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MARCO TERICO
Presentare para efectos del presente trabajo las teoras que nos ilustren sobre las
conductas esperadas en nios comprendidos en la edad de 7 aos, en el cual se
ubica el presente caso. As como informacin referida al problema que presenta.
Los nios de 7 aos se encuentran en una etapa de su desarrollo llamada con
frecuencia la niez intermedia. Asisten a la escuela y les gusta aprender nuevas
destrezas, aprenden rpidamente, las opiniones de sus compaeros de clase
cobran mayor importancia y comienzan a sentir los efectos de la presin de grupo.
Desarrollo fsico de la niez intermedia
El crecimiento se hace ms lento
Mejoran la fuerza y las habilidades atlticas
La salud es mejor que en cualquier otro momento del ciclo vital.
Desarrollo cognoscitivo
Disminuye el egocentrismo. Empieza a pensar de manera ms lgica
Aumenta la memoria y las habilidades lingsticas
Algunos nios muestran fortalezas y necesidades especiales de educacin.
Desarrollo psicosocial
El autoconcepto se vuelve ms complejo, afectando la autoestima
La corregulacin refleja el cambio gradual en el control de los padres
Los compaeros adquieren importancia central.

Si tomamos como referencia las etapas psicosexuales de Freud, el nio caso de
estudio que cuenta con 7 aos se encuentra en la etapa de Latencia (6 aos a la
pubertad) tiempo de relativa calma entre etapas ms turbulentas.
Segn la etapas psicosociales de Erickson: Laboriosidad frente a
inferioridad (6 aos a la pubertad) El nio debe aprender habilidades de la




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cultura o enfrentar sentimientos de incompetencia. Virtud de esta etapa es: la
destreza.
Abonando a los conceptos anteriores revisaremos lo que Piaget plantea en
relacin al desarrollo cognoscitivo de los nios en estas edades.
Los nios de los 7 a los 12 aos segn este autor desarrollan el pensamiento
lgico. A esta etapa la ha nominado de las operaciones concretas. El nio en
esta fase se caracteriza por la habilidad que va adquiriendo con la percepcin de
los distintos aspectos o dimensiones de una situacin y el entendimiento de cmo
tales aspectos o dimensiones se relacionan.
J ean Piaget destaca el lenguaje como uno de los diversos aspectos que integran
la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento
de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el
conocimiento lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del
mundo.
Hasta la edad de 7 aos, los nios piensan y actan de un modo ms egocntrico,
no hablan ms que de s mismo, sobre todo porque no tratan de ponerse en el
punto de vista de su interlocutor.
De acuerdo al caso en estudio requeriremos presentar informacin sobre el
problema que el nio referido est presentando.
La maestra refiere falta de atencin y concentracin, inadecuados hbitos de
estudio, conversa mucho con sus compaeros de clase y al mismo tiempo refiere
que presenta tartamudez. Tomando en cuenta estos factores se trabajar con
teora que ayude aclarar el caso en estudio, basndose mas precisamente en el
tipo de maltrato que recibe el nio y cmo influye esto en su desempeo escolar,
finalizando con el problema del habla que afecta a este.
Se habla de maltrato infantil cuando existen
Lesiones intencionales ya sean estas fsicas o psicolgicas, que recibe un nio.
Esto en vez de propiciar y reforzar los lazos entre padres e hijos, destruye las
esperanzas de amor, confianza y dependencia que son tan esenciales para el
desarrollo de una saludable personalidad y el desenvolvimiento social.






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Existen diferentes tipos de maltrato entre los cuales se encuentra el maltrato
psicolgico
Al existir este tipo de maltrato los nios presentan dificultades para regular sus
emociones y su conducta y tienden a ser menos competentes en la sociedad
(Shields, Cicchetti y Ryan, 1994). Los investigadores especulan que una historia
familiar conflictiva puede tener impacto acumulativo en la reaccin infantil al enojo,
aun si no se dirige al pequeo (Cummings, 1994).
Los nios con maltrato psicolgico estn atrapados en una relacin perjudicial y no
se socializan en una forma positiva y de apoyo. Por lo mismo, pueden ser
incapaces de satisfacer sus necesidades de dependencia, tienen que ser muy
adaptables y quiz desarrollen problemas de conducta. Las relaciones con los
padres ayudan a los nios a manejar el complejo mundo social dentro y fuera de
su hogar.
Cmo los problemas emocionales influyen en el aprendizaje?
Cabe mencionar que la mayor parte de los nios con bajo rendimiento escolar
poseen un cociente intelectual normal y muchas veces superior, de manera que en
realidad nos encontramos ante problemas de orden psicolgicos que muchas
veces se originan en el hogar del nio que conlleva desintegracin familiar, padres
inadecuadamente preparados o con personalidades neurticas etc. Tampoco se
puede ignorar la interdependencia de los factores hogar-escuela, por consiguiente
es indispensable que ambos mantengan un buen canal de comunicacin (Barry y
Patricia Bricklin, 1988)
Los nios estn formando todo el tiempo caractersticas fsicas, intelectuales y de
personalidad de ellos mismo y de los dems, este autoconcepto y a su vez las
rplicas que reciben de los sujetos importantes de su mundo les afectan.
Se ha sugerido que el aprendizaje natural tiene lugar en el hogar: es espontneo,
est enclavado en las actividades de la vida real y, en particular, el nio est
activamente en control. Por otra parte, en el aprendizaje planificado dentro del
saln de clases, el control est de manera firme, en manos del maestro (David
Wood, 1984).
Las relaciones con los padres deben ser equilibradas as como de libertad y
oportunidades de expansin a un mundo social.




