Está en la página 1de 10

| ,l' ,r)llr o pasa revlla a as particularidades de los publicaciones tcncas

y a los
t)!)l)hoLA
qloi necesariamente, stas ofrec!n al trabjo del edtor. Plante4 tambn,
.rl,rLrrr, , (n,
dryaciones acerca de la impoftancia de elegit para cada pblicacin, el
r , nr , i r df o. di t or i decuado y seal a l s di f i cl r l t ades que se der i van de ur a mal a
rh( r ln l'if rlllnro, presenta alqunas reflexiones acerca de la tarea del editor y la ne-
'
r . . r , l , r l , 1, ,
r i i l , \ bi al i zar
1a edi ci n t cn ca en l os pa ses de habl a espaol a.
It11( l.r Plccollni Iici su carera profesional corno editora en 1984. Edit personal'
, , f
( ' , l l r l , I n r di ci n de r s de c en l i br os de t ext o par a al umnos de di l i nt os ni
vf l , - , ! l , 1 r l . , l f , r Lr . dLr cl i vo. Dur ant e el ao 2001 se desemp! como coor di nador a
' t 4 l v. r {l ( , 1 l ' 1 n Nci ona de Lect ur a del f \ I i ni st er i o de Educaci n.
l ' , l r ' . of , r
t r
l , r I Mi l anr a Pr i mar i a y l i cenci ada en Ci enci as de l a Educaci n
( Fa-
! l r , r l r l , . I i k, \ ol i y I f uas, t i nl ver si dad de Buenos Ai f es) , desd! r 992 est a car go de
l . r , t l , ! n, r l , l di ci nr t di l or l al da l a caf r er a de Fdci en l Facul l ad de Fi l osof l a y
I f l r r r h, l n l l l l i v. f \ l d, r d dc Br cnos Al f cs.
.4-
1.IilfRODUCCIIt
La edicin puede defini$e como el proceso por el cual un oiginal -o,
incluso, un conjunto de ideas aceca de un posible impeso- se trans-
forma en una matz o prototipo del cual se obtienen, por mtodos in-
dustriales, cientos o miles de copias idnticas. Cuando este ptoceso
tiene como fin la poduccin de publicaciones no liteaias, se habla de
proceso de edicin tcnica, denominacin que, en cietto modo, oculta
la amplia variedad de gneros editoriales originados mediante este
tabaio. La edicin tcnica no es simplemente una rplica del poceso
por el cual se generan los impresos literarios, sino que presenta algu-
nos aspectos diferenciados, que se expondrn en el apartado si-
guiente.
En sentido esticto, la edicin es la preparacin de un oiginal para su
publicacin. Para difercnciarla del proceso de edicin en sentido amplio, se
la suele llamar edicin popiamente dicha o edifin& como se la conoce en
inSls. La edicin o edifing es entonces la etapa del proceso de edicin si-
tuada inmediatamente antes de la corrrccin de estilo. Cuando se refiere a
oriFinales no literarios, sc habla de edicin tcnica (fcl,ricrl
rditi.g).
La cdicin tcnic cs, r'rk)nccr, una
(.tap
del proccso dc cdicin dc las
publicnci(ns no likrria$. [ista otapr cstl crl{() do cdik)r, quc tribitjn,
pra una misma publicaciO con uno o ms originales aPortados
Por
uno
o is autores.l Edita. un original no literario spone revisarlo y, si es ne-
((,s.rri(),
interveni sobre l a fin de asegurar que ese original sea corlecto,
(.st
bien organizado, se adecue a la audiencia a la que se diriEe, cumpla
.on el propsito paa el que ha sido escrito, sea cosistente con rcsPecto
n otros captulos del libro o a otros libros de la misma colecci4 no cau-
sc pe4uicios al lector, ni lesione la imagen de Ia emPresa o institucin o
r' contradictorio con su poltica editodl
'
F.n el ms abarcativo de los sentldos, la edicin tcnica es el campo
o.upado por las editoriales especializadas en libros de texto, en libros
ei('ntfficos y tcnicos o en librcs prcticosy, en el inteior de las editoria-
tr's gcnctales, por los sellos dedicados a estos gneros. Fuera del mbito
e(iik)rlrl, el campo de la edicin tcnica se extiende a los departamentos
u oficinas de publicaciones de instituciones pblicas o privadas que, no
$icndo cditoriales, publican difercntes tipos de impresos (memorias yba-
Lrrcr$, folletos institucionales, informes estadlsticot gulas de uso de m-
(ritls y
herramientat etc.).
l, rdicin tcnic4 y sea que se la entienda como trabajo sobr!un ori_
t{rrrl,
ronro prxeso editoial o como camPo de actividades, emite siemPe
d
"itltn'sos
que, por comodidad, se suelen calicar como
"no
liteados',
x.rr',
uya variedad -libros de texto, recetarios de cocina, rnanuales univer-
lrl,rrior gufas de uso de sol.rar, entre muchos otroF difcilmente autori-
r r rr r.ngkrbarlos en un gnero editorial nico.
Es
el carcter no ficoonal de
oak,s itlrprosos el nico elemento que pemite gruparlos --en cuanto obje-
t(A
(lc
un tratamiento de edicin- en un conjtmto y a la vez, el que los di-
f('n.n.i.r dc kx impr!sos de carcter literaio? Si fuea asi la edicin tcni-
r srlkr rt' difcrenciala de la literaria en el
Particula
tatamiento que aPca
d k)x orgindlcs, pero no supondda un proceso editorial difeenciado.
l. re.rldd es otra: el proceso de edicin de los impresos tmicos pre-
'||tr,
.or rcspccto a aquel por el que transitan Ios de carcter literaio,
I
t;rl' na'
$r,. .
ffr
u k) slo ha.c deren.ia a las pblicaciones e ppel, mchos de lc
lahn
tr(r .1,' .Llnrtr t.i.a,.oo trabajo $bre uno o ms oriSinalet puedm tambin
rltrr' rr$
trl)hn.nr\' +
r' r ormssoport!s.
I I ar
l
( r! k, s. d.scribir .on ms detallc cn los apatadG siSui!nts. Bdte
Po
e
rnnfl,r(!
rft.vrn' r
nl lt.] erca de la intencionalidad del prccso de edicin en lo que
{.
' rllar
.*uh qu. d l.rtd y/o la imagen de la cmpresa o institu.in no resulten le-
irrr1,$ lltr{{, nrfs qu! d it.rvcnciocs cccitivat en la ne.6idad de rcmedir fF
r' tr1.' r n trn ti.\.rlcooucsls, sumas dc po.&ntajcs qc o
' ln
lm, !.ets deo_
I r' h rr,' rtr,nlnrllcs ml mcdidor texk,s qu
"mtan"
lG
PotSonists
de na hisloia
nk.i,l(trrL n1(n,
' nsltu.tivos
de u$ dc n' lr,r. l qut h' $flt
Pasos
y
Sufas Para
re
,,*.' lxn' Adt rl!eIr$ dondc, por d$.uilo, sc hy @nfundi.to l$ LplSnfes d.las
nnr' ' tlnr (1. hon8(' a .on(*l bl(a y !.noo$s Yn8Aut{ l lst.],
Ir
ci(rlr,la nNsi
, l d. l . l r
t , v. r n f l r 8i , x
( y. t r r , , t ndsnB) y r l c cvi l ni c I ' hna
( 1. t , t k, ,
Por n, l l ' .
nr !
n"lo*ln,li.rhnnrdkrnrt o
t' fr
.t
nlaa,
LA ED CI ON TECNI CA
diferencias tanto en la etapa de edicin propiamente dicha como en la de
peedicin
-en
la que se establecen las caactedsticas de las obras que se
van a editar-, y supone, tambir! un trabaio sustantivamente diferente
con los autores de Ios textos y el equipo de diseo. Esas diferencias se
hasladan al trabajo de los editoies, que necesitan contat con sabercs edi-
toriales espedficos
-adems,
por cieto, de los comunes a editores tcni-
cos y literarios- que les permitan llevat a buen puerto procesos de edicitr
habitualmente complejos y sempre trabjosos.
