Planificación anual 2014 Historia y Geografía

PLANIFICACIN ANUAL 2014
Asignatura Historia y Geografa

Tiempo estimado Marzo a Diciembre
Curso 5 ao
Profesor Patricia erm!dez
Perodo
"Tota# $emanas y
% C#ases&
Unidad N0
Aprendizajes esperados
INDICADORES Caendariza!i"n E#a$a!i"n %
&a'iidades
Periodo '
( semanas
) c#ases
OF( )AC(I(UDES& Reconocer y analizar las
relaciones de
complementariedad entre el
espacio rural y urbano y entre
distintos tipos de asentamiento.
Reconocer la funcin que
cumplen los medios de
transporte y comunicacin en
el intercambio de bienes y
servicios, y en los traslados de
la poblacin entre los distintos
lugares.
Utilizar mapas pictogrficos
para reconocer la conectividad
que los medios de transporte y
comunicacin generan entre
distintos lugares.
Reconocer los efectos que los
asentamientos humanos y las
actividades productivas
Analizar las similitudes y
diferencias entre los distintos
tipos de
asentamiento.
Reconocer las
principales caractersticas de
espacios urbanos y rurales.
Utilizar mapas para
localizar y caracterizar zonas
rurales y urbanas
Reconocer y analizar las
relaciones de
complementariedad entre el
espacio rural y urbano y entre
distintos tipos de asentamiento.
Reconocer la funcin
que cumplen los medios de

Establecer lazos de
pertenencia con su entorno
social y natural a partir del
conocimiento, valoracin y
reflexin sobre su historia
personal, de su comunidad y
del pas.
! Reconocer la importancia
y la dignidad de todos los
traba"os, valorando y
respetando a las personas
que los realizan.
! #omportarse y actuar en
la vida cotidiana seg$n
principios y virtudes
ciudadanas.
provocan en el medio
ambiente.
#omprender que la
contaminacin ambiental es un
efecto de los asentamientos
humanos y de las actividades
productivas.
Reconocer la importancia del
cuidado del medio ambiente a
trav%s de la creacin de
medidas de recuperacin y
preservacin de este.
&articipar solidaria y
responsablemente en las
decisiones y e"ecucin de un
proyecto al interior de su grupo
curso o comunidad.
transporte y
comunicacin en el
intercambio de bienes y
servicios, y en los
traslados de la poblacin entre
los distintos lugares.
Utilizar mapas
pictogrficos para reconocer la
conectividad que
los medios de transporte y
comunicacin generan entre
distintos
lugares.
Reconocer los efectos
que los asentamientos umanos
y las
actividades productivas
provocan en el medio
ambiente.
!omprender que la
contaminacin ambiental es un
efecto de los
asentamientos umanos y de
las actividades productivas.
Reconocer la
importancia del cuidado del
medio ambiente a trav"s
de la creacin de medidas de
recuperacin y preservacin de
este.
Perodo
"Tota# $emanas y
% C#ases&
Unidad N1
&a'iidades
Perodo *
+ semanas
', c#ases
OF( )AC(I(UDES&
#aracterizar las grandes zonas
de #hile y sus paisa"es '(orte
)rande, (orte #hico, *ona
#entral, *ona +ur y *ona
,ustral- considerando
ubicacin, clima 'temperatura y
precipitaciones-, relieve,
hidrografa, poblacin y
recursos naturales, entre otros.
'., /-
! 0dentifican en un mapa las
grandes zonas naturales del pas.
! 1escriben las caractersticas
de los principales climas en
#hile, a partir de elementos
como temperatura y
precipitaciones.
! 2ocalizan las macroformas del
relieve presentes en cada zona
natural y describen sus rasgos
fundamentales 'por e"emplo,
cordillera de los ,ndes, cordillera
Prueba de -nicio.
$egunda semana de abri# " / a#
''&
de la costa, depresin
intermedia, planicies litorales-.
! 0dentifican las principales
fuentes de agua dulce del pas y
comparan recursos hdricos de
las distintas zonas naturales del
pas 'ros, lagos y lagunas, y
glaciares-.
! #aracterizan las zonas
naturales del pas a partir de sus
caractersticas fsicas.
! #aracterizan, a partir de la
utilizacin de herramientas
geogrficas, los rasgos ms
relevantes de la poblacin de
cada zona natural 'volumen,
distribucin-.
! Explican, apoyndose en
e"emplos concretos de las
distintas zonas naturales, cmo
las caractersticas del entorno
geogrfico influyen en los modos
de vida de las personas.
! 0dentifican la presencia y
distribucin de los principales
recursos existentes en cada zona
natural.
! 1escriben, apoyndose en
imgenes, algunos de los
paisa"es caractersticos de las
zonas naturales de #hile.
! #omparan algunas zonas
naturales de #hile, identificando
seme"anzas y diferencias.
1emostrar valoracin por la
vida en sociedad para el
desarrollo y crecimiento de
la persona.
ciudadanas.
! Establecer lazos de
del pas.
! &articipar solidaria y
actividades y proyectos del
establecimiento y espacio
comunitario, demostrando
espritu emprendedor.
que los realizan.
! 3raba"ar en forma
rigurosa y perseverante, con
espritu emprendedor y con
una disposicin positiva a la
crtica y la autocrtica.
Reconocer y ubicar en mapas
recursos naturales significativos
de #hile, como cobre, hierro,
recursos martimos y
forestales, entre otros4
diferenciar recursos renovables
2ocalizan en un mapa algunos de
los principales recursos naturales
de #hile e infieren actividades
productivas asociadas a ellos,
tales como agricultura, minera,
pesca y actividad forestal.
y no renovables y explicar la
importancia de cuidarlos en el
marco de un desarrollo
sostenible. '., 56-
! 1istinguen recursos naturales
renovables y no renovables, y
explican la diferencia entre
estos.
,nalizar y dar e"emplos de
diversas maneras en las que el
traba"o de las personas, sus
ideas y proyectos potencian y
dan valor a los recursos
naturales 'por e"emplo7
tecnologa de riego, elaboracin
de vinos, madera y
construccin, nuevas formas de
explotacin sustentable-.
'., 55-
Explican de qu% manera el
traba"o de las personas aumenta
el valor de los recursos
naturales.
! .btienen informacin sobre
cmo la creatividad humana y el
traba"o han permitido potenciar
el valor de los recursos naturales
en el pas y en el mundo.
#aracterizan diferentes
iniciativas que permiten
optimizar el uso de los recursos
naturales, como recicla"e,
utilizacin de paneles solares,
etc.
0nvestigar, describir y ubicar
los riesgos naturales que
afectan a su localidad, como
sismos, maremotos,
inundaciones, derrumbes y
volcanismo, e identificar formas
en que la comunidad puede
protegerse 'construcciones
antissmicas, medidas de
seguridad y evacuacin en el
hogar, en la escuela y en los
distintos espacios p$blicos,
entre otros-.
#$A %&'
0dentifican y seleccionan fuentes
de informacin pertinentes sobre
fenmenos naturales que pueden
afectar a su localidad.
! .btienen informacin de
diversas fuentes sobre los
riesgos naturales que afectan a
su localidad.
! #onstruyen un mapa temtico
sobre los principales focos de
riesgo de su localidad.
! 1efinen un tema o problema
de investigacin sobre los
principales riesgos naturales
presentes en su localidad 'e".,
carencia de vas de evacuacin,
creacin de zonas seguras,
identificacin de problemas
naturales, etc.-.
! 1escriben cules de los
riesgos que afectan a su
localidad son comunes a la zona
natural en que se ubica o a otras
zonas naturales del pas.
! Utilizan diversos recursos
grficos 'mapas, imgenes,
dibu"os- para exponer, de
manera escrita, oral o visual, el
tema indagado y evaluar formas
o medidas que ayudan a que la
poblacin se prote"a de los
fenmenos fsicos.
1emostrar actitudes cvicas con
acciones en su vida diaria, como7
8 actuar con honestidad y
responsabilidad 'e"emplos7
respetar los acuerdos establecidos,
respetar la autora de m$sica y
pelculas, evitar el plagio escolar,
etc.-
8 respetar a todas las personas
'e"emplos7 no
8 1an e"emplos de acciones
concretas que refle"an honestidad y
responsabilidad.
8 1esarrollan de forma honesta y
responsable sus actividades de
investigacin y tareas escolares.
8 9undamentan opiniones sobre la
importancia de respetar a todas las
personas.
1an e"emplos de acciones
concretas que refle"an
honestidad y responsabilidad.
! 1esarrollan de forma honesta
y responsable sus actividades de
investigacin y tareas escolares.
! 9undamentan opiniones sobre
la importancia de respetar a
todas las personas.
0nformarse sobre temas
relevantes y de su inter%s en el
pas y del mundo 'poltica,
medioambiente, deporte, arte y
m$sica, entre otros- por medio
de peridicos y 30#. '., ::-
! ;uscan informacin en
diversos medios 'radio,
televisin, 0nternet, redes
sociales, etc.- sobre los
principales problemas
medioambientales o riesgos
naturales que afectan a #hile y a
su localidad.
! #ontrastan la informacin que
pueden aportar distintos medios.
! 1an opiniones fundamentadas
sobre temticas ambientales de
#hile en la actualidad
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N2
&a'iidades
Periodo (
, semanas
') c#ases
OFT (ACTITUDES)
Explicar los via"es de
descubrimiento de #ristbal
#oln, de <ernando de
=agallanes y de alg$n otro
explorador, considerando sus
ob"etivos, las rutas recorridas,
los avances tecnolgicos que
facilitaron la navegacin, las
dificultades y los desafos que
enfrentaron las tripulaciones y
el contexto europeo general en
que se desarrollaron. (OA 1)
3razan en un mapamundi las
rutas de los principales via"es de
descubrimiento.
! Ubican en una lnea de tiempo
u otro recurso los via"es de
descubrimiento.
! 1an e"emplos de algunos
adelantos tecnolgicos que
permitieron perfeccionar la
navegacin, como la br$"ula, el
astrolabio, la carabela, entre
otros.
! Explican el contexto general
europeo en el que surgieron los
via"es de exploracin,
destacando factores como la
necesidad de encontrar nuevas
rutas comerciales y los avances
t%cnicos, entre otros.
! 1escriben, apoyndose en
fuentes y mapas, caractersticas
generales de los via"es de
exploracin de #ristbal #oln y
<ernando de =agallanes >
+ebastin Elcano.
! 0lustran, utilizando diversas
fuentes, las impresiones de los
Prueba de Avance
Tercera semana de Mayo (19 -
23).
Prueba de Sntesis
ltima semana de Junio
(desde el 23).

