Tabla de contenido

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN ................... Error! Bookmark not defined.

FACULTAD DE PSICOLOGIA, R.R.I.I Y CS. DE LA COMUNICACIN ........ Error!
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Introduccin .............................................................................................................................. 3
EL DISCURSO .................................................................................................................................. 4
CAPITULO I ................................................................................................................................ 4
CONCEPTO ............................................................................................................................. 4
FUNCION DEL DISCURSO ....................................................................................................... 5
PROPOSITO DEL DISCURSO ................................................................................................... 7
CAPITULO II ............................................................................................................................... 9
A QUIEN VA DIRIGIDO UN DISCURSO? ................................................................................ 9
DESARROLLO Y CONTENIDO DE UN DISCURSO ................................................................... 12
PARTES DE UN DISCURSO .................................................................................................... 12
DESARROLLO DE UN DISCURSO .......................................................................................... 14
TIPOS DE DISCURSOS ........................................................................................................... 16
CAPITULO III ............................................................................................................................ 22
TECNICAS DISCURSIVAS ....................................................................................................... 22
PREPARACION DE UN DISCURSO ......................................................................................... 23
CONDICIONES PARA EL DISCURSO ...................................................................................... 24
CONDICIONES BASICAS PARA UN DISCURSO ...................................................................... 25
CONSTRUCCION DEL GUION ............................................................................................... 26
LA FLUIDEZ DEL DISCURSO .................................................................................................. 26
CAPITULO IV ........................................................................................................................... 28
TIPOS DE ESTRATEGIAS ....................................................................................................... 39
CAPITULO V ............................................................................................................................. 60
PROPIEDADES EN LA PRODUCION DEL DISCURSO ............................................... 60
ORGANIZACIN COGNITIVA Y SUS MANIFESTACIONES EN EL DISCURSO .......................... 61
ESQUEMA PARA LA ELABORACION DE UN DISCURSO ........................................................ 63
ESTRATEGIAS DE DISCURSO ................................................................................................ 63
Conclusiones.- ............................................................................. Error! Bookmark not defined.
BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................................... 66



Introduccin

La capacidad de hablar es la cualidad que define al ser humano. Ningn otro ser tiene
la capacidad de comunicarse de modo elocuente, creativo y sensible. Como veremos,
las palabras del hombre poseen una fuerza casi csmica para moldear el universo, tal
como Dios originalmente cre al universo con Su palabra. Nuestras palabras incluso
tienen la capacidad de alterar la realidad del tiempo, a las personas y a los objetos.
Hace muchos aos, que el ser humano utiliza el poder de la palabra para poder
conseguir fines especficos, es cierto que el hecho de poder transmitir a travs de
nuestro hablar ciertas sensaciones, tambin podemos lograr diferentes objetivos
como el de convencer, informar o entretener.
Entonces para poder utilizar la palabra de una manera adecuada tenemos a el
discurso que es un mecanismo muy efectivo para lograr diferentes objetivos en lo que
se requiere; es el mecanismo ms efectivo para entablar comunicacin con un
determinado pblico, es una sucesin de palabras expresadas en forma oral que debe
ser adecuado, es decir, ordenado, acomodado y proporcionado en la medida para la
cual se requiere.
En nuestro pas tenemos referentes que usaron como una arma de apoyo a el
discurso en diferentes actividades polticas, militares y sociales, es importante saber de
ello ya que es parte de la historia de nuestro pas y como una herramienta social para
poder lograr diferentes objetivos.










EL DISCURSO

CAPITULO I
CONCEPTO
El discurso se contiene en un texto que puede estar escrito y quien lo emite lo lee; o
puede ser un discurso espontneo e improvisado que surge directamente de la mente del
hablante y no tiene soporte escrito.
Los fines del discurso son mltiples; desde brindar informacin sobre un tema,
argumentar una cuestin, alabar u homenajear a alguien, o recordar
un acontecimiento relevante (como ocurre en los discursos emitidos en las fiestas
patrias) o tratar de convencer, como ocurre con los discursos polticos


Todo discurso consta de un tema, una estructura y un estilo, segn lo que intenta
transmitir, y a las personas a quienes se dirige. Debe contener una organizacin, ser
claro y coherente.
Los discursos argumentativos y persuasivos implican tomar una postura, lo que conlleva
a que tengan mayor subjetividad y valoracin.
Ms tcnicamente la lingstica define como discurso a todo texto, oral o escrito,
llamando gnero discursivo a cualquier dispositivo de comunicacin generado en un
contexto humano histrico-social. En esta acepcin son discursos una crnica
periodstica, la explicacin de un profesor, una novela, una publicidad grfica, una
demanda judicial, un ensayo, un artculo cientfico, etctera. Bossuet escribi por
ejemplo en 1681 un Discurso sobre la historia universal y Maquiavelo escribi en
1531 Discurso sobre la primera dcada de Tito Livio.
Segn el historiador y filsofo francs Michel Foucault (1926-1984) un discurso es
una creacin de quien lo emite que surge del contexto que lo rodea y de su propio
interior, dando lugar una nueva realidad: la que construye quien hace el discurso.

FUNCION DEL DISCURSO
Discurso informativo o referencial

Es aquel que transmite datos concretos y conceptos precisos. Es decir, el discurso
informativo se propone transmitir un mensaje en forma objetiva.
La funcin referencial o informativa del lenguaje se pone de manifiesto cuando el
emisor comunica conocimientos acerca del mundo que lo rodea o de si mismo, en una
relacin de sujeto-objeto, es decir, poniendo distancia frente a sus emociones ; por lo
tanto, su intencin est en el factor referente del circuito comunicacional.
Los rasgos caracterizadores de esta funcin son los siguientes:
Uso de la tercera persona, singular o plural (acento puesto en el referente)
Uso del modo verbal indicativo
Uso de vocablos (sustantivos) unvocos o monodmicos (uso recto del lenguaje)
Uso de vocabulario tcnico
Aportacin de datos precisos de ubicacin espacio-temporal, de dimensiones o
magnitudes, etc.
Uso de oraciones impersonales o de matiz impersonal (verbo haber usado como
impersonal; verbos de la tercera persona plural usados como impersonales; uso de se
como signo de impersonal o de pasiva
Uso de la primera persona del plural aun cuando el emisor es uno solo.
Discurso expresivo o emotivo
Es aquel que denota emociones, sentimientos y aclaraciones.
La funcin expresiva o emotiva del lenguaje se pone de manifiesto cuando el emisor
comunica sus sentimientos; por lo tanto, la intencin del que codifica el mensaje esta
centrada en el factor emisor del circuito comunicacional .
En una comunicacin verbal, esta funcin se manifiesta a travs del predominio de
todos o algunos de los siguientes rasgos:
Uso de la primera persona singular (acento puesto en el emisor)
Uso de oraciones exclamativas, desiderativas y dubitativas
Uso de vocablos que denotan sentimientos
Uso de interjecciones
Debido a la subjetividad que caracteriza a los discursos en los que predomina esta
funcin, los mismos no admiten ser valorados segn el criterio de verdad. Es decir, ante
la manifestacin de los sentimientos de alguien, solo podemos ser compresivos o
quedarnos indiferentes, compartirlos o rechazarlos, pero no podemos decir de ellos que
sean verdaderos o falsos.
Discurso apelativo o conativo
Es aquel que intenta actuar sobre el oyente para persuadirlo, ordenarle o pedirle algo.
La funcin apelativa del lenguaje se pone de manifiesto cuando el emisor se comunica
con el fin de provocar en el receptor alguna accin; por lo tanto, su intencin est
centrada en el factor receptor del circuito comunicacional.
Los rasgos caracterizadores de esta funcin son los siguientes:
Uso de la segunda persona singular o plural ( acento puesto en el receptor )
Uso del modo verbal imperativo
Uso de oraciones exhortativas o imperativas
Uso de oraciones interrogativas
Debido a que los discursos en que esta funcin se manifiesta como dominante tienen
valor de exhortacin u orden, stos tampoco pueden ser valorados de acuerdo con un
criterio de verdad sino de razonabilidad. Los pedidos, las rdenes, los consejos pueden
valorarse como razonables o no, adecuados o inadecuados, pertinentes o impertinentes,
pero nunca como verdaderos o falsos.
Discurso ftico
El mensaje establece contacto, comprueba si est libre el canal. Ejemplo: Hola! Hola!
Quin habla? (Por telfono)
Los rasgos caracterizadores de la funcin ftica del lenguaje son los siguientes:
Oraciones interrogativas cuyo contenido est relacionado con el establecimiento del
canal (me ests escuchando?)
Uso de palabras cuyo significado permite evidenciar el canal comunicativo (verbos
or, leer)
Discurso metalingstico
El mensaje habla del mismo lenguaje. La funcin metalingstica del lenguaje se pone
de manifiesto cuando el emisor se comunica para hacer referencia al uso que se est
haciendo de las palabras, a cmo se escriben, a qu clase pertenecen, etc.


Discurso potico
Se pone el acento en la configuracin del mensaje. La funcin potica del lenguaje
se pone de manifiesto cuando el emisor intenta transmitir una emocin esttica, agradar
por medio de la codificacin de un mensaje bello; por lo tanto el acento est puesto en
el factor mensaje del circuito comunicacional.
Los rasgos caracterizadores de esta funcin son los siguientes:
Uso de todas las personas gramaticales (en el caso de la literatura, podemos relacionar
cada una de ellas con cada uno de los gneros literarios tradicionales: primera persona,
con el gnero lrico; segunda persona, con el gnero dramtico; tercera persona, con el
gnero narrativo).
Uso de todos los modos verbales y, en consecuencia, de todo tipo de oracin segn
actitudes del hablante.
Uso de vocablos equvocos o polismicos
Adjetivacin subjetiva
Uso figurado del lenguaje (lo cual se logra por medio del uso de los distintos recursos
poticos).
Uso de distintos recursos poticos relacionados con la sintaxis, la morfologa , la
semntica, la fonologa (paralelismos, anforas, anttesis, rima, etc.).
Debido al carcter subjetivo de los discursos en los que predomina esta funcin ellos no
pueden ser valorados con un criterio de verdad ni de razonabilidad ni de comprensin,
sino con un criterio esttico.

PROPOSITO DEL DISCURSO
Un buen orador siempre debe identificar claramente el propsito de su discurso,
pareciera un paso lgico antes de hablar, pero no siempre es as, de hecho se
sorprendern de la frecuencia con que no ocurre.
El objetivo del discurso se debe determinar antes
de escribir la primer lnea, ya sea para: informar,
educar, formar, persuadir, motivar, inspirar, o para
entretener; identificar qu es lo que queremos
conseguir y permanecer a lo largo de la
presentacin, es crucial y particularmente
importante, para entregar el mensaje, de lo
contrario usted fcilmente se puede ir por la tangente.

Si el orador no tiene la experiencia necesaria es posible que en cuanto se encuentre
fuera de ruta no tenga la capacidad y habilidad tcnica para regresar a l tema principal.
Por lo tanto, si en la construccin de nuestro discurso se tiene la claridad y no
introducen temas irrelevantes, el xito estar ms cerca, de lo contrario un discurso con
contenidos innecesarios slo decepcionar y despertara la ira del pblico del obrando en
todo caso un resultado muy distinto de lo que se pretenda lograr.





















CAPITULO II

A QUIEN VA DIRIGIDO UN DISCURSO?

Quines estn tras el discurso? A quines va dirigido?
El discurso lo defiende pblicamente una persona, una institucin u otra instancia
social. Pero no tiene por qu coincidir con el agente que lo genera. En ocasiones, la
distancia en varias dimensiones puede ser abismal, y los escalones pueden ser mltiples.
Imagina que debes crear un cuento. Te facilito los componentes bsicos: un nio y una
nia se pierden en el bosque. Tras varios acontecimientos, algunos de ellos muy
peligrosos,, terminan saliendo ilesos y llegando a su hogar.
T eres el redactor. Posiblemente quieras huir de todo marco ideolgico y no pretendes
hacer de un cuento el elemento de ningn discurso, ni generar valores, ni afectar
actitudes... Te sitas en una posicin de inocencia y buenas intenciones. Pero olvida tu
objetividad. Eres un producto social y te encuentras totalmente permeable a los
elementos que te han socializado. As, sin darte cuenta, tu cuento reproducir un
discurso sexista: la nia estar en peligro y llorar, pero el nio mantendr la calma y la
salvar; o la nia se quedar esperando bajo un rbol, mientras el nio investiga o busca
algo; o la nia sentir pnico y se refugiar en los brazos de su acompaante protector...
Muy posiblemente reproduzcas tambin un discurso de maldad simplista: los nios son
buenos, pero en el bosque hay algo malo, con bastante seguridad ser un personaje
malvado, una persona o un animal o cosa personificados. El malo buscar hacer dao a
los nios y stos se enfrentarn a l, venciendo finalmente, bajo la rabia y la frustracin
del personaje malo, o incluso considerando su muerte, tal vez violenta. El malo tendr
caractersticas desagradables, como su apariencia fsica, su voz, su tamao, su fuerza, su
olor...

En todo ello quin es el agente?

En el contexto se encuentra parte de la respuesta, en esos sistemas de valores, en esas
actitudes que se han afianzado mediante los procesos de socializacin en esta poca,
lugar y entorno sociocultural concreto, con unos individuos que se comportan tambin
segn determinados patrones generales.
Muchos discursos forman parte del imaginario colectivo, del inconsciente colectivo, de
la forma con que las personas concebimos el entorno, lo interpretamos y actuamos en l.
Pero nos rebelamos frente a ello o lo afianzamos, nos centramos en unos aspectos y no
en otros y elaboramos posturas diversas. No todas las personas que viven en un mismo
momento y lugar, bajo las mismas presiones sociales, reaccionan del mismo modo. En
Espaa, por ejemplo, muchas personas desearan exterminar a los inmigrantes, la
mayora est dispuesta a que lleguen al pas, pero bajo un estricto control, y otra muchas
se indignan ante la distincin entre autctonos e inmigrantes y consideran que todas las
personas deben tener exactamente los mismos derechos y el mismo trato. As pues, el
contexto no lo explica todo, aunque suministra el marco de partida.

Con todo ello, el anlisis del discurso debe descubrir quines son:

El agente creador, que tomar los elementos que considere del contexto (de
forma ms consciente o menos) y les aadir otros, evitar tambin algunos
y lo organizar en un todo argumental. Este agente ser un poltico, una
comisin de un partido poltico, una institucin cientfica, una gran empresa,
etc. La construccin del discurso, por tanto, contendr elementos
intencionales y aspectos absorbidos del contexto que seguirn
reproducindose. Y ser elaborado por una persona o por un equipo de
trabajo.
El agente transmisor. Cuando el generador sea una institucin de poder y el
discurso tenga una carga intencional fuerte, la seleccin del agente
transmisor es fundamental. En un discurso poltico, el lder es crucial, su
voz, su esttica, su estatus, su credibilidad pblica, etc. En una pelcula, se
buscarn los intrpretes cuya imagen pblica sirven mejor a los objetivos del
discurso. Si se quiere buscar el impacto mediante la sensacin de
objetividad, se escoger el formato de noticia y el discurso ser emitido en
un informativo televisado. En otros contextos, generalmente menos
intencionados, ms cercanos a movimientos sociales, por ejemplo, la
transmisin y la generacin son menos cuidadas y, si bien resulta fcil
realizar el anlisis del discurso, no hay grandes esfuerzos en seleccionar el
perfil adecuado para el agente transmisor.
El paciente directo. El discurso va orientado a unas personas o grupos
concretos. El vocabulario, las expresiones, el canal, la frecuencia, el tono, la
apariencia... pueden ser diseados de forma muy dispar segn el segmento
poblacional hacia el que se dirige el discurso. Puede tratarse de los
simpatizantes de un partido poltico en un mitin, del pblico mayoritario que
acude a una sala de cine, de los espectadores habituales de un programa
televisivo, de los nios y nias de los colegios pblicos, etc. Las
caractersticas del pblico receptor ayudan a entender muchos aspectos del
discurso. En otras ocasiones seguiremos el camino inverso: identificando
determinadas caractersticas del discurso llegaremos a sealar el colectivo
hacia el que va dirigido.
El paciente indirecto. En muchas ocasiones, el pblico receptor es muy
superior al que justifica el diseo concreto del discurso. En principio, esta
circunstancia no debera importarnos. Pero hay dos justificaciones para que
llame nuestra atencin y lo incluyamos en el anlisis:
Si no sabemos distinguir entre el destino intencionado y el real, el anlisis no
suministrar los mismos resultados, y (2) es normal que el diseo contemple
ese segundo crculo, ms amplio que primero, que incluye a otros posibles
receptores. As, cuando se disea un discurso para escolares, con un
vocabulario adecuado a ellos, se puede estar pensando tambin en los padres,
lo que obliga a realizar modificaciones e incluir matices. El vocabulario y las
expresiones sern accesibles para nios, pero las argumentaciones y el orden
de exposicin sern sensibles a los padres.
Es importante situar a todas las personas identificadas (agentes y pacientes)
en las escalas de poder social. Cul es el estatus de cada uno? Cul es su
capacidad de generar cambio social? Cul es su grado de acceso a los
medios? En un caso tpico, el lder poltico se encuentra en un estatus de
privilegio, con acceso a los medios de comunicacin y a mltiples
capacidades de gestin y decisin. Su discurso ir orientado a propiciar, por
ejemplo, una alta decisin de voto hacia su formacin poltica. En este caso,
los pacientes directos son los votantes, con poder grupal para decidir quin
liderar el pas en la siguiente legislatura. El poder del lder poltico se
implica en controlar el poder de los votantes para orientarlo hacia donde
desea.
DESARROLLO Y CONTENIDO DE UN DISCURSO

