Productos Curso Matematicas2

JORNADAS DE FORMACIN DE EQUIPOS
TCNICOS ESTATALES

CURSO:
SITUACIONES DE APRENDIZAJE CENTRADAS EN
LOS CONTENIDOS ACADEMICOS DE
MATEMTICAS
CLAVE DEL CURSO: SEP220151
NOMBRE DEL PARTICIPANTE:IVAN AUGUSTO GARCIA TELLEZ
R.F.C.: GATI790827687
CLAVE P.: E0281126197
FOLIO-CARRERA: 462520
VERTIENTE: PRIMERA
NIVEL E.: 6 GRADO PRIMARIA REGULAR 03
FACILITADOR: LUCIO MORALES LPEZ

1

TCNICOS ESTATALES

CURSO:
MATEMTICAS
R.F.C.: GATI790827687
CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

2

Sesin: 1 Actividad: 4 Evidencia de sesin: __1_
Fecha de la tarea: 03-05-2014 Fecha de entrega: 07-05-2014

TCNICOS ESTATALES

CURSO:
MATEMTICAS
R.F.C.: GATI790827687
CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

3

Sesin: 1 Actividad: 2 Producto No. 1
Fecha de la tarea: 03-05-2014 Fecha de entrega: 07-05-2014 .

TABLA

BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
I
Clculo del tanto por ciento de cantidades
mediante diversos procedimientos (aplicacin de la
correspondencia por cada 100, n, aplicacin de
una fraccin comn o decimal, uso de 10% como
base).

LEC 10 P 39-40
II
Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de
problemas que impliquen la nocin de porcentaje:
aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos
sencillos, del porcentaje que representa una
cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de
porcentajes mayores que 100%.

LEC 18 P 66-68
III
IV
Explica las caractersticas de
diversos cuerpos geomtricos (nmero
de caras, aristas, etc.) y usa el
lenguaje formal.

LEC. 15, 16, 17 P. 57-65

Comparacin de razones del tipo por cada n, m,
mediante diversos procedimientos y, en casos
sencillos, expresin del valor de la razn
mediante un nmero de veces, una fraccin o un
porcentaje

LEC 28 P104-107
LEC 29 P108-111
V
Resuelve problemas que implican
identificar la regularidad de
sucesiones con progresin
aritmtica, geomtrica o especial.

LEC 41,42 P 162-167

INTEGRANTES
IVAN AUGUSTO GARCIA TELLEZ
LORENZO MENDOZA ANDRES
AUDELIA LOPEZ DIAZ
VALERIANO JUSTINO MORALES AYALA

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CURSO:
MATEMTICAS
R.F.C.: GATI790827687
CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

4

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VERTIENTE: PRIMERA

5

MAPA CONCEPTUAL

INTEGRANTES
IVAN AUGUSTO GARCIA TELLEZ, LORENZO MENDOZA ANDRES, AUDELIA LOPEZ DIAZ, VALERIANO JUSTINO MORALES AYALA
EL ERROR, UN MEDIO
PARA ENSEAR
EL ERROR CREATIVO
MODELO CONSTRUCTIVISTA
DOBLE NEGACIN DEL ERROR
SNDROME DEL ROTULADOR ROJO
FACTORES QUE CONLLEVAN A
NO ERRAR
Explicacin correcta
del profesor
Buen ritmo de
aprendizaje
Explicacin clara
de ejemplos
Alumnos atentos y motivados
El castigo
No se considera el error como fallo
P
e
r
c
e
p
c
i
o
n
e
s

d
e

l
o
s

e
r
r
o
r
e
s

c
o
m
o

f
a
l
l
o
s

Malas explicaciones
Subrayar Tachar Materializar la falta
LOS ERRORES DE LOS ALUMNOS
HACEN QUE LOS PROFESORES DUDEN
DE SI MISMOS
VRTIGO SUMERGIBLE EN LA MENTE
DE LOS ALUMNOS
Evaluaciones
negativas
Operaciones
mentales
insuficientes
Explicaciones
de los
alumnos
Unin
programacin
alumno
Comprensin
profesor
alumno Replanteamiento
de la
programacin
Negativo
estatus
Sobre valoracin de
los saberes
disciplinarios
Actividad intelectual de
aproximacin a contextos
Es un sntoma de obstculos
Alumno-profesor en un mismo
centro de proceso
El error es un indicador y analizador
de los procesos intelectuales
Profundiza en el error para mejora
de los aprendizajes
Realizar operaciones mentales
como pistas
Progreso con la prctica
Considerar los errores como
momentos creativos
Evaluacin a
posteriori para
castigarlo
CONCLUSION

