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MINISTERIO DE EDUCACIN

MINISTRO DE EDUCACIN
Jos Antonio Chang Escobedo
VICEMINISTRO DE GESTIN PEDAGGICA
Idel Vexler Talledo
VICEMINISTRO DE GESTIN INSTITUCIONAL
Vctor Ral Daz Chvez
SECRETARIO GENERAL
Asabedo Fernndez Carretero
DIRECTORA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Mara Teresa Ramos Flores

CONSULTOR
Pedro Rivera Torres
REVISIN Y ADECUACIN
Mara Luisa Chvez Kanashiro
Patricia Giraldo Waagner
Carmen Rosa Flores Rosas
Erick Prez Farfn
Johana Pomajambo Prez
Marco AntonioTorres Ruiz
EDICIN Y CORRECCIN DE ESTILO
Hctor Miguel Arenas Arango
DISEO Y DIAGRAMACIN
Enrique Bachmann Fernndez / Kareln Reyes Loyola
IMPRESIN
Bachmann S.C.R.L
Calle San Martn N502 - Urb. San Miguel - Lima
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2009 -16599
Ministerio de Educacin
Av. De la Poesa 155, San Borja, Lima - Per
Primera Edicin
Diciembre 2009
Tiraje: 1000 ejemplares

NDICE
PRESENTACIN

LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA Y LA PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS

1.1. Promocin para una Vida sin Drogas desde la Tutora


1.2. Promocin para una Vida sin Drogas a partir del Modelo de Desarrollo Personal
del Estudiante
1.3. Caractersticas de la Promocin para una Vida sin Drogas
1.4. La Hora de Tutora y la Promocin para una Vida sin Drogas
1.5. Articulacin de la Promocin para una Vida sin Drogas con las reas de la Tutora
1.6. Promocin para una Vida sin Drogas en el Plan Tutorial de Aula
1.7. Importancia de la relacin Tutor - Estudiante en la Promocin para una Vida sin Drogas
1.8. Tareas del tutor o tutora para el desarrollo de la Sesin de Tutora
1.9. Caractersticas de las Sesiones de Tutora

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SESIONES DE TUTORA ELABORADAS POR TUTORES Y TUTORAS - PROMOCIN PARA


UNA VIDA SIN DROGAS - NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

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2.1. Sesiones de Tutora elaboradas por Tutoras y Tutores


2.2. Consideraciones para la implementacin de las Sesiones
2.3. Cuadro de Sesiones
Sesin 1:
Una vida libre de tabaco
Sesin 2:
Aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo
Sesin 3:
El alcohol es una droga?
Sesin 4:
El alcohol, droga social
Sesin 5:
Aprendo a manejar la presin de grupo
Sesin 6:
Los Inhalantes

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Sesin 7:
Sesin 8:
Sesin 9:
Sesin 10:
Sesin 11:
Sesin 12:
Sesin 13:
Sesin 14:
Sesin 15:
Sesin 16:
Sesin 17:
Sesin 18:
Sesin 19:
Sesin 20:
Sesin 21:
Sesin 22:
Sesin 23:
Sesin 24:
Sesin 25:
Sesin 26:
Sesin 27:

BIBLIOGRAFA

Conociendo ms sobre los efectos del alcohol


en el organismo
La marihuana, mitos y realidades I
La marihuana, mitos y realidades II
Fortalezas y debilidades frente al consumo de drogas
Publicidad y consumo de drogas
Creencias y mitos sobre las drogas
Factores de riesgo y de proteccin
Gustos e intereses saludables y constructivos
Los riesgos de la automedicacin
La asertividad, me protege del consumo de tabaco
Soy autnomo frente al consumo de drogas?
Una vida sin drogas es saludable
Presin de grupo?... A m no me interesan las drogas
Mitos y creencias sobre los medicamentos
Tengo razones para vivir sin drogas
Reconociendo mi vala personal me alejo de las drogas
La verdadera diversin... sin xtasis
Internet: posibilidades y riesgos de adiccin
Mitos y creencias sobre el xtasis
Conociendo el proceso de adiccin a las drogas
Las consecuencias de la adiccin al juego

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PRESENTACIN

a Direccin de Tutora y Orientacin Educativa (DITOE) del Ministerio


de Educacin contribuye a que las instituciones educativas se fortalezcan
cada vez ms como espacios idneos para la formacin integral de las y los
estudiantes, en el marco del desarrollo humano.

En este propsito, el fortalecimiento de las capacidades tcnicas de las y los docentes, as


como de tutores y tutoras, deviene en tarea prioritaria y permanente. Para tal efecto
y en cumplimiento de la misin que le toca desempear, la DITOE viene desarrollando
diversas acciones, como la asesora tcnica, acompaamiento in situ a las y los docentes
tutores, la produccin y distribucin de materiales educativos impresos y digitales.
As, se pone al alcance de los tutores y tutoras de todo el pas el documento SESIONES
DE TUTORA: PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS - DE TUTORES PARA
TUTORES, recogidas de las visitas de asesora tcnica y monitoreo en las instituciones
educativas donde se implement el Plan Educativo de Prevencin, Deteccin Temprana y
Derivacin Oportuna, dirigido a 19 regiones del pas que presentaron mayor prevalencia
de consumo de drogas.
Limitaciones de espacio en este documento han impedido incorporar la totalidad de las
sesiones propuestas, pero ha podido hacerse una seleccin con algunas adecuaciones
a los planteamientos del Sector y de esta Direccin. Tal esfuerzo por contar con
materiales funcionales, que faciliten su tarea como adultos acompaantes, evidencia el
inters, creatividad, responsabilidad y compromiso de los tutores y tutoras del pas, para
atender las necesidades de orientacin de sus estudiantes.
Cabe indicar que las sesiones presentadas responden a un momento y contexto
determinados, as como a las caractersticas de las y los estudiantes para quienes los
tutores las elaboraron. Por esa razn, SESIONES DE TUTORA: PROMOCIN PARA
UNA VIDA SIN DROGAS - DE TUTORES PARA TUTORES debe considerarse un
material de apoyo para el tutor o tutora, que le permita revisar su prctica y lo motive a
crear y elaborar sus propias sesiones, partiendo de los intereses y necesidades concretas
de sus estudiantes, de modo que los modelos propuestos en este material educativo no
sustituyen la iniciativa ni la creatividad del docente, sino ms bien las alientan.
La Direccin de Tutora y Orientacin Educativa agradece la participacin de todos y
cada uno de los tutores y tutoras que brindaron sus aportes para la composicin de
este documento. Asimismo, brinda su reconocimiento a los tutores y tutoras de todo
el pas que cada da contribuyen al desarrollo humano de sus estudiantes, inspirando la
elaboracin del presente material educativo.

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LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Y LA PROMOCIN PARA UNA VIDA
SIN DROGAS

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

1.1. PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS DESDE LA TUTORA

En la prctica diaria muchas veces nos preguntamos Cmo podemos abordar aquellos
temas difciles de tratar con nuestros estudiantes?, no solo por los contenidos del
mismo, sino porque tenemos la intencin que cuando los abordemos dejen huella y
persistan a lo largo de su desarrollo durante su etapa escolar. La respuesta es muy
simple que mejor manera de abordar estas temticas sino es a travs de un espacio
que nos permita acompaarlos de una manera cercana, significativa sin alejarnos de
nuestro enfoque pedaggico.
El tutor o tutora cuenta con una herramienta fundamental que contribuir y apoyar
su labor, nos referimos a la Tutora, la cual es concebida como Un servicio de
acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes y como
parte del desarrollo curricular aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin
integral de los y las estudiantes, en la perspectiva del desarrollo humano.

El II Estudio Nacional sobre prevencin del consumo de drogas en estudiantes del ao 2007,
realizado por DEVIDA, nos revela la importancia de la implementacin de las acciones
preventivas en la comunidad educativa y como stas han ido contribuyendo a la disminucin del
consumo de drogas, teniendo en cuenta que la poblacin adolescente es la ms vulnerable.
Est demostrado que una mejor calidad y mayor cobertura del servicio de tutora influye
en la reduccin de la demanda de drogas, hacindose evidente el rol protagnico de las
instituciones educativas, en la prevencin del consumo de drogas en la poblacin escolar.
La relacin entre prevencin y calidad educativa no solo contribuye a elevar el nivel de logro
acadmico del estudiante, sino que tambin contribuye a fortalecer los factores protectores
y reducir comportamientos de riesgo, incluido el consumo de drogas.
Es por ello que podemos afirmar que la tutora contribuye con la formacin integral
de los estudiantes, orientndolos durante su proceso de desarrollo y as prevenir
diversos problemas que pueden surgir a lo largo del mismo. Para poder realizar este
acompaamiento es importante que el tutor o tutora no se limite a ejercer su labor solo
durante la hora de tutora, sino que la ejerza durante todo el tiempo de permanencia en
la institucin educativa. El tutor debe recordar que el acompaamiento socio afectivo
se dar durante todo el proceso de formacin del estudiante y que utilizar la hora
de tutora como el espacio que le permite consolidar sus acciones preventivas, las que
desarrollar teniendo en cuenta las necesidades de orientacin de los mismos, as
como los riesgos que se les puedan presentar durante su etapa escolar.

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TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

Una de las modalidades mas conocida y utilizada es la tutora grupal a travs de la


cual las y los docentes tutores desarrollan la hora de tutora, es un espacio para
interactuar y conversar acerca de las inquietudes, necesidades e intereses de los
estudiantes, siendo una oportunidad para que el docente tutor no solo apoye el
crecimiento de sus estudiantes en distintos aspectos de su vida, sino que adems
brinde informacin y la orientacin debida segn sea la problemtica tratada.
La tutora grupal se caracteriza por su flexibilidad; se sustenta en el diagnstico de las
necesidades de orientacin de los estudiantes del aula, es decir el tutor evaluar las
necesidades e intereses de sus estudiantes, tambin se debe contar con una planificacin
bsica, la cual puede estar sujeta a adaptaciones o modificaciones de acuerdo al grupo
con el que se va a trabajar. Debemos tener presente, al elaborar o planificar una sesin,
que las personas estn frente a un sinnmero de oportunidades pero tambin de
riesgos, por lo que su actitud o comportamiento puede tomar diferentes direcciones y
nuestro objetivo fundamental debe ser orientarlos lo mejor posible.
Es por lo anteriormente expuesto, que la Promocin para una Vida sin Drogas en las
instituciones educativas, contribuye a la implementacin de una educacin integral
de calidad que prepara a nuestros estudiantes para enfrentar los diferentes riesgos
que se les pueda presentar en su vida.

