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GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria.

1




CREACIN Y USO
DE WEBS
PARA LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA

GUA
DIDCTICA











Esta gua didctica para docentes
universitarios es un producto derivado del
proyecto de investigacin Internet en la
docencia universitaria. diseo y
experimentacin pedaggica de materiales
didcticos distribuidos a travs del WWW.

Este proyecto I+D fue financiado por la
Direccin General de Universidades e
Investigacin del Gobierno de Canarias (BOC,
29 de agosto de 2001) N de proyecto:
PI2001/076. Tambin fue aprobado como
proyecto de innovacin educativa en la
convocatoria realizada por el Vicerrectorado
de Nuevas Titulaciones y Calidad Docente de
la Universidad de La Laguna.







Texto y diseo grfico:
Manuel Area Moreira




Departamento de Didctica e Investigacin
Educativa y del Comportamiento
Facultad de Educacin
UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA, 2003


GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 2

INDICE



1. Internet y la docencia universitaria

Qu puede aportar Internet a la innovacin de la enseanza superior?


2. Niveles de integracin y uso de las redes de ordenadores en la enseanza

3. Qu es una Web docente?

Caractersticas de una Web docente

4. El diseo y desarrollo de una Web docente


Por qu elaborar una Web docente?

Principios pedaggicos para la elaboracin de webs docentes en la
enseanza universitaria

El proceso de creacin de una Web para la docencia universitaria

Las tareas implicadas en el proceso de elaboracin de una Web
docente

Un ejemplo de Web docente

5. Software y recursos informticos para la creacin de una Web docente

6. Bibliografa y enlaces en Internet
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1. Internet y la docencia universitaria


La educacin superior, desde el siglo
pasado, se ha apoyado en un modelo de
enseanza basado en las clases
magistrales del docente, en la toma de
apuntes por parte del alumnado y en la
lectura y memorizacin- de una serie de
textos bibliogrficos por parte de stos
antes de presentarse a un examen. En esta
concepcin de la enseanza superior
subyace una visin del conocimiento
cientfico como algo elaborado y definitivo
que el docente transmite al alumnado y que
ste debe asumir sin cuestionarlo en
demasa. Los apuntes del profesor y/o el
manual de la asignatura se convierten en
la verdad suprema que debe aprenderse
mediante la lectura repetitiva de dichos
textos. Es, a todas luces, un planteamiento
pedaggico decimonnico que con sus
lgicas variantes ha llegado hasta nuestros
das.

La llegada de las denominadas tecnologas
digitales de la informacin y comunicacin a
los distintos mbitos de nuestra sociedad, y
de la educacin en particular, puede
representar, y en muchos casos as
empieza a ocurrir, una renovacin
sustantiva de los mtodos, las formas
organizativas y los procesos de enseanza
en la educacin superior. Los cambios y
modificaciones que stas nuevas
tecnologas estn provocando (y que
previsiblemente sern mucho mayores en
los prximos aos) en la concepcin y
prctica de la enseanza universitaria
significar, segn algunos autores, una
autntica revolucin pedaggica (Ehrmann,
1999).

Este cambio no puede consistir nicamente
en la mera incorporacin de las nuevas
tecnologas al servicio de los modelos
tradicionales de enseanza universitaria (el
docente como transmisor de contenidos a
un grupo numeroso de alumnos en la clase,
recepcin y fotocopiado de apuntes,
memorizacin del contenido y reproducin
en un examen, horarios rgidos, etc.).

El reto de futuro est en que las
universidades innoven no slo su
tecnologa, sino tambin sus concepciones
y prcticas pedaggicas, lo que significa
modificar el modelo de enseanza
universitario en su globalidad. Abordar este
proceso significar reformular el papel y
prctica pedaggica del docente, planificar y
desarrollar modelos de aprendizaje del
alumnado radicalmente distintos a los
tradicionales, cambiar las formas
organizativas del tiempo y el espacio de las
clases, cambiar las modalidades y
estrategias de tutorizacin,...

En definitiva, la redes telemticas pueden (o
al menos debieran) ser un factor que
ayuden a construir y desarrollar un modelo
de enseanza ms flexible, donde prime
ms la actividad y la construccin del
conocimiento por parte del alumnado a
travs de una gama variada de recursos
que a la mera recepcin pasiva del
conocimiento a travs de unos apuntes y/o
libros. Este es, y ser, uno de los retos
pedaggicos de la docencia universitaria a
corto y medio plazo.



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Qu puede aportar Internet a la innovacin
de la enseanza superior?




Las redes telemticas permiten extender los
estudios universitarios a colectivos sociales
que por distintos motivos no pueden
acceder a las aulas.

Este es uno de los efectos ms llamativos e
interesantes de la telemtica al servicio de
la educacin: se rompen las barreras del
tiempo y el espacio para desarrollar las
actividades de enseanza y aprendizaje.
Con las redes de ordenadores es posible
que las instituciones universitarias realicen
ofertas de cursos y programas de estudio
virtuales de modo que distintas personas
que por motivos de edad, profesin o de
lejana no pueden acudir a las aulas
convencionales, cursen estos estudios
desde su hogar.


Con Internet, el proceso de aprendizaje
universitario no puede consistir en la mera
recepcin y memorizacin de datos
recibidos en la clase, sino la permanente
bsqueda, anlisis y reelaboracin de
informaciones obtenidas en las redes.

Desde un punto de vista psicodidctico, una
de las innovaciones ms profundas que
provoca la incorporacin de las redes
telemticas a la metodologa de enseanza
universitaria es que el modelo tradicional de
transmisin y recepcin de la informacin a
travs de lecciones expositivas deja de
tener sentido y utilidad. Todo el
conocimiento o saber que un docente
necesita comunicar a su alumnado puede
ser colgado en la red de modo que lo
tengan disponible cuando lo deseen.

Internet se convierte en una gigantesca
biblioteca universal. En consecuencia, el
problema pedaggico no es la mera
transmisin del saber, sino ensear al
alumnado a hacer frente de modo racional a
la ingente y sobrecogedora cantidad de
informacin disponible en una determinada
disciplina cientfica. La formulacin de
problemas relevantes, la planificacin de
estrategias de bsqueda de datos, el
anlisis y valoracin de las informaciones
encontradas, la reconstruccin personal del
conocimiento deben ser las actividades de
aprendizaje habituales en el proceso de
enseanza universitario, en detrimento, de
la mera recepcin del conocimiento a travs
de apuntes de clase. Por lo que el profesor
debe dejar de ser un transmisor de
informacin para convertirse en un tutor que
gua y supervisa el proceso de aprendizaje
del alumnado



Las redes transforman sustantivamente los
modos, formas y tiempos de interaccin
entre docentes y alumnado.

Las nuevas tecnologas permiten
incrementar considerablemente la cantidad
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de comunicacin entre el profesor y sus
alumnos independientemente del tiempo y
el espacio. En la enseanza convencional,
la comunicacin se produce cara a cara en
horarios establecidos al efecto. Con las
redes telemticas es posible que esta
interaccin se produzca de forma sincrnica
(mediante la videoconferencia o a travs del
chat) o bien asincrnica (mediante el correo
electrnico o el foro de discusin). Esto
significa que cualquier alumno puede
plantear una duda, enviar un trabajo,
realizar una consulta, ..., a su docente
desde cualquier lugar y en cualquier
momento. Lo cual implicar una
reformulacin del papel docente del
profesor. Como hemos dicho antes, el
modelo de enseanza a travs de redes
hace primar ms el rol del profesor como un
tutor del trabajo acadmico del alumno, que
como un expositor de contenidos.



Internet permite y favorece la colaboracin
entre docentes y estudiantes ms all de los
lmites fsicos y acadmicos de la
universidad a la que pertenecen.

Los sistemas de comunicacin e
intercambio de informacin que son posibles
a travs de redes de ordenadores (WWW,
chat, e-mail, ftp, videoconferencia, foros,
etc.) facilitan que grupos de alumnos y/o
profesores constituyan comunidades
virtuales de colaboracin en determinados
temas o campos de estudio. De esta forma
cualquier docente puede ponerse en
contacto con colegas de otras universidades
y planificar experiencias educativas de
colaboracin entre su alumnado. Existen, en
nuestro contexto acadmico, algunas
experiencias en este sentido que han
demostrado su utilidad y beneficios
pedaggicos


La red rompe con el monopolio del profesor
como fuente principal del conocimiento.



Hasta la fecha el docente era la nica
referencia que ha tenido el alumnado para
el acceso al saber. El profesor posee el
monopolio del conocimiento especializado
de la asignatura: domina los conceptos, las
teoras, los procedimientos, los mtodos, la
bibliografa, las escuelas o tendencias, ...
Para cualquier alumno la nica forma
alternativa de acceso al conocimiento de
una disciplina cientfica era la bsqueda de
textos en una biblioteca. Lo cual
representaba una tarea tediosa, larga y
limitada. Hoy en da, Internet, permite
romper ese monopolio del saber. Cualquier
alumno puede acceder al website no slo de
su profesor, sino al de profesores de otras
universidades de su pas, y por extensin
del resto del mundo. De este modo un
alumno puede acceder a una enorme
variedad de propuestas docentes de una
misma disciplina. Con Internet tiene a su
alcance la bibliografa, el temario, o la
documentacin de muchos centros
universitarios

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La utilizacin de las redes de ordenadores
en la educacin requieren un aumento de la
autonoma del alumnado


Esta idea, vinculada estrechamente con la
anterior, indica que las tecnologas de la
informacin y comunicacin en el contexto
de la educacin superior exigen un modelo
educativo caracterizado, entre otros rasgos,
por el incremento de la capacidad decisional
del alumnado sobre su proceso de
aprendizaje, as como por una mayor
capacidad para seleccionar y organizar su
curriculum formativo. Es una idea valiosa
desde un punto de vista pedaggico y que
tiene que ver con el concepto de
aprendizaje abierto y flexible (Salinas,
1998; 1999) entendido ste como la
capacidad que se le ofrece al alumnado
para que establezca su propio ritmo e
intensidad de aprendizaje adecundolo a
sus intereses y necesidades.




