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PLANIFICADOR

MES

ESTANDARES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

BLOQUE


PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA











Febrero




























Clasifican los organismos vivos
y determinan cmo los
cientficos utilizan las
clasificacin

Identifican las caractersticas de
los seres vivos.

Enlistan las caractersticas que
diferencian a los seres vivos y
los ubican en diferentes reinos.




Comparan similitudes y
diferencias entre cada uno de
los reinos.








Reconocen la importancia de la
clasificacin taxonmica de los
seres vivos.


Explican la importancia de los
nombres cientficos para cada
especie de los seres vivos.













Los
seres
vivos en
su
ambiente

- Comentan las caractersticas de los
seres vivos.

- Elaboran cuestionario sobre las
caractersticas de los seres vivos.

- Refuerzan las caractersticas de los
seres vivos a travs de la presentacin
de un video.



- Comentan el origen de los cinco reinos.

- Escriben resumen en su cuaderno
sobre el origen de los reinos.

-Preparan claves de clasificacin
ilustradas
con los 5 reinos de la naturaleza: animal,
vegetal, fung, protista, monera.


- Comentan la importancia de la
taxonoma de acuerdo a la nomenclatura
binomial.



- Comentan y discuten la importancia del
nombre cientfico para cada especie de
los seres vivos.

- Desarrollan guas de laboratorio de
acuerdo a los temas.




Formativa:

Guas de trabajo.

lbum.

Exposiciones.

Elaboracin de
modelos.

Trabajos de aula.

Desarrollo de crucigramas

Desarrollo de glosarios


Sumativa:
Pruebas escritas







PLANIFICADOR

MES
ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA








Febrero


























Demuestran cmo el
conocimiento cientfico se
planifica y se comunica.
Observan y clasifican seres
vivos comunes en reino,
phylum, clase, orden, familia,
gnero y especie.


























Los
seres
vivos en
su
ambiente









- Escriben en su cuaderno los niveles o
taxones ms importante de las
clasificacin de los seres vivos


- Pegan y recortan dibujos de seres vivos
y escriben el nombre cientfico.



-Representan, con una pirmide invertida
y escalonada, las categoras: Reino,
phylum, clase, orden, familia, gnero,
especie.


- Desarrolla gua de trabajo.


- Desarrollan gua de laboratorio para
identificar caractersticas que le
permita hacer clasificaciones.













Formativa:

Guas de trabajo.

Trabajos de aula.

Desarrollo de crucigramas

Guas de laboratorio

Desarrollo de glosarios


Sumativa:
Pruebas escritas






PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA













Marzo







































Explican los procesos de
nutricin, relacin y
reproduccin de las plantas y
sus clasificaciones


Esquematizan el intercambio
gaseoso en las plantas.

Establecen diferencias entre
respiracin y fotosntesis.




Explican en qu consiste la
respiracin anaerbica y
aerbica.




Demuestran las funciones de
circulacin, excrecin y
respiracin.


Reconocer la importancia de
las plantas para los dems
seres vivos por su produccin
de oxgeno.






Los
seres
vivos en
su
ambiente


-Describen comparativamente, usando
modelos, sistemas orgnicos y procesos
de respiracin y excrecin en plantas y
animales (sistema respiratorio, piel,
sistema excretor, la hoja y la funcin
transpiracin y Fotosinttica).

- Esquematizan en su cuaderno el
intercambio gaseoso en las plantas.

- Elaboran en su cuaderno las
diferencias entre respiracin y
fotosntesis.



- Esquematizan en su cuaderno los
rganos que participan en los procesos
de circulacin, excrecin y respiracin.

- Desarrollan prctica de laboratorio.

- Comentan la importancia y el cuidado
de los bosques en la generacin de
oxgeno.

- Reforestar y dar mantenimiento a las
reas verdes de la institucin y su
comunidad.

- Desarrollan guas y prcticas de
laboratorio.








Formativa:

Guas de trabajo.

Trabajos de aula.

Desarrollo de crucigramas

Guas de laboratorio

Desarrollo de glosarios


Sumativa:
Pruebas escritas





PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA


















Marzo



























Explican los procesos de
nutricin, relacin reproduccin
de los animales y sus
clasificaciones.
Explican las funciones de
excrecin, transpiracin y
respiracin.
Describen la respiracin aerbica
en los animales.

Comparan tipos de respiracin
en animales: branquial, cutnea,
traqueal, pulmonar.

Comparan la circulacin
sangunea abierta y cerrada en
los animales.












Los
seres
vivos en
su
ambiente










- Escriben cada una de las funciones de
excrecin, transpiracin y respiracin.