La Promocin para una Vida sin Drogas dentro del sistema educativo es una tarea
consustancial al proceso educativo, en tanto forma integralmente a los estudiantes en los
trminos que se establece en la Ley General de Educacin N28044, sus fines, principios,
objetivos y otros dispositivos de la norma fundamental. Por consiguiente, no es una tarea
coyuntural, circunstancial, voluntarista o moralista a ultranza, de la institucin educativa,
del director, de un docente -tutor, de los padres de familia u otros agentes educativos.

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Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

1.2. PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS A PARTIR DEL MODELO
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DE ORIENTACIN PARA EL DESARROLLO PERSONAL DEL ESTUDIANTE

La tarea de orientacin es fundamental para contribuir al desarrollo de factores


protectores que permitan que nuestros estudiantes estn preparados para enfrentar
los diferentes riesgos que se les van a presentar durante la etapa escolar y en su
vida futura. Un modelo que facilita la tarea de formacin y permite ubicar aspectos
en los cuales se debe centrar la labor del tutor o tutora para orientar el desarrollo
de la personalidad del estudiante, es el Modelo de Desarrollo Personal (MDP).
Este modelo promueve el acompaamiento socioafectivo, cognitivo y pedaggico de
los estudiantes, fundamental en la Promocin para una Vida sin Drogas.
El MDP integra tres componentes: autovaloracin personal, visin de futuro personal
y plan de vida personal (Oliveros, 2004).
a. Autovaloracin personal (AV)
La autovaloracin personal, es un pilar fundamental para el desarrollo personal del
estudiante.Esta autovaloracin personal se construye en nios y nias a partir de la
calidad de las interacciones con las personas significativas, especialmente de las opiniones
que, explcita e implcitamente, manifiestan los padres, madres y docentes sobre su
comportamiento, y la manera como estas son interpretadas por nios y nias.
La autovaloracin personal se expresa en el autoconcepto y la autoestima que
manifiesta el o la estudiante. Para contribuir al desarrollo de una autovaloracin
personal adecuada, se requiere el acompaamiento de un adulto que lo tutele, y el
diseo de situaciones pedaggicas que permitan al estudiante aprender a conocerse
y valorarse a partir de su desempeo personal.
El desarrollo de un autoconcepto y una autoestima positiva se construye, en gran
medida, a partir de la forma como cada uno da significado a las experiencias de xito
personal, para lo cual es necesario que los y las docentes, sobre todo los tutores,
sean conscientes del papel que cumplen en la construccin de la autovaloracin
personal del estudiante.
Es importante que los docentes promuevan en nios,nias y adolescentes,una adecuada
evaluacin de los xitos y fracasos de su actuar. En este sentido, es indebido utilizar
adjetivos o frases que puedan agredir al estudiante, tales como: Eres un ignorante;
T no sirves para esto; No creo que puedas, favoreciendo el desarrollo de una
autoestima y un autoconcepto negativos, que generen bloqueos y frustraciones que
pueden impedir el logro de metas y aspiraciones personales.

1 El Modelo de Desarrollo Personal del Estudiante ha sido tomado de Oliveros R. (2004). Perspectiva emprendedora del cambio
educativo. Loma: Editorial Bruo.

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TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

Asimismo,es importante destacar que el desarrollo de la autoestima y la autovaloracin


positiva de cada nio, nia y adolescente no debe hacerse en contraposicin de los
dems (como es el caso de los premios individuales a los mejores estudiantes, que
son comparados con los peores estudiantes), por el contrario, se debe promover
que las y los estudiantes adquieran valores, en los cuales alcanzar el xito sea visto
no como una accin individual, sino como una accin que requiere la cooperacin
con los dems.
b. Visin de futuro personal (VF)
Los tutores y tutoras que han contribuido al desarrollo de una autovaloracin positiva
en nuestros estudiantes tienen el terreno propicio para ayudarlos a vislumbrar su
visin de futuro. Cuando un estudiante es consciente de sus capacidades personales
y tiene seguridad en s mismo para lograr lo que se propone, surge en l o ella una
expectativa sobre las metas que pueda lograr en la vida. Desde esta perspectiva, el rol
de docente tutor consiste en ayudar al estudiante a construir su visin de futuro.
Para contribuir a esto podemos utilizar diversas estrategias, que van desde hacer
preguntas sobre cmo se ve en el futuro, hacer pensar en la posibilidad de realizarse
en alguna profesin u otra actividad, hasta propiciar situaciones donde las y los
estudiantes aprendan a mirar su medio social y se imaginen mejores condiciones de
vida para su familia, comunidad y pas.
Es as que, las dimensiones fundamentales de la VF son: la misin en el mundo, que
se expresa en los compromisos y convicciones con el futuro deseado por el o la
estudiante, y la visin en el mundo que es la forma de percibir la realidad y concebir
el futuro, y en la cual los significados personales, la cultura de los y las estudiantes, la
presencia de compaeros, familiares, profesores, etc., contribuye a su configuracin.
Se trata de que el y la estudiante vayan descubriendo a qu pueden dedicarse en la
vida, que adquieran ideales y tengan objetivos que deseen lograr para el futuro.
Es importante que la visin de futuro que construya el o la estudiante tenga una gran
cuota de realismo y de esperanza, para esto es necesario que posea informacin
acerca de la realidad local, regional, nacional e internacional en la que vive. Este
componente se puede trabajar a travs de las reas vocacional, cultura y actualidad
y ayuda social de la tutora.
c. Plan de vida (PV)
Si el o la estudiante ha logrado determinar qu es lo que quiere hacer en la vida y
tiene metas que desea alcanzar, entonces, los docentes tutores y tutoras podemos
ayudarlos a construir su plan de vida. Disear este plan de vida implica reflexionar,
definir y poner por escrito metas personales para un perodo de tiempo determinado.
Metas a cinco aos o ms pueden permitir que los estudiantes proyecten y visualicen
cambios importantes.

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Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

El primer punto a considerar en el PV es la formacin de principios orientadores en


el o la estudiante que guan sus acciones. Estos son criterios o valores que orientan
las decisiones que se toman. Se agrupan en un programa de vida personal que
representa una gua de accin para el logro de metas y objetivos de vida, los cuales
no deben estar desligados de su contexto familiar, comunal y social.
El segundo punto del PV es la elaboracin de estrategias y la organizacin de las tareas
que debe llevar a cabo cada estudiante para alcanzar sus metas y objetivos de vida. El
conjunto de estas estrategias y organizacin de tareas es lo que se denomina en el
plan de vida: programa de actividad. Para lo cual se sugiere que las y los estudiantes
elaboren un listado de las posibilidades y opciones que estn a su alcance, obteniendo
la mayor cantidad de informacin posible acerca de cada una. Pueden consultar con
profesionales que los orienten objetivamente, identificando las ventajas y desventajas
de las decisiones a tomar, considerando las consecuencias positivas y negativas a
corto, mediano y largo plazo.
Es necesario que el o la estudiante no pierda de vista sus valores, las preferencias
de las personas que puedan verse involucradas en la decisin, ni las necesidades de
su comunidad y colectividad. En sntesis, la idea es seleccionar la mejor alternativa,
tomar la decisin y observar los acontecimientos, para cambiarla si es necesario.
El tercer punto es el carcter existencial del PV, ste no solamente se remite a
establecer metas u objetivos acadmicos, tambin se dirige a promover cambios
y mejoras en las relaciones interpersonales, permitiendo que los y las estudiantes
puedan compartir, conocerse, aprender a valorar a los dems y a s mismos.

En los estudiantes que no cuentan con un proyecto de vida el consumo de drogas, se


incrementa drsticamente. Algo parecido, aunque en menor proporcin, se observa en los
estudiantes que slo aspiran a casarse y tener hijos, sobre todo en el consumo de drogas
legales e ilegales. Los estudiantes que tienen la expectativa de mantenerse en el sistema
educativo para lograr metas profesionales, por el contrario, registran las prevalencia de
consumo ms bajas. Es claro entonces que cuanto ms alta sean las metas profesionales
de los estudiantes menor es la probabilidad de que consuman algn tipo de sustancia.
II Estudio Nacional: Prevencin y consumo de drogas en estudiantes de secundaria
2007 - DEVIDA

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TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

Modelo de Desarrolllo Personal

Autovaloracin

Visin de Futuro

Autoconcepto
Autoestima

Plan de vida

Este modelo permite la orientacin del desarrollo personal del estudiante en diversos
contextos culturales. El contexto cultural en el que se desarrolla la accin pedaggica,
debe contribuir a la construccin de una autovaloracin personal del estudiante (hombre o
mujer), que lo ayude a descubrir sus capacidades y potencialidades personales. Sobre esta
base, orientarlo para que vislumbre una visin de futuro que permita pensar en mejorar
las condiciones de vida de la comunidad en la que vive y la construccin de su plan de vida,
que debe estar conectado con las necesidades del entorno y que le permita hacer frente a
cualquier amenaza a su desarrollo.

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Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

1.3. CARACTERSTICAS DE LA PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS

En el marco de las consideraciones mencionadas, la Promocin para una Vida sin


Drogas en el sistema educativo posee las siguientes caractersticas:
Est centrada en la persona para la realizacin de sus potencialidades,
considerando la multidimensionalidad del desarrollo humano.
Tiene un enfoque promocional de la salud integral y prosocial del desarrollo
del nio y del adolescente antes que una respuesta reactiva frente al problema
del uso indebido de drogas.
Se orienta prioritariamente a la promocin de factores de proteccin fomentando
el fortalecimiento de capacidades, actitudes, valores y comportamientos para
un estilo de vida saludable, menos vulnerable al consumo indebido de drogas.
Por ejemplo: prctica del deporte, capacidad para tomar decisiones y solucionar
problemas, valoracin personal, desarrollo de un pensamiento crtico y reflexivo,
adecuado manejo ante la presin del grupo, el respeto por las normas de
convivencia, entre otros.
Busca contribuir a la reduccin de los factores de riesgo a nivel personal, escolar
y con extensin a la familia y la comunidad. Por ejemplo: creencias equivocadas
sobre el consumo de drogas y otras conductas de riesgo, inadecuado uso del
tiempo libre, pertenecer a grupos o tener amigos que cometen actos violentos
o consumen drogas, ausencia de un sistema de tutora o tutores que no
establecen relaciones cercanas con sus estudiantes, disponibilidad y acceso a
las drogas, entre otros.
Comprende la prevencin universal dirigida a la totalidad de estudiantes de la
institucin educativa,junto a la prevencin selectiva para los estudiantes que presentan
conductas de riesgo y la indicada para los estudiantes que evidencian un consumo
inicial de drogas ilegales o el uso repetido de drogas legales como ilegales.
Realiza un tratamiento veraz, actualizado y contextualizado de la informacin
sobre las drogas y sus efectos, evitando los enfoques de miedo y terror,
satanizacin de la droga o trivializacin del problema. En la relacin personadroga pone nfasis en el comportamiento de las personas, pues las sustancias
no son en s mismas ni buenas ni malas. Sus efectos y consecuencias dependen
del uso que se les d.
Se desarrolla de manera articulada a los objetivos, caractersticas, reas,
modalidades y programacin de la accin tutorial.
Permite detectar tempranamente situaciones y comportamientos de riesgo
relacionadas a consumo de drogas de las y los estudiantes a fin de evitar un
mayor dao en su desarrollo integral, de ser necesario derivar los casos para
una atencin especializada.

