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Acta CONFECH 18/05

Tabla
0.- Aprobacin acta anterior
1.- Avisos e invitados
2.- Cuenta mesa ejecutiva
3.- Proyecciones
4.- o!"stica 21 de mayo
Moderador: Melissa Seplveda (FECh).
0. Aprobacin acta anterior#
$e abren palabras respecto al punto.
%&'&P
$olicito mejorar nivel de redaccin de las actas( como as"( acelerar la contestacin de correos
de parte de los or!ani)adores.
1. Avisos e *nvitados
1.1. *nvitados
a. Comit+ de ,usticia por -anuel .uti+rre)
Comit+ de ,usticia por -anuel .uti+rre)
/eivindicacin. Aumentar la pena( por lo menos 0 a1os y un d"a( con prisin e2ectiva.
Tambi+n e3i!imos ur!encia a 4ue se dero!ue el Cdi!o de ,usticia -ilitar.
Por di2erentes caminos se busca 4ue los delitos cometidos por uni2ormados contra v"ctimas
civiles sean pasados a la justicia ordinaria. o dic5o por la 6ueva -ayor"a( son meros !estos
contra el tema( lo 4ue no consta 4ue sean acciones concretas. a a!enda le!islativa del
!obierno no contempla un proyecto de ley 4ue comprenda esta demanda reivindicativa.
&stamos de acuerdo( 4ue estos 5ec5os( no se 2renar7n con la desaparicin de los Tribunales
-ilitares( sin embar!o( es un avance. Al menos nosotros pensamos 4ue si los casos 2ueran
conocidos por los tribunales civiles constituir"an un avance. As" mismo( 5ay una serie de delitos
cometidos en un conte3to de cierta impunidad( como abusos se3uales cometidos por
carabineros( muestras de represin8 Por lo mismo( 5emos asistido al 9ltimo pleno de
2ederacin de la %&C:.
&l !obierno debe poner en prioridad el 2in a la justicia militar en caso de 4ue las v"ctimas sean
civiles. &n dic5os casos( no se justi2ica la aplicacin del Cdi!o. ;ueremos 4ue se levante
como e3i!encia( 4ue el -ovimiento $ocial e3i!e el 2in de la justicia militar< 4ue sea una
conclusin de esta reunin. Pedimos 4ue no sea absuelto el cabo -illacura( por la comisin de
este delito. $e in2orm 4ue est7 condenado( pero a9n 5ay posibilidades de 4ue 4uede absuelto.
:acemos el llamado de 4ue nos sumemos todos a esta e3i!encia# C7rcel a -illacura( %in a la
,usticia -ilitar( ,usticia para -anuel .uti+rre).
%&C
as particularidades le!islativas c5ilenas( 5erederas de la dictadura( 5acen pensar en la
con2ormacin de acciones e2ectivas desde el estudiantado en torno a las demandas
planteadas.
Comit+
&mpe)aremos a concentrar los es2uer)os. &l 20 de A!osto se cumplen tres a1os y se
comen)ar7n a reali)ar una serie de actividades. A!osto ser7 la 2ec5a propicia para ejercer
presin. $olicitamos 4ue( en los actos a !enerar desde el -ovimiento &studiantil( se sume
como demanda el 2in a la justicia militar =y el resto de demandas y reivindicaciones ya
e3presadas>. $e 5ace entre!a de un documento de s"ntesis( junto con una declaracin 4ue
a!lomera el llamado e2ectuado. &l d"a jueves 22 se 5ar7 entre!a p9blica de una carta a la
Presidenta( al -inistro de *nterior y al -inistro de 'e2ensa. $er"a importante 4ue la C?6%&C5
acompa1ara en la ejecucin de la accin directa. $e 5ace un llamado e3preso a apoyar en la
labor de di2usin.
%&P
$e e3presan las 2elicitaciones respectivas. $e 5ace mencin a la situacin acaecida por los
carabineros in2iltrados en el Peda!!ico. 6osotros creemos 4ue la C?6%&C5 debe estar en
claro rec5a)o a la represin del &stado( en todos sus r!anos de inteli!encia( de todos los
tipos. o de -anuel .uti+rre)( se inserta en la luc5a de los universitarios por el t+rmino de la
represin.
Comit+
'entro del pro!rama del movimiento social( 5ay un punto 4ue alude a la represin su2rida. a
represin policial es un tema 4ue debe estar presente como punto pro!ram7tico. a 2amilia est7
llana a sumarse a las reivindicaciones planteadas por el comit+.
%&@T Arica
Tenemos un compa1ero 2allecido a manos de un 2uncionario de carabineros 5ace m7s de 10
a1os 4ue es 'aniel -enco. Podr"amos sumar ambas problem7ticas( adem7s del carabinero
dejado en libertad por la muerte de /odri!o Cisternas. Podr"amos consensuar acciones.
Comit+
&stamos e2ectuando una investi!acin 4ue uni2i4ue casos de violencia policial. a idea es 4ue
a propsito del caso de -anuel( se 5a!a el llamado y se pon!a 2in a la justicia militar.
%&@$AC5

os sucesos deben enla)arse puesto 4ue no 5ay respuesta institucional de nin!una "ndole.
?jal7 4ue la postura 4ue sal!a tome en consideracin lo ocurrido... o ocurrido en el
peda!!ico ocurre en diversas universidades. a in2ormacin debe centrali)arse. &l caso de
-anuel .uti+rre) representa el actuar del !obierno y del aparataje estatal. %alta as"( una
respuesta del !obierno actual( respecto a la le!islacin presente y tambi+n( de las actuaciones
ejercidas. 'ebe ser a nivel medi7tico !eneral( pero tambi+n es una problem7tica 4ue debe
llevarse a todos los espacios.
Comit+
o actual pasa por un tema de voluntad pol"tica< 5ay !estos( pero lo 4ue vale( al 2in y al cabo(
es la voluntad pol"tica.
A-'&PA
6osotros 2uimos con /odri!o /om7n 5acia la 'ireccin .eneral de Carabineros y e2ectuamos
una 4ueja 2ormal( 4ue debe ser sumada( y 4ue alude a la enorme cantidad de estudiantes
detenidos en el conte3to de las jornadas de protesta social.
@PA
A!re!ar 4ue en esta sesin se pueda proponer superar la l!ica de !estos y de demandas al
!obierno( sino 4ue se e3presa en las acciones y demandas es!rimidas por el C?6%&C5. ;ue
se incluya y se re2le3ione en el punto de Proyecciones.
,avier Pineda =C&%&C5>
&s cierto 4ue la demanda de 2ondo debe ser el dero!ar la justicia militar. &l cdi!o de justicia
militar c5ileno es uno de los m7s perversos del mundo. $e concibe para delitos militares siendo
el bien jur"dico la se!uridad interior del &stado< la demanda( debe ser la dero!acin del cdi!o
de justicia militar y los tribunales militares en tiempos de pa)( pero tambi+n( debemos
adentrarnos en el actuar y las potestades de carabineros( en tanto pueden ser procesados por
justicia militar. os procedimientos de justicia militar c5ilenos no alcan)an los est7ndares
m"nimos de '':: a nivel internacional# no 5ay !arant"as de nin!una "ndole. :ay pasos previos
para alivianar lo acaecido< por ejemplo( el 5ec5o de retirar de la jurisdiccin militar a los
carabineros. &stamos e2ectuando( en conjunto con el *nstituto 6acional de 'erec5os :umanos(
un re!istro de las detenciones y a!resiones su2ridas por los estudiantes en el conte3to de la
movili)acin. a detencin por sospec5a( si!ue primando de 2acto( a trav+s del control de
identidad. ;ueremos iniciar una accin jur"dica( lue!o de e2ectuada la investi!acin( a la cual
se podr"an unir los estudiantes de re!iones. a idea( es 4ue si se 4uieren sumar para la misma
accin( proceder7 la comunicacin.
Comit+
os carabineros( no deber"an estar amparados por la justicia militar( por cuanto no son
2uncionarios de las 2uer)as armadas.
%&C5
$e tratar7 en pro2undidad con la -esa &jecutiva( pero cabe se1alar lo sostenido en reunin con
la intendencia metropolitana( respecto al protocolo de actuacin de carabineros.
Comit+
/ecalcamos el punto de 4ue las demandas ya enunciadas respecto al 2in de la justicia militar
sean aco!idas por la reunin. Tenemos conciencia de 4ue lo 4ue acontece a nivel pol"tico( tiene
incidencia en lo jur"dico( de a5"( lo imperioso del apoyo.
%&C5.
A5ora( vienen los compa1eros provenientes del &ncuentro 6acional por la &ducacin( reali)ado
el d"a de ayer =$7bado 1A de mayo>.
b. &ncuentro 6acional por la &ducacin.
A6'*-&
o 9nico 4ue tiene el mundo popular para salir de la situacin de desi!ualdad en el ejercicio de
nuestros derec5os es nuestra capacidad de or!ani)acin y conviccin. 6o disponemos de m7s.
&l deseo de trans2ormar la realidad( de 5acer 4ue nuestros derec5os sean e2ectivos y reales(
4ue podamos ser 2elices< eso es lo 4ue tratamos de 5acer ayer. Auto-convocamos(
representantes del $@T&( representantes del Cole!io de Pro2esores( trabajadores del mundo
2iscal( de A6'*-&( compa1eros de la a!encia de calidad( de la ,@6A&B( de la C?6*CCT(
estuvieron presente compa1eros de A-'&PA( de la AC&$( C?6%&C5. $e estuvo
representando por m7s de 200 personas en las dependencias de la @$AC5( para planear cmo
salir adelante en conjunto. $abemos 4ue el martes( a m7s tardar( se 2irmar7n 3 proyectos de
ley( respecto de tem7ticas ya abordadas en los medios de comunicacin# lucro( copa!o(
seleccin. &l lucro( no se puede aminorar ni re!ular. Pareciera ser 4ue a primera vista los
proyectos de ley no satis2acen las necesidades del movimiento social. Por eso( 5emos 4uerido
proponer ac7( nuestras conclusiones#
i. os trabajadores slo tenemos nuestra conviccin y nuestra capacidad de
or!ani)acin. 6uestra pretensin es ir al conjunto de la actividad nacional. Tiene 4ue
ver con la visin del ser 5umano y la sociedad. a educacin es e3traordinariamente
conservadora. a sociedad 4ue tenemos( es el capitalismo insaciable( en palabras
del propio papa %rancisco. &sta educacin debe ser trans2ormada y debemos para
ello( constituir una 2uer)a social acorde< articuladora( con idea pol"tica 2utura
respecto a lo 4ue 4ueremos. a primera conclusin e invitacin es 4ue todos
constituyamos en conjunto y en consideracin( una 9nica or!ani)acin.
ii. ;ue construyamos en conjunto una 9nica propuesta de educacin( resultado de la
9nica or!ani)acin mencionada en el apartado anterior. Todos debemos estar bajo
el mismo tec5o.
iii. &sto( se 5ace en la calle principalmente( junto con las ideas y concepciones.
Tenemos 4ue 5acernos presentes.
iv. &l 21 de mayo( debemos mani2estarnos( puesto 4ue la soberan"a popular no reside
en el Con!reso( ni en el resto de instituciones de representacin( 4ue son serviles al
modelo neoliberal. 6osotros pensamos 4ue esa soberan"a 4ue 4ueremos
mani2estar( en contraposicin a los proyectos de ley( no se corresponde con estos
9ltimos. 6os oponemos a estos proyectos... &3iste otro proyecto de educacin( 4ue
no est7 de mani2iesto en la le!islacin ni en las ideas presentes de los le!isladores.
v. ;ueremos construir un Con!reso $ocial de &ducacin( un proceso colectivo
propositivo en educacin( !estado a partir de nuestras particularidades( 4ue surja
del mundo social( 4ue na)ca y se estructure de las comunidades de base( con todas
sus especi2icidades( propias de la realidad nacional =pueblos ori!inarios> para la
consecucin de una propuesta a nivel nacional. $e debe lo!rar un sistema nacional
de educacin( 4ue inte!re todos los niveles( unido y co5erente( cuya 9nica 2rmula
sea 4ue los establecimientos educacionales dependan del -*6&'@C( a trav+s de
las 'irecciones Provinciales de &ducacin ='&P/?&>( 4ue son las or!ani)aciones
m7s cercanas a la realidad escolar y 4ue el control de los establecimientos( resida
en las comunidades =Control Comunitario>. os proyectos 4ue en la actualidad se
remiten a una nueva !estin( es un mero ma4uillaje a la municipali)acin de la
educacin( 4ue no contribuye a su centrali)acin.
A6'*-&
o e3presado por el compa1ero( si bien parece lar!o( alude a un proceso de discusin
iniciado a lo lar!o del pa"s( con la presencia de diversos diri!entes y trabajadores< entre
ellos( al!unos representantes del Cole!io de Pro2esores( 4ue rec5a)an la injerencia
municipal en los establecimientos de educacin primaria. :emos avan)ado en pro2undi)ar y
concluir en al)ar la demanda de control comunitario( s"ntesis del encuentro de ayer s7bado.
6os se!uimos pre!untando( respecto a los procesos de 2ormacin docente( a cu7ntos
actores( 2ederaciones( pro2esores( se les 5a consultado sobre la serie de evaluaciones 4ue
recaen en los docentes =&j. Prueba *nicia>. $e rec5a) cual4uier injerencia de los alcaldes y
la instalacin paralela de un servicio nacional de educacin. a demanda es 4ue los
trabajadores de la educacin 4ueden supeditados a la le!islacin p9blica laboral(
dependiente del -*6&'@C( con educacin estati)ada. a pre!unta 2inalmente es( D&n 4u+
lado de la moneda nos ubicaremosE D&n el lado de a4uellos 4ue piensan en la
construccin de un &stado distinto( con educacin estatal( pero bajo otros marcosE( o bien(
D6os ponemos del lado de 4uienes piensan 4ue pueden re2ormar el sistema imperanteE.
;ueremos construir un blo4ue social( 4ue comprenda a todos los actores. ;ue esto sea el
primer eslabn para la con2i!uracin de una asamblea constituyente. -uc5os pensaban
4ue la concurrencia no ser"a alta( ya sea como asistentes particulares o como
or!ani)aciones( pero no 2ue as". 'iversas or!ani)aciones !remiales( como diri!entes
locales del Cole!io de Pro2esores( 4uienes votaron respecto de la relevancia de asistir(
participaron y concluyeron 4ue a9n est7n a tiempo de cambiar nuestro accionar reactivo a
lo 4ue estable)ca la clase pol"tica de nuestro pa"s. &l llamado es a construir un Con!reso
6acional por la &ducacin a lo lar!o de todo el pa"s( tal como se 5i)o en la @P( donde se
re2leje el sentir del movimiento popular. :acemos la invitacin a rescatar la participacin y
unidad de los trabajadores en la accin.