Durante el desarrollo del discurso se expondrn aquellos argumentos principales que
sustenten la idea defendida por el orador.
Hay que ser muy selectivo en la utilizacin de argumentos de apoyo (no ms de 4 o 5).
En este desarrollo no hay que extenderse ms all de lo necesario. Ya se ha repetido
anteriormente que debe primar siempre el principio de brevedad.
No hay que abusar de los datos, de los detalles (ocultan los aspectos fundamentales).
Hay que dar exclusivamente aquella informacin que sea realmente relevante.
El desarrollo debe ser gil, combinando conceptos tericos, ejemplos, datos estadsticos,
citas, comparaciones, ancdotas e incluso incluyendo algn toque de humor (permite
acercar el discurso al pblico).
Es conveniente que estos ejemplos, ancdotas, citas etc., sean relevantes, vengan al
caso, y no se utilicen simplemente para tratar de impresionar al pblico con los
conocimientos que uno posee (el pblico rechaza la pedantera).
El desarrollo debe ser equilibrado, repartiendo el tiempo entre las distintas partes que se
van a exponer, evitando extenderse en demasa en un punto determinado y pasar "de
puntillas" por otro igualmente importante.
Se utilizarn, si es posible, medios de apoyo (pizarra, transparencia, etc.), con idea de ir
alternando la palabra con la imagen, dando movimiento a la presentacin y evitando la
monotona.
PARTES DE UN DISCURSO

El discurso, segn el mbito en que toque disertarlo o el grupo al que est dirigido,
obedece a diferentes esquemas o partes -como se ver en los captulos siguientes-, pero,
para efectos de un discurso de corte genrico podemos decir que consta de tres partes
bien definidas, cada una de ellas con sus propias caractersticas y ligadas
intrnsecamente la una con la otra para lograr el cometido esperado.
1 INTRODUCCIN:
Es el inicio del discurso, sirve para motivar la atencin del pblico haca las palabras
del orador y para dar a conocer, brevemente, en qu consistir el tema a tratarse y los
objetivos que se esperan alcanzar. Pueden utilizarse hasta cinco formas diferentes de
introduccin, cada una de ellas segn el pblico y la ocasin en que toque
pronunciarlas:
Fraseolgico:
Puede iniciarse mencionando una frase clebre, un poema, las letras de una cancin o
un pasaje bblico que tenga relacin con el tema a tratarse. Por ejemplo, para un
discurso sobre "El xito" se puede iniciar diciendo: Seores, como deca el Dr. Cristian
Barnard, "El xito comienza con la voluntad del hombre... piensa que puedes y
podrs, todo est en el estado mental del hombre".
Anecdtico:
El pblico es un grupo de personas que siempre muestran curiosidad por conocer algo
peculiar sobre el expositor o sobre el tema que se est presentando. Contar una ancdota
de nuestra vida o sobre otra persona suele cautivar la atencin de los oyentes. Por
ejemplo: Amigos, quiero contarles lo que me ocurri la noche en que, en vez de besar a
mi esposa bese a su hermana gemela, ese da yo estaba
Humorstico:
Tambin es vlido contar un chiste u ocurrencia graciosa que tenga relacin con el
tema. No siempre los discursos tienen que ser serios o aburridos, la jocosidad le pone la
chispa de vida a la exposicin y evita que el pblico se canse o se aburra. Ejemplo:
"Mam, las pasas vuelan?" No hijito, por qu? "Ah... entonces me com una mosca!"
Interrogativo:
Esta introduccin consiste en hacer preguntas al pblico sobre el tema a abordarse,
pero nunca esperar una respuesta pues las preguntas son slo de tipo referencial. El
hacer preguntas sirve para demostrar al pblico que nosotros sabemos algo que ellos no
saben y que estamos ah para instruirlos. Ejemplo: Saban ustedes que don Jos de San
Martn era drogadicto? Saban ustedes que Ramn Castilla nunca liber a ningn
negro?
Teatralizado:
Es una forma efectiva de llamar la atencin del pblico y comunicarle el tema que
vamos a exponer. Se hace uso de la mmica, expresividad corporal y mucho ingenio.
Por ejemplo, salir al frente y soltar un vaso de vidrio al suelo; ste se har aicos pero
nos dar pie para hablar, por ejemplo, de la Ley de la gravedad, sobre la destruccin del
mundo o sobre cualquier otro tema relacionado.
2 DESARROLLO.-
Es la parte medular del discurso, en ella el orador desarrolla su idea central de forma
clara y detallada. En el desarrollo se explican los argumentos en los que se basa nuestra
teora o hiptesis, tambin sirve para refutar las ideas, ejemplificar una demostracin y
adoptar una posicin acadmica especifica. Algunas recomendaciones dignas de tenerse
en cuenta en el desarrollo del discurso son las siguientes:
Documentarse ampliamente sobre el tema a exponerse.
Cerciorarse de la veracidad de los datos a exponerse, no sea que nos retruquen y nos
hagan pasar un mal momento.
Elaborar un pequeo esquema de las ideas a presentarse.
Citar ejemplos, ancdotas, cifras y/o casos reales relacionados con el tema para
hacerlo ms didctico.
Y sobre todo, hacer un discurso ameno y no muy extenso.
DESARROLLO DE UN DISCURSO:
MARTIN LUTHER KING. Lder del movimiento en favor de los derechos civiles de
las minoras. En 1963 encabez una marcha pacfica y pronunci su discurso ms
famoso: "Tengo un sueo".
Otras recomendaciones que nos brindan los especialistas son las siguientes:
Considerando el carcter inconstante de la atencin, un discurso largo puede resultar
fastidioso, no debe durar ms de 45 minutos.
Si el esquema del discurso es complicado y los pasos a seguirse no son claros, puede
perturbar la atencin de los oyentes.
La exposicin de la parte central de nuestro discurso debe poseer un atractivo inters
para los oyentes.
El auditorio debe mantenerse atento; concentrado en nuestra charla, esto se logra por
medio de preguntas adecuadas, dinmicas grupales y dejndolo participar.
3 CONCLUSIN.-
La conclusin es la parte final del discurso, en ella el orador hace un breve resumen de
lo tratado, mencionando los puntos ms importantes de la exposicin o realizando
recomendaciones que se desprenden del tema central. La conclusin es un elemento
estratgico pues lo que se dice queda sonando en los odos del pblico y tiene mayor
probabilidad de quedar en la memoria. Para efectos de conclusin y/o despedida,
recomendamos las siguientes 05 formulas:
Fraseolgico:
Se puede culminar mencionando una frase clebre o algunas palabras impactantes o
motivadoras. Por ejemplo: Y ya para terminar permtanme decirles que, el xito est
compuesto de 1 % de inspiracin y de 99 % de transpiracin, Muchas gracias."
Con vivas o hurras:
Esta es una forma de conclusin que tiene por objeto dejar motivados a los oyentes a
travs de su participacin activa y cantada. Por ejemplo: _ "Y ya para terminar,
queridos amigos: Viva la oratoria! _ Viva! -contesta el pblico. _ Viva el xito!
_Viva! vuelven a contestar los oyentes.
Por respuesta del pblico:
En esta modalidad el orador hace una serie de preguntas al auditorio para que le
contesten a travs de un Si o un No. Las preguntas deben ser siempre de corte
positivo. Por ejemplo: _ Seores, somos los mejores?! _ Si! -responde el pblico.
Somos triunfadores?! _ Si! -vuelve a contestar el auditorio.
Por agradecimiento:
El orador culmina su exposicin agradeciendo a los organizadores, auspiciadores,
pblico presente y algunas veces a los oradores que lo antecedieron. Ejemplo: _ "Y para
culminar quiero expresar mi agradecimiento a la Cmara de Comercio por haber
permitido mi presencia esta noche... Hasta pronto"
Mixto:
Es una forma que combina indistintamente los diferentes tipos de conclusiones
existentes. Pueden mezclarse una forma fraseolgica con una de agradecimiento.
Ejemplo: Para despedirme quiero expresar mi agradecimiento a la Universidad
Nacional de Trujillo por haberme permitido estar con ustedes y sobre todo reiterarles
aquellas palabras cristianas que dicen: Sed firmes hasta el fin y recibiris la corona de
gloriaHasta siempre.
TIPOS DE DISCURSOS

Ocasionalmente un discurso es dado para inspirar, entretener, para introducir a
alguna persona o bien, para elogiar a alguien. los ms usados son los de entretenimiento,
expositivos y persuasivos, Sin embargo, la mayora de los discursos se dan por dos
razones bsicas: para informar o persuadir.
DISCURSO INFORMATIVO.

El propsito general de este discurso es informar y que el pblico comprenda o se
entere de la informacin presentada y que generalmente no poseen, y aunque el pblico
pueda tener cierto conocimiento del tema impartido, este tipo de discurso tendr como
objetivo proporcionar un nuevo conocimiento o bien profundizar en dicho tema.
Existen cuatro tipos de discursos informativos: el que explica, el que describe, el que
define y el que expone. Para cada tipo de discurso informativo se debe formular un
propsito especfico, evitando los errores de redaccin que a veces se cometen.
Los discursos informativos son:
1. Explicacin
2. Descripcin
3. Definicin
4. Exposicin o lo que se conoce como la conferencia informativa.
DISCURSO DE EXPLICACIN.

La finalidad del discurso de explicacin es que el pblico comprenda las etapas de
un proceso. La explicacin es una estrategia retrica. Existen dos tipos de procesos de
explicacin, el natural y el artificial.
DISCURSO DE DESCRIPCIN.

Este discurso pretende que el pblico reconstruya un evento similar al que el orador
quiere exponer.
Debe describir tamao, forma, color, composicin, edad y condicin. Debe describir
tamao, forma, color, composicin, edad y condicin; este discurso est compuesto por:
componente denotativo que describe el componente de manera objetiva y el
componente connotativo que describe de manera subjetiva; para organizarlo el orador
debe describir siguiendo una secuencia lgica. En este tipo de discurso se utiliza en los
temas de entidades concretas como por ejemplo: edificios, auditorios, revistas, etc.
Discurso descriptivo: La descripcin es un modo de organizar el discurso, a modo que, a
travs de los recursos que ofrece la lingstica, tales como el uso de adjetivos, analogas
y comparaciones entre otros, se pueda aproximar a la creacin de una pintura de la
realidad, trazada de modo oral o escrito. Descripcin objetiva: Se intenta reproducir la
realidad tal como es. Su fin es utilitario. Descripcin subjetiva o literaria: Su finalidad
es esttica y en ella predomina la funcin potica. Las descripciones se pueden clasificar
segn el objeto de la descripcin de la siguiente manera:
1.-Descripcin de personas:
Prosopografa: Se describen los rasgos fsicos del personaje.
Etopeya: Se describen los rasgos psquicos de una persona.
Retrato: Descripcin completa (prosopografa y etopeya) de una persona.
Caricatura: Descripcin de una persona, exagerando burlonamente algunos rasgos.
2.-Descripcin de lugares: Recibe el nombre de topografa-
3.-Descripcin de sensaciones. La opcin de recurrir a una u otra, es decir, a una
descripcin literal o subjetiva, depende en gran medida de la finalidad de la misma, por
ejemplo, la seriedad y exactitud que suele ser requerida en las descripciones de corte
cientfico o acadmico suelen ser respondidas por la descripcin objetiva, mientras la
tergiversacin en pro de la opinin del autor hallada en la descripcin subjetiva, tiene a
atender textos de una ndole ms tica o filosfica.
Los rasgos lingsticos de la descripcin son:
Estilo nominal: Predominan los sustantivos y los adjetivos, tanto explicativos como
especificativos. Aparecen pocos verbos. Interesa ms los marcos espaciales que el
temporal. Normalmente aparece el presente y el pretrito imperfecto de indicativo.
Aparecen figuras literarias como metforas, prosopopeyas (personificaciones), smiles,
aliteraciones, etc.
Tcnicas de la descripcin' Las tcnicas usadas en la descripcin pueden ser variadas,
sin embargo, se puede seguir cierto orden. En primer lugar, se realizar la identificacin
del objeto a describir, luego, viene la fase de observacin, donde de un modo muy
atento se apreciar cada particularidad del objeto estudiado, tomando en cuenta los
diferentes puntos de los que puede ser apreciado; La perspectiva. Una vez finalizada la
observacin, hay que seleccionar los rasgos visualizados, jerarquizar la informacin,
desde lo esencial y significativo a lo accesorio, de lo concreto a lo abstracto.

DISCURSO DE DEFINICIN.
Para desarrollar una definicin es necesario: saber las formas como se puede definir
una palabra y como organizar un discurso de definicin. Segn McEntee: Las formas
para definir una palabra son: clasificacin y
diferenciacin, sinnimo y antnimo, etimologa, ejemplo histrico, usos y funciones u
operaciones, ejemplo, negacin. Clasificacin y diferenciacin: presenta lmites en el
concepto, resalta caractersticas principales que lo distinguen de otros significados. Esto
es lo que se conoce como "definicin de diccionario"
DISCURSO DE EXPOSICIN.
La exposicin informativa es la accin de dar a conocer informacin sobre un tema
determinado sobre cualquier tema especfico. Su finalidad es informar de manera
profunda y rigurosa, presentando ideas que aclaren o expliquen los conceptos y
argumentos que l se maneje, as como despejar las dudas de los oyentes.
DISCURSO PARA MOTIVAR A LA ACCIN.
Este discurso es uno de los ms importantes dentro de la comunicacin y su objetivo es
cambiar y/o reformar ideas o conductas de las personas, tambin puede ser llamado
discurso persuasivo o discurso motivacional. Las funciones principales de este tipo de
discurso son las de motivar a la accin, convencer y refutar. El orador debe realizar
una anlisis del pblico para saber si le conviene motivar o convencer a su pblico. Este
tipo de discurso se usa cuando dos ms puntos de vista acerca de un tema estn en
conflicto.
DISCURSO DE INTRODUCCIN.
Este tipo de discurso tiene la intencin de provocar en la audiencia la sensacin de que
en caso de escuchar al orador obtendrn beneficios, por lo que la credibilidad es un
factor muy importante en este tipo de discurso. Generalmente duran entre 30 segundos a
3 minutos, por lo que s el orador es lo suficientemente creble, 30 segundos bastaran
para captar la atencin del pblico.
DISCURSO DE ACEPTACIN
Este tipo de discurso es comnmente usado en las ceremonias de premiacin, el cual
tiene como objetivo principal el agradecer por parte del premiado a aquellos por los que
es posible la adjudicacin del premio.
DISCURSO DE ENTRETENIMIENTO.
Es usado cuando se quiere causar en la audiencia un ambiente de relajacin y diversin,
generalmente, en este tipo de discurso el orador es un comediante.
Es importante conocer los tipos de discurso que existen, para que cuando llegado el
momento sepa diferenciar cual es el correcto para usted.
Existen una amplia variedad de acuerdo a su gnero o necesidad como:

DISCURSO NARRATIVO.
Corresponde a los tipos de discursos, en el cual el emisor da a conocer su mensaje en
tercera persona, es como si estuviera contando la historia.
DISCURSO ARGUMENTATIVO.
En este discurso se hace uso de fuentes como medio comprobatorios de todo lo que se
dice.
DISCURSO DIALOGAL.
El o la persona que hace el discurso permite la interaccin con el pblico asistente
donde da micrfonos o voz para que participen aportando su opinin.
Tambin existe dos tipos de discurso, aquel que nace de forma inesperada como el
espontaneo. O el que se lleva un tiempo en su confeccin y perfeccionamiento llamado
elaborado.
Discurso Espontaneo
Discurso Elaborado
Por otra parte, es vital resaltar aquellos discursos que se clasifican de acuerdo a la
materia o especialidad que se trate, como es el caso de los:
DISCURSO HISTRICO.
Es el tipo de discurso que hace alusin a eventos pasados o recientes, donde las fechas
y personajes suelen ser los principales durante dicho discurso, la persona que realiza el
discurso usualmente no le toco vivir directamente esos acontecimientos, por lo cual,
suele ocupar como apoyo documentos, libros, testimonios, etc.
DISCURSO CIENTFICO.
Su contenido recae en todos aquellos avances cientficos como en medicina,
tecnolgica, etc. El lenguaje suele ser muy tcnico o de acuerdo a la materia que se est
realizando el discurso.
DISCURSO LITERARIO.
Estos discursos usualmente son realizados por escritores, poetas, novelistas, en donde
exponen sus experiencias y explican como logran crear sus textos ms reconocidos o
vendidos. Para algunas personas no suele ser importante, pero para aquellos que si si, es
importante.
DISCURSO PERIODSTICO.
Aqu suele dar conocer cmo debe abordar la noticia, tanto escrita como visual y
grfica. Algunos expositores, suelen dar realce a noticias ms sobresalientes o que les
haya permitido distingo de merito en el gremio.
DISCURSO JURDICO.
Estos discursos son comunes en universidades con facultades en Derecho, as como en
diplomados, maestras y postgrados. El tema suele centrarse en las nuevas leyes o
reformas jurdicas as como el actuar de los diferentes niveles del poder judicial.
DISCURSO DIDCTICO.
Estos discurso su principal finalidad es la educacin o brindar informacin a su
auditorio para que reciba enseanza en cierta materia o tema.
DISCURSO PUBLICITARIO.
Este discurso tiene como funcin vender algn servicio o producto. Para alcanzar dichos
objetivos, debe resultar atractivo a sus receptores, llamar su atencin, ser breve, dejar de
lado toda aquella informacin sobre el producto que puedan perjudicar las ventas.
Tambin debe ser variado y carente de monotona.