-Describen comparativamente, usando
modelos, sistemas orgnicos y procesos
de respiracin y excrecin en plantas y
animales (sistema respiratorio, piel,
sistema excretor, la hoja y la funcin
transpiracin y fotosinttica).

- Desarrollo de prctica de laboratorio.






Formativa:

Guas de trabajo.

Trabajos de aula.

Desarrollo de crucigramas

Guas de laboratorio

Desarrollo de glosarios

Lminas

Modelos anatmicos


Sumativa:
Pruebas escritas








PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA











Marzo

































Demuestran como el
conocimiento cientfico se
planifica y se comunica.
Observan plantas y presentan
resultados acerca de las
funciones de circulacin,
excrecin y respiracin.













Los
seres
vivos en
su
ambiente





-Realizan observaciones de: races de
hierbas, zanahorias, nabos o remolachas
y resuelven guas de estudio.

-Describen la estructura externa de
tallos.

-Preparan un calcado de corteza de rbol
y comentan la funcin de la corteza.

-Disean experiencia para demostrar la
funcin conductora de minerales
disueltos en el tallo.

-Utilizan esquemas para visualizar la
estructura externa de tallos y races.

-Describen en lminas la estructura
interna de tallos y races.

-Extraen clorofila de hojas y tallos, la
describen y observan sus cambios
cuando se expone a la luz.

- Desarrollan prcticas de laboratorio.




Formativa:

Guas de trabajo.

Trabajos de aula.

Desarrollo de crucigramas

Guas de laboratorio

Desarrollo de glosarios


Sumativa:

Pruebas escritas






PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA














Abril





































Demuestran conocimientos
sobre la proteccin del medio
ambiente y los recursos
naturales.

Explican en qu consiste el
campo de estudio de la Ecologa.

Ubican por departamentos las
reas protegidas con sus
respectivas especies de flora y
fauna en peligro de extincin.



Debaten acerca de la importancia
de cada ser vivo en la naturaleza
para la conservacin de la
biodiversidad.



Muestran inters por conocer y
conservar la biodiversidad y las
reas protegidas.












Los
seres
vivos en
su
ambiente

- Definen conceptos.

- Colorean mediante indicadores las
categoras de las reas protegidas en un
mapa.

- Elaboracin de murales de acuerdo a
las categoras de las reas protegida
incluyendo las especies en peligro de
extincin (animal y vegetal).



- Conocen la importancia de la funcin
que desarrolla cada ser vivo en la
naturaleza y su conservacin




- Desarrollar valores de conservacin y
cuidado de la biodiversidad de las reas
protegidas.

- Realizan visitas a las reas protegidas
del departamento.



Formativa:

Guas de trabajo.

Trabajos de aula.

Desarrollo de crucigramas

Guas de laboratorio

Desarrollo de glosarios


Sumativa:
Pruebas escritas






PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA














Abril






































Describen los elementos de los
distintos ecosistemas y la
relacin que existe entre ellos.
Identifican las caractersticas de
los diferentes tipos de
ecosistemas hondureos.






Identifican y construyen
pirmides y redes alimenticias.






Reconocen las plantas y los
animales como seres con vida
que reaccionan a los estmulos y
por lo tanto son capaces de
relacionarse.












Los
seres
vivos en
su
ambiente





-Definen, desde su experiencia, la idea
de ecosistema y tratan de dar ejemplos.

-Realizan lecturas sobre el tema de los
ecosistemas, tipos, factores, productores
y consumidores, descomponedores y su
Clasificacin desde el punto de vista
humano.

-Preparan, derivndolo de la lectura, un
mapa conceptual sobre ecosistemas.


- Elaboran en su cuaderno ejemplos de
pirmides y redes alimenticias.

- Elaboran murales representando
pirmides y redes alimenticias.




- Identifican estmulos a los que
reacciona las plantas y los animales de
acuerdo a su medio ambiente.










Formativa:

Guas de trabajo.

Trabajos de aula.

Desarrollo de crucigramas

Guas de laboratorio

Desarrollo de glosarios

Murales

Sumativa:
Pruebas escritas






PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA














Abril




































Demuestran como el
conocimiento cientfico se
planifica y se comunica
Investigan y enlistan las
instituciones encargadas de
conservar las reas protegidas de
Honduras











Investigan y participan
activamente en proyectos
cientficos y ecolgicos
relacionados con las reas
protegidas y la biodiversidad de
Honduras.












Los
seres
vivos en
su
ambiente








- Investigan y escriben en su
cuaderno el nombre de las
instituciones encargadas de
conservar las reas protegidas,
incluyendo las leyes que las
protegen.









-Observan hormigueros y/o
enjambres de abejas.

