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NIOS CON SUS MADRES EN PRISION: RETOS EDUCATIVOS


Laura Galera Garca, Profesora Universidad Complutense de Madrid (lauragalera@edu.ucm.es)*

Los menores ingresados en prisin con sus madres: marco general.

El reto de la educacin en prisiones cobra mayor significado si atendemos a un
fenmeno internacional: las tasas de encarcelamiento y construccin de prisiones
crecen exponencialmente. En este marco general, el incremento de las mujeres en
prisin un hecho notable. Por ejemplo, Espaa posee la tasa ms alta a nivel Europeo
con un 8% de la poblacin reclusa femenina. Entre otros factores ello se debe a que
desde el punto de vista criminolgico, en torno al 50% de ellas se encuentra en prisin
por un delito especialmente penado en los Cdigos Penales europeos: el delito contra
la salud pblica. Es decir, a pesar de que estas mujeres no implican una peligrosidad o
violencia directa para la comunidad, no existen suficientes medidas alternativas a la
prisin o no se tienden a aplicar. La tendencia general es que estas mujeres residan
en pequeas unidades dentro de las prisiones de hombres porque las crceles
exclusivamente para mujeres que existen son insuficientes. Obviamente, esto se
traduce en una menor disponibilidad de espacios y recursos para organizar la
respuesta educativa de acuerdo a sus necesidades y caractersticas.
En efecto, contextualizar la atencin educativa a las madres y nios en prisin requiere
partir de las caractersticas bsicas de estas mujeres, cuyo perfil sigue un patrn
comn en todos los pases. Estas variables interactan generando una situacin
particular y diferencial con respecto al colectivo de los hombres en prisin, y entre ellas
podemos subrayar las siguientes:
Suele ser una mujer joven, marginada socialmente y frecuentemente de
minora tnica, con un bajo nivel de estudios y formacin laboral.
Presentan una situacin multiproblemtica que puede incluir
drogodependencias, desempleo, falta de vivienda y enfermedad fsica y /o
mental.
Tambin es comn que posean un historial de maltrato y abusos sexuales.
A nivel psicolgico y en el mbito de la personalidad, presentan una baja
autoestima, dependencia emocional, apata y desmotivacin y una tendencia
depresiva.
Finalmente, hay un elevado porcentaje de madres solteras o separadas con
varios hijos o con su pareja tambin en prisin.
Este hecho es el que ha originado que histricamente, muchos pases hayan
permitido la estancia de sus hijos en prisin con ellas, en algunos todava no regulada
explcitamente. No obstante, las condiciones y la edad lmite de permanencia varan
notablemente. Por ejemplo, en Reino Unido se permite su estancia hasta los 18
meses, en Alemania hasta los seis aos, en Holanda hasta los cuatro, en Espaa
hasta los tres aos y en El Salvador hasta los cinco. No obstante, el debate sobre la
estancia de nios pequeos en prisin est ms vigente hoy que nunca y exige
reflexionar sobre los pros y contras que ello conlleva. En este sentido, podemos
subrayar algunas de las razones que han justificado esta realidad:
Desde el punto de vista de la Psicologa Evolutiva, en esta etapa infantil el
vnculo de apego con la madre se considera primordial para el desarrollo.
Segn algunos estudios (Schaffer & Dellinger: 1999) la separacin por el
encarcelamiento produce en las madres mayores sentimientos de ansiedad,
abandono y desarraigo que en los padres, y que adems los nios
experimentan consecuencias ms negativas si es su madre la que est
encarcelada.
Muchas de estas mujeres suelen ser el principal sustento familiar (emocional y
econmico). Por ello, en la mayora de los casos en los que no existe el apoyo
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de familiares cercanos optan por tener consigo a sus hijos para que no se
integren el en sistema de proteccin del menor.
Sin embargo, el derecho de la madre a disfrutar de su hijo y ejercer su rol materno
debe conjugarse con el derecho de los menores a una vida digna, a un desarrollo
integral y a no sufrir las condiciones estrictas de la privacin de libertad. Este derecho
de los menores est reflejado en las diferentes legislaciones penitenciarias, que
regulan su proceso de ingreso y su seguimiento, pero no debemos olvidar que adems
est avalado por pactos y convenios internacionales como la Convencin de los
Derechos del Nio de la ONU. De este modo, las principales preocupaciones se han
centrado en que disfruten de unas condiciones de internamiento adecuadas. En este
sentido, tanto en Espaa como en el resto de pases estos nios residen
principalmente en tres dispositivos:
En primer lugar, en departamentos de mujeres situados en crceles de
