CMO

EVALUAR EN LO
INDIVIDUAL Y
EN LO
COLECTIVO?
CONSIDERAR DOS EJES
Cul es el propsito de aprendizaje?

APRENDIZAJES
PROFESIONALES

HABILIDADES
SOCIALES DE
COLABORACIN

PRODUCTO Y PROCESO
Lograr el desempeo esperado y
los productos esperados
Provenir de diferentes
perspectivas
Frecuente

Pblicos
Formal o informal Pertinentes
Informacin sobre los
resultados previos y
posibles mejoras
Clara y explcitamente
enunciados al principio
RETROALIMENTACIN CRITERIOS
Componentes de la Evaluacin
TIPOS DE EVALUACIN
Auto-
evaluacin


Profesor


Pares


Externos
Informal
Observacin y preguntas
durante la clase,
apoyadas en registros,
listas de control o diarios

Semiformal
Trabajos del saln,
trabajos de casa y
portafolios

Formal
Pruebas o exmenes,
mapas conceptuales y
evaluacin de
desempeo (rbricas,
listas de control y
escalas)
Diagnstica
Antes de iniciar el proceso

Formativa
Durante el proceso:
Interactiva: integrada al
proceso
Retroactiva: de refuerzo
o regularizacin
Proactiva: actividades
para profundizar o
superar obstculos

Sumativa
Despus del proceso
Acreditativa o
social
Dar cuenta del
grado de logro de
los aprendizajes

Pedaggica
Orientar los
procesos de
enseanza-
aprendizaje
Participantes Estructura o
instrumentacin
Tiempo Funcin
ESTABLECER CRITERIOS Y DESGLOSAR
INDICADORES
Un buen
indicador de
evaluacin
orienta el
desempeo
del alumno
CRITERIO:
PERTINENCIA DE LA
PROPUESTA DE DISEO
INDICADORES:
La propuesta:
Es congruente al
propsito
Utiliza la tcnica
requerida


CRITERIO:
VIABILIDAD
INDICADORES:
La propuesta para solucionar el problema
considera el presupuesto establecido



Habilidades sociales y de colaboracin
Son el medio pero tambin el fin
Ejemplos:

1. Prestarse ayuda 8. Identificar y expresar dudas
2. Esperar turnos

9. Esperar turno
3. Darse nimo

10. Inventar conexiones o establecer
nuevas relaciones
4. Detectar y corregir
errores
11. Compartir el material
5. Explicarle a otros 12. Llamar por el nombre a los dems
6. Hacer preguntas 13. Mirar al que habla
7. Repartir tareas 14. Negociar puntos de vista diferentes.
Pasos de las actividades que organizan
socialmente el aprendizaje

P
l
a
n
e
a
c
i

n




Especifique los
propsitos de la
actividad
Acadmico: aprendizajes esperados en relacin
al campo formativo.
Habilidades de colaboracin: habilidades y
formas de interaccin social relacionadas a el
trabajo conjunto, el respeto por las diferencias y
el valor a los dems.
Decida el tamao de los equipos para la actividad.
Haga la lista de los alumnos de cada grupo o equipo.
Acondicione el aula o prevea cmo deber ser
acondicionada por los propios alumnos.
Planee los materiales para promover la colaboracin.
Describa la actividad:
Especifique las tareas y los productos que van a elaborar los
alumnos y cmo ser evaluada la actividad.
Organice la cooperacin y defina los roles para asegurar la
colaboracin, tanto de los alumnos, como del docente.
FASE 1: Grupos socialmente organizados que
trabajan y aprenden a su ritmo
DIGA LO QUE SE
ESPERA: Organizacin,
tiempos, habilidades
interpersonales
Seguimiento al trabajo de
los alumnos
Formule preguntas
para que los alumnos
evalen sus
aprendizajes y la
colaboracin
(acadmico y social)
Camine por el aula, observe, converse y ayude a los alumnos con la
tarea y la interaccin social.
Visite a los equipos mientras trabajan. Detenga la actividad para dirigirse
a todo el grupo
2.
ALUMNOS QUE PRESENTAN REZAGO
Seleccione alumnos facilitadores para los dems en el trabajo
independiente.
FASE 2
Los alumnos trabajan solos en una actividad que no requiere
asistencia, mientras usted interacta con un grupo pequeo
que necesita ayuda.
Elija un lugar para atender al equipo rezagado,
sin que pierda de vista al grupo
Disee tareas diferenciadas: dos independientes y otra que requiera
de su conduccin
Elabore un plan para que los alumnos sepan cundo trabajarn en
cada uno de los escenarios de actividad.
Utilice diferentes criterios para formar
los grupos