AC&$
Creemos 4ue 5ay 4ue rescatar 4ue si bien( los estudiantes 5an dado los primeros pasos( en
esta oportunidad( son los trabajadores 4uienes 5an or!ani)ado y patrocinado este
encuentro( siendo los estudiantes los 4ue 5an ad5erido. &l trabajo debe ser constante
desde las comunidades educativas< no sirve discutir espor7dicamente( sino 4ue deben ser
las comunidades educativas los prota!onistas de este cambio. 6o nos 4uedemos en
conversaciones super2iciales( en demandas ya vistas< debemos pro2undi)ar
pro!ram7ticamente( avan)ar desde la mera discusin respecto al lucro y el copa!o. Tal
como la 5a dic5o el C?6%&C5( lo 4ue est7 detr7s( es la l!ica mercantil de la educacin.
@$AC5
6o slo desde $antia!o se particip( sino 4ue con!re! a estudiantes de diversas re!iones
y universidades. ?jal7 4ue este encuentro sirva como insumo para distintas discusiones(
como el re2erido a educacin superior 4ue concreti)a las reiteradas deliberaciones sobre
educacin superior ya sostenidas. o m7s importante es 4ue sea un tema 4ue se si!a
tocando( 4ue el -ovimiento &studiantil lo pueda rescatar y 4ue sea considerado en las
proyecciones.
A6'&PA =,. /odr"!ue)>
$on los padres los 4ue car!an con las deudas =8> A propsito del caso de -anuel
.uti+rre)( 2ueron interpeladas las autoridades de Carabineros. 6osotros los padres y
apoderados tambi+n 4ueremos 4ue estas instancias se repitan en re!iones. ;ue nos
ayuden a los padres y apoderados a convocarlos. a intervencin en los establecimientos
educacionales mediante la desi!nacin de Centro de Padres y Apoderados es enorme.
'ebemos sumarnos( tenemos 4ue avan)ar y con ur!encia.
.astn .u)m7n =A6'*-&>
6os sumamos a la unidad( esperamos 4ue las conclusiones sean consideradas.
Se abren palabras entre las Federaciones asistentes.
%&P
/eco!er al!una de las propuestas es!rimidas( 4ue son resoluciones# recalcar 4ue es el
primer encuentro( 4ue no se considere 4ue son las conclusiones 2inales( sino 4ue es el
inicio de la construccin de un proyecto nacional por la educacin e instar a las
or!ani)aciones a ser part"cipes. Tambi+n instar a 4ue estas discusiones e insumos sean
llevados a los espacios locales. Por 9ltimo( e3aminar las propuestas =i> Blo4ue social por la
educacin( =ii> *nvitacin a la construccin de un proyecto por la educacin( =iii>
&ncontrarnos en la movili)acin callejera.
Ca 5ace tiempo 4ue venimos re2le3ionando respecto al actuar y a la construccin conjunta(
por lo 4ue esta oportunidad no se puede desaprovec5ar. ?jal7 podamos ir avan)ando en
dar respuesta a los planteamientos.
%&P =2>
6os 5acen muc5o sentido la uni2icacin laboral 4ue debe re!ir para la di!nidad docente.
*nsistimos y 5a sido consenso( 4ue nosotros nos movili)amos a trav+s de las demandas
concretas( 4ue 5acen sentido a los estudiantes( con la perspectiva de 4ue no en muc5o
tiempo tambi+n seremos trabajadores. 'ebemos !irar en torno a demandas concretas. Con
mayor ra)n( debe e3istir un pro2undo rec5a)o respecto a los proyectos de ley 4ue se est7n
!estando en educacin( orientados por las re2ormas y ajustes de car7cter neoliberal
propuestos por la 6ueva -ayor"a.
c. -&$@P
-&$@P
Fenimos nuevamente al C?6%&C5 por4ue 4ueremos trabajar en conjunto< 4ueremos
aportar en solidaridad y en or!ani)acin respecto del sector m7s vulnerable y precari)ado
de la educacin. uc5amos por con4uistar una or!ani)acin. &n primera instancia( creemos
4ue se necesita articulacin desde el -ovimiento &studiantil. ;ueremos trabajar de manera
real y e2ectiva. 6os 5emos sentido dejados de lado( vetados< no obstante( 4ueremos
transmitir 4u+ se entiende por unidad en este espacio y saber 4u+
movimientosGor!ani)aciones se considerar7n como Hv7lidosI. Creemos 4ue no se nos
puede vetar( puesto 4ue 4ueremos trabajar en conjunto( no slo con el C?6%&C5( sino 4ue
tambi+n( con or!ani)aciones del mundo estudiantil( como estudiantes de universidades
privadas sin 2ederacin.
%&C5
$lo 5acer mencin 4ue en el punto de proyecciones( se considerar7 el tema de HactoresI.
%&@C.
Como 2ederacin interpelada creemos( de todas maneras( 4ue se debe llevar a cabo un
proceso responsable.
d. $ituacin %ederacin &studiantes de la @niversidad de Falpara"so.
%&C5.
Conoceremos la situacin 4ue ata1e a la %ederacin y a la or!ani)acin estudiantil de la
@niversidad de Falpara"so Casa Central( de manos de miembros de la mesa interina 4ue
re9ne a representantes de los CC&&.
@F =-esa *nterina>
'urante las pasadas elecciones se cometieron diversas irre!ularidades 4ue conllevan la
situacin actual. a resolucin del T/*C& respectivo dice relacin con diversos 5ec5os# =i>
Carreras 4ue se mantuvieron cerradas durante la votacin. =ii> Carreras 4ue slo abrieron
por un par de 5oras. =iii> @rnas 4ue no se abrieron. Ante la resolucin del tricel( se pod"a
reacusar( situacin 4ue no se e2ectu. ue!o( se e2ectu un pleno donde la %ederacin se
impu!n( se present la nueva con2ormacin de un tricel y se resolvi sostener una mesa
interina como proposicin de la carrera de biom+dica. -7s de la mitad de las carreras de la
%&@F se accedi a la -esa *nterina. &llo si!ni2ica 4ue la -esa *nterina cuenta con la
le!itimidad su2iciente para iniciar un con!reso re2undacional.
Acuerdos# reconstitucin de -esa *nterina con representantes por carreras( y pla)os 4ue
dicten con la eleccin de una nueva mesa de %ederacin. &sta mesa interina es transitoria(
pero con2ormada con el propsito 4ue la @F no pierda la vocer"a ni su inte!racin en la
C?6%&C5< no obstante( se busca la con2ormacin de estatutos a las alturas de la realidad
actual.
@F =2>
o importante es 4ue la mesa interina estar7 con2ormada el pr3imo viernes 23( pudiendo
participar en todo lo 4ue corresponde a su inte!racin como parte de la mesa ejecutiva de
la C?6%&C5( para 4ue no 4ueden duda ni incerte)as. &l Con!reso de estudiantes es para
tratar de saldar los inconvenientes 4ue in2luyeron en los 5ec5os 4ue se sucedieron
2inalmente.
@F =3>
6os estamos volviendo a or!ani)ar< estamos trabajando disciplinadamente en pos de darle
or!ani)acin y limpie)a a los procesos eleccionarios 4ue se si!uen.
a mesa interina est7 validada por su pleno( y est7 le!itimada para representar a sus
estudiantes y por tanto( 5acer uso de su vocer"a.
%&@C6 Co4uimbo
$e1alar 4ue dentro de su normativa una mesa interina no puede ser parte de la mesa
ejecutiva de la C?6%&C5. As" mismo( doy +n2asis en el re!lamento de sala.
%&@C
-e sumo a la 9ltima palabra. &l re!lamento de sala ya tiene un avance... $i no me
e4uivoco( la %&@A: debe enviar los papeles para continuar con su desarrollo. 'ebemos
acelerar el proceso. 6o se puede se!uir posponiendo al!o 4ue se concret en la primera
s"ntesis.
1.2. Avisos.
a. Jonal $ur y Focer"as.
%&@ ?sorno
$ituacin Jonal $@/. Como con!lomerado 4ue re9ne a las 2ederaciones( despu+s de muc5os(
a1os se retom la actividad. $e reali) un tra)ado de lineamientos para las pr3imas
reuniones( pero tambi+n( se tomaron resoluciones 4ue incidir7n en la con2ormacin de las
vocer"as.
a vocer"a de la @BB se cambi para 4ue la vocer"a sea asumida por Kn!el 'el!ado( de la
%&@AC5. /a)ones# corresponde a una descentrali)acin de nuestro )onal( puesto 4ue las
vocer"as estaban concentradas en Concepcin.
b. @PA y -esa *nterina
@PA
$e con2orm -esa *nterina( por lo 4ue vinimos 3 representantes de la entidad. $i bien( 5ubo
2alta de sistemati)acin( este a1o( ser7 retomado el trabajo( para no 4uedar 2uera de las
discusiones nacionales.
%&C5
o mismo 4ue le 2ue pedido a la -esa *nterina de la @BB( el llamado es 5acer enviar un
documento 4ue a!rupe la 2irma de todos los CC&& de la universidad en cuestin( a modo de
respaldo. Tambi+n( de acuerdo a la revisin del re!lamento de sala.
Se retoma el punto referido al cambio de voceras y reunin del !onal Sur.
%&@BB =1>
&l )onal sur( en tanto di2icultades territoriales( 4uedamos a la espera de cu7l ser7 2inalmente su
destino.
%&@BB =2>.
-esa interina ya no est7 2uncionando. &st7 de encar!ado el T/*C&. as elecciones de +sta
ser7n la pr3ima semana. a vocer"a( reci+n modi2icada( se perdi no por eleccin de las
bases( sino por el actuar de la mesa interina de 2ederacin.
%&@%$- Casa Central
/especto a lo conversado por el tema de re!lamento( se consult como tema inicial si es 4ue
al!uien 5ab"a le"do el re!lamento y la respuesta !eneral dio a entender 4ue no se dio lectura ni
revisin. 6uevamente( se aprecia cmo no se 5a dado avance< debemos desde ya trabajar en
un re!lamento ad 5oc a las necesidades presentes por la or!ani)acin.
1.3. Avisos -esa &jecutiva.
Tenemos 5asta las 1L#30 donde se e2ectuar7 la con2erencia de prensa. &l almuer)o ser7 de
una 5ora( para empe)ar con puntualidad a las 14#30.
%&C5.
$e repartir7n los almuer)os. a sesin volver7 a las 14#40 5oras
Hora de trmino: 13:45 horas.
MMM
Hora de inicio: 15:35.
2. Cuentas -esa &jecutiva.
2.1. Jonal 6orte# %oro reali)ado con los portuarios el d"a 0L de mayo. as problem7ticas
contin9an a causa de las persecuciones. 6o se 5an respetado tratados internacionales en lo
4ue concierne a libertad sindical( situacin abiertamente inconstitucional. 'urante la ocasin(
los portuarios denunciaron el actuar de la C@T( 4ue 5a 5ec5o vista !orda. Participaron diversas
2ederaciones y representantes de or!ani)aciones sindicales del sector. A pesar de las victorias
de los sindicatos portuarios( esto no 5a repercutido en el 2uncionamiento de la empresa. $i!uen
siendo perse!uidos y reprimidos( a causa de la luc5a dada. Como %ederacin( se 5an
e2ectuado colectas y acciones solidarias para ir en apoyo de las 2amilias. $e denunci en el 2oro
la muerte de un trabajador 4ue 5abr"a 2allecido por una causa laboral( cuestin 4ue la 'ireccin
del Trabajo cali2ic como Hcausa naturalI( lo 4ue !enera dudas. $e le da la palabra a la
representante de la @C6 Co4uimbo.
%&@C6 Co4uimbo
&n -ejillones( donde se concentran los trabajadores( actualmente los portuarios est7n cesantes
5ace 4 0 meses( lo 4ue les llev a solicitar por intermedio de la %ederacin una reunin con el
alcalde. @ltraport 5a e3tendido impedimentos para se!uir trabajando en el rubro( por lo 4ue se
cree important"simo una accin conjunta nacida desde la C?6%&C5.
%&@A
$e 5ace relato del nivel de propiedad de @T/AP?/T respecto a la industria pes4uera.
%&@C6 Co4uimbo
$e da cuenta de la baja sostenida del pa!o por turno. $e 5ace un llamado a la C?6%&C5. $e
da cuenta de las acciones ejercidas en contra de la autoridad de la @C&6( en relacin a la
e3pulsin y reinte!ro de los estudiantes movili)ados( con apoyo de la C?6%&C5( en especial
de la %&C5 y la @BB. $e entiende 4ue al!unos estudiantes 2ueron e3pulsados por ra)ones
acad+micas y otros ad portas de la titulacin. a idea es 4ue todos los estudiantes
desvinculados ten!an la posibilidad de reinte!rarse.
Zonal Sur.
%&@AC5
$e reali) un encuentro social 4ue convoc a un amplio sector y actores sociales de la
educacin# ,@6,*( *nte!ra( 2uncionarios docente a!rupados en sindicatos de la @niversidad(
estudiantes secundarios. Pensando en el d"a 1N de mayo( 4ue se pens como jornada por la
educacin convocada por el Cole!io de Pro2esores( se decidi participar. &s importante
celebrar ambos espacios< 4uedando como punto relevante la unin en la con2i!uracin de un
proyecto educativo. As" mismo( se reali) el primer con!reso de la -esa 6o m7s A%P( donde
se e3pres un consenso social para superar la administracin de 2ondos de pensiones. Como
miembro del C?6%&C5 y como parte de la -esa &jecutiva( se encomend a la %&@AC5(
establecer relaciones 2ormales entre el estamento estudiantil y los encar!ados de la -esa(
encabe)ados en la 2i!ura de uis -esina< en ello( se ide la posibilidad de participar
conjuntamente en un paro productivo.
$er"a muc5o m7s operativo 4ue la mesa ejecutiva 5iciese una s"ntesis del &ncuentro $ocial por
la &ducacin( para ir dotando de contenido a la movili)acin.