CAPITULO III
TECNICAS DISCURSIVAS
Usaremos el trmino estrategias discursivas para referirnos a los diferentes medios que
usa un hablante para adquirir, comprender, producir y reproducir el habla, para evaluar
de manera eficiente el significado, las funciones lingsticas, interaccinales, sociales,
pragmticas y psicolgicas de los enunciados en el discurso. La comprensin y la
produccin de los enunciados estn
estrechamente relacionadas con las estrategias
discursivas

Especficamente, las estrategias discursivas
semnticas establecen lo que significa y de
qu se trata el discurso. Las estrategias
discursivas semnticas requieren de
estrategias sintcticas, fonolgicas y
morfolgicas que sirven de base para su
realizacin, lo que evidencia que tambin
existe un orden jerrquico en la expresin de
las estrategias discursivas.

Las estrategias semnticas pueden ser globales y locales. Las estrategias globales
establecen los significados de fragmentos del discurso o del discurso como un todo y
nos permiten hacer inferencias sobre la base del contexto sociocultural e interaccionar
especfico. Las estrategias semnticas locales establecen los significados de las
clusulas y oraciones y las funciones de las relaciones entre las oraciones.

Las estrategias discursivas semnticas funcionan como un vehculo de la expresin de
las macro estructuras o temas y de los modelos cognitivos de situacin, as como el de
manejar las inferencias que el oyente har sobre las caractersticas personales y sociales
del hablante. Las estructuras discursivo- semnticas se relacionan directamente con las
estrategias retricas, pragmticas, estilsticas y conversacionales
NARRATIVO: Se denomina Narrativo al relato de hechos reales o ficticios en los que
intervienen personajes y se desarrollan en un tiempo y espacio.
Muchos escritores la utilizan en sus discursos con el propsito de comenzar el tema por
medio de un pequeo cuento o relato.
DESCRIPTIVO: centrado en la explicacin o enumeracin de las propiedades o
caractersticas de una persona, objeto, lugar, animal o situacin.
Conduce generalmente a un propsito que reside en la argumentacin.
ARGUMENTATIVO: Realizado con el objetivo de convencer, persuadir o reforzar al
destinatario sobre determinado punto de vista.
Est claro que los datos expuestos en la exposicin tienen un propsito que es ser
estudiados y en ocasiones comparados con otros sucesos parecidos, as se facilita el
entendimiento y se argumenta de la manera subjetiva que el orador estime conveniente ,

PREPARACION DE UN DISCURSO

Escoge un tema:

Si puedes elegir, elige lo que tu audiencia encuentre interesante o agradable. A veces
no tienes la opcin de escoger el tema, sino que se te asigna uno en particular. En ese
caso, debes encontrar la manera de despertar la atencin y mantenerla.
Haz una investigacin amplia.

Internet puede ser una excelente fuente de informacin sobre una gran variedad de
asuntos, pero no te conformes con unos pocos clics. Si eres un estudiante, usa tus libros
de texto o bases de datos de las bibliotecas a tu disposicin. Muchas bibliotecas pblicas
disponen de bases de datos de miles y miles de artculos. Si eres miembro de ella, estos
datos estn a tu disposicin. Piensa en entrevistarte con algn experto en la materia o
hacer una encuesta. Cuanto ms investigues, ms posibilidades de xito tendrs. A
dems, al usar varias fuentes de informacin podrs hablar ms ampliamente del tema.
Estructura tu discurso.
Es fundamental tener una estructura que seguir. Coge un papel y haz una `tormenta de
ideas, es decir, escribe sin ningn tipo de orden todos los conceptos sobre los cuales
quieras hablar en tu discurso. Es una tcnica muy efectiva ya que potencia la asociacin
de ideas, y ello har que se te ocurran cosas nuevas sobre las que hablar. Cuando hayas
terminado observa el papel, lee tus ideas, ascialas entre s. Te dars cuenta que todos
los conceptos estn relacionados entre s y que resulta muy fcil estructurarlos. Anota
esa estructura, ser la que seguirs para desarrollar tu discurso. No olvides que antes de
empezar a desarrollarlo, debers presentarte e introducir el tema sobre el que vas a
hablar.
Ten presente a tu audiencia en todo momento.
Sera una prdida de tiempo y esfuerzo preparar un discurso, y que despus tu
audiencia no te prestara atencin o no pudiera recordar ni una palabra de lo que dijiste.
Debes estar bien pendiente de que lo que digas resulte interesante, significativo,
relevante y memorable para tu audiencia.

CONDICIONES PARA EL DISCURSO
CUALIDADES PSICO-INTELECTUALES
Mantn la confianza.
Incluso si te sientes nervioso, haz tu mejor esfuerzo para no hablar negativamente del
discurso. En lugar de decir "Este discurso va a ser un desastre" esfurzate por decir
"Hice todo lo que pude para prepararlo concienzudamente." Reemplaza "Soy un manojo
de nervios" por "Estoy nervioso, pero es lo normal antes de un discurso, no voy a
permitir que esto me impida dar lo mejor de m mismo."
Concentracin.
Es actitud de centrar toda la atencin en cada una
de la partes del tema .Es tener puesto los cinco
sentidos. Una buena concentracin significa
desechar cualquier asunto motivo de distraccin.
Dominio temtico.
Este conocimiento implica saber bien el
contenido temtico de la exposicin .Para llegar a este conocimiento se deber realiza
una investigacin detenida del tema fijndose en la estructura de su exposicin: inicio,
desarrollo y final.
Lenguaje apropiado
El expositor de be caracterizarse por utilizar un lenguaje directo, claro y preciso.
Recuerda siempre que el pblico prefiere la humildad y no la pedantera.
Reserva de conocimientos
El conocimiento humano es amplio y contantemente podemos seguir incrementndolo.
Todo esto constituye la cultura general que posee toda persona y son mltiples los temas
sociales, econmicos , polticos , histricos , literarios , etc.
CUALIDADES PSICO- FISICAS
A) Dinamismo fsico: Se expresa fundamental mente por los siguientes
movimientos :
Movimientos corporales : son comportamientos complementarios y
necesarios en el evolucin dentro de este aspecto destacan los
movimientos de la cabeza del expositor , no deben ser inoportunos ni
exagerados
La mmica: es la expresin complementaria mediante los gestos y
ademanes, segn el significa de la palabra, los gestos y ademanes deben
guardar armona con el desplazamiento del ponente.
La ubicacin de la mirada: es la primera impresin que ha demostrado el
expositor la mirada debe ser de frente al pblico y apoderarse del
escenario de un solo golpe de vista - cuando el disertante se dirige a un
grupo pequeo debe dar una mirada rpida.
La diccin: debes pronunciar siempre todas las letras silabas y palabras
claramente. en los actos pblicos debemos renunciar a cualquier
correccin.
Volumen de la voz: el uso adecuado del uso de la voz es primordial,
debiendo ser de acuerdo al ambiente y al nmero de oyentes. Es
necesario la impostacin voclica es decir la ejecucin de la voz con la
mxima resonancia.
Lnea meldica: son las distintas variaciones de voces ascendentes y
descendentes mediante las cuales se tiene la debida entonacin .
CONDICIONES BASICAS PARA UN DISCURSO

Mejorar la comunicacin verbal:
1.- saber escuchar eficientemente
2.-dar y recibir retroalimentacin
3.-uso adecuado de la abstraccin
Empatizar/ crear confianza
Dar y recibir informacin
Fijarse en la disponibilidad del receptor
Describir, no interpretar
Dar retroalimentacin inmediatamente
Dar retroalimentacin en el momento, tiempo y lugar apropiado
Dar retroalimentacin que aporte nuevas ideas
Dar retroalimentacin sobre que o que se puede cambiar
No exigir el cambio
No exagerar
Fijarnos un motivo
Compartir experiencias, sentimientos e ideas
Recibir retroalimentacin
Expresar sobre qu es lo que quiero de retroalimentacin
Comprobar que has escuchado
Compartir tus reacciones con la retroalimentacin
CONSTRUCCION DEL GUION

La construccin del guion es a lo que nos referimos cuando marcamos el guion que
tenemos que leer o expresar delante del pblico. Es la parte que los espectadores
solamente ven ya, que nuestra preparacin para llegar a este punto, a pesar de ser
extensa, queda reflejada solo por lo que vayamos a explicar.
Es por ello, y dada la importancia de este punto, que tenemos que fijarnos cuatro
caractersticas, desde el principio hasta el final del guion. Ellas son:
Concisin y exactitud: hemos de convenir nuestro tema aunque sea complejo y
largo en una declaracin corta sencilla de entendimiento, en donde la idea reside
en las acciones principales que el orador realiza y manifiesta el propsito de que
el receptor/res pueda crear preguntas en su mente, elaborar un pensamiento
desde la perspectiva de estos, en donde al finalizar el discurso, los oyentes se
queden con algo de analizar y acaben con un resultado positivo.
Claridad: hemos de procurar que nuestras palabras manifiesten una funcin
clave en la conclusin o termino de nuestro discurso. Estas, por supuesto han de
llamar la atencin tanto por su vivacidad como por su entonacin.
Originalidad: la expresin de cada individuo es diferente y por ello mismo ha de
evitar de caer en un estilo corriente y visto. La informacin que integras en tu
discurso dir a los dems el profesionalismo y compromiso a la hora de
desarrollarlo
LA FLUIDEZ DEL DISCURSO

1- La retroalimentacin.
Como ya sabemos, la retroalimentacin es aquel sistema capaz de dar y recibir
informacin.
Es muy importante que durante todo el discurso seamos capaces de crear un ambiente
interactivo, y que no se trate solo de un canal de transmisin en un solo sentido. El uso
de hacer preguntas en el aire, aunque sean contestadas por ti mismo, ya crea en el
espectador un halo de interactividad, aunque se manera indirecta. En definitiva, tenemos
que hacer creer al espectador que su presencia es realmente importante, y que el forma
una parte importante del discurso.

2- Comunicacin no verbal.
Es aquella que se expresa con la mirada, los gestos, el movimiento. No slo las
palabras componen un discurso. El 55 % de este tipo de comunicacin est compuesto
por la comunicacin no verbal y un 87 % llega de forma visual al cerebro del oyente.
Dado que son unos niveles de porcentaje muy elevado, hemos de procurar hacer
movimientos que sean rtmicos a nuestra explicacin y que faciliten al oyente con la
vista parte de lo que queremos decir.

3- Uso de coletillas y conectores.
En este punto nos referimos a la concordancia de nuestras frases y al enlace de unas
con otras. Se han de evitar cortes al mximo para no dar a entender que estamos
tratando de puntos distintos, sino de que todo es el mismo tema relacionado. El uso de
conectores, y coletillas (por tanto, tambin, de esta manera, as, por ejemplo, siguiendo
con el siguiente punto) nos pueden ayudar en gran medida a que esto se cumpla.












CAPITULO IV

. ESTRUCTURAS, ESTRATEGIAS Y PREJUICIOS DEL
DISCURSOS
ESTRUCTURA DEL DISCURSO

El discurso no tiene por qu ser una pieza literaria, lo que s debe primar es la claridad.
Al ser escuchado (y no ledo) el pblico no tiene tiempo de analizar detenidamente el
lenguaje utilizado, la estructura de las frases, etc. Adems, en el supuesto de no entender
una frase no va a tener la posibilidad de volver sobre ella. Todo ello lleva a que en el
discurso deba emplearse un lenguaje claro y directo, frases sencillas y cortas. Hay que
facilitarle al pblico su comprensin. Para terminar, sealar algunos aspectos
importantes: Independientemente del tema que se vaya a tratar, hay que procurar que el
discurso resulte atractivo, novedoso, gil, con gancho, bien fundamentado, interesante.
Debe primar siempre la idea de la brevedad (el pblico lo agradece). La brevedad no
implica que el discurso tenga que ser necesariamente corto, sino que no debe extenderse
ms all de lo estrictamente necesario (ir "al grano", evitar rodeos que tan slo
dificultan la comprensin y terminan aburriendo).
LA Estructura del Discurso se divide en tres:
A. Introduccin o saludo (plantea el tema que se va a abordar y la idea que se quiere
transmitir).
B. Desarrollo (se presentan los distintos argumentos que sustentan la idea).
C. Conclusin (se resalta nuevamente la idea y se enumeran someramente los
argumentos utilizados).
A. INTRODUCCIN O SALUDO:

1) El orador o participante tomar una posicin firme, decidido, con porte, mirando
fijamente a su interlocutor; proceder a saludar, pero guardando siempre el orden
jerrquico de ciertas personalidades que se encuentran en el lugar.
2) Luego tendr como objetivo plantear el tema que se va a abordar y la idea que se
quiere transmitir, y ubicar al auditorio, en el lugar mismo donde se desarrollarn los
hechos o acontecimientos.
3) Es necesario y elegante que el orador haga pensar al auditorio, utilizando citas,
ejemplos, pensamientos o experiencias personales, pero todo ello debe tener una
relacin con el tema que se va a tratar; se utilizar este mtodo para que nuestro
discurso sea entretenido y no montono y fro; es interesante mantener al receptor en
una constante atencin, de tal forma nos evitaremos pronunciar el nombre del tema.
4) Nuestro discurso se pone ms interesante cuando el auditorio procura adivinar qu
tema va a tratar; si utilizamos este mtodo en la medida que vamos hablando, ms
atencin habr de parte del receptor; lo importante de esta introduccin es que debe ser
interesante; debe gustar el orador y sta no debe pasar de 3 minutos.
5) Para un discurso el orador no debe utilizar estas frases: bueno, bien, disculpe, etc.; ni
tampoco frases de falsa modestia como stas: tratar de hacerlo bien.
6) En estos casos el orador da una impresin muy pobre de su personalidad. Evitemos
cansar al receptor con muchas palabreras; la sinceridad, la verdad verdadera y no los
conocimientos y soberbia causarn un fuerte impacto, y el orador se convertir en una
persona agradable e interesante.
B. DESARROLLO O CUERPO DEL DISCURSO:
1) Quizs es la parte ms importante del discurso, por la capacidad del conocimiento
intelectual que tenga el orador sobre el tema y su inmensa capacidad de memoria, que
ser muy valiosa en un determinado momento.
2) CICERN no se equivoca cuando llama a la memoria tesoro de todas las cosa; as
mismo, como es de nuestro conocimiento todos los problemas o desarrollos sociales
tienen sus races histricas, sean nacionales e internacionales, polticas, culturales,
cientficas, etc., lo que significa que ser necesario, cuando abordemos un tema, tener en
cuenta esta recomendacin, quiere decir, hacer una resea histrica sobre el tema, y aqu
la importancia de su conocimiento y preparacin intelectual, como la capacidad de
memoria.