El horario escolar y el espacio de las clases
deben ser ms flexibles y adaptables a una
variabilidad de situaciones de enseanza.

Estamos apuntando que la incorporacin de
las nuevas tecnologas de la comunicacin
suponen una ruptura en los modos y
mtodos tradicionales de enseanza. En
consecuencia, sus efectos tambin tienen
que ver con nuevas modalidades
organizativas de la enseanza. El actual
horario y distribucin del espacio para la
actividad docente han sido tiles para un
mtodo de enseanza basado en la
transmisin oral de la informacin por parte
del docente a un grupo ms o menos amplio
de alumnos.

Sin embargo, un modelo educativo que
apueste por la utilizacin de los recursos
telemticos significar que el tiempo y el
espacio adoptarn un caracter flexible. Lo
relevante desde un punto de vista
pedaggico, en consecuencia, no es el
nmero de horas que estn juntos en la
misma clase el docente y el alumnado, sino
la cumplimentacin por parte de los
alumnos de las tareas establecidas y
tutorizadas (en muchos casos
telemticamente) por el docente. Para ello,
el horario debe reformularse y a su vez,
dotar de nuevo sentido y utilidad los
espacios fsicos del aula. Creo, que uno de
los efectos ms interesantes de las nuevas
tecnologas sobre la enseanza es que sta
adoptar un caracter de semi-
presencialidad, es decir, el tiempo de
aprendizaje debe ser repartido
equitativamente entre la realizacin de
tareas con mquinas y entre la participacin
en grupos sociales para planificar, discutir,
analizar y evaluar las tareas realizadas.







2. Niveles de integracin y uso de las redes de
ordenadores en la enseanza



Las redes de ordenadores, y especficamente Internet, representan o al menos debieran
representar- un factor o catalizador radical para la renovacin y mejora pedaggica de la
enseanza universitaria. Sin embargo, tambin es cierto, que el uso de Internet con fines
docentes no es un proceso fcil de poner en prctica y no siempre se logra realizar
satisfactoriamente. Todo proceso de renovacin educativa es un proceso complejo sometido a la
variabilidad de numerosos factores. Las redes de ordenadores, por su propia naturaleza,
posibilitan que existan distintos niveles de uso y desarrollo de acciones educativas en torno a las
mismas. En la docencia universitaria las formas de uso e integracin de Internet pueden oscilar
entre la elaboracin de pequeas experiencias docentes (por ejemplo, publicar una pgina Web
con el programa de la asignatura) hasta la creacin y puesta en funcionamiento de todo un
sistema de formacin a distancia on line desarrollado institucionalmente por una universidad.

Por esta razn, podemos identificar distintos niveles de integracin y uso de los recursos de
Internet en un continuum que va de lo simple a lo complejo, que evoluciona desde Internet como
un elemento ad hoc a la prctica docente convencional, hasta la creacin de escenarios virtuales
de enseanza. En el grfico adjunto mostramos los cuatro grandes niveles de integracin de los
recursos de Internet en la enseanza.
MATERIALES
DIDCTICOS O
Web DOCENTE
CURSOS ON LINE
SEMIPRESENCIALES
EDUCACIN
VIRTUAL

DOCUMENTOS
CONVENCIONALES
EN HTML
NIVELES DE
INTEGRACIN Y
USO DE INTERNET
EN LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL IV
NIVEL III
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Nivel I:Edicin de documentos
convencionales en HTML



Este nivel es el ms bsico. Consiste
simplemente en hacer accesible al alumnado
el programa de la asignatura (los objetivos, el
temario, la metodologa, la evaluacin y
bibliografa recomendada) y/o los apuntes o
temas de la materia travs del World Wide
Web. Cualquier profesor que disponga de un
espacio para realizar su pgina Web personal
puede hacerlo con unos mnimos
conocimientos de HTML (incluso sin ellos).
Cualquier fichero elaborado en un procesador
de textos (por ejemplo Word o WordPerfect)
puede ser tranformado automticamente en un
archivo HTML.

Nivel II: Elaboracin de materiales
didcticos electrnicos o tutoriales
para el WWW


Este segundo nivel consiste en elaborar un
tutorial Web o material didctico electrnico
dirigido al alumnado para estudien la
asignatura de modo autnomo en su hogar o
fuera del aula convencional. Este tutorial o
material didctico, a diferencia del nivel
anterior, requiere la utilizacin de los distintos
elementos o recursos multimedia e
hipertextuales propios de los websites. La
elaboracin de este material requiere que el
docente posea unos conocimientos suficientes
del lenguaje HTML y del software de diseo de
pginas webs. Asmismo, dicho material debe
reunir unos criterios didcticos mnimos. En un
prximo apartado describiremos con mayor
detalle las principales caractersticas de un
tutorial Web para la docencia universitaria

Nivel III: Diseo y desarrollo de cursos
on line semipresenciales


Este tercer nivel es una evolucin del anterior
en el sentido de que requiere invertir tiempo
en la elaboracin de material didctico para el
WWW, pero incorporando distintos recursos
telemticos que permitan la comunicacin
entre docente y alumnado (a travs de correo
electrnico, chat, foro de debate, tabln de
informaciones, ...). En este nivel, el objetivo es
desarrollar una modalidad de enseanza que
combine la actividad docente presencial en las
aulas, con el desarrollo de un aprendizaje
autnomo y a distancia por parte del
alumnado. Por ello, indicamos que son cursos
electrnicos semipresenciales.



Nivel IV: Educacin virtual




Este ltimo nivel, denominado educacin
virtual, consiste en el diseo y desarrollo de un
curso o programa educativo totalmente
implementado a travs de redes telemticas.
Consiste en la puesta en prctica de una
modalidad de educacin a distancia que
requiere una actividad docente desarrollada,
casi de modo exclusivo, a travs de
ordenadores. Ms adelante explicaremos con
mayor detalle las caractersticas del aula
virtual y de la teleformacin o educacin a
distancia mediante redes de ordenadores.

Estos cuatro niveles de uso e integracin de las redes telemticas en la educacin
superior representan un esquema de clasificacin de las prcticas potenciales que se
pueden organizar en torno a las redes telemticas. Como se puede observar Internet
puede ser utilizado simplemente como un espacio de difusin de los documentos
tradicionales de un profesor o bien como un escenario educativo radicalmente nuevo
caracterizado por la representacin virtual del proceso de enseanza.
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3. Qu es una Web docente?



Una Web docente es un material didctico distribuido a travs de la WWW creado
especficamente para la imparticin y estudio de una asignatura o materia universitaria. Son
webs de naturaleza didctica ya que ofrecen un material diseado y desarrollado
especficamente para ser utilizado en un proceso de enseanza-aprendizaje. En este sentido,
pudiramos indicar que estos sitios Web son materiales curriculares en formato digital que
utilizan la WWW como una estrategia de difusin y de acceso al mismo. Suelen ser elaborados
por profesores para la enseanza de su materia y/o asignatura y se corresponderan con el
segundo nivel de integracin de los recursos de Internet en la docencia.

En consecuencia una Web docente NO es:

La pgina Web personal de un
profesor (fotos, aficiones,
curriculum, enlaces no acadmicos)
Un documento meramente
informativo con el programa o
planificacin de la asignatura
El desarrollo de los contenidos a
modo de apuntes

Por el contrario, una Web docente SI es:

Un sitio Web elaborado para guiar o
facilitar el aprendizaje de unos
determinados conocimientos
Un sitio Web pedaggico, adaptado
a los usuarios, con contenido
cientfico, comprensible, integrado
en un programa didctico, con
actividades, enlaces,,...



ACTIVIDAD PRCTICA

Te recomendamos que visites en Internet distintos ejemplos de webs docentes para la enseanza
universitaria. Al observarlos debes fijarte en cules son los elementos o componentes pedaggicos que
incorporan, los recursos de navegacin que ofrecen, y su diseo grfico.

Aqu tienes varios ejemplos en distintas universidades de una misma asignatura denominada Tecnologa
Educativa. Es una materia troncal del ttulo de Pedagoga. De este modo puedes comparar distintas
visiones de webs docentes en la enseanza de la misma materia

Universidad de La Laguna
http://www.edulab.ull.es/tecedu

Universidad de Sevilla
http://tecnologiaedu.us.es/

Universidad Autnoma de Barcelona
http://dewey.uab.es/pmarques/uabte999.htm

Universidad de Extremadura
http://www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/

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Caractersticas de una Web docente



Una Web docente (tambin denominada Web tutorial o material didcti co en
formato web) es un sitio en el WWW que ofrece un material diseado y
desarrollado especficamente para ser utilizado en un proceso de enseanza-
aprendizaje de un curso, asignatura o leccin. En este sentido, pudiramos
indicar que estos sitios Web son materiales curriculares en formato digital que
utilizan la WWW como una estrategia de difusin y de acceso al mismo. Suelen
ser elaborados por profesores para la enseanza de su materia y/o asignatura.
Por ello, este tipo de sitios Web presentan una serie de caractersticas que los
diferencian de otros webs, y los asemejan al resto de materiales didcticos
creados en otros formatos como el impreso o audiovisual. Los rasgos o
atributos a los que nos referimos son los siguientes:





Material Web elaborado con finalidad
formativa. Esta debe ser la primera
caracterstica de estos materiales, que a
veces, por obvia no se le presta la debida
atencin. Lo que realmente distingue a un
material multimedia de naturaleza didctica
respecto a otros sitios Web es que ha sido
elaborado con la intencionalidad de producir
ciertos aprendizajes en sujetos con ciertas
demandas y necesidades educativas. Por
ello, todo material didctico digital debe
estar al servicio del planteamiento
pedaggico del curso o programa en el que
se usar y debe ser utilizado como un
medio o recurso para el logro de objetivos
educativos.