Falta Fallo de programa Obstculo
Estatus de error
Origen del error
Modo de tratarlo
Modelo pedaggico
de referencia
Se niega el error Fallo disparate
noimportaquismo
El error positivo
(postulado del
sentido)
Dificultad objetiva en
la apropiacin del
contenido enseado
Defecto de la
programacin
Responsabilidad del
alumno, que debera
impedirlo
Tratamiento a piori
para prevenirlo
Trabajo in situ para
tratarlo
Modelo transmisivo

Modelo conductista

Modelo
constructivista

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VERTIENTE: PRIMERA

6


DIARIO DE CLASES

En lo relacionado a la serie de problemas que se enfrentan los alumnos
y adems como estos pueden ayudar para lograr ms conocimientos mediante
el uso de los problemas dentro del aula. Motivndolos con diferentes
estrategias, por ejemplo entregando hojas para que realicen las
actividades, revisando el trabajo personalizado lo mas que se pueda,
utilizar equipos como mnimo de cinco integrantes etc. Con esto el
alumno pondr ms atencin a los problemas que desarrolle, que siga una
secuencia o procedimiento sapa saber cmo se llega a un resultado.

He aprendido con las estrategias propuestas por el asesor y las ideas
complementarias de los compaeros que compaginando para llegar a una
conclusin atendiendo los problemas para cada grado que nos enfrentemos
en aos posteriores.

Las ideas que no he comprendido o entendido son la aplicacin de ciertos
problemas el cmo explicarlo claramente y en que momento intervenir para
mejorar su desarrollo constructivista de aprendizaje.

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7

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8


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9


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Sesin: 3 Actividad:__ Producto No. 1

PLANEACION

BLOQUE II
APRENDIZAJE
ESPERADO
Calcula porcentajes e identifica distintas formas de
representacin (fraccin comn, decimal, %).
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera
autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
EJE MANEJO DE LA INFORMACION
CONTENIDOS
Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que
impliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes,
determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa una
cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores que
100%.
ACTIVIDAD
LO QUE CONOZCO
En lluvia de ideas que los alumnos comenten sus conocimientos sobre
porcentajes, donde lo han visto, y como lo han aplicado.
Propiciar que el alumno conozca el valor real de distintos problemas.
DESARROLLO
Presentar al alumno el siguiente problema Un hombre adulto de 70 Kg en
condiciones normales est compuesto aproximadamente por 64% de agua, 20%
de protenas, 10% de grasas, 5% de sales minerales y 1% de hidratos de
carbono. Cuntos Kg tiene de agua, protenas, grasas, sales minerales e
hidratos de carbono?
Resolver el problema por binas
Realizar ejercicios en enciclopedia
Revisar videos de apoyo

CIERRE
Pasaran al pizarrn las binas a explicar los resultados obtenidos ante
el grupo
Debatir los diferentes procedimientos y conclusiones.
El docente explicara el resultado obtenido.

RECURSOS
LEC 10 La informacin en los porcentajes
Videos
Enciclomedia siguiente link

EVALUACION
Participacin activa
Reconozca el valor de porcentaje
Procedimiento para obtener el clculo de porcentajes.