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TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

1.4. LA HORA DE TUTORA Y LA PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS

Desde la hora de tutora se pueden desarrollar una diversidad de temas preventivos


siendo uno de ellos la Promocin para una Vida sin Drogas. Los temas que se
abordan pueden tener un carcter especfico o inespecfico.
Hablamos de temas inespecficos cuando se abordan temas comunes que permiten
trabajar la prevencin de cualquier problema psicosocial, por ejemplo: el cuidado
de nuestro cuerpo, estilos de comunicacin, la autoestima, el buen uso del tiempo
libre, reconocimiento y control de las emociones, respeto y derechos del nio y
adolescente, el respeto por la integridad del otro, violencia familiar, entre otros. Este
tipo de temas pueden ser trabajados desde los primeros aos de la etapa escolar,
si bien no alude directamente el tema del consumo de drogas si tiene una relacin
importante para la prevencin del mismo. Es decir, al trabajar la autoestima estamos
brindado a los y las estudiantes un espacio donde se fortalece su vala y apreciacin
por si mismo, esto ayudar a promover en ellos y ellas una actitud de rechazo frente
a todo aquello que amenace su integridad y desarrollo personal, siendo uno de estos
peligros el consumo de drogas.
Respecto a los temas especficos, estos se caracterizan por abordar algunos aspectos
que se vinculan directamente a la temtica del consumo de drogas, es decir se enfatiza
sobre un problema o realidad particular del aula. Los tutores y tutoras pueden trabajar
temas como factores de riesgo del consumo de drogas, creencias irracionales sobre
el alcohol, adicciones no convencionales, accesibilidad de las drogas, los peligros del
xtasis, estudiantes sanos libres de drogas, entre otras.
Tarea importante a desarrollar por las y los docentes tutores es identificar los
factores de riesgo y de proteccin del consumo de drogas en su grupo de estudiantes,
considerando los cuatro niveles2:
Individual: Comprende las habilidades sociales, cognitivas, costumbres,
historia de vida, actitudes, relaciones sociales y conocimientos con los que
cuenta el estudiante.
Familiar: Comprende las caractersticas e historia de la familia, clima emocional,
costumbres, manejo de informacin para orientar a los hijos, normas y creencias
de los padres.
Institucin Educativa: Comprende el clima organizacional, manejo de la
disciplina, manejo de la informacin y actitudes para orientar a los estudiantes,
as como de las normas y creencias de estudiantes y docentes.
Comunidad: Representa la influencia de la organizacin comunal, las creencias
y actitudes de sus miembros, la presencia de organizaciones e instituciones.
2 Tomado de la Gua de deteccin del consumo de drogas y otras conductas de riesgo, Pg. 26.

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Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

FACTORES ASOCIADOS AL CONSUMO DE DROGAS

Estimado Tutor o Tutora es importante se ponga particular atencin a los factores asociados
al consumo de drogas, segn El II Estudio Nacional: Prevencin y consumo de drogas en
estudiantes de secundaria 2007, realizado por DEVIDA:
Victimizacin escolar y Agresividad escolar: El nivel de victimizacin que experimentan
los estudiantes en las escuelas influye en el consumo de drogas legales, ilegales y mdicas.
El consumo de drogas est asociado entonces a la agresividad escolar: a mayor agresividad,
mayor riesgo de que los estudiantes hagan uso de sustancias legales, ilegales y mdicas.
Estilo de Vida: A mayor nivel de vida saludable, menor consumo de drogas ilegales y mdicas.
Los estudiantes que registran un nivel bajo de vida saludable consumen tres veces ms
drogas ilegales y dos veces ms sustancias mdicas que los que reportan un nivel alto de
vida saludable. El consumo de drogas ilegales y mdicas es significativamente ms alto en
el grupo de estudiantes que no cuidan su cuerpo, mantienen una mala relacin con sus
familiares y compaeros de estudio, no son cuidadosos en las decisiones que toman y no
evitan relacionarse con extraos.
Comportamientos de riesgo: El consumo de drogas legales, ilegales y mdicas es
significativamente ms alto en el grupo de estudiantes que registran comportamientos de
riesgo (el tener relaciones sexuales no protegidas, participar en pandillas o en cualquier otra
forma de delincuencia juvenil, la violencia familiar en cualquiera de sus formas, el conducir
en estado de ebriedad y sin respetar las normas de trnsito, el no observar las normas de
seguridad en los espacios pblicos, etc.)
Comportamiento sexual: El consumo de drogas es significativamente ms alto en los
estudiantes que tienen enamorada(o) y que ya se han iniciado sexualmente. El uso de drogas
legales prcticamente se duplica en los estudiantes que ya han tenido relaciones sexuales
y que son sexualmente activos, comparados con los que an no se inician sexualmente. La
diferencia es an mayor en el caso de las drogas ilegales, cuyo consumo es cerca de siete
veces ms alto en los estudiantes sexualmente activos, comparados con los no iniciados. En el
caso de las drogas mdicas, el uso de estas sustancias es tres veces ms alto en los iniciados
sexualmente que en los no iniciados.
Proyecto de vida: En los estudiantes que no cuentan con un proyecto de vida, el consumo
de drogas se incrementa drsticamente. Algo parecido, aunque en menor proporcin, se
observa en los estudiantes que slo aspiran a casarse y tener hijos, sobre todo en el consumo
de drogas legales e ilegales. Los estudiantes que tienen la expectativa de mantenerse en el
sistema educativo para lograr metas profesionales, por el contrario, registran las prevalencias
de consumo ms bajas. Es claro entonces que cuantas ms alta sean las metas profesionales
de los estudiantes, menor es la probabilidad de que consuman algn tipo de sustancia.
Desempeo escolar o logro acadmico: Un bajo rendimiento o logro acadmico en los
estudiantes que muchas veces es resultado de una evaluacin deficitaria- incrementa la
probabilidad de que se involucren en el consumo de drogas legales, ilegales y mdicas.
Tutora y orientacin educativa: Los estudiantes que evalan como buena o muy buena las
acciones de tutora que se realizan en sus colegios registran menos consumo de drogas que
aquellos que tienen una evaluacin regular y mala o muy mala.
Actitud de los pares: Los estudiantes que cuentan con un entorno de pares ms permisivo
y tolerante con el uso de drogas registran prevalencias de consumo significativamente ms
altas: a mayor permisividad en la actitud de los pares, mayor consumo de drogas en la
poblacin escolar.

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TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

1.5. ARTICULACIN DE LA PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS


CON LAS REAS DE LA TUTORA
Como sabemos, las reas de la tutora permiten clasificar y organizar las diversas
experiencias vinculadas al desarrollo de todo estudiante, permitindonos enfocar la
accin tutorial en torno a diversos temas de su necesidad e inters.
Si bien existen reas de la tutora de mayor afinidad para el desarrollo de la Promocin
para una vida sin drogas, es importante sealar que sta puede trabajarse a travs de
todas sus reas.
A continuacin presentamos un cuadro que ilustra la articulacin de las reas de la
tutora con algunos temas especficos e inespecficos propios de la Promocin para
una Vida sin drogas.
REA DE LA TUTORA
rea personal social:
Apoya a los y las estudiantes en el desarrollo
de una personalidad sana y equilibrada, que les
permita actuar con plenitud y eficacia en su
entorno social.
rea acadmica:
Asesora y gua a las y los estudiantes en el
mbito acadmico, para que obtengan pleno
rendimiento en sus actividades escolares y
prevengan o superen posibles dificultades.
rea vocacional:
Ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin,
oficio o profesin, en el marco de su proyecto
de vida, que responda a sus caractersticas y
posibilidades, tanto personales como del medio.
rea de salud corporal y mental:
Promueve la adquisicin de estilos de vida
saludable en los y las estudiantes.
rea de ayuda social:
Busca que las y los estudiantes participen
reflexivamente en acciones dirigidas a la
bsqueda del bien comn.
rea de cultura y actualidad:
Promueve que las y los estudiantes conozcan y
valoren su cultura y reflexionen sobre temas de
actualidad, involucrndose as con su entorno
local, regional, nacional y global.
rea de convivencia y disciplina escolar:
Busca establecer relaciones democrticas y
armnicas en un marco del respeto a las normas
de convivencia.

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EJEMPLOS DE TEMAS
INESPECFICOS
Quines

EJEMPLOS DE TEMAS
ESPECFICOS

somos?
somos?
Qu merecemos?

Cmo

Superando

Un estilo de vida sana


mejora mi estudio

Mi

Un proyecto de vida
libre de drogas

La prctica del deporte como

Seales de alerta del


abuso de alcohol

Soy

Ayudando a prevenir el
consumo de drogas en
mi comunidad.