3) Por lo que es necesario que como alumnos de oratoria estn interesados en todos los
problemas mencionados, para de all tener argumentos vlidos y sustanciosos y lograr
una exposicin dinmica motivadora del emisor hacia el receptor.
C. CONCLUSIN:

1) El orador, luego de haber motivado al receptor, dar por finalizado su discurso
utilizando las famosas arengas, ya que ellas se utilizan en discursos combativos y
persuasivos con el fin de enardecer y estimular sus nobles sentimientos a la motivacin
profunda.
2) EL ORADOR DIRA "VIVA EL PER! VIVA LA JUVENTUD!"
3) SIEMPRE LEVANTANDO LOS BRAZOS Y CON VEHEMENCIA.
4) NOTA. El orador, luego de haber expuesto su discurso, ser necesario que no utilice
esta frase; por ejemplo "PARA TERMINAR", HE DICHO".... todo ello demuestra
incapacidad para concluir un discurso.
No obstante, el discurso no debera ser necesariamente una herramienta asociada con
el poder. Tambin la utilizan los maestros para impartir instruccin, incluidos los que
capacitan al personal de las empresas. De hecho, si todos los padres de familia se
valieran de los principios que rigen el arte de preparar y presentar discursos, lo cual
implica familiarizarse con ciertos principios de motivacin y relaciones humanas,
seguramente lograran mejores resultados al comunicar sus enseanzas a sus hijos.
Tambin se valen del discurso los vendedores, las secretarias, los mdicos, abogados,
ingenieros, cientficos, periodistas y dems profesionales y tcnicos que sirven a la
comunidad de muchas otras maneras en toda clase de puestos de responsabilidad, que
no necesariamente van tras el poder poltico, religioso o comercial. En otras palabras, el
discurso bien empleado es en s mismo una herramienta eficaz de comunicacin, y el
que algunos lo hayan utilizado exclusivamente con el objetivo de manipular, acumular
poder o dominar a otros denota lo peligroso que puede resultar en manos de gente
inescrupulosa, inmodesta o carente de humildad.

ESTRUCTURA PROPUESTA POR ARISTTELES

Exordio : Es la presentacin del asunto, es el fragmento que da apertura. Este
debe dejar claro el tema del discurso para que as los oyentes puedan entender
que tratar el resto de la presentacin.
Apertura del discurso de Salvador Allende
Yo no voy a renunciar. Pagar con mi vida la defensa de los principios que son caros a
esta patria. Caer un baldn sobre aquellos que han vulnerado sus compromisos,
faltando a su palabra, roto la doctrina de las Fuerzas Armadas.
As comienza su ltimo discurso, hacindole al pueblo un promesa y contando la
situacin en que se encontraba el pas en ese momento.
En el discurso de Salvador Allende podemos identificar al primer prrafo como el
exordio, ya que este da apertura y una pequea introduccin del tema, lo cual nos da a
entender que tratara el resto del discurso. A dems podemos calificarlo como un exordio
explcito ya que es directo y puntual refirindose al tema, no ocupa interrogantes ni una
narracin inicial lo cual identifica a la mayora de los exordios indirectos

Exposicin: La exposicin es la presentacin de antecedentes sobre el tema. La
funcin de este captulo es sentar las bases para los argumentos que vienen en la
siguiente seccin.
Salvador Allende comienza su presentacin cuando dice :
El pueblo debe estar alerta y vigilante. No debe dejarse provocar, ni dejarse masacrar,
pero tambin debe defender sus conquistas. Debe defender el derecho a construir con su
esfuerzo una vida digna y mejor.
Con estas palabras S.Allende hace una pequea introduccin a lo que vendr a ser el
desarrollo del discurso mismo. Esta frase podra decirse que es indirecta, ya que con el
transcurso del discurso se intensificarn los llamados.
Una palabra para aquellos que llamndose demcratas han estado instigando esta
sublevacin, para aquellos que dicindose representantes del pueblo, han estado turbia y
torpemente actuando para hacer posible este paso que coloca a Chile en el
despeadero.
En este captulo Allende culpa indirectamente, ya que todava no ha mencionado
ningn nombre, a todas aquellas personas que traicionaron al gobierno.
As nos damos cuenta que la exposicin de un discurso, cualquiera sea, la posibilidad
de mencionar las ideas que a continuacin sern defendidas por el mismo orador del
discurso.
Hasta ahora existen dos temas que abarca el discurso de S.Allende : el llamado al
pueblo, y por otro lado, la descalificacin de los oponentes.
Demostracin: La argumentacin es cuando el orador comienza a exponer
pruebas, a dar argumentos respecto a todo lo expuesto con anterioridad, un rasgo
que nos ayuda a identificarlo es que el orador comienza a exponer su verdad al
respecto.
En la frase siguiente se demuestra que el orador seala directamente sus argumentos de
poder, y explcitamente atacar a sus contrincantes. Aqu, Allende hace un llamado
directo, diciendo los nombres de los que le dieron la espalda.
Soldados de Chile, comandantes en jefe y titulares... al almirante Merino... El general
Mendoza, general rastrero que slo ayer manifestara su solidaridad y lealtad al
gobierno, tambin se ha denominado director general de Carabineros.
Luego, se dirige al pueblo, desarrollando la segunda idea expuesta, ya que hay que
acordarse de que Allende esta aprovechando de dirigirse al pueblo pblicamente como
por ltima vez.
Trabajadores de mi patria: Quiero agradecerles la lealtad que siempre tuvieron, la
confianza que depositaron en un hombre que slo fue intrprete de grandes anhelos de
justicia que empe su palabra en que respetara la constitucin y la ley, y as lo hizo.
En este momento definitivo, el ltimo en que yo pueda dirigirme a ustedes. Espero que
aprovechen la leccin. Luego se sigue dirigiendo a toda la gente y grupos que lo han
apoyado, y para concluir su argumentacin se dirije a las mujeres, profesionales de la
patria, a la juventud, y a todos aquellos que cantaron y entregaron su alegra.
Peroracin: Es el cierre del discurso. Para este cierre el orador debe ser
cuidadoso y hacer una ratificacin de su argumento.
Allende para finalizar su discurso utiliza la esperanza.
Trabajadores de mi patria: Tengo fe en Chile y su destino. Superarn otros hombres el
momento gris y amargo, donde la traicin pretende imponerse. Sigan ustedes sabiendo
que, mucho ms temprano que tarde, se abrir las grandes alamedas por donde pase el
hombre libre, para construir una sociedad mejor.
Viva Chile, viva el pueblo, vivan los trabajadores!
Allende, de esta manera termina su ltimo discurso pblico, dndoles a los trabajadores
del pas una seal de esperanza.
CONVERSACIONES COTIDIANAS

La conversacin es un dilogo espontneo, un intercambio comunicativo entre dos o
ms personas, que se establece por medio del lenguaje oral (por ejemplo: a travs del
telfono) o escrito (por ejemplo: el chat). La finalidad es intercambiar mensajes entre
los interlocutores (si no existiera intercambio, sera monlogo). La conversacin se
caracteriza por ser familiar y expresiva, valindose de factores fundamentales de
elementos verbales, no verbales (movimientos faciales y corporales, gestos o mmica) y
paraverbales (tono, ritmo, entonacin de la voz) para su desarrollo.
Los interlocutores construyen su propio discurso, considerando un contexto y situacin
comunicativa. Es decir, el tema es determinado por ellos y ste puede girar en torno a
uno o varios asuntos de distintas ndoles. A partir de esto, se ha descubierto que existen
distintas intenciones que se manifiestan en la conversacin. stas se traducen en
necesidades como: la de expresar, de producir sonidos, de contacto, de comunicarse, de
crear, etc.
La conversacin, como discurso privado oral puede darse tanto a nivel formal
como informal.
La conversacin en una situacin informal
No tiene una organizacin determinada pero s una estructura.
Los temas son indeterminados y muy flexibles.
Son espontneas y cotidianas.
El registro de habla es informal o coloquial.
La relacin del los hablantes es simtrica.
Ejemplos: Conversacin entre familiares y amigos, llamadas telefnicas, etc.
La conversacin en una situacin formal
Es aquella que tienen una organizacin y ha sido preparada.
El registro de habla es culta o formal, o ambas.
El tema est determinado.
La relacin de los hablantes es asimtrica.
Ejemplos: Tertulia, debate, entrevista, mesa redonda, consulta mdica, juicio oral,
conferencia, etc.
Estructura de la conversacin
Si bien es difcil estructurar una conversacin, debido a que es impredecible, subjetiva y
depende de los interlocutores, se podra establecer la siguiente estructura:
Saludo o apertura: inicio de la conversacin e introduccin del tema, que puede
desarrollarse a travs de un saludo, mediante una invocacin al receptor, llamada de
atencin, expresiones interrogativas o exclamativas.
Desarrollo: se refiere a la sucesin de enunciados emitidos tanto por emisor como el
receptor bajo turnos de palabras, donde intercambian informacin y/u opiniones sobre
el/los tema(s) presentado(s). ste puede variar en el transcurso de la conversacin,
siempre y cuando los interlocutores estn de acuerdo.
Cierre o despedida: parte de la conversacin donde los interlocutores cierran el tema
dialogado y se da por finalizada la conversacin.

SUPERESTRUCTURAS DE LOS CUENTOS Y RELATOS

La Superestructura, es la forma global como se organizan los componentes de un texto.
En el caso de los textos instructivos la superestructura responde de acuerdo al tipo de
escrito que se vaya a producir y ms si se tiene en cuenta la gama existente: recetas de
cocina, juegos callejeros, juegos de mesa o juegos de piso, manuales de manejo de
aparatos, entre otros).Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un gnero
discursivo, por su forma habitual y por ello convencional de estructurar la informacin:
organiza las secuencias de frases y les asigna una funcin especfica en la
comunicacin.
La nocin de superestructura se utiliza en los modelos textuales de la lingstica
anglosajona, y en particular en la teora desarrollada por T. A. Van Dijk (1978, 1980),
para dar cuenta de la forma que presenta el conjunto del texto. Segn Van Dijk, el texto
estructura su contenido en el plano global en dos tipos de estructuras: las denominadas
macroestructura y superestructura textuales. Mientras la macroestructura resume el
contenido global, la superestructura representa la forma que adopta el discurso.
En la superestructura, las frases de un texto se organizan en un esquema constituido
por categoras funcionales, unas opcionales y otras obligatorias. Por ejemplo, para las
noticias periodsticas, Van Dijk (1978) propone una superestructura hipottica
constituida por dos categoras superiores, el resumen y el relato, que, a su vez,
contienen otras categoras funcionales: el resumen de una noticia contiene un titular y
un encabezamiento; el relato se construye a partir de una situacin (que puede constar
de un episodio y antecedentes) y de comentarios (constituidos, a su vez, por reacciones
verbales y conclusiones). Independientemente de su contenido (es decir, de la
macroestructura: se trate, por ejemplo, de un enlace matrimonial, de un acuerdo poltico
o de un descubrimiento cientfico), el esquema estructural bsico de una noticia
constituye una superestructura, en el sentido de que siempre presenta el mismo esquema
formal.
. Segn Van Dijk, determinados tipos de textos responden a un esquema estructural
bsico (como la narracin o la argumentacin), mientras que otros no presentan una
estructura convencional clara (el texto potico, por ejemplo). No obstante, puede
distinguirse una serie de superestructuras convencionales, es decir, que la mayora de
hablantes de una lengua conoce o reconoce. Algunos autores (Charaudeau, 1992,
Charaudeau y Maingueneau, 2002) han planteado el inconveniente de aplicar la nocin
de superestructura tanto a esquemas de organizacin del discurso muy generales (la
narracin, la argumentacin) como a gneros de discurso particulares (artculo
cientfico, soneto, etc.). La nocin recubre unidades textuales muy diferentes, por lo que
parecera ms operativo reservarla para la organizacin de los gneros discursivos
particulares, y trabajar con el concepto de secuencia textual en los otros casos.
En didctica de lenguas, las superestructuras esquemticas ofrecen la posibilidad de
elaborar un texto a partir de un esquema preestablecido convencionalmente. Adems, el
receptor, mediante el conocimiento de la superestructura, puede hacer hiptesis antes de
la lectura y durante ella sobre el tipo de informacin que queda por procesar: por
ejemplo, en una receta de cocina, despus de los ingredientes, se esperan las
instrucciones sobre el modo y el tiempo de elaboracin. Por lo tanto, las
superestructuras organizan cognitivamente el proceso de lectura, comprensin y (re-
)produccin de los gneros discursivos. Partir de estructuras globales en la produccin y
comprensin de textos, en definitiva, ha permitido determinar estrategias cognitivas y
metacognitivas superiores para el desarrollo de la competencia discursiva de los
aprendientes.

ESTRUCTURAS SEMANTICAS LOCALES

Adems del anlisis global, superestructural, se hizo un anlisis particularizado de las
relaciones semnticas entre las oraciones; un anlisis ms lingstico, ms cercano a la
semntico. En este nivel encontramos unas relaciones muy interesantes, ms o menos
estratgicas; unas estrategias que en ingls se conocen con el nombre de moves; son
como jugadas de ajedrez, pasos funcionales de una estrategia, lo cual, repito, tiene
relacin con la reproduccin del poder en la sociedad. Considero que dicha
reproduccin tiene dos procesos complementarios, un proceso de presentacin positiva
de nosotros y la presentacin negativa de los otros.Esta estrategia complementaria
la encontramos en todos lados, por regla general en los discursos del poder, en los
discursos dominantes, en la prensa, en los debates parlamentarios y, tambin, en las
conversaciones cotidianas. Todo ello se nota en el nivel particular, haciendo parte de
una estrategia global de presentar a los dems negativamente, como criminales, etc. y a
nosotros como tolerantes, modernos, etc. La serie de moves o jugadas se detecta en la
negacin aparente Yo no tengo nada contra ellos, pero...; no tenemos nada contra la
inmigracin, pero...; no tengo nada contra los turcos, pero... y siempre despus del
pero viene un comentario negativo. A esto es a lo que llamo negacin aparente.
La gente me pregunta por qu es aparente? Cmo sabes cundo la gente
verdicamente no tiene prejuicios contra los negros? a lo cual contesto: Cuando la gente
comn no tiene prejuicios contra los negros o contra los inmigrantes, en general no
empiezan sus discursos con este tipo de texto, no dicen nada negativo. Esta es una
pregunta metodolgica importante, pues permite sacar a la superficie aspectos no
evidentes.
Entonces, es claro que con un anlisis sistemtico del discurso se puede comprobar que
de verdad expresarse de dicha manera no es ms que una jugada, una manera casi
retrica de hablar; una manera de presentarse como tolerante. Es una parte de la
estrategia global de la presentacin positiva y despus del pero aparece una serie de
acusaciones, de atribuciones, que es la contribucin estratgica a la representacin
negativa de los dems. Es decir, en una frmula, Yo no tengo nada contra ellos, pero...,
hay contribucin a la estrategia de presentacin positiva de nosotros no somos
racistas y al mismo tiempo a la representacin negativa de los otros.
Adems de la negacin aparente, encontramos ms estrategias parecidas, entre ellas la
concesin aparente. Esta es as: Tambin hay negros inteligentes, pero... Esta expresin
es muy racista y se sigue utilizando en Holanda. En este mismo marco conceptual se
detecta la concesin sobre nosotros. Es hacer excepciones, por ejemplo, Es verdad que
en Holanda tambin hay discriminacin, pero, en general, es un pas muy tolerante...
Esta estrategia es muy clsica. Por toda Holanda se oye lo mismo. Tambin se dice: S,
tenemos tambin un poco de discriminacin, pero comparada con Alemania o Francia
no es tanta.
Otro tipo de estrategia semntica es el contraste, la oposicin; en el ejemplo de los
negros que estn haciendo tanto ruido con la msica, recuerdo bien que una frmula era:
Nosotros tenemos que trabajar duro y maana hay que levantarse muy temprano, y ellos
siempre estn festejando. Aqu se encuentra la oposicin entre nosotros y ellos, es un
contraste fundamental. Esta tarde vamos a ver que esta oposicin, esta polarizacin es la
expresin de las estructuras mentales, de los modelos que tiene la gente y tambin de
estructuras fundamentales ideolgicas. Una estructura fundamental ideolgica versa
sobre nosotros y ellos. Es un conflicto, por ejemplo, en este caso tnico entre ellos
y nosotros; esta formulacin fundamental en la mente de la gente se expresa
constantemente, a travs de esta oposicin lxico-pronominal, nosotros-ellos.
Otra estrategia fundamental es la transferencia a otras personas. Por ejemplo, los
propietarios de clubes o tiendas dicen: Yo no puedo emplear una chica negra porque mis
clientes no quieren hablar con ella, prefieren hablar con una rubia holandesa. Esta es
una transferencia de su posicin, subjetiva, a la sociedad.