COMPROBACION

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12

R
U
B
R
I
C
A

El trabajo ha
sido
comprobado
por dos
compaeros
de clase y
todas las
rectificaciones
apropiadas
fueron hechas
El trabajo ha
sido
comprobado
por un
compaero
de clase y
todas las
rectificaciones
apropiadas
fueron hechas
El trabajo ha
sido
comprobado
por un
compaero
de clase pero
algunas
rectificaciones
apropiadas
no fueron
hechas
El trabajo no
comprobado
por
compaeros
de clase no
hubo
rectificaciones
apropiadas
fueron hechas

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14

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15

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VERTIENTE: PRIMERA

16

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VERTIENTE: PRIMERA

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INTEGRANTES

AUDELIA LOPEZ DIAZ

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21

A
25 cm
25 cm
25 cm
B
26 cm
20 cm
30 cm
Sesin: 3 Actividad: 10 Producto No. 2 .

LISTADO DE PROBLEMAS
PROBLEMAS DE VOLUMEN

LECCION 41 BLOQUE V

1. Juan quiere colocar una pecera en la sala de su casa. El vendedor le propone
los siguientes modelos Cul de las peceras requiere mayor cantidad de agua
para llenarla? _______________________ Por qu?__________________________

2. A una juguetera le llegaron 70 cajas con juguetes de forma cubica. Las
cajas miden 124 cm x 64 cm x 94 cm y cada juguete tiene 30 cm de arista.
Cuntos juguetes llegaron a la juguetera? _________________ Si las 70
cajas acomodadas forman un prisma rectangular, Cuntas cajas fueron
acomodadas a lo ancho? ___________ Cuntas de fondo? ____________ Cuntas
de altura? _____________

Leccin 42 volumen
3. En el siguiente recipiente mide 10 cm por lado. Cuntos centmetros cubico
caben en este recipiente? _________________

1 dm
1 dm
1 dm

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22

Leccin 15 volumen
4. Las siguientes cajas tienen la misma capacidad, pero se requiere menos
cartn para construir una de ellas Cul de las dos necesita menos cartn?

Leccin 17 volumen
BLOQUE II
5. Cuntos cubos se necesitaran para formar un prisma que mida 5 cubos de
largo, 2 cubos de ancho y cuatro de altura.

6. Organizados en parejas consideren los siguientes prismas para responder a
las preguntas.
a) Cul de los prismas tiene volumen de 18 cubos?
b) Si la altura de ambos prismas fuera 4 cubos cul sera la diferencia
de sus volmenes?
c) Si duplican el nmero de cubos a lo ancho de cada cuerpo, en cuanto
se duplica su volumen?
d) Si duplican el nmero de cubos a lo largo y a lo ancho, en cunto
aumenta su volumen?

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23

7. Ana compra 30 chocolates de forma cubica, cuyas aristas miden 3 cm; desea
envolverlos para regalo en una caja que tenga forma de prisma rectangular.
Cules deben ser las medidas de la caja para que los 30 chocolates llenen
toda la caja? ______________
Los 30 chocolates pueden llenar una caja de forma cubica? ____ Por qu?___

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24

8. Calcula el volumen de este prisma triangular en unidades cubicas. Cuntas
unidades hay en total?

9. Los establecimientos que reciclan fierro, aluminio y dems metales los
clasifican y comprimen hasta formar cubos de metro de lado. Los cubos se
almacenan en los espacios A y B, tiene las siguientes dimensiones:
Espacio A: 12.40 m de largo, 3.90 m de ancho y 3.40 m de altura.
Espacio B: 12.20 m de largo, 3.70 m de ancho y 3.20 m de altura.
Cul el volumen del cubo que mide m de lado? _________________________
Cmo calculaste el volumen? ___________________________
Cuntos cubos de metal para reciclar se pueden colocar en el espacio A?
__________ y Cuntos el B? _____________________
Si los cubos de metal midieran 25 cm de lado, Cuntos cubos se podran
almacenar en el espacio A? _____________ y cuntos cubos se podran guardar
en el espacio B? ___________

10. En equipos dibujen un cuerpo geomtrico que tenga 270 unidades cubicas
(u
3
) y explica sus medidas.

11.
PROBLEMAS DE REA
LECCION 9 BLOQUE I

1. En equipos trabajaran en el geoplano. Con bandas elsticas formaran
cuadrados y rectngulos de las siguientes medidas que aparecen en la tabla
siguiente.
CUADRADO
Aumento Unidad por lado rea

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25

1
Doble 2
Triple 3
Cudruple
Quntuple

RECTANGULO
Aumento Unidad por lado
mayor
Unidad por lado
menor
rea
2 1
Doble 4 2
Triple 6
Cudruple 8
Quntuple 5
2. En equipos observen la imagen siguiente- completen la tabla y respondan las
preguntas.