Materiales cuya informacin est
conectada hipertextualmente. Entre cada
segmento o parte del mdulo de estudio
deben existir conexiones o enlaces que
permitan al alumno ir de unas a otras. De
este modo el acceso a cada parte o
segmento del mdulo es una decisin que
realiza el alumno segn sus propios
criterios. Dicho de otro modo, el material
tendr que organizar hipertextualmente toda
la informacin para que el alumnado pueda
"navegar" a travs del mismo sin un orden
prefijado y de este modo permitir una mayor
RECURSO Web
CON FIN
FORMATIVO
FLEXIBLES E
INTERACTIVOS
INFORMACIN
CONECTADA
HIPERTEXTUALMENTE
PROPUESTA DE
REALIZACIN DE
ACTIVIDADES
ACCESO A MUCHA Y
VARIADA
INFORMACIN
FORMATO
MULTIMEDIA
COMUNICACIN
CON OTROS
USUARIOS
PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES
DIDCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVS DE LA WWW
INTERFACE
ATRACTIVA E
INTUITIVA
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flexibilidad pedaggica en el estudio de
dicho mdulo.

Materiales con un formato multimedia.
Los materiales didcticos deben integrar
textos, grficos, imgenes fijas, imgenes
en movimiento, sonidos, ... siempre que sea
posible. Ello redundar en que estos
materiales resulten ms atractivos y
motivantes a los estudiantes y en
consecuencia, facilitadores de ciertos
procesos de aprendizaje.

Materiales que permiten el acceso a una
enorme y variada cantidad de
informacin. Frente a un texto impreso,
una cassette o una cinta de vdeo que
debido a sus caractersticas fsicas
contienen una cantidad limitada de
informacin los materiales electrnicos (bien
en Internet o en un CD ROM) puede
almacenar o permitir el acceso a una
cantidad ingente y enorme de informacin.
Por ello, en todo material didctico debe
existir una opcin de enlaces a otros
recursos en la red de modo que el
alumnado pueda acceder a otros sitios Web
de Internet que contengan datos e
informaciones de utilidad para el estudio del
mdulo.

Materiales flexibles e interactivos para el
usuario. Los materiales deben permitir al
alumnado una secuencia flexible de estudio
del mdulo, as como distintas y variadas
alternativas de trabajo (realizacin de
actividades, navegacin por webs, lectura
de documentos, etc.). Es decir, los
materiales que se elaboren no deben
prefijar una secuencia nica y determinada
de aprendizaje, sino que deben permitir un
ierto grado de autonoma y flexibilidad para
que el mdulo se adapte a las
caractersticas e intereses individuales de
los alumnos.

Materiales con una interface atractiva y
fcil de usar. Los materiales deben poseer
un diseo grfico cuidado tanto en sus
aspectos formales (color, distribucin
espacial, iconos, ...) como en en su
dimensin informativa para el acceso a cada
parte o elemento de la Web. Dicho de otro
modo, la interface o diseo grfico debe ser
motivante y atractivo para el alumno, y ser
facilitar el acceso y navegacin dentro del
sitio Web sin que al usuario le resulte
complejo.

Materiales que combinen la informacin
con la demanda de realizacin de
actividades. Frente a un modelo de
aprendizaje por recepcin, se pretende
desarrollar materiales que estimulen el
aprendizaje a travs de la realizacin de
actividades. Es decir, estos materiales
deben combinar la presentacin del
contenido informacional con la propuesta de
una serie de tareas y actividades para que
el alumnado que al realizarlas desarrolle un
proceso de aprendizaje activo, basado en
su propia experiencia con la informacin (a
travs de ejercicios, navegaciones guiadas
por la red, lectura de documentos,
elaboracin de trabajos, ...).

Materiales que permiten la comunicacin
entre sus usuarios Una de las
potencialidades ms interesantes y que
diferencian notariamente a los materiales
distribuidos a travs del WWW respecto a
cualquier material sea impreso, audiovisual
o de disco digital, es la posibilidad de utilizar
los recursos de comunicacin bien
asincrnicos (el correo electrnico o el foro
telemtico), bien sincrnicos (el chat, la
videoconferencia) disponibles en Internet.
De este modo, en la medida de lo posible, el
material debe facilitar la comunicacin
telemtica entre docente y alumnos, y entre
stos.

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4. El diseo y desarrollo de una Web docente



Por qu elaborar una Web docente?




Las razones y argumentos que justifican que sea necesario elaborar materiales didcticos en
formato electrnico para la enseanza universitaria, en sntesis, son:


Este tipo de materiales educativos pueden
ser tiles y adecuados para el desarrollo de
una metodologa de enseanza ms
flexible, abierta y adaptada a las
caractersticas individuales de su alumnado
facilitando un proceso de aprendizaje
basado en la actividad y construccin del
conocimiento.


La publicacin y disponibilidad de estos
materiales en Internet posibilita que el
alumnado universitario pueda acceder a los
materiales de estudio cuando lo desee y
desde donde quiera y en consecuencia
desarrollar procesos de autoaprendizaje a
distancia.


Los materiales didcticos por sus
caractersticas como tecnologa digital
(hipertextualidad, multimedia, interactividad)
pueden resultar ms atractivos y motivantes
para el alumnado que los materiales
tradicionales a la vez que, a travs de su
utilizacin continuada, facilitar su
formacin como usuarios cualificados e
inteligentes en el uso de las tecnologas
digitales
La creacin de estos materiales docentes
Web permite el desarrollo de proyectos y
experiencias docentes innovadoras basadas
en la colaboracin interuniversitaria
apoyadas en el uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.




El proceso de elaboracin de los materiales
didcticos electrnicos puede ser una
estrategia adecuada para motivar y formar
al profesorado en el uso pedaggico de las
nuevas tecnologas




Los costes de produccin, edicin y difusin
de este tipo de materiales se reducen
considerablemente. Los gastos de
publicacin electrnica son mnimos
comparados con la publicacin impresa o
audiovisual. De este modo, un docente
puede actualizar y renovar sus materiales
de forma constante con un ordenador
conectado a Internet.



GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 13
Principios pedaggicos para la elaboracin de webs docentes
en la enseanza universitaria





El proceso de elaboracin de material
didctico electrnico es una tarea mucho
ms compleja que la mera transformacin
del programa de la asignatura o de los
apuntes docentes en un documento en
formato HTML. El programa de una
asignatura, sea presentado en un
documento escrito o en uno electrnico, es
un texto de naturaleza informativa, no
pedaggica. El programa ofrece informacin
pblica de la planificacin pedaggica que
ha realizado el profesor sobre la asignatura
que imparte: los objetivos, los contenidos, la
metodologa y la evaluacin de dicha
materia.

Por otra parte, el hecho de que un docente
transforme sus apuntes en un documento
Web y los publique en Internet no debe
hacerle creer que ha elaborado un Web
docente o material didctico apropiado o de



calidad pedaggica para el estudio on line
de su asignatura o curso. En numerosas
ocasiones esos materiales adolecen de una
serie de deficiencias tanto didcticas como
tcnicas que neutralizan su potencialidad
educativa impidiendo que el alumno
aprenda con los mismos. Por desgracia no
es infrecuente encontrar en Internet
materiales didcticos que carecen de las
caractersticas bsicas que anteriormente
hemos identificado: no estn elaborados
con una lgica hipertextual, son documentos
nocionales que carecen de propuestas de
actividades, no incorporan recursos
multimedia y de acceso a otras fuentes o
webs relacionados, etc. En definitiva, estos
materiales son simplemente una trascripcin
electrnica de documentos escritos en
papel. Estos apuntes, as creados, estn
concebidos desde una lgica de la cultura
impresa y con un modelo organizativo de la
informacin de tipo lineal.








GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 14
La tarea de generar materiales Web para la docencia universitaria implica tener en cuenta
una series de ideas y principios como los que siguen.


El diseo de materiales didcticos en la enseanza superior requiere, en primer
lugar, la necesidad de estructurar y secuenciar el contenido o conocimientos
propios de la asignatura.
El objetivo central de enseanza, en este nivel educativo, es que el alumnado
obtenga el conocimiento bsico sobre los conceptos, teoras, procedimientos
tcnicas propios de la materia o disciplina cientfica que se ensea. Por ello, el
material didctico que se elabore debe ser organizado, en un principio, teniendo
en cuenta la estructura epistemolgica de la materia cientfica que se ensea.


El material debe ser diseado teniendo en cuenta no slo los aspectos o
consideraciones epistemolgicas o cientficas de la asignatura que se imparte,
sino tambin las caractersticas de los usuarios/alumnos potenciales.
Ello implica identificar y analizar los prerrequisitos de conocimientos previos que
debe poseer nuestro alumnado (tanto tecnolgicos como cientficos) para utilizar y
entender sin grandes dificultades el material electrnico elaborado.


El material debe ser diseado teniendo en cuenta que ser utilizado en un
contexto alejado de la presencia fsica del profesor.
Es decir, el material debe prever que el alumno o grupo de alumnos estarn slos
cuando utilizan el material. En consecuencia, deben incorporarse todos los
elementos y recursos de apoyo al estudio que faciliten el proceso de aprendizaje:
orientaciones claras de cmo se navega por el material, actividades y soluciones,
lecturas de textos, ejercicios de autoevaluacin, etc.


El material, en la medida de lo posible, no slo debe ofrecer informacin nocional
de modo expositivo, sino que debe incorporar actividades que faciliten un
aprendizaje por descubrimiento y/o constructivista.
Dicho de otro modo, el material no debe generar o provocar procesos de
aprendizaje pasivos y memorsticos en el alumnado sino todo lo contrario. Debe
propiciar y ofrecer las pautas y guas para que el alumnado construya y elabore
por s mismo el conocimiento que debe adquirir, que cuestione las ideas o
conceptos que se le ofrecen, que compare las teoras y/o modelos antagnicos,
, en definitiva, el material tiene que propiciar un proceso de aprendizaje activo
por parte del alumnado.

GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 15

El material tambin tiene que incorporar la planificacin del programa de la
asignatura o curso que se desarrolla.
Es decir, el material tiene que indicarle al alumnado qu se espera que aprenda
(los objetivos), cules son los conocimientos que tiene que adquirir (los
contenidos), cmo ser el proceso de enseanza que se va a desarrollar en esa
asignatura (la metodologa) y cmo se le medir y controlar su rendimiento
acadmico (evaluacin).


El material didctico distribuido por Internet, a diferencia a otro tipo de materiales
impresos o audiovisuales debe estar conectado o enlazado con otros webs de la
Red que ofrezcan informacin relacionada con la asignatura.
El diseo de un tutorial Web requiere del docente que seleccione aquellos otros
lugares del ciberespacio que puedan ser de inters para la formacin del
alumnado (webs de otros docentes de la misma materia, centros de investigacin
relevantes, bases de datos vinculadas con ese campo del saber, bibliotecas, etc.).
De este modo, el material didctico no es un recurso cerrado en s mismo, sino
que permite que el alumno navegue lbremente por Internet, pero guiado por la
seleccin de enlaces que ha realizado el profesor.


El material debe ser diseado incorporando un formato de presentacin de la
informacin de naturaleza multimedia (es decir, que se incluyan recursos de tipo
textual, grfico, sonoro, icnico y audiovisual).
Asimismo la organizacin de la informacin debe seguir un modelo hipertextual en
cuanto que las unidades o segmentos de informacin estn conectados entre s, y
debe incorporar, siempre y cuando se considere oportuno, documentos o textos
complementarios en ficheros o archivos que puedan ser abiertos o descargados
para su posterior estudio


Finalmente hemos de indicar que una Web docente debe incorporar, en la medida
de que sea posible, los recursos de comunicacin de Internet que permtan la
interaccin telemtica entre los alumnos y el docente
Por ello, es altamente aconsejable, incorporar al tutorial elementos de
comunicacin tales como el correo electrnico del docente, una lista de correo del
alumnado matriculado a modo de un directorio, un foro de debate o tabln de
anuncios electrnico, y, si se considera oportuno un chat para conversar o debatir
sobre la asignatura.




GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 16
El proceso de creacin de una Web
para la docencia universitaria





La elaboracin de material didctico, en general, y especficamente una wb docente es un
proceso que requiere el desarrollo de un proceso permanente de planificacin, uso y revisin.
Bsicamente este proceso se podra representar del siguiente modo:





La fase de diseo y desarrollo persigue bsicamente crear una primera versin del material Web.
Es la fase ms compleja que a su vez consta de distintos pasos que describiremos ms
adelante. La fase de experimentacin o puesta en prctica, consiste en la utilizacin de esa
primera edicin del material con alumnado real. Y la tercera fase que tiene un carcter
evaluativo, consiste preferentemente en la revisin y actualizacin del material, generando una
segunda versin del mismo. Y asi sucesivamente.

Este proceso permanente de reelaboracin del material electrnico, a diferencia de otras
tecnologas como la impresa o la audiovisual, es fcilmente asumible por los docentes ya que los
costes de elaboracin, produccin y publicacin son mnimos. De este modo, un profesor
particular puede (y debe) mantener actualizado le material docente que genere para el WWW.
En consecuencia, el modelo general de elaboracin de materiales didcticos consta de tres
grandes fases que se desarrollan como un continuum y que se van retroalimentando: una fase
propiamente de creacin y produccin de la primera versin del material docente, una segunda
fase de utilizacin de ese material por parte del alumnado en las situaciones de docencia real, y
una tercera fase de revisin y actualizacin del material tanto en sus dimensiones tcnico-
formales (tipografa, esttica, fondos, enlaces, etc.) como didcticas (contenidos, actividades,
ejercicios de evaluacin).
DISEO Y DESARROLLO DE LA Web DOCENTE
PUESTA EN PRCTICA O EXPERIMENTACIN DE
LA Web CON EL ALUMANDO
REVISIN Y ACTUALIZACIN DE LA WEB
GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 17
Las tareas implicadas en el proceso de elaboracin
de una Web docente



La creacin de material didctico multimedia distribuido a travs del WWW es un proceso que
combina tareas propias de elaboracin o diseo de websites con otras especficas de la
elaboracin de materiales instructivos. Tngase en cuenta que, en esencia, estamos creando un
tipo particular de website destinado a unos usuarios especficos y con la pretensin de que stos
desarrollen un proceso de aprendizaje. En consecuencia, por una parte habremos de utilizar y
desarrollar el conjunto de tcnicas y recursos propios de la creacin de pginas Web (recursos
de navegacin, enlaces internos y externos, iconos, scripts, ...); y por otra habremos de
incorporar los elementos o dimensiones propias de todo material destinado a la enseanza:
objetivos, actividades, contenidos, ... A continuacin ofrecemos un esquema o modelo general
del proceso que sigue la creacin de materiales didcticos de esta naturaleza.
.
Publicacin del
material educativo en
Internet
Realizar una prueba
piloto
con un grupo de
alumnos
Comprobar en
distintos navegadores
el borrador del Web
elaborado
Desarrollar cada una
de las pginas que
configuran el material
web
5. Disear el formato
de presentacin o
interface grfico del
material
4. Planificar
la estructura general
o mapa de la web
3. Planificar y
desarrollar los
componentes
didcticos de la
asignatura
2. Identificar las
caracterticas del
alumnado o
potenciales usuarios
1. Clarificar el porqu
y el para qu de la
elaboracin del
material
TAREAS EN EL
DISEO Y
DESARROLLO
DE UNA Web
DOCENTE
GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 18


Como se puede apreciar en el grfico de la pgina anterior el proceso de creacin de webs
docentes consta de nueve grandes pasos o tareas. A continuacin vamos a describir estas
tareas que, aunque las presentemos en una secuencia lineal en la realidad prctica se solapan
unas tareas con otras.




1.Clarificar el porqu y el para qu de la
elaboracin del material


Esta tarea es previa al inicio del proceso de
generacin del material didctico. Significa
que el docente antes de tomar decisiones
prcticas sobre el material (sobre sus
contenidos, sus aspectos formales, enlaces,
) debe reflexionar sobre los fines y utilidad
pedaggica del materiales que quiere
elaborar. Los medios y recursos de
enseanza siempre deben estar al servicio
de metas educativas. Por ello, un docente,
antes de iniciar el proceso de diseo o
produccin del material debe clarificar si
pretende:


a) ofrecer un Web con material
meramente informativo de su asignatura:
programa, calendario de trabajos, horario de
tutoras, ;
b) ofrecer un Web para que su
alumnado lo consulte como un recurso
complementario de de otros materiales ya
existentes de la asignatura como son los
manuales, los apuntes, libros de ejercicios,
de modo que se utilice en el contexto del
aula;
c) ofrecer un Web tutorial que permita
al alumnado cursar y desarrollar gran parte
del conjunto de aprendizajes de dicha
asignatura desde su casa sin tener que
asistir fsicamente al aula. Estaramos en un
caso de creacin de materiales para la
teleformacin.

Segn se opte por elaborar uno u otro tipo
de material las caractersticas y producto
final seran distintos. En el primer caso, el
material a crear no sera propiamente
didctico ya que lo que se pretende no es
facilitar un proceso de aprendizaje del
conocimiento, sino dar informacin al
alumno sobre aspectos organizativos del
curso (horarios, tutoras, trabajos de
evaluacin, etc.). En el segundo y tercer
caso, estamos ante la tarea de creacin de
materiales Web de naturaleza pedaggica.
La diferencia entre uno y otro estriba
fundamentalmente en cmo se utilizar
dicho material (en el aula o en casa, bajo la
supervisin del profesor, o el alumno en
solitario). Por ello, el material para la
teleformacin debe poner el acento y
desarrollar ms los elementos de
comunicacin (chats, foros, correo
electrnico) que aquellos materiales que,
previsiblemente, sern utilizados en el
contexto de la enseanza presencial.


2. Identificar las caracterticas de la
audiencia o de los potenciales usuarios
del material


La segunda tarea consiste en el anlisis e
identificacin de las caractersticas de la
audiencia potencial a la que va destinado el
material, es decir, del alumnado de la
asignatura o curso. Realizar este
diagnstico o chequeo previo significa
identificar si el alumnado posee el grado
suficiente de conocimiento y de habilidades
de uso de las herramientas informticas
(sistema operativo, navegadores,
programas de correo electrnico, ), as
como si poseen los conocimientos previos
GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 19
necesarios para adquirir los contenidos
propios de la asignatura.