ESTRATEGIAS DEL DISCURSO

Para muchas de nosotras, es importante la estrategia del discurso ante una situacin,
en la que debamos sustentar cualquier tema, ya sea en grupo de personas o en una
audiencia.
El discurso, es la parte importante de una de las estrategias para hablar en pblico, que
no solo lo preparan las personas que sean expertas en el tema, la verdad, es que para
hablar y sustentar una conversacin de cualquier clase, es importante tener tus
argumentos. Los argumentos tambin estn sujetos a las lluvias de ideas que tenemos
en nuestra mente, ya sean recuerdos o ancdotas o simplemente (mejor), la informacin
que tengas de ella, ya sea porque lo tienes claro, o lo hayas ledo. Al analizar
discursivamente un texto, se hace una distincin entre el texto mismo y su contexto. En
el contexto tenemos los participantes, el tiempo y el lugar de la situacin de produccin
de discurso.

Control del Contexto
Los sujetos sociales ms poderosos pueden controlar el discurso seleccionando el
lugar, los participantes, las audiencias, los actos de habla, el tiempo, los temas, el
gnero, los estilos.
Existe un control sobre las estructuras de la interaccin que podemos identificar como
sigue:
Seleccin de turnos, distribucin de papeles. Los grupos dominantes pueden
determinar quin puede hablar (escribir) de un determinado tema, a quin puede
dirigirse, de qu manera y en qu circunstancias. As, por ejemplo, slo en determinadas
circunstancias el mdico va a la casa del enfermo; en general las personas enfermas son
las que van donde el mdico. As mismo, un profesor es quien fija el sitio y la hora de
un examen a su alumno.. Aqu toma gran importancia el papel discursivo del hablante, y
las categoras fijas tradicionales que se han definido socialmente: quin comienza el
discurso, quin lo puede continuar, quin lo puede cerrar.
Acceso diferencial a los actos de habla. Quien tiene poder determina el gnero que
se utilizar en una situacin de habla. Recuerdo el trabajo de una profesora austraca,
amiga ma, quien public un artculo muy interesante en el que mostraba cmo se
produca el discurso en los tribunales de justicia. En un ejemplo mostraba cmo un
hombre de clase media poda hablar hasta siete minutos para narrar su historia; una
mujer pobre, en igual situacin, slo poda responder las preguntas del juez: ella no
poda escoger en ese momento ni la duracin ni el tipo de discurso. Esto muestra que el
acceso a los gneros es diferente y que algunos no tienen realmente acceso libre a los
discursos. Quien controla el gnero discursivo ejerce tambin un control sobre los actos
de habla.
Este control se puede ejercer sobre todos los aspectos del discurso y de la
comunicacin. Para detectar las formas de control sobre el texto puedo partir de los
niveles del discurso escrito o hablado: de las propiedades o categoras que los discursos
poseen y que dan paso a las elites para legitimar o convocar y tener control sobre los
oyentes/lectores decidiendo quin y cundo puede participar (seleccin y distribucin de
turnos); de la divisin entre accin, sentido, expresin/formulacin y de los criterios
para decir que existe una desviacin e inaceptabilidad con respecto a las normas y reglas
estableciendo un acceso diferencial al discurso; finalmente, del anlisis del control sobre
las estructuras de la interaccin.
Para hacer este anlisis podemos empezar con las estructuras de superficie, como
por ejemplo:
El control de la entonacin. En la comunicacin oral existe un control de la
entonacin que define quin tiene o no legitimidad y autoridad para alzar la voz A este
respecto hay muchsimos aspectos que expresan de manera directa la nocin de poder;
en la mayora de estudios de gnero se puede observar que hay una definicin de quin
grita a quin. Se puede ejercer abuso de poder gritando; sin embargo, y lo hemos visto
en las pelculas muy a menudo, las personas realmente poderosas, con poder supremo,
no necesitan gritar. Este aspecto del discurso oral es muy difcil de analizar.
El control de las estructuras de tema. Los temas son ms fciles de trabajar de una
manera sistemtica que la entonacin. La pregunta bsica que nos gua es: de qu habla
la gente, de qu se puede hablar y quin impone las limitaciones? existe alguna
limitacin de temas en los discursos de hombres y mujeres? En este aspecto hay un
control bastante fuerte, es decir, en la mayora de las situaciones tenemos limitaciones
en la libertad de escoger los temas. En la clase, el maestro, la maestra, puede limitar los
temas de sus alumnos porque slo cuando stos responden a una pregunta especfica es
una respuesta aceptable. Tambin en las reuniones profesorales, en el peridico,
tenemos limitaciones de temas. En general, se escribe sobre problemas, sobre crmenes:
es decir, todo lo problemtico de la sociedad encuentra su origen en dichas minoras.
Los polticos, los periodistas, utilizan de manera sistemtica el problema de la
criminalidad y, claro, convierten a la prensa y al discurso pblico en el mecanismo
central de la reproduccin discursiva del poder, pues tienen la posibilidad de decidir qu
es importante y cmo se debe valorar.
Control de la estructura sintctica. En un anlisis sistemtico que hice de los
titulares de la prensa holandesa, encontr que existe una estructura sintctica de las
oraciones que equivale a una representacin diferencial entre grupos. Por ejemplo, en
ninguno de los 1500 titulares revisados se encontr una descripcin positiva de los
inmigrantes o los negros. Nunca, segn la prensa, estos grupos hacen algo positivo.
El orden de aparicin en la secuencia oracional es diferente cuando se trata de un tema
negativo acerca de los negros; este tema ocupa generalmente el lugar del sujeto de la
oracin. Y existen por supuesto maneras de desfocalizar el tema desplazndolo a otros
lugares de la oracin, como cuando se trata del papel negativo de la polica en un hecho
social. As, nunca en la prensa holandesa un grupo minoritario ocupa el lugar de sujeto
en un tpico positivo.
El control de las estructuras de tema, de los contenidos, es fundamental para la
difusin de los prejuicios. En los textos escolares de ciencias sociales en las escuelas
holandesas se encuentra tambin una tendencia a sealar a las minoras por ser
diferentes.
Control de superestructuras. Como ustedes saben, las noticias de prensa tienen un
esquema fijo, unas categoras fijas; la categora ms conocida es la de los titulares. No
hay noticia sin titular, es una categora obligatoria de la noticia y se puede controlar.
Debajo del titular, en letras pequeas siempre hay una informacin que necesariamente
es un resumen; esto tambin se puede controlar. As mismo, la textualidad total, si se
presenta en forma de cuento, como una historia, se puede controlar. Las categoras fijas
se pueden resumir con las siguientes preguntas: quin inicia la comunicacin? Quin
la termina? Quin tiene acceso a ella? Quin tiene control sobre determinada
categora?
En la conversacin, de acuerdo con el anlisis discursivo, existen estrategias con
respecto al cambio de turnos de habla. Aqu encontramos de por s una situacin de
control. Quin puede controlar el manejo de una situacin, como por ejemplo una
reunin formal? Es el presidente de la reunin quien dice qu opina fulano, despus
de ti tal otra persona, etc. l es quien hace la distribucin de turnos, y esto es una
manera de ejercer el control. Aqu tenemos, tambin, una situacin de abuso de poder,
cuando una persona, en una situacin determinada, no quiere dejar el turno. Es posible
que sea algo puramente personal, pero tambin es un aspecto importante del anlisis del
abuso de poder.
De manera similar se puede continuar el anlisis discursivo con el del control de las
estructuras semnticas locales. Ustedes saben que los textos establecen una coherencia
entre las proposiciones que lo conforman; esta coherencia semntica se basa en
relaciones de niveles de cognicin. Me parece que cuando se puede controlar el
discurso, tambin se controla ese tipo de relacin de coherencia; puedes usar relaciones
causales que para otras personas no valen pero para ti s, oraciones compuestas con
conectores complejos. Se utilizan formas de presuposicin negativa acerca de otras
culturas, como, por ejemplo, el caso de la situacin de la mujer musulmana.
El nivel lxico es el ms controlado dentro del esquema del control lingstico. Es
importante observar la seleccin de las palabras. En un anlisis sobre los hechos
recientes de Chiapas, los insurgentes eran llamados terroristas, rebeldes, guerrilleros.
Esto significa que la manera de definir a la gente depende mucho de la posicin de
quien habla o escribe. Tal como lo he venido exponiendo, la seleccin del lxico en la
presentacin de otras personas a todo un grupo es una manera de ejercer control sobre la
mente del auditorio.
Nivel de especificidad del texto. La secuencia de eventos se puede hacer a diferentes
grados de generalidad, algunos muy detallados y claramente focalizados, otros vagos,
difusos. As, los hechos que son incmodos para el grupo dominante se describen en
trminos globales, los hechos sociales que no lo son se describen en forma detallada. Se
observa igualmente un nivel bajo de especificidad si son los otros los que hacen bien las
cosas.
Control de las formas retricas. Existe un acceso diferente al uso de las metforas, las
comparaciones, las hiprboles, y esta diferencia tiene que ver con aspectos sociales y
culturales. Las hiprboles, por ejemplo, parece que son ms utilizadas por grupos con
poco poder, por mujeres, por ejemplo. La mitigacin y la atenuacin son, por el
contrario, utilizadas como formas de ocultamiento del poder, como forma de persuasin
para lograr el control.
En resumen, cada aspecto del anlisis del texto es controlable y esto es extensivo a
textos orales, a conversaciones cotidianas. Quin puede iniciar/terminar la
conversacin? Este factor es importante. Refirindome al ejemplo del profesor, l es
quien dice ahora, ya, o ms tarde, y no es el estudiante quien dice no ms, ya me voy.

TIPOS DE ESTRATEGIAS

METAFORA
Este trabajo se inscribe en uno mayor: el estudio del funcionamiento de las metforas de
la vida cotidiana en los discursos complejos, cmo stas se elaboran dentro de una
comunidad, no como marca de estilo individual sino como modo de produccin cultural.

El uso de las metforas en los discursos deja ver operaciones culturales fundamentales
ms all de los intercambios comunicaciones y la transmisin de informacin. Esta
perspectiva ampla la concepcin clsica aristotlica de la metfora como forma
expresiva del lenguaje basada en la teora de las comparaciones.
El sistema metafrico se conforma en la construccin del pensamiento, podemos pensar
entonces a la metfora como un principio estructurador. El concepto de principio
metafrico no es tomado en esta investigacin con una perspectiva ontolgica o
esencialista sino relacional. Esa relacin se establece en una suma de discursos y
prcticas culturales a manera de un eje vertebrador que vincula sentidos.
Lakoff y Johnson (1980) plantean que las metforas se encuentran entre nuestros
principales vehculos de comprensin y por lo tanto desempean un papel central en la
construccin de la realidad social y poltica.
La verdad siempre es relativa al sistema conceptual y la construccin metafrica facilita
por un lado construir "diferentes verdades" y por el otro, en los niveles de la
comprensin, la aceptacin o la rplica nos permite entender el mundo y estructurar
entidad sobre l. Entonces, an lo que resulte difcil de entender (como una guerra, por
ejemplo), adquiere nuevos sentidos, y su explicacin slo es posible en trminos
culturales. Este principio metafrico condensa informacin y adems, desarrolla
mecanismos complejos de creacin, dos operaciones que Iuri M. Lotman (textos de
1994, 1995, 2000, 2001) atribuye a las culturas.
Decimos entonces, que las metforas cruzan todos los discursos, no solamente los
poticos. A travs de ellas se exacerba y se oculta, se producen asociaciones e
identificaciones. En este sentido podemos analizar el discurso justificador de la guerra
como una metfora totalizante en la que se entrecruzan distintas versiones vinculadas a
nivel cognitivo en diferentes planos: poltico, econmico, religioso, moral, etc.
ANALOGIA
Relacin de semejanza entre cosas distintas. Relacin de correspondencia que en
los diversos organismos ofrecen las partes que tienen la misma funcin o la
misma posicin relativa.
El concepto permite referirse al razonamiento que se basa en la deteccin de
atributos semejantes en seres o cosas diferentes. La analoga en la creacin y
modificacin del lenguaje. En Lingstica se llama analoga la accin que
determina creaciones del habla conforme a modelos preexistentes. As se
explican los cambios sufridos por determinadas formas, bajo la influencia de las
semejanzas asociadas en la mente de los hablantes.

Analoga semntica

La analoga semntica es un fenmeno que se produce por la tendencia a asociar
una palabra a un significado anlogo. Un ejemplo lo constituye el trmino
artstico "miniatura", que proviene del italiano miniatura y significa literalmente
'pintura de pequeas dimensiones, realizada generalmente sobre vitela u otra
superficie delicada', aunque, por etimologa popular, ha generalizado su
significado, y hoy da designa cualquier objeto de reducidas dimensiones.

Analoga lxica

La analoga lxica es el fenmeno que se produce por la ayuda de la tendencia a
asociar a cada palabra un sentido determinado. Esta creacin de significado se
manifiesta, en general, o bien por trastrueque semntico o bien por adaptacin
fontica de la palabra. Es el recurso ms comn en la etimologa popular

La analoga en el uso del lenguaje

El uso concreto del lenguaje produce en el significado de las palabras o en el
sentido del discurso en su referencia a la realidad, problemas de muy diversa
ndole. En el tema que nos ocupa ponemos la atencin en que la misma palabra o
discurso puede adquirir diversos significados o sentidos segn un uso
determinado.

Se hacen necesarias varias distinciones:

Univocidad, equivocidad y anfibologa. Hay univocidad cuando la palabra o el
discurso tienen un significado determinado en su referencia a la realidad y el uso
concreto que se hace del lenguaje, responde a dicho significado.

La palabra mesa, usada unvocamente, viene a significar lo que todos
entendemos como tal. Pero por analoga hablamos de una mesa de negociacin o
una mesa redonda o mesa petitoria, donde el significante mantiene su significado
propio pero como soporte del adjetivo que realmente aporta el sentido de la
expresin.
En cambio en el equvoco y la anfibologa de la palabra o expresin referente a
una "presa" solamente por el contexto podremos establecer si se refiere a una
mujer en la crcel, al objeto de una cacera o a un embalse de agua. Cuando
alguien est sujeto, apresado o condicionado por determinadas cosas o
circunstancias hace un uso del lenguaje cuyo sentido depende de dichas
condiciones o circunstancias. Se juega con la equivocidad que ofrece la analoga
de palabras, y la anfibologa de las expresiones y situaciones de forma retrica,
sin necesidad de mentir o decir falsedad plena.

El discurso de un poltico en vsperas de elecciones adquiere un sentido
electoralista y fuera de ese contexto no tiene el mismo sentido. Ocurre lo
mismo con el uso del lenguaje en la propaganda.
El discurso de la ciencia pretende tener una referencia unvoca mediante un
proceso de formalizacin del lenguaje, para evitar toda equivocidad.

La equivocidad y la anfibologa es el recurso retrico de la irona y el doble
sentido, as como del chiste.

Cmo quieres que vaya de noche a verte, si el perro de tu padre sale a
morderme?

Analoga propiamente dicha
Es cuando la palabra o el discurso en s es unvoco pero es usado de tal manera
que, conservando el significado propio, en el uso anlogo adquiere un
significado o sentido figurado en relacin con el significado propio como
trmino de comparacin. En las analogas se conserva el sentido, la relacin de
significantes, no los significados.



Homologa
Se produce homologa cuando dos cosas o casos diferentes, an siendo
estructuralmente semejantes poseen funciones diferentes.

Por ejemplo los brazos de una persona son homlogos a las aletas de una
ballena, la estructura (significante) es esencialmente la misma pero la funcin
(significado) cambia. En geometra las figuras semejantes son homlogas,
porque poseen una forma o estructura semejante. En las homologas la forma o
estructura es lo que permanece semejante mientras que cambia el sentido, o sea,
la relacin entre los significantes. La esfera y el baln de ftbol, que algunos
llegan a denominar el esfrico.
Comparacin
Se habla de simile cuando el lenguaje expresa directamente una comparacin
entre dos objetos o situaciones reales.


Alegora
Cuando la comparacin se prolonga a lo largo del discurso hablando del trmino
comparado en vez de hablar del propio objeto de referencia real, entonces el
recurso lingstico recibe el nombre de alegora.

Las parbolas del Evangelio o las fbulas son el ejemplo ms propio de lo que es
una alegora. El cuento de Pinocho es una alegora de lo que no debe hacer un
nio, mentir. Los nios tienen que decir siempre la verdad, so pena de
recibir un castigo.


La metfora
Se habla metafricamente cuando el discurso toma como objeto directamente el
trmino de comparacin, omitiendo la referencia al trmino comparado. Si el
amante le dice a la amada: eres la luz de mi vida, es evidente que no le est
comparando con una linterna; en todo caso sera con el sol en un sentido
figurado; lo que est diciendo en realidad es que: as como la luz (del sol) es
esencial para la vida, t eres para m tan esencial como la luz (del sol) y sin ti no
puedo vivir.