-Observan y montan acuarios
escolares considerando factores
como recipientes, filtro, aireacin,
clasificacin, iluminacin, comida,
plantas y especies de peces. (Se
-recomienda una buena asesora
tcnica)
Preparan un manual de montaje y









Formativa:

Guas de trabajo.

Trabajos de aula.

Desarrollo de crucigramas

Guas de laboratorio

Desarrollo de glosarios

Trabajo de campo

Sumativa:
Pruebas escritas






PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA






Mayo










































Describen las funciones que
desempean los sistemas del
cuerpo humano.



Describen las funciones
digestivas en el organismo.








Explican cmo actan las
enzimas digestivas sobre los
almidones, protenas y grasas.











Muestran los cuatro grupos de
alimentos indispensables en la
nutricin.










El ser
humano
y la
salud

-Exploracin de conocimientos
previos.

-Definen cada uno de los rganos del
Sistema Digestivo y describen la
importancia que este tiene dentro del
proceso de nutricin del organismo.

-Pegan en el cuaderno, el Sistema
Digestivo.


- Mediante la observacin y con
ayuda de reactivos identifican la
presencia de almidones, protenas y
grasas.

-Con ayuda de una lmina del
sistema digestivo y un trozo de
alimento, describen las
transformaciones que sufren a lo
largo del tracto digestivo hasta que
sus restos son expulsados. Debe
incluirse el trabajo de las glndulas
anexas y los microorganismos.

- Elaboran una pirmide alimenticia
clasificando los alimentos de acuerdo
a sus funciones nutritivas.

-Desarrollan un ejercicio individual
acerca de los alimentos que
consumen.
-Comentan y reflexionan si los
alimentos que ingerimos diariamente
contienen los nutrientes que seala
la pirmide alimenticia.




Revisin de Cuaderno

Preguntas Orales

Debate

Desarrollo de Glosario

Exposicin de Trabajo
(Men de Alimentos)

Participacin Grupal

Guas de trabajo

Guas de laboratorio

Sumativa:
Pruebas escritas







PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA






Mayo



















































Relacionan la nutricin y los
hbitos saludables con la
conservacin de la salud
individual y colectiva.

Establecen relaciones entre
el proceso de defecacin y
excrecin














Explican los procesos de la
nutricin.

Relacionan la nutricin con los
procesos de digestin,
circulacin, respiracin y
excrecin.
Explican la importancia de incluir
los tres grupos de alimentos en la
dieta alimenticia.

Identifican los alimentos de la
canasta bsica que favorecen la
eliminacin, excrecin y la
circulacin en el organismo.

Analizan el factor nutritivo que
aporta al organismo, cada uno de
los alimentos de la canasta
bsica.










El ser
humano
y la
salud

- Comentan sobre las relaciones que
existen en el proceso de defecacin
y excrecin.

- Reflexionan sobre los cuidados que
deben tener con el proceso de
defecacin.

- Desarrollan guas de trabajo en su
cuaderno.

- Desarrollan Guas de laboratorio.



- Escriben en su cuaderno los
procesos de la nutricin.

Conocen la importancia que tiene la
nutricin con los dems procesos




- Valoran la importancia de incluir los
tres grupos de alimentos en la dieta
alimenticia.


- Enlistan en su cuaderno alimentos
de la canastica bsica que favorecen
la eliminacin, excrecin y la
circulacin en el organismo

- Enumeran el tipo de nutriente que
contiene cada uno de los alimentos
de la canasta bsica.




PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA





















Mayo

































Relacionan la nutricin y los
hbitos saludables con la
conservacin de la salud
individual y colectiva.
















Demuestran como el
conocimiento cientfico se
planifica y se comunica.

Elaboran un men que responda
a las necesidades de los jvenes
en cuanto a calidad y cantidad de
nutrientes.


Investigan y describen los
principales desordenes
nutricionales (malnutricin y
desnutricin, obesidad, anorexia y
bulimia).





Muestran inters por consumir
alimentos de la canasta bsica
que contengan los grupos
necesarios para una buena
nutricin.







Observan la actuacin de la
amilasa bucal sobre los
almidones de algunos
alimentos.





















El ser
humano
y la
salud

- Elaboran (desayuno, almuerzo y
cena) en base a las necesidades de
los jvenes en cuanto a calidad y
cantidad de nutrientes.


- Describen las causas que provocan
los desrdenes nutricionales.

- Investigan las enfermedades que
causan los desrdenes nutricionales.

- Desarrollan guas de trabajo y de
laboratorio.


- Conocen la importancia de poner
en prctica los hbitos saludables
para la conservacin de la buena
salud individual y colectiva.









- Observan la actuacin de la
amilasa bucal mediante prctica
demostrativa.










PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA









Mayo





































Relacionan la nutricin y los
hbitos saludables con la
conservacin de la salud
individual y colectiva.

Comprenden la importancia de
consumir alimentos naturales y
frescos.

Investigan acerca de alimentos
de los grupos bsicos que se
producen en su regin.


Explican cmo se manifiesta el
sida y cul es su relacin con el
VIH.



Enumeran personas e
instituciones que ayudan a
prevenir y tratar la enfermedad
del sida.


Comparan la incidencia del sida
en distintos pases y
continentes.




Investigan el tipo de contagio
ms frecuente del VIH.


















El ser
humano
y la
salud

- Valoran la importancia de consumir
alimentos frescos y naturales.


- Realizan visitas de campo a
empresas productoras agrcolas.



-Comentan el trmino inmunidad.

-Describen formas de prevenir la
adquisicin de enfermedades ETS.


- Investigan el nombre de personas e
instituciones que ayudan en la
prevencin de la enfermedad del
SIDA en su departamento.


- Realizan cuadro comparativo de la
incidencia que tiene el SIDA en los
pases y continentes.

- Investigan la incidencia del SIDA en
su departamento.

- Realizar visitas a la regin sanitaria
para la verificacin del tipo de
contagio ms frecuente del VIH en el
departamento.



PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA









Mayo



























































Demuestran como el
conocimiento cientfico se
planifica y se comunica.


Relacionan la educacin
sexual y los mtodos de
planificacin con la
prevencin del sida.
























Conocen la importancia de
la prevencin de
enfermedades ETS









El ser
humano
y la
salud

- Escriben en su cuaderno un
resumen sobre los mtodos de
planificacin y prevencin del SIDA.

- Refuerzan mediante charlas y
videos sobre los mtodos de
clasificacin y la prevencin del
SIDA.


-Resuelven un cuestionario sobre
hbitos de higiene y lo discuten.

-Comentan el enunciado: El 1% de
la poblacin sexualmente activa a
nivel mundial es cero positiva.

-Explican, luego de lecturas y
entrevistas (con afectados y personal
mdico) cmo se manifiesta El SIDA
y cul es su relacin con el VIH.

-Comentan el enunciado: Uno de
cada diez
Afectados es menor de 16 aos.




- Desarrollan campaas de
prevencin sobre mtodos de
planificacin y enfermedades ETS.





PLANIFICADOR

MES

ESTANDARES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

BLOQUE

PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA
















Julio























Identifican las
caractersticas de las
manifestaciones y
transformaciones de la
energa.


Explican el concepto de
energa y trabajo segn sus
manifestaciones.



Identifican fuentes capaces
de producir energa: viento,
agua, sol, animales o
personas.







Analizan las diferentes
propiedades que tiene la
energa.






Energa y
tecnologa


3
Realizan lluvia de idea para establecer el
concepto de energa y cules son las
unidades en las cuales se pueden medir.

Comentan cmo el viento, agua,
animales o personas disponemos de
energa.

Relacionan energa con la capacidad de
actividad (trabajo).

Enlistan ejemplos de trabajos realizados
por:





e los combustibles.


Ejemplifican, por medio de esquemas o
mapas conceptuales, el proceso
mediante el cual la energa de las plantas
se va trasladando entre los diversos
seres vivos por los procesos de nutricin.

Ejemplifican fuentes de energa para las
mquinas.

Comentan la utilizacin que tiene la
energa al final de cada proceso.

Ejemplifican la cantidad de energa que
requiere un carro para llegar a un lugar
especfico.

Expresan la energa con sus unidades
de medida correspondiente.

Calculan la cantidad de energa
(caloras) que requieren los seres
humanos (nios y nias escolares) y
calculan la que en realidad consumen,
definiendo el concepto de rendimiento
energtico.


Aplicacin de prueba diagnostica
Preguntas orales durante la clase.
Desarrollo de guas de trabajo
Desarrollo de guas de
laboratorio.
Exposiciones
Investigaciones
Resolucin de ejercicios.
Prueba escrita
PLANIFICADOR

MES

ESTANDARES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

BLOQUE

PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA

















Julio




































Demuestran cmo el
conocimiento cientfico se
planifica y se comunica.





Enuncian la ley de la
conservacin de la energa.



.Muestran inters por la
utilizacin de la energa
alternativa








Relacionan la energa con la
capacidad de producir
trabajo.


Expresan la energa en sus
diferentes unidades.


Resuelven ejercicios de energa
y trabajo relacionados con la
fuerza la distancia.











Energa y
tecnologa










3
Identifican estructuras y describen
funcionamiento de turbina. (rotor, corona,
toberas)

Enuncian la ley de la conservacin de la
energa y analizan el cumplimiento de la
ley en diversos procesos energticos.