3. Establecer la estructura general y
opciones principales del web


Este Tarea consiste en planificar la
estructura o esquema global del material
que queremos realizar. La tarea se concreta
en decidir los componentes o partes del
Web y las interrelaciones o enlaces entre
los mismos. Este Tarea es obligado en el
diseo de cualquier website. Sin embargo,
en la elaboracin de materiales didcticos
en formato Web la estructura general
sugerimos que se deben incluir opciones o
partes como:

presentacin y orientaciones de uso
del tutorial
programa de la asignatura o curso
(objetivos, contenidos, metodologa,
evaluacin, bibliografa)
desarrollo de cada una de las
unidades, mdulos o temas que configuran
el contenido de estudio la asignatura o
curso
actividades, ejercicios o prcticas
documentos de lectura o biblioteca
virtual
evaluacin
. noticias y calendario
enlaces o recursos en la red
relacionados con la asignatura
recursos de comunicacin (correo
electrnico con el docente y resto de
alumnos, foros de debate telemtico, chat)


4. Desarrollar los componentes
didcticos del tutorial web


El cuatro paso hace referencia a incorporar
y desarrollar las pginas que presentan los
elementos o componentes instructivos: la
presentacin y clarificacin de los objetivos
de aprendizaje, el diseo y desarrollo de las
pginas que ofrecen el contenido o
conocimientos de estudio, la seleccin y
organizacin de las actividades, ejercicios o
prcticas que el alumnado tendr que
realizar y la preparacin de alguna o
algunas pruebas o trabajos de evaluacin
de los conocimientos.
Para abordar con coherencia esta tarea de
planificacin didctica de los componentes
instructivos, el docente debe tener claro
cul es el enfoque o modelo de enseanza
que inspira y subyace a la planificacin de
los componentes instructi vos del Web.
En este, sentido, suelen distinguirse dos
modelos o concepciones bsicas de la
enseanza: un modelo expositivo y uno por
descubrimiento. En el primer caso, un
planteamiento expositivo del conocimiento
significa que al alumnado se le ofrece o
presenta ya elaborada la totalidad del
contenido que debe aprender. La labor del
estudiante consiste en adquirir ese
conocimiento mediante el estudio del
material. Es el modelo o planteamiento
tradicional de enseanza: primero se le
expone el conocimiento al alumnado, y
despus ste lo estudia individualmente.
Por el contrario un modelo o mtodo de
enseanza por descubrimiento es un
planteamiento didctico que demanda del
alumnado mayor actividad intelectual que
en el anterior modelo. Es el propio
alumnado el que debe construir/descubrir
el conocimiento. La labor del docente, y en
consecuencia del material, consiste en
ofrecer los recursos (bibliografa,
documentos, materiales, ...) necesarios para
que sean los propios alumnos quienes
elaboren el contenido o conocimiento de
estudio. La actividad que stos tienen que
realizar en dicho proceso es la que facilitar
que adquieran el conocimiento del curso o
asignatura.

Optar por uno u otro mtodo de enseanza
influye en la estructura y filosofa del diseo
del material. En el caso de plantear un
mtodo expositivo, el Web tender a estar
cargado de textos de lectura que el
alumnado tendr que procesar, entender y
GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 20
memorizar cara a reproducirlo
posteriormente en un examen. Este tipo de
tutorial de corte expositivo, abundante en
nuestras redes, es la traduccin electrnica
de una clase magistral tradicional. Es lo
equivalente a poner o colocar los apuntes
en Internet. Ciertamente, este modelo o
concepcin del material didctico es, desde
un punto de vista pedaggico, muy limitado
e insuficiente. Las crticas a esos
materiales, aunque estn en presentados
en formato HTML, son variadas: por una
parte, sugieren y estimulan un proceso de
aprendizaje simplista y poco innovador (el
alumno lee, memoriza, y reproduce
posteriormente); y otro otra, este tipo de
materiales no aprovechan las mltiples
cualidades que permite el diseo de
materiales electrnicos (apenas existe la
hipertextualidad, no se incorporan
elementos y formas expresivas multimedia).
En definitiva, estamos ante un modelo de
diseo de tutoriales Web que son similares
a un texto impreso. La nica diferencia es
que se presentan a travs de una pantalla
de ordenador. Aunque este modelo de
materiales presentan las limitaciones
sealadas, reconocemos que en algunos
casos, como puede ser en el marco de la
enseanza universitaria, pudieran resultar
tiles.

Por el contrario, el diseo de material
basado en un mtodo por descubrimiento
significar elaborar un Web que
fundamentalmente requiera la participacin
y actividad del alumnado. Es decir, ste no
se encontrar con los contenidos
elaborados. El Web tendr que incluir un
conjunto de recursos que faciliten al alumno
descubrir y desarrollar dichos contenidos
como son los esquemas o sntesis del
conocimiento que tendr que desarrollar,
documentos variados a modo de biblioteca,
enlaces a otros webs de la red, realizacin
de actividades como la participacin en
foros de debate, realizacin de ejercicios de
autoevaluacin, etc. Esta visin de la
enseanza, y en consecuencia del
aprendizaje, es mucho ms rica y variada
desde un punto de vista psicopedaggico
que el modelo anterior. Ciertamente, el
diseo de materiales de esta naturaleza es
un proceso ms complejo ya que exige al
profesorado una mayor inversin de
esfuerzo en las tareas de planificacin
didctica del Web.

En definitiva, este cuarto Tarea consiste en
analizar y clarificar las caractersticas del
enfoque didctico o metodolgico general
del tutorial, as como en el desarrollo de
cada uno de los componentes del proceso
de enseanza: los objetivos, la seleccin y
organizacin de los contenidos, de las
actividades, as como de las pruebas o
ejercicios de evaluacin.


5. Disear el formato de presentacin o
interface del material en la pantalla


Esta tarea tiene mucho que ver con la toma
de decisiones en relacin a los aspectos
formales del Web, pero tiene una alta
importancia ya que este formato
condicionar la forma de navegacin y el
acceso a la informacin. En este sentido, es
conveniente, la utilizacin de frames o
marcos. Consisten en dividir la pantalla en
dos o ms partes, de modo que una de ellas
queda fija. En sta el usuario tendrn
permanentemente presentado el men de
opciones de desplazamiento o navegacin a
travs del Web.

La utilizacin de marcos en un tutorial
Web facilita, en consecuencia, que el
alumno siempre que lo desee salte de un
componente a otro del material (por
ejemplo, pasar del programa de la
asignatura a las actividades, o saltar desde
los contenidos a la biblioteca virtual, etc.) y
por otra tendr permanentemente un mapa
bsico de las partes u opciones
constitutivas del tutorial lo que ayudar a
que no se pierda en la navegacin a travs
de las pginas del Web.

GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 21
Otra recomendacin tiene que ver con
decidir la utilizacin de una misma esttica
o diseo formal de las pginas del tutorial
(colores, fondos de pgina, tipografa,
distribucin de los elementos grficos y
textuales). El mantener un mismo diseo
formal en el Web tiende a que el usuario
reconozca y perciba que est movindose o
navegando dentro del mismo lugar. Este
hecho es importante con usuarios o
alumnado novato o con poca experiencia de
interaccin con los materiales
hipertextuales.


6. Elaborar y desarrollar cada una de las
pginas que configuran el material
multimedia


Esta tarea es la que ms tiempo y esfuerzo
requiere. Es una tarea mecnica, pues
consiste en ir elaborando una a una las
pantallas o pginas que constituyen el
material incorporando todos los elementos
textuales, grficos, icnicos, sonoros, de
enlaces, etc. Por ello, es interesante, para
simplificar y facilitar el desarrollo de esta
tarea, crear o disear previamente una
plantilla de pgina que servir como base
para el desarrollo de las dems.

Esta plantilla debe incluir los elementos
formales repetitivos, como son el fondo de
pgina o background, el ttulo o nombre del
curso o asignatura, algn icono o anagrama
representativo o caracterstico de la
universidad, facultad, departamento o
materia, y la inclusin del formato de tabla o
tablas dentro de los cuales se incorporar el
texto y dems recursos formales. Para cada
pgina deben desarrollarse los siguiente
elementos:

a) Los aspectos tipogrficos
procurando que el tipo de letra elegida, as
como su tamao y colores sea fcilmente
legibles en funcin del fondo de la pgina.
b) Los elementos icnicos (grficos,
imgenes) deben incorporarse a la pgina
de forma cuidadosa, procurando que no
sean ni muchos ni muy grandes ya que
relentiza el tiempo de transferencia y carga
de la pgina en el navegador. Es importante
este dato, ya que si el tiempo de espera en
la recepcin de la pgina es excesivo
provocar el aburrimiento y desinters del
usuario.
c) Los enlaces de dicha pgina con
otras. Es importante que ofrezcamos al
alumnado conexiones entre dicha pgina y
las restantes del Web. ya indicamos que
uno de los rasgos que distinguen al material
electrnico del impreso es precisamente la
organizacin hipertextual de la informacin.
El diseo de las pginas Web debe
incorporar esta caracterstica ya que de este
modo permite un mayor grado de
interactividad entre el alumno y el material.


7. Comprobar en distintos navegadores
el borrador del Web elaborado


Antes de publicar el material es necesario
comprobar cmo funciona ese material (no
olvidemos que lo que hemos creado es un
website) en distintos navegadores
(fundamentalmente en Communicator de
Netscape, y Explorer de Microsoft ya que
nos los ms utilizados por los internautas).
Recurdese que la visualizacin del
producto final del website nunca ser igual
de un ordenador a otro (cambian los
tamaos de la tipografa, los colores, la
longitud de los textos, algunos elementos de
animacin pueden estar desactivados ...).
Esto se debe a varios factores: el tipo de
software de navegacin empleado, la
versin del mismo, la resolucin del monitor
utilizado por el usuario, la presencia o
ausencia de ciertos plug-in en el ordenador,
etc.
Por ello, es relevante que antes de
su publicacin se compruebe cmo se ve
y en funcin de ello realizar revisiones en el
diseo del material. Asimismo, es muy
importante chequear si todos los enlaces
(tanto internos como externos) funcionan.
GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 22
Un Web al que repetidamente le fallen las
conexiones provoca en el usuario el
desinters y deseo de abandonarlo.


8. Realizar una experimentacin o prueba
piloto del material con un pequeo grupo
de usuarios potenciales


Antes de la publicacin definitiva del
material en Internet es conveniente probarlo
con algunas personas (a poder ser una
pequea muestra de los potenciales
usuarios del material) con la finalidad de ver
cmo actan y navegan ante el mismo. Esta
prueba piloto nos dar pistas y datos sobre
cmo reaccionan los posibles usuarios ante
el material elaborado. En esta prueba
tendremos que comprobar cul es la
secuencia de acciones o itinerarios de
navegacin que implementan los sujetos,
comprobar si se entienden las instrucciones,
si el men de opciones es suficientemente
til y comprensible para desplazarse por las
distintas pginas del tutorial, as como las
opiniones y valoraciones de estos sujetos
sobre el diseo y elementos formales del
Web.

