UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

Decanato

CURSO DE INDUCCIN GENERAL

DEL SERVICIO COMUNITARIO
FHyE-UCV

COMISIN DE SERVICIO COMUNITARIO

2007

1. PRESENTACIN Y JUSTIFICACIN
El Curso de Induccin General del Servicio Comunitario de la Facultad de
Humanidades y Educacin, responde a la necesidad de orientar al estudiantado en la
primera fase de este componente obligatorio de 120 horas. Como dice la Ley en su

artculo 4: (...) se entiende por Servicio Comunitario, la actividad que deben

desarrollar en las comunidades los estudiantes de educacin superior que cursen
estudios de formacin profesional, aplicando los conocimientos cientficos, tcnicos,
culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante su formacin acadmica en
beneficio de la comunidad (...). As, el servicio comunitario no equivale a un
voluntariado ni tampoco a una pasanta, sino representa un tipo de asistencia y
trabajo en el que el participante combina sus conocimientos profesionales con la
construccin y aplicacin de un proyecto social.
A ello se debe las reiteradas veces que en la Ley se hace mencin del perfil
acadmico que deben conservar dichos proyectos. El cumplimiento de este requisito
se considera tanto una atribucin de la institucin de educacin superior como un
derecho de los prestadores del servicio comunitario. Es derecho del estudiante
realizar actividades comunitarias de acuerdo con el perfil acadmico de la carrera
(artculo 17).
En tal sentido, el servicio comunitario se diferencia de las pasantas y del
voluntariado, ya que implica la puesta en prctica de una metodologa llamada
aprendizaje-servicio. Si el voluntariado no representa una actividad curricular,
necesariamente, apenas es un tipo de participacin ciudadana, el aprendizaje
servicio, en cambio, se constituye a partir de ambas exigencias: aprendizaje
acadmico y formacin personal, tica y ciudadana. La pasanta, por su parte, tan
slo se detiene en el desarrollo profesional del estudiante, no contempla en su
obligacin la problemtica social o necesidad de diseo y ejecucin de un proyecto
comunitario.1
En Amrica Latina, el concepto de aprendizaje-servicio se ha desarrollado,
por ejemplo, en el Programa de Trabajo Comunal de la Universidad de Costa Rica
que consiste en la obligatoriedad de todo estudiante, para graduarse, de ofrecer un
nmero determinado de horas de trabajo a la comunidad en proyectos
interdisciplinarios en los que, con la gua de un profesor, los estudiantes se
vinculan crtica y creativamente con la comunidad para contribuir con la solucin
de problemas y necesidades. Se trata, en esencia, de una actividad acadmica que
cumple, a la vez, objetivos de servicio al pas y de formacin en los estudiantes.2 Es
decir, existen antecedentes de esta experiencia educativa en pases como Costa Rica,
Mxico, Argentina, Estados Unidos, por ejemplo, de donde han nacido centros de
estudios y redes capaces de brindarnos las herramientas para profundizar en esta
concepcin metodolgica que planifica formalmente la articulacin entre la
actividad comunitaria y los contenidos curriculares desarrollados en el aula. 3
Quiz, lo ms cercano a este tipo de experiencia sea el trabajo de campo, que
1

Nstor Horacio Cecchi. Aprendizaje-Servicio en Educacin Superior. La experiencia latinoamericana.

Primer Seminario Internacional: Una Herramienta para el Servicio Comunitario. CD-ROM. Organizadora
Janette Jimnez. Caracas, FaCES-UCV, 26 y 27 de abril de 2006, p. 8.
2
Mara de los ngeles Gonzlez. Citada en Algunas definiciones de aprendizaje-servicio. Primer Seminario
Internacional: Una Herramienta para el Servicio Comunitario. CD-ROM. Organizadora Janette Jimnez.
Caracas, FaCES-UCV, 26 y 27 de abril de 2006.
3
Nstor Horacio Cecchi, p. 8.