2. Las cARAcrEnlsricAs DE Los rMpREsos Tcrcos
El proceso de edicir! por eI cual un oiginal
(o
un proyecto editorial) se
tlansforma en el probotipo de un imp!so, e!t compuesto por etapas que si-
guen n oden estrido: prcediciry edicin propiamente dich4 coecciri
de estilo, armado de pginat correccin de pruebas y elaboracin del origi-
nal grfico o arte final. Se trata, ciertamente, de un camino oblgado por
el que tanto editores tmicos como editores literarios deben conducir las
Cadrc r. Esqueno simplifcado del pft.rso de edicin de un impleso tcnin con oigts
nales elabondos r pedido del editol.
l2t
120 PATRI CI A PI CCOLI NI
Ntd: Las etapas sigui.nter no prlsentadas en el cuado/ sn prcprensa, ipresin y e-
' llsl.'s.r,rlur sor l,rs {tue t r(ln nrr lN[t. .or
t).r(
n l . (lc prldu(in, t] como
\ . , | . $. r i | l . n r l 1 l ' r l 1, ) r i , . . 1 , , p' o un r n, r ni l ( ni , r "
l N
' / .
r r , : I
Elap
Plan editorial, pmpu!6to,
c@nogama de trabajo, .ha
dacriptiv4 mqueta pauta
para presntatin de
oiqieles, hoia de stilo
Orisiml
Edicin prcpiate didra
Editor
einal editado y coftsido
Prihds Dru!bas de
pqinas
Co|]Kin de prim!rs
Primeras pruebas de pginas
S!gdd ptueb6 de pgiDs
Coneccin de *gndas
Sgundas paebas de pBims
-a-
PATRI CI A Pi CCOLI NI
LA EDI CI ON f ECNI CA
Cualquiera sea la magnitud de los problemas que pesenta un oigi-
nal, lo cierto es que su resolucin siempre supone la ten-sin entre dos de-
mandas: el cuidado de Ia relacin pesonal con el autor, por una pate, y
la defensa de la calidad del libm y la buena marcha del proceso de edi-
cir! por la otra. La tensin entre estas dos demandas, crya conciacin
suele se po lo menos trabajosa, impone su maca a lo largo de toda la
etapa de edicin propiamente dicha.
tluchas pblicaconer tcnicas esln escritas por equpor de autores
Las publicaciones elaboradas por equipos de autoes son muy frecuentes
en el imbito de la edicin tcnica. Al trabaio sobre cada no de los textos
oiginales se le suman, en los imprcsos de este tipo, las tareas dirigidas a
asegurar la consistencia en el tatamiento de los captulos que forman
Darte de una misma Dublicacin,
_
La elaboacin de_ndices bien balanceados, donde cada captulo tmga
la extensin que le coesponde en funcin de las caractesticas generles
de la obra, el cuidado por eta superposiciones u omisiones de contenidos
levantes y, ms punfualmmtg el trabajo para asegurar la consistencia en
la enunciacin y en el registro, cuando el libro as lo r!quiere, son algunas
de las tareas en las que interviene el editor
jnto
con los autor!s. Estas taas
sor o deberian ser -y fozosamente en las publicacrones que no consisten
en recopilaciones de artculos ya editados- anterioes a Ia escritura de cad
uno de los captulos. Cabe, en este caso, apca dos principios bsicos de la
buena edicin: aquel que exige de lo gmeral a lo particula4 del todo a ca-
da una de sus partet por un lado, y el que prescribe que en cada etapa del
proceso de edicin se deben rcsolve todos los poblemas propios de esa
etapo etando tasladar problemas sin resolver a la etapa siSuiente.
En los libros elaborados por equipos de autores, la definicin porme-
norizada del ndice es una tarea propia de la etapa de preedici[ y cada
captulo debe escribi$e, entonces, respetando este esquema orSanizativo
general. Si los acuerdos bsicos han sido consensuados en la etapa de
preedicio quedarn para la edicin propiamente dicha los ajustes me-
nores. Huelga describir la magnitud de los problemat y lo costoso de su
resolucio cuando la organizacin del material s!pospone y debe reali-
zarse sobre los originales ya escritos.
Las publcaciones tcnicas suelen contener un significatyo
Yolumen d! informacn
Lo$ cdi l ( r cs t ( i r l ( 1, s n l i , r n s" l r b, t ,
( k. \ l i ( ) i ; r
pf ( ' pi . r m( l r l ( ( l i ( h s( '
t r r u k. r l ( ' s
( l c ( i r r l (
l ( r nr ' l r (
( r r r r . r l , ( 1r
k, s
( r ' sl | ( l
' r o( k, r r i r . r r , n, r i r l cr l
123
I'ul'licciones
que estn a su cuidado. El seguimiento editorial implica
lri!
cleditor el tabajo conjunto con otros prcfesionales, centralmentedi-
r, rrr(lores y co ectores, y tambin, y sobre todo en las publicaciones tc-
ri..rs, .on ilustradores, fotgrafos, cartgrafos o documentalistas
(vase
(
l { udro 1). No es sta, claro est, la rjnica tarea que los editores tienen a
lrr rnrgo. Editorcs tcnicos y literarios intervienen tambin
-con
diferen-
, r.rs r'gn la posicin que ocupan en la emprcsa o institucin- en la eta-
l'.r
(1.
p.i\dicin
).,
siempre de manera central y directa, en la etapa de
rali( i(irr DroDiamente dicha.
Los autores de las publicaciones
tcncas no 5on escritores
L'\ rrlil(rcs tcnicos trabajan con autores a quienes elige4 fundamental-
rre"lc,
nor
!l dominio quetienende una disciplina o campo especfico de
( { tr( Inrie b. En muchos casot el prestigio o el econocimiento pblico
,l(.1 ,r1,)r n(' nccesariamente ligado a Ia calidad de su prodccin- inci-
,l' r,1, r.ncra cental en esa eleccin. Pero ms all de los motivos pues-
r,
",
,r,
ireA('
r'n la decisin de editar un original, 10 cierto es que los auto-
,,', ,li l('s lil)rcs tcnicos no son escritores ni exhiben competencias de
,"i ltir. e(lLriparablct por lo general, a sus conocimientos en la materia
L,\ ,lili( 1lLes en la expresin escrita no se circunscriben a los gne-
r{r. r' rn(l(inrrros sino que son observables, . con distlntos grados de
,,,.t:irlr(l y l(,.lizadas cn diferentes aspectot en un pocentaje conside-
r.'l,l,,k k,s originales presentados por autores de formacin y aun de ac-
r,,,,( ,o,, univcrsitaria. Problemas de enunciacirL de registro, de cohesin
\
1,.,\t,,(l( ()rgnizacin
general del texto son frccuentes y prolongan con-
.,,l(
,rl'l(i rrh. cl trabajo de edicin propiamente dicha. Escapa al objeti-
!(' ,1,. ,',l, lr\lo scata las zones de esta debilidad en los autores uni-
'
, ,..,1,,, r
's,
l
fo s puede resulta pertinente mencionar dos factores que
.,,lirrr,rrrrrrlr'
.ryucic'rr .r explicarla: por un lado, la notoria ausencia de rm
t , . , 1' . t t , ) srst , rLl t r. () sobre l a escri t ura a l o l argo de l a f ormaci n de grado
r
1"' 11r, rt i r,
. rrrrr rr l as carrcras human st i cas, y, por el ot ro, l a f al t a de una
r, . , , 1! r, rr . l ( (l i vrl g. rci n
ci ent f i ca ruando no su poco prest i gi o acad-
, , , , (, , (, , 1, , , r. rvori . r do l as reas del conoci mi ent o.
| | l , {. sl ! s Di s grvcs, cual qui era sea el gnero edi t ori al o I a t em'
i r, , , . rl \ , r(i , ' , 1. , . l t r. rb) sobrc l os ori gi nal es adqui ere l as caract e st i cas
, 1, , ' , , . r 11\ (ri l Lrr. r o s[ ponc, l mcnos, una i nt ervcnci n sust ant i va so-
I ' r' l (' , l { \ t , , s: , n(xl i f i cci (nrcs en el orden de exDosi ci n de l as i deas.
