37 GUA PARA EL DOCENTE

FICHA 1
LA ALEGRA DE CRECER
Competencia:
Valora y desarrolla su ser a partir del conocimiento, identidad y control de su persona.
Indicadores:
1. Descubre sus valores y actitudes manifestando inters por avanzar en su crecimiento personal.
2. Toma conciencia de sus cambios y valora positivamente su crecimiento fsico, psicolgico y
social.
3. Se inicia en el auto conocimiento para aceptarse y valorarse como ser humano, persona de
derechos y como hijo e hija de Dios.
13. Se inicia en el conocimiento de su historia personal y comienza a valorarla positivamente.
Preparo el viaje
El/la docente ambientar el saln previamen-
te con un cartel grande que lleve el ttulo del
encuentro. Tambin colocar la imagen del
camino que utiliz al nalizar el encuentro
del Momento Inicial. En esa imagen estarn
presentes los elementos que uno consigue en
un camino: rboles, ores, seales, piedras,
grupo de gente, vehculos (carros, camiones,
bicicletas), entre otros.
El/la docente utilizar esta imagen para ayu-
dar a que entre todos/as recuerden lo que vi-
vieron durante dicho encuentro.
En una mesa dispuesta para ello, el/la docen-
te colocar frases o palabras, relacionadas
con el tema de este encuentro: Crecimiento
Personal, Cambios, Autoconocimiento, Valo-
res, Historia personal, Autoestima, Adultos,
Amigos/as, Familia, Escuela De igual ma-
nera, colocar trozos de papel o cartulina en
blanco y marcadores de varios colores.
Se iniciar el trabajo con la presentacin
de la cancin Me haces crecer de Mar-
cela Gndara (http://www.youtube.com/
watch?v=1zgXUF4bqK8). Si los/las estudian-
tes lo desean, dejar que compartan lo que les
dice la cancin o tambin utilizar la presenta-
cin con la pista y la letra para que la canten.
El/la docente utilizar una dinmica para que
los/las estudiantes formen grupos. Ya organi-
zados les pedir que expresen sus expectati-
vas (lo que les gustara de este encuentro, lo
que les dice el ttulo del mismo, lo que esperan
este ao escolar, etc.) y entre todos/as, de ser
posible, escojan las que sean comunes al gru-
po. Se les dar un tiempo corto, aproximada-
mente, 5 minutos.
Luego se les pedir que vayan hasta la mesa
donde se encuentran diversas palabras o fra-
ses y tomarn las que les ayude al grupo a ex-
presar su(s) expectativa(s). Si ninguna de las
palabras les ayuda, podrn escribir las que
deseen, en trozos de cartulina o papel, que el/
la docente dispondr en la misma mesa junto
con algunos marcadores.
En la plenaria, cada grupo colocar en alguna
parte del camino, la(s) palabra(s) o frase(s)
que expresen su(s) expectativa(s). En este mo-
mento es importante que el/la docente refuer-
ce la importancia de la etapa en la que estn
entrando, tomando en cuenta lo que los gru-
pos expresen.
Si alguna palabra o frase no se us y el/la do-
cente ve importante destacarla, puede hacerlo
en este momento; luego les indicar el prop-
Preparacin / motivacin
Dimensin: PERSONA
ALEGRA DE VIVIR
38 CAMINAMOS JUNTOS
1. En la lnea de salida
En este momento se propone a los/las estu-
diante leer en grupo la historia El gusano y la
mariposa (se sugiere mantener los mismos
grupos del inicio). Es importante que antes
de empezar la lectura el/la docente piense y,
si es necesario, trabaje la connotacin nega-
tiva de gnero que pueda haber en relacin a
la mariposa. Es necesario darle importancia a
los elementos o aprendizajes que nos interesa
resaltar a travs de la lectura. La leern entre
todos/as en el grupo y tomarn nota de los
siguientes aspectos:
Nombra los personajes principales de la his-
toria:
Descrbelos:
- Cmo eran?
- Qu hacan?
- Cmo se sentan?
- Qu actitudes adoptaron?
- Qu decisiones tomaron los personajes
principales?
Nombra los personajes secundarios:
Describe qu hacan o cmo se comportaban
estos personajes.
- Crees que una historia parecida le puede
suceder a una persona, a un/una adoles-
cente o joven?
- Conoces algn caso?
Me acepto como soy
sito u objetivo de la actividad que desarrolla-
ran, haciendo referencia a que en el encuentro
anterior se habl de un camino que se inicia-
ba o continuara con esta nueva sesin.