s vincula a los estudiantes con una comunidad, exigindoles desarrollo de

contenidos disciplinarios, pero, al contrario, considerando la sociedad objeto de
estudio. As este tipo de actividades involucran el conocimiento de la realidad pero
no se proponen necesariamente transformarla, ni prestar un servicio a la comunidad
implicada. El nfasis est puesto en la adquisicin de los aprendizajes curriculares, y
el contacto con la realidad comunitaria es puramente instrumental.4
Lo expuesto justifica la implementacin de una verdadera induccin en favor
de la pertinencia de la prctica comunitaria.
De igual manera, lo asume la Ley, pues por una parte reitera su sujecin a los
principios constitucionales de solidaridad, responsabilidad social, igualdad,
cooperacin, corresponsabilidad, participacin ciudadana, asistencia humanitaria y
alteridad (artculo 2); por la otra, exige la elaboracin de proyectos profesionales
estudiantiles, conducidos por la experticia del profesorado o la institucin de
educacin superior.
As, si bien la Ley asienta en el artculo 16 que Los estudiantes (...), debern
cursar y aprobar previa ejecucin del proyecto, un curso, taller o un seminario que
plantee la necesidad de las comunidades, requisito que no debe considerarse como
parte de las 120 horas del servicio comunitario (artculo 18), la induccin representa,
al margen de un simple taller, una parte fundamental de este componente obligatorio
puesto que, de lo contrario, la prctica comunitaria estara desarticulada del
currculum, se hara sin perspectivas acadmicas y no habra control sobre su
desarrollo universitario. Recordemos que el servicio comunitario no es una
asignatura, por lo tanto su comprensin y valoracin exigidas por la Ley y
estudiadas cuando indagamos en la literatura especializada, deben conformar un
programa integral.
Por lo mismo, el Reglamento Interno del Servicio Comunitario del
Estudiantado de la UCV aclara, en su artculo 8, que el servicio estar estructurado
por dos programas integrados: 1. Un programa de induccin. 2. Un programa de
prcticas comunitarias. En concordancia con la Ley que atribuye a las instituciones
de educacin superior la obligacin de brindar al estudiante la asesora necesaria
para el cumplimiento del servicio comunitario (artculo 15).
El Curso de Induccin General se ofrece como una herramienta pedaggica
que, considerando el perfil humanstico de la Facultad, introduce al participante en
el marco jurdico correspondiente, a travs de una motivacin o sensibilizacin hacia
la prctica de polticas sociales humansticas.
El Curso est conformado por cuatro mdulos:
Mdulo I. Introduccin al Servicio Comunitario en la FHyE
Mdulo II. La Ciudad Universitaria de Caracas
Mdulo III. Metodologa de aprendizaje servicio
Mdulo IV. Proyectos sociales y culturales
4

Nstor Horacio Cecchi, p. 6.