%&C
a %ederacin tambi+n tuvo la oportunidad de asistir. Complementando( se ide la posibilidad
de empe)ar a levantar mesas territoriales en torno a la demanda de no m7s A%P =$istema de
se!uridad social en !eneral>.
Zonal Metropolitano.
%&C5
$e reali)aron los encuentro calendari)ados. Primeramente( el d"a 00 de mayo( donde se
elabor un dia!nstico com9n del proyecto educacional. &n esa instancia se concret una
conver!encia de los diversos actores sociales respecto del sistema educativo. &n el encuentro
del 12 de mayo( se reali) un &ncuentro de Actores $ociales de la &ducacin( para darle un
sustento t+cnico a la propuesta del mundo social. A9n no est7 la s"ntesis del 9ltimo encuentro(
se enviar7 prontamente. $e espera contar prontamente con ambas s"ntesis para propiciar la
discusin.
:ubo una invitacin a causa del Proyecto de ey del *nterventor &statal( 4ue me lle! =-elissa
$ep9lveda>. A causa del tiempo de la invitacin( se decidi 4ue al encuentro asistieran los
inte!rantes del Centro de &studios de la %&C5 =C&%&C5>. :ay 4ue ver las posibilidades de
incidir en esa instancia y de 4u+ 2orma( a causa de 4ue es una invitacin de la c7mara.
%&@C
$e sostuvo una reunin con el *6': y con la *ntendencia -etropolitana. 'espu+s de la marc5a(
5ubo un encuentro con el *6': para cerciorarse del catastro de detenidos e incidentes. &n la
reunin con la /e!in -etropolitana( 4ue cont con la asistencia y participacin de la
-unicipalidad de $antia!o y Providencia( se evalu el recorrido y se anali)aron ciertos
aspectos( como los con2lictos 4ue trajo el t+rmino en el Par4ue Alma!ro. As" mismo( se dio a
conocer lo ocurrido con los 2uncionarios de la %&C5. &n esa 9ltima reunin( se acordaron
ciertos compromisos# el m7s 2undamental( 5acer transparente y p9blico los 2L protocolos de
accin de Carabineros de C5ile( para llevar a la palestra los correspondientes
cuestionamientos. a mesa =Jonal -etropolitano m7s autoridades>( no tiene 2ines resolutivos ni
lle!a a consensos( pero s" dejar de mani2iestas sus posturas. &l *6': tiene coordinadores(
abo!ados y voluntarios en distintas re!iones( por lo 4ue ser"a bueno coordinar en conjunto la
ayuda 5acia el resto de 2ederaciones.
:ay otros pendientes( en lo 4ue respecta a problemas de in2ormacin< por ejemplo( en alusin
a una invitacin desde el Cole!io de Pro2esores( cuya reunin deber7 ser re-calendari)ada. $e
suma otra invitacin( de la diputada Camila Fallejo. Como -esa ejecutiva conversamos( m7s
all7 de ir o no( cmo abordamos dic5a instancia.
3. Proyecciones.
3.1. Propuesta -esa &jecutiva. "auta#
i. Evaluacin y dianstico (Marcha# encuentros# envo "royecto de $ey). %u& implica a nivel
de convocatoria# instalacin medi'tica.
ii. !roram"tico ((emandas prioritarias# "royecto Educativo).
iii. Estrateia y t"ctica ()elacin con el *obierno+Mesa "re,$e*islativa# "royeccin -lo.ue de
/ctores Sociales# Movili0acin# 12 de Mayo).
Se abren palabras. Se espera .ue las Federaciones se refieran a cada uno de los puntos.
%&@AC5
&n Faldivia la convocatoria tuvo altos niveles. 6o slo se convoc a 5arta !ente( sino 4ue su
convocatoria 2ue e2ectuada en conjunto con los trabajadores =C@T>. %ue una actividad
medi7tica( instancia cr"tica y propositiva. &n t+rminos de balance( resulta positiva. &l encuentro
del 10 2ue propositiva( los dia!nsticos 2ueron claros y se unieron 5acia una conver!encia. as
demandas 4ue resultaron prioritarias 2ueron# democrati)acin( acceso y 2inanciamiento. $e
sumaron elementos del mundo del trabajo( cuestiones 4ue dictan con las suspicacias 4ue
implicar"a la nueva re!ulacin laboral y cuestionamientos a los e2ectos 4ue implicar"a a nivel de
or!ani)acin sindical.
Con respecto al Proyecto de ey =&lementos de coyuntura># perpet9a la l!ica mercantil en el
mundo de la educacin( el interventor es una reaccin para solucionar una crisis
particulari)ada. &l proyecto de ley( a su ve)( va en contraposicin a la le!islacin actual( por
cuanto sus 2acultades 2iscali)adoras no se condicen con la institucionalidad actual( donde el
lucro a nivel de *P y C%T( se admite.
&s pertinente la conver!encia para el avance y la disputa de un proyecto educativo 4ue vaya en
contraposicin a la educacin de mercado. &n ello( la relevancia de sinteti)ar con rapide) los
resultados de los encuentros sociales por la educacin. &n ese sentido( es importante 4ue esto
se 5a!a antes del 21 de mayo( entendiendo 4ue la movili)acin 4ue se dar7 en miras de la
cuenta p9blica( lo 4ue nos obli!a a caracteri)ar ciertos elementos y dejar atr7s el discurso en
4ue vemos como ambi!uo lo entre!ado por el !obierno y la 6ueva -ayor"a. 'ebemos pasar
5acia la o2ensiva. 'ebemos tirar los dardos directamente 5acia -ic5elle Bac5elet# !estos de
ella 4ue van en contraposicin a lo 4ue el -ovimiento &studiantil re4uiere.
$obre los proyectos de ley( en su !eneralidad# debemos 2renar todos los proyectos de ley. os
proyectos de ley 4ue no 5an sido discutidos con todos los actores sociales por la educacin( y
menos 5an contado con su participacin( as" 4ue deben ser detenidos. &sa idea( debe 5acerse
carne. os avances del !obierno deben comprenderse supeditados a nuestro pro!rama. o 4ue
vaya a 2avor de nuestras consi!nas( deben considerarse como avances( avances del
movimiento estudiantil( no como meras concesiones. 6o son slo buenos !estos.
%&C
'esde la %ederacin( se 5ace un balance positivo de la 9ltima marc5a. -arc5amos en
coordinacin con la %ederacin @BB y la %ederacin de la @C$C( y adem7s( de la AC&$ B"o
B"o y del cordn estudiantil /odri!o Cisternas( como as"( la C?6&$ y el Cole!io de Pro2esores.
&n !eneral( la marc5a 2ue positiva( a e3cepcin de ciertos inconvenientes con or!ani)aciones
cuyas diri!encias son cercanas a la 6-. :ubo incidentes y muestras de represin desde las
%%?? y $$. $obre la coyuntura( lo 4ue dice relacin con el interventor( es una medida parc5e
del !obierno( 4ue pretende( meramente( re2ormar el sistema educacional( puesto 4ue re!ula el
mercado y el lucro( y no erradica +ste 9ltimo de la educacin. &n lo 4ue dice de nuestra
relacin con el !obierno( debemos di2erenciarnos. a propuesta del !obierno no es ambi!ua y
eso se 5a tornado concluyente( desde la letra misma de los proyectos como desde las
declaraciones de los diversos personeros involucrados. Ca e3isten 4 proyectos de ley( de nula
participacin e incidencia del movimiento social. &l proyecto educativo de la 6- ya est7
acordado y debemos entender 4ue no tendremos incidencia. 6o se pretende atacar las bases
de la educacin en C5ile( no se ataca el pilar ideol!ico por el cual se sustenta el modelo
educativo c5ileno# la libertad de ense1an)a. Tampoco se pretende cambiar la orientacin del
conocimiento( puesto 4ue la instruccin slo se subordina al sistema productivo( 4ue no 5ace
m7s 4ue precari)ar a la poblacin. 'ebemos desmarcarnos de los actores vinculados
directamente del !obierno( dado 4ue ellos( 5acen pasar al movimiento social como ente
le!itimador de las re2ormas del !obierno. 'ebemos continuar e3pandiendo iniciativas como los
encuentros sociales. 'ebemos pro2undi)ar nuestras demandas y alejarlas de la sola
perspectiva economicista. as demandas deben venir aparejadas de una trans2ormacin al
modelo social. a demanda( debe ir m7s all7 de la educacin !ratuita( 4ue no abarca todos los
alcances de la movili)acin. a demanda debe ir en torno a estati)ar la educacin.
%&P
$i bien( 5emos dado prioridad a las discusiones internas en torno a la con2i!uracin del
proyecto educativo( s" participamos en las movili)aciones recientes. :oy d"a podemos ver como
ciertas vocer"as de la C?6%&C5 aun( pretenden 4ue participemos en iniciativas le!islativas 4ue
no son trans2ormadoras. Para nosotros( se ve claro( a4u" pasa por rec5a)ar sin vacilar los
proyectos educativos emanados por el !obierno( puesto 4ue no participamos en nin!una
medida en su elaboracin. 'ebemos rec5a)arlos por4ue son ajustes neoliberales( ajustes del
modelo. os secundarios ya 5an dado la discusin( respecto a las demandas laborales de los
pro2esores. *nsto a rec5a)ar los proyectos de ley y a2irmar 4ue slo son ajustes neoliberales.
- /ec5a)o a los proyectos del !obierno( por no contemplar nuestra participacin y su
contenido.
- $obre la s"ntesis de los encuentros sociales# son insumos para la constitucin de una
nueva propuesta( pero as" y todo( 2ijan ciertos principios# estati)acin( democrati)acin(
!ratuidad universal y 2reno a las deudas contra"das por compa1eros de las
@niversidades Privadas.
- 'ar +n2asis a cmo desmarcarnos del !obierno( tambi+n a nivel comunicacional para
lo!rar e2ectos en la opinin p9blica. &so 5a sido un !ran d+2icit como C?6%&C5 y cmo
proyectamos la movili)acin del 21 de mayo. $i bien( cada or!ani)acin tiene
autonom"a para reali)ar acciones( no 5ay consenso como actores de la educacin para
con2i!urar bases para una re2le3in conjunta sobre proyecto educativo.
- &l rector se mostr proclive a participar en una jornada de re2le3in convocada por el
Cole!io de Pro2esores( lo 4ue reali) mediante los medios de comunicacin. Fale decir(
4ue la comunidad del Peda!!ico( vio con malos ojos la determinacin del rector. a
6ueva -ayor"a se muestra proclive a la re2orma( lo 4ue 5ace ur!ente mani2estarse en
contra de las iniciativas por ellos !estadas.
%&@ ?sorno
a convocatoria( en comparacin a las marc5as del 2013( supone un avance positivo( al
menos en t+rminos cuantitativos. Tuvimos tambi+n la participacin de estudiantes
secundarios( la participacin de 2uncionarios de la @ y de liceos( incluyendo al Cole!io de
Pro2esores. &l impacto en la ciudad( 2ue evidente. $alimos de la t"pica problem7tica( lo de
tratar de evitar 4ue las marc5as de la educacin se llevaran a cabo bajos los m7r!enes
tradicionales. &sta ve)( nos movili)amos por las demandas de todos los actores sociales de
la educacin( adem7s( con el objeto de desmarcarnos de lo postulado por el !obierno.
6osotros enmarcamos cuatro ejes principales# democrati)acin( in2raestructura(
2inanciamiento# i. Al)a de aranceles( y( ii. $istema de matr"culas( donde se 5ab"a lle!ado al
acuerdo para una solucin pertinente( situacin 4ue no lle! a buen puerto.
%&@T&-
Ca es reiterativa la palabra 4ue debemos desmarcarnos del !obierno. DCmo lo 5acemosE
&s decir( se relaciona con lo 5ablado de las plenarias( 4ue debiera ser s"ntesis de lo
5ablado en las bases. &n el 4u+ 5acer( va relacionado con el car7cter de cada actividad
convocada por la C?6%&C5( donde no podemos se!uir esperando 4ue las actividades
emanadas desde el !obierno conten!an nuestras demandas< con el car7cter claro( como la
actividad de ayer( con 2unciones concretas e2ectuadas por nosotros mismos( con demandas
4ue !iran en torno al control comunitario y 4ue tratan de desmarcarse.
Con respecto a la interpelacin a la %&@C y el car7cter del accionar# la %&@C se 5a
desmarcado sostenidamente de las s"ntesis emanadas desde la C?6%&C5( mani2estando
ello en las m9ltiples acciones y declaraciones e2ectuadas( 4ue van en contraposicin a lo
muc5as veces sostenido en esta instancia.
%&@F $antia!o
&l tema de la marc5a( 5ay convocatoria( 5ay 4ue 5acer sin embar!o( una autocr"tica(
respecto a si es un 2in en s" mismo( o un medio. 6o se ve con claridad( 2rente a la opinin
p9blica.
os avances pre!onados por el !obierno( no son sino !anadas del movimiento estudiantil y
no necesariamente mani2estaciones de voluntad pol"tica de car7cter trans2ormador.
Apelamos a la participacin de los actores sociales. &l di7lo!o entre cuatro paredes no nos
permite incidir y en ello( se debe ser en27tico 2rente a la prensa( etc.
'ebemos enri4uecer en el debate a las 2amilias. &ntendemos 4ue los cambios de la
educacin se da en el cambio de las 2unciones de las instituciones 5acia el pa"s. Tambi+n
debemos 5acer a5" una autocr"tica# no todo es culpa del !obierno( pues no nos podemos
desentender de nuestro empoderamiento< 5emos sido poco propositivos y claros. 6uestras
demandas son s9per claras# 2ortalecer la educacin p9blica( detener el lucro( 2inanciamiento
5acia instituciones con rol p9blico< y ese rol p9blico se entiende como 4ue sean serviles al
pa"s( eso si!ni2ica# calidad en la educacin( democracia interna( l"neas en investi!acin.
Tambi+n tratamos la !ratuidad y los recursos para 4ue +sta e3ista# si bien( e3iste una
re2orma tributaria( no podemos olvidar 4ue 2uimos proclives a la demanda por la re-
nacionali)acin de los recursos naturales. /ec5a)amos el proyecto de ley.