La

El alto consumo de
alcohol y las fiestas
patronales

Todos

Consumo de drogas, mis


derechos y obligaciones

mis malos
hbitos de estudio

futuro deseado

Consumir drogas
Por qu decimos Si?
Por qu decimos No?

comportamiento saludable

Soy

solidario
servicial

Internet una ventana


para conocer el mundo
o un riesgo?

merecemos
un Buen Trato

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

1.6. PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS EN EL PLAN TUTORIAL


DE AULA

El Plan Tutorial del Aula (PTA) es una herramienta operativa articulada a los
instrumentos de gestin de la institucin educativa. Por ello, al formular, ejecutar
y evaluar el PAT, tutores y tutoras lo harn en el contexto de dichos instrumentos,
a saber, el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institucin
(PCI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT).
De esta manera se garantizar un trabajo coherente con la intencionalidad institucional,
una respuesta basada en las necesidades de aprendizaje detectadas en el diagnstico,
una contribucin eficaz al logro de las capacidades y actitudes previstas en el PCI, una
adecuada utilizacin de los recursos tcnicos, materiales disponibles y la participacin
coordinada de docentes y tutores en sus respectivas competencias.
Siguiendo la misma lgica de articulacin, la Promocin para una Vida sin Drogas no
requiere de un plan especfico, forma parte del Plan Tutorial de Aula y est presente
en cada uno de sus elementos. La prioridad y el mayor o menor peso que tenga en
el Plan Tutorial, depender de la priorizacin de los problemas y necesidades que se
hayan establecido en el diagnstico.
El siguiente grfico muestra el nivel de articulacin de la Promocin para una Vida sin
Drogas dentro del Plan Tutorial de Aula.

17
17

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

PLAN TUTORIAL DE AULA

PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS

1. DATOS GENERALES
OBJETIVOS DEL PLAN
Generales
Especficos

FUNDAMENTACIN

Precisar los objetivos alcanzables y medibles en


PVD en el ao de programacin

Razones que justifican la inclusin de objetivos,


contenidos y actividades de PVD, derivadas
del diagnstico
TEMAS PARA LA PVD

DESCRIPCIN DE LOS
TEMAS A TRABAJAR
EN LAS SESIONES DE
TUTORA

PROGRAMACIN DE
OTRAS ACTIVIDADES

1. Comunes para la prevencin inespecfica:


Identidad personal: autoconcepto y autoestima
Comunicacin efectiva
Asertividad, toma de decisiones y presin de grupo
Control de emociones y sentimientos
Habilidades para la integracin social
2. Para la prevencin especfica:
Drogas: concepto y efectos en el SNC
Drogas legales: Alcohol. Tabaco
Drogas ilegales: Marihuana, cocana, xtasis: Inhalantes efectos consecuencias
Factores de proteccin y de riesgo
Alternativas saludables
Ludopata y otras adicciones

1. Con los estudiantes:


Prctica de actividades alternativas saludables
Actividades de sensibilizacin y difusin: pasacalles, campaas, festivales, concursos
Actividades por el Da Mundial sin Tabaco y Da Internacional de Lucha
contra el uso indebido y el trfico ilcito de drogas
Charlas, seminarios, encuentros
2. Con padres de familia:
Talleres
Escuela para padres
3. Con docentes y tutores:
Jornadas de capacitacin y programacin
Elaboracin de diagnstico y evaluacin

EVALUACIN

18 1
8

Verificacin de los logros alcanzados


No tiene propsitos de calificacin

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

1.7. IMPORTANCIA DE LA RELACIN TUTOR ESTUDIANTE


EN LA PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS

Considerando que a lo largo de nuestra vida, las relaciones que establecemos con las
personas, constituye un componente fundamental de nuestro proceso de desarrollo,
es necesario que nuestros estudiantes cuenten con la presencia de adultos que los
acompaen y orienten para favorecer su desarrollo ptimo. Por ello, la relacin que
se establece entre el tutor o tutora y sus estudiantes es el eje de la accin formativa y
preventiva en la labor tutorial.
En este proceso formativo el tutor o tutora ayuda a que las y los estudiantes adquieran
competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las exigencias
y desafos que afrontarn durante su desarrollo. Desde su labor preventiva, la tutora
parte de la relacin tutor - estudiante para promover los factores protectores y
minimizar los de riesgo.

La Tutora Individual

La tutora individual permite generar un espacio de dilogo privado


entre el tutor y el estudiante, sujeto a discrecin y confidencialidad.
Asimismo, posibilita que el estudiante sepa y sienta que cuenta
con una persona dispuesta a apoyarlo, a reforzar su autoestima y
seguridad personal. En ese sentido, el tutor o tutora se constituye en
un soporte esencial para el desarrollo humano de cada estudiante.
Esta modalidad de la tutora procede cuando un estudiante requiere
apoyo y consejo personal en funcin a sus necesidades particulares.

19
19

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

1.8. TAREAS DEL TUTOR O TUTORA PARA EL DESARROLLO


DE LA SESIN DE TUTORA

Para que las sesiones de tutora, logren los resultados previstos en el grupo-clase, el tutor
debe desempear un rol de primer orden antes, durante y despus de la hora de tutora.
Antes de la sesin
Planificar cuidadosamente la sesin teniendo siempre como referencia, los
objetivos y actividades del Plan tutorial.
Conocer los intereses y necesidades del grupo clase.
Tomar en cuenta las prioridades de atencin para la seleccin de la temtica.
Tomar en consideracin las circunstancia dentro de las cuales se va a realizar
la sesin.
Actualizar su informacin respecto a la temtica a desarrollar.
Preparar y organizar el material en funcin a la secuencia de actividades.
Durante la sesin
El tutor pasa a desempear un rol de animador, facilitador y orientador del proceso
de la sesin, promoviendo un clima de confianza, respeto, tolerancia, y horizontalidad,
evitando la postura directiva, de censura, de verticalismo. Dentro de la metodologa
participativa y vivencial le corresponde:
Generar inters, expectativa y motivacin sobre la temtica materia de la sesin.
Proponer las actividades logrando interesar a las y los estudiantes para su
realizacin.
Promover la participacin activa de todos los estudiantes del grupo clase.
Orientar el trabajo de los grupos dentro de un clima democrtico y de respeto a las
ideas vertidas durante la sesin.
Proporcionar oportunamente los alcances que contribuyan a la reflexin,
evitando que su intervencin sea interpretada como imposicin.

20
02

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

Mantener imparcialidad en las discusiones grupales, alcanzando informacin til


que ayude a lo grupos a tomar sus decisiones.
Apoyar el trabajo grupal, dando ms importancia a los aciertos que a los errores.
Distribuir adecuadamente las responsabilidades, evitando la marginacin.
Valorar los aportes individuales y grupales evitando comparaciones.
Evitar una actitud directiva apoyando la reflexin, para la bsqueda de consensos.
Animar la participacin individual y grupal con interrogantes o presentacin de
problemas o alternativas.
Establecer normas flexibles que propicien cierta autonoma al desenvolvimiento
de los grupos.
Ser moderador de las plenarias, permitiendo el entrenamiento de los estudiantes
en dicho papel.
Estar atento a los casos de intolerancia en los grupos haciendo notar la
riqueza de inclusin.
Destacar siempre el derecho a la libertad de expresin y de creencia.
Resaltar y valorar aquellas conclusiones relacionadas con los resultados esperados.
Propiciar la autoevaluacin del proceso seguido, de la participacin activa de los
estudiantes y de los resultados obtenidos.
Despus de la sesin de tutora
Efectuar un balance del proceso y de los resultados obtenidos.
Realizar un seguimiento de las conclusiones o propuestas del grupo clase con
propsito de evaluacin y retroalimentacin.

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21

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

1.9. CARACTERSTICAS DE LAS SESIONES DE TUTORA


Para que la sesin de tutora alcance los resultados esperados deber:
Corresponder a las necesidades e intereses del grupo clase.
Ser dosificada al grado promedio de desarrollo del grupo-clase.
Estar contextualizada para responder a las caractersticas socioculturales
del medio.
Derivarse del Plan Tutorial de Aula, que responde a la intencionalidad educativa
y al diagnstico de la institucin.
Priorizar la temtica relacionada con la problemtica de mayor incidencia.
Tener, en lo posible, un carcter ldico y eminentemente participativo.
Carcter Vivencial y Participativo de las Sesiones de Tutora
Es vivencial en la medida que la temtica y la dinmica de la sesin consideran que
los estudiantes poseen una previa experiencia de vida y cuentan con ideas, creencias,
actitudes y valores que entrarn en juego durante el desarrollo de las actividades.
Es participativa en tanto postula que los resultados esperados sern de mejor nivel si los
propios estudiantes son protagonistas, es decir, si son sujetos activos de su aprendizaje.
En consideracin al carcter vivencial y participativo de la sesin, sta habr de:

Procurar la participacin de la totalidad de los integrantes del grupo clase en las


diferentes actividades de la sesin.
Tomar en cuenta los saberes previos, las ideas y creencias de los estudiantes.
Realizar sesiones motivadoras, interesantes y con carcter ldico.
Ser flexible en cuanto a la dinmica que establezca el grupo procurando no perder
de vista la intencionalidad formativa para lo que se program la sesin.
Provocar el dilogo, el intercambio de ideas y opiniones, confrontacin de pareceres
dentro de un ambiente de respeto y tolerancia.
Fomentar la integracin grupal, fortaleciendo los sentimientos de pertenencia al grupo.
Ser eminentemente formativa en tanto la experiencia grata, de enriquecimiento
personal en lo cognitivo, afectivo y comportamental.
Considerar actividades que mantengan el inters y entusiasmo en toda la sesin.
Generar un sentimiento de satisfaccin por la participacin y el aprendizaje alcanzado.

22
22

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

Esquema Propuesto para Desarrollar las Sesiones de Tutora

El esquema o secuencia metodolgica desarrollada por la DITOE que se presenta a


continuacin, no debe asumirse con rigidez, pues puede ser adaptado y enriquecido
por el tutor o tutora.
GRADO:
REA DE LA TUTORA:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS:
QU BUSCAMOS?
MATERIALES:

PRESENTACI

DESARROLLO

CIERRE

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23
23

2
SESIONES DE TUTORA ELABORADAS
POR TUTORES Y TUTORAS
Promocin para una Vida sin Drogas
Nivel de Educacin Secundaria

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

2.1. SESIONES DE TUTORA ELABORADAS POR TUTORES Y TUTORAS

En esta seccin se presenta un conjunto de sesiones de tutora elaboradas por docentes


tutores y tutoras de diferentes instituciones educativas de las distintas Unidades de
Gestin Educativa Local (UGEL) y de las Direcciones Regionales de Educacin (DRE),
de 19 regiones del pas.
La recopilacin de sesiones presentadas en el documento Sesiones de Tutora:
Promocin para una Vida sin Drogas - de Tutores para Tutores , quiere reconocer
la creatividad y profesionalismo de los tutores y tutoras que con buena voluntad
y concientes de la importancia de la tutora se comprometieron a producir
sesiones relacionas a la promocin para una vida sin drogas como resultado de la
implementacin de una propuesta de prevencin, deteccin temprana y derivacin
oportuna desarrollada por el Ministerio de Educacin en su institucin educativa.
Las sesiones son experiencias de trabajo recopiladas de un nmero mucho mayor,
por lo tanto se vio conveniente establecer algunos criterios para su seleccin, la
misma que a continuacin presentamos:
La claridad en su formulacin.
La coherencia entre sus elementos.
La pertinencia de su desarrollo para el propsito buscado.
La aplicabilidad en diferentes instituciones.