hombres: esta modalidad se define como la menos apropiada porque conviven
con otras mujeres que no tienen nios, la clasificacin penal, por grado o edad
es ms heterognea y el control y el rgimen no estn atenuados.
En segundo lugar en Unidades o mdulos de madres dentro de prisiones de
mujeres: estas unidades estn separadas arquitectnicamente del resto de
departamentos para facilitar un rgimen de vida normalizado, en teora cuentan
con servicios mdicos ginecolgico y peditrico y con un entorno y recursos
apropiados para el descanso y juego. Asimismo en ellas:
o Hay un centro de educacin infantil para los ms pequeos (en general
de 0 a 3 aos) y se intenta que los mayores asistan a una guardera
externa. No obstante la planificacin educativa de estos centros
infantiles no est suficientemente regulada ni adaptada a las
necesidades de estos nios y las caractersticas del contexto.
o Suele elaborarse una programacin especfica de actividades
formativas y ldicas para la integracin del nio en la comunidad
(campamentos, salidas programadas de fin de semana, celebracin de
fiestas y cumpleaos)
o Finalmente, es posible llevar a cabo una mayor colaboracin y
participacin de instituciones externas, por ejemplo mediante
programas para desarrollar la relacin madre-hijo y la personalidad del
nio.
Por ltimo y en el caso de mujeres clasificadas en tercer grado (semilibertad),
los nios pueden residir en Unidades dependientes para madres. stas
constituyen viviendas del entorno comunitario gestionadas conjuntamente por
la prisin de referencia y una organizacin no gubernamental, con una
convivencia que se basa en la confianza y autorresponsabilidad propias del
rgimen abierto. En estas Unidades Dependientes:
o Se da un proceso dirigido a la plena integracin laboral y escolar de las
madres y los hijos y a normalizar las relaciones familiares.
o Se enfatiza el entrenamiento de habilidades para la solucin de
problemas de la vida cotidiana.
Por ello, es el mejor dispositivo para la reeducacin y reinsercin social de la madre y
el desarrollo del nio, ya que hay una mayor participacin en la comunidad, uso de los
servicios sociales y educativos generales y una intervencin ms individualizada. No
obstante su nmero es muy reducido y los perfiles de entrada muy selectivos.
J unto a estas tres modalidades de residencia, Espaa introdujo en 1998 la experiencia
innovadora de los Mdulos de parejas. Esta modalidad da respuesta tambin al
derecho de los padres en prisin a tener tambin con ellos a sus hijos. As, se crearon
para proteger los ncleos familiares y porque el desarrollo de la personalidad y la
socializacin tienen sus bases en la primera infancia, lo que aconseja el contacto con
las pautas diferenciadas de conducta que representan los modelos del padre y la
madre. Actualmente existe uno en la prisin de Aranjuez (Madrid) con capacidad para
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36 parejas y una demanda importante, ya las parejas desean la convivencia y el apoyo
mutuo junto a sus hijos. En sntesis, este mdulo se define por:
Estar destinado a parejas ambos condenados y clasificados en 2 grado
(rgimen ordinario), que pueden tener consigo hasta 2 nios menores de 3
aos.
No pueden acceder los condenados por delitos contra la libertad sexual o con
antecedentes de violencia domstica.
La seleccin es exhaustiva: existe una etapa de preconvivencia que dura entre
1 o 2 meses en la que se pone a prueba la relacin. Durante este tiempo se les
permite estar juntos dos horas al da tres das a la semana.
Hay un programa de formacin para padres que incluye cursos sobre hbitos
higinicos y alimenticios y directrices sobre las distintas fases educativas del
beb.
Finalmente, ambos padres participan en las actividades educativas y trabajan
en los servicios del centro o los talleres productivos, por lo que son
remunerados.
La opinin de uno de los padres que pasaron por este mdulo de familia refleja lo
positivo de la experiencia:Esto es el cielo para un preso exclamaba, al verse con
mujer e hijo, uno de los padres que inauguraron el mdulo en Octubre de 1998. Desde
entonces, 54 parejas con cros han pasado por el Cinco Estrellas- as le llaman los
propios presos- la crcel donde el ruido de los sonajeros infantiles apaga casi el de la
megafona (atronadora en las prisiones comunes y a un volumen mnimo en Aranjuez).
Todos contribuyen al buen ambiente generalizado: nadie pronuncia palabras como
crcel, trullo o rejas, ni nada que delate al nio dnde est; las actitudes violentas
estn proscritas por los propios presos; para disimular el espacio, las paredes estn
animadas por Cenicienta y 100 dibujos ms de la saga Disney.