, . ' , ' , 1r, (
, , 1. , t i l , 1. ' . i on, rf posi c, r dc i nf onnci n f nl t ant . ' , . ' l i mi naci (-)n
, 1, , , ' l (' , ' , ri ), , , r)
t , ri ' 1ent r' ,
j rsl es en l pf t , gr(*' t 1r) do Lr i ' rf onna-
t25 124 PAI RI C A PI CCOLI NI
cionalidad infomativa. Esos textos se presmtan no slo de 1a manera con-
vcncional, como dexto corrido>, sino tambin en cuadros, tablas estadfs-
tica epgrafes, notas, ndices analfticos, etc. Muchos impresos tcnicos
.ontienen, asimismo, diverso tipo de imgenes (infograflat
mapas, esque-
ms, fotogaffas, etc.) utilizadas tambin como vehlculo de ifomacin.
La revisin de n gan volumen de informaciry pesentada en dife-
rcntes formatos, no puede sumir la forma de una deteccin ocasional de
r'rrores, sino que exige una rtina de trabajo. Esta rutina organiza una se-
ii(' de lecturas sucesivas dirigidas a detectar poblemas espedficos pre-
vrskls en las listas de verificacin elaboradas para cada etapa del poaeso
(i c
cdi ci n.
Auhque s!volver sobre este mtodo de lectura ms adelante, con-
vorrdr selar dos de sus caractelsticas centales. Se trata, por un lado,
do un tipo de lectura diferente de la que podda hace un lecto no fami-
li.trizado con la prctica editorial y que exige quien la aliza u riguro-
${r
(lrstanciamiento
con respecto al texto. Por el otro, y como ya se seal4
.tr'trrta
dc una sucesin ordenada de lecfuras, cada una con un propsi-
Io
(lofinido.
Algunas de estas lecturas se alejan de la linealidad del texto
l,rtrr
trtr.nder a la relacin entre elementos digtintos (llamadas y notas, o
In(,Rnrffas y epfgrafes, por ejemplo) o para asegura la consistencia en el
tr,rtrnricnto de un mismo elemento a lo largo de las pginas (la titulacin
rk. ls tnblas o las abr!viaturas empleadas en los mapat po ejemplo).
Er uchai publcaciones tcncas
lor o gnler re elaboran a peddo de los editorcs
Mr( lr)s mprcsos tcnicos sugen a partir de proyectos editodales y no
ri. i)rr8incs presentados espontneamente por sus autores. El original,
' l,s ori8inlcs, entoncet se incorporan tadamente al proceso de edi-
'
rirr y snr
(.lborados
a parti de pautas muy detalladas, que incluyer!
."rrc
(fr.rs,
espccificaciones relativas a la extensin, la temtica a tratar, el
rt
l,,illro
,r
(.orplear y el modo de presentar la informacin que dar oi8en
,t lr inrf8cncs, si cl libro as lo requiee. Estas pautas se elaboan en la
r'trpr rI
ret'cticin,
una vez que el editor cuenta con la descripcin de-
tlll
(|t'l
obrn
!,
con la maqueta- definitiva. La apobacin de los ori-
Atr.il,.r
1lr(l srri al cumplimiento de dichas pautas y, claro est, a la
(
{1, 1, ' i l
(l f
l
(' ri gi nf l
I prcsent ado.
lx erk.tpo de obras, la ctpa de preedicin se extiende de manera
rri , k. r. rl 1. hrcl uyc no el o l a def i ni ci n dc l as caract erf st i cas del i m-
' l \ r Un dr l ni ( r n l ( t l l . kl i .
"nr xt r
t ", v q r l , ) l l ' ! 7, , , 1) { ) , r f l i ( o. . i i
LA EOI CI ON TECNI CA
Preso
que se quier!editat sino tambin la elaboacin y apobacin de
Pr!sPuestos
y cronogramas de trabajo, la seleccin de autores
t
como 9!
dijo, la comunicacin a stos de lo que se espera de sus originales.
Los mrgenes de decisin del editor durante la preedicin valan
segr la posicin que ocpe en la organizacin" y la estructura y di-
mensiones de sta. Pero es peciso aseguar, ya sea con la participacin
dire!ta del editor o mediante una comunicacin exhaustiva y pormeno-
zada de las decisiones lomadas, su completo conocimiento de la obra
que se desea elaborar. Este conocimiento es cucial en las obas que sur-
gen a pa.tir de proyectos editoriales, donde el edito nec$ita tener la
publicacin
"terminada>
en su cabeza antes de corezar a trabajar en
ella.
Una vez mt cupli !on todos los equerimientos de la etapa antes
de pasa a la siguiente es un principio de oro. El ncargo prematuro de
Ios originalet cuando todavfa quedan uchas caractersticas del libro o
de la coleccin sin defini!, no es de ningn modo un ecurso efectivo de
ahorro de tiempo, ya que genera problemas cuya resolucin exige tiem-
pos notoriamente mayores a los supuestamente ahorrados
(lo3
originales
resultantes no son pertinentes, tienen una extensin mayor o menor de la
requerida, su registo no es el adecuado, etc.).
fuchor libror tcnico! po*en maquets comleras
A diferencia de los litearios, los libros tcnicos suelen presentar maque-
tas complqas, donde cada pgina se arrna a patir de difercntes tipos de
textos e imgenes. Cundo la maqueta s!cierra en la pgina impar y !l
texto, por lo tanto, no puede fluir hasta Ia pgina par siguiente, a las difi-
cultades de diseo pgina a pgina se le sua la necesidad de contrcla
la extensin de los tertos y el tamao de las imgenes de una manea mu-
cho ms minuciosa.
En los impresos de carcter literario y en los impresos tcnicos
(a
texto coido" y sin imgenes, la maqueta de la coleccin se elabora en
la etapa de preedicin, dEndose para la etapa de armado la resolucin
de las paticuladdades (por
lo general, muy pocas) de cada una de las
Los impresos de maqueta complga requieren un proaedimiento dife-
rente. Aquellos que surgen de originales espontneos -muchos manua-
les universitarios, por etemplo- pesentan problemas de muy diffcil re-
solucin si la editorial (o la oficina de publicaciones universitaria) no
cuenta con una pauta explf.ita quc re8ule la manera en que deben pre-
scntarst k)s ori8in.rlcs. Bst p.rut, imprt'scindiblc para las publicacio-
n(' | t d(. kl xt i , r' orri do, t ' : r vi t l (' ' t . l url Ls (l u(' sul j (nrcrr
ur. r maquet a
,1.
t26
r{nnpleja. Su presencia y utilizacin en eI medio editoial en lengua es-
pola no est, lamentablemente, genealizda.3
Fl los libros de maqueta complEa que surgen de proyectos editoria-
lcs, la elaboacin de Ia maqueta de cada obra debe encararse, con el ma-
v)r detalle posible, dante la etapa de preedicin. En esos casos es nece-
sril) encargar los originales -la comunicacin personal no exime de
l)indar al autor una pauta escrita- despus de definida la maqueta y prc-
vit'ntlo sus demandas.
'
Iln los impresos de maqueta complera, textos e imBenes forman
I)nrl.'
indisociable del original y es preciso haberlos editado acabada-
nente antes de pasar al proceso de coeccin de estilo
t
posterio-
ir{rrle, de amado de pginas. Concluido el proceso de armado, y an-
t(|s dc la corr!ccin, las primeras pruebas de pgina deben volver al
.dikrr, a fin de ajustar la extensin de los textos y el tamo y disposi-
r'i,n dc las imgenes. Estas tareas, fuera del mbito de competencia del
tt)rr(.clor de pruebas, requieren de un trabajo conjunto, no tan habitual
,
'r
ls publcaciones a texto corrido, sobrc el mismo poducto -las
I'rel'ns
de pgina- del autor y el edito, y de este ltimo y el disea-
, l ' r
i i r . i l i . r ) .