2.2. CONSIDERACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LAS SESIONES


DE TUTORES PARA TUTORES:
Lo primero, las sesiones son propuestas desde una determinada situacin
o realidad particular de la regin de procedencia, por lo tanto solo deben
tomarse como experiencias de trabajo que nos muestra que se puede generar
espacio de reflexin que oriente a los estudiantes sobre temas que amenazan
su desarrollo como lo es el consumo de drogas.
Algunas sesiones muestran ms dominio y disponibilidad de recursos tanto
tcnicos como materiales, que no necesariamente se ajustan a la situacin de los
tutores en otros mbitos, por lo tanto hay que tomarlas como sugerencias que
permitirn enriquecer la experiencia y formacin que se tiene, contribuyendo
as con el trabajo a desarrollar con los y las estudiantes.

25
25

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

En tal sentido debemos recordar lo siguiente:


Las sesiones deben seleccionarse en funcin a los objetivos del Plan

Tutorial de Aula; por consiguiente la ubicacin de las sesiones por grados


que se sugiere en este documento solo son referenciales, vale decir
pueden ser manejados con flexibilidad.
Tomar en consideracin el nivel de desarrollo de los estudiantes,

intereses y necesidades.

sus

Priorizar el desarrollo de las sesiones teniendo en consideracin las demandas

sociales del contexto. Por ejemplo, es posible que en algunas localidades no sea
necesario desarrollar el tema de xtasis, pero si el alcohol.

Reajustar el proceso de desarrollo de las actividades en funcin de lo que

se busca.

Seleccionar las sesiones teniendo en cuenta las capacidades y habilidades del

tutor o tutora y la disponibilidad de recursos tanto tcnicos como materiales.

A continuacin, presentamos el cuadro de sesiones de tutora diseada segn ttulo


y el grado sugerido:

26
62

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

CUADRO DE SESIONES DE TUTORA


Nmero y Ttulo de la Sesin de Tutora
Sesin 1:
Sesin 2:
Sesin 3:
Sesin 4:
Sesin 5:
Sesin 6:
Sesin 7:
Sesin 8:
Sesin 9:
Sesin 10:
Sesin 11:
Sesin 12:
Sesin 13:
Sesin 14:
Sesin 15:
Sesin 16:
Sesin 17:
Sesin 18:
Sesin 19:
Sesin 20:
Sesin 21:
Sesin 22:
Sesin 23:
Sesin 24:
Sesin 25:
Sesin 26:
Sesin 27:

Grados sugeridos

Una vida libre de tabaco


Aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo
El alcohol es una droga?
El alcohol, droga social
Aprendo a manejar la presin de grupo
Los Inhalantes
Conociendo ms sobre los efectos del alcohol
en el organismo
La marihuana, mitos y realidades I
La marihuana, mitos y realidades II
Fortalezas y debilidades frente al consumo de drogas
Publicidad y consumo de drogas
Creencias y mitos sobre las drogas
Factores de riesgo y de proteccin
Gustos e intereses saludables y constructivos
Los riesgos de la automedicacin
La asertividad, me protege del consumo de tabaco
Soy autnomo frente al consumo de drogas?
Una vida sin drogas es saludable
Presin de grupo?... A m no me interesan las drogas
Mitos y creencias sobre los medicamentos
Tengo razones para vivir sin drogas
Reconociendo mi vala personal me alejo de las drogas
La verdadera diversin... sin xtasis
Internet: posibilidades y riesgos de adiccin
Mitos y creencias sobre el xtasis
Conociendo el proceso de adiccin a las drogas
Las consecuencias de la adiccin al juego

1
1
1
1 y 2
1 y 2
1 y 2
2
2
2 y 3
2 y 3
3 y 4
3 y 4
3 y 4
3 y 4
4
4 y 5
4 y 5
4 y 5
4 y 5
4 y 5
4 y 5
4 y 5
5
5
5
5
5

27
27

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

IN
S ES

UNA VIDA LIBRE DE TABACO

GRADO:

1 de secundaria

REA DE TUTORA:

Salud Corporal y Mental.

BUSCAMOS:

Que las y los estudiantes tomen


conciencia de los efectos del
tabaco y propongan una vida sin su
consumo.

:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
s.

Persona, Familia y Relaciones Humana

MATERIALES:

Tarjetas, papelotes, plumones.

PRESENTACIN
5 minutos

Se inicia la sesin motivando la participacin de los estudiantes con la dinmica


Buscando mi grupo. Para tal efecto se distribuyen tiras de papel que contengan
cada una de las siguientes palabras: asertivos, responsables, seguros, organizados,
comunicativos, autnomos.
A la indicacin de buscar su grupo, todos se desplazan buscando a los compaeros
y/o compaeras que tengan las mismas palabras.

3 En base a la propuesta de la tutora AURORA PARVINA HERNANDEZ, de la Institucin Educativa 7098 RODRIGO LARA

BONILLA UGEL 1 - Lima Metropolitana.

28
82

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

DESARROLLO
35 minutos

Constituidos los grupos se solicita a los estudiantes conversar sobre el significado de las
palabras asignadas. Se recogen las opiniones destacando las referidas a caractersticas
de las personas saludables. Luego se pide a los estudiantes que mencionen algunos
comportamientos que perjudican la salud, entre ellos fumar cigarrillos.
Con estudiantes voluntarios se dramatiza una situacin en la que un grupo de
amigos presionan a uno de ellos para que se inicie en el consumo de cigarrillos. El
drama deja en suspenso la toma de decisin del adolescente presionado. Los grupos
respondern si aceptan o no aceptan fumar. Si aceptan, por qu razones lo hacen,
y si no, mencionar qu caractersticas personales le sirvieron de defensa contra la
presin del grupo. Finalmente el grupo responde a la pregunta: Qu hubieran hecho
ustedes y por qu?

CIERRE
5 minutos

Las y los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, Cmo
lo aprend?, Qu saba sobre el tabaco?, Para qu me sirve lo aprendido? Luego el
tutor o tutora destaca las capacidades y habilidades que debemos desarrollar para
proteger nuestra salud.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Las y los estudiantes planifican y organizan una marcha de sensibilizacin con el


lema Estudiantes libres de tabaco.

29
29

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

ANEXO
Hoja de Lectura: El Tabaco
Qu es el Tabaco?
El tabaco es una planta cuyas hojas secas
y trituradas son consumidas en forma
de cigarrillos, puros, utilizando pipas o
masticndolas. Cuando los espaoles
descubrieron Amrica, encontraron
que los nativos utilizaban el tabaco en
ceremonias mgico-religiosas y como
medicamento.
Qu sustancias contiene el Tabaco?
Contiene alrededor de 4,000 sustancias
txicas que se transportan en el humo al
prenderse el cigarrillo, el puro o la pipa.
Las ms conocidas y peligrosas son:
Nicotina. Es la sustancia estimulante del
sistema nervioso central, responsable de
los efectos que siente el fumador y de la
dependencia que genera su uso frecuente.
Alquitrn. Sustancia pegajosa que
se impregna en las vas respiratorias,
especialmente en los pulmones. Es la
sustancia que produce cncer.
Monxido de carbono. Es la sustancia
que se adhiere a la sangre y dificulta la
distribucin de oxgeno por el cuerpo,
produciendo el deterioro de las clulas e
impidiendo su normal funcionamiento.
Sustancias Irritantes. Son responsables
de la irritacin del sistema respiratorio
produciendo faringitis, tos, mucosidad.
Cianuro. Gas sumamente venenoso.

30
03

Cules son sus efectos?


Efectos psicolgicos
- Relajacin.
- Sensacin de mayor concentracin.
Efectos fisiolgicos.
- Disminucin de los sentidos del gusto
y del olfato.
- Envejecimiento prematuro de la piel
de la cara.
- Mal aliento.
- Color amarillento de dedos y dientes.
- Tos y expectoraciones, sobre todo
matutinas.
Cules son las consecuencias de su uso?
Genera dependencia o adiccin, etapa en la
que el fumador siente un deseo irresistible
de consumir. Si no lo hace, siente ansiedad,
irritabilidad, depresin, insomnio y dolor de
cabeza, entre otros malestares tpicos de lo
que se conoce como sndrome de abstinencia.
Produce diversas enfermedades como:
cncer, lceras, infarto al corazn, faringitis,
laringitis y otras. Es responsable del mayor
nmero de muertes por cncer pulmonar a
nivel mundial.

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

S ES

APRENDIENDO A RECONOCER
SITUACIONES DE RIESGO

IN

GRADO:

1 de secundaria

REA DE TUTORA:

Salud Corporal y Mental,


Personal Social.

:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
s.

Persona, Familia y Relaciones Humana

MATERIALES:

BUSCAMOS:

Que las y los estudiantes identifiquen


situaciones de riesgo y planteen
alternativas que les permitan
adoptar actitudes de rechazo al
consumo de drogas.

go, papelotes,
Lminas con situaciones de ries
de cartulina.
plumones, cinta masking tape, tarjetas

PRESENTACIN
10 minutos

El tutor o tutora interacta con las y los estudiantes debatiendo el concepto situacin de
riesgo, entendida como las diversas circunstancias, hechos o caractersticas individuales,
familiares, grupales o socioculturales que incrementan la posibilidad de una conducta de
riesgo como el consumo de drogas, inicio sexual temprano o la violencia juvenil.
Seguidamente el tutor o tutora presenta una serie de lminas que contienen de
manera grfica diferentes situaciones de riesgo a las que puede verse expuesto un
adolescente, tales como: en la calle muy tarde reunido con amigos consumidores; en
una fiesta donde sus amistades cercanas consumen drogas legales frente a l; un chico
adolescente integrando una pandilla y arrojando piedras; un barrista de un equipo
de ftbol que deambula por la calle con su grupo arrebatando las pertenencias de
los vecinos. Se motiva la participacin de los estudiantes a comentar las escenas
presentadas y responder a la pregunta: Crees que quienes participan de estas
situaciones se encontrarn en riesgo de consumir drogas? Por qu? Los estudiantes
responden si haran o no lo que se visualiza en cada situacin y se discriminan las
diversas modalidades.
4 Sobre la base de la propuesta de la docente Maribel Snchez Vargas, de la I.E, Diego Ferr UEL. 3, Lima Metropolitana.