Esta experimentacin es la prueba
de fuego definitiva. Si detectamos que el
Web resulta confuso, complejo en su
navegacin o poco atractivo, es necesario
reelaborarlo completamente antes de
proceder a su publicacin electrnica. Un
material didctico para el WWW que no
cumpla mnimamente los requisitos de
facilitar la navegacin del alumno a travs
del mismo es un material que, muy
probablemente, no podr cumplir
adecuadamente las funciones didcticas
para las que supuestamente ha sido creado.









9. Publicacin del material didctico en
Internet


El punto final del proceso de elaboracin del
material docente electrnico es su
publicacin en Internet. Cmo hacerlo?.
Las opciones pueden ser variadas y
dependen de las normas y caractersticas
del centro o servidor de telecomunicaciones
de acceso a Internet empleado por la
institucin educativa. En unos casos, la
publicacin podr realizarse a travs de un
software de FTP (ms adelante
explicaremos las caractersticas de este tipo
de programas informticos), en otros,
enviando por correo electrnico todas las
pginas que constituyen el website, o bien
entregando un disco (CD-ROM o diskette)
con el material al administrador o
webmaster de dicho servidor. En cualquier
caso, lo deseable es que el docente
pregunte a los responsables de su
institucin el procedimiento ms adecuado
de publicacin.
Finalmente es necesario sealar que la
administracin, gestin y actualizacin del
material didctico electrnico es una tarea
de indudable trascendencia. Todo material,
despus de su publicacin en Internet,
necesita ser revisado de forma permanente
bien para corregir errores detectados, bien
aadiendo nuevos datos o informaciones,
bien reelaborando sus aspectos formales,
enlaces o contenidos. Un material docente
electrnico debe estar vivo, cambiando y
actualizndose de forma continuada y
permanente. Este hecho es uno de los
factores que ms atraen a sus potenciales
visitantes: que ofrezca informacin nueva
sobre los enlaces en la red, sobre los
documentos de la biblioteca virtual, sobre
las actividades y contenidos de estudio, ...
GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 23
Un ejemplo de Web docente




A continuacin vamos a describir un ejemplo de un Web docente creado en la Universidad de La
Laguna para la asignatura troncal denominda Tecnologa Educativa perteneciente al ttulo de
Pedagoga. Esta Web fue diseada siguiendo las caractersticas y proceso que hemos expuesto.
Como puede observarse en su pgina inicial se ofrecen ocho opciones o alternativas:



1. Consultar el programa de la asignatura (donde el alumno encontrar los objetivos,
contenidos, metodologa, evaluacin y bibliografa de la asignatura)


2. Se ofrece el temario de la asignatura en el
que el alumno encontrar desarrollado tema a
tema los contenidos del mismo. En cada tema
se ofrece: el manual de estudio en formato pdf
para que lo pueda imprimir en papel, la
sntesis de los contenidos de dicho tema en
formato de presentaciones o transparencias
multimedia, y el acceso a otros documentos
electrnicos relacionados con dicho tema.
Esta es una opcin muy relevante que facilita
el estudio de los contenidos conceptuales de
la materia.




1. PROGRAMA
3. PRCTICAS
4. FOROS Y CHAT 8. PROFESORADO
5. TUTORAS
2. TEMARIO
7. ENLACES
6. NOTICIAS
GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 24
3. La opcin de prcticas presenta al
alumnado la lista de actividades o prcticas
que debe realizar en esta asignatura. stas
son de diverso tipo: lectura y anlisis de
documentos; bsqueda de datos en Internet;
visualizacin y elaboracin de
presentaciones en power point; visualizacin
y anlisis de vdeos; participacin en foros
de debate telemtico;

4. La opcin Foros y Chat da acceso al
alumnado a estos recursos de comunicacin en Internet especialmente creados para
esta asignatura. El acceso a los mismos requiere contrasea que proporciona el
docente.

5. La opcin Tutoras informa al alumnado de los das y horas de atencin personalizada
en el despacho del profesor, y ofrece un correo electrnico destinado a que se puedan
hacer consultas directamente al docente para que ste conteste va Intenet.

6. La opcin Noticias permite al profesor publicar diversas informaciones relacionadas con
la asignatura: fechas de entrega de trabajos, de exmenes, calificaciones o cualquier
otro dato informativo de inters para el alumnado.

7. La opcin Enlaces es una coleccin de
direcciones Web seleccionadas por el
docente que tienen inters para el estudio
de dicha asignatura. En ella figuran otros
webs docentes similares tanto de
universidades espaolas como extranjeras,
centros de investigacin, revistas
electrnicas y bases de datos, ,
relacionadas con el campo cientfico de
estudio.

8. Finalmente la opcin Profesorado presenta
una fotografa y datos relativos al docente o docentes que imparten la asignatura
incluyendo el correo electrnico y pgina personal de cada uno de los mismos.


Es necesario indicar que esta Web docente, en cada una de sus pginas, presenta un diseo
grfico unificado que configura un mismo entorno virtual de trabajo, as como integra los recursos
de navegacin que permiten al alumno poder ir de forma fcil e intuitiva a cada una de las
opciones o pginas de esta Web docente.
GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 25

5. Software y recursos informticos para la
creacin de una Web docente
1





Hasta hace muy poco tiempo el diseo de pginas Web exiga el conocimiento de los cdigos
propios del lenguaje HTML, DHTML, y ltimamente XML que aunque no son excesivamente
complejos, resultaban confusos y de difcil ejecucin para ser aplicados por un docente no
especialista en tareas de programacin informtica. Sin embargo, actualmente, la utilizacin de
este lenguaje de programacin est al alcance de cualquier usuario. Existen en el mercado
distintos programas creados especficamente para facilitar el diseo de websites.
Mencionaremos los ms destacables.

Editores WYSIWYG (What You See Is What You Get)

La forma de crear pginas Web con estos programas es visual e interactiva, de forma
que los cambios que hacemos se ven sobre la marcha, prcticamente igual que lo veran los
usuarios cuando visiten nuestra pgina. As, una tabla de 3 celdas por 2 filas la vemos
visualmente de esa forma, y no en forma de cdigo de programacin HTML.

- Microsoft FrontPage: Aunque el FrontPage no es con mucho el programa preferido
por los diseadores profesionales de pginas Web, s que es, bajo nuestro punto de vista, el de
ms fcil utilizacin y el que menos tiempo llega a consumir al usuario para aprender su manejo,
ya que su interfaz (mens, aspecto, funciones, etc.) es muy similar al Microsoft Word que
prcticamente todo el mundo conoce. Se recomiendan versiones a partir del Office2000 (en el
captulo 2 veremos un tutorial que lo trata en mucha mayor profundidad). El Microsoft FrontPage
XP est muy mejorado respecto a sus antecesores. El principal inconveniente de esta
herramienta es que genera fcilmente cdigo HTML incompatible con todos los navegadores
exceptuando al Internet Explorer (tambin de Microsoft), por lo que el acabado visual puede ser
sensiblemente distinto de unos a otros. Coste medio, muy fcil de usar, resultados medios
(vigilar la previsualizacin en varios navegadores).

- Macromedia Dreamweaver: Un programa muy aplaudido por los profesionales de la
Web. Su principal inconveniente para el principiante es la singularidad de su interfaz, lleno de
ventanas y de miles de funciones que pueden llegar a desorientar, aunque este mismo sistema
se convierte luego en una ventaja para el usuario experimentado y para el profesional que
maneja 2 monitores. Entre sus ventajas figuran un mejor acabado visual y una mayor
compatibilidad entre navegadores. Elevado coste, dificultad media.
Web: http://www.macromedia.com/software/downloads

- Macromedia CourseBuilder para Dreamweaver: Es una extensin que se aade al
Dreamweaver que facilita enormemente la tarea a los docentes y a los profesionales de la
educacin a crear sus materiales basados en pginas Web sin que haga falta una profundizacin
en los aspectos tcnicos de programacin en los lenguajes asociados a la Web. Incorpora 40

1
NOTA: La recopilacin y descripcin de este software ha sido realizada por Romn Estvez.

GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 26
tipos diferentes de interacciones del material con el alumno, como por ejemplo preguntas de
verdadero o falso, elecciones mltiples, asociaciones, pregunta-respuesta, campos abiertos, etc.
Elevado coste, dificultad media.
Web: http://www.macromedia.com/software/downloads

- Adobe GoLive!: Es el programa homlogo del Dreamweaver de la casa Adobe. Un
programa muy bueno que tiene la interfaz de trabajo muy similar a los dems programas de la
misma casa, famosa por desarrollar software de tratamiento de imagen y vdeo de gran calidad.
Elevado coste y dificultad, pero un programa magnfico para profesionales.
Web: http://www.adobe.com/support/downloads

- IMS Web Engine: Es un programa que permite crear pginas Web interactivas de
manera fcil y rpida. El programa consiste en un editor en el que basta con arrastrar y copiar los
elementos que deseemos incluir. El programa crear cdigos DHTML (Dynamic HTML) que se
insertaran en el HTML convencional dotndolo de ms riqueza y posibilidades. Coste medio, de
muy fcil uso. Hay una versin ms reducida del programa pero totalmente gratuita: IMS Web
Dwarf.
Web: http://www.virtualmechanics.com


Editores de cdigo HTML

Estos programas son editores y asistentes de programacin. Son entornos amigables
que colorean cdigos y hacen ms sencilla la localizacin de determinadas partes y la correccin
de errores sintcticos del lenguaje. Son asistentes ya que incorporan iconos y ventanas
desplegables que aaden, de una forma muy fcil y rpida, cdigo HTML predefinido, para
trabajar sobre l. Seran el tipo opuesto a los programas WYSIWYG.

