento vemos que hay un narrador en tercera persona
que est! narrando desde a"uera lo que ve una especie de Hvo)H y que adem!s lo sabe
todo ya que conoce hasta lo que hace el persona$e en la ma#ana cuando se levanta y
sabe en qu piensa al momento de la ducha.
:K &;u tipo de narrador se presenta en el "ragmento anterior'

A. Iestigo.
8. ,rotagonista.
/. 4mnisciente.
0. Antagonista.
H,asan los a#os. =e miro al espe$o y me veo de"initivamente marcadas ba$o los
o$os esas peque#as arrugas que antes slo salan al rerH.
4K &;u tipo de narrador se presenta en el "ragmento anterior'


A. Iestigo.
8. ,rotagonista.
/. 4mnisciente.
0. Antagonista.
FAparte de las cosas materiales 0esenga#ada se haba desprendido de los
recuerdos espirituales en un olvido sano y bondadoso en un qu se ha de hacer. P
todo yaca olvidado como se dice en estos casos cuando en el lugar menos
apropiado inesperadamente 0esenga#ada record a 0on Tuan.G
1ia$es ensayos y "antasas =iguel ^ngel Asturias.
<K &/u!l es el tipo de narrador predominante en el texto anterior'
aK ,rotagonista
bK omnisciente
cK testigo
dK de conocimiento parcial
=i cansancio es tan grande que en lugar de contestar pre"iero de$arme caer en
un silln. A mi ve) miro este cuerpo de hombre que se mueve delante de m. -ste
cuerpo grande y un poco torpe yo tambin lo cono)co de memoria; yo tambin lo he
visto crecer y desarrollarse. 0esde hace a#os no me canso de repetir que si 0aniel no
procura mantenerse derecho terminar! por ser $orobado. P como a menudo enred en
ellos dedos temblorosos de rabia cono)co la resistencia de sus cabellos rubios
!speros y crespos. -n l sin embargo esa especie de inquietud en los movimientos
esa mirada angustiada son algo nuevo para m.
=ara Luisa 8ombal La Dltima niebla
>K &;u tipo de narrador predomina en el "ragmento anterior'
A. 2arrador omnisciente porque narra los hechos ob$etivamente.
8. 2arrador protagonista porque conoce todas las emociones y pensamientos de los
persona$es.
/. 2arrador testigo porque participa de la historia pero no como persona$e principal.

0. 2arrador omnisciente porque narra la historia en primera persona.
-. 2arrador protagonista porque relata en primer persona y es el persona$e principal.
FAndaba por los bulevares; vea pasar indi"erente los lu$osos carrua$es los
elegantes las hermosas mu$eres. *rente al escaparate de un $oyero sonrea; pero
cuando pasaba cerca de un almacn de libros se llegaba a las vidrieras husmeaba y
al ver las lu$osas ediciones se declaraba decididamente envidioso arrugaba la "rente;
para desahogarse volva el rostro hacia el cielo y suspirabaG.
Bubn 0aro -l p!$aro a)ul
@K &;u tipo de narrador predomina en el "ragmento anterior'
A. 2arrador protagonista porque es el persona$e principal de la historia.
8. 2arrador testigo porque su relato da cuenta de lo que observa.
/. 2arrador omnisciente porque conoce lo que hace siente y piensa el persona$e.
0. 2arrador omnisciente porque describe detalladamente al persona$e del relato.
-. 2arrador protagonista porque participa directamente de los hechos narrados.
Luego camin entre las mesas y puestos de los portales atestados de
marimbas con$untos $arochos vendedores de $aibas billeteros de lotera. 2o descubri
a ningDn conocido Jla gente decente no se me)cla con los "uere#os y mucho menos en
carnavalK pero varias mu$eres la miraban.
Tos -milio ,acheco La reina
AK &/u!l es el tipo de narrador predominante en el texto anterior'
aK ,rotagonista
bK omnisciente
cK testigo
dK de conocimiento parcial
-l 0iablo 8ailarn
(e sabe que en el siglo S1??? el 0iablo era gran amigo de los mineros de ,etorca
donde haba sentado sus reales. -n los das de entrega de la remuneracin ba$ado con
ellos al pueblo o a los lugares inmediatos a remoler y a bailar cueca en la pla)uela del