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CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

26

Rectngulo
inicial
Rectngulo
1
Rectngulo
2
Rectngulo
3
Rectngulo
4
Rectngulo
5
Rectngulo
6
Base
(cm)
16 8

Altura
(Cm)
12 12 6

rea

EVALUACION BLOQUE II

3. Para pintar unas torres se necesita saber el total de la superficie para
comprar la pintura necesaria. Si la torre tiene la siguiente forma:
El largo es la mitad de la altura y doble de ancho.
Cul es el rea total del prisma rectangular?
a) 13.72 dm
2

b) 137.2 dm
2

c) 6.86 m
2

d) 6.86 dam
2

4. La altura de una de las caras de la pirmide cuadrangular es de lo que
mide uno de los lados de la base Cul es el rea total de la pirmide?
a) 640 cm
2

b) 656 cm
2

c) 704 cm
2

d) 896 cm
2

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PROBLEMAS DE PERMETRO
LECCION 9 BLOQUE I

5. En equipos trabajaran en el geoplano. Con bandas elsticas formaran
cuadrados y rectngulos de las siguientes medidas que aparecen en la tabla
siguiente.
CUADRADO
Aumento Unidad por lado Permetro
1
Doble 2
Triple 3
Cudruple
Quntuple

RECTANGULO
Aumento Unidad por lado
mayor
Unidad por lado
menor
Permetro
2 1
Doble 4 2
Triple 6
Cudruple 8
Quntuple 5

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MATEMTICAS
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CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

28

1. En equipos observen la imagen siguiente- completen la tabla y respondan las
preguntas.

Rectngulo
inicial
Rectngulo
1
Rectngulo
2
Rectngulo
3
Rectngulo
4
Rectngulo
5
Rectngulo
6
Base (cm)
16 8
Altura
(Cm)
12 12 6

Permetro

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CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

30


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MATEMTICAS
R.F.C.: GATI790827687
CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

31


Cuadrado

A = (b*h) (b*h) * 4
2 2

P = 1a * 4 a
Rectngulo

A = (b*h) * 2
2

P = 2 + 2b

Rombo

A = (b*h)
2

P =

Romboide

A =

P =

b
a
b
3
6
2
h *

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CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

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CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

33

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CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

34

Sesin: 4 Actividad: 1 Producto No: __1_
SIMILITUDES
Los paralelogramos son cuadrilteros que tienen dos pares de paralelos, sus lados
opuestos tienen la misma longitud, sus ngulos opuestos son iguales y los
consecutivos suplementarios, cada diagonal divide al paralelogramo en dos
tringulos congruentes, las diagonales se cortan en su punto medio, se dividen en
paralelogramos rectngulos y paralelogramos no rectngulos. Los no rectngulos
son aquellos que tienen dos ngulos agudos y dos ngulos obtusos internos, tiene
cuatro vrtices y cuatro lados (son cuadrilteros), los ngulos de dos vrtices
contiguos cualesquiera son suplementarios (suman 180 ), la suma de los ngulos
interiores de todo paralelogramo es siempre igual a 360 , El rea de un
paralelogramo es el doble del rea de un tringulo formado por cualquiera de sus
diagonales y los lados contiguos de la figura, los paralelogramos son cuatro
cuadrado, rectngulo, rombo y romboide.
DUFERIENCIAS