La analoga en el aprendizaje de la conducta y la tcnica
El aprendizaje consiste en la consolidacin de una pauta o esquema de conducta
segn un contexto ambiental de estmulo en la psicologa de un individuo. El
xito de la conducta como respuesta psicolgica respecto a la situacin de
estmulo que la provoc sirve de justificacin de la consolidacin de la
respuesta. En otras palabras, la repeticin de la pauta de conducta es el supuesto
analgico de que: siempre que se de el mismo contexto o situacin de estmulo,
la respuesta volver a ser satisfactoria.

Por su parte la tcnica consiste en una conducta sujeta a determinadas "normas
culturales" establecidas como forma de actuar en orden a alcanzar un
determinado fin. Cuando esas normas vienen dictadas por la costumbre,
hablamos de artesana; cuando el fundamento de las normas estn determinadas
por el conocimiento cientfico hablamos de ingenieras o simplemente de
tcnica.

El supuesto analgico que justifica tanto la costumbre como la tcnica es:
siempre que pretendas alcanzar tal fin, actuar conforme a estas normas es
garanta de alcanzarlo.

DEL CRITERO DE AUTORIDAD
Uso del criterio de autoridad. Se alude a la opinin de expertos en el tema o personajes
consagrados para sustentar la tesis..Ejemplo: Como ha sealado el Ministro de Energa,
el ahorro de energa elctrica es imperativo durante los meses invernales sobre todo si se
presenta sequa

EXPERIENCIA PERSONAL
Comparta historias y experiencias personales ,con los oyentes.
Cuando compartimos una historia o experiencia personal poderosa, nuestro
mensaje puede ejercer una influencia duradera en las personas que nos escuchan.

Al compartir experiencias personales, los buenos oradores:

Ensayan de antemano la manera en que las contarn, para evitar tener que
leerlas y para poder mantener contacto visual con la congregacin.
Las relatan de manera breve e interesante.
Varan su tono de voz y transmiten sus sentimientos.
Aportan detalles descriptivos cuando sea adecuado hacerlo.
En ocasiones muestran sentido del humor, pero comprenden que no es
necesario incluir un chiste en todos los discursos.
Al terminar cada experiencia, explican el principio que sta ilustra.

A.DISCURSO NARRATIVO

En trminos generales el Discurso Narrativo es la exposicin de unos hechos relatables
a travs de una trama y un argumento. Aunque se acenta su uso en la novela y el
cuento, bien cierto es que cada vez ms personas recurren a sus bondades fuera de la
literatura, sino tambin en noticias chistes etc.
Cualidad del discurso narrativo, determinada por la intriga o la tensin narrativa, que
consiste en abrir uno o varios hilos de accin que no se resuelven hasta el final (o que se
van resolviendo poco a poco, pero quedando siempre alguno pendiente) o, lo que es lo
mismo, ir creando expectativas al lector y satisfacerlas gradualmente.
A nivel general las formas en las que el discurso narrativo se desarrolla seran la
descripcin, la narracin, el dilogo, el monlogo, la elipsis..., y la estrategia discursiva
ms utilizada correspondera a la asociacin por analoga, que es lo que en lenguaje
literario se llamara metfora.
Produccin de discurso narrativo (Jurez y Monfort, 2001): puede ser con o sin apoyo
grfico. Con apoyo grfico: la narracin grfica puede suponer una gran ayuda para la
construccin de narraciones orales. Se puede trabajar con:
*Historietas:
*Historietas propias:
*Historietas verbales desordenadas.
(Gonzlez Carbajal, 2002): crear situaciones en las que las personas tienen que contar
algo a alguien o describir a alguien una situacin. Por ejemplo, dos personas: uno de
ellos tiene una caja con objetos, y ha de seleccionar un nmero determinado de ellos, y
sin nombrarlos, pero describindolos, debe conseguir que la otra persona seleccione los
mismos objetos.

Dimensiones de la narracin
mantenimiento del tema
secuenciacin de sucesos
explicitacin y elaboracin de los hechos
funcin referencial
cohesin conjuntiva
fluidez
El discurso narrativo extenso est conectado con el desarrollo de habilidades
comunicativas, la identidad, las relaciones sociales y emocionales.
Actividades para la intervencin en narrativa:
Lectura de cuentos y posterior narracin de los mismos con ayuda de un
mapa de la historia visual.
Generar producciones sobre eventos personales:
Fotos personales: siempre comenzar con el recuerde de la experiencia y
las emociones.
Fotografas de otras personas en una situacin emocional clara:
Trastorno del lenguaje expresivo

Preguntar los estados emocionales de las personas de las fotos y sus causas;
preguntar si ha sentido alguna vez como las personas de las fotos. Mapas de la
historia visuales. Crear historias de ficcin a travs de tarjetas con dibujos que
representan diferentes elementos de la historia (personajes, acciones y
escenarios). Usar preguntas abiertas y cerradas, elecciones binarias, expansiones
y aumentar la producciones para recapitular.

El discurso narrativo hace referencia a un gnero del discurso centrado
en dar informacin de sucesos o acontecimientos organizados
temporalmente y conectados causalmente. Puede aludir a sucesos
personales, relatos de ficcin y/o a invencin de sucesos.
La comprensin y produccin del discurso narrativo integra todas las
dimensiones del lenguaje (fonologa, morfosintaxis, semntica y
pragmtica), adems de dimensiones propias del discurso y de la
comunicacin narrativa (mantenimiento del tema, organizacin
secuencial, coherencia discursiva, etc.). Incluye tambin una variedad
amplia de habilidades cognitivas y sociales.
Las habilidades narrativas han demostrado ser un buen predictor del
futuro rendimiento y adaptacin escolar de los nios. La finalidad y
contenido de esta ponencia va a tratar de: Presentar pautas para analizar
el discurso narrativo: Perfil de evaluacin narrativa. Describir el patrn
de desarrollo del discurso narrativo. Determinar orientaciones para
ensear a comprender y producir narraciones
Integrar la intervencin en rutinas de la vida diaria. Partir de situaciones
conversacionales acerca de acontecimientos del pasado inmediato relevantes.
Animarles a recordar sucesos sobresalientes o conflictos personales (fsico-causal) con
claro comienzo y final.
Ayudarle a "recontar" un hecho a una persona que no lo ha vivido. Marcar etiqueta-
tema central.
Trabajar previamente habilidades de discurso conversacional. Los chicos aprenden
primero a conectar oraciones semnticamente relacionadas con las emisiones de otros
en contexto conversacional.
Trabajar la funcin conversacional de dar informacin referida a los distintos casos
semnticos (qu/objeto, qu/accin, quin/agente, dnde/localizacin, etc.) y
habilidades de reciprocidad conversacional.
Emplear smbolos visuales que acompaen nuestros discursos conversacionales y
narrativos. Enfoque total o global del lenguaje: integrar lenguaje oral, dibujo, lectura y
escritura, junto a habilidades de escucha alrededor de un tema comn. Animarles a
integrar modalidades de expresin, incluyendo el dibujo y la interpretacin.
Trabajar en comprensin y en expresin, incluyendo actividades de lectura de
pictogramas o smbolos grficos, dictado de dibujos, etc. Usar dibujos simples y
esquemticos.
Animarles y ensearles a etiquetar y describir objetos, acontecimientos, contextos,
personas y sucesos. Poner nombre a los acontecimientos.
Resaltar el conflicto o tema central, antes de comenzar a contar el relato.
Trabajar las relaciones causales y temporales.
Trabajar habilidades cognitivo-sociales y mentalistas.

B.DISCURSO PUBLICITARIO

El objetivo de un texto publicitario es vender un producto, y el redactor habr de utilizar
todos los recursos posibles para alcanzar ese objetivo, sin ningn tipo de escrpulos.
Los publicistas son los mayores ladrones de la historia: han robado sonatas a grandes
compositores, cuadros a los pintores, frases a los escritores, canciones a los cantantes,
expresiones a la gente de a pie... Y es que siempre tienen que estar renovando su
repertorio.

Por culpa de la competencia y la saturacin de la publicidad, las caractersticas
fundamentales que ha de cumplir el discurso publicitario son:? Ser atractivo: Tiene que
conseguir seducir al lector, aunque sea a base de mentiras (en el fondo todos estamos
deseando que nos mientan un poco, que nos pinten el mundo del color de la esperanza).

Sorprender: El lector slo leer lo que llame su atencin, por lo que el discurso
publicitario tiene que ofrecer siempre algo nuevo, algo nico. Los creativos se rompen
la cabeza pensando en formas nuevas de vender lo mismo de siempre.

Huir de la monotona: El discurso publicitario no puede ser un texto serio y
montono, sino variado y fragmentado.

Encubrir determinados datos: Para vender un producto hay que saber ocultar. En un
anuncio de tabaco no pueden hablarnos de las estadsticas de muerte por cncer de
pulmn, sino que utilizarn un barco de vela y palabras como libertad, diversin, sabor,
aventura...

Ser breve: Nadie est dispuesto a perder mucho tiempo leyendo un texto
publicitario, por muy interesante que sea. El discurso ha de ser breve, directo,
condensado, casi telegrfico.
Para cumplir estas caractersticas, el discurso publicitario resulta de la mezcla del resto
de discursos, cogiendo las partes ms seductoras de cada uno de ellos (la tensin
narrativa del discurso narrativo, la claridad del expositivo, la conviccin del
argumentativo...).

Su forma de exposicin es fragmentada. Se compone de frases cortas, de golpes de
informacin fciles de asimilar de un solo vistazo. Suele jugar con distintos tipos y
cuerpos de letra y con la disposicin del texto en la pgina (frases puestas en diagonal,
cuadros de texto, etc.).

En cuanto a las estrategias discursivas, las utiliza todas, aunque principalmente juega
con la analoga (un coche es una mujer bella; la Coca-Cola es la felicidad...), la
asociacin por contrario (quien lava con Luzil est radiante y tiene la vida resuelta /
para quien utiliza otros detergentes la vida es un infierno) y la generalizacin (si la chica
que por las maanas se echa esa colonia es dinmica, eficiente, deseada, feliz... todas lo
seremos slo con Lgico: Los argumentos u opiniones que se den han de tener una base
racional bien slida, el discurso no puede tener una apariencia arbitraria; Convincente:
el componente racional aportante a de ser convincente. Esto no implica que deba ser
necesariamente verdadero, sino que tienen que parecer verdadero. Sera parecido a la
diferencia entre realidad y verosimilitud (a veces la realidad es inverosmil, y la ficcin
de un relato puede parecer real como la vida misma);
Suave: Es importante que el tejido de la argumentacin se desarrolle suavemente, sin
prepotencia ni brusquedad. Debe dar la sensacin de que las ideas han estado ah desde
siempre, y que la accin decorador o quien escribe lo nico que ha hecho es transcribir
(como meros amanuenses) una verdad universal. Humilde: Un discurso argumentativo
bien construido ha de ser humilde, sin aires de grandeza ni de erudicin. El lector y
muchas veces el auditorio desconfa de quien necesita grandes palabras para argumentar
una opinin. Esta caracterstica, debe ser atemperada al nivel acadmico del auditorio o
del lector.
Elementos: en primer lugar se expone la tesis (a modo de introduccin) o las ideas que
se pretenden demostrar; luego se pasa a la argumentacin propiamente dicha, con las
opiniones concretas razonadas convenientemente; y finalmente se expresa la conclusin,
que vuelve a la idea inicial, pero esta vez con el peso argumentativo de ya haber sido
expuesta de la razn. Las estrategias discursivas ms utilizadas en este tipo de discurso
son la analoga, la asociacin por contrario, la generalizacin, la ejemplificacin y la
experiencia personal y de autoridades.

Tiene por objeto persuadir o convencer, segn los propsitos de la argumentacin y del
auditorio al que se dirige. Se razona y argumenta a favor o en contra de una idea, un
punto de vista, una causa, una persona, etc. Podemos entender la argumentacin como
una actividad social y discursiva que se realiza para justificar un punto de vista
adoptado, frente a perspectivas contrarias, con el fin de lograr que dicho punto de vista
sea aceptado por el interlocutor en una situacin comunicativa. En este sentido, la
argumentacin es una forma de pensar y razonar que puede ocurrir tambin por
introspeccin cuando el sujeto dialoga o debate consigo mismo.
El objetivo de un texto publicitario es vender un producto, y el redactor habr de utilizar
todos los recursos posibles para alcanzar ese objetivo, sin ningn tipo de escrpulos.
Los publicistas son los mayores ladrones de la historia: han robado sonatas a grandes
compositores, cuadros a los pintores, frases a los escritores, canciones a los cantantes,
expresiones a la gente de a pie... Y es que siempre tienen que estar renovando su
repertorio.
Por culpa de la competencia y la saturacin de la publicidad, las caractersticas
fundamentales que ha de cumplir el discurso publicitario son:
Ser atractivo: Tiene que conseguir seducir al lector, aunque sea a base de mentiras (en
el fondo todos estamos deseando que nos mientan un poco, que nos pinten el mundo del
color de la esperanza).
Sorprender: El lector slo leer lo que llame su atencin, por lo que el discurso
publicitario tiene que ofrecer siempre algo nuevo, algo nico. Los creativos se rompen
la cabeza pensando en formas nuevas de vender lo mismo de siempre.
Huir de la monotona: El discurso publicitario no puede ser un texto serio y
montono, sino variado y fragmentado.
Encubrir determinados datos: Para vender un producto hay que saber ocultar. En un
anuncio de tabaco no pueden hablarnos de las estadsticas de muerte por cncer de
pulmn, sino que utilizarn un barco de vela y palabras como libertad, diversin, sabor,
aventura... Ser breve: Nadie est dispuesto a perder mucho tiempo leyendo un texto
publicitario, por muy interesante que sea. El discurso ha de ser breve, directo,
condensado, casi telegrfico.
Para cumplir estas caractersticas, el discurso publicitario resulta de la mezcla del resto
de discursos, cogiendo las partes ms seductoras de cada uno de ellos (la tensin
narrativa del discurso narrativo, la claridad del expositivo, la conviccin del
argumentativo...).
Su forma de exposicin es fragmentada. Se compone de frases cortas, de golpes de
informacin fciles de asimilar de un solo vistazo. Suele jugar con distintos tipos y
cuerpos de letra y con la disposicin del texto en la pgina (frases puestas en diagonal,
cuadros de texto, etc.).