lugar. +na ve) que bailaba lo haca tan bien que un minero no pudo menos de pro"erir3 7
51irgen santsima y qu bien baila este roto6 O-l 0iablo al or la invocacin de la 1irgen
revent de$ando el lugar pasado a a)u"re quemado; y se dice que de esa poca no se
ha sabido m!s de l sobretodo en la )ona de ,etorca aunque hay otros que dicen que
todava anda por ah buscando a los mineros para irse de $uerga o para vengarse por
eso se dice que los mineros tienen todava hoy la costumbre sagrada de usar un
escapulario con la imagen de la 1irgen 0el /armenG.
CK &/u!l es el tipo de narrador predominante en el texto anterior'
aK ,rotagonista
bK omnisciente
cK testigo
dK de conocimiento parcial
F-l penal m!s "ant!stico del que yo tenga noticia se tir en 1C<A en un lugar
perdido del 1alle de Bo 2egro un domingo por la tarde en un estadio vaco. -strella
,olar era un club de billares y mesas de bara$a un boliche de borrachos en una calle de
tierra que terminaba en la orilla del roG.
4svaldo (oriano -l penal m!s largo del mundo
1EK &/u!l es el tipo de narrador predominante en el texto anterior'
aK ,rotagonista
bK omnisciente
cK testigo
dK de conocimiento parcial
F2os embarcamos en 8ristol el da 4 de mayo de 1>CC y navegamos sin
?nconvenientes hasta las ?ndias 4rientales. All un "urioso temporal nos sorprendi y
nos arro$ al noroeste de la Iierra de 1an 0iemen J...K 0oce hombres de nuestra
tripulacin "allecieron a consecuencia de las "atigas y de la de"iciente alimentacin el
resto qued en muy malas condicionesG.
11K &/u!l es el tipo de narrador predominante en el texto anterior'
aK ,rotagonista
bK omnisciente
cK testigo
dK de conocimiento parcial

-se a#o pasaron muchas cosas en este pas. -ntre otras Andrs y yo nos
casamos.
Lo conoc en un ca" de los portales. -n qu otra parte iba a ser si en ,uebla
todo pasaba en los portales3 desde los novia)gos hasta los asesinatos como si no
hubiera otro lugar.
-ntonces l tena m!s de treinta a#os y yo menos de quince. -staba con mis hermanas
y sus novios cuando lo vimos acercarse. 0i$o su nombre y se sent empe)ando un
agradable coloquio era amigo de uno de los novios de mis hermanas3 Iena las manos
grandes y unos labios que apretados daban miedo y rindose con"ian)a. /omo si
tuviera dos bocas. -l pelo despus de un rato de hablar se le alborotaba y le caa sobre
la "rente con la misma insistencia con que l lo empu$aba hacia atr!s en un h!bito de
toda la vida. Iena los o$os chicos y la nari) grande pero yo nunca haba visto unos
o$os tan vivos y no conoca a nadie con su expresin de certidumbre; de all en adelante
mi vida "ue slo para lMG
JFArr!ncame la vidaG ^ngeles =astretta.K
19K &/u!l es el tipo de narrador predominante en el texto anterior'
aK testigo
bK ,rotagonista
cK omnisciente
dK de conocimiento parcial
FLa vo) del relo$ cant en la sala3 tic tac las siete hora de levantarse hora de
levantarse las siete. La casa estaba desierta. -l relo$ continu su tic tac repitiendo y
repitiendo su llamado vaci.
-l horno emiti un siseante suspiro y ocho tostadas per"ectamente doradas ocho
huevo "ritos diecisis lon$as de $amn dos ta)as de ca" y dos vasos de leche "ra
brotaron de su amplio interior.
.oy es da de pago de la pli)a del seguro hoy se debe pagar la cuenta del gas
y del agua grit una vo) met!lica desde el parlante de la cocina.
,ero nadie apareci nadie lleg a la cocina...
A las ocho y media los huevos arriba de la mesa estaban resecos y las tostadas duras
como piedras la vo) del parlante pregunt3 &2o van a desayunar los se#ores' Jnadie
respondiK como no obtengo respuesta supongo que no repiti la vo) met!lica. 0e
inmediato un bra)o de aluminio arro$ la comida al vertedero y otro bra)o tom los
platos y ta)as sucias llev!ndolas hacia la m!quina de lavar desde donde aparecieron
relucientes en un par de segundos.
A las nueve y cuarto grit el relo$3 .ora de limpie)a. 0e inmediato aparecieron
decenas de arte"actos roboti)ados que se encargaron de limpiar la al"ombra los pisos
las paredes y todo lo que tuviera alguna mancha o suciedad. -sto ocurri en unos
minutos y en medio de una barahDnda in"ernal para luego desaparecer hacia sus
lugares de guardado.