Ls publcacones tcncas suelen drigirse a pblicos
acotados
l,r.,!lit()rcs tcnicos suelen trabajar con impresos dirigidos a pblicos
r,r\.(oldos que los libros de carcter literario: lectorcs especiazados
, rr rrn tampo de conocimiento, alumnos de cierto ao de la escuela pi-
r r,r i,r, usLrrios dc una determinada herramient4 etc. El pblico al que se
,lriU( l.r obra se define, con rnayor o meno precisiD segn el tipo de
tl)lk.rci(jn,
en la etapa de preedicir y de acuerdo con esta definicin
' i , ' . 1, l Dr l put a para l present aci n de l os ori gi nal es.
I , r)n.s.nri dc un Dauta clara cn este scntido no evita los nccesa os
,!t,\r, \ rrr l.r clirpa de edicin propiamente dicha. Como parte de su ruti-
r',! ,1. li\1rrn,
('l
cditor ee los originat!s ponindose en el lugar del desti-
r,'t,I r
(lt
l.t
()bra,
nico lugar desde donde se puede detectar, por ejem-
l , l ,
'
l . r(' nrsrn dc i nf ()rrnaci n necesari apal a comprender eI t ext o -y que
I L| r r !rL!, l,r | rusnt dr fsls putai 19nas .onfom.n.lo venla.ler manualcs d!
! r ' 1, , . 1", 1' , t r 11n) r t l i t Ln' . , l , r r sl , ' ! 5 I r e l e cr , sul l cc. , . r odo d. . . pl o: Gi b i di ,
Jd
t' 1,\
^11' rr' 1,!!rllr'
lrl l A I nlbn jtt Wntlr\ ol R.n?r r ,,r1,/s; Ami.n lrsy.hok)giLl
\ ' , . , , I
' 1t r t r i
r r l l r r 0r M r r l l t h. Ahr i t nr t ) , v. l t nl t \ n, 5! , / r , nr ,
)
. 1 n p \ . i di bl (
l l l r "\ , i , r r ! ( l ( | , n, ' | l , 1' i \ \ ' : r l ( / r , , ( , ) M, r r ' l Sr f i l ' , nr r s nr s . or d r , . . m, l
, {! l , r l l . ' , ! ' ( l i l 1r l r r i i l l dv w, f r r al 0r nNul l r het r | | nr n\ . l 0r l t : r *{. w. l r . h, t r v. , r
, l r Ll / I nt ) t / l ' r l , . l "n\ hr ' nl )
L27
el autor ha dado por conocida por los lectoreF, o el orden equivocado de
los pasos en un texto instruccional. Detectados los problemas, la interven-
cin del editor debe tomar en cuenta tanto las necesidades v las comoe-
l enci as del l ect or como el prop. i t o cent ral de l a obr (i n ormr,
en. ei ar
a utilizar, evitar efectos no deseados).
Adecuar la infomacin a los conocimientos previos del lectoty alpro-
psito de lectura supone, mchas veces, eliminar informacin innecesa-
rio brindar ms o mejores ejemplos, prever problemas en la utilizacin
de los materiales descitos en la obra
(en
los manuales de uso de mqui-
nat herramientas o programas de computaciry por ejemplo), sugerir
formas de ampliar la informaciry etc.
En las publcacones
tcncas el ofd!n de lectua
pu!de
no ser ln!al
A diferencia de las obras literaias, muchos bos tcnicos no suelen leer-
se de Ia primera a la ltima pgina ni en foma completa, sjno en funcin
de los intereses de bsqueda de cada lector Esta caracterstica obliga a
dotar cada captulo de Ia obra de una cierta autonomla de lectura y a pro-
porc'ionar a los lectores ndices suficientemente desgegados.
3. UN TRATAMIEilTO EDITORIAL ADEGUADo PARA GAOA TIPO DE PUBLTcAcItI
Las caractersticas mencionadas en el apartado anterior son propias de
los originales con los que trabajan los editores tmicos. En el amplio cam-
po de la ofeta editorial hay, sin embargo, publicaciones que combinan
caactescas de los dos tipos de edicjn y cuyo ttatamiento requiere es-
trategias propias de la edicin lteraria y de la edicin tcnica. Es el caso
de los ensayos o los libros de investigacin periodstica, escritos po un
solo autor y de diseo similar al de una oba literaria. Ciertos libros de ar-
te, tambin de auto nico, pueden enta en esta categoda, pero requie-
ren un tatamiento ms cercano a la edicin tcrica cuando, adems de
texto, incluyen imgenes de distinto tipo.
Ms all de estas diferencias, que podran sealar la ptesencia de un
conlir!4m entre los polos de la edicin tcnica y de Ia edicin litera a,
ms que la existencia de dos campos claramente separados, es preciso ad-
vetir acerca de Ios probleras que ocasiona un tatamiento editorial ina-
decuado. En efecto, la falta dc refloxin acerca del tipo dc cdicin oue
r onv( n( , ' \ , r , 1i mf r e. , ' d( n\ . r cn, l , , r g. r r r r nt r , r t , r r ni r r r t , , , r l i t Ur i al pi o
pi o dc l s ohrs l i krr. i ri . rs (' l
Drs cont ri d('
(),
I v(cs, cl ri ni c(' co, roci do
. r l os l i b(, s
(l o (. nrl cl ( r t rni (r). l . ()s p(nl ( rr. , s, . ' r' xt r(
' x,
{'
(Jf i g. ' r,
s(n
nr nl ) l i | ' r ( ' r l o l r ' r l i . r r . \
PATR] CI A PI CCOLI NI
LA EDI C] ON TECNJCA
129
tl
I
r i t ct ^ t t 000t l l
.
rcl rs()s (' n
ol cunrf l a| l ri r| l k)
(l c
l os t k
"rl ' n
l t ri
vt t r! .
l r| | n
t . l t r, rl r, r-
)
dc cdiciq
P()Fimcntc
dichn (por(ttr, (.1 (
n"x'811"".', .lcdo d('
l cdicin litcrari, ha sobrecstimando Lrs comDch,ncias dc escritu,
rn dc l(|1 utorcs):
.
lcxtos que uno caben" en la maqueta (porque
se ha encargado el
(,riginal
antes de tenerla maqueta definida o porque, aun tenindo-
l, no se han dado al autor indicaciones
prccisas
con r!sDecto a la
e\k.rrsn del textoli
.
|t.itos informativos o instruccionales con poblemas graves de per-
lincncia y adecuacin
(porqre
se los ha editado sin tomar en cuen-
Lr l pblico al que se diigen);
.
multiplicacin de pruebas de pgina defectuosas
(poque
se ha ini-
cado el proceso de armado sin contar todavfa con las imgenes)
.
dificultades en la elacin entre el equipo de
diseo y el equipo edi-
k)ral (porque no se ha previsto la necesidad de un trabaio coniun-
k' rn la etpa de preedicin o porque se ha supuesto que, a partir
d(' la etapa de armado, la elaboracin del impr!so es competenci
c(hsiva del eqipo de diseo).
(
irt'tdo la publicacin de un impteso tcnico s! rEliza fuera de los
n||rl,trs o(tbriales (e
oficinas de pubcaciones de distinto tipo de insti-
hr(k'rx.c), los enores suelen aplificarse pot desconocimiento general
rft.l
roet.so
de edicin y de las mpecificidades de Ia edicin tcnica.
4. EL EDfmn coo LEcTon
lir sr libro lerluical Edifi& la editora tcnica estadounidense
Judith
Ta-
|1rlz define al editor como
(pdme
lectoo, en oposicin a <s!gundo au-
l('r", firmacin que, en su sfitesis/ ilurnina lo que hay ms de propio e
inclt.lcgable en la tarea de editar La lecfur4 invisible por naturaleza, s-
l,'
nu('de
percibirse por sus efectos. Ms a a vista, se omprende, apre-
rr cl trabaio de esaritura; tal es as que la funcin del editor a menudo s!
fr('nita
slo en trminos de correccir! de enmiend4 de reparacin de la
Nadie podda discutir la nec$idad de que los edoes tcnicos esari-
l)n crrectamente y se maneien con comodidad en distintos formatos
k.xtuales, pero no es menos cieto que l tarca del editor es, centalmen-
t(', una tarea de lectura. Sobre ella se egtncturan Ias otras tareas, m5 vi-
qibles:
las que tienen que vet con la coreccir! las oganizativas -que su-
Ponen
el trabajo conjunto con otros profesionales del libm en el
s(.guimiento de la obra- y las propias de la relacin con el autor o los au-
l )rcs.