- Hotmetal PRO: Muy buen programa para profesionales y novicios en el diseo Web.
Tiene todas las funciones para editar y gestionar sitios Web enteros. Incorpora soporte para
todas las nuevas tecnologas de la Web, adems de herramientas para la creacin de grficos y
bonitos botones. Elevado coste, dificultad media (indispensable saber programar en HTML).
Web: http://www.sq.com/hotmetalpro

- Arachnofilia: Programa sencillo y gratuito (freeware) para crear y editar pginas Web.
Colorea los cdigos HTML, e inserta cdigo fcilmente con botones que podemos desplegar
personalizando nuestro interfaz. Muy difcil de usar para inexpertos, aunque tiene la ventaja de
que apenas consume recursos al sistema (ocupa muy poco).
Web: http://www.arachnoid.com

- Evrsoft 1st Page: Este programa tambin es de reducido coste (nada) y una
extraordinaria calidad comparable e incluso superior a otros software comerciales de precio
elevado. Siendo un editor de puro cdigo HTML, se destaca de otros similares por su facilidad de
uso (ya que podemos insertar cdigo HTML automticamente tras apretar iconos y rellenar
ventanas desplegables con informacin necesaria), y el soporte para otros lenguajes de
programacin asociados a pginas Web (Dhtml y Javascript, ASP, Cold Fusion, hojas de estilo
en cascada, etc.). Colorea los cdigos incluso del lenguaje Javascript (que se embebe dentro del
HTML), y posee una potente funcin de vista previa muy fcil de usar. Dispone de 4 interfaces de
trabajo iniciales dependiendo del nivel que elija el usuario: principiante, normal, experto y
GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 27
hardcore. Un programa recomendado tanto para trabajar como aprender cdigo HTML. Ningn
coste (freeware), difcil de usar para quienes no conozcan el HTML a nivel bsico.
Web: http://www.evrsoft.com


Utilidades para pginas web

Tambin aparecen constantemente una serie de sencillas utilidades, en su mayora de
licencia shareware o freeware, que ayudan al creador de pginas Web a optimizar su trabajo.
Enumeramos unas cuantas de tipo freeware (gratuitas).

- Hot Potatoes: Es un paquete de 6 herramientas que facilitan a los docentes la creacin
de sencillas y complejas actividades de autoevaluacin interactivas basadas en pginas Web,
combinando HTML, DHTML y Javascript. Si buscamos en www.softonic.com este programa
encontraremos adems un parche para traducirlo al espaol y un manual tambin en castellano.
Web: http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked

- Absolute HTML Compressor: Optimiza el tamao (peso en bytes) de nuestras pginas
HTML, para que sean vistas con mayor rapidez.
Web: http://www.serpik.com/ahc/index.htm

- HTML Compressor: Otro compresor gratuito de pginas Web.
Web: http://shensr.8m.com/en/index.htm?pr/hc/index.htm

- CSE HTML Validator: Comprueba errores sintcticos en el cdigo de nuestras pginas
Web.
Web: http://www.htmlvalidator.com/lite

Software para multimedia en la Web

Una pgina Web no se compone nicamente de texto. La Web goza de caractersticas
multimedia que debemos aprovechar en nuestro objetivo de conseguir un aprendizaje ms
significativo y profundo de los contenidos. Los programas que nombramos a continuacin estn
pensados para crear productos optimizados para el uso en pginas Web, combinando
animacin, imagen y sonido (ms adelante hablaremos de los software especficos para crear
y/o editar estos elementos por separado), llegando a resultados realmente espectaculares.

- Macromedia Flash: Tiene la particularidad de que trabaja principalmente con grficos
vectoriales, que ocupan muy poco espacio y que al escalarse (al hacer zooms de aumento o
disminucin) no pierden nada de calidad visual. Estas caractersticas lo hacen ideales para su
uso en Web, aunque realmente se sacan tan buenos resultados con l que se usa para todo
(juegos, CD-ROMs multimedia, presentaciones, etc.). Pueden crearse elementos inteligentes, ya
que posee un lenguaje propio de programacin: el ActionScript. Podemos insertar botones,
aadir sonidos (preferentemente en formato mp3 que ocupan poco espacio) e imgenes en
bitmap a las que podemos dotar de movimiento. El resultado de nuestro trabajo es un archivo
con extensin .swf, y para visualizarlo, nuestro usuario ha de poseer un plug-in instalado en su
navegador. Como es probable de que no lo tenga, hay que avisarle y proporcionarle la direccin
para descargar dicho plug-in. Para la docencia, muy til para mostrar grficos y esquemas
grandes y simples que tardarn muy poco tiempo en descargar, animaciones de procesos
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qumicos y mecnicos, creacin de elementos didcticos interactivos, etc. Elevados coste y
dificultad, pero resultados muy buenos.
Web: http://www.macromedia.com/software/downloads

- QuickTime Pro: Este es un magnfico software para generar archivos comprimidos de
vdeo tipo streaming (tienen la caracterstica de que pueden visulizarse mientras se descargan).
Genera archivos con extensin MOV, que tienen la ventaja respecto de otros formatos similares
de poder ser reproducidos desde Windows y equipos Macintosh una vez instalados los software
y Plug-Ins correspondientes que vienen con la descarga gratuita (freeware) de QuickTime (sin
registro y sin pagar, instalando software de reproduccin pero no de codificacin a formato
MOV). A su vez, para disfrutar de esta capacidad streaming, el servidor donde alojemos los
archivos deber tener instalado un software especial: el QuickTime Streaming Server. Coste
bajo, fcil de usar, buenos resultados.
Web: http://www.apple.com/quicktime/products

- Microsoft Media Encoder (en espaol Codificador de Windows Media): Otro programa
para crear archivos de tipo streaming, esta vez en el formato wmv (Windows Media Video) en
caso de tratarse de un vdeo o wma (Windows Media Audio) en caso de tratarse nicamente de
sonido. El usuario nicamente deber tener correctamente instalado el Windows Media Player en
su mquina para poder reproducir el archivo. El servidor deber tener instalado el Microsoft
Media Server (MMS) para disfrutar de la capacidad streaming. Ningn coste, dificultad media,
buenos resultados.
Web (descarga del Codificador de Windows Media):
http://www.microsoft.com/windows/windowsmedia/es/download/default.asp

- Real Producer: Este tambin es un software para producir archivos de vdeo de tipo
streaming. Hay una versin profesional con multitud de funcionalidades, y otra ms reducida
pero gratuita (freeware, Real Producer Basic). Esta ltima versin es capaz de generarnos un
archivo con 2 streams internos de diferentes bitrates, de modo que los que tienen una conexin
lenta podrn visualizar el vdeo, pero a baja calidad, mientras que los usuarios con conexin
rpida podrn disfrutar de una mejor calidad visual y sonora. La versin profesional ser capaz
de generar un archivo con muchos de estos streams con diferentes bitrates, que se adecuarn
eficazmente a las posibilidades de nuestra audiencia. Al igual que los programas anteriores,
nuestro servidor deber contar con un software especial, en este caso el RealSystem Server.
Ningn coste, fcil de usar, buenos resultados.
Web: http://www.realnetworks.com/products


Software para imagen

Las siguientes herramientas nos sirven para elaborar grficos e imgenes, y/o retocar
imgenes complejas o fotografas tomadas, por ejemplo, de un escner. Para ello incluyen
herramientas de dibujo, relleno y renderizacin, efectos, etc. Tambin estn preparados para
optimizar eficazmente grficos para la Web, utilizando bsicamente los formatos JPEG, GIF y el
nuevo PNG.

- Adobe Illustrator: Es uno de los mejores programas de dibujo vectorial que existen. Las
lneas basadas en vectores tienen la particularidad de que al escalarse (hacer zooms de
aumento o disminucin) no pierden nada de definicin visual, por ello es una de las formas de
trabajar preferidas por los diseadores. Al estar los grficos basados en unos pocos datos y
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ecuaciones matemticas, los archivos suelen ocupar menos espacio en el disco duro. Por
supuesto, podemos exportar o traducir nuestro diseo vectorial en una imagen bitmap lista para
ser insertada en nuestras pginas Web. Si le aadimos ciertos Plug-Ins podemos adems
copiar y pegar directamente nuestro grfico vectorial directamente en otras aplicaciones
vectoriales, como Macromedia Flash. Costo elevado, dificultad elevada, resultados muy buenos.
Web: http://www.adobe.com/support/downloads

- Macromedia Freehand: Tambin es otro de los programas de dibujo vectorial preferidos
por los diseadores grficos. Guarda una absoluta compatibilidad con Macromedia Flash y toda
la serie de programas de la misma casa, conservando adems una interfaz de trabajo muy
similar. Las nuevas versiones incluyen Plug-Ins para publicar directamente en la Web. Costo
elevado, dificultad elevada, resultados muy buenos.
Web: http://www.macromedia.com/software/downloads

- Adobe Photoshop: El programa de retoque grfico por excelencia. Es el ms utilizado
por profesionales de todo el mundo por su potencia y prestaciones. El programa trabaja
principalmente sobre grficos de tipo bitmap, no vectoriales, como fotografas escaneadas,
dibujos a mano alzada, etc. Junto a l viene un conjunto de herramientas llamado ImageReady,
destinado al tratamiento y optimizacin de las imgenes para la Web, adems de traer una
extensa biblioteca de imgenes prediseadas. Costo y dificultad muy elevados, resultados muy
buenos.
Web: http://www.adobe.com/support/downloads

- Corel Draw: Con este paquete de software viene un conjunto de herramientas que nos
basta y nos sobra para crear cualquier tipo de grfico para la Web. Se compone principalmente
de Corel Draw, para dibujo vectorial y publicacin impresa, Corel Photo-Paint, para retoque
fotogrfico y dibujo bitmap, y Corel R.A.V.E., para generar animaciones vectoriales tipo
Macromedia Flash. Tambin se incluyen herramientas para vectorizar dibujos bitmap, capturar
zonas de pantalla, reconocer texto a partir de documentos escaneados y creador de texturas. El
paquete Corel Draw ha mejorado mucho respecto a otras versiones, hacindose ms potente y
estable que sus antecesores. Costo medio ya que incluye muchas herramientas en un solo
paquete, media dificultad, buenos resultados.
Web: http://www.corel.com