%&@'A
Tuvimos alta convocatoria en la marc5a reci+n pasada( entre secundarios y universitarios(
al menos en Copiap. &n Fallenar( la asistencia de secundarios 2ue alta. a movili)acin 2ue
constructiva en su !eneralidad( a e3cepcin de un par de incidentes de personas 4ue
intentaron atribuirse el prota!onismo de la %ederacin. &n el encuentro del d"a 1N de mayo(
la asistencia 2ue alta y variada< desde centro de padres( secundarios y trabajadores. 'entro
de estas( podemos considerar los vac"os de las re2ormas del .obierno( 4ue deben ser
saldados con la participacin de todos los actores sociales de la educacin. &l 2in al lucro( el
2in al copa!o( el 2in a la seleccin y a la desmunicipali)acin( tambi+n 2ueron temas
relevantes. $iempre( el 5ori)onte pol"tico ser7 entender la educacin como derec5o social.
$e toc lo relativo a la democrati)acin y el rol p9blico. &s necesario 4ue la construccin
del proyecto educativo contin9e. &s necesario 4ue la C?6%&C5 ya siente las bases de una
a!enda pro!ram7tica 4ue consolide una claridad para la interna y 5acia 4ui+nes nos ven.
@PA =-esa interina>
/especto al escenario de la marc5a( puesto 4ue la situacin interna de la @niversidad( nos
5a alejado un tanto de las tem7ticas nacionales. a or!ani)acin de los 2uncionarios 5a
denunciado la precari)acin laboral su2rida( y( en conjunto con los estudiantes( se interpel
a la autoridad universitaria. a marc5a se 2und en la denuncia al modelo del mercado en la
educacin( 4ue deviene en la precari)acin laboral vivida al interior de la @niversidad. $e
5an tra)ado l"neas conjuntas para en2rentar el acontecer nacional. -edi7ticamente( la
marc5a no pes muc5o y ello( tambi+n se debe a la carencia de or!ani)acin del )onal de
la 4uinta re!in. Pedimos una re2le3in !eneral desde la C?6%&C5( respecto a lo ocurrido
lue!o del incendio de Falpara"so y los da1os producidos en los sectores de poblacin
a2ectados.
'eben se!uir plante7ndose tem7ticas y demandas respecto de la construccin. a %&@PA
se est7 or!ani)ando con independencia de la institucionalidad local y re!ional( en conjunto
con or!ani)aciones sindicales y de pobladores. &n la @niversidad( se vive un 2uerte cambio
a causa de la re-estructuracin re!lamentaria( proceso 4ue 5a sido entorpecido por las
autoridades. &n a @PA( la jornadas de discusin se encuentran atrasadas. $e instar7
5acia la interna el dar cauce a estas deliberaciones. /especto a la re2orma or!7nica interna
=estatutos>( 4ue se sit9a como demanda 5istrica de la @niversidad( 2inalmente( se avi)oran
pla)os y procedimientos. ;uer"amos saber cmo est7n las otras universidades en relacin
a sus propios procesos de democrati)acin y 5acer 5incapi+ en la dero!acin de los
art"culos del '%2.
Moderador: insta a referirse a apuestas pro*ram'ticas.
%&@C
/espuesta a las interpelaciones de la %&@T&-. as s"ntesis de la C?6%&C5( la 9ltima(
sostiene la importancia de la participacin de los actores de la educacin y de in2luencia
4ue debemos tener respecto a los cambios en educacin. a %&@C nunca se 5a
desmarcado sostenidamente de las s"ntesis ni de los acuerdos de la C?6%&C5( en
contraposicin a inte!rantes de la -&$@P( por ejemplo. $i no 4ueremos participar en un
proceso de cambios( tomemos una postura de cambios. Con independencia de cu7l sea(
tomemos una postura como C?6%&C5< yo de2ender+ mi postura a trav+s de la vocer"a de
la %&@C. Creo 4ue 5ay un ries!o en materias como 2inanciamiento( puesto 4ue al parecer(
se!uiremos teniendo subsidio a la demanda< apuntar"a de cara a los con2lictos de inter+s en
la 6-( 4ue pueden ser muy peli!rosos para la curso de las propuestas de 2inanciamiento.
os niveles de lucro 5an aumentado en las @es Privadas y no podemos no se!uir teniendo
vo) e incidencia en las instancias de con2i!uracin de estos proyectos de ley.
%&@6AP
a marc5a 2ue e3itosa a nivel de convocatoria( 2ue reali)ada en conjunto con la @niversidad
de Tarapac7 de *4ui4ue. Participaron trabajadores de la J?%/*( la -esa $ocial de Alto
:ospicio O con sus demandas y reivindicaciones post terremotos- . Creo 4ue las demandas
impulsadas desde la C?6%&C5 5an perdido atencin desde la ciudadan"a. a marc5a no
tuvo mayores inconvenientes( culmin de manera normal( a pesar de incidentes aislados
4ue 2ueron televisados. A nivel jur"dico( 5emos tomado cartas en pos de la proteccin de los
propios estudiantes. &l -ovimiento &studiantil 5a optado por estar en las calles y as"
se!uiremos. :ay un an7lisis com9n respecto al proyecto del interventor( puesto 4ue slo
busca re!ular los e3cesos en torno al lucro. $obre los proyectos de ley pr3imos a enviar al
Con!reso( deben ser detenidos. Como caracteri)acin de las demandas( se debe tener una
estrate!ia de cara al !obierno y a la ciudadan"a. 'e cara al !obierno( 5emos podido
desmarcarnos. 'e cara de la ciudadan"a( 5emos 5ec5o bien de mostrarnos propositivos y
no vernos como intransi!entes( en atencin a 4ue ciertos actores cuentan con le!itimidad.
'ebe e3istir un 5ito antes del 21 de mayo entre C?6%&C5( AC&$ y Cole!io de Pro2esores.
$obre el terremoto. a situacin si!ue siendo compleja. &n la cita anterior( dimos cuenta de
un proyecto relativo a la re-or!ani)acin y solidaridad. &se proyecto est7 casi listo( slo
2alta solucionar temas relativos al 2inanciamiento( 4ue se ver7 en con la @niversidad.
&mpla)amientos a las vocer"as. ;ue las interpelaciones 4ueden en responsabilidad del
)onal metropolitana.
%P@CF
a marc5a tuvo buena convocatoria( en conjunto con compa1eros de la @%$-. :ubo
problemas en un principio( y en consideracin a las or!ani)aciones pol"ticas part"cipes.
Tambi+n( en lo concerniente al recorrido( situacin 4ue molest a varios compa1eros de
@niversidad y $ecundarios. a marc5a no debe ser apoyando al !obierno( se plante 2in al
lucro e2ectivo en la educacin( con independencia de dnde proven!a el 2inanciamiento(
puesto 4ue la educacin es un bien social. Fimos 4ue para ser @es p9blicas( tienen 4ue ser
universidades democr7ticas internamente( lo 4ue debe ser planteado con 2uer)a. -uc5os
dicen 4ue la P@CF es democr7tica( pero no es as" en su inte!ridad 5acia la interna. $e cit
con 2uer)a en la marc5a. 6o debe prose!uir el subsidio a la demanda. As" se caracteri) la
marc5a desde el )onal Falpara"so. :a sido la @%$- y la P@CF las encar!adas de
!estiones los permisos. a P@CF 5a entrado en proceso de elecciones. %in e2ectivo al
lucro( democrati)acin( 2in al subsidio a la demanda.
&l )onal 5a dado preponderancia 5acia las acciones de reconstruccin y solidaridad con
motivo del incendio( por lo 4ue se 5a dejado un tanto de lado la discusin nacional. $in
embar!o( el )onal 5a sido claro en ciertos puntos y miramientos pro!ram7ticos# el 2in al
lucro e2ectivo( 4ue se comprenda la educacin como derec5o social. $obre la
democrati)acin# se rumorea 4ue se in2ormar7 en la cuenta del 21 de mayo( sobre la
dero!acin de los art"culos del '%2< pero nada( se 5a dic5o sobre las @es tradicionales y
estatales. a dero!acin no implica nada necesariamente( por4ue 5ay un tema 4ue dicta
con las voluntades pol"ticas. &studiantes deben dar una luc5a unitaria.
'euda de los estudiantes. ;u+ pasar7 con ellos. &l -ovimiento &studiantil deber"a revisar
los niveles de deuda de la 4ue son car!a los estudiantes.
%in al lucro# $e se1al 4ue en los *P y los C%T se pro5ibir7 el lucro( pero nada se dice sobre
los estudiantes 4ue son parte de esas instituciones y sobre evitar situaciones de
desamparo.
'ebemos tener incidencia en la re2orma. 'eben 5aber elementos de disputa para mantener
el con2licto abierto.
%&@$T
lama la atencin la actitud presente en diversas 2ederaciones de la C?6%&C5( puesto 4ue
rec5a)ar toda medida desde el !obierno no va necesariamente li!ado a la autonom"a de la
or!ani)acin estudiantil. :oy d"a la re2orma educacional se llevar7 a cabo con o sin los
estudiantes( por tanto( estamos en un escenario 4ue si no nos sumamos( es decir( llevar las
banderas de la re2orma educacional y de2enderla( nos 4uedaremos 2uera. &l escenario
planteado es 4ue la salida comunicacional de la C?6%&C5 apuntar7 y se reducir7
simplemente a desmarcarse de la re2orma educacional del !obierno.
&n cuanto al tema del interventor educacional# se de2ini en s"ntesis de reunin 4ue el
modo de aplicacin de proyecto ser7 de manera e3tremista( 4ue espera una crisis y no
tiene aspectos preventivos. :ay 4ue avan)ar en 2uncin no slo de rec5a)ar o desmarcarse
de los planteamientos del .obierno( sino avan)ar en tanto incidir para involucrarse
directamente desde las or!ani)aciones y actores sociales. 'esde esta %ederacin se
propone lo!rar un proceso de discusin con el levantamiento de una mesa social por la
educacin.
%&@TA $ede Curic
-arc5a# &3isti baja convocatoria( en base a 4ue nuestra @niversidad H5ermanaI( la @C-(
estaba en procesos eleccionarios( por lo 4ue no contamos con su presencia( pero s" de
estudiantes secundarios. -e e3tra1 la ausencia de la mesa ejecutiva de la C?6%&C5 en
la plenaria sobre el proyecto de interventor estatal( donde slo se cont con la asistencia y
participacin del C&%&C5. &n ello( coincido con las palabras 4ue alertan con la necesidad
de no slo rec5a)ar( sino 4ue tambi+n( incidir.
6o podemos desentendernos de la 2alta de atribuciones del ministerio( puesto 4ue 5ay un
sin2"n de universidades 4ue est7n en crisis( repitiendo la situacin de denunciar( pero no de
colaboracin. As" 4ue si bien( el car7cter no es del todo per2ecto( s" puede ayudar. Como
C?6%&C5 lo 9nico 4ue 5acemos es caer en la cr"tica barata( puesto 4ue no 5emos
e2ectuado una labor propositiva( 4ue incide en la opinin de las bases y su inter+s en las
discusiones.
%&@$AC5
$obre la evaluacin de la marc5a. a convocatoria 2ue positiva( sin embar!o( ojal7 eso se
tradu)ca 4ue la participacin en las calles( se mani2ieste en la participacin e2ectiva en
nuestras asambleas y ello implica buscar 2ec5as idneas. Ca lo 5emos dic5o en plenos
C?6%&C5 anteriores( repensar lo 4ue 5emos 5ec5o. os dos encuentros tuvieron la
participacin esperada por los convocantes( tanto en los actores sociales por la educacin y
por las or!ani)aciones t+cnicas. 'ebemos e2ectuar una cr"tica 5acia nuestra asistencia y
participacin en la instancias 4ue nosotros mismos ad5erimos< si tenemos tiempo para ir a
actividades 4ue no son de a!enda del C?6%&C5( le demos prioridad a las 4ue s" est7n a5".
&l proyecto del interventor. &l proyecto de ey de la 6ueva -ayor"a( se centra en su
re!ulacin y eso es central al anali)arlo.
&n torno a lo pro!ram7tico. Creemos 4ue debemos salir de la rutina( sumo una nueva
autocr"tica. &n este nuevo ciclo( donde 5ay un !obierno dialo!ante( no como el anterior(
debemos revisar cmo actuamos. 'ebemos tener ciertas aprensiones< nuestras acciones
deben ir en torno a las s"ntesis 4ue 5emos con2i!urado. :ay 4ue re-pensar nuestras
acciones( como las reali)adas en el *6': y las intendencia metropolitana( por cuanto el
e2ecto pol"tico resultante. 6o ju!uemos el jue!o iniciado por la intendencia y los
carabineros. 6uestro +n2asis deben estar en nuestras demandas.
Pro!ram7tico. /e-posicionamiento de las demandas( utili)ando nuestros encuentros. as
s"ntesis y resoluciones( deben mani2estarse. ;ue el movimiento estudiantil no est+ con el
!obierno( pasa por un asunto de 2orma y 2ondo. le!amos a s"ntesis en C?6%&C5
anteriores y debemos evaluar su nivel de cumplimiento. $e concluy en la 9ltima
oportunidad( 4ue el con2licto no deber"a parlamentari)arse. Atacando el tema de 2ondo(
cabe rescatar cuestiones 2undamentales# =i> 'emocrati)acin< !obierno otor!a becas( pero
no est7 dispuesto a ceder autonom"a y poder. Con independencia( se dero!ue o no los
art"culos del '%2( se!uir7 la pol"tica interna de las @es. Podr"amos levantar un claustro
universitario( para pro2undi)ar pro!ram7ticamente. &n esa instancia( el proyecto educativo(
debe verse en su sustancia# cu7l es el objetivo de la educacin( los principios implicados.
=ii> %inanciamiento# 5ablamos de !ratuidad en todos los niveles del sistema educativo( en lo
4ue concierne a aportes basales( 4ue eso 4uede claro( y no en lo 4ue respecta a la o2erta
del !obierno( 2inanciando a trav+s de becas y subsidio a la demanda. :oy se si!ue
5aciendo competir a los estudiantes( en base a becas y convenios de desempe1o. =iii> T6&
9nica nacional y !ratuita. =iv> 6o podemos concebir 4ue la orientacin del conocimiento se
remita a lo estudiantil( sino 4ue esto debe llevarse al sistema de produccin. &s importante
mediati)ar el con2licto 4ue se desprende de la precari)acin laboral.