Demostrar valoracin por la
vida en sociedad para el
la persona.
Establecer lazos de
ertenencia con su entorno
social y natural a artir del
conocimiento! "aloraci#n y
re$le%i#n sobre su &istoria
ersonal! de su comunidad
y del a's.
(esetar y de$ender la
i)ualdad de derec&os
esenciales de todas las
ersonas! sin distincin de
sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o
situacin econmica.
i)ualdad de derec&os entre
&ombres y mu*eres y
areciar la imortancia de
desarrollar relaciones +ue
otencien su articiaci#n
e+uitati"a en la "ida
econmica familiar, social y
cultural.
Traba*ar en $orma
ri)urosa y erse"erante!
con es'ritu emrendedor y
con una disosici#n
ositi"a a la cr'tica y la
autocr'tica.
integrantes de las primeras
expediciones que arribaron a
,m%rica.
1escribir el proceso de
conquista de ,m%rica y de
#hile, incluyendo a los
principales actores '#orona
espa?ola, 0glesia catlica y
hombres y mu"eres
protagonistas, entre otros-,
algunas expediciones y
conflictos b%licos, y la
fundacin de ciudades como
expresin de la voluntad de los
espa?oles de quedarse y
expandirse, y reconocer en este
proceso el surgimiento de una
nueva sociedad. (OA 2)
+ecuencian acontecimientos del
proceso de conquista en lneas
temporales que consideren a?os,
d%cadas y siglos.
! 1escriben los principales
ob"etivos de la conquista de
,m%rica para la #orona
espa?ola, refiri%ndose a la
incorporacin de nuevos
territorios, a la evangelizacin y
a la obtencin de riquezas.
! 1istinguen, utilizando fuentes
diversas, las caractersticas
principales de la @empresa de
conquistaA, e"emplificando con
las expediciones de #ort%s y
&izarro.
! #omparan las expediciones de
1iego de ,lmagro y &edro de
Baldivia, considerando criterios
como informacin previa del
conquistador acerca del
territorio, tama?o de la hueste,
ob"etivos del via"e, ruta escogida
y resultados de la expedicin.
! Explican que la fundacin de
ciudades refle"a la voluntad de
los espa?oles de instalarse en
,m%rica y que ayud a la
consolidacin de la conquista y a
la incorporacin de nuevos
territorios a la #orona Espa?ola.
1an e"emplos de las dificultades
que represent la conquista de
#hile para los espa?oles, como la
destruccin de +antiago al
mando de =ichimalonco, el
levantamiento de 2autaro y el
desastre de #uralaba.
! #aracterizan la nueva
sociedad surgida a partir del
proceso de conquista,
considerando aspectos tales
como mestiza"e, nuevas
ciudades, enfrentamientos
b%licos y el rol de la mu"er, entre
otros.
,nalizar el impacto y las
consecuencias que tuvo el
proceso de conquista para
Europa y para ,m%rica,
considerando diversos mbitos.
(OA 3)
#lasifican distintos mbitos en
que la conquista impact la vida
de los indgenas de ,m%rica y de
los europeos, como imagen del
mundo, alimentacin, idioma,
comercio, religin, entre otros.
! 1istinguen consecuencias
econmicas, polticas y sociales
que tuvo la conquista en Europa
y ,m%rica 'e"., acumulacin de
metales preciosos, incorporacin
de nuevos territorios, nuevos
alimentos, etc.-.
! .btienen informacin desde
diversas fuentes relativas a la
conquista de ,m%rica sobre el
impacto de este proceso en
Europa y ,m%rica.
! #ontrastan visiones sobre el
impacto de la conquista a partir
de relatos de origen americano y
europeo 'e"emplo7 cronistas
espa?oles o cronistas mestizos
como )arcilaso de la Bega-.
0nvestigar sobre los efectos de
la conquista sobre los pueblos
indgenas americanos,
utilizando fuentes dadas por el
docente. (OA 4)
.btienen informacin de diversas
fuentes sobre las causas del
drstico descenso demogrfico
de los pueblos indgenas,
reconociendo las nuevas
enfermedades, el traba"o forzado
y la guerra como principales
factores.
! 9ormulan preguntas
pertinentes en torno a los
efectos de la conquista sobre los
pueblos originarios, tales como
descenso demogrfico o
transculturacin.
! .rganizan la informacin
obtenida de distintas fuentes
dadas por el docente,
clasificndola por tema, y
aplicando aspectos formales en
su presentacin.
! 1ocumentan claramente las
fuentes consultadas,
presentando una bibliografa.
! Escriben informes sobre temas
investigados, aplicando una
estructura y los aspectos
formales pertinentes.
! #omparan distintos puntos de
vista respecto de los efectos de
la conquista sobre los pueblos
indgenas.
! 9undamentan opiniones
respecto al proceso de
sincretismo cultural de los
pueblos indgenas.
! Relacionan las
transformaciones del mundo
indgena a partir del proceso de
conquista con la situacin actual
de los pueblos indgenas en
#hile.
acciones en su vida diaria,
como7
! actuar con honestidad y
respetar los acuerdos
establecidos, respetar la
autora de m$sica y pelculas,
evitar el plagio escolar, etc.-
! respetar a todas las
personas 'e"emplos7 no
discriminar por condiciones
fsicas, sociales, culturales o
%tnicas, escuchar
respetuosamente opiniones
distintas, respetar espacios y
propiedad de los dems, etc.-
! contribuir a la buena
convivencia 'e"emplos7 buscar
soluciones pacficas para
resolver problemas, mostrar
empata con los dems, etc.-
! cuidar y valorar el
patrimonio y el medioambiente
'e"emplos7 realizar campa?as
de informacin y cuidado de
nuestro patrimonio, usar la
energa de manera eficiente,
etc.- (OA 16)
#umplen las normas de
convivencia de la sala de clase,
tales como respetar los
acuerdos, evitar el plagio escolar
y actuar con responsabilidad en
el cumplimiento de sus deberes
escolares.
! =anifiestan una actitud de
tolerancia frente a opiniones
distintas.
! E"ercen con respeto sus
derechos en la escuela.
! +e informan a trav%s de
diversos medios sobre algunos
problemas relacionados con su
localidad y proponen maneras de
solucionarlos.
! 1esarrollan propuestas para
contribuir a que se respeten los
derechos de todas las personas.
! 1an e"emplos de actitudes
ciudadanas que contribuyen al
bienestar com$n.
! ,rgumentan la importancia de
cuidar el patrimonio natural y
cultural de #hile y de su regin.
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N0
&a'iidades
Periodo 0
, semanas
') c#ases
OFT (ACTITUDES)
1escribir algunas dimensiones
de la vida colonial en #hile,
como organizacin de la
sociedad y grupos sociales,
oficios y actividades
econmicas, costumbres y vida
cotidiana, arte y celebraciones.
(OA 5)
Usan lneas de tiempo para
localizar y contextualizar el
perodo colonial.
! Reconocen rasgos propios de
la sociedad colonial, tales como
el uso del idioma espa?ol, oficios
y actividades econmicas, fiestas
y comercio.
! 1istinguen los diferentes
grupos sociales y sus funciones y
explican por qu% era una
sociedad "errquica seg$n origen
%tnico.
! 0maginan y recrean, a partir
de la lectura de cartas y crnicas
de %poca, cmo era la vida
cotidiana y familiar en la #olonia,
considerando personas y
costumbres de la %poca.
! 1an e"emplos, utilizando
diversas fuentes, de
manifestaciones del arte colonial
en #hile o ,m%rica.
Prueba de -nicio.
Perimera semana de septiembre
Prueba de A1ance
$egunda a tercera semana de octubre
1emostrar
valoracin por la
vida en sociedad
para el desarrollo y
crecimiento de la
persona.
! 1emostrar valoracin
por la democracia
reconociendo su
importancia para la
convivencia y el
resguardo de derechos.
pertenencia con su
entorno social y natural a
partir del conocimiento,
valoracin y reflexin
sobre su historia
personal, de su
comunidad y del pas.
! Respetar y defender la
igualdad de derechos
entre hombres y mu"eres
y apreciar la importancia
de desarrollar relaciones
que potencien su
participacin equitativa
en la vida econmica
familiar, social y cultural.
! 3raba"ar en forma
rigurosa y perseverante,
con espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y la
autocrtica.
Explicar aspectos centrales de
la #olonia, como la
dependencia de las colonias
americanas de la metrpoli, el
rol de la 0glesia #atlica y el
surgimiento de una sociedad
mestiza. (OA 6)
! Explican por qu% las colonias
americanas eran dependientes
de la metrpoli espa?ola.
! Reconocen en un mapa la
divisin polticoCadministrativa
de la ,m%rica espa?ola,
se?alando los virreinatos y
gobernaciones.
! Explican el rol de la 0glesia
#atlica durante el perodo
colonial, haciendo referencia a
aspectos como la evangelizacin,
la educacin y las costumbres.
! 0dentifican manifestaciones
del sincretismo cultural y
religioso durante la #olonia,
como las festividades religiosas y
las expresiones artsticas, entre
otras.
! Reconocen que durante el
perodo colonial se conform una
sociedad mestiza con rasgos
comunes en toda ,m%rica que se
proyectan hasta el presente.
Explicar y dar e"emplos de las
distintas formas en las que
espa?oles y mapuches se
relacionaron en el perodo
colonial, considerando
resistencia mapuche y guerra
de ,rauco, mestiza"e, formas
1escriben, a partir de diversas
fuentes, aspectos claves de la
prolongacin de la lucha entre
espa?oles y mapuches,
considerando la guerra de
,rauco, guerra defensiva y
de traba"o 'como encomienda y
esclavitud-, evangelizacin,
vida fronteriza y sistema de
parlamentos. 'OA 7)
sistema de parlamentos.
! 0ndagan, a partir de la lectura
de fuentes, formas de traba"o
establecidas por los espa?oles,
tales como la encomienda y la
esclavitud.
! 0dentifican, a partir de la
lectura de diversas fuentes de la
%poca colonial, situaciones o
personas que defendieron los
derechos de los indgenas 'e".,
&adre 2uis de Baldivia-.
! Explican los ob"etivos de la
evangelizacin y dan e"emplos
de cmo se llev a cabo 'e".
&ueblos de indios, utilizacin de
lenguas indgenas, misiones,
etc.-.
! Reconocen el proceso de
mestiza"e como una
consecuencia de las maneras en
que se relacionaron espa?oles e
indgenas.
respecto a las distintas formas
en que se relacionaron espa?oles
y mapuches.
0dentificar, en su entorno o en
fotografas, elementos del
patrimonio colonial de #hile
que siguen presentes hoy,
como edificios, obras de arte y
costumbres, entre otros. (OA
8)
! 1an e"emplos de
manifestaciones en el presente
de rasgos culturales de origen
colonial y que dan una identidad
com$n al continente americano,
tales como idioma, apellidos,
comidas, fiestas, religin,
arquitectura, etc.
! Reconocen en su entorno
cercano o en fotografas
elementos de la arquitectura,
urbanismo 'e"., plano de
damero- y arte colonial.
! 1an e"emplos de continuidad
y cambio entre el perodo
colonial y la actualidad
.pinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
'., :6-
1an opiniones fundamentadas
sobre temticas ciudadanas de
#hile en la actualidad.
! 1an argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u
otros.
! Reconocen en un texto u otra
fuente argumentos
correctamente fundamentados.
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N4
&a'iidades
Periodo 5
, semanas
') c#ases
OFT (ACTITUDES)
1emostrar valoracin por
la vida en sociedad para
el desarrollo y
crecimiento de la
persona.
! 1emostrar valoracin
por la democracia
reconociendo su
importancia para la
convivencia y el
resguardo de derechos.
! #omportarse y actuar
en la vida cotidiana
seg$n principios y
virtudes ciudadanas.
Reconocer que todas las
personas son su"etos de
derecho, que deben ser
respetados por los pares, la
comunidad y el Estado, y que
esos derechos no dependen de
caractersticas individuales,
como etnia, sexo, lugar de
nacimiento u otras. (OA 13-
0lustran, con e"emplos concretos,
el hecho que todas las personas
tienen derechos, como el
derecho a la educacin, a recibir
atencin de salud, a expresarse
libremente, entre otros.
! Explican la relevancia de la
1eclaracin Universal de los
1erechos <umanos para el
resguardo de las personas y la
sociedad.
! 1an e"emplos de situaciones
donde se ven vulnerados los
1erechos <umanos.
grficos para ilustrar distintas
Prueba de $2ntesis.
Primera semana de diciembre
pertenencia con su
entorno social y natural a
partir del conocimiento,
valoracin y reflexin
sobre su historia
personal, de su
comunidad y del pas.
! &articipar solidaria y
actividades y proyectos
del establecimiento y
espacio comunitario,
demostrando espritu
emprendedor.
personas, sin distincin
de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o
situacin econmica.
entre hombres y mu"eres
y apreciar la importancia
de desarrollar relaciones
que potencien su
participacin equitativa
en la vida econmica
familiar, social y cultural.
! Reconocer la
importancia y la dignidad
de todos los traba"os,
valorando y respetando a
las personas que los
realizan.
! 3raba"ar en forma
rigurosa y perseverante,
con espritu emprendedor
situaciones en que se respetan
los derechos.
respecto de por qu% es
importante que la comunidad y
el Estado respeten los derechos
humanos.
! 1iscuten en conversaciones
grupales estrategias para hacer
valer sus derechos.
! Explican por qu% los derechos
de las personas no dependen de
caractersticas individuales.
! Explican con sus palabras el
principio de igualdad ante la ley.
y con una disposicin
positiva a la crtica y la
autocrtica.
Reconocer que los derechos
generan deberes y
responsabilidades en las
personas y en el Estado, lo
que, por e"emplo, se manifiesta
en que7
! las personas deben respetar
los derechos de los dems
! todas las personas deben
respetar las leyes
! el Estado debe asegurar que
las personas puedan e"ercer
sus derechos 'a la educacin, a
la proteccin de la salud, a la
libertad de expresin, a la
propiedad privada y a la
igualdad ante la ley, entre
otros-
! el Estado debe asegurar los
derechos de las personas a
participar en la vida p$blica,
como el derecho a formar
organizaciones de participacin
social 'fundaciones, "untas de
vecinos, etc.-, a participar en
partidos polticos y el derecho a
sufragio, entre otros. (OA 14)
1an argumentos sobre por qu%
los derechos generan deberes en
las personas e instituciones, por
e"emplo, en el Estado que debe
garantizar el derecho a libre
circulacin, en las personas que
deben respetar los derechos de
los dems y hacer respetar sus
propios derechos, entre otros.
respecto de la importancia del
respeto de los derechos para
convivir en una sociedad "usta y
equitativa.
! 1an e"emplos de normas que
se apliquen en su vida cotidiana
que ayuden a mantener una
buena convivencia.
! Reconocen que el Estado debe
garantizar el respeto a los
derechos.
Reconocer que hay logros y
beneficios que dependen del
esfuerzo, el m%rito y el
comportamiento de cada
persona 'como las
calificaciones, los premios
&lantean metas u ob"etivos
personales a lograr durante el
a?o y se esfuerzan por lograrlas.
! Explican por qu% es
importante el esfuerzo individual
para lograr sus metas u
deportivos, los premios por
compa?erismo, el aprecio y
reconocimiento por parte de
sus pares, el liderazgo-. (OA
15)
ob"etivos.
! 1an e"emplos de situaciones
en que el esfuerzo personal
implique un logro o beneficio.
acciones en su vida diaria,
como7
respetar los acuerdos
establecidos, respetar la
autora de m$sica y pelculas,
evitar el plagio escolar, etc.-
! respetar a todas las
personas 'e"emplos7 no
discriminar por condiciones
fsicas, sociales, culturales o
%tnicas, escuchar
distintas, respetar espacios y
propiedad de los dems, etc.-
convivencia 'e"emplos7 buscar
soluciones pacficas para
resolver problemas, mostrar
empata con los dems, etc.-
! cuidar y valorar el
patrimonio y el medioambiente
'e"emplos7 realizar campa?as
de informacin y cuidado de
nuestro patrimonio, usar la
energa de manera eficiente,
etc.- (OA 16)
#umplen las normas de
convivencia de la sala de clase,
tales como respetar los
acuerdos, evitar el plagio escolar
y actuar con responsabilidad en
el cumplimiento de sus deberes
escolares.
! =anifiestan una actitud de
tolerancia frente a opiniones
distintas.
! E"ercen con respeto sus
derechos en la escuela.
! +e informan a trav%s de
diversos medios sobre algunos
problemas relacionados con su
localidad y proponen maneras de
solucionarlos.
! 1esarrollan propuestas para
contribuir a que se respeten los
derechos de todas las personas.
! 1an e"emplos de actitudes
ciudadanas que contribuyen al
bienestar com$n.
! ,rgumentan la importancia de
cuidar el patrimonio natural y
cultural de #hile y de su regin.
&articipar en su comunidad,
tomando parte en elecciones
para una directiva de curso,
asignando roles y funciones a
cada cargo, y demostrando que
entiende las responsabilidades
que lleva consigo el desempe?o
de un cargo y la importancia de
elegir personas que se estimen
idneas, para mantener una
buena convivencia y una
organizacin del curso que
permita el traba"o escolar. (OA
17)
&articipan de forma responsable
y respetuosa con sus
compa?eros en actividades
relacionadas con el curso y su
directiva.
! ,sumen responsabilidades
asignadas en relacin a la
directiva de curso.
! &articipan en la eleccin de
una directiva de curso.
! 0dentifican las
responsabilidades de los
diferentes cargos de la directiva
de curso.
! 1an e"emplos de las distintas
formas de participacin
ciudadana que se pueden dar en
su comunidad y en la sociedad
en general.
respecto de por qu% es
importante participar en su
comunidad y en la sociedad en
general.
1ise?ar y participar en un
proyecto que solucione un
problema de la comunidad
escolar, considerando temas
como voluntariado, gasto
excesivo de agua y electricidad
en la escuela y cuidado del
medioambiente, entre otros, y
ateni%ndose a un plan y a un
presupuesto. (OA 18)
! 0dentifican problemas de la
comunidad que requieran de
soluciones.
! &roponen alternativas de
solucin a alg$n problema o
tema de su inter%s.
! 1ise?an un plan de accin a
seguir para dar solucin al
problema.
! Eval$an los resultados de su
proyecto.
Explicar formas en que un
grupo de personas pueden
organizarse para resolver
problemas, me"orar su calidad
de vida y la de otros y lograr
metas comunes4 por e"emplo,
fundaciones, voluntariado,
empresas, agrupaciones y
recoleccin de fondos para
causas ben%ficas. (OA 19)
Explican de qu% manera la accin
colectiva puede servir para dar
soluciones al interior de la
comunidad escolar.
! 0dentifican organizaciones que
contribuyen a la resolucin de
problemas y a me"orar la calidad
de vida de la sociedad, tales
como fundaciones, .(),
empresas, partidos polticos,
clubes, etc.
respecto de cmo estas
organizaciones pueden ayudar a
me"orar la calidad de vida de las
personas.
! Reconocen distintas formas
que disponen los ciudadanos de
organizarse.
! Explican la importancia que
tiene la participacin activa de
los ciudadanos en un sistema
democrtico y cmo la existencia
de diversos grupos con proyectos
sociales pueden contribuir al bien
com$n.
asignatura u otros. (OA 20)
1an opiniones fundamentadas
sobre temticas ciudadanas de
#hile en la actualidad.
! 1an argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u
otros.
! Reconocen en un texto u otra
fuente argumentos
correctamente fundamentados.
Evaluar posibles soluciones
frente a un problema o
proyecto y "ustificar su
eleccin. (OA 21)
#omparan alternativas de
solucin a un problema o tema
determinado de su comunidad
escolar.
! Eval$an posibles espacios de
participacin en proyectos
culturales, de ayuda social o
voluntariado seg$n su edad,
eligiendo un mbito de accin y
argumentando su eleccin.
! Resuelven conflictos de
convivencia suscitados entre sus
compa?eros.
Curso ) ao
Perodo
"Tota# $emanas y
% C#ases&
Unidad N0
&a'iidades
Periodo '
( semanas
) c#ases
OF( )AC(I(UDES& ,.- -ise.ar y
articiar en un royecto +ue
solucione un roblema de la
comunidad
escolar! considerando temas como
"oluntariado! )asto e%cesi"o de
a)ua y electricidad
en la escuela y cuidado del
medioambiente! entre otros! y
ateni/ndose a un lan y a un
0resuuesto. (12
13
3.- E%licar $ormas en +ue un )ruo
de ersonas ueden or)anizarse
ara resol"er
roblemas! me*orar su calidad de
"ida y la de otros y lo)rar metas
comunes4 or
e*emlo! $undaciones! "oluntariado!
emresas! a)ruaciones y
recolecci#n de $ondos
ara causa
s ben/$icas. (12 19)
15.- E"aluar osibles soluciones
6 7denti$ican roblemas de la
comunidad +ue re+uieran de
soluciones.
6 0roonen alternati"as de soluci#n a
al)8n roblema o tema de su inter/s.
6 -ise.an un lan de acci#n a se)uir
ara dar soluci#n al roblema.
6 E"al8an los resultados de su
royecto.
E%lican de +u/ manera la acci#n
colecti"a uede ser"ir ara dar
soluciones al interior de la comunidad
escolar.
6 7denti$ican or)anizaciones +ue
contribuyen a la resoluci#n de
roblemas y a me*orar la calidad de
"ida de la sociedad! tales como
$undaciones! 19:! emresas!
artidos ol'ticos! clubes! etc.
6 ;undamentan oiniones resecto de
c#mo estas or)anizaciones ueden
ayudar a me*orar la calidad de "ida
de las ersonas.
6 (econocen distintas $ormas +ue