A las once y media la vo) met!lica di$o3 (e#ores debo in"ormarles que la energa
que mantiene la casa se est! agotando as que les recomiendo que carguen las
bateras nucleares ahora para que no tengamos problemas con todos los arte"actos.
,ero nadie respondi.
A las tres de la tarde se oy una enclenque vo) met!lica que deca3 (e#ores
debo in"ormarles que la energa se ha acabado por lo tanto de aqu en adelante
ningDn arte"acto podr! cumplir con sus labores. (i desean salvar esta situacin todava
tienen tiempo de cargar las bateras.
,ero nadie respondi...G
1:K &/u!l es el tipo de narrador predominante en el texto anterior'
aK ,rotagonista
bK omnisciente
cK testigo
dK de conocimiento parcial
F,edro iba caminando por la orilla del estero. Tunto a los muros derruidos y
cubiertos de musgo pescaba una hilera de personas de di"erentes tama#os y edades.
/aminaba despacio sin ganas de llegar muy luego. (eran m!s o menos las siete de
la tarde.
Apoyada contra el muro una ni#a miraba "i$amente el camino. -ra pecosa de
pelo amarillento y tieso y en su cara redonda los o$os estaban un poco perdidos.
,areca no pensar en nada o pensar en algo indi"erente y montono.G
Torge -d_ards -l ,atio
14K &/u!l es el tipo de narrador predominante en el texto anterior'
aK ,rotagonista
bK omnisciente
cK de conocimiento relativo
dK testigo

F=ientras en la posada de 8ree se preparaban a dormir las tinieblas se
extendan en Los Namos. La casa de /ricava se hallaba envuelta en silencio. Nordo
8olger abri la puerta con precaucin y mir a"uera. +na inquietud temerosa haba

estado creciendo en l a lo largo del da y ahora no tena ganas de descansar ni de irse
a la cama.G
JT. B. IolUien 7 -l (e#or de los AnillosK
1<K &/u!l es el tipo de narrador predominante en el texto anterior'
aK ,rotagonista
bK omnisciente
cK testigo
dK de conocimiento parcial
FLa escena era curiosa. 0espus de algunos murmullos perple$os el portero
logr encontrar la llave. 2i l ni la muchacha saban claramente qu deseaba el
extran$ero o por qu insista tan apasionadamente en abrir el ropero a las dos de la
ma#anaG Algernon 8lacU_ood
1>K &/u!l es el tipo de narrador predominante en el texto anterior'
aK ,rotagonista
bK omnisciente
cK testigo
dK de conocimiento parcial
Bespuestas correctas
<+ A
<2 C
<2 C