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Tartamudez
Segn las investigaciones realizadas la tartamudez o disfemia es un trastorno del
habla (no un trastorno del lenguaje) que se caracteriza por interrupciones
involuntarias del habla que se acompaan de tensin muscular en cara y cuello,
miedo y estrs. Ellas son la expresin visible de la interaccin de factores
orgnicos, psicolgicos y sociales que determinan y orientan en el individuo la
conformacin de un ser, un hacer y un sentir con caractersticas propias.
La tartamudez aparece entre las edades de 2 y 7 aos, con un pico mximo a los
5 aos. El comienzo puede ser repentino o gradual, en este caso su instauracin
puede durar varios meses. En edades tempranas el nio no es consciente de su
disfluencia, pero conforme aumentan los problemas va adquiriendo conciencia de
la dificultad que tiene para hablar.
Con el tiempo, las complicaciones aparecen, sobre todo en la esfera social,
empieza a aparecer ansiedad anticipatoria cuando va a hablar, miedo, vergenza,
estrs, etc., posteriormente frustracin y baja autoestima. El inicio de la
tartamudez es severo incluyendo tensin, bloqueos, prolongaciones y sntomas
secundarios en un buen nmero de nios. Este inicio suele ocurrir coincidiendo
con algn acontecimiento fsico o emocional importante.

Tipos de tartamudez
Neurognica: Es producida por alguna lesin o golpe en el cerebro.
Tambin se conoce como tartamudez adquirida. El tartamudeo puede
ocurrir en cualquier parte de la palabra. Tartamudean incluso cantando o
susurrando. No muestran miedo o ansiedad.
Psicgena: Es la menos comn. Es producido por algn trauma severo, en
el siglo XIX, se pensaba que era la causa principal de tartamudez. Con los
recientes estudios, se ha demostrado que no era correcta. El tartamudeo es
independiente de la situacin. No muestran ansiedad.
De Desarrollo: Es el tipo de tartamudez ms comn. Ocurre cuando el nio
est aprendiendo el lenguaje y el habla, alrededor de los 2 y 5 aos. El nio
cuando est aprendiendo estructuras gramaticales ms complejas tiene
difluencias propias de este aprendizaje. Unos reaccionarn
adecuadamente, recuperndose de esta fase. Otros, si se han dado los




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factores en intensidad y relacin adecuados para disparar la tartamudez,
reaccionarn ante estas difluencias desarrollando estrategias para
superarlas (uso de fuerza y tensin en el habla) y ocultarlas (evitar hablar).
Estos nios tienen muchas probabilidades de convertirse en tartamudos.
Neurofisiolgicamente, el tartamudo presenta un funcionamiento deficiente de los
centros del habla del hemisferio izquierdo, que se intenta compensar con un
mecanismo propio del hemisferio derecho. No existe una etiologa nica.
Una tartamudez evolutiva puede aparecer durante el proceso de desarrollo del
lenguaje del nio, especialmente en torno a los tres aos, o bien tras el nacimiento
de un hermano como forma de llamar la atencin. En ella el nio no sufre los
sntomas asociados de miedo y estrs. Adems en la tartamudez evolutiva es
ms frecuente la repeticin de palabras enteras.
Si el nio mantiene esta tartamudez evolutiva en el tramo comprendido entre los 3
y los 5 aos estamos ante una tartamudez episdica o fisiolgica. En ninguno
de los dos casos es aconsejable la intervencin, que hasta puede ser
contraproducente, y debemos limitarnos a proporcionar el ejemplo correcto al nio
sin castigarle por sus malas articulaciones.
La tartamudez es extremadamente compleja, no se puede eliminar de un da para
otro; lo que quiere decir que se debe seguir un tratamiento global a travs de
algn especialista. Es importante identificar qu aspectos le estn afectando y de
qu manera.
A continuacin se realiza la evaluacin del caso de Nehemas tomando en cuenta
la informacin recabada y los motivos de referencia.