Establecer lazos de
del pas.
que los realizan.
ciudadanas.
$rente a un roblema o royecto y
*usti$icar su elecci#n. (12 21)
disonen los ciudadanos de
or)anizarse.
6 E%lican la imortancia +ue tiene la
articiaci#n acti"a de los ciudadanos
en un sistema democr<tico y c#mo la
e%istencia de di"ersos )ruos con
royectos sociales ueden contribuir
al bien com8n.
=omaran alternati"as de soluci#n a
un roblema o tema determinado de
su comunidad escolar.
6 E"al8an osibles esacios de
articiaci#n en royectos culturales!
de ayuda social o "oluntariado se)8n
su edad! eli)iendo un <mbito de
acci#n y ar)umentando su elecci#n.
6 (esuel"en con$lictos de con"i"encia
suscitados entre sus coma.eros.
Perodo
"Tota# $emanas y
% C#ases&
Unidad N1
&a'iidades
Perodo *
/ semanas
'0 c#ases
OF( )AC(I(UDES&
-emostrar "aloraci#n or la
"ida en sociedad ara el
la ersona.
-emostrar "aloraci#n or
la democracia reconociendo
su imortancia ara la
con"i"encia y el res)uardo
de derec&os.
=omortarse y actuar en
la "ida cotidiana se)8n
rinciios y "irtudes
ciudadanas.
Establecer lazos de
Explicar algunos elementos
fundamentales de la
organizacin
democrtica de #hile,
incluyendo7
! la divisin de poderes del
Estado
! la representacin a trav%s de
cargos de eleccin popular
'conce"ales, alcaldes,
diputados,
senadores y &residente-
! la importancia de la
participacin
ciudadana #$A %('
Reconocen las principales
caractersticas que debe tener
un sistema poltico para ser
considerado democrtico,
tales como divisin de los
poderes del Estado, eleccin
de las autoridades polticas por
parte de los ciudadanos,
temporalidad y periodicidad de
los cargos p$blicos,
respeto y garanta a los derechos
de las personas, etc.
! 1escriben los tres poderes del
Estado y sus funciones, y
explican por qu% esta divisin
Prueba de -nicio.
$egunda semana de abri#
ertenencia con su entorno
social y natural a artir del
conocimiento! "aloraci#n y
re$le%i#n sobre su &istoria
ersonal! de su comunidad y
del a's.
0articiar solidaria y
resonsablemente en las
acti"idades y royectos del
establecimiento y esacio
comunitario! demostrando
es'ritu emrendedor.
i)ualdad de derec&os
ersonas! sin distinci#n de
se%o! edad! condici#n $'sica!
etnia! reli)i#n o situaci#n
econ#mica.
i)ualdad de derec&os entre
&ombres y mu*eres y
areciar la imortancia de
desarrollar relaciones +ue
otencien su articiaci#n
e+uitati"a en la "ida
econ#mica $amiliar! social y
cultural.
(econocer la imortancia
y la di)nidad de todos los
traba*os! "alorando y
resetando a las ersonas
+ue los realizan.
Traba*ar en $orma ri)urosa
y erse"erante! con es'ritu
emrendedor y con una
disosici#n ositi"a a la
cr'tica y la autocr'tica.
permite garantizar el
funcionamiento de la democracia
y los derechos de las
personas.
! 0dentifican al &residente de la
Rep$blica, a los
parlamentarios, a los alcaldes y
conce"ales como las
autoridades polticas elegidas
que representan a los
ciudadanos en la toma de
decisiones de inter%s p$blico.
! 1an argumentos sobre la
importancia de que las
autoridades del pas sean
elegidas en elecciones libres e
informadas.
! Resumen las principales
funciones de las autoridades
elegidas por la ciudadana.
! Explican la relevancia para el
sistema democrtico del
carcter temporal de los cargos
que e"ercen las
autoridades.
! 1an e"emplos de las venta"as
de vivir en una sociedad
democrtica.
! 9undamentan la importancia
de la participacin activa,
informada y responsable de las
personas en una
sociedad democrtica y dan
e"emplos de distintas formas
de participacin que se dan en la
sociedad y en su
entorno cercano.
! Eval$an las actitudes que
permiten e"ercer una toma de
decisiones responsable y que
favorecen la convivencia.
! ,plican virtudes ciudadanas
fundamentales para la
democracia en contextos
cotidianos y formales, tales
como el dilogo y el
establecimiento de acuerdos, el
cumplimiento de los
compromisos adquiridos, el
respeto
a la ley, la consideracin de los
derechos de los dems,
el respeto de puntos de vista
diferentes al propio, la
participacin activa y
responsable en instancias
grupales
de la escuela o la comunidad,
etc.
Reconocer que la #onstitucin
&oltica
de #hile establece la organizacin
poltica del pas y garantiza los
derechos y las libertades de las
personas, instaurando un sistema
democrtico. '., 5D-
Reconocen que la Constitucin es
la ley fundamental del
Estado y que por tanto ninguna ley,
autoridad o persona
puede actuar al margen de ella.
(econocen en la =onstituci#n
0ol'tica los rinciios
bsicos que definen a Cile como
una rep!blica
democrtica.
-istin)uen los derec&os y
libertades de las ersonas +ue
se establecen en la Constitucin
"oltica, as como las
garantas que protegen su
cumplimiento.
(econocen +ue en democracia
los derec&os de los
ciudadanos estn resguardados por
la existencia de un
sistema #urdico, identificando los
principales
mecanismos $Constitucin, leyes,
tribunales%.
#omprender que todas las personas
tienen derechos que deben ser
comunidad y el Estado, lo que
constituye la base para vivir en una
sociedad "usta, y dar como e"emplo
algunos artculos de la #onstitucin
y
de la 1eclaracin Universal de los
1erechos <umanos. '., 5E-
3 4ti#izan di1ersos recursos gr5ficos para
i#ustrar distintas
situaciones en 6ue no se respetan #os
derec7os8
3 -dentifican distintos mecanismos 6ue e9isten
para
garantizar e# respeto de #os derec7os de #as
personas en
C7i#e "Constituci:n y #eyes; poder <udicia#
independiente;
programas socia#es; e9istencia de entes
fisca#izadores;
sistemas de sa#ud y educaci:n primaria y
secundaria
para todos; etc8&8
3 =9p#ican 6ue #os derec7os garantizados en
#a
Constituci:n generan deberes en #as
personas y #as
instituciones "por e<emp#o; participar en #as
e#ecciones
democr5ticas; entregar educaci:n de ca#idad
por parte
de #as escue#as; y estudiar por parte de #os
estudiantes;
entre otros&8
3 Dan e<emp#os de c:mo #a Constituci:n
Po#tica de C7i#e
e9p#icita y garantiza #os derec7os
fundamenta#es
estab#ecidos en #a Dec#araci:n 4ni1ersa# de
Derec7os
Humanos8
3 Profundizan; a tra1>s de #a in1estigaci:n; en
a#gunos
acuerdos internaciona#es 6ue C7i#e 7a
suscrito con
re#aci:n a #os derec7os 7umanos8
Explicar que los derechos
generan
deberes y responsabilidades en
las
personas e instituciones, y lo
importante que es cumplirlos
para la
convivencia social y el bien
comn.
(OA 18
?econocen a#gunos de #os deberes 6ue se
generan para
#as personas y #as instituciones; en re#aci:n a
derec7os
determinados8
3 Dan argumentos sobre por 6u> #os derec7os
generan
deberes en #as personas e instituciones8
3 @undamentan opiniones respecto de #a
importancia de#
respeto de #os derec7os de todos para
con1i1ir en una
sociedad <usta y e6uitati1a8
3 Dan e<emp#os de normas 6ue se ap#i6uen en
su 1ida
cotidiana 6ue ayuden a mantener una buena
con1i1encia8
&roponer y fundamentar distintas
formas en que la sociedad puede
proteger a las personas de
situaciones
en las que no se respetan sus
derechos. '., 5/-
?econocen situaciones de #a 1ida cotidiana en
#as 6ue #os
derec7os de #as personas pueden 1erse
1u#nerados8
3 Dan e<emp#os de a#gunos de #os
mecanismos con #os 6ue
cuentan #as personas para protegerse en
situaciones en
#as 6ue sus derec7os no son respetados8
3 @undamentan opiniones sobre #a importancia
6ue tiene
6ue #a sociedad ayude a proteger #os
derec7os de #as
personas8
3 Proponen formas en #as 6ue su propia
comunidad puede
organizarse para garantizar e# respeto de
determinados
derec7os 6ue pueden 1erse 1u#nerados8
acciones en su vida diaria, como77
! respetar a todas las personas
'e"emplos7 actuar
considerando la igualdad de
derechos, escuchar
distintas, etc.-
convivencia 'e"emplos7
proponer posibles soluciones
frente a un problema, usar el
dilogo para plantear ideas a
sus pares, alcanzar acuerdos,
cooperar activamente en el
logro de metas comunes, etc.-
hablar con la verdad, actuar
de acuerdo con sus
convicciones y asumiendo las
responsabilidades que se
deriven ellas, cumplir las
responsabilidades asumidas,
evitar la copia textual y el
plagio, etc.-
! cuidar y valorar el patrimonio
y el medioambiente
'e"emplos7 impulsar y
participar en campa?as de
recicla"e, realizar acciones en
la casa y en la escuela para
ahorrar luz, agua y gas, etc.-
'., :6-
3 =<ercen con respeto sus derec7os en #a
escue#a;
reconociendo #a igua#dad con sus pares8
3 Demuestran conductas to#erantes frente a
#as diferentes
opiniones de sus pares8
3 Proponen normas para me<orar #a
con1i1encia en #a sa#a
de c#ase8
3 Dan e<emp#os de actitudes ciudadanas 6ue
contribuyen
a# bienestar com!n8
3 $e in1o#ucran en #a so#uci:n de a#gunos
prob#emas de su
curso; de #a comunidad esco#ar o de #a
sociedad8
3 Desarro##an propuestas para contribuir a
so#ucionar
prob#emas de derec7os 1u#nerados y respetar
#as
normas8
3 ?econocen #a importancia de actuar 7onesta
y
responsab#emente en su 1ida cotidiana; por
e<emp#o;
e1itando #a copia y cump#iendo con
responsabi#idades
asignadas; entre otros8
3 Argumentan sobre #a importancia de cuidar
e# patrimonio
natura# y cu#tura# de C7i#e y de su regi:n8
3raba"ar en equipo de manera
efectiva para llevar a cabo una
investigacin u otro proyecto,
asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los
dems, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un
punto
3 Acuerdan y de#imitan e# tema a in1estigar8
3 Acuerdan un reparto e6uitati1o de #as tareas
a rea#izar8
3 =9traen informaci:n re#e1ante de fuentes
adecuadas8
3 Cump#en con #os p#azos estab#ecidos8
3 =#aboran en con<unto; respetando #os
distintos puntos de
1ista y formas de traba<ar; #as conc#usiones de
de vista com$n. '., :5- su
in1estigaci:n8
3 Presentan en forma ordenada; #impia y
rigurosa su
in1estigaci:n; ya sea a tra1>s de un informe
escrito o de
una e9posici:n ora#8
&articipar en su comunidad,
tomando
parte en elecciones para una
directiva
de curso, evaluando las propuestas
realizadas por los diferentes
aspirantes y considerando la
importancia de elegir personas
responsables. '., ::-
Dan opiniones fundamentadas con respecto a
#as diferentes propuestas presentadas para
formar una directi1a de curso8
3 Comparan #as propuestas y e#igen #a 6ue
consideran me<or; argumentando su decisi:n8
3 ?espetan y ad7ieren a #a decisi:n de #a
mayora; aun cuando su preferencia 7ubiese
sido otra; de manera positi1a8
&articipar, mediante acciones
concretas, en proyectos que
impliquen aportes dentro de la
escuela, la comunidad y la
sociedad,
como voluntariado y ayuda social,
entre otros, ateni%ndose a un plan
y
un presupuesto. '., :F-
$e informan; a tra1>s de di1ersos medios;
sobre a#gunos
prob#emas o necesidades re#acionados con su
#oca#idad y
se in1o#ucran en #a so#uci:n de estos8
3 -dentifican e in1estigan a#gunos proyectos
cu#tura#es o de
ayuda socia# e9istentes en su comunidad;
considerando
sus ob<eti1os; principa#es acciones y aporte
6ue rea#izan8
3 P#anifican y rea#izan acciones concretas para
contribuir
en e# proyecto e#egido8
3 ?econocen #a importancia de #a iniciati1a de
personas o
grupos en #a reso#uci:n de prob#emas de #a
escue#a o #a
comunidad8
asignatura u otros. '., :G-
Dan opiniones fundamentadas sobre
tem5ticas
ciudadanas de C7i#e en #a actua#idad8
3 Dan argumentos adecuados sobre temas de
#a
asignatura u otros8
3 @undamentan sus opiniones y respetan #os
distintos
puntos de 1ista; demostrando capacidad de
di5#ogo y de
e#aborar preguntas 6ue sean constructi1as
para e#
debate y #a b!s6ueda de so#uciones o puntos
en com!n8
0nformarse y opinar sobre temas
pas y
del mundo 'poltica,
medioambiente,
deporte, arte y m$sica, entre
otros-
por medio de peridicos y 30#s.
'.,
:D-
uscan informaci:n en di1ersos medios
"radio;
te#e1isi:n; internet; redes socia#es; etc8& sobre
#os
principa#es temas re#e1antes de C7i#e y su
#oca#idad8
3 Contrastan #a informaci:n 6ue pueden
aportar distintos
medios8
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N2
&a'iidades
Periodo (
'A semanas
*A c#ases
OFT (ACTITUDES)
Explicar los principales
antecedentes de la
independencia de las colonias
americanas y
reconocer que la independencia de
#hile se
enmarca en un proceso continental.
'., 5-
&dentifican algunos factores que
tuvieron incidencia
en el proceso de independencia de
las colonias
americanas, como el malestar
criollo, la difusin de
ideas ilustradas europeas, la
invasin de 'apolen
a la pennsula &b(rica y la
independencia de
Estados )nidos, entre otros.
E%lican or +u/ el cauti"erio del
rey ;ernando >77

Prueba de A1ance
Tercera semana de Mayo "'+ B *(&8
Prueba de $ntesis
C#tima semana de Dunio "desde e# *(&8