Y cuatro talleres:
Taller: Actividades y estrategias para promotores comunitarios
Taller: Comunicacin y entorno comunitario
Taller: Psicologa comunitaria
Taller: Estrategias geogrficas de diagnstico comunitario
La propuesta garantiza al estudiantado los contenidos justos para lograr una
visin interdisciplinaria humanstica, donde la experticia de las distintas escuelas de
la Facultad concurren, generando los fundamentos de una aproximacin a la realidad
comunitaria y a la elaboracin de proyectos sociales. El Curso de Induccin General,
en su primera parte, se despliega entonces hacia el aprendizaje de los siguientes
aspectos:
a) Cierta nocin de las humanidades, origen de la Facultad de Humanidades y
Educacin de la UCV. Esta mnima aproximacin a la historia y los
fundadores es bsica en funcin de la identidad y sentido de orientacin
cultural del estudiantado.
b) La nocin de comunidad presente en la relacin inmediata del estudiante con
el patrimonio cultural que ocupa en la Ciudad Universitaria de Caracas y que,
si bien es su derecho, asimismo es una responsabilidad diaria. Ello debe ser
un punto de partida tico ineludible a la hora de establecer un dilogo con la
realidad extramuros y una relacin inicial con el Principio de Alteridad del
orden constitucional.
c) La introduccin a la metodologa aprendizaje servicio que ubica al
participante, valga la redundancia, metodolgicamente y le lleva a asociarse
con un lenguaje acadmico general prevaleciente en todas las instituciones de
educacin superior obligadas por la Ley e, internamente, en la UCV.
d) La introduccin a definiciones de proyectos sociales distinguiendo
diferencias metodolgicas de formulacin de proyectos de investigacin y
accin; y, tambin, mediante una presentacin de proyectos comunitarios de
la Facultad de Humanidades y Educacin y de proyectos extramuros.
A su vez, los talleres estn diseados para inducir al participante en objetivos,
contenidos o temas que le ayuden a desarrollar estrategias en funcin del trabajo
comunitario, atendiendo cuatro perspectivas bsicas: 1) Promocin cultural; 2)
Comunicacin y lenguaje; 3) Geoambiente; 4) Psicologa comunitaria.
Cada taller conserva la presentacin que han diseado los especialistas que
los coordinan.

2. OBJETIVOS
Objetivo general
Ofrecer al estudiantado de la Facultad de Humanidades y Educacin un curso de
induccin general que brinde las herramientas necesarias para reconocer la funcin
del Servicio Comunitario de acuerdo a la metodologa aprendizaje servicio y al
perfil humanstico que le caracteriza profesionalmente.
Objetivos especficos
1. Introducir al participante en el marco jurdico de la Ley de Servicio
Comunitario del Estudiante de Educacin Superior.
2. Aproximar al grupo a la metodologa aprendizaje-servicio.
3. Establecer las diferencias metodolgicas principales entre proyectos de
accin y proyectos de investigacin.
4. Familiarizar a los estudiantes con aspectos conceptuales y metodolgicos
relacionados con el quehacer comunitario, desde una perspectiva
interdisciplinaria.
5. Generar una nocin de comunidad.
6. Exponer al grupo proyectos sociales extramuros.
7. Estimular la relacin tica y cultural con la sociedad.
8. Estimular la relacin tica y cultural con Facultad de Humanidades y
Educacin.
9. Introducir al participante en la responsabilidad social.
10. Sensibilizar a los futuros prestadores del servicio comunitario hacia la Ciudad
Universitaria de Caracas y su valor patrimonial.
3. PROGRAMA
PRIMERA PARTE
(12 horas)
Mdulo I. Introduccin al Servicio Comunitario (Coordinacin Acadmica)
(3 horas)
Clase Introductoria I: La Ley de Servicio Comunitario
1. Introduccin motivacional a las polticas sociales
2. Marco jurdico: la Ley y la Exposicin de Motivos: el Principio de Alteridad,
(29.1 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos). Artculos 3, 135,
102, 79 de la Constitucin
3. Lectura de la Ley (resumen)

4. Difusin y divulgacin del Reglamento Interno del Servicio Comunitario de

la UCV
Clase Introductoria II: la Facultad de Humanidades y Educacin
1. Definiciones del humanismo
2. El humanismo segn los fundadores de la Facultad de Humanidades y
Educacin
3. Resea histrica del origen y la fundacin de la Facultad de Humanidades y
Educacin: documentos (extractos).
Mdulo II. La Ciudad Universitaria de Caracas (Coordinacin de Extensin)
(3 horas)
1. La interpretacin del patrimonio natural y cultural: su contexto y potencial
como instrumento de comunicacin y gestin
2. La declaracin de la Ciudad Universitaria de Caracas (CUC) como
patrimonio mundial
3. Identidad, conservacin y preservacin en la comunidad ucevista
4. Proyectos de educacin ambiental e interpretacin patrimonial en torno a la
CUC-UCV
Mdulo III. Metodologa de aprendizaje servicio (FaCES-UCV)
(3 horas)
1.
2.
3.
4.