1. . ' 1, ! l | , r
(l t , l , \ l rl , , r
t )f . s. rt . r
| | rul l i I l ( s rl i r' nsrnres. En pri mcr l ugar,
l , r r' orrrr rrl i t sgNl i r s. r f npr dL' pensar un l i bro (de <l eerl o>, en
5(r\ l r(l ) esl r( l , )) n prl i r, mLchs vcccs, de f ragment os, o aun de i deas de-.
srrgarrrz.rrl.rs y, t'n cl rno)r dc los csos, de un original que puede llegar
. scr Un libn) ex.elente.'De forma paralela, significa ser capaz de descu-
brir
"un
aukrr' quiz en una sola idea perdida en un frrago de prra-
Leer coro editor es, en csta dimensir! poder imaginar un todo ma-
tcril
(los libros, todo editor 1() sabe o debera saberlo, son objetos fsicos)
y n su lector desde la promesa de una ftase, una imagen, una id!a.'La tc-
nica, imprescindible, ensear cmo hacer que al final del recorddo, las
tareas de la edicin permanezcan invisibles v el lector crea que nada s!
interpso en el camino
(del
auto a lector).
Una segunda dimensin de Ia lectura enfenta al editor con Ios
Problc-
mas del texto. Detectar sus falencias y distingujr las que necesjtan scr co-
municadas al autor de las que el editor puede y debe resolver por s mis-
mo
(y
s!I capaz, por cierto, dejustificar) suponen conocimientos tcnicos,
pelo fundamentalmente conciencia de la funcin del editor y autonoma
intelectual La conoencia de la funcin del editor evita dos esSos habi-
hrales: que el editor se considere
(segundo
autor" del libo y, en conse-
4. Creo qle en esto piensa Piene Vidl-Naquct cuando le aSrade.e a sus editores, en
prtcular a Anthny ltowley, el haber tranlormado su mmusdito cn libro (V,dal' Naquet,
Piene: El unla de Hotro, Buen6 Aires/Mrico D.P, Iondo de Culha .ontui.a,
2001).Y presumo queno hace efe.!ncia slo a la materialidad de la edicin.
5- El prc.edimieto mcdiante el que se tallan ls 4cltras africanas monxilas pedc
servir cono eieplo de o que entiendo por pensar o im8inar un todo dtes de trabajar
.n su elaboracin. .En tanto qc cs verdad que los rtists fri.anos trabajan de manera
directa, sin bocctos prelimia.es, tienen una not41 in dd
ttotluca
ardhrda dsde d 1no'
,tdlo d hoer.l
trin.tte.
Es una exp.ricncia sorprendente ver a un tallista tallr un ela
borado diseo entrelazado qle cube un panei
Srdde
sin hbc. tenido al8una vez que
cabiar una linea, ni modificar el tamano de na cci del deia pota haPt qu( tl co '
justo ea l dpfupiado. AI final de su aprendizaje, un a.tGta afri.ano ha loBdo que las h
bilidades moto.as s equiparen con su visin.
[...]
los a4istas africaos tiend que tisldli-
zor su obro a.obidd d\de I frieflza u tnla ot tadD
' nl,o
, ld flrt.."
(Willett, Frank:
Attei,Barelo a,Destino,2000, pp.156y 212; elsbravado $ mo.) Cr!o que seen-
tender que no estoy ptuponiendo que el cditor t.abaje sin planes, ni tanPoco que no r
deb ()regir y ajustar todo lo que ea necesand a to larSo d.l proceso de edicin. Pero el
paral.lo mc pa|@ propiad porque enlatiza hasta qu punto es n!cesrio t!ner pesada
la tolalidad
(eso, y no ot.a cosa, cs ]a etapa de preedicin) y porque, si alSo ay de disci
pli ardsti.a en la edici, sta ide, sin luga. a ddas, en la concepcin de esa totali_
dad onformada, d el caso {te la edici, po un objekr fsico, un texto y una comlnidad
de l!.toe .on sus
P.cti.as.
6. La buena edicin er pdrprin.ipio,la q!. no deia -pra
el lector ajeno al undo cdi'
torial- mrcas en el librc. A acordando con ese principio, nn a dqar de sorprendeF
me el lema de la leria del Libro de Bu!nos An6,
"del
ator al lcctor", orSanizada por
iedi
tores!: los misms ponsbles de la mediacin editorial prcponen m lda donde sta
t ^t l r l r l nNl l r NLr ^
l.
l:}I
13O PAT RI C] A PI CCOLI NI
.rcncia pretenda que ste
(diga"
lo que el editor hubiera querido decir
en csas circunstancias. y, en el extemo oPuesto, que el editor asigne toda
ft'sponsabilidad sobre la calidad del texto al autor, limitndose a cumPlir
c(,n cl seguimiento editorial. La autonomla intelectual, seguramente fru_
l) tmbin de un vnculo intenso y productivo con la lectur4T
Pleviene
de
solircvaloraciones del texto derivadas del prestigio o el reconocimiento
priblico del autor o, incluso, de la afinidad intelectual
_-o
aun la amistad-
con 1, v de subvaloraciones originadas en el elativo anonimato del au_
li)t s pertenencia a una zona opuesta del camPo intelectual o, ms sen-
.ill'ncnte, de la indiferencia o la
Poca
simPatfa pesonal
Ils sabido que la competencia del editor
Para
estblecer una buena re-
Lr.in de trabaio con el autor o los autores de un libro es decisiva, y de
.lln derivan el xito o el fracaso de muchos proyectos editoriales. Peo en
l cdici(in propiamente dichq en el trabajo sobre eI oiginal, es el texto, y
x) su nutot el que ocupa el centrc de atencin. Los riesgos dela situcin
rt|vofs, como ya se mencion son
Predecibles:
se dejan
Pasar
oraciones,
o .rrn
|lrrafos
enteros absolutamente oscuros o sencillamente mal cons-
tri(i(,\, por temor a que el autor suPonga que el edito no est a Ia altu-
f.r ,l h
()bra
que se le encomend o decidi editar. Distinguir oscuridad
,I
l'rfundidad,
se sabe, es muy difcil cuando la autonomfa intelectual
,-
'
s( s. Ilxiste, claro est, el etor contrario:
Por
falta de conocimiento
y,I lrrrnildad los textos se
(simplifican',
se
"aclaran"
o se hacen nms
.r, r r'sihl s al lcctor> aplanando sutilezs o, a veces, contradiciendo exPrc-
\ . r! r)t r 0l sent i do del ori gi nal .
tlr. tcrccra dimensin de la lectua coloca al editor en el lugar de los
,l( \rin.trios finales de la obra. Leer el original como lo leela un nio de
,iil / ,)s ('
un usuaio de un programa de comPtaon o un esPecialis-
t, ,!r nBri.ultur prehispnica obliga,
Por
cierto, a estimar razonablemen-
tt .(rrpek'nclrs de lectura y conocimientos
Previos
y a imaginar intee-
a|s,
lr'r)lrsit()s
de lectura y hasta tiempos y lugares destinados a ella'
l','i' l .,r..ucin" no hay regtas claras que eximan al editor de fami-
lr,'ri,,rrs, .r'r cl pblico al que se dirige, no para que ste le
(diga)
cul
,\ (
l lrl,rt,
(lLrc (lc\r' lcer -una ilusin que habitualmente conduce al fra-
'.r'i)
,
.,!r
rr.is bicn par conocer expetiencias, intereses, problemas, ne-
,'
' '
( | nr rr kn, en q u. k' pl.lc zaid .' n Los d.,asdos los:
"Qu
demoiG inPo.
r,' ,, r" tr 15 t
' ,11,,
csl,\ l di o ha leido tod6los libs? Lo qu. iPot es o se an<la,
, Ln' ! , ! ! r , L( n' r ) sf . t r 1
( l csf u \ c l t cr Si l a. 1l ey l snubcsyl a exi st en. i a d. l osot r G
r ! r r a' 1, 1{,
( t r ( ( l r ( i ' ' \ Si l ( r r os hacc, t si c mcnt c, ms r eal . s".