T7ctica y estrate!ia. $e bas en pre!untas( para tener elementos concretos de las diversas
s"ntesis. $obre 4u+ esperaban los estudiantes del 2014( se esperan abordar de los
miramientos pro!ram7ticos ya mencionados. $e espera 2ini4uitar 4ue debemos tener claro(
4ue debemos tener una a!enda propia y autonom"a( con capacidad de movili)ar a trav+s de
5ec5os concretos< si bien( 5ay un asunto de recursos 4ue debe ser tratado por las
2ederaciones( espero 4ue nos podamos movili)ar bajo una consi!na 9nica.
Actores de la educacin. a idea es avan)ar todos en conjunto( y con ello( no desle!itimar a
cada uno. a voluntad de avan)ar todos en educacin( debe trascender al discurso. 'eben
propiciarse los encuentros triestamentales por @niversidad( con caracter"sticas 9nicas( 4ue
permitan avan)ar en democrati)acin.
*nsisto en la marc5a del 21 de mayo. 'ebemos tener a!enda( al!o concreto( no podemos
ser reactivos< debemos tener capacidad resolutiva y propositiva.
'ele!ada @$AC5( carrera de 5istoria
$e debe 5acer e3pl"cita interpelacin al !obierno. a 9nica !arant"a es 4ue se mani2iesten
pisos m"nimos desde el -ovimiento &studiantil# educacin p9blica y 2inanciada por el
&stado( democrati)acin# co-!obierno< se debe dar 2in a la e3ternali)acin de servicios en
todos las @niversidades. Todo esto( debe ir acompa1ado de una a!enda de movili)acin. a
C?6%&C5 deber"a llamar a un paro productivo. 'urante las pr3ima movili)aciones se
debe tomar una actitud de con2rontacin.
%&C5
/eali)amos jornadas de discusin y tuvimos una s"ntesis a trav+s del 9ltimo pleno de
2ederacin. &s necesario pro2undi)ar elementos pro!ram7ticos( teniendo claro 4ue lo 4ue
pretende el !obierno es re!ular y no erradicar el mercado en la educacin.
&jes pro!ram7ticos.
- .ratuidad. 6ecesidad de 2inanciamiento a la o2erta y a5" se propone 100P de A%' a
las @es estatales y 2ondos de incentivos a la educacin p9blica( siendo +sta( un eje
central. @n sistema mi3to( no tiene materialidad( puesto 4ue !ran parte de las
instituciones terminan siendo privadas. Aparte de la !ratuidad universal( 2inanciamiento
a la o2erta y pol"tica de 2avorecimiento e incentivo a la educacin estatal.
- A 4ui+n se debe 2inanciar. A%'( a las instituciones estatales. :ab"an disensos en torno
al otor!acin de 2inanciamiento a las @es privadas( puesto 4ue al!unos sosten"an 4ue el
2inanciamiento a las privadas deber"a recaer en tanto el cumplimiento de ciertos
re4uisitos de democrati)acin( etc. ?tros( se1alaban 4ue deb"an estati)arse de
inmediato. :ubo consenso( respecto al car7cter cr"tico del proyecto de ley.
- 'emocrati)acin. 'ero!acin de los art"culos del '%2 es insu2iciente. a demanda
debe recaer en el 2ortalecimiento de los espacios soberanos de la @niversidad y en el
alcance de vo) y voto en la eleccin de los r!anos cole!iados y unipersonales. a
le!islacin debe ser en positivo.
- %inanciamiento. 6ecesidad de establecer prioridad en las @es re!ionales para apuntar
a su revitali)acin.
$obre t7ctica y estrate!ia. $obre la mesa pre-le!islativa y su eventualidad. 6o 5ay cierre de
los estudiantes a las instancias de di7lo!o( per se( pero debe esto llevarse a cabo bajo
ciertas condiciones# pro2undi)acin pro!ram7tica y alcance de una posicin de 2uer)a tal(
4ue nos permita reaccionar con autonom"a. 6o e3isten esas condiciones en la actualidad y
es una situacin de an7lisis se!9n la coyuntura.
&s necesario replantear dentro del C?6%&C5 4u+ actores y de 4u+ 2orma deben estar esos
insertos en perspectiva de la con2ormacin de un blo4ue social.
'ebemos !enerar un proceso de movili)acin unitario con los actores sociales( pero
adem7s( unidos en Falpara"so como -ovimiento &studiantil.
:ay propuestas en pro2undi)ar nuestras demandas( a trav+s de comisiones espec"2icas(
para no a!otar ciertos espacios deliberativos(con tem7ticas 4ue rondan lo t+cnico.
'ebe emitirse un documento de s"ntesis 4ue comprenda las demandas y la l"nea
pro!ram7tica alcan)ada.
'ebemos preparar otras instancias de movili)acin para mantenernos en a!enda.
a interpelacin debe ir diri!ida 5acia -ic5ele Bac5elet y no 5acia su ministro de
educacin.
'ebemos alcan)ar una cr"tica y opinin unitaria 2rente a los casos de lucro.
Copar la a!enda nacional con actividades reali)adas desde el -ovimiento &studiantil(
elaborar una a!enda desde el -ovimiento &studiantil.
Con2lictos desde la 6ueva -ayor"a con @niversidades Privadas y 4ue se relacionan con
casos de lucro o delito tributario. &so debe ser a!re!ado al punto de interpelacin.
$obre 2inanciamiento. a estati)acin de las privadas. &s temporal el disenso.
$obre el endeudamiento de los cr+ditos C?/%?. Constituye base del descontento mismo
del -ovimiento $ocial y esa demanda( debe tener espacio de mani2estacin discursiva y
pro!ram7tica.
'ebe levantarse un proceso de movili)acin( en base a la contraposicin y di2erencia
substancial del proyecto educativo del -ovimiento &studiantil y de las propuestas de la
6ueva -ayor"a. &sto( debe levantarse lue!o del 21 de mayo.
$obre el car7cter de los proyectos de ley. &se elemento cr"tico( puede ser ordenador y
orientador en lo 4ue respecta a las re2ormas del !obierno.
Con respecto a la estrate!ia# 5ay distintas miradas sobre el 4ue5acer( por lo 4ue ser"a
importante 4ue la C?6%&C5 tomara determinaciones m7s claras. As" por ejemplo( no 5ay
posturas claras a9n respecto a la posicin y relacin 4ue se tiene con la institucionalidad.
$e!uir pidiendo participacin y( por otro lado( pasar desde la duda a la denuncia. &llo( se
present en la @C5ile( por lo 4ue se insta a la C?6%&C5 a tomar determinaciones prontas.
/especto de la movili)acin con posterioridad del 21 de mayo.
%&'&P
/eali)amos diversas iniciativas de deliberacin en la @niversidad( durante la semana
pasada( con el 2in de lle!ar a una resolucin. $e sacaron puntos de s"ntesis( entre ellos#
- 'e darse una instancia pre-le!islativa( se debe dar 5incapi+ en 4ue los personeros de
!obierno no pueden estar involucrados en el ne!ocio de la educacin( adem7s de 4ue
deben transparentar los v"nculos.
- 6o deben e3istir las di2erencias en lo 4ue respecta a las @es tradicionales( estatales y
privadas. o 4ue debe primar( es el rol p9blico( entendido +ste como el rol y vinculacin
con las comunidades.
- &n democrati)acin< estamos a 2avor de la dero!acin del '%2 4ue impide en la
or!ani)acin en nuestras universidades( para tener in2luencia( pero tambi+n( en
proteccin de nuestros trabajadores.
- &ste a1o( 5ay elecciones de rector( por lo 4ue 5aremos una votacin simblica.
- $obre el proyecto del interventor. @na persona no ser7 capa) de resolver un problema
ni tomar en sus manos la labor de la or!ani)acin( sino 4ue debe remitirse a apoyar.
Creemos 4ue la mejor medida( es una superintendencia de educacin( puesto 4ue 2alta
supervi!ilancia sobre el cumplimiento de la normativa.
- &ndeudamiento estudiantes. 'ebe buscarse un mecanismos para solucionar las
deudas.
- $e debe mostrar mayor unidad dentro de la C?6%&C5. $e ve 5acia a2uera( 4ue
nuestro discurso es 5omo!+neo. as interpelaciones deben e2ectuarse en los )onales(
no en reuniones como +sta.
%&@AC5
/especto a lo pro!ram7tico. Particularmente( respecto a la s"ntesis del encuentro. &l
2ortalecimiento de la educacin p9blica se debe 5acer a trav+s de# un sistema 4ue
contemple C%T e *P< debe e3istir un marco democr7tico 4ue re!ule las instituciones de
educacin( democracia( entendida en el ejercicio cotidiano de ejercicio en cual4uier
institucin. Cmo 2inalmente la institucionalidad de lo 4ue se busca 2undar a trav+s de esta
nueva concepcin de lo p9blico( debe mirar a la re2ormulacin del sistema productivo. o
prioritario para el sistema educativo( debe ser una estrate!ia de desarrollo. /especto a la
creacin de un nuevo sistema de educacin( deben 5aber de2iniciones m"nimas para la
nueva le!islacin< educacin como bien social p9blico( donde el &stado ejer)a distintos
roles( 9ltimamente( articulados en una estrate!ia de desarrollo nacional. :oy lo importante
es !aranti)ar calidad de ense1an)a y la ejecucin de contenidos 4ue la comunidad elija
democr7ticamente. &s importante( en democrati)acin( la participacin triestamental en
car!os unipersonales y car!os cole!iados. $e debe le!islar en positivo( tal como 5a sido
mencionado. Como 5oy( la l!ica es el 2inanciamiento de la educacin p9blica( deben 5aber
criterios m"nimos sobre el sector privados y para ello# no puede e3istir lucro( no pueden
recibir 2ondos p9blicos de nin!una especie( a4uellas instituciones 4ue lucran( el &stado
debe vi!ilar el derec5o a la educacin. $e plantea un sistema nacional de admisin a
estudiantes( donde se consideren y ponderen criterios socio-econmicos( aparejados( a una
pol"tica 4ue ase!ure la estad"a e2ectiva de los estudiantes de esa manera admitidos. $obre
2inanciamiento# la !ratuidad( debe 5acerse a trav+s de la nacionali)acin de recursos
naturales< debe ase!urarse la situacin de *P y C%T( debe terminarse el subsidio a la
demanda. $obre el interventor# 5erramienta 4ue permitir"a al !obierno( contar con
5erramientas para incidir en universidades 4ue se sit9en crisis. &so( no es su2iciente( el
lucro debe prevenirse y eso( se e2ect9a a trav+s de la democrati)acin. &s prioritario( el
concepto de estati)ar. &stati)ar( no si!ni2ica 4ue las universidades sean p9blicas( puesto
4ue el &stado act9a bajo l!icas del mercado. &l proyecto del interventor( se circunscribe
slo en los m7r!enes de mercado y busca canali)ar la crisis 4ue se pueda dar en privados.
%&@ ?sorno
&n lo pro!ram7tico# reali)amos jornadas de re2le3iones( en el marco tambi+n( de lo 4ue
ocurre a nivel interno. Ambos puntos( democrati)acin y 2inanciamiento( si bien( 5ay
cuestiones 4ue 5an de ser resueltas por nuestra institucin( 5ay l"mites 4ue versan en la
capacidad institucional. 'e cara a estas situaciones( se 5ace necesario llevar estas
posturas( las de las jornadas( a trav+s del ejercicio multisectorial de nuestra demandas( a
trav+s de espacios donde con2luyan todos los actores sociales de la educacin.
%&P
Ca lo dec"a el compa1ero de la @6AP( 4ue las vocer"as deb"an discutirse en las )onales( sin
embar!o( el ejercicio de las vocer"as es una discusin es una situacin atin!ente para todo
el pleno C?6%&C5( puesto 4ue todos tienen derec5o a saber a cmo se ejercen.
$obre la interpelacin a la %&@C. &n la s"ntesis de Temuco( 5ab"a consenso en
desmarcarse pro!ram7ticamente de los proyectos de ley y se lle! a eso es para discutir
latamente los contenidos de la re2orma educacional. &n ese sentido( no podemos estar
apelando a participar en las discusiones con el !obierno y la institucionalidad parlamentaria.
a %&@C( en sus 9ltimas declaraciones( 5a dado cuenta 4ue no 5a entendido el tenor de la
s"ntesis alcan)ada en los 9ltimos C?6%&C5. &llo( resulta relevante( en tanto cuestiones de
tiempo. &n base a la discusin y los procesos de movili)acin interna no se 5a podido
abordar el todo( lo relativo al movimiento estudiantil a nivel nacional( por lo 4ue implica
!anar m7s tiempo. A5ora( s" tenemos tiempo para ordenar nuestras re2le3iones 5acia las
demandas del Peda!!ico y lo 4ue concierne a nivel nacional.
Con respecto a la jornada del 1N de mayo. $e est7n presentando instancias de
participacin 4ue no son tal( por lo 4ue corresponde rec5a)ar los proyectos de ley 4ue slo
buscan ajustes al sistema neoliberal. 6osotros tenemos 4ue darnos el tiempo para discutir.
&n los )onales( no se puede cuestionar la s"ntesis( y a5" cobrar7 importancia de cuestionar
las vocer"as en esta instancia( en el pleno( no en los )onales.
&n s"ntesis( est7 lo relativo a democrati)acin. &s necesario dar pie propositivamente 4ue se
promul!ue una ley 4ue !arantice la democrati)acin de las @niversidades.
Cmo la C?6%&C5 es capa) de traspasar esa discusin de disputar 4u+ actor social de la
educacin( es m7s le!"timo. Con el 2in de consolidar una propuesta del mundo social.
Concordamos con la %&C5 el de marc5ar como un blo4ue social( el d"a 21 de mayo.
%&@A
6osotros como voceros del )onal norte( 4ueremos dejar en evidencia lo 4ue nos 5a sucedido.
:emos visto cmo al!unos sectores aprovec5an el centralismo presente en nuestro pa"s( para
asumir 2unciones 4ue le corresponden a la mesa ejecutiva dejando de lado( inclusive a las
vocer"as desde re!iones. &ntendemos este espacio como transversal y no como sectorial. &l
C?6%&C5( es un ente articulador y no se!re!ador de actores sociales. Al momento de decidir
sobre la participacin( +sta( nunca se 5a re2erido a incidir en los proyectos de ley del !obierno<
la re2orma debe ser construida por el movimiento social y no manejada por lo mani2iesto por el
!obierno.
%&@B?