Definiciones del aprendizaje servicio

Resea histrica del servicio comunitario
Sistemas educativos latinoamericanos y servicio comunitario
Trabajo de campo, prcticas solidarias, voluntariado, pasantas y aprendizaje
servicio
5. El docente, su rol y el desarrollo prosocial de los estudiantes: iniciativa,
creatividad y capacidad de participacin
6. Comunidades y ciudadana
7. Promocin del aprendizaje servicio: centros, encuentros, seminarios y
bibliografa
Mdulo IV. Proyectos sociales y culturales (FHyE, Banco del Libro e instituciones
aliadas)
(3 horas)
1. Diferencias metodolgicas de formulacin de proyectos de investigacin y
accin

2. Presentacin de proyectos sociales de la Facultad de Humanidades y

Educacin
3. Presentacin de dos proyectos extramuros, considerando experiencias como
Socsal, Luz y Vida, Fundacin Chacao, Eureka, Alcalda Mayor, Proyecto
Nacional de Lectura, Banco del Libro, etc.

SEGUNDA PARTE
(24 horas, cada taller 6 horas)
1
Taller: Actividades y estrategias para promotores comunitarios
Profesores
Andrena Mujica
Mait Dautant
Olga Garca Larralde
Susana Gonzlez
Objetivo

Generar en el participante, mediante actividades estratgicas, conciencia en torno a

cmo promocionar la cultura en contextos especficos y cules son las caractersticas
inherentes a todo mediador o promotor.
Metodologa
Este taller ser terico-prctico. Partiendo de la discusin de distintas experiencias
de promocin de lectura en comunidades, se propiciar la reflexin sobre el rol del
mediador/promotor a travs de la presentacin de casos y dos ejercicios anlisis que
luego sern discutidos en una plenaria al final del taller. Los ejercicios se centrarn
en el perfil del mediador de acuerdo al contexto; y en cmo incorporar los saberes y
haberes de una comunidad en un proyecto de accin.
Temario
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Fase cero: observar para diagnosticar

Leer el entorno
Los aliados
El Promotor: clave del xito en todo proyecto
Saberes y haberes
Fase uno: la accin
Fase dos: la continuidad

Bibliografa
Bellorn, Brenda y Carmen Martnez. Comunidades lectoras: Una gua para
propiciar la lectura en su entorno. Banco del libro, Col. Formemos Lectores.
Caracas, 2006.
-------------------- Leer para vivir: terapia Bancolibrera para Vargas.
ESPACIOS PARA LA LECTURA No 7, Vol.6-7, Mxico D.F. 2002.
Colomer, Teresa. Andar entre libro. GACETA No. 410. Fondo de Cultura
Econmica, Mxico DF, 2005.
Petit, Michel. La lectura reparadora. ESPACIOS PARA LA LECTURA No
7, Vol.6-7, Mxico D.F. 2002.
Vargas Ortega, Roco. Bibliotecas en albergues de refugiados. ESPACIOS
PARA LA LECTURA No 7, Vol.6-7, Mxico D.F. 2002.
2
Taller: Comunicacin y entorno comunitario
Profesores
Mara Jos Gallucci
Gabriel Dorta