En cuanto a las estrategias discursivas, las utiliza todas, aunque principalmente juega
con la analoga (un coche es una mujer bella; la Coca-Cola es la felicidad...), la
asociacin por contrario (quien lava con Luzil est radiante y tiene la vida resuelta /
para quien utiliza otros detergentes la vida es un infierno) y la generalizacin (si la chica
que por las maanas se echa esa colonia es dinmica, eficiente, deseada, feliz... todas lo
seremos slo con comprar el ungento mgico).
Existen siete estrategias publicitarias:
Publicidad subliminal: Se considera todo aquel mensaje audiovisual (compuesto por
imgenes y sonidos) que se emite por debajo del umbral de percepcin consciente y que
incita al consumo de un producto. Tambin es aplicable a aquellos mensajes visuales
que contienen informacin que no se puede observar a simple vista, como por ejemplo
los anuncios de imagen fija en revistas ilustradas o en carteles.
Imagen de marca: Utilizacin de un smbolo o elemento simblico que queda
vinculado al producto de manera automtica otorgndole prestigio. Un ejemplo de esto
sera cuando la imagen de algo es relacionada automticamente con un producto (por
ejemplo: Nestl es asociado con el color rojo, cocodrilo con Lacoste, Beckham con
Adidas, etc.).
La imagen es algo intangible pero que sirve para que una determinada empresa
comunique su cultura empresarial y cree una determinada marca, logotipo e identidad
corporativa, que la har ser conocida, admirada, consultada, utilizada y tenida en cuenta
a partir de ese momento por la sociedad a la que se dirige. Sin

C.DISCURSO PRAGMATICO

El conocimiento del discurso dentro de cada campo de especialidad no implica
solamente la adquisicin y dominio del sistema lingstico, sino que tambin hay que
tener en cuenta una dimensin pragmtica, cuyo objetivo ser la adquisicin y puesta en
prctica de formas precisas de comportamiento comunicativo en campos especficos.
Estos factores favorecen y facilitan el intercambio lingstico.
As pues, los usos especficos del lenguaje en las diferentes situaciones de
comunicacin requieren, para ser eficaces, niveles de dominio particulares para cada
campo de especializacin.
La comprensin / traduccin de textos especializados plantea por consiguiente, en
ciertos casos, no solamente problemas de orden lingstico y pedaggico. Asimismo, si
ciertas situaciones de utilizacin de la lengua dependen esencialmente del anlisis de los
conocimientos lingsticos, otros por el contrario van a depender y solicitar por tanto
ms especficamente del control de los tratamientos del lenguaje.
Desde la perspectiva de la lingstica textual, el ejecutar tareas textuales es ciertamente
importante para la adquisicin de la lengua dentro de un campo determinado de
especializacin. La ciencia del texto puede ayudar a sealar unas prioridades y
seleccionar aquellas reglas y procedimientos que, en una escala limitada, sean
suficientes para cada estudio de aprendizaje de la comunicacin textual
El sentido de un texto se adquiere a travs de los elementos discursivos los cuales
ayudan a afianzar, interiorizar y en definitiva a asimilar el conocimiento. .
Partiendo de esta matriz (emisor, receptor, esfera social de los interlocutores, estatus del
mensaje) estudiamos la organizacin textual y las modalidades del enunciado y/o
modalidades pragmticas que son los elementos lingsticos que constituyen en el texto
las huellas que indican las intenciones de comunicar del emisor.
ndices que permiten al receptor captar los actos de habla subyacentes en el mensaje. En
cuanto a la organizacin textual, sin olvidar la funcin icnica y la tipografa (aspectos
no discursivos que juegan un papel revelador en este tipo de discursos), estudiamos la
forma del texto. Es un documento que pone en relacin un nous que firma al final y
un vous, el cliente potencial / habitual al que va dirigido. Su carcter ilocutivo es
importante.
La estructura discursiva responde a unas intenciones comunicativas especficas. El
mensaje est compuesto por ciertas partes (operaciones discursivas) destacables por
ciertos actos de habla (directivos mayoritariamente), indicando orden / consejo,
peticin, etc. y que introducen generalmente actos promisorios: por un acto de habla
interrogativo: Varios actos promisorios que ponen de manifiesto la estrategia discursiva
del emisor (incitar a la compra, hacer creer) y que responden a situaciones de
comunicacin caracterizables. El texto est construido alrededor de una intencin
comunicativa dominante, un macro acto global: la persuasin (funcin conativa /
persuasiva predominante) y cuya intencin est preparada y justificada. Por otra parte,
la construccin textual, cuyos polos claves de la enunciacin son el , emisor receptor,
hace que el discurso se manifieste (aun cuando se trata de un discurso monologal) con
una estructura dialgica, es decir un discurso que establece un dilogo con el
destinatario
Espera as que el receptor acepte ste y responda de una manera apropiada (efecto
interactivo buscado en los diferentes actos del lenguaje que estructuran el texto). La
bsqueda de esta aceptacin da al acto de lenguaje su significacin interactiva. Pero en
un cierto gnero de discursos, como el que nos ocupa, los tipos de actos de habla pueden
variar tanto en su ocurrencia como en su frecuencia, segn la funcin pragmtica del
gnero. Cada acto de habla tiene una funcin constituyente en el texto y pueden
diferenciarse en varios actos ilocutivos secundarios.

En el discurso, as estructurado en diferentes actos de habla, con el fin de conducir al
receptor hacia la finalidad deseada, el emisor emplea formas lingsticas que no son
arbitrarias. Para que la intencin pase y el mensaje tenga su efecto, no emplear
cualquier forma lingstica en el interior de una situacin de enunciacin. La posibilidad
de variaciones lingsticas de un mismo acto de habla es el punto de partida de la
comunicacin y la intercomunicacin.
El locutor utiliza tambin un lxico y expresiones lingsticas que cumplen ciertas
funciones en el marco de la comunicacin y de la interaccin con el receptor. En el
plano de la comunicacin, sus enunciados funcionan como cuestiones, promesas,
aserciones, rdenes etc. En el plano de la interaccin, desde el mismo momento en que
el receptor empieza a percibir el discurso y a comprender su significado su postura se
convierte en activa, y sus enunciados pueden suscitar una respuesta, una peticin de
informacin complementaria.
Expresando de esta forma sus intenciones, el locutor realiza diferentes tipos de actos de
lenguaje. Pero cada acto de lenguaje compromete al locutor de manera particular: al
formular una pregunta, se puede suponer que la respuesta le interesa, al hacer una
promesa se supone la cumplir, al enunciar una asercin, debe de ser capaz de
mantenerla.
As, por medio del empleo del acto de habla interrogativo ,el locutor formula una
pregunta, siempre con un objetivo: en este caso responder a las dudas del receptor.
Esta interrogacin, modalidad del orden pragmtico, se puede definir como una
invitacin a la asercin estableciendo una relacin directa entre el enunciado y el
receptor, lo que Beacco y Darot20 consideran como formas en apariencia asertiva. Es
decir, el sujeto enunciador pide al otro sujeto enunciador que acierte en su lugar y, en
efecto, existe una respuesta inmediata introductoria de un acto de habla explicativo
aportando una informacin requerida por la rplica pronunciada anteriormente por el
locutor.
Esta forma dialogada, imitando las formas del lenguaje oral, recurriendo a la pregunta
respuesta, es un procedimiento de cohesin y de estructuracin del texto. Al formular
los actos promisorios, el locutor emplear diferentes tiempos verbales que van a
determinar si las promesas formuladas por el emisor se inscriben dentro de lo verdadero
o de lo probable.
En este sentido, cuando el emisor ha realizado su enunciado. Este puede querer no
solamente transmitir una informacin a su interlocutor sino tambin actuar sobre l de
diferentes maneras (influenciarle, hacerle reaccionar hacerle creer algo etc.). Ser el
receptor quien construya o imagine la intencin comunicativa. En esta reconstruccin de
la orientacin enunciativa, es en donde el receptor tropieza con diferentes ambigedades
(representadas por la modalidad mencionada) que pueden ser interpretadas de diferentes
maneras.
Los actos promisorios se presentan tambin en el texto por medio de enunciados no
acertados, caracterizados por el empleo del futuro (modalidad de lo probable), sin
embargo tienen el valor de un presente22 pues sita un hecho posterior al momento de
la enunciacin, lo que imprime un carcter de veracidad. El anlisis del discurso, nos
permite observar el texto bajo diferentes ngulos y de este modo llevar a cabo
estrategias textuales dentro de un campo especfico. Esta forma de observacin, afianza
la produccin textual dentro de un campo de especializacin y en definitiva ayuda a
comprender cmo funcionan con relacin al contexto especfico los mecanismos del
lenguaje puestos en juego en un gnero de discurso particular.
D.DISCURSO EXPOSITIVO

El discurso expositivo es el que busca informar de determinada cuestin o aclararla.
Ha de ser, por tanto, un texto limpio y poco llamativo. El lector lo va a leer porque le
interesa el contenido, y no porque se le meta en la retina como una mota de polvo. No
obstante, como cualquier escrito, ha de hacrsele agradable y entretenido, porque si no
lo dejar a la mitad, por muy interesado que est en el tema. Sus principales
caractersticas son:
Claridad: La exposicin ha de ser clara ante todo. Si leemos las instrucciones para
utilizar el vdeo es porque no sabemos cmo utilizarlo, y si el texto no nos lo aclara es
como si no hubiera sido escrito.
Concisin: El discurso expositivo ha de ser conciso, sinttico. Esto no tiene que ver
con la brevedad del texto (eso depender de si lo que tenemos que escribir son las
instrucciones para utilizar el vdeo o una tesis doctoral), sino con que las ideas que
refleje estn expresadas con exactitud en el menor nmero de frases posible.
Objetividad: Un texto expositivo no debe reflejar opiniones personales y, si lo hace,
stas han de estar enmascaradas tras una apariencia objetiva. Si escribimos para que nos
aclaren una duda y nos contestan con frases como Yo creo que..., Es posible que...
nos podemos enfadar, con todo el derecho.
Centrarse en el tema: Un cuento puede ser digresivo. Un texto expositivo no. Ha
de atenerse al tema en todo momento y no irse por las ramas. Cualquier idea que se
salga del asunto del que estamos hablando, por muy brillante que sea, ha de rechazarse
al instante.
La construccin del discurso expositivo ha de estar bien estructurada: una introduccin
que aclare el tema, la explicacin propiamente dicha y un eplogo o resumen que
recuerde al lector todas las ideas tratadas.
En cuanto a las estrategias discursivas, se podrn utilizar todos los tipos de asociaciones
que antes hemos visto, pero sobre todo las relaciones por analoga, causa, consecuencia,
precedencia y sucesin.
El texto plantea uno o varios problemas dignos de ser analizados.
Posteriormente, se plantean las soluciones posibles a dichos problemas. Se organizan
los eventos que se informan en una sucesin o serie que se rige por un orden que puede
ser cronolgico, cclico u otro que permita entender la ubicacin de los eventos en el
tiempo
La informacin se presenta a modo de enumeracin de elementos con el fin de describir
o caracterizar el asunto de que se habla.
Se organizan los eventos que se informan en una sucesin o serie que se rige por un
orden que puede ser cronolgico, cclico u otro que permita entender la ubicacin de los
eventos En el texto se comparan determinadas ideas o informaciones.
En algunos casos los textos expositivos utilizan un tipo especial de comparacin
llamado analoga en el tiempo

E. DISCURSO ARGUMENTATIVO
El objetivo principal del discurso argumentativo es convencer, y a ello debe ir dirigida
cada palabra que elijamos. Convencer no significa, por supuesto, avasallar ni ofender ni
despreciar, sino acudir al entendimiento lgico del lector para que comprenda nuestras
razones. Dado que vamos a intentar introducir un concepto nuevo sobre alguna cuestin
que el lector no tiene a priori, habr que poner especial cuidado en que esa intromisin
en la configuracin de su mente no sea brusca, sino que al leer el texto le parezca que
eso es lo que ha opinado siempre, o que ha sido l mismo el que ha sacado las
conclusiones.
Las caractersticas del texto argumentativo han de ser:
Lgica: Los argumentos u opiniones que se den han de tener una base racional bien
slida. El discurso no puede tener una apariencia arbitraria.

Conviccin: Las razones que se aporten han de ser convincentes. Eso no quiere decir
que sean verdaderas, sino que tienen que parecer verdaderas. Sera parecido a la
diferencia entre realidad y verosimilitud (a veces la realidad es inverosmil, y la ficcin
de un relato puede parecer real como la vida misma).
Suavidad: Es importante que la argumentacin se desarrolle suavemente, sin
prepotencia ni brusquedad. Ha de parecer que las ideas han estado ah desde siempre, y
que nosotros lo nico que hemos hecho es transcribir (como meros amanuenses) una
verdad universal
Humildad: Un discurso argumentativo bien construido ha de ser humilde, sin aires
de grandeza ni de erudicin. El lector desconfa de quien necesita grandes palabras para
argumentar una opinin.
El discurso argumentativo se estructura de la siguiente manera: en primer lugar se
expone la tesis (a modo de introduccin) o las ideas que se pretenden demostrar; luego
se pasa a la argumentacin propiamente dicha, con las opiniones concretas razonadas
convenientemente; finalmente se expresa la conclusin, que vuelve a la idea inicial,
pero esta vez con el peso de la razn detrs.
Las estrategias discursivas ms utilizadas en este tipo de discurso son la analoga, la
asociacin por contrario, la generalizacin, la ejemplificacin y la experiencia personal
y de autoridades.
Sirvan como referencia los tipos de discurso que aqu se han expuesto. Sin embargo,
hay que tener en cuenta que es difcil encontrarlos en estado puro. Normalmente el
objetivo del escrito no es ntido y, por tanto, se pueden ?y se deben? mezclar los tipos
de discurso.
Por otra parte, es prctica comn disfrazar a un tipo de discurso de otro. Por ejemplo, en
periodismo se suelen maquillar textos argumentativos (que tratan de convencer al lector
de determinada idea) para que parezcan expositivos (es decir, objetivos). Asimismo, la
publicidad se vale de todo tipo de estrategias.
Tambin nos podemos encontrar, como en el ejemplo que pongo a continuacin, un
texto narrativo que imita el discurso expositivo. En este caso, Julio Cortzar nos da unas
Instrucciones para subir una escalera:
Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que
una parte sube en ngulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se
coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se
repite en espiral o en lnea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachndose y
poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal
correspondiente, se est en posesin momentnea de un peldao o escaln. Cada uno de
estos peldaos, formados como se ve por dos elementos, se sita un tanto ms arriba y
adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquier otra
combinacin producir formas quiz ms bellas o pintorescas, pero incapaces de
trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan particularmente
incmodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin
esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaos
inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir
una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo,
envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en
el escaln. Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se
recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de
confundirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie, se le hace seguir
hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual en ste descansar el pie, y en el
primero descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles, hasta
adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace
difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el
pie).
Llegado en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fcilmente, con
un ligero golpe de taln que la fija en su sitio, del que no se mover hasta el momento
del descenso.

LAS ENTREVISTAS Y EL ANALISIS DEL DISCRUSO FRENTE A OTROS
METODOS

La conversacin, el debate y la entrevista son discursos dialgicos y por ello
comparten las caractersticas antes mencionadas.
La entrevista se puede definir como una forma de conversacin dirigida hacia la
obtencin de informacin sobre algn tema especfico. Los participantes son el
entrevistador y el entrevistado. Este ltimo es una persona informada en el tema del cual
le van a preguntar y su funcin es exponer sobre el tema del cual va a ser interrogado.
Por su parte, el entrevistador determina el tema de la entrevista. La realizacin de ella
requiere que el entrevistador tenga claro el objetivo de sus preguntas, de modo que estas
le permitan cumplir el propsito establecido. Para la elaboracin del cuestionario es
necesario que se informe acerca del tema del cual va a hablar con el entrevistado. En el
caso de la entrevista, la toma de turnos (hablar o escuchar) est dirigida, pues el
entrevistador determina cundo toma el turno y cundo lo cede al entrevistado. Sin
embargo, es importante destacar que en algunas ocasiones es el entrevistado el que
dirige la toma de turnos; por ejemplo, si interrumpe al entrevistador.
La entrevista no slo es valiosa en el mbito periodstico: tambin es importante en las
industrias, en las relaciones de tipo comercial, a nivel empresarial, en la educacin... en
fin, en todas las actividades donde se necesite un conocimiento de las personas y de los
hechos relacionados directamente con ellas. Aunque no hay reglas fijas para la
entrevista, por lo general el procedimiento depende de cada persona y del tema que se
vaya a tratar. Sin embargo, existen ciertas condiciones fundamentales que pueden
ayudar a preparar una entrevista, y entre ellas estn las siguientes:

1. PROPOSITO DE LA ENTREVISTA
El propsito fundamental de la entrevista la tiene el que necesita los datos que el
entrevistado le brindara., solemos no dar con las personas correctas. Obtener
informacin. Las caractersticas tambin las da el entrevistador, que tomara los recaudos
necesarios para que el entrevistado diga lo que se necesita saber. Caractersticas: Las
hay abiertas o cerradas. Grupales o de forma individual. Con textos impresos a
responder o realizadas al tiempo en que discurre la entrevista, en forma oral.
Todo depende de la informacin que has obtener. Si vas a entrevistar a un joven para
un empleo, debers tomar todos los recaudos para no inhibirlo con preguntas
inadecuadas que conspiraran contra un buen desempeo del joven tal vez.
Del mismo modo, una entrevista de una docente a los padres de un nio que presenta
dificultades escolares, esa entrevista deber realizarse en un ambiente acogedor,
cuidando que tus preguntas no hieran a los entrevistados emitiendo juicios de valor
sobre la crianza de los hijos.
Hay personas que se expresan con la mayor soltura, y es un placer entrevistarlos, pero
hay otros que huyen .de ellas porque no desean exponerse, futbolistas, filsofos, etc.,
Debes prestar mucha atencin a las respuestas. Siempre y en todos los casos. Jams te
adelantaras a una nueva pregunta sin haber escuchado correctamente la respuesta
obtenida. Esto se considera de muy mala prctica. Anotaras todas las respuestas, las
dars a conocer al entrevistado si es grabada y luego publicada.

2. ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA
Una entrevista se realiza para darle a una organizacin la satisfaccin de que usted
posee los requisitos intelectuales y sociales necesarios para contribuir a su mejora. Ej)
Ellos necesitan saber que usted es inteligente y no es repulsivo.

Informarse sobre la persona a quien se desea entrevistar.
Conocer el tema que se va a plantear, ya que de l se derivarn las preguntas.
Recordar que lo que se pretende obtener es la opinin o informacin que el entrevistado
nos puede ofrecer. Se debe evitar discutir con l; tampoco se establecer una
competencia para ver quin conoce ms sobre el tema.
Al presentar la informacin obtenida en una entrevista, se deben tomar en cuenta que
consta de las partes: una introduccin, un cuerpo y un cierre o conclusin.