6o se 5a sinteti)ado 4ue la educacin debe ser estati)ada. Como estudiantes de la @B?(
participamos de las jornadas de re2le3in del 1N( pero no de las del 1A( por4ue consideramos
4ue no eran representantes de todos los sectores de la educacin. Como %&@B?( utili)amos
nuestra @niversidad como sede del encuentro. &l 2inanciamiento( debe ir primeramente a las
@es estatales( pero tambi+n( a las @es privadas con rol p9blico. @n eje prioritario( debe ser la
demanda por la democrati)acin interna( 4ue no concurre en instituciones de educacin
privada. $obre el proyecto de la educacin# si bien( no satis2ace los re4uerimientos del
-ovimiento &studiantil( pero s" da certe)as a los estudiantes de las universidades privadas(
por lo 4ue se apoya la ur!encia de este proyecto.
'ebemos participar en los proyectos de ley propiciados por el !obierno( para incidir en su
contenido. &s positivo 4ue a estas instancias de re2le3in( se sumen diversos actores sociales.
Con respecto a la interpelacin a la %&@C. 'ebe ser un asunto a tratar en el )onal
metropolitano.
%&C C5ill7n
%inanciamiento( 2in al lucro( instancias de participacin y di7lo!o con el ministro.
$obre el di7lo!o con el ministro. as bases 5an mani2estado 4ue si bien( las re2ormas
enunciadas por el ministro( no resuelven las demandas del -ovimiento &studiantil( s"
constituyen un avance. 'ebemos ser propositivos( a trav+s de la participacin de los distintos
actores.
$obre 2inanciamiento. 'ebe supeditarse al rol p9blico de la universidad.
&n esta re2orma educacional( las bases consideran 4ue la P$@ no es un sistema de admisin
idneo para acceder a la educacin superior.
$obre el 2in al lucro. $e re4uiere mayor conocimiento t+cnico e insumos para resolver 4u+
mecanismos ser7n los acordes para su eliminacin.
a participacin de los actores sociales( es y debe ser necesaria.
&n lo 4ue respecta a la democrati)acin de las instituciones( debe darse 5incapi+ a la
dero!acin de los art"culos del '%2( y la democrati)acin de las universidades( debe ser un
punto y asunto 2undamental para la admisin de 2inanciamiento para universidades con rol
p9blico.
/especto a la participacin de los proyectos de re2orma educacional. $e cree necesaria la
participacin en la re2orma( considerar 4ue ir7 s" o s"( por cuanto ser7 necesaria nuestra
participacin en los estudiantes.
-e !ustar"a 4ue la mesa ejecutiva aclare en 4u+ momento se abo! por la estati)acin de la
educacin.
%&@C6
'ebemos dejar en claro 4ue estamos alcan)ando una posicin demasiado conciliadora con las
autoridades de !obierno( sin tener una l"nea t7ctica clara como -ovimiento &studiantil.
Pilares b7sicos.
i. &ducacin !ratuita en todos sus niveles.
ii. 'emocrati)acin en el sistema educacional c5ileno( en lo 4ue respecta a la toma
de decisiones de las @es( de todos los estamentos.
iii. ibre acceso( con eliminacin de las barreras.
iv. %in a la deuda de los estudiantes( respecto a sus aranceles. Condonacin a la
deuda de los cr+ditos del %$C@( C?/%? y el CA&.
v. %in al subcontrato. &llo( implica pasar a planta a todos los trabajadores
e3ternali)ados =subcontratados( 5onorarios>.
%&@%/?
&2ectuar un llamado de atencin a la situacin 4ue su2ren part"cipes del con2licto mapuc5e.
os proyectos de ley( deben ser 2renados por cuanto no se condicen con las demandas del
-&.
$e debe eliminar el lucro e2ectivo en todos los niveles de educacin. 6o basta con dero!ar
la re!ulacin de los estamentos en el !obierno universitario y establecer una pol"tica clara
de democrati)acin de las instituciones( con independencia a si son privadas o estatales.
$e debe condonar la deuda( claramente. ? una respuesta a su situacin.
6o podemos 5acernos parte activa de la con2i!uracin de los proyectos( pero no podemos
dejarlos pasar.
as contraposiciones !eneradas por el -ovimiento &studiantil( deben materiali)arse en la
s"ntesis 5oy y ellas ser acatadas por todas las vocer"as.
a C?6%&C5 es una or!7nica articuladora y no se!re!adora. Propiciando la participacin
social amplia.
$obre la mesa ejecutiva. $obre dejar en desmedro las vocer"as re!ionales( ello no es as"(
los inte!rantes de la -esa &jecutiva se articulan dentro de lo posible.
%&@C&6
a C?6%&C5( 5a adoptado la l"nea de incluir la participacin de todos los sectores sociales
de la educacin. As" tambi+n( deber"a per2ilarse cmo incidir y cmo participaremos
eventualmente en la demanda pre-le!islativa. Todav"a no 5ay un escenario donde todos los
actores sociales de la educacin puedan incidir de manera parecida. Tampoco se puede
desconocer 4ue e3isten di2erencias pro!ram7ticas( pero esas( no pueden alejarse en la
discusin de los diversos actores. &l movimiento social por la educacin( debe tener una
l"nea clara. Por ejemplo( no se puede desconocer 4ue el Cole!io de Pro2esores son
cercanos a la 6ueva -ayor"a( pero no por eso( se desconocer7 su relevancia y
representacin.
6o se puede permitir 4ue el mercado sea el orientador del sistema educativo.
/especto a las s"ntesis y el 4ue5acer de las vocer"as. o 4ue se re4uiere( es 4ue la
C?6%&C5 tome determinaciones y adopte principios por los cuales incidir. $i se e2ect9an
cr"ticas al actuar de la vocer"a( 4ue ello est+ acompa1ado de propuestas de cmo incidir.
$obre el proyecto del interventor# Por 4u+ oponernos. Por4ue no cont con la participacin
ni con la incidencia de los actores sociales por la educacin. $e !est "nte!ramente en el
con!reso. -ientras el lucro no est+ pro5ibido( esta medida( slo ser7 parc5e. &l proyecto no
contempla la participacin de los estudiantes( ni de los acad+micos ni de los trabajadores.
&l proyecto por 9ltimo( no contempla 4ue pasar7 con la continuidad institucional y jur"dica
de la @niversidad intervenida. 6o obstante( no podemos soslayar discutir en torno al
proyecto( de todas 2ormas.
&strate!ia y t7ctica# $e est7 de acuerdo con lo propuesto por la %&@C6 de Co4uimbo. as
pre!untas( deben ser resueltas para interpelar con anterioridad al 21 de mayo. 'e acuerdo
con !enerar movili)aciones con posterioridad al 21 de mayo. as orientaciones de la
re2orma educacional( deben situarse en la educacin como derec5o social.
%&'@T*
a 2ederacin no est7 de acuerdo con la re2orma en s"( puesto 4ue no cambiar7 las bases
de la educacin. 6o es 4ue la re2orma sea ambi!ua. $e re4uiere# educacin !ratuita(
democrati)acin( control de las comunidades( condonacin a las deudas contra"das por
universitarios en cr+ditos universitarios( e3propiacin y estati)acin de las universidades
privadas. &l tema de los voceros( debe tratarse ac7# no estoy de acuerdo con las posturas
recientemente adoptadas por al!unas vocer"as< ellas deben ser el re2lejo de lo adoptado
ac7.

%&@BB
'e acuerdo con la palabra anterior. a 5istoria se est7 replicando. -ic5elle Bac5elet( 5a
cooptado a la mayor parte de la sociedad c5ilena. a actitud del -inistro en la reunin de la
C?6%&C5( es mero voluntarismo( nada concreto. 6o tenemos idea al!una del contenido de
la re2orma( no la podemos dejar pasar. 'ebemos unir 2uer)a con los sectores portuarios(
con la AC&$( con2ormar una posicin de 2uer)a.
%&@A*
$obre los ejes pro!ram7ticos# =i> %in al lucro e2ectivo( universidades( C%T e *P. =ii> 'e2inir las
implicancias y el contenido del rol p9blico( =iii> 'emocrati)acin. 'esde el punto de vista de
la participacin de los diversos estamentos de la @niversidad y adem7s( de los espacios
4ue se abren desde la institucionalidad universitaria para el ejercicio del poder dentro de las
universidades.
$obre t7ctica y estrate!ia. 'ebemos incidir( para 4ue la re2orma adopte lo 4ue nosotros
4ueremos.
$obre la interpelacin a los voceros. 'ebe discutirse en el pleno de la C?6%&C5 y
debemos alejarnos de discusiones ideol!icas( puesto 4ue en su actuar( los voceros se
atenido a las s"ntesis.
-&$@P
Como -&$@P( no tenemos por 4u+ atenernos a las s"ntesis( no somos parte de la
C?6%&C5.
6ecesitamos una solucin real( desde los C%T( los *P y las @es privadas. 6o podemos
esperar 4ue las @es se democraticen. ;u+ pasar7 con nosotros( no podemos se!uir
esperando eternamente una solucin. Creemos trascendental la condonacin de la deuda
4ue recae en los estudiantes 4ue 5an contra"do deudas a trav+s de los cr+ditos
universitarios. Coincidimos en los cinco ejes pro!ram7ticos planteados con anterioridad# en
democrati)acin( control comunitario de las universidades( condonacin a las deudas de los
estudiantes por concepto de cr+dito.
/eali)ar un debate serio de lo 4ue respecta al rol p9blico. $i!ue e3istiendo propiedad
privada. a 9nica 2orma de erradicar el lucro( es erradicar a los empresarios de la
educacin. 6o e3iste otra 2orma. @na propuesta al mismo tiempo( ser"a conveniente 4ue la
mesa ejecutiva( en ve) de juntarse con el *6':( deber"a ser con los observadores de
''::( 4ue ellos son los 4ue 2inalmente los 4ue nos res!uardan. &l *6': slo se limita a
sacar un in2orme anual.
Ac7( en s"ntesis( 5ay dos posturas# ? se apoya( o no se apoya la re2orma a la educacin.
6osotros debemos marcar los tiempos de la a!enda medi7tica en temas de educacin.
AC&$
Fenimos a interpelar( puesto 4ue es necesario tomar posturas. 6o se 5a visto re2lejada la
constitucin de una a!enda propia y autnoma desde el -ovimiento &studiantil. :emos
sido reactivos( estamos en presencia de proyectos de ley( cuyo contenido 4ue ni si4uiera
sabemos.
$e 5an dado se1ales desde la C?6%&C5( 4ue se 4uiere incidir y participar en las re2ormas
educacionales( siendo 4ue no 5a sido consenso desde el mundo social.
'esde la AC&$( 5a concluido en no participar. 6osotros 4ueremos decidir en la educacin
4ue 4ueremos.
a C?6%&C5 no puede ser la vocer"a del .obierno. &n conjunto debemos construir la
educacin 4ue 4ueremos( m7s 4ue !astar tiempo en cmo participamos en las re2ormas.
%&@C
Creo 4ue 5ay 4ue tomar posturas respecto a esto. $i estamos critic7ndonos mutuamente(
no avan)aremos. 'ebemos decidir si 4ueremos participar en la construccin de los cambios
4ue nosotros 5emos propiciado( no desde el !obierno. Ten!amos posiciones claras(
respecto a nuestra incidencia en la re2orma y si es necesario( votemos 4u+ es lo 4ueramos
para 4ue no 5ayan malos entendidos.

%&@T&-
Como conclusin de las marc5as. %ue convocante y bonita. 6ada m7s 4ueda para la
i)4uierda. os estudiantes estamos siendo e!oc+ntricos y slo !anamos posibilidades de
re2orma( por4ue no estamos or!ani)ados. $lo estudiamos para mejorar nuestras
condiciones de vida particulares. 'ebemos entender( 4ue al 2in y al cabo( somos pueblo
trabajador. 'ebemos aprovec5ar nuestra incidencia en la palestra p9blica. &3iste el
problema del subcontrato( situacin 4ue no debemos olvidar. &n otras tem7ticas de
coyuntura( 5ay 4ue pronunciarse respecto a las condiciones de los pobladores a2ectados
por el incendio de Falpara"so. -ani2iesto acuerdo as" mismo( con los puntos planteados por
los compa1eros del norte# 'emocrati)acin =control comunitario>( condonacin a la deuda(
libre acceso( !ratuidad en todos los niveles( 2in al subcontrato.
6o nos sirve un modelo comunitario en el sistema capitalista. 'ebemos cambiar la
replicacin del los bastiones del sistema.
%&@T&-
6o estamos ni a5" con la re2orma. 6o veo presentes a los compa1eros de otras
or!ani)aciones# C?6&$( etc.
$i pro2undi)amos pro!ram7ticamente en democrati)acin( debemos ser claros en la
estati)acin de las universidades y subvertir las condiciones internas.
C&%&C5
&n el acta de la 9ltima sesin del C?6%&C5( sali 4ue el -ovimiento &studiantil no se 5a
pronunciado sobre la re2orma tributaria. a re2orma tributaria( si!ue siendo inte!rada( y esto
implica 4ue el empresariado si!ue teniendo el cr+dito< no se toca el royalty( 4ue si!ni2ica
parte importante del presupuesto del !asto social. $" son cuestiones 4ue planteamos el
2011 y no puede ser 4ue nosotros no nos 5ayamos pronunciado respecto al no cambio de
los pilares del sistema tributario.
$obre democrati)acin. $i bien( compa1eros de la %&@$AC5 y la %&@AC5 dieron
elementos positivos para la discusin( es necesario ser m7s ri!urosos( sobre todo a
sabiendas de la e3istencia de acuerdos. $i bien( 5ay preceptos re!ulatorios 4ue impiden la
or!ani)acin( dentro del '%2( eso no se 5ace car!o de aspectos sustanciales de la
democrati)acin. A nivel de los 2uncionarios( no slo es necesario plantear el 2in al
subcontrato( sino 4ue debe estimarse en positivo su inclusin a la comunidad universitaria.
Tambi+n 5ay 4ue 5acerse car!o de las demandas de las universidades privadas( 4ue versa
en cmo se ase!ura la libertad de asociacin. a demanda( debe ir en pos del co-!obierno(
eleccin de las autoridades y participacin en los r!anos cole!iados.
&studiante de 'erec5o( @$T
&s preocupante la actitud de ciertas 2ederaciones 4ue insisten en mar!inarse en la
discusin sobre los proyectos de re2orma educacional. ;ue se mar!inen de participar como
C?6%&C5( de la mesa pre-le!islativa( es una irresponsabilidad. Considero irresponsable
restarse de esa discusin( pensando en 4ue son muc5os los 4ue esperan la participacin
ciudadana.