1. Caractersticas y necesidades socioeducativas de las mujeres y sus hijos en
prisin.

En primer lugar y si retomamos perfil de las mujeres en prisin podemos afirmar que
de l se derivan una serie de necesidades educativas no reciben hoy una respuesta
adecuada ya que:
No se llevan a cabo programas integrales de formacin e insercin laboral.
Los talleres ocupacionales y productivos son escasos y centrados en
actividades tradicionales con escaso valor en el mercado: corte y confeccin,
bordados, cocina o peluquera.
Hay una importante falta de informacin y programas de educacin para la
salud, planificacin familiar y educacin sexual.
Finalmente tampoco existen programas sistemticos de prevencin de la
violencia y el maltrato, de formacin de padres y de orientacin personal y
familiar.
Por ello, desarrollar programas integrales de atencin madre-hijo, debe partir de la
mejora de la atencin educativa a estas mujeres en general. Profundizar en este
enfoque nos lleva a analizar las necesidades especficas de los nios en prisin, que
derivan de la reflexin sobre las posibles consecuencias del encarcelamiento en su
desarrollo. En este sentido y aunque los argumentos se centran en las limitaciones, la
naturaleza dinmica del desarrollo humano sugiere que si bien son importantes para la
construccin de la personalidad, no hay un determinismo absoluto de las experiencias
tempranas. Aunque las investigaciones sobre el tema son escasas, J ess J imnez y
J ess Palacios se sitan en esta lnea. En su estudio Nios y madres en prisin.
Desarrollo psicosociobiolgico de los nios residentes en centros penitenciarios
(1997) analizaron tanto su desarrollo psicoevolutivo como la relacin madre-hijo,
combinando la observacin, entrevistas y la aplicacin de cuestionarios y test
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especficos como la Escala de desarrollo de la Primera Infancia Brunet-Lzine y la
Escala Home. Esta escala detecta indicadores de la cantidad y calidad del apoyo
social, emocional y cognitivo disponible para el nio en su hogar. Por ejemplo, evala
variables como la respuesta verbal y emocional de la madre, el grado de aceptacin e
implicacin con el nio, su organizacin del entorno, la provisin de materiales de
juego apropiados y la variedad de experiencias que proporciona la madre. En
concreto, concluyeron que:
Hay un uso escaso de los espacios al aire libre y de los juguetes de accin
aunque estn disponibles. No hay juego en grupo ni juego desordenado y la
actitud de las madres limita aun ms la actividad de los nios que el propio
entorno. Sin embargo, el juego simblico y sociodramtico en grupo es un
mecanismo esencial de desarrollo en estas edades.
Esto de debe en parte a la fuerte dependencia de los nios hacia sus madres y
viceversa, que por miedo a situaciones de agresividad limitan las relaciones
entre iguales, fundamentales para la socializacin.
El nivel educativo de la madre es determinante en las puntuaciones de la
escala HOME y para el desarrollo psicoevolutivo de su hijo: las madres con
mayor formacin puntan ms. No obstante y a nivel general, la escasa
formacin de las madres tanto bsica como especfica en cuidados infantiles,
hace que su capacidad de interaccin con los nios sea escasa. En general, la
estimulacin de la madre es deficiente (solo el 10% alcanza puntuaciones que
en contextos normalizados se consideran medias) y la respuesta verbal y
emocional es suficiente pero mejorable.
J unto a ello, el contexto penitenciario limita sus experiencias. Por ejemplo, los
nios carecen por completo de figuras de referencia masculinas y familiares, lo
que plantea problemas de adaptacin cuando debe abandonar la prisin.
Tambin carecen de experiencias propias de los nios de su edad ya que la
prisin es un entorno montono desde el punto de vista sensorial.
Finalmente, se constata que las escuelas infantiles tienen un importante papel
en la promocin de las relaciones con iguales y con los adultos, aunque la
planificacin y desarrollo de actividades de aprendizaje es uno de los aspectos
ms descuidados.
En sntesis, estos autores afirman que su estancia en prisin no plantea problemas
especiales hasta los dos aos siempre que la institucin contribuya a que la madre
asume plenamente sus responsabilidades y proporcione entornos fsicos y normativos
donde pueda desarrollarse eficazmente la relacin madre-hijo. Por este motivo y a raz
de este estudio, Espaa rebaj la edad de permanencia de estos nios en prisin de
seis a tres aos.