*alorar la vida en sociedad
como una dimensin
esencial del crecimiento de
la persona.
Mostrar inter/s or
conocerse a s' mismo! su
&istoria ersonal! de su
comunidad y del a's! con
el fin de conformar su
propia identidad y generar
la+os de pertenencia con
su entorno social y
natural.
?o)rar una comrensi#n
em<tica de otros seres
&umanos! tanto en el
asado como en el
presente, poni(ndose en el
lugar del otro tanto en su
propio entorno cotidiano
como con las
personas de otros tiempos
y lugares.
Mani$estar la "oluntad de
dialo)ar! buscar acuerdos!
con"encer! de*arse
ersuadir y traba*ar en
equipo, comprendiendo su
importancia para la
convivencia social y la
b!squeda del buen
com!n.
di"ersidad en todas sus
mani$estaciones4 /tnica! de
)/nero! cultural!
religiosa, de condicin
fsica y econmica.
Traba*ar en $orma
ri)urosa! creati"a y
erse"erante! con es'ritu
emrendedor y con una
disposicin positiva a la
Traba*ar en e+uio! de
manera resonsable!
construyendo relaciones
basadas en la con$ianza
mutua.
fue el factor que precipit la
formacin de #untas de
gobierno en ,m(rica.
=omaran las ideas y la
articiaci#n de distintos
actores relevantes en el proceso de
independencia
americano.
=onte%tualizan la indeendencia
de =&ile en el
marco continental, reconociendo
elementos en
com!n
Explicar el desarrollo del proceso
de
0ndependencia de #hile,
considerando
actores y bandos que se
enfrentaron,
hombres y mu"eres destacados,
avances y
retrocesos de la causa patriota y
algunos
acontecimientos significativos,
como la
celebracin del cabildo abierto de
5H56 y la
formacin de la &rimera Iunta
(acional de
)obierno, la eleccin del primer
#ongreso
(acional, las batallas de Rancagua,
#hacabuco y =aip$, y la
1eclaracin de la
0ndependencia, entre otros. '., :-
=#aboran una #nea de tiempo con #os
principa#es
7itos y procesos de #a -ndependencia de
C7i#e8
3 -dentifican #os principa#es bandos en
conf#icto; y
comparan #as ideas y moti1aciones de cada
uno8
3 %arran; usando di1ersas fuentes; a#gunos de
#os
7ec7os m5s significati1os de #a primera etapa
de #a
-ndependencia; como #a con1ocatoria a#
cabi#do
abierto; #a formaci:n de #a <unta de gobierno y
#a
creaci:n de# Congreso; entre otros8
3 =9aminan #as consecuencias para e# bando
patriota
de #a restauraci:n mon5r6uica iniciada #uego
de #a
bata##a de ?ancagua8
3 =9p#ican #a importancia de# =<>rcito
Eibertador para
e# #ogro de #a -ndependencia de C7i#e y
Am>rica8
3 Dan e<emp#os de acontecimientos y acciones
6ue
permitieron conso#idar #a independencia
durante e#
gobierno de FGHiggins8
3 ?econocen e# aporte de 7ombres y mu<eres
destacados en e# proceso de independencia8
3 -ndagan sobre #a situaci:n y postura de otros
actores socia#es en e# perodo "por e<8
sectores
popu#ares; indgenas& y comunican sus
resu#tados8
3 Dan e<emp#os de# #egado de #a
-ndependencia para
#a sociedad c7i#ena en #a actua#idad8
1escribir algunos hitos y procesos
de la
organizacin de la rep$blica,
incluyendo las
dificultades y los desafos que
implic
organizar en #hile una nueva forma
de
gobierno, el surgimiento de grupos
con
diferentes ideas polticas
'conservadores y
liberales-, las caractersticas de la
#onstitucin de 5HFF y el impacto
de las
reformas realizadas por los
liberales en la
segunda mitad del siglo J0J. '.,
F-
3 ?econocen e# desafo 6ue imp#ic: para #os
c7i#enos
organizarse por primera 1ez de manera
independiente8
3 Dan e<emp#os de #as dificu#tades 6ue fue
necesario
reso#1er para organizar #a rep!b#ica8
3 Comparan distintas propuestas de
organizaci:n de
#a rep!b#ica durante #a d>cada de ',*A8
3 =9p#ican c:mo #os intentos por organizar #a
?ep!b#ica terminan con #a promu#gaci:n de #a
Constituci:n de ',((; 6ue concentra e# poder
en #a
figura de# Presidente e inicia a un perodo de
estabi#idad instituciona#8
3 ?econocen 6ue tras #a guerra ci1i# de ',*+
se
impone un orden po#tico en e# 6ue
predominan #os
conser1adores y 6ue durante #a segunda
mitad de#
sig#o H-H #as ideas #ibera#es asumen una
mayor
importancia8
3 Distinguen #as principa#es diferencias entre
conser1adores y #ibera#es8
3 Dan e<emp#os de #as principa#es
transformaciones
po#ticas 6ue impu#s: e# #ibera#ismo; como e#
forta#ecimiento de# Congreso y #as #eyes
I#aicasJ
"Eey de Cementerio Ci1i#; Eey de Matrimonio
Ci1i# y
Eey de ?egistro Ci1i# y debate sobre #a
#ibertad de
enseanza&8
3 ?econocen 6ue #as reformas #ibera#es
rea#izadas en
e# !#timo tercio de# sig#o H-H imp#icaron
cambios
significati1os para #a sociedad y #a po#tica de#
pas;
sentando e#ementos 6ue se proyectaron en e#
sig#o
siguiente8
3 =9p#ican; apoy5ndose en fuentes di1ersas;
e#
aporte de 7ombres y mu<eres 6ue tu1ieron un
ro#
preponderante durante este perodo8
3 -dentifican e#ementos de continuidad y
cambio
entre este perodo y #a actua#idad8
0nvestigar sobre algunos aspectos
culturales del siglo J0J, como los
avances
en educacin y la fundacin de
instituciones, el aporte de
intelectuales y
cientficos nacionales 'por e"emplo,
1iego
;arros ,rana, ;en"amn Bicu?a
=acKenna,
Ios% Bictorino 2astarria- y
extran"eros 'por
e"emplo, ,ndr%s ;ello, #laudio )ay,
#harles
1arLin y =ara )raham-, las
primeras
mu"eres en obtener ttulos
universitarios y
el impacto en la sociedad de la
llegada del
ferrocarril y de otros avances
tecnolgicos,
entre otros. '., G-
?econocen e# aporte rea#izado en distintos
5mbitos
de #a cu#tura por inte#ectua#es y cientficos
naciona#es y e9tran<eros durante e# sig#o H-H8
3 $e#eccionan fuentes adecuadas para
indagar en #a
1ida y #a obra de a#gunos inte#ectua#es
naciona#es o
e9tran<eros; y dan cuenta de sus resu#tados8
3 -dentifican #os principa#es a1ances rea#izados
en
educaci:n y #as instituciones m5s importantes
fundadas en e# perodo8
3 Dan e<emp#os de instituciones educaciona#es
y
mo1imientos artsticos y #iterarios
emb#em5ticos
de# perodo8
3 ?econocen #a importancia de #a entrada de
#as
primeras mu<eres a# mundo uni1ersitario 7acia
fines de# sig#o H-H8
@ormu#an opiniones fundamentadas sobre e#
impacto 6ue pro1oc: en #a sociedad de #a
>poca #os
a1ances tecno#:gicos de# perodo; como. e#
ferrocarri#; e# te#>grafo; #as 1as de
comunicaci:n y
#as industrias; entre otros; y estab#ecen
re#aciones
con e# impacto de #os a1ances tecno#:gicos
de 7oy
!escribir c"mo se con#orm" el
territorio de
$hile durante el siglo %&%,
considerando
coloni'aciones europeas, la
incorporaci"n
de &sla de (ascua, la ocupaci"n
de la
Araucan)a, la *uerra del
(ac)#ico y diversos
con#lictos b+licos, entre otros
#actores. (OA
,
3 -#ustran; uti#izando una #nea de tiempo u otra
7erramienta; #os principa#es 7itos y procesos
6ue
contribuyeron a #a conformaci:n de# territorio
naciona# durante e# sig#o H-H8
3 ?econocen 6ue durante e# sig#o H-H se
conso#ida e#
territorio de C7i#e a tra1>s de procesos
internos
"ocupaci:n de territorios despob#ados o en
conf#icto& y e9ternos "tratados #imtrofes y
conf#ictos b>#icos&8
3 Describen; apoy5ndose en mapas; #a
e9pansi:n
territoria# y #a organizaci:n de# territorio
naciona#
durante e# sig#o H-H; considerando #os efectos
de #a
Guerra de# Pacfico; de# Tratado de #mites
con
Argentina; de #a ad6uisici:n de #a -s#a de
Pascua y
de #a ocupaci:n de #a Araucana8
3 4bican e i#ustran en mapas #os territorios
incorporados y perdidos por e# =stado c7i#eno
durante e# sig#o H-H8
3 Dan razones de# inter>s de# =stado de C7i#e
por
tomar rea# posesi:n de #os territorios de#
e9tremo
sur8
3 Dan e<emp#os de #a inf#uencia en #a
actua#idad de #a
co#onizaci:n o inmigraci:n europea en C7i#e;
considerando e# aporte de espao#es;
a#emanes;
ing#eses y yugos#a1os; entre otros8
3 -dentifican #as caractersticas principa#es de
#a
Guerra de# Pacfico y re#acionan e# triunfo de
C7i#e
en e##a con #a incorporaci:n de nue1os
territorios y
recursos a #a economa naciona#8
3 Caracterizan e# proceso de ocupaci:n de #a
Araucana8
3 ?e#acionan e# proceso de ocupaci:n de #a
Araucana
con e# conf#icto mapuc7e 6ue se e9tiende
7asta
nuestros das8
3 =9p#ican #os moti1os 6ue incidieron en #a
p>rdida de
#a Patagonia8
3 ?econocen #a importancia estrat>gica de #a
incorporaci:n de -s#a de Pascua a# territorio
c7i#eno8
3 ?econocen 6ue e# proceso de e9pansi:n
territoria#
gener: conf#ictos e9ternos e internos cuyas
tensiones se proyectan 7asta #a actua#idad8
-raba.ar en equipo de manera
e#ectiva para
llevar a cabo una investigaci"n
u otro
proyecto, asignando y
asumiendo roles,
cumpliendo las
responsabilidades asignadas
y los tiempos acordados,
escuchando los
argumentos de los dem/s,
mani#estando
opiniones #undamentadas y
llegando a un
punto de vista comn. (OA 01
3 Distribuyen #as responsabi#idades en #a
in1estigaci:n y estab#ecen ob<eti1os en
con<unto;
uti#izando un di5#ogo respetuoso8
3 $e#eccionan y consu#tan distintas fuentes de
informaci:n; document5ndo#as c#aramente en
una
bib#iografa8
3 Ap#ican diferentes estrategias para procesar
y
organizar #a informaci:n obtenida con sus
propias
pa#abras; e1itando #a copia te9tua#8
3 =#aboran con<untamente #as conc#usiones de
#a
in1estigaci:n; fundamentando sus
afirmaciones y
opiniones8
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N0
&a'iidades
Periodo 0
, semanas
') c#ases
OFT (ACTITUDES)
#aracterizar los principales
aspectos que
definieron el periodo de riqueza
aportada
por la explotacin del salitre,
considerando la expansin
econmica y el
inicio de la @cuestin socialA. '., D-
@bican los acontecimientos y
rocesos a estudiar en
la unidad en una lnea de tiempo
que considere
d(cadas y siglos.
(econocen +ue la e%lotaci#n y
e%ortaci#n salitrera
se convirti en la principal actividad
econmica del
pas.
-an e*emlos del tio de
asentamientos +ue se
crearon en el norte para explotar el
salitre.
E%lican +ue la e%ansi#n
econ#mica del a's debida
a la rique+a del salitre permiti
grandes inversiones
p!blicas $como vas de
comunicacin, infraestructura
y educacin%.
7lustran! a artir de e*emlos
e%tra'dos de $uentes
primarias, el crecimiento urbano
que se experiment
con el auge econmico en algunas
regiones de Cile.
7denti$ican las di$icultades y
desa$'os +ue )ener# la
migracin campo-ciudad.
-escriben! aoy<ndose en
im<)enes y testimonios!
la .cuestin social/, y formulan
opiniones informadas
Prueba de -nicio.
Primera semana de septiembre
Prueba de A1ance.
$egunda a tercera semana de octubre
Balorar la vida en
sociedad como una
dimensin esencial
del crecimiento de
la persona.
! =ostrar inter%s
por conocerse a s
mismo, su historia
personal, de su
comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su
propia identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
! #omportarse y
actuar en la vida
cotidiana seg$n
principios y
virtudes
democrticas como
la
libertad, la "usticia,
la igualdad de
oportunidades, la
equidad, la
solidaridad y la
tolerancia.
! 2ograr una
comprensin
emptica de otros
seres humanos,
tanto en el pasado
como en el
presente,
poni%ndose en el
lugar del otro
tanto en su propio
entorno cotidiano
como con las
personas de otros
tiempos y lugares.
sobre el tema.
7denti$ican los rinciales
roblemas li)ados a la
.cuestin social/ presentes a
comien+os del siglo 00
$e#., malas condiciones
abitacionales, traba#o
infantil, alta mortalidad infantil,
escasa legislacin
laboral, etc.%.
-escriben! utilizando im<)enes y
otras $uentes!
manifestaciones de descontento de
la clase obrera
debidos a los problemas que
signific la .cuestin
social/ $e#., la uelga de la carne en
*alparaso,
matan+a de la Escuela 1anta 2ara
de &quique, etc.%.
E%lican c#mo la acci#n de las
or)anizaciones
sociales y los partidos polticos
contribuy a la
expansin y reconocimiento de los
derecos polticos
y sociales $e#., leyes laborales,
organi+aciones
sindicales, mutuales, movimientos
sociales%.
Explicar y dar e"emplos de la
progresiva
democratizacin de la sociedad
durante el
siglo JJ, considerando acceso
creciente al
voto, la participacin de la mu"er
en la
vida p$blica, el acceso a la
educacin y a
la cultura, entre otros. '., E-
-dentifican e#ementos de continuidad y cambio
en e#
desarro##o de #as ideas po#ticas entre e# sig#o
H-H y
HH8 =n particu#ar respecto de# ro# de# =stado
en #a
economa; #a inf#uencia de #as ideas #ibera#es
en #as
#ibertades po#ticas y en #a secu#arizaci:n de#
=stado8
3 Dan e<emp#os de# creciente protagonismo
6ue e#
=stado asumi: en e# desarro##o econ:mico y
socia#
de# pas y e9p#ican e# concepto de =stado
empresario
y benefactor8
3 Describen #as principa#es transformaciones
po#ticas y
socia#es de# perodo considerando #a
conso#idaci:n de
#a c#ase media y #a creciente democratizaci:n8
3 =9p#ican de 6u> manera #a amp#iaci:n de#
sufragio
incide en #a democratizaci:n de #a sociedad
"por
e<emp#o; acceso a# 1oto para #a mu<er y
minoras
antes e9c#uidas&8
3 Fpinan; de forma fundamentada; respecto
de #a
importancia de# 1oto femenino para #ograr una
sociedad m5s democr5tica8
3 ?esumen #as principa#es transformaciones
po#ticas y
socia#es 6ue permitieron un acceso m5s
amp#io a #a
educaci:n y subsecuente disminuci:n de#
ana#fabetismo; como e# impu#so de #a
educaci:n
t>cnica y primaria; #a creaci:n de escue#as
industria#es y femeninas; #a Eey de -nstrucci:n
Primaria; entre otras8
3 Dan e<emp#os; apoy5ndose en fuentes
audio1isua#es;
de #a masificaci:n de e9presiones cu#tura#es
de#
perodo e<emp#ificando en #a prensa; e# cine;
e# disco;
#a radio; #a te#e1isi:n8
3 -maginan y recrean; a partir de #a #ectura de
medios
de prensa y de difusi:n; c:mo era #a 1ida
cotidiana
durante este perodo8
$omparar di#erentes visiones
sobre el
quiebre de la democracia en
$hile, el
r+gimen o dictadura militar y el
proceso
de recuperaci"n de la
democracia a #ines
del siglo %%, considerando los
distintos
actores, experiencias y puntos
de vista, y
el consenso actual con respecto
al valor
de la democracia. (OA 8
Describen, basndose en fuentes
dadas, la situacin
poltica y econmica general de
Cile en los a3os
previos al golpe de Estado de 4567.
=ontrastan distintas "isiones
sobre las condiciones
previas al golpe de militar de 4567,
utili+ando
fuentes orales y escritas.
(econocen la imortancia de
res)uardar el estado de
dereco en una democracia.
Emiten oiniones sobre la
imortancia del
reconocimiento y resguardo de los
derecos
umanos a partir del conocimiento
y reflexin acerca
de las violaciones a estos derecos
por parte del
Estado durante el r(gimen o
dictadura militar.
2nalizan las rinciales
trans$ormaciones imulsadas
por el r(gimen o dictadura militar,
tales como la
redaccin de una nueva
Constitucin y el establecimiento de
un nuevo sistema econmico
basado en el libre mercado.
-istin)uen! aoy<ndose en
im<)enes y documentos!
las principales caractersticas del
proceso de
recuperacin de la democracia, con
sus principales
itos, como el plebiscito de 4588 y
las elecciones
presidenciales de 4585.
E"al8an la transici#n a la
democracia en Cile,
considerando el consenso actual
respecto al valor de
la democracia y la defensa de los
derecos umanos.
7denti$ican el ael de al)unos
actores
preponderantes del perodo.
Explicar y dar e.emplos de
aspectos que
se mantienen y aspectos que
han
cambiado o se han
desarrollado en la
sociedad chilena a lo largo de
su historia.
(OA 1
#omparan la
participacin poltica en
distintos
perodos de la historia
de #hile 'por e"emplo,
acceso
al voto, ampliacin del
derecho a asociacin y
del
derecho a manifestarse-.
! Reconocen hitos y
procesos de
modernizacin de la
vida urbana en #hile
'por e"emplo, llegada a
#hile
del ferrocarril, tranvas y
barco a vapor4 llegada a
#hile de la electricidad y
los cambios que
produ"o4
%xodo rural y
urbanizacin, cobertura
en educacin,
etc.-.
! 0lustran, apoyndose
en imgenes, las
transformaciones
experimentadas por las
ciudades
de #hile 'viviendas,
transportes, caminos,
infraestructura,
comunicaciones-.
! 0nvestigan acerca de
la evolucin de alg$n
aspecto
de la vida cotidiana de
los chilenos desde el
siglo J0J
a la actualidad 'por
e"emplo, moda,
transportes,
lugares p$blicos de
reunin, celebraciones-
e ilustran
sus resultados.
! 1an e"emplos de
manifestaciones en el
presente de
rasgos culturales que
tengan origen en el
pasado y
que dan una identidad
com$n al pas, tales
como
idioma, costumbres,
comidas, fiestas,
arquitectura,
etc.
! 1an e"emplos de
cmo el reconocimiento
de distintos
derechos de las
personas, en distintos
momentos de
la historia de #hile,
produ"eron cambios
relevantes
en la sociedad y
aumentaron su bienestar
'por
e"emplo, ampliacin del
derecho a sufragio, leyes
laborales, educacin
bsica y media gratuita
y
obligatoria, etc.-.
#omprender que todas las personas
tienen derechos que deben ser
comunidad y
el Estado, lo que constituye la base
para
vivir en una sociedad "usta, y dar
como
e"emplo algunos artculos de la
#onstitucin y de la 1eclaracin
Universal de los 1erechos
<umanos. '.,
5E-
! 0dentifican distintos
mecanismos que
permiten
garantizar el respeto de
los derechos de las
personas
en #hile '#onstitucin y
leyes, poder "udicial
independiente,
programas sociales,
existencia de
entes fiscalizadores,
sistemas de salud y
educacin p$blica, etc.-.
! Explican por qu% el
Estado tiene el deber de
resguardar y garantizar
el respeto de los
1erechos
<umanos.
! ,nalizan el rol que
cumpli el Estado en el
resguardo
de los 1erechos
<umanos en distintos
momentos del
siglo JJ.
! &rofundizan, a trav%s
de la investigacin, en
algunos
acuerdos internacionales
que #hile ha suscrito con
relacin a los derechos
humanos.
3raba"ar en equipo de manera
efectiva
para llevar a cabo una investigacin
u
otro proyecto, asignando y
asumiendo
roles, cumpliendo las
responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los
dems, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un
punto de
vista com$n. '., :5-
! ,cuerdan y delimitan
el tema a investigar.
! ,cuerdan un reparto
equitativo de tareas a
realizar y
un cronograma.
! Extraen informacin
relevante de fuentes
pertinentes.
! #umplen con los
plazos establecidos.
! Elaboran en con"unto,
respetando los distintos
puntos de vista y formas
de traba"ar, las
conclusiones de la
investigacin.
! &resentan en forma
ordenada, limpia y
rigurosa su
investigacin, ya sea a
trav%s de un informe
escrito
o de una exposicin oral.
0nformarse y opinar sobre temas
pas y del
mundo 'poltica, medioambiente,
deporte, arte y m$sica, entre
otros- por
medio de peridicos y 30#s. '.,
:D-
;uscan informacin en
televisin, internet,
redes sociales, etc.-
sobre los
principales temas
relevantes de #hile y de
su
localidad.
! #ontrastan la
informacin que pueden
aportar
distintos medios.
! 1an opiniones
fundamentadas sobre
temticas
ciudadanas de #hile en
la actualidad.
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N4
&a'iidades
Periodo 5
, semanas
') c#ases
9:; $,C;&;)DE1%
*alorar la vida en
sociedad como una
dimensin esencial del
crecimiento de la
persona.
< 2ostrar inter(s por
conocerse a s mismo, su
istoria personal, de su
comunidad y del pas,
con el fin de conformar su
propia identidad y generar
la+os de pertenencia con
su entorno
social y natural.
< Comportarse y actuar en
la vida cotidiana seg!n
democrticas como la
libertad, la #usticia, la
igualdad, la equidad, la
solidaridad y la tolerancia.
< =ograr una comprensin
emptica de otros seres
umanos, tanto en el
pasado como en el
presente, poni(ndose en
el lugar del otro tanto en
su propio entorno
cotidiano como con las
personas de otros
tiempos y lugares.
< 2anifestar la voluntad
de dialogar, buscar
acuerdos, convencer,
de#arse persuadir y
traba#ar