31
31

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

DESARROLLO
30 minutos

Luego del trabajo con las lminas de situaciones de riesgo y habiendo aclarado el
concepto del mismo, el tutor o tutora traza una lnea con tiza en el suelo del aula,
separando dos zonas denominadas SI o NO. Las y los estudiantes se agrupan en dos
equipos y el tutor o tutora da lectura a las situaciones de la vida cotidiana (que figuran
en el anexo) y luego de una seal, los estudiantes saltan a la zona que consideren sea
de riesgo, eligiendo la del s o la del no.
As por ejemplo ante la situacin siguiente:
Estoy en una fiesta, y mis amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco La bebo o no?

Los estudiantes que se ubican en la zona del SI, responden Por qu si?, y los que se
ubican en la zona del NO, responden Por qu no?
Luego de haber ledo todas las situaciones y reflexionado al respecto, a travs del
dilogo grupal, las y los estudiantes seleccionan de todas las situaciones presentadas,
cules consideran las ms frecuentes. Asimismo, dialogan sobre por qu consideran
de riesgo tales situaciones y cules seran las mejores formas de enfrentarse a ellas.

CIERRE
5 minutos

Las y los estudiantes sealan las principales conclusiones a las que llegaron luego
del dilogo y las preguntas, con ayuda del tutor o tutora, quien a su vez refuerza
las respuestas de los estudiantes sealando que en la vida cotidiana se presentan de
manera constante situaciones de riesgo en relacin al consumo de drogas y otras
problemticas. Por ello, es necesario estar preparados para evitar sus efectos. Se
seala que nuestra mejor arma, es nuestra propia formacin: los hbitos saludables, el
ser responsables, saber tomar decisiones, entre otras.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Las y los estudiantes elaboran historietas y dibujos sobre diferentes situaciones


de riesgo y las alternativas para enfrentar con xito las mismas, para luego
publicarlas en el peridico mural del aula.

32
23

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

ANEXO
ALGUNAS SITUACIONES DE RIESGO

1. Estoy en una fiesta, y mis


amigos me invitan a tomar
una bebida que desconozco
La bebo o no?

3. Un grupo de
amigos
encontramos ce
rrada la
puerta de la
institucin
educativa porque
llegamos
tarde. Algunos pr
opusieron
irnos a la playa y
regresar a
nuestras casas a la
hora de
salida Acepto ir?

seo, un grupo
5. Durante un pa
ros propone
de mis compae
mayora para
apartarnos de la
s libertad. Nos
divertirnos con m
unos arbustos.
fuimos detrs de
ayor de todos,
Pepe, quien es el m
as hojitas que
dijo:He trado un
en el paraso.
nos harn sentir
os, nadie se
Luego regresarem
con ellos?
dar cuenta Voy

2. En mi grupo de amigos, el lder


distribuye cigarrillos a todos y
dice: Todos fuman, el que no
quiere hacerlo, deja de pertenecer
al grupoFumo o no?

greso a mi casa,
4. Una tarde de re
microbs, un
mientras espero el
o se me acerca
seor desconocid
tengo la edad
y me dice que yo
perdi en un
de un hijo que
por tal motivo
accidente y que
ar una gaseosa
me invita a tom
n?
Acepto la invitaci

6. Acabo de te
rminar con mi
enamorado(a) y an
tes de entrar al
colegio me encuen
tro con mi mejor
amiga(o) y llorand
o le comento mi
pesar. Ante esto
mi compaera/o
responde:
- Vamos a ahogar
nuestras penas,
vers que te sentir
s mejor,conozco
un parque do
nde podremos
relajarnos y ver
s que te sientes
mejor Acepto la
propuesta?

33
33

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

IN
S ES

EL ALCOHOL ES UNA DROGA?

GRADO:

1 de secundaria

REA DE TUTORA:

Salud Corporal y Mental,


Personal Social.

:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS

s;
Persona, Familia y Relaciones Humana
, Tecnologa y Ambiente.
Ciencias Sociales; Ciencia

MATERIALES:

BUSCAMOS:

Que las y los estudiantes identifiquen


al alcohol como una droga que afecta
no solo al organismo, sino tambin
al comportamiento de las personas.
Asimismo, que estn en la capacidad
de formular alternativas saludables,
valorando su importancia para el
desarrollo integral.

ones.

Video A tu Salud!, papelotes, plum

PRESENTACIN
5 minutos

El tutor o tutora motiva la conversacin preguntando: Quin me puede decir cmo


las personas festejan habitualmente un aniversario, un campeonato, un partido de
ftbol, un bautizo, un matrimonio?
Las y los estudiantes opinan acerca de las costumbres de la gente para celebrar,
festejar, compartir o resolver problemas (bailan, comen, fuman, beben). Seguidamente,
el tutor o tutora invita a los estudiantes a observar el video A tu Salud6.

5 Sesin propuesta por la DITOE.


6 De no contarse con el video se pueden usar otras herramientas para ilustrar la sesin.

34
43

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

DESARROLLO
30 minutos

Utilizando alguna dinmica de animacin se organizan segn el nmero total del grupoclase. Los estudiantes comentan sobre los aspectos del vdeo que ms han llamado
su atencin. El tutor anima la discusin con algunas preguntas como: Cules son los
motivos que han encontrado los personajes de la historia para justificar su consumo
de alcohol?, Cules son los cambios que se observan en el comportamiento de los
personajes, antes, durante y despus de consumir bebidas alcohlicas?, Qu rganos
se ven ms afectados por consumir alcohol?
Los grupos deben describir cules pueden ser las consecuencias de la ingesta de
alcohol en diferentes espacios: manejando un vehculo, cruzando una calle, en una
reunin de amigos, en el hogar, en los estudios, en el trabajo y en el deporte.
Luego, los grupos exponen sus conclusiones en la plenaria.

CIERRE
10 minutos

Se solicita al grupo-clase dos respuestas finales: Es o no saludable consumir


bebidas alcohlicas?, Cules sern las mejores formas de celebrar, festejar,
compartir o recrearse?
La o el docente tutor refuerza ideas centrales indicando que es bueno divertirse y
que no hay necesidad de consumir sustancias para hacerlo; as disfrutaremos mucho
ms del evento en el que participamos. Adems, podemos gozar de una vida sana sin
las consecuencias negativas del consumo de alcohol.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Se solicita a las y los estudiantes que busquen noticias donde se vean las
consecuencias del consumo de alcohol y seleccionen la que mayor impacto le
genere, para compartirlo con sus compaeros en otra sesin.

35
35

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

EL ALCOHOL, DROGA SOCIAL

IN
S ES

GRADO:

1 y 2
de secundaria

REA DE TUTORA:

Salud Corporal y Mental.

:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
s.

Persona, Familia y Relaciones Humana

MATERIALES:

BUSCAMOS:

Que las y los estudiantes reconozcan que


el consumo de alcohol es socialmente
aceptado pero tiene consecuencias
negativas para la salud, constituyendo una
puerta de entrada a otras drogas.

tulinas, hoja
Papelgrafos, plumones gruesos, car
de lectura, cuadernos, lapiceros.

PRESENTACIN
5 minutos

El tutor o tutora inicia la conversacin solicitando a los estudiantes que interpreten


la siguiente frase: El alcohol es una droga social que sirve de puerta de
entrada a otras drogas. Pronuncia la frase y la escribe en la pizarra.
Las y los estudiantes opinan libremente acerca de lo que quiere expresar la
frase. La tutora o tutor promueve el dilogo preguntando: Qu significa droga
social?, Qu quiere decir puerta de entrada?, se anotan las ideas sin mayor
comentario sobre su veracidad.
El tutor o tutora invita a las y los estudiantes a seguir clarificando la expresin.
Entrega a cada estudiante una hoja de lectura sobre el alcohol y sus consecuencias.

7 Sesin basada en la propuesta de la tutora Martha Elena Huanta Apaza, de la Regin Arequipa.

36
63

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

DESARROLLO
30 minutos

Se divide la clase en grupos utilizando como dinmica la identificacin de tarjetas


de la misma figura que el tutor o tutora entrega a cada estudiante. Eligen un(a)
representante para la plenaria posterior.
Los estudiantes leen de manera individual la hoja de lectura sobre el alcohol para
pasar luego al intercambio de ideas. Para apoyar la discusin, cada grupo recibe una
tarjeta con preguntas relativas al tema:
Podemos decir que una persona ebriaest drogada?
Qu dice la gente de una persona que est mareada? Su actitud es la misma
que frente a una persona que esta drogada? Por qu?
Cules son los efectos en el organismo y cules las consecuencias?
El alcohol es una droga?
Qu preguntas hay que plantearse para saber si el alcohol es una droga?
Cada grupo analiza, discute y fundamenta sus respuestas, anotando sus
conclusiones en los papelgrafos. Durante la plenaria la representante del grupo
da a conocer las conclusiones a las que llegaron indicando qu pregunta fue la
ms discutida y explica por qu.
Las y los estudiantes analizan y reflexionan sobre los peligros de la ingesta de
alcohol, una droga cultural presente en las costumbres de la gente y cuyo uso
puede ser el inicio para el consumo de otras drogas.

CIERRE
10 minutos

El tutor o tutora reflexiona y complementa la discusin del tema tratado, haciendo


notar que el alcohol rene todas las caractersticas para ser considerada entre las
drogas de mayor consumo y peligro. En efecto, desde los primeros tragos afectan al
Sistema Nervioso Central produciendo cambios en el comportamiento, de modo

37
37

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

que su uso continuo genera dependencia, enfermedad conocida como alcoholismo.


Se le llama droga cultural porque su consumo forma parte de las costumbres y
creencias de la gente. Sin embargo, sus consecuencias son negativas para la salud
integral de las personas, la familia y la sociedad.
Finalmente las y los estudiantes anotan en una hoja o en un cuaderno las respuestas
que dieron a cada una de las preguntas planteadas.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Las y los estudiantes recopilan letras de melodas y dichos populares que hacen
referencia al consumo de alcohol. Analizan su contenido y formulan alternativas
saludables que las exponen en el aula.