Medidas de rgimen y educativas para un tratamiento integral e integrado.

Si consideramos todo lo expuesto podemos identificar una serie de medidas penales,
de rgimen y organizacin penitenciaria y propiamente educativas que podan
constituir un modelo de atencin a la diversidad para este colectivo.
Medidas penales:
En primer lugar y desde el punto de vista penal, es necesario articular medidas para
que, en la medida de lo posible, las mujeres con nios de estas edades no ingresaran
en prisin. En este sentido, es aconsejable revisar la proporcionalidad de las penas
para los delitos contra la salud pblica e incrementar la regulacin y aplicacin de
medidas alternativas, especialmente en el caso de delitos menores. En este caso el
ingreso en prisin podra sustituirse por la prestacin de trabajo de utilidad pblica o el
seguimiento de programas educativos.
En el rgimen y organizacin penitenciarios:
En este mbito destacan cuatro aspectos esenciales:
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Sensibilizar a la direccin de los centros y a los Equipos Criminolgicos para
flexibilizar el cumplimiento de condena: es decir, facilitar el acceso a la fase de
confianza y de semilibertad, los permisos de salida y los horarios especiales
para el cuidado de los hijos que estn fuera y favorecer la cohesin familiar.
Esto asimismo repercute positivamente en la interna, ya que la adaptabilidad a
la convivencia socio-familiar es uno de los criterios para progresar en el
rgimen penitenciario y uno de los factores que ms inciden en la reinsercin
social.
Tambin y como sucede en Espaa, regular en la relacin laboral especial
penitenciaria el permiso por maternidad, lo que facilita el acceso de estas
mujeres al trabajo y capacitacin profesional.
En tercer lugar y con respecto a las infraestructuras, procurar en lo posible su
residencia en Unidades de Madres, Mdulos de Familia o Unidades
Dependientes y crear salas de convivencia o centros de hospitalidad para
las visitas familiares, con un entorno adecuado que asegure el derecho a
mantener relaciones de familia.
Finalmente y en relacin con los agentes implicados: promover una mayor
cooperacin y coordinacin entre las instituciones vinculadas, como los
Servicios Sociales Comunitarios y Penitenciarios, las instituciones de
proteccin de la familia y el menor, la Fiscala de Menores y los servicios de
seguimiento y coordinacin post-penitenciarios.
En relacin a todas estas propuestas resulta especialmente interesante el trabajo de
Alejos (2005) cuyo objetivo es orientar polticas penitenciarias inclusivas para este
colectivo.
Medidas educativas:
A nivel general se demuestra que una poltica integral que atienda la compleja
naturaleza del encarcelamiento de la mujer, les ayude a llenar de sentido y xito su rol
de madres y apoye los lazos familiares repercute positivamente en bienestar y
desarrollo de los nios. En concreto, se demuestra que las mujeres que han
participado en programas para afianzar las relaciones madre-hijo reducen su
reincidencia entre un 20 y un 50 por ciento (Farell: 1998, Radosh: 2002). Obviamente,
desarrollar estas polticas requiere partir de una investigacin profunda sobre la
situacin de estos menores y sus madres y desarrollar una formacin continua de los
profesionales en este tema. En este marco general, ser necesario valorizar y llevar a
cabo una adecuada organizacin y desarrollo de la educacin infantil. Esto es
fundamental para las escuelas en Unidades de Madres ya que constituyen un recurso
clave para paliar las posibles consecuencias negativas de la prisin y por tanto para la
integracin socio-educativa y el desarrollo psicoevolutivo de estos nios. Estas
guarderas facilitan asimismo la participacin de las madres en la educacin y el
trabajo y favorecen la autonoma del nio y ser importante atender tanto a la
organizacin curricular como a las medidas complementarias que pueden introducirse.
Con respecto a la organizacin curricular es necesario regular especficamente la
etapa de Educacin Infantil Inicial en los centros penitenciarios, reafirmando no slo su
funcin asistencial, sino pedaggica, socializadora y preparatoria para etapas
educativas posteriores. Ello implica convertir en ejes educativos dimensiones bsicas
como la convivencia, sociabilidad, autonoma y los aspectos sensoriales, motrices y de
lenguaje. En algunos pases, como es el caso de Espaa, se rige por el currculo
oficial de Educacin Infantil, siempre con la autonoma pedaggica que permite la Ley
Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo de Educacin. Sin embargo, es comn que exista un
vaco legal en este mbito, lo que genera indefinicin y falta de proyeccin prctica. En
este sentido, la Direccin General de Instituciones Penitenciarias espaola posee una
circular especfica que regula la organizacin y funcionamiento de las escuelas
infantiles en centros penitenciarios. Entre otras disposiciones, establece que se
deber:
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Promover la presencia de profesionales cualificados, como Tcnicos