%&P
$obre la estati)acin# aplicacin sobre los matices de su aplicacin. $iempre 4ued claro
desde todas las 2ederaciones( es el 5ori)onte de la educacin estatal.
$obre el car7cter de los actores de los encuentros. 6o cabe cuestionar le!itimar sin m7s( el
car7cter de le!itimidad de los actores de los encuentros sociales( puesto 4ue sus
convocantes( parte de A6'*-&( tiene representacin nacional.
$obre la advertencia del .obierno. 6o nie!o las mesas pre-le!islativas( pero s"( con pisos
m"nimos. C?6%&C5 5a!a y convo4ue reunin con todos los actores sociales de la
educacin y las or!ani)aciones sociales( citar a todas ellas y tambi+n( a las 4ue plantean
posiciones diversas a la del .obierno.
%&@A:
-ani2estamos construir un proyecto educativo diri!ido por las bases. &n la @A: nos
encontramos en un proceso de reestructuracin pol"tica interna.
&l -ovimiento &studiantil tiene su ori!en en lo p9blico y en las bases< la discusin sobre lo
p9blico( no est7 )anjada y debemos superar la visiones ses!adas desde lo 4ue se 5a
planteado.
%&C
Ca sabemos 4u+ implica la re2orma. 6o estamos 5ablando de participar o no. &st7 listo y no
5ay participacin del movimiento social. &n nin!9n caso( tuvimos injerencia sobre la
con2i!uracin a esos proyectos. 'ebemos plantearnos en rec5a)o a la educacin de
mercado y sus re2ormas. :ay 4ue dejar de entender la demanda slo desde su arista
!remial. 'ebemos abo!ar por el 2in a la subcontratacin y articularnos con los trabajadores.
Para el d"a 21 de mayo( convocamos a marc5ar desde Concepcin para tener una
respuesta clara 2rente a la posicin de !obierno. &ntender cu7les son los puntos por los
cuales peleamos# estati)ar la educacin( como 2orma de erradicacin del mercado en la
educacin( !aranti)ar la educacin como un derec5o( recuperar la orientacin de
conocimiento( terminar con la deuda contra"da por los estudiantes( plantear la
interculturalidad y no se3ismo en la educacin.
C?6&$
Como secundarios a!rupados( 4uer"a responder la interpelacin planteada desde la
%&@T&-( como representantes de secundarios desple!ados por todo el territorio nacional.
6os merecemos participar en la re2orma( por4ue somos 4ui+nes levantamos el con2licto
educacional desde el 2001.
%&@$AC5
6o podemos remitirnos a la l!ica del acuerdo. Ca 5ay acuerdo en lo 4ue compete a rol
p9blico( por ejemplo< DA1adiremos m7s elementos a lo 4ue ya tenemosE
Cuando la compa1era de la %&@B?( arremete sobre la participacin en el encuentro del 1A(
no corresponde cuestionar la le!itimidad de los actores presentes.
Con respecto a los pilares b7sicos planteados por los compa1eros del norte( cuando
se1alamos 4ue deb"amos traer los ejes pro!ram7ticos para la constitucin de una
propuesta( cuestiones 4ue en ese compilado 5an sido bien sinteti)adas. :an 5ec5o crisis
las instituciones privadas( y el &stado debe responder. $i esta re2orma educacional( va con
o sin nosotros( se 5a dic5o ya 4ue no podemos ser parte de al!o 4ue no subsana los
problemas b7sicos de la educacin de C5ile.
Fenir a interponer amena)as respecto de 4ue la re2orma educacional se 5ar7 con o sin
nosotros( no se condice con la l"nea de s"ntesis ya tratada con anterioridad en sesiones de
la C?6%&C5.
$i decidimos participar en la re2orma( debe ser en miras de la trans2ormacin social del
modelo educativo.
Cuando se propone conver!er con todos los actores( debemos tener una posicin clara y
adentrarnos a cuestionar la le!itimidad de cada uno de ellos.
Cuando 5ablamos de or!ani)acin( no podemos 5acer o"dos sordos ante elecciones de
autoridades( no e2ectuar acciones concretas y no elaborar un 5ori)onte estrat+!ico.
Cuando se se1ala 4ue debe e3istir una rearticulacin del movimiento estudiantil( no
podemos simplemente mani2estarnos en contra de la re2orma( sino ser cr"ticos y dar
respuestas claras sobre la estati)acin de la educacin y sobre cmo las comunidades
universitarias ejercen control de sus universidades.
%&C5
$abemos 4ue 5ay actores presentes en ciertas instancias( 4ue comul!an con el o2icialismo(
pero eso no implica entorpecernos en cuestionamientos. Pero esos acuerdos( son
decisiones y deben respetarse( para ir en una misma direccin. 6uestras propias
ambi!Qedades( nos jue!an en contra. &l 21 de mayo( debe ser una instancia de
interpelacin a la presidenta( donde la re2orma deba ser construida desde las comunidades
or!ani)adas. 'ebe e3istir respuesta sobre el 2in de la deuda( sobre el 2in al lucro( sobre la
democrati)acin. &s s9per lamentable 4ue( por las !anas de en2ati)ar en posturas.
%&C5
'iscusin sobre participacin. 6o puede 5ablarse en abstracto. :ay 4ue !enerar mayor
claridad en aspectos pro!ram7ticos. :ablar sobre participacin en abstracto( slo suma
a!ua al molino del !obierno.
'ebemos !enerar una posicin de 2uer)a. a caracteri)acin de la correlacin de 2uer)as
4ue enmarcan el actuar del -ovimiento &studiantil( es vital. 'ebemos tener claridades
sobre elementos pro!ram7ticos. 'estinamos dos semanas de discusin( para rescatar los
mismos elementos ya alcan)ados 5ace muc5o por la C?6%&C5.
?rientacin de la re2orma. Ca no 5ablaremos m7s de ambi!Qedades( 5ablamos de la
continuidad del proyecto educativo neoliberal.
Por un lado( el tema de la mesa de ne!ociacin y la mesa pre-le!islativa( no puede ser el
centro del debate. &so slo ser7 2uncional en la medida 4ue decidamos en conjunto 4ue
ello servir7 para el triun2o del movimiento estudiantil.
Por otro( 5an salido elementos en la necesidad de apurar nuestra a!enda( en tem7ticas
relativas sobre la condonacin de la deuda de los estudiantes( el cierre de cole!ios( los
con2lictos de inter+s respecto a luco en las @es privadas.
$i lo!ro sinteti)ar sobre 4u+ posicionar a5ora# consi!nas 4ue nos permitan marcar
oposicin a los proyectos de ley. Por ejemplo( el proyecto de 2in del copa!o( le entre!a
todas !arant"as a los cole!ios subvencionados. -arcar di2erencias( respecto al
desconocimiento de los alcances y las !arant"as. Posicionar# contra la re!ulacin del
mercado educacional( de2endemos la educacin como derec5o social y de a5"( desprender
los puntos es!rimidos por los compa1eros# aportes basales( preponderancia a las @es
re!ionales( democrati)acin( y en ello( la !arant"a al derec5o de asociacin( condonacin a
la deuda. &duacin p9blica m7s all7 de la libertad de ense1an)a y orientacin del
conocimiento# educacin no se3ista( no m7s servil al modelo productivo. %in al subcontrato.
$e plantea 2N de junio como jornada de protesta social de conjunto con los sectores
productivos.
as vocer"as no 5an sido capaces de desple!ar un discurso claro en lo pro!ram7tico( es
verdad( pero tambi+n( ello es responsabilidad de las s"ntesis provenientes desde las
asambleas.
Se presenta sntesis:
Evaluacin y Dianstic!
-arc5a# &valuacin positiva en convocatoria( muestra de 2uer)a del movimiento estudiantil
reposicion7ndonos con iniciativa. %alt unidad en la caracteri)acin acordada por la plenaria
anterior de la C?6%&C:( elemento de autocr"tica para las pr3imas ocasiones.
&ncuentros# &valuacin positiva como respuesta a la necesidad de pro2undi)ar las demandas y
propuestas del movimiento social. $e saluda todos los es2uer)os e iniciativas de procesos de
re2le3in colectiva( entendiendo 4ue no es al!o 5abitual en nuestra sociedad. ;ue superan la
l!ica de movili)acin en base a consi!nas.
*nterventor# *nsu2iciencia del proyecto de ley para 5acerse car!o del problema de 2ondo de la
educacin de mercado y su e3presin en las instituciones educativas( evitando 5acerse car!o
realmente de los elementos 4ue !aranti)an el 2in al lucro y la proteccin de los estudiantes(
2uncionarios y acad+micos. Adem7s se critica el env"o de proyectos parcelados sin discusin de
los actores sociales sin abordar un proyecto inte!ral 4ue abar4ue todos los niveles de la
educacin de 2orma co5erente.
"r!ra#$tic!
1.- .ratuidad universal# %inanciamiento directo a las instituciones =aportes basales de libre
disposicin>( revitali)acin de las universidades con criterio de prioridad re!ional =Con 2ondos
de inversin espec"2icos>.
2.- %in al lucro e2ectivo en todos los niveles de la educacin( 5aciendo mencin a los con2lictos
de inter+s y ues. *nvesti!adas.
3.- 'emocrati)acin( no basta con la dero!acin de los art"culos del '% 2 se re4uiere
le!islacin en positivo !aranti)ando el derec5o a asociacin en todas las instituciones
educativas y participacin e2ectiva de toda la comunidad en eleccin de autoridades y cuerpos
cole!iados =co!obierno>
4.- %ortalecimiento de la educacin p9blica para !aranti)ar el derec5o a la educacin por sobre
la libertad de ense1an)a =entendida como libertad de emprendimiento> cuya centralidad sea la
orientacin del conocimiento al servicio del pueblo.
0.- Condonacin de la deuda de los estudiantes =C?/%?( CA&( %ondo solidario>( eliminando a
la banca privada del sistema de endeudamiento estudiantil.
N.- &liminacin de la precari)acin laboral( 4ue se evidencia en el subcontrato.
Estrateia y t$ctica
a re2orma construida entre cuatro paredes no es aceptada por el movimiento estudiantil( pues
es un ma4uillaje del modelo neoliberal de educacin y evidencia la continuidad del mercado
educacional.
*nterpelacin directa a -ic5el Bac5elet de acuerdo a los ejes pro!ram7ticos =posicin sobre los
elementos de la re2orma>.
-arc5a 21 de mayo# Contra la re!ulacin del mercado educacional( de2endemos la educacin
como derec5o social( a educacin la 2inancia el estado y es controlada por el pueblo
or!ani)ado( 'onde 5ay derec5o no 5ay mercado.
Alian)a con otros sectores# Presencia del con2ec5 en encuentros e instancias pro!ram7ticas del
mundo social( articulacin con otros sectores =trabajadores> en miras a demandas y
movili)acin conjunta.
-ovili)acin post 21 de mayo# Propuesta jueves 0 de junio.
%areas #esa E&ecutiva
$istemati)acin de documentos pro!ram7ticos =encuentros( s"ntesis con2ec5( etc.>
:itos de unidad =reunin de todos los actores>
Continuar articulacin =con!reso no R A%P( posible marc5a 2N de junio>
/e!lamento de sala se votar7 la pr3ima semana.
Pauta para de2inir disensos
SPara la pr3ima plenaria de2inicin sobre#
S%rente a los procesos de cierre y en la l"nea de aumentar matr"cula estati)ar =e3propiar>
universidades privadas.
Sibre acceso con eliminacin de las pruebas estandari)adas.
S /elacin con el !obierno =mesa de di7lo!oGne!ociacinGpartipacipacin> y contruccin de
propuestas educativas del movimiento social.
%&@AC:.
&s necesario tener propuestas 4ue no sean una sumatoria de demandas( sino pro2undi)ar
las demandas desde las or!ani)aciones. 'ar una discusin m7s acabada y pro2unda
respecto a la estati)acin.
%&@C-
:ay temas olvidados desde el 2011. Creo importante llamar la atencin respecto a las
marc5as y a los 5ec5os de violencia( dados en re!iones. A ra") de muc5os 5ec5os de
violencia( 5emos perdido contacto con ciertos sectores y actores sociales. =$e a!re!ar7
como punto en tabla( Farios>.
%&@T&-
Cuando se 5abla sobre los elementos. 6o se 5abla de elementos como si 2uesen
particularidades de una re2orma total. 'ebe entenderse como una re2orma "nte!ra. Cuando
5ablamos sobre la estati)acin( el asunto es sencillo# se esconde( al 5ablar de
e3propiacin( de la propiedad privada y el control ejercido por privados( materia s" tocada
en el encuentro social del d"a de ayer. Cuando el compa1ero 5abla sobre la erradicacin del
subcontrato( debe entenderse esa reivindicacin como cuando el compa1ero se re2iere a
contemplar la discusin de los C%T y los *P( recuerdo 4ue ya e3iste una or!ani)acin( 4ue
es la -&$@P. $osten!o 4ue es necesario mencionar en la con2erencia de prensa( 4ue no
estamos de acuerdo ni en sinton"a con las re2ormas parlamentarias sostenidas por el
!obierno de la 6ueva -ayor"a.
@PA
/especto a la posicin 2rente a la re2orma. &sto( debe decidirse puesto 4ue me parece
ambi!ua las resoluciones alcan)adas en la s"ntesis. $i bien( en la s"ntesis( se desentra1a
una posicin cr"tica a la re2orma( no se concluye e3presamente en su rec5a)o.
%&C
:ablar+ sobre elementos 4ue se pretenden a!re!ar a la s"ntesis y 4ue no 5an sido tocados.
Cuando el compa1ero de la @AC5 pretende inmiscuir los consensos tocados en el
con!reso social de Faldivia( es una actitud 4ue no corresponde( puesto 4ue per2ectamente
podr"a incluirse la s"ntesis de diversas 2ederaciones 4ue se atienen a la estati)acin de la
educacin como mecanismos para erradicar el mercado.
%&P
Cuando se propon!an movili)aciones( pido encarecidamente no proponer los jueves(
puesto 4ue menoscaba el desempe1o acad+mico de muc5os de nuestros compa1eros.
%&P@CF
Por 2avor( acelerar discusin en atencin al tiempo.
$e )anja la s"ntesis respecto a la evaluacin( dia!nstico y miramientos
t7cticosGpro!ram7ticos.