Introduccin
En ella se dan a conocer los motivos que generaron la entrevista, pues hay que recordar
que si bien sta se lleva a cabo entre dos personas, el destinatario final es el pblico que
est atento a ella y, por tanto, debe saber el porqu y a quin entrevistamos.
Cuerpo
Es la entrevista propiamente dicha, es decir, son las preguntas y respuestas que se van
generando en la pltica; el entrevistador debe tener un plan definido de lo que quiere
preguntar al entrevistado y estar atento a las respuestas que obtenga, pues ellas le
pueden dar pie a nuevas preguntas para profundizar sobre el tema en cuestin. Hay que
considerar que las preguntas que se formulen deben ser: sencillas y directas, claras y
concisas, sugerentes y sobre todo respetuosas y lgicas.
Cierre o conclusin
Es la parte final de la entrevista, en donde el entrevistador da su punto de vista acerca de
la informacin que obtuvo.
Cuando se va a publicar una entrevista, generalmente se utiliza como encabezado una de
las frases pronunciadas por el entrevistado y se hace uso de los dos puntos y las
comillas. Las comillas se utilizan para destacar una frase textual, es decir, se escriben
las cosas tal y como las expres la persona que entrevistamos.

CRITERIOS PARA UN ANALISIS CRTICO DEL DISCURSO
El anlisis crtico del discurso trata sobre todo de la dimensin discursiva del abuso del
poder, de la injusticia y la desigualdad que resultan de ste. Para ello tengo en cuenta los
siguientes pasos:
1. Bsqueda de crtica generalizada de actos repetidos inaceptables, no aislados.
2. Bsqueda de crtica estructural de instituciones y de grupos ms que de personas.
Cuando en mis trabajos sobre racismo me refiero a personas, las tomo como miembros
de grupo, por ejemplo, miembros del grupo blanco. Lo mismo pasa cuando me refiero al
parlamento: hago referencia al grupo que detenta el poder poltico. Es decir, me refiero
al abuso de poder cometido por grupos y por instituciones (como, por ejemplo, las
fuerzas armadas), no por personas particulares.
3. Focalizacin en actos y actitudes inaceptables que indiquen un abuso del poder y
evidencien la dominacin.
4. El Anlisis Crtico del Discurso se sita en una perspectiva de disentimiento, de
contra-poder; es una ideologa de resistencia y al mismo tiempo de solidaridad.
En resumen, el campo del anlisis crtico se centra en la gente que tiene poder y el
abuso que se hace de dicho poder. Puedo decir que en general el anlisis que realizo es
un anlisis desde arriba, pues me interesa ms analizar los discursos de la gente que
tiene poder, ya que los grupos dominantes son los que tienen acceso a la manipulacin y
al uso de estructuras discursivas de dominacin, de desigualdad y de limitaciones de la
libertad.

El Anlisis Crtico del Discurso es una herramienta muy til que tenemos los
investigadores para comprender los mecanismos de poder en la sociedad. Con l se
pueden descubrir las estructuras y estrategias de legitimacin del poder, los procesos y
estructuras all escondidas. Tenemos, por ejemplo, que el racismo cultural del vulgo es
claro, se manifiesta de manera concreta, mientras que el racismo de las elites es
encubierto, sutil; es un racismo negado, que es necesario descubrir.

OBJETIVOS
El objetivo fundamental de este tipo de investigacin desde el Anlisis Crtico del
Discurso es contribuir a la resistencia y a la solidaridad.
Lo anterior es interesante porque permite identificar qu tipo de noticias tenemos
normalmente en el peridico. Por ejemplo, en Holanda al igual que en otros pases
cuando se hacen estudios sobre abuso de drogas, sobre todo por hombres negros, el
artculo casi siempre ocupa un gran espacio en el peridico e incluso muchas veces se
encuentra en la primera pgina. Por el contrario, cuando el artculo trata de un estudio
acerca del racismo, no aparece ni siquiera en la prensa y si es el caso, se menciona slo
para deslegitimar la cientificidad del artculo o para catalogarlo como un estudio de
poco inters. Ocurre que cuando una persona hace investigacin en este campo, siempre
recibe ataques fuertes; se dice que sus escritos no son ciertos y que no es un
investigador. Los resultados de varios estudios que hice acerca de las reacciones de
entes con poder ante una investigacin crtica, muestran que esta actitud es general y
esto se debe evidentemente a que el objetivo principal del anlisis es criticar la
reproduccin discursiva de la desigualdad.
Es muy difcil hacer este tipo de investigacin, porque no hay acceso libre, al menos en
Holanda, a instituciones como las fuerzas armadas y la polica. Pero ocurre igual en
otros pases, en Estados Unidos por ejemplo. Hace 10 aos quise hacer, en compaa de
una estudiante, grabaciones de conversaciones de la gente blanca sobre las minoras
(mexicanos y chicanos) en el barrio San Diego: con los pobres fue fcil establecer
contacto; en cambio, para obtener una entrevista con una persona rica, la estudiante
tena que visitar 200 casas. Se puede decir que la dificultad para llegar a las fuentes
con poder econmico o poltico es un problema general al que se enfrentan los que
hacen Anlisis Crtico del Discurso.
El objetivo general de mi investigacin es elucidar la manera como el discurso
contribuye a la reproduccin del poder, y sobre todo del abuso del poder, de la
dominacin. La gente que tiene el poder, desde el presidente, el primer ministro, hasta el
profesor, el mdico, son personas que hablan, que escriben, que controlan el discurso
pblico. El discurso y la comunicacin se convierten entonces en los recursos
principales de los grupos dominantes.
A travs de un estudio del discurso, se puede lograr comprender los recursos de
manipulacin y de dominacin utilizados por las elites, pues stas son las que tienen un
control especfico sobre el discurso pblico. Es un poder que permite controlar los actos
de los dems, define quin puede hablar, sobre qu y cundo. Considero que el poder de
las elites es un poder discursivo, pues a travs de la comunicacin se produce lo que se
denomina una manufacturacin del consenso: se trata de un control discursivo de los
actos lingsticos por medio de la persuasin, la manera ms moderna y ltima de
ejercer el poder. Los actos son intenciones y controlando las intenciones se controlan a
su vez los actos. Existe entonces un control mental a travs del discurso. Es muy
interesante llegar a la conclusin de que los actos de la gente, en general, son actos
discursivos.













CAPITULO V

PROPIEDADES EN LA PRODUCION DEL DISCURSO

A pesar de que no existe una teora de
produccin del discurso en s, sus
caractersticas principales son similares a
las halladas en la investigacin sobre
comprensin de texto. Una propiedad
importante de la produccin de n discurso
es su naturaleza estratgica. Esto significa
que los significados, las palabras las frases
y varias estructuras del texto no se generan
sistemticamente de acuerdo con las reglas
gramaticales o textuales. El procesamiento
se da ms bien siguiendo efectivos mtodos
heursticos y utilizando a veces informacin
completa proveniente del contexto comunicativo de ese momento y modelos, actitudes
o guiones activos representados en la memoria.
El objetivo principal de este proceso, en general consiste en hacer de forma efectiva
varias cosas a la vez:
La produccin de enunciados gramaticales significativos
La creacin de turnos de intervencin
La realizacin de actos de habla u otro tipo de actos sociales.
La creacin o transformacin de modelos en el oyente
Cuando el expositor posee conocimientos previos sobre el contexto comunicativo,
incluyendo las creencias u objetivos reales del oyente se puede realizar un plan
provisional de produccin del discurso.
L a informacin utilizada en estos procesos estratgicos de produccin se extrae de
varias fuentes, la fuente de informacin ms importante sobre los contenidos es el
modelo del hablante en ese momento que representa la situacin del cual se est
hablando.
La segunda fuente es el modelo de contexto de ese momento, que representa los
objetivos reales de los participantes y otras caractersticas de interaccin verbal.
Esta informacin se utilizara para la produccin de actos de habla relevantes, por
ejemplo una afirmacin, solicitud o promesa.
Finalmente, las actitudes generales se aplican de manera similar para aportar
creencias (opiniones) estas opiniones controlaran, por ejemplo el estilo (la
produccin de formas especiales de entonacin).
La produccin del discurso trae un proceso de formulacin que consiste en la
produccin de secuencias en forma de palabra, frase o texto. Estas son las
representaciones semnticas subyacentes, actos de habla intencionada y manifiestan
opiniones o emociones subyacentes del hablante.
Asumimos que todos estos procesos se pueden coordinar de manera efectiva solo
si estn bajo la vigilancia de un Sistema de Control .Este sistema desempea
muchas funciones en el flujo efectivo de informacin entre la memoria de corto y
largo plazo, controla los modelos o guiones, asigna un tiempo de procesamiento
representa el tpico actual, as como las caractersticas del contexto comunicativo.
La nica desventaja se presenta en el lenguaje ya que es oral ,el orador en ciertas
ocasiones presenta fallas y puede dar como consecuencia que el orador pierda la
atencin del pblico por no mirar a este y a su vez el mensaje es tedioso el pblico
no podr llegar a entender el mensaje.
Para poder realizar un buen discurso debe seguir los siguientes pasos:
Mejorar la comunicacin verbal
Seleccionar un buen tema
Acopiar la informacin necesaria
Ordenar todos los datos
Construccin del texto
Conclusin
No debe caer en:
Tener nervios
No estudiar el tema adecuadamente
El orador refleja inseguridad.

El orador realiza las preguntas para comprobar si se ha entendido con eficacia el
tema. Se realiza las preguntas con toda la claridad posible.
ORGANIZACIN COGNITIVA Y SUS MANIFESTACIONES EN
EL DISCURSO

Estas suposiciones simplificadas sobre la produccin del discurso, son tambin
relevantes para la expresin de cogniciones sociales tales como los prejuicios.
Asimismo que dichos prejuicios aparecen en la memoria de manera distinta como
esquemas de un grupo en general.
Las conversaciones sobre minoras tnicas pueden mostrar esta doble fuente por un
lado encontramos formulaciones de experiencias personales basadas en un modelo.
Estos modelos no solo nos presentan una representacin necesariamente subjetiva
sino tambin opiniones particulares, por otro lado encontramos formulaciones
directas de conocimientos generales y opiniones derivadas de guiones y esquemas
den actitudes.

Estos tipos diferentes de expresin de un discurso, sugieren una primera unin
estructural entre las estructuras de un discurso y la organizacin de representaciones
cognitivas. La informacin general puede aparecer indirectamente mediante la
sustitucin de variables de un esquema por constantes individuales.
Para probar estas entrevistas y el conocimiento de debates pblicos en los medios de
comunicacin sobre minoras nos dan pistas sobre que proposiciones en una
entrevista se derivan probablemente generales y cuales son inferencias ms
especficas, que pueden ser opiniones personales y/o producidas de manera local en
el contexto presente
PROBLEMAS DE VALIDACION

En un debate que se realiza acerca de las fuentes y la organizacin de los
prejuicios tnicos y su manifestacin en el discurso pues no tenemos la certeza de
los hechos especficos , adems las entrevistas pueden interpretar expresiones de
conocimientos existente y quizs modificadas por algn factor externo lo cual lo
disminuye en objetividad .
Por lo tanto, un psiclogo podra interpretar la validez de una entrevista? y en otras
palabras, hasta qu punto es fiable un discurso prejuiciado? En una entrevista una
mentira estara ligado a otra, entonces lo contrario de lo que uno sabe o que
simplemente cree sera un apoyo estratgico como por ejemplo Cmo demuestra
que puede convivir normalmente con un extranjero? Adems dichas opiniones deben
ser coherentes.
En este caso toda la entrevista seria una total ficcin la mayora de los ciudadanos
comunes y corrientes no sera capaces de montar dicha ficcin de manera coherente
durante toda la entrevista, hasta cierto punto ,los entrevistados tratan siempre de
decir la verdad a pesar de que solo su propia verdad
Adems, pueden darse el caso que como tctica de auto presentacin existen tales
opiniones como yo no tengo nada en contra de ellos y/o pueden que tengan
algunos aspectos positivos entonces si el entrevistado realiza algn comentario
parecido quiere decir que en realidad no puede convivir tranquilamente con ellos
Si hacemos un recuento de dichos comentarios en contexto PRIMERO Las
respuestas siempre estn acompaadas de un pero, lo cual no indican una totalidad
sino excepciones SEGUNDO Sus excepciones se apoyan mediante relatos
Las personas si n prejuicios no necesitan anotar que no tiene n nada en contra de los
extranjeros las personas que se suponen no tienen prejuicios no solo muestran
opiniones positivas, sino tambin son respaldadas por experiencias de buenas
relaciones con sus vecinos o compaeros de trabajo perteneciente dichas minoras
tnicas
En resumen, tanto como las opiniones positivas como las negativas se encuentran
bajo estructuras discursivas diferente si el hablante tiene o no prejuicios. Cuando
una persona que posee algn prejuicio expresa sus opiniones negativas sobre las
minoras tnicas para crear una buena imagen suya, o en todo caso niega tener
prejuicios contra ellos no podemos asumir que mienten
ESQUEMA PARA LA ELABORACION DE UN DISCURSO

I TEMA: Pensar en qu asunto desea tratar
II PROPOSITO GENERAL: Puede informar persuadir entretener
III PROPOSITO ESPECIFICO: Definir claramente la intencin determinada de
realizar el discurso
IV SEGUNDA LOGICA: Es la forma de organizar la informacin
V BOSQUEJO DE TEMA: Son las ideas de importantes del asunto que se trata
VI SUBDIVISION DE TEMA; Indica las ideas importantes con subdivisiones
VII DESARROLLO: Escribir las ideas compelas de acuerdo con cada idea
principal
VII CONCLUSIONES: Son las ideas fundamentales del temas
ESTRATEGIAS DE DISCURSO

A continuacin veremos diversos tipos de introducciones para un discurso:
1. El saludo de bienvenida tipo de introduccin al tema
2. La referencia a la ocasin consiste en hacer notar el valor del acto
3. La referencial pblico es cuando se destacaron las cualidades del grupo oyente
4. La referencia a la nueva persona, es oportuna cuando el orador es desconocido
ante el publico
5. La definicin de un trmino se hace cuando se aclara algn concepto del tema
que tenga diferente acepciones
6. Sealar lo importante del tema es una manera de iniciar el discurso y captar la
atencin del publico
7. Sealar lo interesante del tema, es una forma de hacer que el pblico advierta el
valor de algo que parezca un valor ajeno
8. La breve historia del tema, es recontar los antecedentes del asunto que se
abordan
9. La cita de un texto de un personaje importante (pasado o actual) modo de atraer
la atencin
10. La afirmacin audaz o aventurada es cuando dice algo que nadie en el publico
pensaba escuchar una forma efectiva de captar la atencin
11. El refrn es una manera de iniciar el tema y resulta muy til cuando vamos a
hable de algo que se relacionan directamente con el que en el se expresan
12. La pregunta o preguntas directas hacen que el pblico se cuestiones y se
introduzca en el tema
13. La analoga es una forma muy efectiva de explicar algo que se puede actualizar
como introduccin de un discurso
14. La ancdota de un relato de algo que sucedi (humorstico a veces) capta la
atencin del publico












CONCLUSIONES.-

Como ya hemos visto el hombre es un ser sociable, que necesita de la comunicacin
por lo tanto establece con los dems diferentes formas de comunicarse. Una de las ms
complejas es la comunicacin lingstica, ejecutada bajo la forma de una unidad
expresiva conocida como discurso.

Su principal funcin ha sido desde sus orgenes comunicar o exponer, pero con el
objetivo principal de persuadir.
Tambin podemos afirmar que un discurso es un acto de habla, por lo tanto esta tiene
todos los elementos de todo acto de habla.

Y as concluimos que el discurso es importante en la sociedad pues esta tiene una gran
influencia en la gente (si est bien dado) debido a la capacidad de persuasin que esta
tiene. Cuando se realiza un discurso se presentan las ideas planteadas y con esto
convencer a los oyentes con ideas claras y precisas, instruir a los oyentes sobre el tema
el cual se est exponiendo, demostrar con argumentos verdicos cada una de la
informacin dada o que se quiere dar a conocer.
Las finalidades del discurso desde sus orgenes han sido el de comunicar o exponer las
ideas que se quieren dar a conocer pero la principal finalidad del discurso es la
persuasin el orador, atendiendo a esta finalidad, puede
presentar su discurso de distintas maneras que constituyen los modos de la persuasin.



















BIBLIOGRAFIA

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deldiscuso.shtml#ixzz2z63n1hD3
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www.mailxmail.com/curso...realizar.../texto-que-es-superestructura
ANALISIS CRTICO DEL DISCURSO
Teun A. VAN DIJK Ctedra UNESCODiscurso, poder y cognicin social
http://www.geocities.com/estudiscurso/vandijk_dpcs.html Lee todo en:
Definicin de analoga - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/analogia/#ixzz2z6bWCS8
http://deconceptos.com/lengua/discurso#ixzz2zqJ3Q5XS
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005.