El paralelogramo cuadrado, tiene simetra de rotacin en sus cuatro vrtices de
90, los paralelogramos romboide, rombo y rectngulo tienen simetra de rotacin
en dos de sus vrtices de 180, si no tiene ningn eje de simetra es un
romboide, si tiene 2 ejes de simetra diagonales es un rombo, si tiene 2 ejes de
simetra en perpendiculares a sus lados es un rectngulo, si tiene cuatro ejes de
simetra es un cuadrado, el rombo tiene cuatro lados iguales pero 2 ngulos
opuestos son diferentes, cuadrado presenta cuatro ngulos iguales y cuatro lados
iguales. El rombo su diagonal lo descompone en dos tringulos issceles (la
mayor en 2 obtusngulos y la menor en 2 acutngulos), las dos diagonales lo
descomponen en cuatro tringulos rectngulos escalenos, el cuadrado sus
diagonales y perpendiculares entre si son bisectrices, rectngulo sus diagonales
son iguales pero no son perpendiculares entre si, rombo sus diagonales son
distintas (mayor y menor) y perpendiculares entre si son bisectrices, romboide
sus diagonales son iguales pero no son perpendiculares entre si

INTEGRANTES

AUDELIA LOPEZ DIAZ

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CURSO:
MATEMTICAS
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CLAVE P.: E0281126197
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Sesin: 4 Actividad: 5 Producto No: __2_
PLANEACION

BLOQUE V
APRENDIZAJE
ESPERADO
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones
con progresin aritmtica, geomtrica o especial.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera
autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
EJE FORMA ESPACIO Y MEDIDA
CONTENIDOS
Armado y desarmado de figuras en otras diferentes.
Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se obtuvo.
ACTIVIDAD
LO QUE CONOZCO
En forma de lluvia de ideas se repasan los conceptos bsicos sobre
paralelogramos identificando los distintos tipos y sus caractersticas ms
significativas. Se define permetro y rea.
Se forman equipos de cuatro integrantes y se les entrega un paquete de
figuras para realizar la dinmica descubre la figura con adivinanzas de
los paralelogramos
Situacin descubre la figura
Tipo de
situacin
consigna Intensin
del medio
Reglas del
juego
Estrategia
ganadora
Situacin de
accin
Te voy a contar
Unas
adivinanzas
y debes de
encontrar la
figura
geomtrica
que cumple las
condiciones.
Se restringen
las figuras que
se tomen y no
pertenezcan al
paralelogramo
Encontrar los
paralelogramos
que cumplan
con las
propiedades
de la
adivinanza.
Ir descartando
entre las
diferentes
figuras,
encontrar
el
paralelogramo
que cumple con
las condiciones
DESARROLLO
Se entrega a cada equipo los siguientes problemas
Dibuja tres paralelogramos. Cada uno debe tener a uno de los segmentos
dibujados como lado y una altura de 3 cm despus calcula su rea y su
permetro de forma no convencional

Dado un rectngulo de 4 cm de largo por 1.5 cm de alto y un
Paralelogramo romboide de igual base y altura a los lados del rectngulo,
es posible utilizar lo que sabes del rea del rectngulo para calcular el
rea del paralelogramo romboide? ___ explica Por qu?

Construye un rectngulo de igual rea que el paralelogramo dado. Indica sus
dimensiones.

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MATEMTICAS
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VERTIENTE: PRIMERA

36

b) Calcula el rea del paralelogramo.

Inventan un problema con los datos que se proporcionan en cada caso.

En la computadora construyen una hoja de calculo para saber los resultados
de los anteriores problemas.

CIERRE
Los alumnos pasan a explicar las formas en como resolvieron los problemas
Realizan ejercicios en enciclomedia para reafirmar los contenidos
RECURSOS
Enciclomedia
Computadora
Plan y programas de estudio 2011
Figuras en hojas de colores
EVALUACION
Participacin activa
Reconozca las caractersticas de los paralelogramos
Procedimiento para obtener el clculo del rea y el permetro.
Rubrica para evaluar los problemas resueltos

INTEGRANTES: IVAN AUGUSTO GARCIA TELLEZ, LORENZO MENDOZA ANDRES, AUDELIA LOPEZ DIAZ
A=169cm
2

A=180 cm
2

15 cm
2.4 cm
cm
17 cm
cm
36 cm
A=

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MATEMTICAS
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CLAVE P.: E0281126197
VERTIENTE: PRIMERA

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CURSO:
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VERTIENTE: PRIMERA

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CURSO:
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