Descripcin
Este taller tratar el tema de la comunicacin y su funcin estratgica para el entorno
comunitario. En una primera parte, se abordar el concepto de comunicacin desde
distintas perspectivas y se explicar su funcionamiento. Se discutirn componentes
fundamentales del proceso comunicativo (los interlocutores, el medio de realizacin,
aspectos cognitivos, el contexto, etc.), los diferentes tipos de comunicacin en
relacin con sus objetivos y la comunicacin en el entorno comunitario. La segunda
parte del taller se centra en las relaciones interpersonales, especficamente en el
fenmeno de la cortesa. Se trabajar la nocin de imagen y su relacin con la
cortesa como conjunto de normas sociales en la comunicacin.
Objetivos
1. Conocer y evaluar los conceptos y componentes fundamentales de la
comunicacin, as como su funcionamiento e importancia para el entorno
comunitario.
2. Obtener herramientas para poder diferenciar los diferentes tipos de
comunicacin de acuerdo con sus objetivos.
3. Formar conciencia acerca del significado y funcionamiento de la
comunicacin en el ambiente comunitario.
4. Analizar la manera en que funcionan las relaciones interpersonales en el
contexto del servicio comunitario a travs del fenmeno de la cortesa.
5. Identificar estrategias de cortesa como base de las normas sociales de
comunicacin y en su relacin con la imagen del interlocutor.
6. Abordar algunas estrategias de cortesa dirigidas hacia la imagen de
autonoma y la imagen de afiliacin del interlocutor.
Temas

1. Qu es comunicar? Algunas reflexiones iniciales sobre la comunicacin.

2. Los elementos de la comunicacin y sus respectivas funciones.
3. Importancia del contexto en el acto comunicativo.
4. La comunicacin en el entorno comunitario.
5. Las relaciones interpersonales: la nocin de imagen.
6. La cortesa: norma social o estrategia conversacional?
7. Normas de cortesa e imagen del individuo.
8. Estrategias comunicativas corteses, imagen de autonoma e imagen de
afiliacin.
Actividades

El taller combinar la clase magistral con la realizacin de ejercicios prcticos. En

una primera parte se discutirn los temas propuestos. En la parte prctica se
realizarn ejercicios que contribuyan a identificar y a formar conciencia de todo lo
expuesto en la parte terica.
Bibliografa
Brown, P. y Levinson, S. (1987). Politeness. Some Universals in Language Use.
Cambridge: Cambridge University Press.
Cabrera, A. y Pelayo, N. (2001). Lenguaje y comunicacin. Caracas: Los Libros de
EL Nacional.
Escandell, M. V. (1993). Introduccin a la pragmtica. Barcelona: Antrophos.
Escandell, M. V. (2005). La comunicacin. Madrid: Gredos.
Jakobson, R. ([1960] 1975). Ensayos de lingstica general. Barcelona: Seix Barral.
Lakoff, R. (1973). The logic of politeness, or minding your Ps and Qs. En:
Proceedings of the Ninth Regional Meeting of the Chicago Linguistic Society, pp.
345-356.
Leech, G. N. (1983). Principles of Pragmatics. Londres: Longman.

3
Taller: Psicologa comunitaria
Aspectos conceptuales y metodolgicos relativos al quehacer comunitario
Profesores
Luis Fernando Giuliani
Nadja Randjam
Objetivo
Familiarizar a los estudiantes con aspectos conceptuales y metodolgicos
relacionados con el quehacer comunitario, desde la perspectiva de la psicologa
social.
Perspectiva pedaggica

El taller se orientar, desde el punto de vista pedaggico, con una perspectiva

problematizadora y dialgica, incorporando ejemplos reales y promoviendo en
forma permanente la discusin y el anlisis crtico. El facilitador expondr cada
tema con esta perspectiva y se realizar una discusin en pequeo grupo con su
respectiva exposicin plenaria.
Actividades
Presentacin y bienvenida.
Se exponen los objetivos del taller y el programa.
El facilitador y los participantes se presentan y exponen sus expectativas.
Tema 1
Exposicin del tema:
Concepto y tipos de comunidades: Urbanas, Rurales, Residenciales, Planificadas,
Autoconstruidas.
Trabajo en pequeo grupo a partir de las siguientes preguntas generadoras:
Cmo se relaciona el tipo de comunidad con los procesos comunitarios?
Cul es la aplicacin / utilidad que tiene para nosotros el conocer estos aspectos?
Tema 2
Exposicin del tema:
Rol de las comunidades. Rol del agente externo.
Trabajo en pequeo grupo a urgir de las siguientes preguntas generadoras:
Qu implicaciones tiene el rol de la comunidad y del agente externo en el trabajo
comunitario?
Cmo nos percibimos en nuestro rol de agente externo desde el Servicio
Comunitario?
Tema 3
Exposicin del tema:
Principios del trabajo comunitario.
Trabajo en pequeo grupo a urgir de las siguientes preguntas generadoras:
Cul es el objetivo comn de estos principios?
Cmo podremos incorporarlos a las actividades que haremos en el Servicio
Comunitario?