Enumeran fuentes y usos de energa.

Enlistan fuentes de energa renovables y
no renovables

Comentan la relacin masa-energa y
realizan ejercicios con la ecuacin que
las relaciona.

Enumeran fuentes y usos de energa no
solar.

Demuestran formas de trabajo fsico. (Ej.:
empujar carretilla, saltar cuerdas,
recorrer en bicicleta)

Identifican las variables que intervienen
en el trabajo realizado en cada caso.
(T= F x d)

Definen la unidad de trabajo (energa), la
fuerza y su relacin, as como la que
guardan con las variables distancia y
masa.

Establecen diferencia entre energa y
potencial.

Reconocen las formulas entre energa
cintica y potencial.

Resuelven ejercicios en sus cuadernos
sobre trabajo, energa potencial, cintica
en cada una de las actividades o
procesos sugeridos.

Presentan ante la clase los resultados de
sus ejercicios.

PLANIFICADOR

MES

ESTANDARES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

BLOQUE

PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA



Agosto





































Resuelven problemas de la
vida cotidiana en los que se
aplican diferentes
conversiones de las
unidades de energa,
trabajo y temperatura.





Resuelven problemas de la
vida cotidiana en los que se
aplican diferentes
conversiones de las
unidades de energa,
trabajo y temperatura.













Identifican las caractersticas de
las manifestaciones y
transformaciones de la energa.






Establecen la diferencia entre
calor y temperatura y sus
respectivas unidades.

Comparan y explican las
diferentes escalas
termomtricas.



Resuelven problemas de
conversin de temperatura en
diferentes escalas
termomtricas.



Explican la importancia de la luz
producida por diferentes fuentes
en actividades cotidianas.


Investigan y analizan las teoras
sobre la naturaleza de la luz.






Energa y
tecnologa







3



Realizan un cuadro comparativo
entre calor y temperatura.

Investigan las diferentes escalas
termomtricas.
Investigan los diferentes tipos de
termmetros.
Dibujan un termmetro sealando
sus diferentes partes.


Desarrollan gua de ejercicios de
la conversin de escalas
termomtricas.



Enumeran fuentes naturales y
artificiales de luz y tratan de
definirla partiendo de una fuente
de energa.
Definen la naturaleza de la luz a
partir de sus conocimientos
previos.

Investigan la teora que explica
la naturaleza de la luz y la
esquematizan.

Participacin

Gua de trabajo


Exposicin




Plenaria

Revisin del dibujo



Resuelven ante la clase los
resultados de sus ejercicios.



Investigar las fuentes naturales y
artificiales de la luz

Dinmica de evaluacin




PLANIFICADOR

MES

ESTANDARES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

BLOQUE

PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA










A

G

O

S

T

O







































Demuestran como el
conocimiento cientfico se
planifica y se comunica.
Demuestran las propiedades
de reflexin, refraccin e intensidad de
la luz.












Miden ngulos de reflexin y
refraccin en diferentes medios.






Explican y demuestran el
comportamiento de los espejos planos
y esfricos.

Muestran la deformacin e
inversin de imgenes.







Describen y comparan el
funcionamiento de la cmara
fotogrfica y del ojo humano.



Reconocen la importancia de la
temperatura en las diversas
actividades de los seres vivos.







Energa y
tecnologa

















3

Enumeran fuentes naturales y
artificiales de luz y tratan de definirla
partiendo de una fuente de
energa.
Establecen diferencias entre objetos
luminosos y objetos iluminados.
Definen la naturaleza de la luz a
partir de sus conocimientos previos.
Investigan la teora que explica la
naturaleza de la luz y la
esquematizan
Analizan y proponen ejemplos
prcticos sobre reflexin, refraccin
y dispersin de la luz, y preparan
una demostracin de experiencias
en el CEB.
.

Miden ngulos de reflexin y de
refraccin en diferentes medios y
establecen sus leyes, resolviendo
ejercicios de papel y lpiz sobre el
tema.


Trabajan con espejos planos,
enunciando su Comportamiento.


Explican juegos pticos: de
formacin e inversin de imgenes.

Realizan la diseccin del ojo de res y
proponen un mecanismo que
explique el funcionamiento de la visin.

Sealan la distinta funcin de las

Estudian el funcionamiento de la
cmara Fotogrfica y los
retrovisores.
Establecen la relacin entre
organismo homeotermo (sangre
caliente) y organismos
poiquilotermos (sangre fra).

Gua de trabajo.





Exposicin







Informe escrito
PLANIFICADOR

MES

ESTANDARES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

BLOQUE

PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA








S

E

P

T

I

E

M

B

R

E



















Identifican las caractersticas de
las manifestaciones y
transformaciones de la energa.