0dentificar elementos constitutivos
del
territorio nacional, considerando la
localizacin de #hile en el mundo y
su
carcter tricontinental. '., 56-
=ocali+an Cile en relacin con el
mundo, utili+ando
erramientas geogrficas como
mapamundis,
globos terrqueos o fotografas
a(reas, entre otros.
7denti$ican la localizaci#n
absoluta de =&ile! dando
cuenta de las coordenadas entre
las que se
encuentra.
=aracterizan! a artir del uso de
&erramientas
geogrficas, la tricontinentalidad del
territorio
cileno $Cile continental, Cile
insular y Cile
antrtico%.
=omaran! a artir del uso de
im<)enes! los
principales elementos del paisa#e
de Cile
continental, insular y antrtico.
E"al8an! utili+ando distintas
fuentes de informacin,
las oportunidades y problemas que
representa la
tricontinentalidad del territorio
cileno.
E%aminan! a artir de
&erramientas )eo)r<$icas!
aspectos de la locali+acin y la
forma de Cile
continental, como extensin
latitudinal, la variedad
climtica y la gran distancia entre
las regiones
extremas, entre otros.
7nda)an sobre las rinciales
oortunidades!
Prueba de $2ntesis.
en equipo,
comprendiendo su
importancia para la
convivencia social y la
b!squeda del buen
com!n.
< Reconocer y respetar la
igualdad de derecos
entre ombres y mu#eres
y apreciar la
importancia de desarrollar
relaciones que potencien
su participacin equitativa
en la vida
econmica familiar, social
y cultural.
< ;raba#ar en forma
rigurosa, creativa y
perseverante, con espritu
emprendedor y con una
disposicin positiva a la
< ;raba#ar en equipo, de
manera responsable,
construyendo relaciones
basadas en la confian+a
mutua.
venta#as y desventa#as de la
locali+acin de Cile
en el mundo, evaluando su
situacin de relativo
aislamiento
#aracterizar geogrficamente
las regiones
polticoCadministrativas del
pas, destacando
los rasgos fsicos 'como clima,
relieve,
hidrografa y vegetacin- y
humanos 'como
volumen y distribucin de la
poblacin y
.btienen informacin sobres
aspectos geogrficos
que influyen en el ambiente
natural.
! Relacionan la diversidad de
ambientes naturales de
#hile con variables como
localizacin, clima y
relieve.
! #omparan dos o ms
actividades econmicas- que
les dan unidad.
'., 55-
ambientes naturales de #hile,
considerando su localizacin.
! Eval$an las oportunidades y
dificultades que
presentan dos o ms ambientes
naturales en #hile.
! 1escriben distintas formas en
que la poblacin se
ha adaptado a diversos
ambientes naturales en
#hile.
! 1an e"emplos, para su
localidad y para #hile, de
formas de aprovechar las
caractersticas del
ambiente natural para beneficio
de las personas.
! &roponen alternativas para
enfrentar dificultades
que presenta el ambiente natural
de su localidad o
regin, fundamentando sus
afirmaciones.
! #ontrastan puntos de vista
sobre las venta"as y
desventa"as de algunos
#hile.
! 0nvestigan sobre proyectos o
formas concretas en
que la poblacin ha aprovechado
o superado alguna
caracterstica de su ambiente
natural especfico.
! Examinan las actividades
econmicas ms
importantes de cada regin,
considerando su
relacin con los recursos
presentes en cada una.
! 0ndagan sobre cmo la
explotacin de
determinados recursos y las
actividades econmicas
de las regiones representan un
factor que les
otorga identidad.
! 0nvestigan acerca de los
criterios usados para
definir las regiones polticas
administrativas del
pas.
#omparar diversos ambientes
naturales en
#hile 'des%rtico, altiplnico,
costero,
mediterrneo, andino, fro y
lluvioso,
patagnico y polar-,
considerando como
criterios las oportunidades y
dificultades que
presentan y cmo las personas
las han
aprovechado y superado para
vivir y
desarrollarse. '., 5:-
.btienen informacin sobres
aspectos geogrficos
que influyen en el ambiente
natural.
! Relacionan la diversidad de
#hile con variables como
localizacin, clima y
relieve.
! #omparan dos o ms
ambientes naturales de #hile,
considerando su localizacin.
! Eval$an las oportunidades y
dificultades que
presentan dos o ms ambientes
naturales en #hile.
! 1escriben distintas formas en
que la poblacin se
ha adaptado a diversos
ambientes naturales en
#hile.
! 1an e"emplos, para su
localidad y para #hile, de
formas de aprovechar las
caractersticas del
ambiente natural para beneficio
de las personas.
! &roponen alternativas para
enfrentar dificultades
que presenta el ambiente natural
de su localidad o
regin, fundamentando sus
afirmaciones.
! #ontrastan puntos de vista
sobre las venta"as y
desventa"as de algunos
#hile.
! 0nvestigan sobre proyectos o
formas concretas en
que la poblacin ha aprovechado
o superado alguna
caracterstica de su ambiente
natural especfico
Explicar las principales
caractersticas fsicas,
humanas y econmicas de su
regin y de su
localidad. '., 5F-
2ocalizan en un mapa su regin,
su capital regional
y su localidad.
! 1escriben las principales
caractersticas fsicas de
su regin, como clima, relieve,
hidrografa y
vegetacin.
! Examinan, a partir del uso de
imgenes, los
principales elementos fsicos y
culturales que
caracterizan el paisa"e de su
regin.
! 1escriben, a partir de la
interpretacin de grficos y
fuentes estadsticas, las
caractersticas de la
poblacin de su regin, en
funcin de la edad, sexo
y distribucin urbanoCrural.
! Representan en mapas,
considerando una
simbologa, la distribucin de los
principales
recursos naturales e industrias
de su regin.
0nfieren, a partir del uso de
herramientas
geogrficas, sobre la relacin
entre las actividades
econmicas propias de su regin
y el espacio en
que se desarrollan.
! 0dentifican los atractivos
tursticos de su regin y
proponen formas concretas para
su
aprovechamiento y cuidado.
! 0dentifican elementos del
patrimonio tangible e
intangible de su regin y
localidad.
! Explican, a partir de e"emplos
concretos, el rol que
su localidad desempe?a dentro
de su regin 'e".,
actividades econmicas
principales, explotacin de
recursos particulares, prestacin
de servicios de los
centros urbanos, entre otros-.
! Explican, a partir de e"emplos
concretos, cmo los
rasgos fsicos, humanos y
econmicos de su regin
inciden en la identidad de esta.
! &rofundizan, a trav%s de la
investigacin, sobre
problemas que enfrentan los
habitantes de su
regin y, a partir de e"emplos
concretos, discuten
maneras de superarlos.
Explicar cmo han influido los
desastres
naturales en el desarrollo de
#hile durante
su historia reciente, dando
e"emplos a nivel
nacional y regional 'sismos,
volcanismo,
sequa, inundaciones y
derrumbes, entre
otros-. '., 5G-
#onstruyen una lnea de tiempo
u otra
representacin grfica para
ubicar temporalmente
los principales desastres
naturales que han afectado
a #hile en el $ltimo siglo.
! 2ocalizan en mapas las zonas
de #hile donde estos
desastres han tenido lugar 'e".,
erupciones de
ciertos volcanes, lugares donde
han ocurrido los
mayores terremotos o las
grandes inundaciones,
entre otros-.
! #onstruyen un mapa temtico
sobre los principales
focos de riesgo que ha tenido y
tiene el pas.
! Explican las consecuencias
que pueden tener para
las personas algunos desastres
naturales 'por
e"emplo, desplazamiento de
poblacin, da?o en las
construcciones e infraestructura,
anegamiento,
p%rdida de cosechas y animales,
entre otros-.
! &roponen medidas concretas
para prevenir las
consecuencias de los desastres
naturales.

! 0nvestigan, utilizando diversas
fuentes, acerca de
los principales riesgos naturales
presentes en su
regin.
grficos 'mapas,
imgenes, dibu"os- para exponer
el tema indagado
y evaluar formas o medidas que
ayudan a la
poblacin a resguardarse de
peligros naturales.
Evaluar posibles soluciones
frente a un
problema o proyecto y "ustificar
su eleccin.
'., :M-
Explican la importancia que tiene
la participacin
activa de las personas en la
b$squeda de
soluciones para los diversos
problemas y cmo la
existencia de distintos grupos
con proyectos
com$n.
participacin en
proyectos culturales, de ayuda
social o
eligiendo un mbito
de accin y argumentando su
eleccin.
0nformarse y opinar sobre
temas relevantes
y de su inter%s en el pas y del
mundo
'poltica, medioambiente,
deporte, arte y
m$sica, entre otros- por medio
de peridicos
y 30#s. '., :D-
;uscan informacin en
televisin, 0nternet,
redes sociales, etc.-
sobre
lugares tursticos,
actividades econmicas,
celebraciones y otros
aspectos del pas, de su
regin y de su localidad.
! 1an opiniones
fundamentadas sobre
temticas que
involucren a su regin
en la actualidad
Curso / ao
Perodo
"Tota# $emanas y
% C#ases&
Unidad N0
&a'iidades
Periodo '
( semanas
) c#ases
OF( )AC(I(UDES& Evaluar posibles soluciones
frente a un
problema o proyecto y "ustificar
su eleccin.
'., :M-
Explican la importancia que tiene
la participacin
activa de las personas en la
b$squeda de
soluciones para los diversos
problemas y cmo la
existencia de distintos grupos
con proyectos
com$n.
participacin en
proyectos culturales, de ayuda
social o
eligiendo un mbito
de accin y argumentando su
eleccin.