38
83

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

Hoja de Lectura: El alcohol


Qu es el alcohol?
Es la sustancia de mayor consumo en el
Per y en todas partes del mundo. Su uso
est muy ligado a las ideas, creencias y
costumbres de los pueblos para celebrar,
divertirse y compartir, por lo que la
mayora de la gente no lo considera como
droga. Sin embargo, es la droga de la que
ms se abusa, causante de muchos males
como accidentes de trnsito, problemas
laborales, agresiones, alcoholismo y otros.
Es ingrediente en muchas bebidas tales
como cerveza, vino, pisco, champn, chicha
fermentada, cachina, uvachado y otras.
Cules son sus efectos?
-Es un depresor del Sistema Nervioso
Central, es decir
lentifica su
funcionamiento, va produciendo un
adormecimiento progresivo segn la
cantidad de alcohol que ingresa a la
sangre.
-Afecta las funciones superiores del
cerebro como el autocontrol, la memoria,
el juicio: las funciones de coordinacin y
equilibrio y las funciones vitales como la
respiracin y la circulacin.
Efectos fisiolgicos
-Disminucin de los reflejos.
-Dificultades para hablar y coordinar
movimientos.
-Embriaguez y prdida del equilibrio.
-Estado de apata y sueo.
-Prdida del estado de conciencia, estado
de coma.
-Muerte por parlisis de los centros
respiratorio y vasomotor.

Efectos psicolgicos
-Desinhibicin, sentirse ms seguro,
confiado con menor vergenza y temor.
-Euforia, sentimiento de alegra, de
placer.
-Aumento de la sociabilidad o la
agresividad.
-Dificultades para hablar, razonar.
-Prdida de los niveles de conciencia.
Cules son las consecuencias?
-El uso frecuente y sin control de bebidas
alcohlicas tiene consecuencias para
la salud integral y el desarrollo de las
personas.
-Produce adiccin, enfermedad conocida
como alcoholismo que se caracteriza
por el deseo compulsivo, irresistible de
beber, no solo para sentir sus efectos,
sino sobre todo para evitar los sntomas
de la abstinencia como ansiedad,
temblores
musculares,
insomnio,
nuseas, taquicardia, hipertensin y
delirium tremens (alucinaciones a veces
terrorficas).
-Deterioro general de la persona: bajo
rendimiento e inclusive abandono del
trabajo o el estudio.
-Prdida de la memoria, demencia
alcohlica.
-Gastritis, lcera, cirrosis heptica.
-Agresiones, accidentes de trnsito,
abandono familiar.

39
39

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

S ES

APRENDO A MANEJAR LA
PRESIN DE GRUPO

IN

GRADO:

1 y 2
de secundaria

REA DE TUTORA:

Personal Social, Convivencia y


Disciplina Escolar.

:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
s.

Persona, Familia y Relaciones Humana

MATERIALES:

BUSCAMOS:

Que las y los estudiantes


reflexionen sobre la necesidad de
desarrollar y aplicar habilidades que
les permitan afrontar con xito la
presin del grupo.

.
Papelotes, plumones, hoja de lectura

PRESENTACIN
5 minutos

El tutor o tutora invita a compartir la fbula del escritor Augusto Monterroso: La


rana que quera ser una rana autntica, solicitando a un estudiante que la lea.
Luego, mediante lluvia de ideas, contestan las siguientes interrogantes: Qu quera
ser la rana?, Cmo quera llegar a ser una rana autntica?, Qu pas cuando buscaba
ser autntica tratando de agradar a los dems?, Alguna vez se han sentido igual que
la rana? Por qu?, Qu significa ser autntico o autntica?
El tutor o tutora sintetiza la opinin de las y los estudiantes e invita a dialogar sobre
las consecuencias de comportarnos slo para agradar a los dems o de hacer lo que
otros quieren que hagamos.

8 Sobre la base de la propuesta de la Institucin Educativa Enrique Paillardelle, de la Regin Tacna.

40
04

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

DESARROLLO
35 minutos

Para formar grupos de trabajo, se distribuyen tarjetas con el nombre de 5 animales:


rana, pollito, pato, oveja y gato (pueden ser otros propios de la regin). Los estudiantes
buscarn a sus compaeros o compaeras de grupo imitando el sonido de los animales
cuyo nombre le toc en la tarjeta. Pueden acompaarse de movimientos ms no de
palabras. El tutor o tutora inicia la actividad solicitando que cada estudiante narre en
el grupo una situacin en la que ha sentido presin del grupo para hacer algo.
Cada grupo da lectura a las situaciones que han escrito en su hoja de trabajo grupal.
El tutor o tutora aclara que los temas pueden ser diversos pero relacionados a la
presin de grupo como por ejemplo: para dejar de hablar con una amiga que le cae mal
al resto del grupo; para molestar a un compaero; para tomar licor, fumar cigarrillos
u otras drogas; para salir con un chico o una chica; para mentir o para coger cosas
ajenas o para callar algo malo, etc.
Dentro de todas las situaciones propuestas por los grupos, se elige una para ser
dramatizada. Se invita a todo el grupo a participar desarrollando la dramatizacin de la
historia elegida. Uno de ellos har el papel de presionado y utilizar diversos recursos
para defenderse mientras los otros lo presionarn con diversos argumentos.
Segn la disponibilidad de tiempo se inicia la dramatizacin de uno o dos grupos,
conviniendo en concluir con la totalidad de grupos en la siguiente sesin.Terminadas
las representaciones, se pregunta a quienes desempearon el papel de presionados:
Cmo se sintieron? Asimismo, se pregunta a todos: Qu es ms fcil, estar en
el grupo de los que presionan o ser presionado?, Qu argumentos se utilizan
generalmente para presionar a un adolescente para consumir una droga?, Qu hace
falta para resistir la presin del grupo?, Qu frases o argumentos utilizaran para
salir con xito de la presin de grupo hacia al consumo de drogas?

CIERRE
5 minutos

El tutor o tutora resalta las opiniones de los estudiantes y refuerza las ideas centrales
como producto de lo conversado en la sesin.
Ser autntico significa ser uno mismo, con nuestras propias caractersticas y
potencialidades, actuar de acuerdo a nuestras propias convicciones y valores.

41
41

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

Ser autnticos nos ayudar a resistir la influencia negativa del grupo.


Un grupo ejerce influencia sobre sus integrantes, lo que puede ser positivo o
negativo (presin de grupo).
La presin de grupo acta sobre el individuo para que se comporten segn lo
que los otros piensan y quieren.
Esta clase de presin es notable en la adolescencia, ya que en esta etapa disminuye
la influencia de la familia y las relaciones sociales cobran mucha importancia.
Es importante desarrollar un estilo de comunicacin asertiva que nos permita
expresar nuestras ideas con libertad, al igual que rechazar cualquier acto o
situacin que reconozcamos como incorrecta.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Las y los estudiantes son motivados a escribir historietas, cuentos o fbulas que
narren situaciones de presin de grupo y las alternativas utilizadas para superarlas.
Los trabajos se irn publicando en el peridico mural del aula. Asimismo se
queda con los grupos que no lograron exponer sus dramatizaciones a hacerlo
en la siguiente sesin bajo el mismo formato utilizado en la primera.

42
24

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

ANEXO

La rana que quera ser una rana autntica


Haba una vez una rana que quera ser una Rana autntica, y todos los
das se esforzaba en ello.
Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente
buscando su ansiada autenticidad. Unas veces pareca encontrarla y otras
no, segn el humor de ese da o de la hora, hasta que se cans de esto y
guard el espejo en un bal.
Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en
la opinin de la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse
(cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los dems la aprobaban
y reconocan que era una Rana autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo,
especialmente sus piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas
y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y senta que todos
la aplaudan.
Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa
para lograr que la consideraran una Rana autntica, se dejaba arrancar
las ancas, y los otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con
amargura cuando decan qu buena rana, que pareca pollo.
(Fbula del escritor Augusto Monterroso)

43
43

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

IN
S ES

LOS INHALANTES

GRADO:

1 y 2
de secundaria

REA DE TUTORA:

ial.
Salud Corporal y Mental, Personal Soc

BUSCAMOS:

can la
Que las y los estudiantes reconoz
cin
necesidad de adoptar medidas de precau
son
al comprender que los inhalantes
o tienen
sustancias de fcil acceso, per
ciales
propiedades psicoactivas muy perjudi
para la salud.

:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
s;
Persona, Familia y Relaciones Humana
Ciencia Tecnologa y Ambiente.

MATERIALES:

Papelotes, plumones, hoja de lectura

PRESENTACIN
5 minutos

El tutor o tutora inicia la sesin presentando una lista de artculos de uso domstico,
industrial o artesanal bastante conocidos. Deber acompaar la presentacin con
figuras de productos como por ejemplo: terokal, gasolina, bencina, thinner, pinturas,
barnices, sprays, etc. Mientras va mostrando las figuras, pregunta a los estudiantes:
Conocen ustedes estos productos?, Son de uso comn?, Para qu se usa cada uno
de ellos?, Dnde los podemos encontrar?, Son peligrosos?, Por qu?
Se escucha la opinin de los estudiantes;el tutor o tutora valora todas las intervenciones
y resalta que algunos de esos productos son utilizados con fines diferentes para los
que han sido creados.

9 Sesin Propuesta por la DITOE.

44
44

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

DESARROLLO
35 minutos

Se organizan los grupos de trabajo mediante una dinmica de animacin. Estos intercambian
ideas acerca de lo que saben o han escuchado acerca de los inhalantes. El tutor o tutora
anima la conversacin alcanzando algunas preguntas como las siguientes:
En la localidad, Has podido ver si alguna persona da un uso diferente a estos
productos?, Quines lo hacen generalmente?, Cules son las razones por las que
dichas personas los consumen?
Los grupos comparten opiniones presentando sus conclusiones ante el plenario. Se
toma nota de las ideas principales y el tutor o tutora invita a los estudiantes a conocer
ms sobre los inhalantes a travs de la hoja de lectura denominada Los Inhalantes.
En el grupo se analiza el contenido de la lectura extrayendo ideas centrales sobre los
efectos, consecuencias y seales de alerta que permitan identificar que una persona
est consumiendo inhalantes. Despus del intercambio de ideas los grupos elaboran
conclusiones sobre por qu no deben usarse dichos productos para fines distintos a
los previstos, en este caso como drogas, y cules seran las medidas para evitar ello.
En la plenaria se comparten las conclusiones de los grupos con la participacin del
tutor o tutora organizando ideas, cerrando conceptos y articulando la informacin
terica con la casustica trada por los estudiantes.
Finalmente se establecen algunas recomendaciones sobre la utilizacin adecuada
de los productos en mencin, a fin de estar protegidos y alertas, evitando usos
inapropiados que puedan desencadenar adicciones.