Analizan el concepto de
movimiento ondulatorio.












Explican el concepto de sonido.


Describen las propiedades del
sonido.

Energa y
tecnologa



- Escriben el concepto de movimiento
ondulatorio.

- Describen las caractersticas de las luz

- Mencionan las aplicaciones de los
fenmenos relacionaos con la luz.

- Describen y comparan el
funcionamiento de la cmara fotogrfica
y el ojo humano.

- Desarrollan gua de trabajo y de
laboratorio.


- Despus de la explicacin del maestro
elaboran el concepto de sonido.

- Identifican las propiedades del sonido
mediante la demostracin con
instrumentos musicales.

-Desarrollan gua de trabajo.

-Elaboran un mapa conceptual del
sonido.








-Enlistan los elementos de una onda.




PLANIFICADOR

MES

ESTANDARES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES

BLOQUE

PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA








S

E

P

T

I

E

M

B

R

E




















Resuelven problemas de la vida
cotidiana en los que se aplican
diferentes conversiones de
unidades de energa, trabajo y
temperatura.













Demuestran como el
conocimiento cientfico se
planifica y se comunica.

Resuelven ejercicios de
aplicacin de intensidad de la
corriente elctrica y la ley de
Ohm.


Explican la aplicacin de la
energa elctrica en
actividades cotidianas


Fomentan la prctica de
ahorro energtico en la casa,
centro educativo y comunidad.







Elaboran diagramas de circuito
en serie, en paralelo usando
los smbolos convencionales.







Comprueban la conductividad
de diversos materiales solidos
utilizando circuitos electrnicos
sencillos de corriente directa.






- Mediante el desarrollo de ejercicios
aplican la ley de Ohm y de intensidad d
la corriente elctrica.



- Mencionan el nombre de aparatos
utilizados en casa que funcionan con
energa elctrica.


- Practican medidas de ahorro energtico
en la casa, centro educativo y
comunidad.

- Imparten charlas a estudiantes de la
institucin sobre el ahorro de la energa




- Mediante elaboracin de tarjetas
representan la simbologa convencional.

- Demostracin por medio de una
maqueta los circuitos elctricos.

- Elaboran circuitos en serie y en
paralelo.



- Desarrollan practica de laboratorio




PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA

O
C
T
U
B
R
E

O
C
T
U
B
R
E


Describen las caractersticas de la
estructura interna y externa del
planeta Tierra y su relacin con la
vida.
Comentan acerca de la hidrsfera
y su importancia en los seres
vivos.

I
V

Revisan y proponen proporciones en la distribucin de tierra y
agua en el globo terrqueo.

Analizan (y grafican) tablas mostrando la relacin de la
distribucin de los recursos mundiales de agua.

Realizan un estudio a su nivel sobre las propiedades fsicas y
qumicas del agua, tales como densidad, punto de ebullicin y
de fusin, congelacin, disolvente, estructura molecular,
puentes de hidrogeno, enlace covalente, etc.

Repasan el ciclo del agua, introduciendo los nuevos
conocimientos adquiridos.

Clasifican las aguas en duras, blandas, potables.

Revisan la funcin del agua para plantas, animales y ser
humano.

Enumeran los usos del agua para plantas, animales y ser
humano.

Enumeran los usos industriales y domsticos del agua.

Proponen y ejecutan experiencias para demostrar: cambios
fsicos, solubilidad y densidad, difusin, osmosis, presin,
tensin superficial, evaporacin, capacidad disolvente y
presencia del agua en la atmsfera.

Presentan un reporte de las experiencias.

Investigan la funcin del agua en el interior de plantas,
animales y seres humanos.
Revisan los conceptos de zooplancton y fitoplancton.

Presentan carpetas y reportes de sus trabajos.

Visitan las fuentes de agua de la regin y escriben los
procesos de purificacin por resolucin de una gua pre
elaborada.

Visitan una quebrada o riachuelo, preparando previamente
una gua de trabajo de campo que les permita identificar
caractersticas fsicas, contaminantes (si los hubiera), utilidad
(si la tuviera), entorno natural y humano.


En clase:
Revisin del cuaderno.
Prcticas de
laboratorio
Trabajo prctico,
elaboracin de
abonera
En casa:
Resolucin de guas
Trabajos de
investigacin

Prueba escrita


MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA

O
C
T
U
B
R
E

O
C
T
U
B
R
E


Reconocen la importancia de los
recursos hdricos del pas y
practican medidas para su
mejoramiento y conservacin.
Plantean mtodos para
manejar racionalmente
los recursos hdricos
(proteccin de los
recursos hdricos,
contaminacin del agua,
mtodos de purificacin
del agua).