Establecer lazos de
del pas.
que los realizan.
ciudadanas.
Perodo
"Tota# $emanas y
% C#ases&
Unidad N1
&a'iidades
Perodo *
) semanas
'A c#ases
OF( )AC(I(UDES&
> Expresa inter(s por
ampliar sus
conocimientos al
llevar a cabo
procesos de
indagacin
> 1e muestra riguroso
y responsable en la
reali+acin
de sus traba#os
> "rofundi+a en el
conocimiento de s
mismo y de su
condicin como ser
umano al estudiar el
proceso
de evolucin
AE 21
3econocer que la evoluci"n
de la humanidad ha sido un
proceso de millones de a4os
y que la dispersi"n del ser
humano por el planeta #ue
paulatina.
K 4ti#izan recursos gr5ficos para i#ustrar #a
e1o#uci:n de# ser 7umano 7asta
e# presente y secuencian #os principa#es 7itos8
K Describen; apoy5ndose en mapas; e#
proceso de e9pansi:n de# 7omo
sapiens por e# p#aneta8
K -#ustran en mapas #as rutas y fec7as de#
pob#amiento americano; seg!n #as
principa#es teoras 6ue #o e9p#ican8
Prueba de -nicio.
$egunda semana de abri#
,E 6:
#omprender la importancia de
la revolucin del (eoltico para
el desarrollo de la civilizacin,
considerando7
N domesticacin de animales
y plantas
N sedentarizacin
N especializacin del traba"o
N comple"izacin de la vida
social y poltica
N surgimiento de las ciudades.
> &ndagan, apoyndose en fuentes
pertinentes sobre los rasgos
distintivos
de la revolucin del 'eoltico, tales
como la domesticacin de animales
y plantas.
> Explican por qu( la domesticacin
de animales y plantas posibilit el
sedentarismo.
> Comparan los modos de vida del
ser umano en el "aleoltico y el
'eoltico.
> Relacionan la sedentari+acin de
las sociedades, la especiali+acin
del
traba#o y la comple#idad creciente
de la estratificacin social.
> Explican cmo se vincula el
surgimiento de las ciudades con el
desarrollo
de las civili+aciones.
N 0ndagan, apoyndose en fuentes
pertinentes sobre los rasgos
distintivos
de la revolucin del (eoltico, tales
como la domesticacin de animales
y plantas.
N Explican por qu% la domesticacin
de animales y plantas posibilit el
sedentarismo.
N #omparan los modos de vida del
ser humano en el &aleoltico y el
(eoltico.
N Relacionan la sedentarizacin de
las sociedades, la especializacin
del
traba"o y la comple"idad creciente
de la estratificacin social.
N Explican cmo se vincula el
surgimiento de las ciudades con el
desarrollo
de las civilizaciones.
K -ndagan; apoy5ndose en fuentes pertinentes
sobre #os rasgos distinti1os
de #a re1o#uci:n de# %eo#tico; ta#es como #a
domesticaci:n de anima#es
y p#antas8
K =9p#ican por 6u> #a domesticaci:n de
anima#es y p#antas posibi#it: e#
sedentarismo8
K Comparan #os modos de 1ida de# ser
7umano en e# Pa#eo#tico y e# %eo#tico8
K ?e#acionan #a sedentarizaci:n de #as
sociedades; #a especia#izaci:n de#
traba<o y #a comp#e<idad creciente de #a
estratificaci:n socia#8
K =9p#ican c:mo se 1incu#a e# surgimiento de
#as ciudades con e# desarro##o
de #as ci1i#izaciones8
5 &ndagan, apoy/ndose en
#uentes pertinentes sobre los
rasgos distintivos
de la revoluci"n del 6eol)tico,
tales como la domesticaci"n de
animales
y plantas.
5 Explican por qu+ la
domesticaci"n de animales y
plantas posibilit" el
sedentarismo.
5 $omparan los modos de vida
del ser humano en el
(aleol)tico y el 6eol)tico.
K -dentifican fuentes pertinentes; distinguiendo
e# tipo de informaci:n 6ue
e##as pueden aportar8
K Dan argumentos fundamentados en #a
informaci:n se#eccionada8
K =9ponen; uti#izando di1ersos formatos y
recursos de comunicaci:n; #os
resu#tados de su indagaci:n; dando cuenta de
#as fuentes uti#izadas8
5 3elacionan la sedentari'aci"n
de las sociedades, la
especiali'aci"n del
traba.o y la comple.idad
creciente de la estrati#icaci"n
social.
5 Explican c"mo se vincula el
surgimiento de las ciudades
con el desarrollo
de las civili'aciones.
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N2
&a'iidades
Periodo (
'( semanas
*) c#ases
OFT (ACTITUDES)
AE 01
Comprender que, durante la
Antigedad clsica, el mar
Mediterrneo
se constitu! en un
espacio donde se
desarrollaron
importantes culturas, tales
como la "enicia, la griega el
mundo #elenstico romano,
que dieron origen a la
civili$aci!n
occidental%
)tili+an lneas de tiempo para situar y
secuenciar temporalmente la
,ntig?edad
clsica.
> Describen el mar 2editerrneo como
un territorio de comunicacin,
intercambio de productos y desarrollo
de culturas durante la ,ntig?edad.
> &lustran, en mapas del 2editerrneo,
la extensin territorial de las culturas
fenicia y griega, del mundo elenstico y
del &mperio Romano.

Prueba de A1ance
Prueba de $ntesis

> :ortalece la iniciativa
personal, la creatividad y el
traba#o en equipo, por
medio de las actividades
desarrolladas en la unidad
> *alora la organi+acin
democrtica de la sociedad
y la condicin de
ciudadana de las
personas.
AE 0&
Caracteri$ar los principales
rasgos de 'recia durante el
perodo arcaico, incluendo(
A ubicaci!n geogr"ica
A al"abeto primeros )uegos
olmpicos
A religi!n politesta, mitologa
*pica #om*rica
A surgimiento de las primeras
ciudades
)bican en mapas las principales
ciudades griegas del perodo y las
colonias
en el 2editerrneo.
> Explican la importancia de la ubicacin
geogrfica de @recia considerando
el acceso al mar 2editerrneo y las
posibilidades de comercio.
> Explican el valor del alfabeto griego, la
mitologa y la (pica om(rica en el
desarrollo posterior de @recia.
> Describen la organi+acin poltica de
la @recia arcaica, incluyendo la relacin
A organi$aci!n poltica(
aristocracia,
campesinos libres
esclavos
A e+pansi!n colonial en el
Mediterrneo%
entre aristocracia, campesinado y
esclavitud.
> =ocali+an en mapas las colonias
griegas en el 2editerrneo y
dimensionan
su impacto para la cultura occidental.
AE 0,
rasgos de la organi$aci!n
poltica,
econ!mica, social de la
'recia clsica, incluendo(
A ciudad-estado griega
A organi$aci!n poltica
ateniense(
democracia directa,
rotaci!n de los cargos
asambleas
A ciudadana ateniense,
considerando
la situaci!n de
#ombres, mu)eres, )!venes,
e+tran)eros esclavos
A 'uerras M*dicas
A di"erencias entre polis
'uerra del Peloponeso
.Atenas
Esparta/%
> Explican por qu( la organi+acin en
ciudades-estado fragment al mundo
griego en peque3as unidades polticas.
> Contrastan la organi+acin poltica de
,tenas y Esparta, y se3alan similitudes
y diferencias.
> &ndagan, consultando fuentes
apropiadas, sobre las principales
caractersticas
econmicas de ,tenas.
> Describen, apoyndose en fuentes
pertinentes, la organi+acin poltica
en la ,tenas Clsica aludiendo a la
democracia directa, la rotacin en los
cargos p!blicos y la toma de decisiones
en asambleas.
> 1e3alan los principales rasgos de la
ciudadana en la ,tenas clsica.
> Comparan los principales rasgos de
organi+acin de la democracia y el
e#ercicio de la ciudadana en la ,tenas
clsica, con el presente.
> Reconocen la importancia de las
@uerras 2(dicas en el desarrollo de la
cultura de la @recia clsica.
AE 00
Comprender el legado
cultural de la 'recia clsica,
considerando(
A mitologa, teatro griego
arquitectura
A pensamiento l!gico, "iloso"a
ciencia
A trans"ormaci!n radical de la
cultura a trav*s del uso de la
> &dentifican el legado cultural griego en
expresiones culturales actuales.
> Explican la importancia y la vigencia
de la literatura griega $fbulas,
tragedias,
comedias, (pica% en la actualidad.
> Dan e#emplos de la influencia de
manifestaciones culturales de la @recia
clsica $tales como la tragedia, la
filosofa socrtica y otras% y de sus
autores.
> Explican la diferencia fundamental
ra$!n
A persona)es con una
in"luencia
signi"icativa en la cultura,
tales como S!crates,
Plat!n, Arist!teles, 1er!doto
S!"ocles, entre otros%
entre el pensamiento mitolgico y el
basado en la ra+n, y lo reconocen
como erencia de la @recia clsica.
AE 02
Principales rasgos de la
organi$aci!n
republicana de 3oma(
A equilibrio de poderes, lees
derec#o romano
A ciudadana participaci!n
ciudadana
A e+tensi!n administraci!n
territorial
A legado cultural sus
principales
e+ponentes, tales
como 4irgilio, 5vidio
Cicer!n,
entre otros%
> Describen, a partir de fuentes, la
organi+acin poltica republicana en
RomaA consideran el 1enado, los
cnsules y los tribunos, entre otros.
> Explican el e#ercicio de la ciudadana
en la Rep!blica romanaA identifican
qui(nes accedan a ella, los derecos
que esta condicin otorgaba y qui(nes
eran excluidos.
> Describen la estructura social romanaA
consideran patricios, plebeyos y
esclavos.
> Describen la importancia del legado
republicano de Roma en el mundo
actual.
> Dan e#emplos de la influencia de
manifestaciones culturales de Roma
clsica
$tales como la literatura, el arte, la
ingeniera y la arquitectura, entre
otros% y de sus autores.
> 1e3alan los principales elementos de
la crisis de la rep!blica $e#B
enfrentamiento
entre bandos, guerras civiles y
dictadura de Culio C(sar%.
AE 06
rasgos de la organi$aci!n
imperial
en 3oma, considerando(
A concentraci!n del poder en
el emperador
A pa$ romana relaciones con
los pueblos conquistados
> Describen la influencia de ,ugusto en
el paso de Roma de una rep!blica
a un imperio.
> Describen las caractersticas bsicas
del &mperio Romano.
> Describen las venta#as de la
ciudadana, la legislacin, tecnologa y
la
cultura romanas para los pueblos
conquistados.
A eclecticismo cultural
A surgimiento e+pansi!n del
cristianismo%
> 1e3alan las debilidades del &mperio
RomanoA consideran conflictos internos,
corrupcin y esclavitud, entre otros.
> Describen el desarrollo del
cristianismoA consideran su expansin y
su
transformacin en religin oficial del
&mperio.
> , partir de la confrontacin de fuentes,
anali+an la cada del &mperio
RomanoA consideran la crisis
institucional y el despla+amiento de
pueblos.
AE 07
Caracteri$ar causas e"ectos
de la cada del 8mperio
3omano, tales como(
A e+tensi!n geogr"ica del
imperio
A invasiones
A divisi!n del imperio
establecimiento de
Constantinopla como
capital%
> Explican, apoyndose en mapas, la
dificultad que implica la coesin del
imperio, considerando su extensin.
> 1e3alan las principales invasiones que
sufri el imperio y los pueblos que
las llevaron a cabo.
> Describen las diferencias entre el
&mperio Romano de 9ccidente y
9riente.
> ,nali+an la importancia actual de la
divisin entre imperio de 9riente y de
9ccidente.
AE 09
Evaluar el legado del mundo
clsico para el desarrollo de
la civili$aci!n occidental
reconocerse
como #eredero de
esta tradici!n, considerando(
A canon cultural centrado en
el ser #umano
A legado de las nociones de
ciudadana, democracia
rep:blica del mundo clsico
A religi!n cristiana%
> Dan e#emplos de la visin del mundo
centrada en el ser umano en el arte
y la filosofa clsica $e#B escultura y
canon artstico griego centrado en la
figura umana y en el ideal de belle+a,
la filosofa socrtica y el imperativo
de conocerse a s mismo%.
> Dan e#emplos de cmo la visin del
mundo de la ,ntig?edad clsica,
centrada en el ser umano y la ra+n,
muestra continuidad asta oy en
9ccidente.
> Comparan formas polticas
contemporneas con la ciudadana, la
democracia
y la rep!blica del mundo clsico.
> Explican la importancia de la religin
cristiana en la permanencia del
mundo clsico.
> Dan e#emplos de legados del mundo
clsico presentes en Cile oyA
consideran
manifestaciones como el teatro, la
filosofa, la lengua, el arte, las
leyes y la religin cristiana.
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N0
Aprendi$a)es esperados
&a'iidades
Periodo 0
, semanas
') c#ases
OFT (ACTITUDES)
AE 01
Comprender que se con"igura
el mundo europeo durante la
Edad Media, considerando los
siguientes elementos(
A sntesis de las tradiciones
grecorromana, )udeocristiana
germana, reconociendo
continuidades cambio
A ampliaci!n del escenario
geogr"ico de la civili$aci!n
occidental desde el
Mediterrneo
#acia la Europa
occidental
A visi!n cristiana del mundo
como elemento central
uni"icador de la Europa
medieval
A rasgos caractersticos del
arte la cultura medieval%
> )tili+an lneas de tiempo y mapas para
ubicar espacial y temporalmente la
,lta y Da#a Edad 2edia.
> Dan e#emplos de la sntesis cultural
entre las tradiciones grecorromana,
#udeocristiana y germana que se gener
durante la Edad 2edia.
> Distinguen, apoyndose en distintas
fuentes, continuidades y cambios
entre la ,ntig?edad clsica y el mundo
medieval.
> Explican el rol que tuvieron la &glesia
Catlica y la visin cristiana del mundo
como elementos unificadores de Europa
durante la Edad 2edia.
> Representan en mapas la ampliacin
del escenario geogrfico de la
civili+acin occidental, desde el
2editerrneo acia el interior del
continente
europeo.
> 1e3alan e#emplos del arte y cultura
medieval, tales como pintura y
mosaicos,
universidades e iglesias.
PLrueba de -nicio.
Prueba de A1ance
$egunda a tercera semana de octrubre
*alora las ideas distintas de
las propias al relacionarse
con sus pares y al estudiar las
relaciones
entre la civili+acin europea y
el mundo islmico
> "rofundi+a el conocimiento
de s mismo al comprender
aspectos de la tradicin
europea como
races de su propia cultura.
AE 0&
3econocer los rasgos
distintivos
de la organi$aci!n del
poder poltico durante la Edad
> Describen las principales formas de
gobierno durante la ,lta Edad 2edia
$imperio y monarqua% y dan e#emplos
de los casos ms emblemticos
$reinos germanorromanos, &mperios
Carolingio y Di+antino, entre otros%.
Media, incluendo imperio,
papado monarqua%
> Comparan, a partir de la lectura de
textos istricos, los argumentos que
legitimaban el origen del poder poltico
en la ,ntig?edad clsica y en la
Edad 2edia.
> Describen la aspiracin del papado de
alcan+ar la unidad poltica de la
Europa medieval en torno a la
cristiandad.
AE 0,
Caracteri$ar los rasgos
distintivos
del r*gimen "eudal en la
Edad Media, considerando(
A organi$aci!n social( guerra
vasalla)e
A economa "eudal( se;oro
servidumbre
A declinaci!n de las ciudades%
> Describen la sociedad feudal,
aludiendo a la centralidad de los
guerreros,
al vasalla#e y a la necesidad de
proteccin.
> Establecen relaciones entre el declinar
de la vida urbana y la consolidacin
del r(gimen feudal.
> Explican el vnculo que se da en la
sociedad feudal entre el poder y la
tenencia de la tierra a trav(s del se3oro
y el feudo.
> Describen las caractersticas de la
economa y la sociedad feudales,
considerando
las formas de tenencia de la tierra
$se3oro y feudo% y la servidumbre.
AE 00
Anali$ar relaciones de
in"luencia con"licto entre
la civili$aci!n europea el
mundo islmico durante la
Edad Media el presente%
> Describen las principales
caractersticas del islam.
> &lustran en mapas la expansin del
mundo islmico, considerando su
presencia en Europa y las +onas de
conflictos b(licos entre el islam y la
cristiandad medieval.
> Dan e#emplos de manifestaciones de
recproca influencia entre el islam y
la civili+acin europea.
> Caracteri+an las actuales relaciones
entre el mundo occidental y el mundo
islmico.
AE 02
Establecer similitudes
di"erencias entre distintos
te+tos #ist!ricos sobre la
Edad
Media, considerando #ec#os
persona)es%
> &dentifican similitudes y diferencias
respecto de la seleccin de ecos y
persona#es, entre dos textos istricos
referidos a un mismo proceso de la
Edad 2edia.
> Eval!an distintas visiones sobre la
Edad 2edia y formulan una opinin
propia sobre ellas.
AE 06
8nvestigar sobre Europa en la
Edad Media, considerando las
siguientes etapas(
A selecci!n de in"ormaci!n en
diversas "uentes
A organi$aci!n e
interpretaci!n
de la in"ormaci!n
seleccionada
A e+posici!n de anlisis
utili$ando
diversos medios
A elaboraci!n de bibliogra"a%
> &dentifican fuentes pertinentes y
distinguen el tipo de informacin que
pueden aportar.
> Dan argumentos fundamentados en la
informacin seleccionada.
> Exponen, utili+ando diversos formatos,
los resultados de su indagacin y
dan cuenta de las fuentes utili+adas.
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N4
&a'iidades
Periodo 5
+ semanas
', c#ases
9:; $,C;&;)DE1%
> 2anifiesta una actitud de
cuidado y preocupacin
por la preservacin del
entorno natural
> Demuestra inter(s por
conocer la realidad al
aprender sobre la ;ierra y sus
subsistemas, y utili+a
AE 01
Caracteri$ar, utili$ando mapas
e in"ormaci!n geogr"ica, los
componentes "sicos del
planeta
sus dinmicas, incluendo(
A lit!s"era( actividad ssmica
volcnica
A atm!s"era( clima, tiempo
atmos"*rico vientos
> Explican la actividad ssmica y
volcnica a partir de los fenmenos de
divergencia y convergencia de placas.
> =ocali+an en mapas las principales
+onas de actividad ssmica y volcnica
del planeta $e#B cinturn de fuego del
"acfico%.
> &dentifican el clima, el tiempo
atmosf(rico y los vientos como parte de
la
dinmica de la atmsfera.
> Explican cmo las diferencias de
Prueba de $2ntesis
esos conocimientos para
comprender fenmenos
naturales de su inter(s.
A #idr!s"era( ciclo del agua%
presin generan los vientos.
> Describen cmo diversas
combinaciones de temperatura, presin
y umedad
dan forma a los distintos climas.
> &dentifican los tres estados del agua
sobre la ;ierra y sus expresiones
$oc(anos, ros y lagos, nubes, ielo y
nieve%.
> Describen en representaciones
grficas el ciclo del agua como
dinmica
de la idrsfera.
AE 0&
E+plicar que la <ierra es un
sistema dinmico que
posibilita
la vida, incluida la #umana,
considerando(
A interacciones entre
componentes
"sicos .lit!s"era,
atm!s"era e #idr!s"era/
A la bi!s"era%
> Dan e#emplos de las interacciones
entre los subsistemas idrsfera,
litsfera y atmsfera.
> Describen la bisfera como el espacio
integrado por idrsfera, litsfera y
atmsfera donde se desarrolla la vida.
> Dan e#emplos de su entorno cercano,
respecto de las principales dinmicas
de la bisfera que posibilitan la vida
umana.
AE 0,
Anali$ar los procesos de
adaptaci!n
trans"ormaci!n que
resultan de la interacci!n
entre
el ser #umano la lit!s"era, la
atm!s"era, la #idr!s"era la
bi!s"era%
> Dan argumentos sobre la importancia
de considerar los efectos de la
sismicidad
y el volcanismo en la planificacin de
los asentamientos umanos.
> ,nali+an efectos de los fenmenos
naturales asociados a las dinmicas
atmosf(ricas
sobre la poblacin $e#B clima, mon+ones,
uracanes, eladas, etc.%.
> &dentifican efectos de olas, mareas,
corrientes y el ciclo del agua sobre los
seres umanos.
> Dan e#emplos sobre el impacto
negativo de actividades umanas sobre
la
litsfera, la atmsfera, la idrsfera y,
en particular, la bisfera.
> Eval!an la importancia de los
procesos de adaptacin y
transformacin
entre el ser umano y el ambiente en la
actualidad.
AE 00
3econocer la importancia de
que e+istan polticas p:blicas
acuerdos internacionales para