I I n 1"\ I' 1,' (' s !1. h \l(),
t,tr
.nrfl(), d c.lit(r ptd.
PrJPdn.r
actividd$
Fr
h_
. "' , r l , r l r ' 1, ( l - . l f ' r l ut nr Ar r p l y . t i l d dt sP r h c. r cn. l ho8 r dom no_
'
| l | ! r hr l I
"
r sr l r l \ ' . I l r 4, no ( onl r n r . l I nr l | ( ) t l u.
( 1. nnd n l . r s ct i vnl . nks
r i ' ! ' t r r al , ' .
| t . ' I r ' r ' i ' st r kr l , , , ' , sf r i r ( ( ! r l r l cl ( a, r i n( l l l | l {' , n
f , ' r l t . l ( ) s, l o
cesidades y expectativas,' Las reglas, en todo caso, tienen que vea con ase-
gurar que el texto est bien organizado, no subestime al lector y manten-
ga su inters. Leer desde el punto de vista del lector tequierc, entoncet
disposicin para ponerse en el lugar del otro y, fundamentalmente, ecu-
perar la propia expeiencia como lector
Una ltima dimensin de la lectura puede calificase como
(profesio-
nal,' y supone una tcnica precisa. Sus eglas bsicas son dot como ya se
dijo: ir de lo global a lo paticular y respetar, para cada etapa del proceso
de edicin, la lectura que esa etapa requiere, evitando pasar a la etapa si-
guiente problemas no resueltos.
La primei lectura sobre un oiginal es, siempre, una lectua global
que
Pasa
necesariamente por alto los obstculos menoes del texto. Su ob-
ietivo
es evalua la calidad global del texto y su oganizacin, de modo de
decidir acerca de la conveniencia o no de aceptar el original y, si la res-
puesta es afirmativa, de medi el trabajo necesario para adecualo a los
estndares de calidad previstos. Esta pimera lectua es la que define, en
buena medida, las estantes etapas del poceso. Debido a su complejidad,
y a la responsabilidd que implica, suele estar a cargo de los editores ms
exDerimentados.
Cuando el edito seha asegurado de la calidad global del original y de
la buena oBanizacin del mismo
(ya
sea porque el original no presenta-
ba poblemas mayores o porqe stos fueron subsanados mediante la
reescrituia por parte del autor o por medio de un trabajo sustantivo de
edicin), puede dedicarse a lecturas parciales del mismo
(captulo
por ca-
ptulo, pafo por prrafo, oracin por oracin) y, posteriomente, a lec-
turas arln ms localizadas dirigidas a detectar problemas especlficos. El
orden de estas sucesivas lecturas es estrictor slo se puede trabaiar soble
un prrf o si previ ament e 5e h l e do el capi t ut o y ; ha conLl ui do que el
orden de exposicin de las ideas es el conecto; slo puede enmendalse
un problema de tildacin si se sabe que la estructura definitiva de la ora-
cin contendr la palabra mal tildada. No seguir este orden conspira con-
tra la calidad final del pnducto (el
oiginal editado) y ocasiona prdidas
de tiempo. Piense el lecto en lo ocioso de cotregir sint\is y otografla en
un prafo que luego se decide omitir por superfluo, o en coregir el or-
den de las notas antes de verifi.ar la pertinencia de todas ellas o de eva-
luar la necesidad de agregar notas adicionales.
Al pdncipio que obliga ir de lo global a 10 pa icular se le agrega el de
rcspetar la lectura propia de cada etapa del proceso de edicin. Cuando
un editor lee un origirlal, pasa por ato toclos los elementos d! diseo que
9 M!(l(, hy
Fh
nfRnlrr rn Nlr srntido rlr l,r \. (le f lrrv lul.r {.!.inrs !c..r
kl n) s ( '
r \ ( r r h dx) \ ( t , k. l , ' s
' r , l i i s '
r \ l , r ' , r | . r r l n i i ^ s r l ( r r l t . \ r , \ l , g. \ ?) y l .
r t Jl o\ nn' r
f ul 1, . r xt r r ' \
. r ( , 1. 1, , , "r , \ r ( "k, \ ( ; ' n' ' ! i t t r r ! r hr , r r ) ' r sr r vr r , ' l
r r ( ) s( n, | r r l nt ( a,
t r ' r ' l ' , , 1' 1, , r
r l , . r r ' l r r ! , r , l , r l | ' , , 1
LA EDI CI O N TECNI CA
PAI RI CI A PI CCOLI NI LA EDI CI ON TECNI CA
(,'nh!nc:
ni la tipografla, ni el interlineado, ni los m8enet ni la caia de
t.\t() del original se mantendrn cuando atraviese la etaPa de amado
Nrcl.r hay que hacer aqu con el diseo como no sea verifir que los com_
lnrentes
del original se adecuen a Ia maqueta
Pevista.
l. puesta en pgina de un texto,luego de queha sidoeditado y some_
lido la coreccin de estilo, agrega nueva inJormacin (tiPo$afas en
(lLr(
\c han compuesto los dishntos textos, blancos, tamaos de las im-
gr'es, etc.), y es sa, y no otra, la que debe evisalse en la correccin de
Irnrrbs,
Clao est que pueden detectase erores no adverdos en las
.lps anteriores que necesitan ser coregidos, pero si el trabajo ha sido
lrr.elr{r.le manera pmfesional, es esperable que se reduzcan al mfnimo.
A lo largo del proceso de edicin se originaq entonces,
Productos
(od-
ginlos, pruebas de pgina) que requieren lecturas sucesivas y difermcia_
(.rs.
lil cditor no lee cada uno de estos productos una sola ve muy mi_
nt.I)smcnte, ni tamPoco muchas veces slemPe de la misma manera:
kr'r tl uno de elios muchas vecet s pero atendiendo, cada vez, a la de-
Ir\, r(ir
(lo
problemas especficos.
, ,
LAI VI SI BI LI DAD DE LA EDI CI ON TECI {I CA
i \ r, r. |
'
l ctividad editoial al trabajo desarrollado por las imprentas es,
lr'r
, h r!(, un error enormemente difundido enhe las
Personas
no vincu-
1,,,1,,\.r ninguna de estas dos actividades. En estos casot la mediacin
(llrtr,ri.rl
es concebida, simplemente, como la actividad de tomar un or
l]r,'l
,!l)r,rt.rdo por un autor, ponerlo en dormato de libro> y obtener
, r'rtl)s
('
rniles de copias idntrcas. A 1o sumo, se incluye la seleccin de
1,,., ,ll,r,rs, rn suerte de correccin ortogrfica y el aporte de ilustradores,
l (' t (' , t ' l (, s y di seado{es grf i cos.
l5l.r vfrsi(tn desdibujada de ta actividad editorial se extiende, en el
,,'s() ,le l edicin tcnica, a las mismas editoriales, donde se advierten
r,rr ros rl(. (
onocimiento, no ya del proceso edito al en general y de sus
,lrl,,, r( i,rs con la produccin industrial -aunque tambin son fuecuen-
r,a l,r
(nrisi(t
dr etapas, la ordenacin incoecta de las mismas y el
I , , , , 1, , , 1() , i .
nrohl cras
si n resol ver de una et apa a l a ot a-, pero s de l as
, . , t \ rl i ( rrl . r(l (s y rcqcri mi ent os propi os de l a edi ci n t cni ca- En l as
,,lrl,rr\r\ v l{)s orgrismos que, sin se editoriales, editan diferentes ti_
r!f, ,lr' rrrresos, rsk)s vacios de conocimiento suelen ser sensiblemen-
t ' , , r, , yi , , rs, . ()Dr) y s(' scal , l punt o que se consi dee l a
Puest a
en l i -
1, , , (, , , rr . r' . l rl Lri er t i po do soport c) como un t area de . aut ores' e.
rrl , ! l r, , l . rt l renl (
(l ( sprrt rs, de di sci radorcs grf i cos o, l o que e$ s
8ra
! ( , , , , , . , l (. , . \ rl . rl {, s or f L , rne, rt o pf t ), t ranrs d{: rnrdo dc pt i ns
' , ' , ,
, , , , r r r r t r ' r r l t , s
( l
, l i s. r n'
Cmo
puede explicarse este desconocimiento a pesa de que los po-
blemas que trae consigo se suceder! muchas veces sin mejora alguna, ao
tras ao?