<, B
<3 B
<4 E
<5 C
<8 C
<; C
+< C
++ A
+2 B
+2 C
+, D
+3 B
+4 B
VOCABULARIO CONTEITUALIJADO
1. F=uchas versiones basadas en la teologa o en mitos sostienen la idea de una lengua
ad!nica. -n el momento de su creacin el hombre hablaba una lengua de origen

divino. -l habla era idntica a la realidad. ,or lo tanto era posible la comunicacin
directa con 0ios la comprensin cabal de su discurso. -sta lengua Dnica habra sido
su"iciente para toda la humanidad si no hubiese existido la expulsin del -dn.
9. La cada de 8abel provoc la segunda desintegracin de una lengua ad!nica y Dnica.
Las causas del desastre se narran de muchas maneras3 un crimen contra los dioses
un descuido A)&:/ico un accidente misterioso.
:. -l sue#o de la unidad prebablica nunca ha cesado. -l griego cl!sico aspiraba a la
singularidad y supremaca en contraste con el chapuceo b!rbaro. /on el ?mperio
Bomano y la ?glesia /atlica el latn se esmer en demostrar su derecho a la
universalidad. Los telogos calvinistas argumentaban la pure)a y la proximidad del
holands a los orgenes predestinados del hombre. Los "ranceses han )"=!*$)/o la
sospecha de que 0ios habla en "rancs. /arlos 1 expres la misma creencia sobre el
castellano.
4. (in embargo como ninguna lengua natural iba a *!#&)%*)* la armona y el acuerdo
universal se empe) la bDsqueda de una lengua universal arti"icial comprendida y
compartida por todos los hombres. 0esde el siglo S1?? este sue#o ha ocupado
mentes y energas. .oy por primera ve) esta lengua mundial inunda el planeta3 el
angloamericano.
<. Los bene"icios son evidentes. (e "acilita el comercio internacional el progreso de la
ciencia y de la tecnologa la accesibilidad a la in"ormacin la organi)acin global.
,ero tambin son evidentes los peligros ante la prdida o eliminacin de algDn
idioma pues cuando muere uno de ellos muere con l un !nAo@%! total de la vida
de la realidad de la conciencia. Le$os de ser una maldicin 8abel ha resultado ser la
base misma de la creatividad humana de la rique)a de la mente. ,or lo tanto hay
que preservar cada idioma sin excepcinG.


1. *AIa0?/4

A. doloroso
8. inverosmil
/. siniestro
0. "unesto
-. "ortuito

9. AL8-BNA04

A. admitido
8. privilegiado
/. abrigado
0. esgrimido
-. respaldado

:. B-(IA+BAB

A. renovar
8. restituir
/. establecer
0. innovar
-. reorgani)ar


4. -2*4;+-

A. concepto
8. supuesto
/. consideracin
0. concepcin
-. estado
1. FLa $)6) muy amplia de gestos que acompa#an la palabra se basa en una relacin
realmente espec"ica entre lo gestual y el lengua$e. Los usuarios son muy sensibles a
esa relacin pero menos respecto de s mismos que de los dem!s porque esos
gestos a menudo se reali)an inconscientemente.

9. Iodo el mundo ha observado que se hacen gestos al hablar por tel"ono lo que
demuestra lo pro"unda que es esa asociacin que va mucho m!s all! de una "uncin
re"or)ativa J"!ticaK.
:. A la inversa lo espec"ico de la *!")cin se mani"iesta tambin en el hecho de que la
"alta de gestos en el discurso slo puede obedecer a una omisin voluntaria o de
car!cter cultural. -ste recha)o se expresa con las actitudes apropiadas3 por e$emplo
los bra)os pegados al cuerpo cuando se recitan ciertos textos rituales o las manos
apretadas entre los muslos en las sociedades en las que no se considera /!c!n&!
que las mu$eres hagan gestos al relatar algDn suceso.
4. Aunque los gestos de la comunicacin se e$ecuten las m!s de las veces de manera
casi inconsciente los propios locutores consideran que cumplen "unciones muy
precisas3 acompa#an subrayan *!c)"c)n sus palabras. -stablecen o mantienen la
comunicacin J"uncin "!ticaK. -n el caso de la narracin oral Jtr!tese de literatura
oral tradicional con#)$*)/) o de relatos que se introducen espont!neamente en la
conversacin corrienteK desempe#an una "uncin de dramati)acin muy )p*!ci)/)
por los auditores. ,or Dltimo a veces reempla)an totalmente al enunciado sea
porque ste se considera inDtil dado el valor particularmente expresivo del gesto o
porque se estima que el enunciado es demasiado violento o peligroso.
<. Ahondando aDn m!s puede hablarse de una verdadera relacin de
complementariedad entre los gestos y el discurso en la que se estima que esos
gestos son uno de los resortes esenciales de la comunicacin que di"cilmente
podra establecerse sin ellosG.