 Tema 4
Exposicin del tema:
Deteccin de necesidades comunitarias y Diagnstico participativo.
Trabajo en pequeo grupo a urgir de las siguientes preguntas generadoras:
Qu entendemos por necesidad sentida?
Para qu nos sirve la realizacin de un diagnstico en el Servicio Comunitario?
Tema 5
Exposicin del tema:
Aspectos metodolgicos de los proyectos sociales: diseo, ejecucin, evaluacin y
retroalimentacin.
Trabajo en pequeo grupo a partir de las siguientes preguntas generadoras:
Por qu es necesario disear proyectos para el trabajo con las comunidades?
Cmo podemos incorporar el diseo de los proyectos en el Servicio Comunitario?
Nota: Los temas relacionados con le normativa del quehacer comunitario y el estilo
de intervencin comunitaria, sern tratados en forma transversal a lo largo de todo el
taller.
Cierre
Los participantes exponen y discuten las reflexiones finales acerca del taller.
El facilitador promueve la reflexin en torno a la relacin de los temas tratados con
el Servicio Comunitario.
Bibliografa mnima recomendada:
Centro Gumilla (2006). Serie Quehacer Comunitario. Caracas: Fundacin
Centro Gumilla.
Montero, M. (2004). Introduccin a la psicologa comunitaria: desarrollo,
conceptos y procesos. Buenos Aires: Paids
Montero, M. (2003). Teora y prctica de la psicologa comunitaria: la tensin
entre la comunidad y la sociedad. Buenos Aires: Paidos
4
Taller: Estrategias geogrficas de apoyo al diagnstico comunitario
Profesores

Eunice Siso
Maribel Piango
Jorge Gonzlez Caro
Propsito del Taller
Este espacio formativo pretende facilitar a los participantes, herramientas,
metodologa e instrumentos de trabajo para el efectivo levantamiento de un
diagnstico comunitario con base en la participacin de los vecinos y las
organizaciones involucradas, teniendo como perspectiva un conjunto de estrategias
geogrficas a desarrollar.
Objetivo
Inducir al estudiante a partir de una serie de actividades a reconocer y manejar los
diferentes momentos del diagnstico como proceso.
Contenidos
1. Definicin y tipos de diagnstico.
2. Actores del diagnstico y su rol.
3. Pautas tericas y metodologa del Diagnstico Participativo.
4. Enfoque geogrfico y educativo. Saldos esperados.
5. Los 5 momentos del Diagnstico Participativo
Descripcin de la realidad
Identificacin de problemas
Jerarquizacin y priorizacin de problemas prioritarios
Anlisis del problema prioritario. rbol de Problemas.
Construccin de alternativas de solucin. rbol de objetivos.

Estrategia
Para el desarrollo del tema se plantea un trabajo de construccin colectiva partiendo
de las experiencias previas de los participantes.
Bajo la metodologa de taller se desarrollarn cada uno de los contenidos, utilizando
breves exposiciones y dinmicas de grupo.
Bibliografa
1. CARMONA, Roque. AUTODIAGNSTICO COMUNITARIO.
Serie
Lderes No. 5. Ediciones de Accin Campesina. Caracas, junio. 2004.
2. CARMONA, Roque. ABORDAJE DE LA COMUNIDAD. Serie Lderes
No. 3. Ediciones de Accin Campesina. Caracas, mayo. 2006.
3. CESAP. Centro al Servicio de la Accin Popular. M.I.C. EL MODO DE
INTERACCIN CON LAS COMUNIDADES. La Experiencia del GSC.
Caracas, 1999.