Cmo
puede entende$!que se repitar! sin cuestionarce, pro-
cedimientos que han resultado a todas luces ineficaces?
O
que se respon
sabilice de los malos resultados a personas que han sido elegidas con to-
tal prescindencia de sus conociientos editoriales y sin que se hayan
dispuesto para ellas las s mnimas estategias de capacitacin en este
sentido?
La edicin tmica no tiene, en el mundo editorial en lengua espaola,
eI reconocimimto que
iosee
en el mbito anglosajO y aunque existen
Por
supuesto excepcionet sobrc todo en IOs gneros editoriales con ma-
yor tradicin -como las obras de eferencia y los estudios clsicos-, slo
paece alcanzd estndares intemacionales de calidad en las obras tradu-
cidat donde el trabajo de edicin ya est incluido, por decilo de algr1
modo, en la obra que se decide traduci.
En los pases latinoamericanos de lengua espaola, el sector ms desa
rrollado -y a veces nico- de la edicin tcnica es el de los libros de tex-
to dirigidos a alumnos de escuelas primarias y medias. Y aun en ese m-
bito, la poca profesionalizacin de la actividad suele ser, en muchos
paset su nota ms distintiva. Se podr sealat como atenuante Ia esca-
sez de bibliograffa sobre edicin tcnica en espaol y la inexistencia de
instancias de formacin y actualizacin. Pero, habida cuenta de la facili-
dad para obtener libos publicados en el extranieo y el manejo conside-
rablemente extendido del ingls entre las capas profesionales, la ausencia
de conocimientos especficos de edicin tcnica en el mismo mbito ed!
torial slo puede explicase por la invisibilidad de la edicin tcnica en s.
En otras palabras: es muy diffcil mEorar algo cuya existencia se ignora.
Un simple repaso por las posiciones prcvistas en las empresas edito-
riales para los profesionales que, de hecho, trabatan como editores, alcan-
za paa evaluar este desconocimiento. En no pocos casot la palabra <ed;
to' est ausente, o se la reserva exclusivamente al director editoial o al
empresaio a caBo de la empresa
(el
p,lis&er de losingleses): los que edi-
tan sorL entonces, coordinadoes editoriales, jefes
de pmductocoordina-
dores autorales, asesot$ pedaggicos/ especiastas en contenidos, conte-
nidistas o tecnlogos educativos, peo no son reconocidos como editores,
ni s!reconocen a sl mismos como tales ni
pueden,
a veces, difercnciar sus
lrcr de ls de \us coleg( con la mism formacin univer.itaria de ba-
sc. Conciben la tarea editorial como u campo paticular de aplicacin de
sus conocimientos de origen (la
biologfa, la historia, la matemtica, las
ciencias de la cducacin), y de c'se
'nismo
modo parecen .ncebila las
cmpress cn l as qu(' t rbj an.
'lies
cie'npn)s, f('rr('s.r'nont(. ('i(u(.mlti.{)s,
P(.rnritirn
ont.''rd n(

csl o I n. rl cnl er(l ' (l ) r( rx r. rl i 1n1i o.


PATRI CI A PI CCOLI NI
. Se eli8e como director de una coleccin a un reconocido esPecialis-
ta en la temtica abodad& pero sin ning1n conoomiento editorial,
y no se lo acompaa en su tarea con un profesional de la edicin
Cul
es la creencia impllcita en esta eleccn? La funcin del direc-
to de la coleccin ser asegura la calidad del original en trminos
cstrictamente disciplinaios; el corector de estilo aPortar
Por
su
prte la correccin textual y el diseadot la
Pu$ta
en
Pgina.
b. S('clise como coordinador editorial de un libro de texto a un do-
cente a un especialista en educacin sin ningn conocimimto edi-
brial. No se evalan sus comPetencias de lectua y escitura y tam_
poco se 10 acompa en su taea con un editor
Pofesional. Qu
irecncia subyace en esta eleccin? Los docentes, que usan liblos de
tcxto, o los especialistas en educacin, que escriben acelca de los li_
bros de texto, conocen el medio
educativo, los
Pro8ramas
de estu_
dio, las tradiciones escolares. Por lo tanto, <saben" hacer libros de
tcxto. El corrcctor de estilo levantar los erores y el diseador Io-
gnrr una puesta en
Pgina
ahachva.
r se L'lige como editor de una obra tcnica a un editor literario, que
(l
s.inroce las especificidades de la edicin tcnica.
Cul
es la
, r(\.ncia rubyacente? Todos los Iibros se editn de Ia misma ma-
,
(
ril,.s scrn las consecuencias ms
Probables
de esta invisibilidad de
l , ' rl ( i , "n t cni ca?
.
I J n etapa de preedicin con indefiniciones que obligarn a rehacer
l.rrens o a homologar, costosamente, inconsistencias que
Podlan
lr.rlref sido Devistas.
.
tJrrn prclongacin innecesaria del proceso editorial
Por
desconoci_
ori('r)t{r de los tiempos requendos por la seleccin fotogrfica, la
cll,('r.rrin de la documentacin necesaia para la confeccin de
ur.fliros,
csqremas y otras ilustraciones y la aPtobacin de la carto-
.
I lr i)fginal con inconsistencias fcticas y de tratamiento, errcres en
Lrs retr'roncis cruzadas, omisin o suPerPosicin de contenidos
l!,r
l.ll do lists dc verificacin y de una rutina que oldene las lec-
lt,r! , int('rvL'ncioncs que deben ser realizadas
.
l,l tsldo dc prcblemas sin remlve de la
Pr!!dicin
a la edicin,
rl( 1. edicil'n a la corrcccin de estilo, de sta al armado de
PFinas
v
(l..str
rlltimo l corrcccin dc
pruebas,
con la nica consecuen-
, r, r
l , rni l ' k
: qrc t ' n t ' l ori gi nl
, rf i co,
l st o
Par
envi ar l
Pn)c. ' so
de
' r, . l Jnrrsa
(, r rrl r t ' rr cl l i bf l ) l i st t
Pf . l i st ri bt i r),
st n(i vi (' rt nn
Pn)'
l nt rrns rrt t l t ' bn nn s(' l t r( i , nrrrse err Lt
(' t f ' (i r'
f na\ l k
' r
LA EOI CI ON TECNI CA
.
Un clima de trabaio effarecido y poco productivo, con asignacin
azarma de culpag superposicin de competencias y
"reas
libera-
das, de todo cuidado y responsabilidad.
La invisibilidad de la edicin tcnica resiste a toda evaluacin del pro-
ceso: una vez terrninado el libro o la coleccin se constata que llev ms
tiempo y ms dinero que el previsto, se atribuyen las culpas a cuestiones
de personalidad, de poca contraccin al trabajo, de
(mala
suerteD en la se-
leccin de los autores o, simplemente, a alguna caactestica tan indefi-
nible como incontrolable de la edicin en s que slo la hace apta para es-
pfritus tesoneros- Y si los resultados fueron aceptablemente satisfactorios,
ser la hora de comentar cmo en la edicin tambin los Droblemas se
pueden solucionr con stucid, de reconciliarse con los comperoc de
trabajo distanciados por culpa del <estrs editorial" y de enogullecee
po haber logado, sin los presupuestos que, se supone se maneian en los
Estados Unidos y en Euop4 un librc digno.
Omitida toda evaluacin seria, por simple omisin del objeto a anali-
zar --el proceso de edicin tcnica-, se peder la posibilidad de acumu-
lar conocimiento editorial y, en consecuencia, tampoco se percibir la ne-
cesidad de implementar una estategia sistemtica de capacitacin para
los que trabajan en 1. Y con el mismo equipo, o con otros profesionales
"mejor
dispuestos>, todo volver a comenza.