Es importante que el/la docente sea muy aser-
tivo en este momento para no extenderse, ni
adelantarse al trabajo que se desarrollar.
El gusano y la mariposa
Haba una vez un gusano que iba por el campo. Era de color blanco con puntos verdes en la espal-
da. Nadie lo quera porque decan que era muy feo y repugnante. El pobre gusano se arrastraba muy
triste por el suelo. Cuando llegaba a una planta, todos los insectos que haba en ella se burlaban de l.
No encontraba a nadie que le hiciera compaa, o quisiera jugar con l.
La nica distraccin que tena era subirse a lo alto de un rbol y ver volar a las mariposas. Dara
cualquier cosa por volar como ellas. Se pasaba all horas y horas observndolas. Pero cuando bajaba al
suelo, volva a encontrarse con las mismas burlas e insultos de siempre. Cansado de todo esto, decidi
subirse a lo ms alto de un rbol para que nadie pudiera encontrarlo. Nunca ms volvera a bajar al
suelo.
Un da, una mariposa se puso a descansar en la rama donde estaba l. ste se acerc hacia ella y co-
menzaron a hablar. Al nal, se hicieron muy amigos. Y desde entonces, pasaban largos ratos hablando
y estando juntos. Despus de un tiempo, el gusano le hizo esta pregunta:
- Por qu has querido ser mi amiga si nadie me quiere por lo feo y repugnante que soy?
Y la mariposa le respondi:
- Lo que importa para ser amigos no es cmo eres por fuera, sino lo buena persona que eres por
dentro.
El gusano estaba muy contento porque haba encontrado un amigo de verdad. Estaba tan feliz que,
una noche, mientras estaba durmiendo en lo alto de su rbol, su cuerpo comenz a transformarse. A
la maana siguiente, se haba convertido en una mariposa bellsima, como nunca se haba visto. Cuan-
do su amiga mariposa vino a verle y vio lo que le haba ocurrido, se alegr mucho y le dijo:
- Ahora has sacado hacia fuera la belleza y lo buena persona que antes eras por dentro.
Y las dos mariposas se pusieron a volar juntas. Desde ese momento, cada vez que vean a un gusano
triste en lo alto de alguna rama, bajaban y se ponan junto a l. Y se volva a repetir la misma historia.
Autor desconocido
39 GUA PARA EL DOCENTE
FICHA 1
2. Reviso mi morral
Al nalizar el trabajo con la historia del gusa-
no y la mariposa, el/la docente entregar al
grupo de estudiantes una cha para el traba-
jo personal. En ella encontrarn una serie de
frases que expresan situaciones que pueden
suceder.
Los/las estudiantes escogern las que ms
se parezcan a lo que hayan vivido y anotarn
lo que han sentido o pensado en momentos
como los descritos y dibujarn una cara que
acompae la frase que exprese lo que sientan
ante la situacin. Se sugieren las siguientes
situaciones:
- Derram un vaso de refresco sobre mi
compaera(o) en una esta y le ensuci
toda su ropa
- Aprob todas las materias con excelentes
calicaciones
- Los muchachos/as no se interesan por
m
- Le ped ayuda a un/a compaero/a de cla-
se y me contest que no puede
- Soy muy popular en mi escuela y en mi co-
munidad
- Los/las muchachos/as mayores se meten
conmigo, se burlan, me molestan
- Me dicen que soy muy feo/a, que nadie se
jar en m
- Cuando voy pasando por los pasillos del
colegio, los muchachos/as se ren...
- Sal mal en una tarea de matemticas
- Me gusta un/a muchacho/a y creo que
yo tambin a l/ella porque me trata muy
bien
El/la docente les dar el tiempo que conside-
re necesario para que todos/as, de manera
individual, completen su cha de trabajo.
Al nalizar este trabajo personal, se les orien-
tar a los/las muchachos/as a conformarse
en grupo. En el mismo, compartirn su expe-
riencia, jndose en los sentimientos y reac-
ciones comunes y en las situaciones que ms
les afectan.
Cmo me veo?
3. Me sito en el mapa
Yo soy importante
Ya nalizado el compartir de experiencias,
se les propone que revisen su material y des-
taquen las reacciones que consideren que
son negativas o equivocadas porque no les
ayudan a sentirse bien con ellos/as mismos/
as.
