Y ESTAS VACACIONES….¿QUÉ PODEMOS HACER?

Parece que no, pero tres meses de vacaciones dan para mucho, entre ellas, desconectar
del colegio y todo lo que trae consigo: tareas, esfuerzo, rutinas…
Siempre se recomienda que durante este periodo, los niños refuercen conocimientos
aprendidos a través de cuadernillos de vacaciones o similares. Yo os quiero aportar mi
granito de arena y de forma muy personal, os deo algunas orientaciones para el que
quiera, poder llevarlas a la pr!ctica.
"sto no es o#ligatorio, si alguno de vosotros opt!is m!s por los cuadernillos el tipo que
sea, es totalmente $ptimo, o quiz! quiera com#inarlo. %enéis total li#ertad de elegir.
& Lectura:
"s muy importante que los niños sigan manteniendo su rutina de lectura, pero, 'siempre
utilizando el mismo formato( )o tiene por qué. *o importante es que se lea y se
comprenda lo que se ha le+do, es mucho menos importante el soporte. Por eso, adem!s
de los cuentos y li#ros ,hemos le+do mucho en clase-, puedan leer otras cosas. Por
eemplo, se puede leer una revista que les guste, poemas, letras de canciones, pel+culas
con su#t+tulos en castellano, adivinanzas, tra#alenguas, recetas de cocina, reglas de
uegos, comics, cartas, tic.ets de la compra, instrucciones sencillas, chistes…cualquier
cosa nos vale.
Si tu hio/a ha terminado saturado de tanto li#ro, no te preocupes, déale tiempo para
recuperarse y an+male a leer otras cosas.
& Ecr!tura:
*$gicamente la escritura tam#ién es importante, herramienta imprescindi#le para el
pr$0imo curso. *a escritura supone un mayor esfuerzo que la lectura, porque tarda m!s
en 1cogerse2 y los errores se notan m!s, con lo cual, desmotivan a quien no se le da
#ien. Por eso, yo aconseo tra#aar la escritura con ellos de forma que no se note que lo
forzamos. 3osotros conocéis meor a vuestros hios, sus gustos y preferencias. "n tanto
a ellas, les animaremos a entrenar la escritura de forma divertida.
Por eemplo, a quien le guste, se le puede animar a hacer un diario de vacaciones ,y si
nos dea el nuevo profe, podemos intercam#i!rnoslo en septiem#re con otros amigos y
as+ leemos lo que han hecho-, mandar una postal o carta a alg4n amigo o familiar, que
te ayude a escri#ir la lista de la compra o la 4ltima receta de cocina que vas a preparar,
escri#ir nuestras canciones favoritas en un cuaderno o incluso, podemos hacer un !l#um
de ellas ,quiz! les apetezca en un cumple o fiesta hacer un concurso de cantantes-,
puede hacerse fichas con las pel+culas o cuentos que le interesen ,poniendo el t+tulo,
personaes, de qué trata, y nota que le pone en funci$n de lo que le haya gustado-, hacer
tam#ién nuestro propio diccionario de pala#ras que nos gusten, o de pala#ras dif+ciles…
5omo veis es un poco, utilizar la imaginaci$n y hacer lo mismo que se hace en clase
pero de forma divertida.
& E"#re!$% &ra'
5ada vez m!s necesitamos e0presarnos de forma m!s adecuada y con un voca#ulario
m!s rico. Por eso es importante que los niños se comuniquen y ver#alicen lo que
piensan, adem!s de ser capaces de responder apropiadamente a preguntas.
6 través de uegos tam#ién podemos incentivar este apartado.
& Ve%(er &)*et& '&c&: se preparan taretas con productos que nadie necesita porque
son disparatados ,gafas para elefantes, camiseta con aire acondicionado, calculadora
para una tortuga, gafas con limpiapara#risas…-. 5ada participante coge una tareta y
tiene que intentar vender a los dem!s ese producto. Puede utilizar cualquier argumento.
7s aseguro que es divertid+simo y se potencia mucho la creatividad.
& D!r!+!r u% (!)u*& a &tr&: nos ponemos espalda con espalda y nos fiamos en un
o#eto que tengamos o pensamos un paisae. 8e#emos dirigir a mi compañero c$mo
tiene que ir di#uando lo que estamos viendo o pensando, con todo luo de detalles. *os
resultados pueden llegar a sorprender.