6. PROFESIOAuZAR LA EOTCII{ TEctIIcA
Una parte importante de los impresor producidos por Ias editoriales en
lengua espaola y la casi totalidad de los elaborados en mbitos no edi-
toriales pertenecen al campo de la edicin tcnica. En uno y otro mbito
se advieten esfueos sostenidos para mEorar estategias de marketing
y comercializacirL y para adecuar las estructuras y el gerenciamiento
editorial a escenarios marcados por la vertiginosa introduccin de tecno-
logas, nuevos estilos de consumo y competencias inesperadas.
Esos cambios y las consecuentes adaptaciones de la indust a paecen
haber restado inters a las tareas bsicas e imprescindibles que, ms all
de las tecnologas disponibles, aseguran la calidad de los matedales ela-
borados. Esas tareas. englobadas en el trmino
(edicin
tcnica" equie-
ren competencias cspecficas por parte de los profesionales que las llevan
a cabo, competcncias que slo pueden obtenerse en un mbito universi-
tarn) tambin cspccfico y en t'strccho contack) colr cl sector inclustrial.
Ln f (' rn. i n ur\ i vrrsi t ri (n e. l i ci n t cni ca dcbc dcrui ri r f omas
()l (xl . rl i dd(' s ri e . ' se. n, , . , , r( rhrr. l | n( nl (J
(l pnrf es, res, csl rk
si s
d('
, t t r l r si , nyl r , r nsf ( . 11r r ( i , r i r r r nr r , r l i l r l ' sr r r r r ' l r ) l ) t . l i v' r ( t r ( . s( ( l r so. r . r l ( i r ' l
' 9 6 6 1
' e u r e 8 u v
/ e u o l s r E g / s o t q
s o p o t s t l u a P s o 1
1 e q e D
/ p P Z
' ! 6 6 1
' o 3 E D r q ) ' 2 l l 1 s
l o
p n u o w o & a x t \ ) r l l : s s a d o 8 e r l q ]
J o
l t s . r o a u a q
' ! 6 6 I
' f t s e M - u o s e p v
, 8 p e a ' t u ? t p j
l t r t u q r r J
:
V
r B r p n f z t u J
'
6 6 I
' V \ e r q l 1
E I a p e l r r a l n p s u o q p 1 ' s l & ' u o t t l p ? , p a n b l p l d
9 r z . r
: e d d l r q t a , u n q r g
, , , ^ ^ , n , , , , s , J ! , , , r ( , s , t r x n , , , , , r , r 1 , , , f , , , 1 , , , ^ , I : : l j ' i l l i : l ' : l l l i : , 1 ; l l l : l
: ' : l " l l : i
, * o r ) k l s n r 1 , t ) r r i x r s L ) , , s ! , 1 r . M U J u n i ! n r n F r s u o . r t ) r ' l { . r ' t v s , n . r \ l . , t '
t " t , '
,
' ,
' u n p t p s . ' t u j t , A o t r , t r p p P r t n r r p t u , r u ! ' . n p r t r f r r . t l r r | t t 9 r \ \ , r | | r l
' ! 6 6 t
' s s . u , t
^ r "
- r e ^ r u f l
p o j x o
r o ^
e ^ a n N ' 3 r l , M
l n t u p L
l l t t ! | p : t : p l u r t \
|
' r r ( r | , a ,
' 9 6 6 t 1 r u ' u r q '
I
f l . ' t '
r
'
- r a )
n p s u o q r P e
/ s ! e / u o ! t l p ? , | a p
s l a 4 ? u s a ' I . s o r l o
-
p u u r r . \ t ' . ) t ) , ,
' 1 i . '
I
' z 6 6 i L
e J i r a u v
t o
u o l } o m s y a 8 e n S u e l u r a p o w q f
, ) l x )
p ^ . n t N ' , i . , /
- r t l t r a s a
{ o
u a l u t o [ t p o q p u b H
V l W : l o t ] P / V r l l a t q r v
I q d , ) r ) l ' r t ) t r !
t r ' ]
8 l 1 6 l
' P l r , " r l \ /
l p v p e ] ' ^ l l t u D w w
p a p z q u a s . t f i p a l n s e n p 4 ' s o q t t ) i i o ) | l J r r | r l
)
f ! l 6 l
u ( ' r l ' r
- o s s y
e c r S o l o r p f s
u e r l e u V ' u o l S u l q s e M ' u o l t o t c o s s v
l J l o l t , t
r f u
, I
u r t u a w y a 4 7
{ o
p n w y r t o l l o J l l q f i i u o g e p o s s v
e o r 8 o o r r f s
u r ' . . r . r . , r r r 1 ,
v l l v d 9 0 I - r 8 r B /
' s e l s i r l r \ r ' r t l ,
' , ,
I
s a u o l r r m j u a l d u n J ' s a l s l . o t l p a
a s u l s 5 n b s o p e a r : d f s o r q n . l
' , r r r " r , r
- e 8 o s o l f s a l P g o t r p a s e s e d u a s e l l g l J P u r o J a p s a u o l t r n t q s u r s P l . , r r L ,
'
s o s o r { r e ^ o d a l u a u e n t n r r f s l q P l s e s o l D u ! ^ P g a s P P , ' (
P u o r f r i {
. \ r , , I
u g r J e d o o J e p s o ^ p J e ] a s o u s F r ! J a r a l a l q e l s e
p
' l e J o l
l ^ r u
t s r l ( l r r l i I
- s l p s o s n r a r s o l E l r u e l o d I e ^ a l a e u e S r l q o ' e l o g e d s a
e l q e q p r . r r r l
s o l a p o u n ! p e a p s l l t r ] l s o l a l u a r u P F P s a r a u u P p r o q s a p 3 n b t o ) ' l r l { l (
e p s o f , . r u f s o g e s a p s n s o p e s
l a
o d s P p l q D a d s e l e l p a t u u ! j J t , , ' t , r ' ,
- o a u
s q a p u g l r u r y u a o l g s o u s p p p f l t ' o z l d
o 8 r e l f o u e p a u r o s r r . r r r r , ' ,
o l u a u r r a l q E s
l e p
I s o e l r s o ^ l a f q o a p ' o l u e l o I o d
' ! s l r e d
p u | . ) r D s
p l
a p u g D r s o d s l p E s o r S o l s n s e u o d ! p u a l a d a n b e c r S g l o u a r f e r I l t r . ' r ,
e r l u l o d e u n a p
I e l u a r
o l u a F l e n b a u n s a
/ l e l o t l p a
P r 4 s n p u r f l u r \ l
e D u p r o d u l n s e p g l l P s g u r
/ P r l u r g t
u g p l p l e p u g p e z l l e u o L s a J o r d f
l
' s P p ! u o l J u e u s e l u E L r ! ) r ) f r l
- o j a p s P l S a t e 4 s a s q a p o p E 8 r l q o o l e l a o r
I a
o r [ o r a s e s u a d E J r a q J F ( '
t l )
, s o g l u
E r e d s o q l l ' s p g s s a ^ J u n s e u o l r l p a ' s p r l J l u a D s e l s $ a r ' t a u i r l l r l )
u g p e r d e e p s o d u r e o s a l u a a r l p o E J g p r 4 e l s e e p s o p a d s e s o t u r t s r l ) u , t )
- o q e
a n b s E l l p g r a d s e u o l r e r l q n d a p u g l ) l p a ! l o e r l u r g l u g p l p r r r ( l ( i \
e r p a d s a e e r 3 o q q a p u o o e r r q n d e 1
, , s a u n w o r
s P u a l q o r d r i ) ^ ] , ' s J l
u e l r u u a d a n b o r q u r e : r r a l E a u g l s m s l p e p s e p u B l s u l u o r
I P F o t I p a
o r p . ! , J
I A
u e s p e e t u ! l l o e s e p e f a n b s a l B u o l s J o r d s o l
p e d
u g p P z { e r q ) e . P s { r \
- q l s o d s l p
u o )
' e l u e u e s o ! a d u q ' a s e l u a u a l d t l o o
a q e p f
' o r t u g p e : e . r r r
n s o o p l l s a ^ r u n I r g r e r n s e p ! u n g l P e n g u a u l e S u o d n s o I a n b u r s I r ' l
L e l
v ] I N ! l l N 0 t l J 0 t v t
I N I t 0 ! C I V I t ) t t - L v d