4. GONZLEZ CARO, Jorge.

MANUAL DE FORMULACIN DE
PROYECTOS SOCIALES BAJO EL ENFOQUE DE OBJETIVOS.
Caracas, Agosto, 2006.

4. CALENDARIO
PRIMER GRUPO
Sesin 1Viernes 1 de junio
Mdulo I Introduccin al Servicio Comunitario en la FHyE-UCV (3 hrs.)
Mdulo II La Ciudad Universitaria de Caracas (3 hrs.)
Horario: 2:00 pm 7:15 pm (45 minutos de receso)
Lugar: Auditrium FHyE-UCV
Sesin 2Sbado 2 de junio
Mdulo III Metodologa de Aprendizaje Servicio (3 hrs.)
Mdulo IV Proyectos Sociales y Culturales (3 hrs.)
Horario: 9:00 am 3:00 pm (1h. y 30 min. de receso)
Lugar: Auditrium FHyE-UCV
Sesin 3Sbado 9 de junio
Taller: Actividades y estrategias para promotores comunitarios
2 secciones (6 hrs.)
Taller: Comunicacin y entorno comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Psicologa comunitaria
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Estrategias geogrficas para el diagnstico comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Horario: 9:00 am 3:00 pm (1h. y 30 min. de receso)
Lugar: aulas de la FHyE
Sesin 4Sbado 16 de junio
Taller: Actividades y estrategias para promotores comunitarios
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Comunicacin y entorno comunitario
2 secciones (6 hrs.)
Taller: Psicologa comunitaria
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Estrategias geogrficas para el diagnstico comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Horario: 9:00 am 3:00 pm (1h. y 30 min. de receso)
Lugar: aulas de la FHyE

Sesin 5Sbado 23 de junio

Taller: Actividades y estrategias para promotores comunitarios
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Comunicacin y entorno comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Psicologa comunitaria
2 secciones (6 hrs.)
Taller: Estrategias geogrficas para el diagnstico comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Horario: 9:00 am 3:00 pm (1h. y 30 min. de receso)
Lugar: aulas de la FHyE
Sesin 6 Sbado 30 de junio
Taller: Actividades y estrategias para promotores comunitarios
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Comunicacin y entorno comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Psicologa comunitaria
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Estrategias geogrficas para el diagnstico comunitario
2 secciones (6 hrs.)
Horario: 9:00 am 3:00 pm (1h. y 30 min. de receso)
Lugar: aulas de la FHyE
SEGUNDO GRUPO
Sesin 1 Viernes 29 de junio
Mdulo I Introduccin al Servicio Comunitario en la FHyE-UCV (3 hrs.)
Mdulo II La Ciudad Universitaria de Caracas (3 hrs.)
Horario: 3:00 pm 8:15 pm (45 minutos de receso)
Lugar: Auditrium FHyE-UCV
Sesin 2 Sbado 30 de junio
Mdulo III Metodologa de Aprendizaje Servicio (3 hrs.)
Mdulo IV Proyectos Sociales y Culturales (3 hrs.)
Horario: 9:00 am 3:00 pm (1h. y 30 min. de receso)
Lugar: Auditrium FHyE-UCV
Sesin 3 Sbado 7 de julio
Taller: Actividades y estrategias para promotores comunitarios
2 secciones (6 hrs.)
Taller: Comunicacin y entorno comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Psicologa comunitaria