<. NA=A
A. "recuencia
8. variedad
/. clasi"icacin
0. progresin
-. serie
A. B-LA/?b2
A. proximidad
8. a"inidad
/. unin
0. subordinacin
-. conexin
> 0-/-2I-
A. compatible
8. conveniente
/. propio
0. permitido
-. decoroso
C. B-/AL/A2
A. resaltan
8. ensal)an
/. mani"iestan
0. exaltan
-. precisan
@. /42(ANBA0A
A. establecida
8. valori)ada
/. acordada
0. convenida
-. connotada
1E. A,B-/?A0A
A. admirable
8. valorada
/. distinguida
0. asequible
-. memorable
1. FLa tecnologa ha cambiado las noticias ha hecho que la in"ormacin sea m!s
r!pida ha trado mayor competencia y mayor capacidad de reportear noticias
comple$as. Ahora la in"ormacin est! disponible en "uentes a las que sola ser muy
di"cil acceder. La nueva tecnologa con su comunicacin satelital y la computadora

permite una con!'in inmediata y entrega la in"ormacin de una noticia le$ana en
tiempo mediato real.
9. -sto ha p*o?oc)/o que los medios m!s tradicionales entre ellos la prensa
escrita estn empe)ando a en"rentar el desa"o de la transmisin de noticias acerca de
un mundo cada ve) m!s grande comple$o y multirrelacional y "rente a un pDblico cada
ve) m!s individualista. .ay un tremendo problema para determinar cu!les de todos los
hechos $!n!*)/o# por nuestra sociedad deben ser di"undidos.
:. /ada ve) es m!s di"cil determinar qu es lo que debe ser dado a conocer y la
paleta de contenidos posibles se ha ampliado de tal "orma que es la misma de"inicin
de noticia la que ha comen)ado a perder sus contornos.
4. La consecuencia que esto tiene para la de"inicin de la noticia es que la
importancia 7que tiene como re"erente lo comunitario lo ob$etivo7 est siendo
*!!6p")K)/) por el inters que tiene como re"erente lo individual lo sub$etivo. (e
di"unde as algo que causa inters a muchos individuos pero no a"ecta a la comunidad.
<. /ompartir un inters no compromete a una comunidad porque no se generan
conexiones que liguen a los individuos. Los temas que llamamos interesantes
generalmente no nos piden decisiones y si lo hacen ellas revierten sobre nosotros
mismos. -n cambio las decisiones que cada uno toma respecto de algDn tema que
importa a la comunidad revierten sobre ella son esos temas los que generan
conexiones y re"uer)an el sentido comunitario.
>. -ste paulatino vaco de la importancia en los contenidos mediales explica que se
d cada ve) m!s espacio a la emocin la rare)a y a aspectos ?inc%")/o# con la vida
privada de las personas. P que pongamos de mani"iesto cada ve) menos la
consecuencia o el con"lictoG.


11. /42-S?b2

A. liga)n
8. enlace
/. acoplamiento
0. enganche
-. relacin
1:. ,B414/A04

A. permitido
8. motivado
/. ocasionado
0. evidenciado
-. experimentado
19. N-2-BA04(

A. creados
8. admitidos
/. propagados
0. asumidos
-. producidos
14. B--=,LA`A0A

A. alterada
8. sustituida
/. determinada
0. condicionada
-. estimulada
1<. 1?2/+LA04(

A. enla)ados
8. atados
/. unidos
0. relacionados
-. ligados

Bespuestas correctas3
<+0 D
<20 C
<20 B
<,0 D
<30 B

<40 E
<50 E
<80 A
<;0 A
+<0 B
++0 B
+20 C
+20 E
+,0 B
+30 D