%&@C
$obre la violencia en las mani2estaciones sociales( la %&@C siempre 5a propendido a
condenar la violencia.
&l d"a 0T de mayo( lue!o de la marc5a( tuvimos una reunin los convocantes. A esa
reunin( asistieron muc5os individuos 4ue no eran parte de esa vocer"a( en el conte3to de
situarnos en una pe4ue1a o2icina. $e tocaron temas ya discutidos( en torno a la
participacin y la construccin sobre re2ormas a la educacin. &n ese momento de la
reunin( ten"amos in2ormacin ya sobre un auto 4uemado( ad portas de una con2erencia de
prensa. &n atencin a un acuerdo sostenido desde la diri!encia de Camila Fallejo y .ior!io
,acUson( en torno a no re2erirse a la violencia. Con motivo a la con2erencia de prensa(
mani2estamos nuestros lamentos sobre las situaciones de violencia ocurrida.
&n dic5a semana( a mi domicilio personal( me lle! un mensaje cuyo contenido versaba en
amena)as( situacin 4ue no mediati)ar+ en consideracin a mi 2amilia y a 4ue no corresponde.
Como -esa 'irectiva de la %&@C( condenamos esta clase de violencia( una accin !rav"sima(
una situacin 4ue 5a ido avan)ando desde la 9ltima semana. 6o es posible ni normal( 4ue
e3ista violencia dentro de los mismos diri!entes( ni respecto entre nuestros compa1eros( ni
acciones de violencia entre los secundarios. :emos sido irresponsables y no podemos ser tan
amarillos 2rente a estos actos de violencia. 6o solicito 4ue condenen el acto 4ue me a2ect en
lo personal( sino 4ue se visibilicen las posturas respecto a la violencia en los conte3tos
educativos. &l pueblo 4ue de2endemos en tanto su derec5o a la educacin( no le interesa la
violencia. $i la violencia aumenta( la le!itimidad del -ovimiento &studiantil baja y si +sta baja(
no somos nada. &ste movimiento naci en consideracin al pueblo de C5ile. 'ebemos tomar
una postura 2rente a la violencia( no podemos se!uir en el limbo( entre!ando un mensaje
con2uso y no constructivo 5acia la ciudadan"a( 5acia los trabajadores( padres y apoderados.
&stamos 5ablando de tomar posturas respecto de al!o b7sico< no podemos tomar posturas
sobre re2ormas a la educacin( pero no de2ender la inte!ridad de las personas. Creo 4ue es
necesario 4ue este pleno vote( 4ue se tome una postura( por4ue si bien( en esta ocasin me
ocurri a m"( no podemos se!uir soslayando temas 4ue son 2undamentales.
%&C5
'eber"amos tomar una posicin de condena y de repudio 2rente al acto de violencia cometido
en contra de la compa1era( no s+ si 5acerlo tal cual o en t+rminos !enerales( pero s" tener una
postura respecto del matonaje 4ue sucede al interior del -ovimiento &studiantil. 'ebemos
tener una postura en27tica y sostener 4ue no por4ue se sucedan amena)as( dejaremos de
luc5ar por las demandas del -ovimiento &studiantil.
/especto a la criminali)acin del movimiento social( sabemos el jue!o e2ectuado por los
medios masivos de comunicacin. a idea no es ponerse de lado de los -edios -asivos de
Comunicacin y del !obierno respecto a las condenas a las 2ormas de luc5a( pero s" condenar
ciertos actos de violencia 4ue no se condicen una 2orma de protesta social.
Para lle!ar a un consenso r7pido( no en2rascarnos en la minucia y en atencin al tiempo(
debemos delimitar nuestra actitud de condena.
%&P
&s una discusin de ribetes altamente ideol!icos( no obstante( mani2estar mi apoyo a la
opinin de la %&C5 en cuanto a condenar los actos de violencia 4ue 5an su2rido nuestros
diri!entes.
%&@C6
6o corresponde mani2estarse sobre el tema de la violencia como 2orma de luc5a( no nos
corresponde a nosotros dar la discusin( no obstante( mani2iesto mi solidaridad con la
compa1era a2ectada( lamentamos como 2ederacin no 5abernos enterado con antelacin.
*nstamos a 4ue se investi!ue a trav+s de las instituciones y mecanismos dispuestos por las
a!encias del &stado( a 2in de esclarecer los 5ec5os.
%&'&P.
$i bien( el tema es problem7tico( como personas naturales( no podemos estar avalando
amena)as ni 5ec5os de violencia. 6o podemos 4uedarnos callados( va m7s all7 de si se vota o
no. &l -ovimiento &studiantil debe e2ectuar un llamado( puesto 4ue somos un ejemplo a los
2uturos diri!entes estudiantiles( al 2inal( no podemos convertirnos en cmplices. 6o 5ay un tema
pol"tico en la decisin de avalar la violencia.
%&@B?
Ac7 5ay 4ue tomar una postura clara respecto a lo 4ue le ocurri a la compa1era( a ra)n de
4ue son acciones 2ascistas. as disputas entre los distintos sectores deben resolverse ac7 y no
traspasar m7s l"mites 4ue la deliberacin. &stos actos de violencia( se pueden se!uir
pro2undi)ando y puede constituir un !rave error pol"tico.
%&@C
;uisiera decir 4ue entiendo 4ue tratar el tema de la violencia al interior del -ovimiento
&studiantil es complejo( por lo 4ue se 5a e3presado. &ntiendo( 4ue esto es el l"mite( y por lo
mismo( 4ue las cosas no pueden darse( y 4ue +stas no pueden ser tampoco tajantes( es 4ue
5e elaborado un comunicado =Se da lectura al comunicado>. ;uiero 5acer un llamado( a 4ue
este pleno pueda tomar una postura( votemos sobre si 4ueremos tomar una postura sobre esto.
6o es una tem7tica 4ue deba bajarse a la discusin de las bases< no podemos se!uir
posponiendo la toma de posturas 2rente a ciertos temas. *nsto nuevamente a tomar una
decisin.
%&@AC5
:ay 4ue ser muy claro en no tener dobles posturas( 2rente a la violencia y a las amena)as< no
slo 2rente a lo ocurrido particularmente a la compa1era( en su posicin de diri!ente( sino en
!eneral. &s necesario un respaldo unitario. Bajo esa l!ica( el 5ec5o de votar o no la
declaracin( adoptar"a una tercera v"a para e3traer ciertos elementos de la declaracin( puesto
4ue 5oy( nos concitan otros temas( pensando tambi+n en 4ue este 5ec5o de violencia podr"a
ser ocupado por los medios de comunicacin en pos de invisibili)ar ciertos temas.
%&@C6 Co4uimbo.
$e insta a la or!ani)acin de la C?6%&C5( 4ue se. = no se alcan)a a re!istrar la palabra>
%&@%/?.
Ac7 no 5ay espacios para doble lecturas( con respecto al respaldo unitario 2rente a la
compa1era. Comparto la necesidad de abrir el debate 2rente a la violencia( 4ue re4uerir7n
vastos estudios e insumos. &s necesario no particulari)ar la situacin de la compa1era( para
evitar el 2est"n de los medios( pero s" puede declararse en la con2erencia de prensa.
%&@$AC5
-ani2estar apoyo a la compa1era 6asc5la( en lo 4ue est7 pasando. $in embar!o( en ese apoyo
unitario( no se pueden entreme)clar situaciones distintas( puesto 4ue 5ay discusiones y
encontradas posiciones al interior del -ovimiento &studiantil. &n lo comunicado por la
compa1era( 5ay 5ec5os repudiables( sin embar!o( en la elaboracin de una suerte de
comunicado( no pueden pasarse por alto discusiones y perspectivas en torno a las 2ormas de
movili)acin. Comparto lo e3presado por los compa1eros del norte( en tanto se procede a una
investi!acin y a tomar las acciones jur"dicas correspondientes. Ac7( 5ay una discusin abierta
4ue( por las condiciones actuales( debe darse en otras instancias( particularmente( sobre las
2ormas de movili)acin. @na cosa( es lo sucedido a 6asc5la< otro( es el apoyo a los
compa1eros 4ue 5an su2rido la represin de los aparatos del &stado.
%&@A
&l punto central al 4ue 4uiero lle!ar( es el sentido com9n. $i peleamos por los 'erec5os
$ociales de todos los c5ilenos( no podemos dejar de lado la inte!ridad de todas las personas.
:ablamos muc5o de 4ue la prensa esti!mati)a muc5o al -ovimiento &studiantil( pero( al no
dejar claro una postura 2rente a la violencia( nos vinculan a la violencia. Comparto el
dia!nstico sobre los actos de represin( pero debemos dar un paso m7s all7.
%&@TA
Ad5iero al rec5a)o de estas actitudes 4ue a2ectan a la compa1era( as" mismo( mani2iesto una
postura desde las re!iones. $antia!o no es C5ile< en las re!iones( no se suscitan 5ec5os de
violencia y si el -ovimiento &studiantil 5a tenido +3ito( es a causa de sus ideas( no a trav+s de
la violencia. &stoy a 2avor de 4ue se tome una actitud 2rente a los actos de violencias. 'ebemos
tener una postura clara en 4ue el -ovimiento &studiantil rec5ace rotundamente esta clase de
actos( puesto 4ue nosotros nos movemos por las ideas( no por la 2uer)a.
/epresentante de 5istoria de la %&@$AC5 ante el pleno.
$e 5an terminando e4uiparando todos los elementos dados a lo lar!o de la discusin( por lo
4ue no se entiende una s"ntesis 4ue no resulta ser con2rontacional a las propuestas de
Bac5elet. *nsto a las %ederaciones 4ue propu!nan los pisos m"nimos y demandas 4ue no 5an
de transarse.
%&C5
/espaldar lo relativo a la interposicin de acciones judiciales( pero no creo 4ue estemos en
condiciones de emitir como pleno C?6%&C5( puesto 4ue involucra discusin sobre tem7ticas
muc5"simo m7s pro2undas( adem7s( de 4ue muc5as 2ederaciones 5an debido retirarse.
%&C5.
'ebe e3istir una condena cate!rica( puesto 4ue involucran la inte!ridad de una persona( pero
tambi+n( est7 envuelta la inte!ridad del movimiento. &sto( toca las 2ibras del -ovimiento
&studiantil( y ante estos temas( nos damos cuenta de las caracter"sticas especiales 4ue reviste
esta or!ani)acin. Faloro lo 5ec5o por 6asc5la( puesto 4ue esto no est7 )anjado y es una
discusin 4ue est7 pendiente< no se puede relativi)ar la posicin del -ovimiento &studiantil.
&stos son temas 4ue 4uiebran el -& y creo 4ue no es posible aprobar el comunicado de una
diri!enteGvocera( puesto 4ue debe ser discutido( completamente. 'ebe ser revisada esta
situacin por la -esa &jecutiva y planear una discusin sobre estos temas( 4ue sean
deliberados en nuestras asambleas.
%&@A:
Ad5erimos a la condena cate!rica en lo su2rido por la compa1era. :acemos un llamado a la
cultura democr7tica 4ue debe e3istir en la C?6%&C5. 6o 5ay consenso en este pleno( 4ui)7s
no lo )anjemos nunca( por lo 4ue no puede concluirse en esta ocasin.
%&@'A
/especto a la situacin particular( es evidente. &l comunicado( debe incluir un apoyo
cate!rico( puesto 4ue no es slo ella la 4ue est7 en peli!ro< las situaciones de matonaje 5an
sido reiteradas. $i bien( el tema de la violencia debe ser condenado por un movimiento 4ue
abo!a por el derec5o a la educacin< no podemos avalar la violencia. &l apoyo al documento
debe ir s" o s".
%&@B?
Tiene 4ue darse respaldo al comunicado de la compa1era( puesto 4ue si bien( le ocurri a la
compa1era en esta ocasin( muc5os 5emos sido v"ctimas de amena)as de toda "ndole.
'eber"amos llamar a 4ue la movili)acin del 21 de mayo( sea pac"2ica.
%&P
&s un tema 4ue no debe tratarse ni )anjarse en esta ocasin( no slo por la pro2undidad de la
tem7tica( sino 4ue tambi+n( por los pla)os( 4ue no respetamos.
%&@T&-
Co creo 4ue se est7n juntando a!uas. &stamos en contra del acto en particular( pero no
podemos comprender este acto como parte del -ovimiento &studiantil( la justicia debe
con2i!urar responsabilidad. &ntendiendo el conte3to en el 4ue estamos( mediati)ar un
comunicado como el es!rimido por la compa1era( ser"a desviar la atencin. -e inclino por una
tercera v"a( 4ue es apla)ar la discusin en otra sesin.
%&@C
i. $i este es un tema 4ue nos divide( preocupemonos< es sobre un 5ec5o concreto de
car7cter !rave( por4ue el -ovimiento &studiantil debe tener una postura respecto a
esto.
ii. -e parece e!o"sta 5ablar de unidad y transversalidad( puesto 4ue +sta no e3iste.
:ay posturas medias( matices< estamos discutiendo sobre si la violencia est7 bien o
est7 mal( no e3iste unidad. $i la postura de este pleno( es 4ue no tenemos clara una
postura sobre la violencia( 4ue se poster!ue la discusin( 4ue se avalen estos actos
de violencia( no se concibe mi participacin de la mesa ejecutiva( puesto 4ue es
tremendamente nocivo en el -ovimiento &studiantil. 6o estoy dispuesta a se!uir
participando en estas condiciones como parte de la vocer"a( si ello implica
supeditarse a una justi2icacin institucional a la violencia. &l d"a de ma1ana( se
e2ectuar7 una reunin en la 4ue se ver7n las implicancias.
S#ntesis# &l pleno de la C?6%&C: respalda a la compa1era en la condena absoluta a la
situacin personal 4ue vivi( asimismo se e3tiende la condena a todas las situaciones de
violencia y matonaje pol"tico tanto 5acia diri!entes como 5acia estudiantes 4ue 5an ocurrido
durante el 9ltimo tiempo( dado 4ue este tipo de situaciones se 5an dado de manera
reiterada. a denuncia de estas situaciones debe 5acerse de manera p9blica. Adem7s( se
apoya respecto a iniciar acciones le!ales para determinar la proveniencia de las amena)as
as" como para dejar constancia le!al del 5ec5o. /especto del comunicado( se propone 4ue
este pueda ser discutido por( al menos( la mesa ejecutiva( debido a 4ue debe poder ser
trabajado con minucia.

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