CIERRE
5 minutos

Valorando la participacin de los grupos se reafirma las ideas fuerza: los inhalantes
son productos que han sido elaborados para uso domstico, industrial o artesanal, por
lo tanto su comercio es legal y por ello son ofrecidos prcticamente sin restriccin
en bodegas, supermercados, ferreteras, etc. estando por lo tanto al alcance de todos.
Lamentablemente tambin son utilizados como drogas, por algunos nios y adolescentes
que buscan huir de los problemas o dificultades en su vida personal, sin darse cuenta
que pueden producir en ellos graves consecuencias para su salud y desarrollo.

45
45

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Las y los estudiantes son alentados a realizar, con la participacin de toda la


familia, un listado de los productos de uso domstico o artesanal que contienen
sustancias inhalantes, y verificar si se estn usando con las precauciones
necesarias, as como adoptar medidas de prevencin: mantener los productos
en lugares seguros, fuera del alcance de los nios, con los envases bien cerrados
y desechar los residuos y envases luego de haberlos usado. Tambin recordar
que al utilizarlos es mejor hacerlo en ambientes ventilados.

Hoja de Lectura: Los inhalantes


Qu son los inhalantes?
Son productos qumicos que al ser inhalados o
absorbidos producen alteraciones en nuestro cerebro.
Entre estas sustancias se encuentran: los pegamentos,
disolventes de pintura, aerosoles, gasolina, fluido de
encendedores, fluidos de limpieza, etc. En nuestro
pas el ms usado como droga es el pegamento
industrial terokal.
Cules son sus efectos?
Fisiolgicos: puede producir dao cerebral como
infarto y parlisis que son irreversibles, alteraciones
en el funcionamiento del corazn como taquicardias
y arritmias, dao en los pulmones y bronquios,
inflamacin del hgado, prdida de apetito, insuficiencia
renal crnica, retardo de los reflejos, fatiga.
Psicolgicos: confusin mental, alegra y energa
al inicio pero despus siente una fuerte depresin,
agresividad, la persona empieza a ver y or cosas
que no existen, prdida de contacto con el medio
ambiente, deterioro de la capacidad para recordar,
resolver problemas y aprender. Genera dependencia.
Sociales: incrementa los niveles de violencia, lleva a
la desercin escolar, se aprecia en muchos casos de
nios abandonados o que viven en la calle.
Qu favorece su consumo?
-La facilidad para obtenerlos por ser de venta autorizada
para uso domstico, industrial o artesanal.

46
64

-Su bajo costo.


-No requieren instrumentos especiales para su
uso.
Cmo identificar que alguien consume
inhalantes?
-Olor o aliento a sustancias qumicas.
-Irritacin de nariz, labios, boca o piel.
-Ojos enrojecidos.
-Manchas de sustancias qumicas o pintura en
nariz, boca, manos y ropa.
Caractersticas de los consumidores:
-El uso experimental empieza en la infancia,
aproximadamente de 8 a 9 aos de edad,
pudiendo darse casos de 5 6 aos de edad.
Generalmente en nios en situaciones de
pobreza de abandono y marginalidad.
-El abuso de inhalantes es causante de alteraciones
bruscas de la conducta y desviaciones en las
relaciones sociales, depresin y enojo; hay
cambios marcados en el estado afectivo.
-Se presentan cambios en la apariencia fsica,
descuido del estado fsico general y poca
higiene. Aislamiento y poca convivencia familiar;
preferencia por deambular en la calle con
amigos o compaeros que son usuarios de estos
productos.

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

CONOCIENDO MS SOBRE
LOS EFECTOS DEL ALCOHOL
EN EL ORGANISMO

IN
S ES

10

GRADO:

2de secundaria

REA DE TUTORA:

Salud Corporal y Mental.

:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
a,
Ciencia, Tecnologa y Ambiente; Person
Familia y Relaciones Humanas.

MATERIALES:

BUSCAMOS:

Que las y los estudiantes conozcan


y comprendan cmo el alcohol se
metaboliza en el organismo y cmo
afecta en el comportamiento segn
la cantidad que se ingiera.

recorrido
Dibujos o lminas que muestran el
, dibujo del
del alcohol en el cuerpo humano
, tarjetas,
cerebro bajo los efectos del alcohol
papelotes, cinta masking tape.

PRESENTACIN
8 minutos

El tutor o tutora inicia la sesin, solicitando a los y las estudiantes que opinen respecto
a la siguiente frase que es muy frecuente escuchar entre la gente Vamos, toma
unos tragos no hacen nada; al contrario te sentirs bien, los anima a que
reflexionen sobre esto y luego digan si es verdadero o falso lo que dice la gente.
Los estudiantes opinan libremente y se toma nota de sus respuestas sin calificarlas
como correctas o incorrectas. Se promueve el dilogo, insistiendo con preguntas
como: Han visto cmo cambia la gente cuando empieza a tomar licor?
Porqu creen que la gente despus de unos tragos se alegra, se pone ms habladora
y se anima a bailar?, Qu piensan sobre eso?
La opinin de los estudiantes permite al tutor o tutora dialogar sobre la explicacin
de los cambios de conducta en las personas bajo los efectos del consumo de bebidas
alcohlicas y comunica que durante la sesin se profundizar ms sobre el tema.
10 La sesin ha sido adaptada en base a la propuesta de la docente Berry Granda G. de la I.E Miguel Cortez de la Regin Piura.

47
47

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

DESARROLLO
32 minutos

Mediante una dinmica de animacin se organizan los grupos de trabajo. Cada


grupo designa su coordinador o coordinadora y prepara un listado de las bebidas
alcohlicas que se consumen en la localidad. El tutor o tutora complementar si
falta alguna (chicha fermentada, cachina, uvachado, cerveza, pisco, caazo, champagne,
vino, whisky, ron, etc.).
En cada grupo los estudiantes intercambian ideas sobre la pregunta: Cul es el
recorrido que hace el alcohol en el organismo una vez ingerido?, se recogen las
opiniones y luego el tutor o tutora entrega lminas impresas o muestra una de ellas
en donde se visualiza el recorrido del alcohol.
Los estudiantes luego de observar la lmina, describen el recorrido del alcohol a travs
del cuerpo humano hasta llegar al cerebro. El tutor o tutora complementa lo que no
hubiera sido expresado por cada grupo. Luego pregunta: Qu ocurre en el cerebro?
Seguidamente, las y los estudiantes reciben otra lmina impresa en donde se
observan los efectos del alcohol en el cerebro y el cambio de comportamiento
segn la cantidad de copas consumidas.
Los grupos intercambian ideas sobre la siguiente pregunta: Cuntas copas son
necesarias para que la persona cambie su comportamiento? , Crees que existen
factores que influyen en estos cambios?, Cules?, Crees que existen riesgos en el
consumo de alcohol? da ejemplos.
Despus de escuchar a los estudiantes el tutor o tutora debe dejar claro que lo
presentado en la lmina son los efectos esperados en el organismo, sin embargo
esto depender algunos factores como:
Caractersticas personales: La edad, el estado fsico, el peso, la cantidad de
alimentos en el estmago, el tipo de personalidad y los antecedentes familiares
influyen en la manera en que el alcohol afecta la conducta de cada persona.
Circunstancia: El lugar donde se bebe, con quin se bebe y la ocasin en que
se hace, inciden en la conducta del bebedor.
Estado de nimo: Las expectativas, los motivos y las emociones que se tienen
para beber influyen en el comportamiento de la persona que ingiere alcohol.

48
84

Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas


De Tutores para Tutores

CIERRE
5 minutos

Reafirmando y valorando las conclusiones de los grupos, el tutor o tutora enfatiza


algunas ideas centrales:
El alcohol es un depresor del sistema nervioso central, es decir, lentifica su
funcionamiento afectando progresivamente diferentes funciones cerebrales,
modificando el comportamiento del consumidor, lo cual puede tener consecuencias
negativas para su salud y su vida: accidentes, agresiones, violaciones, conflictos
familiares, problemas en el trabajo y los estudios.
Cuando se bebe alcohol, los efectos pueden variar de persona a persona, es decir dos
personas que toman la misma cantidad son afectadas de distinta forma. Incluso, una
misma persona puede comportarse de distinta manera en oportunidades diferentes.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Que las y los estudiantes comenten con sus familiares, otras compaeras y
compaeros sobre los efectos que puede originar el consumo de alcohol en el
Sistema Nervioso Central y los riesgos a los que se exponen, por pequea que
sea la cantidad ingerida. Elaborar algunas estrategias para prevenir situaciones
de riesgo ligadas a su consumo.
Tambin se puede dejar una pregunta para meditar como: Cul debe ser tu
actitud y conducta frente al consumo de alcohol para evitar consecuencias
negativas?

49
49

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

ANEXO
EFECTOS SEGN CANTIDAD DE GRAMOS DE ALCOHOL POR LITRO DE SANGRE

Gramos por litro de sangre

N aproximado equivalente
a una copa de vino

0,5 g/l:

2 Copas de vino

Desinhibicin, euforia, sobre-

1 g/l:

4 Copas de vino

Dificultades para hablar y

Efectos en el cerebro

valoracin de facultades y
disminucin de reflejos.
coordinar movimientos.

1,5 g/l:

6 Copas de vino

Embriaguez, con prdida

del control de las facultades


superiores.

2 g/l:

8 Copas de vino

Descoordinacin del habla, de la


marcha, y visin doble.

3 g/l:

10 Copas de vino

Apata y somnolencia.

4 g/l:

12 Copas de vino

Estado de coma.

5 g/l:

14 Copas de vino

Muerte por parlisis de los

centros respiratorio y vasomotor.

Fuente: Servicio Lugar de Escucha-CEDRO.

1 copa de vino (0.25 gramos) equivale a una lata de cerveza 1 onza de Whisky

50
05