el cuidado del
medioambiente%
> Explican por qu( importa que existan
acciones y actitudes que permiten
evitar, disminuir y controlar el impacto
umano en el medioambiente.
> Dan argumentos fundamentados
sobre la importancia de la existencia de
polticas p!blicas y acuerdos
internacionales para el cuidado y la
proteccin
del medioambiente.
AE 02
8nvestigar sobre temas
problemas geogr"icos de la
actualidad, considerando(
A recopilaci!n de
antecedentes
A descripci!n, anlisis e
interpretaci!n
de datos
A comunicaci!n de resultados
a trav*s de medios propios
de la disciplina%
> 1eleccionan informacin geogrfica
relevante en diversas fuentes.
> Describen y anali+an las relaciones
entre procesos naturales y umanos.
> 1inteti+an y comunican, a trav(s de
distintos medios, conclusiones
obtenidas
a partir del anlisis de informacin
geogrfica.
Curso , ao
Perodo
"Tota# $emanas y
% C#ases&
Unidad N0
&a'iidades
Periodo '
( semanas
) c#ases
OF( )AC(I(UDES&
7n"esti)ar sobre temas y roblemas
)eo)r<$icos de la actualidad!
considerando las si)uientes etaasB
A recoilaci#n de antecedentes
A descrici#n! an<lisis e interretaci#n
de datos
A =omunicaci#n de resultados a tra"/s
de medios roios de la discilina.
> 1eleccionan informacin geogrfica
relevante en diversas fuentes.
> Describen y anali+an las relaciones
entre procesos naturales y umanos.
> 1inteti+an y comunican, a trav(s de
distintos medios, conclusiones
obtenidas
a partir del anlisis de informacin
geogrfica.

Establecer lazos de
del pas.
que los realizan.
ciudadanas.
Perodo
"Tota# $emanas y
% C#ases&
Unidad N1
&a'iidades
Perodo *
+ semanas
', c#ases
OF( )AC(I(UDES&
> *alora la rique+a artstica y
cultural de la Edad
2edia, del Renacimiento y el
Eumanismo.
> Respeta la libertad y la
tolerancia religiosa.
> *alora los conceptos de
libertad, soberana popular
y democracia.
2E 51
(econocer las rinciales
trans$ormaciones ol'ticas!
econ#micas y sociales de la
Ca*a Edad Media +ue sientan
las bases del mundo moderno!
incluyendoB
A renacimiento de la "ida
urbana
A desarrollo del comercio
A inno"aci#n tecnol#)ica
A sur)imiento y desarrollo de
las uni"ersidades
A sur)imiento del caitalismo
A monar+u'as centralizadoras
A cambios demo)r<$icos.
> )bican temporalmente la Da#a Edad
2edia en representaciones grficas.
> Describen las principales
transformaciones econmicas, el
renacimiento
de la vida urbana de finales de la Edad
2edia y el desarrollo de las
universidades,
aciendo alusin al incremento del
comercio, la acumulacin de
capitales y las transformaciones
tecnolgicas.
> Establecen relaciones entre el brusco
descenso de la poblacin de la
(poca, provocado por las pestes, las
ambrunas y las guerras, el cambio
climtico, y el surgimiento del mundo
moderno.
> Explican cmo las monarquas que
surgieron a fines de la Edad 2edia
buscaron concentrar el poder poltico.
Prueba de -nicio. $egunda semana de
abri#
2E 52
=aracterizar! aoy<ndose en
di"ersas $uentes! las rinciales
din<micas culturales de
rinciios de la Edad Moderna!
considerandoB
A &umanismo renacentistaB el
ser &umano y la raz#n como
centro del ensamiento
A re"oluci#n cient'$ica y la
nue"a conceci#n de la
naturaleza
A continuidad del ensamiento
reli)ioso
A ersonas como =o/rnico!
> )bican temporalmente la Edad
2oderna en representaciones grficas.
> Describen, apoyndose en
expresiones del arte renacentista y en
textos
del pensamiento umanista, la creciente
valori+acin de lo umano y la
continuidad religiosa.
> 9btienen informacin sobre los inicios
del m(todo cientfico y dan e#emplos
sobre cmo este revoluciona la forma
de conocer y representar la
naturale+a.
> Entregan e#emplos sobre cmo se
expres el racionalismo y el empirismo
de la (poca.
> Reconocen el aporte o la obra de
personas que tuvieron un rol
:alileo! Erasmo! :utenber)
y -a >inci! entre otros.
preponderante
en este perodo, tales como Cop(rnico,
@alileo, Erasmo de Rotterdam,
Da *inci, 2iguel Fngel, 1aGespeare,
Cervantes y Descartes, entre otros.
2E 53
2nalizar la rutura de la
unidad reli)iosa en Euroa!
considerandoB
A re$orma rotestante y re$orma
cat#lica
A nue"as i)lesias cristianas
A )uerras reli)iosas
A el roblema de la tolerancia
y la libertad de creencias
+ue lante# el con$licto! y su
imortancia ara la con"i"encia
en sociedad.
> Explican cmo el fin de la unidad
religiosa de Europa en torno al
catolicismo,
gener el surgimiento de distintas
iglesias cristianas que se vinculan
con el Estado.
> Describen el rol de personas como
=utero y Calvino en el proceso de
reforma.
> Describen el perodo de guerras que
se produ#o tras el quiebre de la unidad
religiosa y que enfrent a diversos
Estados europeos.
> Explican por qu( la b!squeda de pa+
entre los Estados europeos plante
el problema de la tolerancia religiosa
para la convivencia poltica y social.
de la tolerancia religiosa en la
convivencia
poltica, a la lu+ de los conflictos
contemporneos.
2E 5D
Establecer relaciones de
continuidad
y cambio entre la Edad
Media y la Edad Moderna.
> Dan e#emplos de continuidad entre
fines de la Edad 2edia y la Edad
2oderna, tales como el crecimiento de
las ciudades, el desarrollo del
comercio, las monarquas
centrali+adoras, etc.
> Dan e#emplos de cambios producidos
entre fines de la Edad 2edia y la
Edad 2oderna, tales como el
umanismo, el racionalismo, la ruptura
de la
unidad religiosa, etc.
2E 5E
7n"esti)ar sobre al)8n roceso
de su inter/s de la Edad
Moderna! considerando los
si)uientes elementosB
A selecci#n de in$ormaci#n en
distintas $uentes
A distinci#n del tio de
in$ormaci#n
+ue aortan distintas
$uentes
A or)anizaci#n! an<lisis e
interretaci#n de la in$ormaci#n
seleccionada
A e%osici#n oral o escrita!
aoy<ndose en di"ersos
recursos
A elaboraci#n de biblio)ra$'a.
> 1eleccionan distintos tipos de fuentes
para extraer informacin sobre
caractersticas de la Edad 2oderna y la
Edad Contempornea.
> Resumen informacin de las fuentes
seleccionadas.
> Comparan rasgos caractersticos de la
Edad 2oderna y la Edad
Contempornea,
tales como sistema de produccin,
formas de gobierno, orden
social, manifestaciones culturales, vida
cotidiana, etc.
> &nfieren, a partir de informacin
seleccionada, elementos de continuidad
y
cambio entre las dos (pocas.
> )tili+an diversos recursos grficos
$mapas, imgenes, dibu#os% para
exponer
el tema indagado.
> Elaboran una bibliografa de las
fuentes utili+adas.
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N2
&a'iidades
Periodo (
+ semanas
', c#ases
OFT (ACTITUDES)
AE 21
!imensionar geogr/#icamente
la expansi"n de la in#luencia
europea hacia otros
continentes
a trav+s de procesos
de exploraci"n y conquista,
durante la 7poca 8oderna,
incluyendo9
> antecedentes de la expansi"n
europea9 rivalidades
econ"micas y pol)ticas,
desarrollo econ"mico y
tecnol"gico
> )tili+an fuentes de informacin
geogrfica para explicar la rivalidad
poltica
y econmica de las monarquas
europeas y el desarrollo de la
navegacin
como antecedentes del proceso de
expansin europea.
> &lustran en representaciones
cartogrficas las principales rutas de
exploracin
europea alrededor del mundo y en
,m(rica entre los siglos 0* y 0*&.
> &dentifican en representaciones
cartogrficas los asentamientos
europeos
alrededor del mundo entre los siglos 0*
y 0*&.

Prueba de A1ance
Prueba de $ntesis

> Respeto y valoracin por el
pueblo, la cultura y el
legado indgena en ,m(rica, y
reca+o a actitudes
e ideas discriminatorias.
> ,mpliacin de la visin y el
conocimiento de
su realidad social, a trav(s de
contrastes con el
pasado istrico, sus races y
las proyecciones del
perodo estudiado en la
actualidad.

