Está en la página 1de 6

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMÓN RODRIGUEZ”

Maestría Robinsoniana
Grupo 2. Núcleo Maracay
Integrantes
Rodríguez Idais
Hernández María M
Machado Nirza
Arévalo Rafael
Rosales Ninoska
Ramos María
González Ernestina

Aplicaciones de la Cibernética
Coordinación de Educación Inicial
Núcleo Maracay
INTRODUCCIÓN

La siguiente idea es fruto de nuestra participación en la Maestría Robinsoniana, en


el curso de La Cibernética en las organizaciones complejas. Ésta propuesta consiste en
instalar un laboratorio de computadoras conectadas a Internet para capacitar a los
facilitadores de esta coordinación en el uso apropiado de estas herramientas y en el
estudio del modelo cibernético. Los objetivos son la incorporación efectiva de las
herramientas tecnológicas y comunicacionales a la práctica pedagógica y administrativa
de esta coordinación para contribuir a desarrollar en sus facilitadores y participantes, su
rol ético y prestigio moral en la sociedad, desarrollando su autonomía y su
responsabilidad.
Algunos de los aspectos fundamentales de esta propuesta, lo constituye la
necesidad de educar, entrenar y propiciar para que con urgencia facilitadores y
participantes de esta coordinación se posesionen de una nueva visión de la educación
universitaria, lo cual implica un nuevo perfil y un repensar en nuestra institución.
Dentro de este mismo contexto, se ratifica la necesidad de diversificar las
oportunidades de acceso, para incrementar la equidad e igualdad de oportunidades para
todos, ofreciendo nuevos modelos y formas de reclutamiento y de servicio a la sociedad,
al respecto el Dr Mariña (2007) expresa:
…el actual proceso político que vive el país se lleva a cabo en un siglo en
el cual las comunicaciones y el manejo de la información han logrado un
desarrollo que nos permite pensar que contamos con condiciones para
presentar ofertas académicas.

Ante los cambios paradigmáticos que se avecinan, la coordinación de educación


inicial está consciente de la necesidad de repensar en la reingeniería de sus procesos,
tanto desde el punto de vista estructural como administrativo y académico, para
adecuarla a las nuevas realidades y enmarcarse dentro de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Estamos convencidos que en este siglo, las universidades exitosas serán aquellas
que se atrevan a innovar, reinventar, crear nuevas metodologías de aprendizaje, abrir
nuevos senderos y que además estén constantemente revisando sus procesos.
FUNDAMENTACIÓN

Los aspectos contemplados representan una visión general acerca de los conceptos
globales considerados al momento de diseñar esta propuesta. En ese sentido, se
consideran los aspectos referidos a la Cibernética que propone el Dr. Staffor Beer y que
en nuestra universidad propulsa el Dr Mariña, rector de esta casa de estudios. Se
considera trascendental destacar que la cibernética, representa la forma como los
sistemas avanzan a través de procesos de retroalimentación.
Beer (1981) propone la noción del “sistema viable” en el cual se diseña la
organización como una ecología de subsistemas en cinco niveles.
Sistema 1. Es el subsistema viable que interactúa con el medio (En el caso de
educación inicial estaría realizado por un facilitador de nuestra coordinación)
Sistema 2: Es el sistema de coordinación para evitar oscilaciones entre los
sistemas 1. (Planificaciones diversas de los facilitadores)
Sistema 3: Sistema de dirección a corto plazo (Coordinación de los cursos que se
estén desarrollando).
Sistema 4: Sistema de dirección a largo plazo (Mejoramiento de los cursos)
Sistema 5: Evitar Oscilaciones entre sistema 3 y 4 (Coordinación ejecutiva del
sistema de administración de los cursos).

Cambios Organizacionales y Tecnología de la Información


La incorporación de la Tecnología para generar cambios en la coordinación de
educación inicial puede ser idónea para construir estrategias de cambio tales como la
reingeniería y la adopción del modelo cibernético.
El uso intensivo de las bondades de la red (INTERNET) se utilizará para
implementar un sistema de aprendizaje individualizado, con actividades a desarrollar
utilizando como estrategia de aprendizaje la Web Quest, quien dentro de su contenido
lleva implícita lecturas sugeridas así como los productos a desarrollar por los
participantes, con el uso de la estación de trabajo conectada a el servidor del núcleo
Maracay (http://maracay.mine.nu). El sistema estaría soportado por el uso de páginas
web, herramientas interactivas, correo electrónico, clases interactivas, mapas
conceptuales, blog, lista y grupos de discusión, propiciando el trabajo en equipo y
además proveerá al participante de una línea de asesoramiento integrada al currículo,
donde él puede acudir a solucionar cualquier problema que pueda presentar. Este medio
permite la interacción de participantes y facilitadores en el suministro de la información
y en el asesoramiento sin importar la distancia ni la rigidez temporal.
En esta propuesta el aula de clases y el proceso de instrucción se presentan de
manera diferente al modelo convencional, siendo un espacio virtual, se hace énfasis en
los resultados, existiendo muy poco tiempo de enseñanza directa. Cada participante
interactuará con su facilitador desde el espacio escogido para tal fin, el tiempo
disponible lo decide el participante, de acuerdo a su disponibilidad diaria. El facilitador
utiliza el tiempo en el asesoramiento de los participantes, analizando los resultados
esperados y prescribiendo secuencias adicionales de instrucción para los participantes.
La forma de enseñanza da un cambio radical, por lo que el docente tiene mayor
tiempo para asesorar y para estar mejor informado y el participante puede contactar en
los centros de documentación, materiales para la instrucción más actualizados,
permitiendo mayor control sobre su proceso formativo.
Para alcanzar esta propuesta la coordinación de educación inicial la fundamentará
en una planificación, implementación e institucionalización de los cambios propuestos.
Para ello se elaborará un cronograma de actividades que permitan tener una clara
noción sobre el tiempo, se involucrará a los facilitadores y luego ellos a sus
participantes en la planificación del proceso de cambio para familiarizarse con él, para
promover un proceso de discusión de los temas específicos y de las soluciones
potenciales apropiadas.
Este plan será revisado periódicamente, para ir haciéndole seguimiento a los
procesos de cambio, basado en la observación sistemática del proceso y la
identificación de los eventos que ameriten una reconducción de las acciones para ser
cambiadas o modificadas.
La coordinadora como conductora del proceso de cambio garantizará el logro de
los recursos, abocándose al mismo, ejerciendo influencia directa sobre el nivel
jerárquico para garantizar el proyecto de cambio, diseñando mecanismos que le
permitan anticiparse a los problemas y resolverlos, mucho antes de que sucedan
garantizando el éxito del proceso de cambio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Mariña, M (2007). Agencia Bolivariana de Noticias
http://www.abn.info.ve/go_news5.php?articulo=108413. Documento en línea.