, E' -!cr$.&%& -/+!c&: nos sentamos en c+rculo y elegimos un o#eto. %am#ién
tenemos un micr$fono ,o algo al que llamamos micr$fono-, que permite a quien lo
tenga poder ha#lar durante un minuto so#re ese o#eto ,se descri#e, se dice para lo que
sirve, a lo que se parece….- 9)o se puede parar de ha#lar: 5uando pase ese minuto, se
pasa a un compañero, el que se quiera.
& H!t&r!a e%ca(e%a(a: este uego ya lo conocéis. 6lguien de los participantes
comienza una historia y se va cediendo el turno a los compañeros para que entre todos,
podamos construirla completamente. Y si el grupo se anima….se puede hacer una
pequeña representaci$n.
Podéis encontrar m!s uegos en ;nternet, pero si no tenéis acceso, éstos van muy #ien.
& E%tre%a-!e%t& c&+%!t!0&
Sin liarme mucho, deciros que un #uen entrenamiento cognitivo refuerza todas las
funciones eecutivas cere#rales ,memoria, atenci$n, planificaci$n, estrategia,
percepci$n…- y como podéis imaginar, son imprescindi#les en nuestra vida escolar y
cotidiana.
Para vuestros hios yo recomiendo de momento: uegos de mesa ,damas, memory,
aedrez, parch+s, monopoly, cartas- y pasatiempos ,crucigramas, sudo.us, sopas de
letras-.
, N1-er&
*as matem!ticas tam#ién se pueden aprender desde la cotidianeidad, y por eso,
podemos tra#aarlas de forma espont!nea o de uego
Por eemplo, a m+ me gusta mucho coleccionar la pu#licidad de los productos de tiendas
de alimentaci$n. 6parece el producto real y su precio, incluso algunas veces las re#aas
o promociones. Si se recortan estos productos y hacemos en cartulina monedas y
#illetes, podemos montar un mercadillo, de forma que uno sea el vendedor y el otro el
comprador. ;maginad la cantidad de situaciones que podemos plantear aqu+. 6dem!s de
tener que contar dinero o devolverlo, podemos comprar precios ,mayor y menor-,
ordenarlos de forma creciente o decreciente, plantear pro#lemas orales y aplicar sumas
o restas para resolverlos ,si el niño lo necesita utilizar papel para que pueda hacer sus
cuentas y le sea m!s f!cil-, contar productos, comparar precios entre ellos, calcular
diferencias entre precios, afianzar el concepto de decena, conocer el concepto de docena
y otras magnitudes ,.ilo, litro-…Ya solo con un uego de este tipo, tan ela#orado,
estamos repasando las principales #ases de las matem!ticas que hemos tra#aado este
año.
Si alguien quiere tra#aar el c!lculo mental, puede hacerlo de forma divertida
proponiendo a su hio un sencillo uego de averiguar cu!nto da la suma de los n4meros
de las matriculas de los coches ,a ver quien acierta m!s-. 3osotros veréis si es una
com#inaci$n muy dif+cil para vuestro hio, o puede hacerlo.
C&%&c!-!e%t& (e' -e(!&
"l !rea de conocimiento del medio est! +ntimamente relacionada con todo lo que nos
rodea, desde el cuerpo humano, hasta la alimentaci$n, el tiempo atmosférico, las
ciudades, los animales…y todo ello, lo tenemos en nuestro d+a a d+a.
<i recomendaci$n para esta !rea, es que hag!is e0cursiones con vuestros hios:
llevadlos al campo, a ver un museo, al teatro, al cine, al parque, y a todos los servicios
que disponemos en nuestro #arrio, y ha#lad con ellos de todas ellas. =acedles preguntas
si no es muy curioso, o comentarios so#re lo que est!is haciendo o viendo.
Si alg4n niño quiere o se ha mostrado muy interesado so#re un tema, podéis animarle a
que haga un tra#ao so#re eso, por eemplo, parecido al que hicimos de las mascotas.
Puede aparecer una foto sacada de ;nternet, o un di#uo en el anverso, y en el reverso
escri#ir de qué se trata, lo que le ha llamado la atenci$n. 8eadle que lo decore como
quiera, puede emplear cualquier material. >ueremos so#retodo que aprenda disfrutando,
de eso se trata. 6dem!s damos rienda suelta nuevamente a su creatividad, estrategia que
tam#ién se aprende si se la tiene en cuenta.
?ueno, espero que os sea de utilidad, y llevéis muchas cositas de aqu+ escritas a ca#o.
"spero que paséis todos un gran verano, y os deseo todo lo meor para el pr$0imo curso.
@n a#razo.

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