- Paint Shop Pro: Otra magnfica herramienta de retoque fotogrfico. Sin llegar a ofrecer
tantas prestaciones como Adobe Photoshop s que es una de las ms utilizadas por su sencillez,
rapidez y calidad. Usando tanto por profesionales como por amateurs. Costo medio, sencillo,
buenos resultados.
Web: http://www.jasc.com

- The GIMP (GNU Image Manipulation Program): Este programa gratuito (freeware) de
creacin/edicin de imgenes y retoque fotogrfico es tan bueno, que muchos lo comparan con
Adobe Photoshop. Incorpora todas las herramientas normales en este tipo de programas e
incorpora muchas otras propias, lenguaje de script propio para automatizar tareas, base de datos
de efectos, etc. Un programa imprescindible, disponible tanto para Linux como para Windows.
Ningn costo, dificultad elevada, muy buenos resultados.
Web: http://www.gimp.org

- Pixia: Otro buen editor grfico gratuito, ms orientado al dibujo que al retoque
fotogrfico. No tan avanzado como el Gimp pero ms sencillo de usar, se le pueden aadir Plug-
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Ins de ms efectos visuales, trabaja con una gran variedad de formatos grficos (para soportar el
formato GIF hay que instalarle un plug-in).
Web: http://www.ab.wakwak.com/~knight

Software para msica y sonido

La Web es un entorno multimedia y esto no se puede ignorar, el sonido es cada vez ms
importante y est poco a poco ms presente en la navegacin habitual. Los programas listados a
continuacin son (al igual que el software de imagen) creadores y/o editores de msica o efectos
de sonido. El diseador trabaja en su mquina normalmente con ficheros de tipo WAV (archivos
de ondas de sonido), de gran calidad, pero descomprimidos y por tanto muy pesados. Una vez
tengamos el sonido deseado, para publicarlo en la Web hay que pasarlo a otros formatos de
audio, esta vez comprimidos. Los ms utilizados para msica digitalizada son el MP3 y el WMA
(Windows Media Audio, obtenido con el programa Windows Media Encoder citado en uno de los
apartados anteriores), y el MIDI (que viene a ser una partitura electrnica interpretada por
nuestra tarjeta de sonido) que es un formato muy recomendado para pginas Web.

- Pro Tools: Un software dirigido casi exclusivamente (por su elevadsimo coste) a
profesionales de la msica y la edicin de sonido. De extraordinaria calidad, requiere para su
ptimo funcionamiento correr en mquinas rpidas con hardwares especiales, tales como discos
duros SCSI.
Web: http://www.digidesign.com

- Soundforge: Un programa de extraordinaria calidad para editar, capturar, hacer cadas
de volumen, mezclas, incluye un sinfn de efectos y funciones, capacidades multipista,
eliminacin de ruidos, etc. Trabaja con ficheros de tipo WAV y otros muchos formatos de audio.
Se considera el Adobe Photoshop del sonido. Costo muy elevado, dificultad elevada, resultados
muy buenos.
Web: http://www.sonicfoundry.com/products

- Cool Edit Pro: Otro excelente programa de edicin de sonido, de gran calidad aunque
con menos prestaciones que el Soundforge. No obstante, no echaremos de menos las
herramientas y efectos de tratamiento ms caractersticas en los software de este tipo. Tambin
incluye funciones multipista y de mezcla (mster). Costo y dificultad elevados, buenos
resultados.
Web: http://www.syntrillium.com/products.htm

- Audacity: Programa gratuito (freeware) sencillo pero muy completo. Viene a ser como
un pequeo Cool Edit Pro. Permite grabar, editar y manipular archivos de sonido digital en
diversos formatos (WAV, AIFF, AU, MP3, etc.). Ningn costo, fcil de usar, buenos resultados.
Web: http://www.cs.cmu.edu/~music/audacity

- Anvil Studio: Otra poderosa herramienta freeware para editar y componer msica en
formato MIDI. Incorpora prestaciones de multipista, aplicacin de efectos, cadas de volumen y
otras muchas funciones. Para componer podemos utilizar teclados externos o uno integrado en
la interfaz, con el cual podemos adems practicar nuestros bastos conocimientos musicales. :-)
Web: http://www.anvilstudio.com



GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 31
Software de publicacin en la Web

Si nuestro material didctico est pensado para ser publicado en Internet, no menos importante
es el software que nos permitir transferir todos los archivos desde nuestro ordenador a la
computadora remota que hace la funcin de servidor Web y de contenidos multimedia.

- Cute FTP: Es el programa para transferir archivos mediante protocolo FTP ms
utilizado. Servir para copiar las pginas Web que tenemos en nuestro ordenador al ordenador
servidor remoto, para que sean accesibles desde cualquier lugar del mundo. Su interfaz es bien
simple, la pantalla se nos divide en dos partes, en una vemos las carpetas y archivos de nuestro
disco duro, en la otra las carpetas y archivos que se encuentran en el ordenador remoto. Hacer
la transferencia es tan simple como arrastrar de un lado y soltar en otro. Costo medio, muy fcil
de usar.
Web: http://www.cuteftp.com/download

- Ws_FTP: Otro de los programas ms utilizados. Dispone de una versin profesional con
muchas opciones, y otra gratuita (freeware) pero suficiente para realizar lo que pretendemos,
publicar nuestra pgina Web. Muy fcil de usar, aunque algo menos que el anterior.
Web: http://www.ws-ftp.com/download

Finalmente hemos de mencionar un pequeo y sencillo procedimiento para subir o bajar
nuestros archivos a/desde la mguina servidora remota, y es usando simplemente el navegador
Internet Explorer. Para ello, poner en la barra de direcciones:

ftp://usuario:contrasea@ftp.direcciondelhost.com (sustituyendo los datos por
los nuestros, que previamente hemos de conocer). Un ejemplo podra ser:
ftp://PEDROJR:9424623@webpages.ull.es.


Existe una alternativa realmente interesante para publicar nuestro trabajo en la Web sin
necesidad de transferirlo a travs de la red hacia un ordenador servidor remoto, y es
precisamente transformar nuestro ordenador en un servidor Web. Para ello tenemos los
siguientes programas:

- My Web Server: Un programa gratuito realmente fcil de instalar y configurar que no
requiere de conocimientos avanzados de administracin de redes para convertir nuestro
ordenador en una estacin difusora de informacin. Manteniendo este programa activado y por
supuesto el ordenador encendido, nuestras pginas Web sern accesibles desde cualquier lugar
del mundo.
Web: http://www.mywebserver.org

- Apache Web Server: Posiblemente el mejor software servidor de pginas existente.
Totalmente gratuito, configurable y robusto. Exige conocimientos avanzados de informtica para
ponerlo en funcionamiento.
Web: http://www.apache.org
GUA DIDCTICA. Creacin y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. 32


6. Bibliografa y enlaces en Internet





LIBROS


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Red. Internet como recurso para la
educacin. Sevilla, Aljibe, 2002.

AUZMENDI E., SOLABARRIETA,J. Y
VILLA, A.: Como disear materiales y
realizar tutoras en la formacin on line.
Bilbao, Universidad de Deusto, 2003

CABERO, J. y MARQUEZ, D. (Dtores.): La
produccin de materiales multimedia en la
enseanza universitaria. Sevilla, Kronos,
1999.

CABERO, J. y GUBERT, M. (Coord):
Materiales formativos multimedia en la Red.
Gua prctica para su diseo. Sevilla,
Servicio de Medios Audiovisuales y Nuevas
Tecnologas de la Universidad de Sevilla,
2002.

CEBRIN, M.: Campus virtuales y
enseanza universitaria. Mlaga,
Universidad, IEEV, 2000

DE PABLOS Y J. JIMNEZ (coord): Nuevas
Tecnologas, Comunicacin Audiovisual y
Educacin. Barcelona, Cedecs, 1998.

HANNA, D.E. (ED.): La enseanza
universitaria en la era digital. Barcelona,
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LEE, W.W. y OWENS, D.L.: Multimedia-
Based Instructional Design. San Francisco,
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MAJ, Joan; MARQUS, Pere (2002). La
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MORENO MUOZ, A. (2000). Diseo
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Introduccin al diseo digital. Madrid: Anaya
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REPARAZ, C., . SOBRINO; MIR, J.I.: La
formacin en Internet. Un modelo de curso
online. Barcelona, Ariel Educacin, 2003

ZABALZA, M.A.: Competencias docentes
del profesorado universitario. Calidad y
desarrollo profesional. Madrid, Narcea,
2003.



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ENLACES Y RECURSOS MULTIMEDIA




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funciones en estructuras de diseo y
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multimedia en la teleformacin.
http://web.udg.es/tiec/orals/c58.pdf

AREA, M. Y JIMNEZ, M. (Directores):
Internet en la docencia universitaria.
Coleccin ULLMultimedia. Vicerrectorado de
Servicios Generales de la Universidad de La
Laguna-Fundacin Mapfre Guanarteme,
2003. CD-ROM

AREA, M. Y JIMNEZ, M. (Directores):
Elaboracin de material didctico para la
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Vicerrectorado de Servicios Generales de la
Universidad de La Laguna-Fundacin
Mapfre Guanarteme, 2003. CD-ROM

GIL PREZ, J.: Ideas para un modelo de
Web docente
http://www.unizar.es/ice/web-
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Docentes
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VEGAS; J: Creacin de un Portal Web
Docente
http://www.infor.uva.es/~jvegas/cursos/buen
dia/pordocente/

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