Para continuar, cada grupo escoger una
situacin que sea comn a todos/as; vern
cul es la reaccin negativa y luego pensarn,
en cul sera la reaccin positiva que creen les
ayudara a superar la situacin ms rpida-
mente. Con esto preparan dos dramatizacio-
nes, una con la reaccin negativa y otra con
la positiva que proponen.
El/la docente podr pasar por los grupos para
orientar un poco el trabajo e intentar que se
dramaticen situaciones diversas, tratando de
evitar que todos los grupos se enfoquen en
una o dos situaciones solamente.
Al terminar la preparacin de las dramatiza-
ciones, se iniciar la plenaria de las mismas.
Es importante aqu que el/la docente oriente
la reexin con sus observaciones y pregun-
tas al darse cuenta de la desvalorizacin en la
que, en situaciones como esas caemos. Tam-
bin es bueno que brinde oportunidad para
que los/las estudiantes realicen comentarios
o hagan preguntas.
Al nalizar la lectura y el trabajo grupal se rea-
lizar la plenaria. En ella el/la docente desta-
car lo descubierto por los grupos, haciendo
nfasis en las preguntas nales que aportarn
el contexto del tema (conocimiento previo,
actitudes, disposicin hacia el tema por parte
de los/las estudiantes).
Podra comenzar a usarse el trmino autoesti-
ma, que ser explicado con una lectura y discu-
sin, en un paso posterior de este encuentro.
ALEGRA DE VIVIR
40 CAMINAMOS JUNTOS
5. Me pongo a caminar
Y ahora, qu tengo que hacer?
El/la docente orientar a los/las estudiantes
primero a reexionar sobre los pensamientos,
reacciones y actitudes que no les dejan valo-
rarse a s mismos/as; luego a escribir cules
son los cambios que cada uno/a se esforzar
por realizar para mejorar su autoestima de
ahora en adelante. Pueden expresarlos uti-
lizando YO PUEDO..., YO QUIERO, ME
PROPONGO, o de la manera que escojan
o que el/la docente les proponga.
Luego, junto al grupo, revisarn las ideas
comunes y escribirn dos oraciones que ex-
presen los comportamientos que necesitan
reforzar y que entre todos/as se ayudarn a
asumir para mejorar o mantener una autoes-
tima sana.
El/la docente les entregar unos trozos de
cartulina o papel largo para escribir lo que
concluya el grupo.
Con esos consejos o ideas importantes cons-
truirn un declogo o declaracin de autoes-
tima. Podra sugerirse que, al inicio de las
oraciones, escriban: Yo puedo Yo creo,
Yo (lo que harn) porque Tambin puede
redactarse en plural (nosotros) para que to-
dos/as se sientan involucrados como grupo
de compaeros/as que se ayudarn a cumplir
su compromiso.
6. Repaso la ruta
Qu he vivido hoy? Qu aprendizaje me llevo?
Al nalizar el trabajo anterior, el/la docen-
te orientar a los/las estudiantes a revisar el
proceso vivido siguiendo las preguntas pre-
sentadas en su cha de trabajo.
- Ahora piensa en el proceso que has vivido
hoy Qu sentimientos experimentaste?
- Qu actitudes y comportamientos te ayu-
daron en el proceso que viviste y cules no?
- Cmo fue la actitud del grupo en el en-
cuentro de hoy? Tienen algunas actitudes
o comportamientos que mejorar?
- Expresa los aprendizajes del encuentro de
hoy
El/la docente preparar una actividad de cie-
rre signicativo, en la que los/las estudiantes
puedan expresar lo que han vivido y apren-
dido. Puede ser alrededor de una imagen o
la gura de un/una joven con una imagen de
Jess, destacando lo importante que somos
para l.
Los animar a colocar lo que escribieron en
un lugar visible para que los grupos puedan
leerlos en voz alta. Ser su declaracin o de-
clogo de autoestima. Luego pueden nueva-
mente cantar Me haces crecer.
4. Atento a las seales
Cmo est mi autoestima?
En este momento el/la docente les presen-
tar el vdeo Monlogo sobre autoesti-
ma (http://www.youtube.com/watch?v=_
ghYW1Z-4TU). Los/las estudiantes deben
encontrar elementos a tener en cuenta cuan-
do se habla de autoestima.
Al terminar el video se promueve un dilo-
go sobre: qu es autoestima para ti?, qu
cosas no ayudaron a tener una autoestima
sana?, qu s ayuda?, cmo puedes crecer
para tener una autoestima sana? entre otras
que el/la docente prepare. Se llevar a cabo
una discusin guiada por el/la docente en la
que destaquen la importancia de tener una
autoestima sana para la vida.