I
V

Elaboran un croquis donde recogen la zona y los elementos manejados en
el estudio de campo.
Presentan sus resultados en forma de croquis y los comentan en la clase.

Representan el sistema de distribucin de agua de su comunidad. En caso
de ser una instalacin de agua corriente, consultan en el
SANAA o a la junta de agua, elaborando un plano de las conducciones
principales y el rea de embalsado. Describen el sistema de tratamiento
del agua.

En una comunidad sin agua corriente identifican los puntos de extraccin
del agua y su origen (nacimiento de la quebrada, del ro o del lago, pozos).
Representan los caminos recorridos para acarrear agua y para lavar la
ropa. Describen el sistema de tratamiento del agua como en el primer
caso.

Analizan los distintos usos que recibe el agua en su comunidad y el
impacto que los mismos producen sobre el recurso.

Elaboran hiptesis sobre la incorporacin de agua contaminada dentro del
ciclo del agua y el destino de dicha contaminacin.
Proponen medidas para disminuir o eliminar las fuentes de contaminacin
del agua en su comunidad.

Realizan experimentos de purificacin del agua, partiendo de distintos
estados de contaminacin. Decantan, filtran, oxigenan, neutralizan y
esterilizan con diversos mtodos.

En libros y en laboratorios, buscan informacin sobre tipos de
contaminacin difciles de eliminar del agua (metales pesados, DDT,
hidrocarburos, otros) que pueden convertirse en un peligro permanente
para la comunidad.

Elaboran un cuadro donde se especifica el lapso de tiempo que el agua
contaminada por uno de estos agentes deber permanecer fuera del
consumo para evitar riesgos.

Identifican la existencia de materia orgnica en el agua con un reactivo en
el laboratorio.

Organizan una campaa de proteccin de las fuentes de agua de su
comunidad. Se dividen en grupos y cada uno trabaja con una fuente de
agua distinta, enfocndose sobre los problemas ms preocupantes de la
fuente o de su entorno.

Cuantifican, en tablas y grficos, el agua utilizada diariamente en la
escuela y determinan las acciones pertinentes necesarias para
economizar su consumo.

Visitan una represa. Observan, comentan y comunican su funcionamiento
e impacto ambiental.

Celebran una plenaria para acordar entre todos las medidas de ahorro de
agua en la escuela.






MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA

O
C
T
U
B
R
E

O
C
T
U
B
R
E


Relacionan los procesos que actan
en la Tierra y sus interacciones con
los sistemas terrestres.
Enlistan y escriben las
caractersticas de los
fenmenos climticos.

Describen los efectos de
las alteraciones
climticas (El Nio, La
Nia, efecto invernadero,
lluvia cida sequa,
inundaciones, agujeros
en la capa de ozono y
otros).


Describen los desastres
de origen climticos,
causas y consecuencias.

Relacionan los
fenmenos climticos con
el calentamiento global.


Realizan acciones para
evitar el calentamiento
global.
Participan activamente
antes de que ocurran
desastres naturales
(simulacros).









I
V

- Definen la atmsfera desde sus conocimientos previos.

- Preparan tablas y grficos circulares con la composicin atmosfrica.

Analizan: Cmo pueden identificarse los componentes de la atmsfera?

Proponen y ejecutan experiencias para demostrar la existencia de
oxgeno, dixido de carbono y vapor de agua en la atmsfera.

Preparan y describen esquemas sobre las capas de la atmsfera,
tropsfera, messfera, ionsfera y exsfera, y la composicin y
fenmenos atmosfricos que ocurren en cada una de ellas, luego de una
lectura dirigida.

Describen detalladamente los cambios del tiempo atmosfrico en el clima
de su regin, debidos al cambio de estaciones o a fenmenos aislados.
(Tormentas, huracanes, vientos, etc.)

Dividen el globo terrqueo en varias zonas climticas: ecuatorial, tropical,
templada, rtica, describiendo las caractersticas ms importantes de cada
una.

Explican la relacin del clima de cada zona de la Tierra con distintos
factores, elaborando esquemas que ilustren los conceptos de insolacin
(energa solar que recibe en funcin de la cercana al ecuador), altitud,
vegetacin, proximidad al mar y corrientes marinas.

Presentan a la clase sus resultados, explicando el origen de los cambios
climticos segn la distinta insolacin de la superficie terrestre.





MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA

O
C
T
U
B
R
E

O
C
T
U
B
R
E


Demuestran cmo el conocimiento
cientfico se planifica y se
comunica.
Investigan y comunican acerca de
las alteraciones climatolgicas
causadas por el calentamiento
global.



Investigan y documentan acerca
de los huracanes que han
afectado nuestro pas.