1 seccin (6 hrs.)
Taller: Estrategias geogrficas para el diagnstico comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Horario: 9:00 am 3:00 pm (1h. y 30 min. de receso)
Lugar: aulas de la FHyE
Sesin 4 Sbado 14 de julio
Taller: Actividades y estrategias para promotores comunitarios
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Comunicacin y entorno comunitario
2 secciones (6 hrs.)
Taller: Psicologa comunitaria
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Estrategias geogrficas para el diagnstico comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Horario: 9:00 am 3:00 pm (1h. y 30 min. de receso)
Lugar: aulas de la FHyE
Sesin 5 Viernes 20 de julio
Taller: Actividades y estrategias para promotores comunitarios
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Comunicacin y entorno comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Psicologa comunitaria
2 secciones (6 hrs.)
Taller: Estrategias geogrficas para el diagnstico comunitario
2 secciones (6 hrs.)
Horario: 2:00 pm 7:15 pm (45 minutos de receso)
Lugar: aulas de la FHyE
Sesin 6 Sbado 21 de julio
Taller: Actividades y estrategias para promotores comunitarios
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Comunicacin y entorno comunitario
1 seccin (6 hrs.)
Taller: Psicologa comunitaria
2 secciones (6 hrs.)
Taller: Estrategias geogrficas para el diagnstico comunitario
2 secciones (6 hrs.)
Horario: 9:00 am 3:00 pm (1h. y 30 min. de receso)
Lugar: aulas de la FHyE

5. BIBLIOGRAFA GENERAL
Marco jurdico
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Gaceta Oficial
N 38.272 de fecha 14 de septiembre de 2005. Repblica Bolivariana de Venezuela.
Reglamento Interno del Servicio Comunitario del Estudiantado de la Universidad
Central de Venezuela. Aprobado en Consejo Universitario el 26 de julio de 2006.
Estudios sobre la Nueva Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin
Superior. Caracas, Paredes, 2007.
Metodologa Aprendizaje Servicio
Primer Seminario Internacional: Una Herramienta para el Servicio Comunitario.
CD-ROM. Organizadora Janette Jimnez. Caracas, FaCES-UCV, 26 y 27 de abril de 2006.
Facultad de Humanidades y Educacin-UCV ( resea de fundadores)
Baceta, Jess. Garca Bacca: Crnica de una vida, crnica de un siglo. Caracas,
2005. Sin publicar.
Losada, Aldana Ramn. Miguel Acosta Saignes entrada de Diccionario
Enciclopdico de las Letras de Amrica Latina (vol. 1, pp.29-33). Caracas, Biblioteca
Ayacucho / Monte vila Editores, 1991, 3 vols.
Pineda, Rafael. Iconografa de Mariano Picn Salas. Caracas, Biblioteca Ayacucho,
1989.
Rosenblat, ngel. Mariano Picn Salas en Ensayos diversos. Caracas, Monte
vila Editores, 1997, pp.83-103.
Strauss, Rafael. Miguel Acosta Saignes, entrada de Diccionario de Historia de
Venezuela (vol. 1, pp. 32, 33). Caracas, Fundacin Polar, 1997, 4 vols.
Sucre, Guillermo. Prlogo. Viejos y nuevos mundos de Mariano Picn Salas.
Caracas, Biblioteca Ayacucho, 1983, N 101, pp. IX-XLI.
Cultura y sociedad
Garca Canclini, Nstor. Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la
modernidad. Mxico, Editorial Grijalbo, 1989.
Martn-Barbero, Jess. Procesos de comunicacin y matrices de cultura. Mxico,
Federacin Latinoamericana de Facultades de Comunicacin Social, 1991.

Picn Salas, Mariano. Viejos y nuevos mundos. Caracas, Biblioteca Ayacucho,

1983, N 101.

Ciudad Universitaria de Caracas

Lucien, Oscar. El espacio interior de Carlos Ral Villanueva. DVD. Caracas, Cine
Archivo Bolvar Films, 2000.
Proyectos sociales
Formulacin de proyectos sociales. Programa de capacitacin y desarrollo.
Caracas, Alianza Social VenAmcham, 2001.
Caja de herramientas en Mediacin de resultados: Inversin social empreserial.
Caracas, Alianza Social VenAmcham, 2005.