> principales rutas de
exploraci"n
y conquista
> principales actores, tales
como $rist"bal $ol"n,
8agallanes
y Elcano, Am+rico
:espucio, !)a' de ;ol)s y
$aboto, entre otros.
> Reconocen el aporte de personas que
tuvieron un rol preponderante en la
expansin europea, tales como Coln,
2agallanes y Elcano, *espucio, Da+
de 1ols y Caboto, etc.
AE 20
!escribir y evaluar las
consecuencias
econ"micas y territoriales
del proceso de expansi"n
europea, considerando9
> impacto de los tesoros
americanos en la econom)a
europea, revoluci"n de
precios y acumulaci"n de
metales preciosos
> nacimiento del mercantilismo
> incorporaci"n de nuevos
territorios a la econom)a
europea y su explotaci"n
> desarrollo de una econom)a
esclavista a partir del descenso
demogr/#ico ind)gena.
> Describen el impacto econmico de la
conquista de ,m(rica en Europa,
aciendo alusin a la acumulacin de
metales preciosos y la revolucin
de precios.
> Describen el vnculo entre la
expansin europea y el nacimiento del
mercantilismo.
> )tili+an fuentes de informacin
geogrfica para caracteri+ar la
incorporacin
territorial y la explotacin econmica de
nuevos territorios.
> Explican la relacin entre el descenso
demogrfico de la poblacin indgena
americana, la disminucin de la mano
de obra y la esclavitud.
> Eval!an las m!ltiples consecuencias
de la expansin europea.
AE 2<
3econocer mani#estaciones
culturales del impacto del
descubrimiento de Am+rica
en el mundo europeo y en la
poblaci"n nativa del
continente,
considerando9
> ampliaci"n del mundo
> Explican cmo el descubrimiento de
,m(rica transform la visin del
mundo conocido por parte de los
europeos, aludiendo al asombro frente
a
los nuevos territorios y culturas.
> Dan e#emplos del desarrollo de la
cartografa en la (poca.
> Contrastan las posiciones en conflicto
en la discusin de los europeos
sobre la naturale+a umana de los
conocido
> desarrollo de la cartogra#)a
> discusi"n sobre la naturale'a
humana de los ind)genas
> impacto de la conquista en
los pueblos ind)genas
> expansi"n del cristianismo y
del idioma espa4ol
> incorporaci"n de Am+rica a
la cultura occidental.
indgenas.
> Dan e#emplos de procesos de
sincretismo entre las culturas indgenas,
europeas y africanas que se producen
tras la conquista en ,m(rica.
> E#emplifican cmo los procesos de
exploracin y conquista transformaron
la representacin del mundo y
estimularon el desarrollo de la ciencia
geogrfica.
AE 2=
Anali'ar cr)ticamente textos
de historia que presenten
distintas visiones sobre la
expansi"n
del mundo europeo.
> &dentifican similitudes y diferencias en
los planteamientos centrales y la
seleccin de ecos y persona#es de
distintos textos istricos.
> :ormulan preguntas y reflexionan
sobre las ra+ones que podran explicar
las diferencias entre dos textos
istricos $e#.B distintas formas de
anlisis e
interpretacinA diferentes visiones
istoriogrficas%.
> Custifican, dando argumentos, la
eleccin de fuentes para estudiar la
expansin del mundo europeo.
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N0
2rendiza*es eserados
&a'iidades
Periodo 0
+ semanas
', c#ases
OFT (ACTITUDES)
AE 21
3econocer antecedentes y
caracter)sticas de las
monarqu)as
absolutas como expresiones
del Estado moderno,
incluyendo9
> emergencia de monarqu)as
uni#icadoras
> )bican temporalmente la emergencia
de monarquas en Europa y las
identifican como la primera expresin
del Estado moderno.
> Relacionan caractersticas del Estado
moderno $tales como la centrali+acin
del poder poltico, la creacin de
burocracias para la administracin
y la creacin de e#(rcitos regulares% con
manifestaciones del Estado en
la actualidad.
Prueba de -nicio.
> *alora los principios del
ideario republicano como
constitutivos de la
democracia actual y del
respeto
por los derecos umanos.
> 2uestra actitudes de
respeto y es capa+ de
disentir
en un ambiente de
valoracin de la diversidad
de opiniones.
> centrali'aci"n del poder
pol)tico y sometimiento de
la noble'a
> tecni#icaci"n de la
administraci"n
> creaci"n de e.+rcitos
regulares
> soberan)a de derecho divino
> actores relevantes tales
como >uis %&:, ?ederico el
*rande.
> Describen el e#ercicio del poder en las
monarquas absolutas de la Hpoca
2oderna, aciendo alusin al dereco
divino de los reyes como fundamento
de la soberana, y al intento de someter
a la noble+a.
AE 20
3econocer los rasgos
principales
del mercantilismo y sus
e#ectos en el desarrollo del
comercio y la acumulaci"n de
capitales.
> Relacionan el mercantilismo con la
necesidad de las monarquas absolutas
de acumular metales preciosos $oro y
plata%.
> Explican cmo se produce la
acumulacin de capitales en manos
privadas
en el sistema mercantilista.
> Dan e#emplos sobre cmo la
acumulacin de capitales en el Estado y
en
manos privadas facilit el desarrollo del
comercio, las manufacturas y la
industria.
AE 2<
$omprender que los ideales
racionalistas de la &lustraci"n
#undamentan una nueva visi"n
de las relaciones humanas
y del orden pol)tico que se
proyectan hasta el presente,
incluyendo9
> seculari'aci"n de la vida
social y cultural, y ra'"n
separada de la #e
> cuestionamientos a
instituciones
y pr/cticas
> Definen con sus propias palabras los
principales postulados generales de
la &lustracin.
> &nfieren por qu( el pensamiento
ilustrado cuestion el dereco divino de
los reyes y el orden estamental del
medievo.
> Dan e#emplos del desarrollo de la
ciencia y la filosofa durante la
&lustracin.
> Explican relaciones entre el
racionalismo de la &lustracin y la
paulatina
seculari+acin de la vida poltica, social
y cultural.
> Dan e#emplos de proyecciones de la
&lustracin en la experiencia poltica,
> ideas pol)ticas surgidas en la
&lustraci"n9 las nociones de
ciudadano, soberan)a popular
y divisi"n de poderes del
Estado, ideales de libertad e
igualdad.
econmica y social contempornea.
AE 2=
$omprender que la
independencia
de Estados @nidos y
la 3evoluci"n ?rancesa son
expresiones de pro#undos
cuestionamientos al orden
social y pol)tico de las
monarqu)as
absolutas, basados
en los principios del ideario
republicano.
> Definen con sus propias palabras los
principios del ideario republicano,
tales como la nocin de ciudadana y
participacin, divisin y equilibrio de
poderes, soberana popular, libertad e
igualdad, entre otros.
> &dentifican los principios del ideario
republicano en la Declaracin de
&ndependencia de Estados )nidos y en
la Declaracin de los Derecos del
Eombre y el Ciudadano.
> Confrontan los principios del ideario
republicano con el orden social y
poltico ba#o las monarquas absolutas
del ,ntiguo R(gimen.
> &dentifican la importancia de la
independencia de Estados )nidos y la
Revolucin :rancesa para las ideas
republicanas en el mundo.
AE 2,
$omprender el proceso de la
3evoluci"n ?rancesa,
considerando
sus etapas, las
personas que intervinieron en
su desarrollo, los hechos
relevantes
y sus consecuencias
inmediatas.
> 1eleccionan fuentes seg!n pertinencia
y tipo, para extraer y resumir
informacin
sobre la Revolucin :rancesa.
> 9rdenan temporalmente etapas,
ecos relevantes y consecuencias
inmediatas de la Revolucin :rancesa.
> 1eleccionan persona#es istricos de
la Revolucin :rancesa de su inter(s
e indagan por qu( actuaron de la forma
en que lo icieron, considerando
sus motivaciones.
> Eval!an el uso de la violencia y la
muerte de miles de personas en la
(poca
del terror de la Revolucin :rancesa.
> Eval!an el contraste que se produce
entre la proclamacin de los derecos
del ombre y el ciudadano y las
violaciones a dicos derecos
durante la Revolucin :rancesa.
> Establecen relaciones entre el
desarrollo de la Revolucin :rancesa y
el
proceso de seculari+acin de la
sociedad.
> )tili+an recursos diversos para
comunicar resultados de investigacin.
AE 2A
&nvestigar sobre algn proceso
de su inter+s de la Edad
8oderna, considerando los
siguientes elementos9
> selecci"n de in#ormaci"n en
distintas #uentes
> distinci"n del tipo de
in#ormaci"n
que aportan distintas
#uentes
> organi'aci"n, an/lisis e
interpretaci"n de la
in#ormaci"n
seleccionada
> elaboraci"n de bibliogra#)a
> exposici"n oral o escrita,
apoy/ndose en diversos
recursos.
> 1eleccionan distintos tipos de fuentes
para extraer informacin sobre
caractersticas del Estado moderno y su
conformacin.
> Resumen informacin de las fuentes
seleccionadas.
> &nfieren, a partir de informacin
seleccionada, elementos de continuidad
y
cambio entre el Estado moderno y el
,ntiguo R(gimen.
> Elaboran una bibliografa de las
fuentes utili+adas.
> )tili+an diversos recursos grficos
$mapas, imgenes, dibu#os% para
exponer
el tema indagado.
AE 2B
Evaluar la in#luencia del legado
pol)tico del mundo moderno,
reconociendo sus proyecciones
en la actual valoraci"n de
la democracia y los derechos
humanos.
del e#ercicio de los derecos
ciudadanos
y la participacin para la vida en
democracia y el resguardo de los
derecos umanos.
de la divisin y el equilibrio de
poderes del Estado en la organi+acin
democrtica.
> Relacionan el legado poltico del
republicanismo con la actual valoracin
del dereco a disentir y los derecos de
las minoras.
> Eval!an las relaciones entre las ideas
de la &lustracin y su concrecin en la
Declaracin de los Derecos del
Eombre y del Ciudadano.
> &dentifican elementos comunes entre
la Declaracin de los Derecos
del Eombre y el Ciudadano y la
Declaracin )niversal de los Derecos
Eumanos.
Per*odo
)(o+a Se,anas -
N. Cases/
Unidad N4
&a'iidades
Periodo 5
+ semanas
', c#ases
9:; $,C;&;)DE1%
> *aloracin del entorno
natural, su equilibrio y sus
recursos, en confrontacin con
una visin de dominacin
absoluta de la naturale+a.
> *aloracin de derecos
sociales y laborales como
resultado de progresivas
conquistas y reconocimientos
durante el siglo estudiado.
AE 21
3econocer la relaci"n din/mica
entre las revoluciones
demogr/#ica, agr)cola y tecnol"gica
del siglo %:&&& y la 3evoluci"n
&ndustrial, considerando
sus siguientes caracter)sticas9
> mecani'aci"n de los procesos
productivos
> producci"n a gran escala
> nuevas condiciones
laborales
> trans#ormaciones urbanas
> contaminaci"n ambiental.
> Explican la relacin entre la migracin
campo-ciudad, la disminucin de
la mortalidad y el aumento de la
natalidad, y las transformaciones
urbanas
de la Revolucin &ndustrial.
> Dan e#emplos de la situacin de la
mu#er obrera durante la Revolucin
&ndustrial.
> Dan e#emplos de cmo la
mecani+acin y la produccin a gran
escala se
vinculan con el cambio en los modos de
produccin agrcola de la Revolucin
&ndustrial.
> Explican de qu( manera innovaciones
tecnolgicas como la mquina a
vapor se relacionan con el desarrollo de
la Revolucin &ndustrial y con la
contaminacin ambiental que le sigue.
> Explican de qu( manera la Revolucin
&ndustrial incidi en el crecimiento
econmico y en el desarrollo de las
ciudades.
> &lustran con distintos medios los
rasgos principales de la Revolucin
Prueba de a1ance. $egunda semana de
octubre
Prueba de sntesis. Primera semana de
diciembre
&ndustrial, tales como mecani+acin,
produccin en masa y condiciones
laborales.
AE 20
Explicar c"mo la 3evoluci"n
&ndustrial se relaciona con las
principales trans#ormaciones
sociales y econ"micas del
siglo %&% e in#luye en ellas,
considerando9
> internacionali'aci"n de la
econom)a
> desarrollo econ"mico
> consolidaci"n de la
burgues)a
> surgimiento del proletariado
industrial
> con#lictos entre clases
> Ccuesti"n socialD.
> Explican cmo la Revolucin &ndustrial
incidi en la internacionali+acin
de la economa.
> Describen la transformacin de la
estructura social producida por la
Revolucin
&ndustrial, aciendo alusin al
surgimiento del proletariado y a la
consolidacin de la burguesa.
> Definen, a trav(s de la indagacin en
fuentes istricas y actuales, la
.cuestin social/, aludiendo a las
precarias condiciones de vida y
laborales
de los sectores populares urbanos.
> Dan e#emplos de las nuevas
oportunidades que la Revolucin
&ndustrial
ofrece a las personas y de los nuevos
conflictos sociales que surgen en el
siglo 0&0.
> &dentifican antecedentes del mundo
contemporneo en los cambios
sociales, tecnolgicos y geogrficos
derivados de la Revolucin &ndustrial.
AE 2<
3econocer las principales
caracter)sticas de las revoluciones
liberales del siglo %&%,
incluyendo9
> surgimiento de nuevos Estados
nacionales
> nacionalismo y su capacidad
movili'adora transversal
> el nuevo mapa pol)tico de
> &lustran con recursos grficos la
difusin continental de los principales
movimientos revolucionarios del siglo
0&0 $e#.B los de 487I y 48J8%.
> Explican por qu( las revoluciones
liberales del siglo 0&0 son
manifestaciones
del conflicto entre el ,ntiguo R(gimen y
el ideario liberal.
> ,nali+an el sentimiento nacionalista
que acompa3a a las revoluciones
liberales, aciendo referencia a la
necesidad de generar un sentido de
Europa. pertenencia a la comunidad poltica y a
los smbolos nacionales.
> Reconocen cmo la idea de
organi+arse polticamente a trav(s de
una
Constitucin se difundi en el mundo
occidental durante este perodo.
> Explican las principales caractersticas
de la unificacin alemana e italiana,
aludiendo al concepto de soberana
nacional.
> =ocali+an en mapas polticos los
nuevos Estados nacionales que surgen
de
las revoluciones liberales del siglo 0&0
$e#.B D(lgica, &talia, ,lemania%.
AE 2=
$ontrastar corrientes ideol"gicas
surgidas #rente a la
Ccuesti"n socialD, incluyendo9
> la visi"n de mundo imperante9
idea de progreso
inde#inido y control sobre
la naturale'a, el sentido del
orden, el constitucionalismo
y el individualismo
> #ormas pol)ticas imperantes
en el per)odo9 democracias
liberales y parlamentarismo
> nuevas corrientes ideol"gicas
asociadas a los con#lictos
sociales de la segunda
mitad del siglo %&%
> Caracteri+an los elementos centrales
de la visin de mundo liberal, tales
como la idea de progreso indefinido, el
sentido del orden, el constitucionalismo,
y el individualismo, entre otras.
> Dan e#emplos de cmo la burguesa
se transform en el sector social que
condu#o las transformaciones polticas y
econmicas del siglo 0&0 $e#.B
revoluciones liberales, liberalismo
econmico y expansin capitalista%.
> Reconocen el parlamentarismo y la
democracia liberal como formas de
organi+acin poltica que impulsaron el
liberalismo durante el siglo 0&0.
> &nfieren por qu( se generan nuevas
corrientes polticas a partir de la
.cuestin social/, reconociendo sus
principales demandas.
> Contrastan las posiciones del
liberalismo, socialismo, anarquismo y
social
cristianismo, entre otros, frente a la
.cuestin social/.
> Contrastan el optimismo ante el futuro
y las crticas a la sociedad y la
cultura de la (poca.
> Explican la tensin que se produce
entre las revoluciones liberales y las
demandas de igualdad social.
AE 2,
!escribir las principales
trans#ormaciones sociales,
culturales y geogr/#icas de #in
de siglo, incluyendo9
> cambios acelerados en
el espacio geogr/#ico,
tales como la revoluci"n
demogr/#ica y urbana, y las
oleadas migratorias
> revoluci"n de las
comunicaciones
> paulatina democrati'aci"n
> Describen, apoyndose en mapas
temticos e informacin demogrfica,
las transformaciones en la ocupacin
del espacio como consecuencia de la
Revolucin &ndustrial, aludiendo a la
revolucin demogrfica, las oleadas
migratorias, la acelerada urbani+acin y
la explotacin productiva de
nuevas regiones.
> 1e3alan diferencias entre la nocin de
.progreso/ de la Revolucin &ndustrial
con el actual concepto de .desarrollo
sustentable/, considerando la
preocupacin por el crecimiento
econmico, la equidad y la
sustentabilidad
ambiental.
> Dan e#emplos de la paulatina
democrati+acin cultural a fines del
siglo
0&0, considerando procesos como los
avances de la alfabeti+acin, la
masificacin de la prensa o el desarrollo
de organi+aciones obreras.
AE 2A
Evaluar, apoy/ndose en diversas
#uentes, proyecciones
ambientales, tecnol"gicas y
sociales de la 3evoluci"n &ndustrial
en la sociedad actual.
> 9btienen y comunican informacin
sobre las proyecciones ambientales de
la Revolucin &ndustrial en el mundo
utili+ando mapas y grficos.
> Reconocen en su entorno
manifestaciones del desarrollo
cientfico-tecnolgico
y econmico producido tras la
Revolucin &ndustrial, considerando
formas de produccin, las
comunicaciones y el transporte.
> Relacionan las diferencias entre
regiones desarrolladas y
subdesarrolladas
en la actualidad con la forma en que se
an incorporado al proceso de
Revolucin &ndustrial.

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