I
V

Renen recortes y documentacin acerca del Huracn Mitch y
de las condiciones climticas existentes en Honduras en el
ao 1998, antes de producirse el fenmeno.

Investigan la influencia de la temperatura del ocano y a
variacin de sta por las corrientes ocenicas, sobre el clima
terrestre(precipitaciones), particularizando para las zonas
litorales de Honduras, Pacfico y Atlntico.

Elaboran un esquema donde representan las corrientes
ocenicas principales y las temperaturas del agua y
humedades relativas del aire.
Explican estos esquemas a sus compaeros y compaeras.

Buscan ejemplos de alteraciones climticas y meteorolgicas
cuyos efectos pueden ser nocivos para la vida y el ser
humano en general.

Realizan una investigacin, consultando a personal tcnico o
por medio de la lectura de textos, sobre el fenmeno del Nio,
de la Nia, el agujero de ozono, los huracanes, el efecto
invernadero, la sequa y las inundaciones.
Describen los efectos de estas alteraciones.

Elaboran esquemas o representaciones grficas de estos
fenmenos para explicarlos oralmente y encuentran su
interrelacin. (Ejemplo: relacionan el fenmeno del Nio con la
sequa, sta con los incendios forestales y stos con el efecto
invernadero hasta crear un ciclo que lo relaciona de nuevo con
el recalentamiento, sequa y peligro de incendios)

Discuten el significado del enunciado:
El agujero de ozono y el efecto invernadero son dos
alteraciones atmosfricas donde casi siempre el ser humano
es el responsable. (han de encontrar los productos y
actividades humanas que producen estos efectos)

Analizan los problemas ambientales y atmosfricos derivados
de los incendios forestales. (contaminacin y afecciones
respiratorias, falta de visibilidad, efecto invernadero, sequa)

Experimentan el efecto invernadero con un bote de vidrio o
una botella de plstico, introduciendo una hoja fresca en su
interior y comparando lo que ocurre con otra que dejan fuera,
ambas al sol. Las tocan una hora despus y sienten su
temperatura.

Visitan a las autoridades municipales y las entrevistan para
conocer las medidas de emergencia previstas para
situaciones de desastre. (En las principales ciudades pueden
hacer su investigacin con los tcnicos de Copeco). Hacen un
cuadro con las posibles situaciones de desastre en Honduras
y elaboran un instructivo para cada una. (inundacin, sequa,
huracn, incendio)




Realizan un simulacro de desalojo de la escuela a
causa de un incendio o inundacin.

Preparan el simulacro, primero asignando tareas
especiales a un equipo de rescate.

Despus del ejercicio, evalan los elementos que
quedaron fuera de control y revisan el plan de
evacuacin para mejorarlo.

Lo escriben claramente con dibujos e indicaciones
sobre una cartulina, para la fcil comprensin de toda
la clase.



MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA

N
O
V
I
E
M
B
R
E

O
C
T
U
B
R
E


Reconocen la formacin,
clasificacin e importancia de
los tipos de suelo en Honduras.
Identifican los factores que
intervienen en los procesos de
formacin y evolucin del suelo.

Reconocen la importancia de la
produccin agrcola y su
contribucin a la economa del
pas.

I
V

Identifican haciendo uso de un recurso
audiovisual los procesos de formacin del suelo.
Investigan cmo intervienen cada factor (Roca
madre, clima y topografa), en la formacin del
suelo.

Identifican y describen las capas del suelo, a
travs de una gira desarrollan una gua
preelaborada.

Investigan cules son los cultivos hortcolas ms
adaptados a la zona y ms interesantes por su
produccin de alimentos.

Investigan las formas de comercializacin de los
productos agrcolas de la zona.

Reconocen la importancia del
uso de abonos orgnicos para la
conservacin y mejoramiento
del suelo del huerto escolar o
jardn.
Describen los factores que
producen la erosin, sus causas,
consecuencias y medidas de
prevenirla.
Investigan cules son los principales agentes que
intervienen en la erosin de los suelos.
Describen los diferentes tipos de erosin y cmo
afectan los ecosistemas.

Demuestran como el
conocimiento cientfico se
planifica y se comunica.
Elaboran abono orgnico.
Investigan los materiales necesarios para la
elaboracin de un Bocashi, describiendo los
nutrientes que aportan al suelo.
Construyen una abonera con materiales
recolectados previamente en la comunidad.
Evalan la efectividad del bocashi en un pequeo
cultivo.(Huerto escolar)








PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA
















































PLANIFICADOR
MES ESTANDARES CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
BLOQUE PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACION
FORMATIVA
SUMATIVA
















































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SUGERIDAS
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FORMATIVA
SUMATIVA
















































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