Especialistas en Educacin Infantil.
Desarrollar programas de adaptacin al entorno escolar para los nios e
impulsar la participacin materna en la Educacin Inicial, ya que en esta etapa
un vnculo de apego positivo proporciona seguridad y equilibrio.
En concreto y desde el punto de vista metodolgico, estas escuelas deben incluir y
adaptar la organizacin y recursos que se utilizan en la educacin infantil ordinaria.
As, para estos nios ser importante la organizacin del trabajo en el aula por
rincones y el uso de recursos didcticos como los bits de inteligencia, las tarjetas de
vocabulario y los Cupones de Escuela y Hogar.
J unto a las anteriores propuestas, el programa educativo de estos centros puede
incluir medidas complementarias que apoyen el desarrollo psicoevolutivo del nio en
reas especficas, as como otras actividades y programas de educacin no formal.
Pueden incluirse aqu los programas de estimulacin temprana como el mtodo
CEMEDETE. ste se orienta a activar todos los niveles y reas de desarrollo del nio
de forma armnica y personalizada, promueve la estimulacin por parte de la madre y
la familia y ayuda en los casos en los que haya dificultades evolutivas en reas
concretas. Este mtodo se basa en la Teora de los Niveles Armnicos de Desarrollo
del Dr. Moy Trilla, que presenta sistemticamente todos los parmetros que deben
desarrollarse en infantil. Asimismo existen manuales especficos que ofrecen
numeroso juegos y actividades que favorecen el aprendizaje y el desarrollo psicomotor
de los nios en esta edad. J unto a ello y si nos centramos en el rea de la conducta y
podemos destacar el valor del Programa de Habilidades Sociales en la primera
infancia de McHiggins y Goldstein. Este programa busca desarrollar un amplio
catlogo de habilidades prosociales como escuchar, pedir ayuda, compartir y enfrentar
los errores en situaciones contextualizadas en la escuela, la familia y el grupo de
iguales. Sin olvidar la perspectiva ecolgico-sistmica, sugiere una metodologa
basada en el aprendizaje social y la modificacin de conducta, con tcnicas como el
modelado, el juego de roles, y la retroalimentacin sobre el desempeo y la
transferencia de conductas.
Para concluir con las medidas educativas, es necesario subrayar la importancia de
desarrollar escuelas de familia en el mbito penitenciario. Estos programas
cohesionan y sintetizan algunos objetivos de las anteriores propuestas y se orientan a
promover el desarrollo del nio a travs del incremento de la informacin, del
conocimiento y las habilidades de los padres (Cataldo, 1991:17). Tienen por tanto un
carcter preventivo y son a nivel general son valiosos por las siguientes razones:
Porque la paternidad/maternidad implica amplias y fuertes transformaciones
vitales y constituye un continuo y complejo proceso de adaptacin de rol.
Por la influencia de factores como la erosin de los lazos comunitarios, la
diferenciacin y especializacin de roles, la distancia geogrfica entre los
miembros de la familia y el incremento de las familias monoparentales.
En concreto, algunos estudios (Berry & Eigenberg (2003); Pollock (2003); Thompson &
Harm (2000)) sealan que las mujeres en prisin necesitan y se benefician
especialmente de estos programas por las siguientes razones:
Porque los cambios que implica la entrada en prisin requieren revisar e
integrar sus diferentes roles.
Porque el idealismo del modelo social que supone ser una buena madre le
genera un gran sentimiento de culpabilidad y fuertes tensiones en su rol
materno durante su estancia en prisin.
En sntesis, una metaevaluacin de estos programas muestra que las mujeres en
prisin:
Experimentan un incremento notable de su empata y autoestima (incluso en
las que tienen un historial previo de abusos).
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Adoptan expectativas ms adecuadas sobre el comportamiento y disciplina de
sus hijos y sobre los roles materno-filiales, incrementando su satisfaccin,
autocompetencia y responsabilidad.
Finalmente, se demuestra que mejora el desarrollo de los nios, las relaciones
familiares y las relaciones familia-escuela-comunidad.
Entre los numerosos modelos de formacin de padres que pueden utilizarse, e
podemos destacar el programa PECES (Padres Eficaces Con Entrenamiento
Sistemtico), que tiene una versin especficamente para nios hasta los 6 aos. En
sntesis, sta iniciativa incluye mtodos de motivacin, de comunicacin abierta y
estrategias y tcnicas para la atencin reflexiva, la resolucin de problemas y o la
disciplina positiva. Sin embargo, las aproximaciones pueden ser variadas y priorizar
determinados objetivos y contenidos. En este sentido y como resultado de un taller de
trabajo en el I Seminario Nacional sobre Educacin en Prisiones en El Salvador
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, los
docentes y profesionales de la educacin en prisiones trazaron una propuesta de
escuela de familia cuyos elementos esenciales exponemos a continuacin:

Objetivos:
1. Propiciar la comunicacin familiar de manera asertiva creando espacios
propicios para el dialogo efectivo.
2. Crear espacio de reflexin con madres e hijos para brindar herramientas que
contribuyan al desarrollo integral y facilitar la convivencia armnica.
3. Fortalecer las relaciones familiares alrededor de la comprensin y la
responsabilidad en la formacin de los nios.

Contenidos y temticas:
1. Aprendiendo a ser madres con responsabilidad.
2. Reconocimiento de los derechos del nio/a.
3. La familia y sus roles, la importancia del vinculo de apego.
4. El juego como medio para construir aprendizajes significativos.
5. Relaciones intrafamiliares.
6. Transmisin de valores: convivencia, igualdad de gnero.
7. Identidad y tipificacin sexual.
8. Autoestima.
9. Educacin para la salud, prevencin de accidente y educacin sexual.
10. Desarrollo de hbitos higinicos y pautas sociales de conducta.
11. Cuidados materno-infantiles.
12. Desarrollo del lenguaje y la comunicacin.
13. Estimulacin temprana en todas las dimensiones del desarrollo infantil, as
como de la Educacin Inicial.
14. Salud mental en la primera infancia.
15. Desarrollo de la psicomotricidad.

Metodologa:
Tcnicas de juegos: taller de tteres con madres con materiales cotidianos o
reciclados.
Reflexiones y experiencias previas.
Proyeccin de pelculas educativas.
Elementos narrativos: historietas, cuentos, fabulas, poesa.
Rompecabezas.
Dramatizaciones.
Dinmicas de grupo (lluvia de ideas..)
Msica, baile, danzas, expresin corporal.

1
I Seminario Nacional sobre Educacin en Prisiones de El Salvador, 12-16 Noviembre de 2007.
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Temporalizacion:
Duracin total 3 meses, impartido una vez a la semana.

Recursos humanos:
Facilitador, expertos e instituciones especializadas (J uzgado de Familia, ISNA,
Secretaria Nacional de la Familia, Casa de la Cultura....) madres, hijos/as, integrando
otros familiares.

En sntesis y si recapitulamos todo lo expuesto, podemos concluir que los retos de un
tratamiento y educacin verdaderamente adaptados a las madres y nios en prisin
nos ofrecen un horizonte de reflexin y posibilidades que debemos traducir en la
prctica. Slo desde esta perspectiva la labor de los profesionales de la educacin en
prisiones encuentra su valor y justificacin, apoyando al logro de una educacin
inclusiva abierta a la diversidad.

*Laura Galera Garca participa activamente en el proyecto Eurosocial-Educacin, en
particular en la temtica de Educacin en prisiones en tanto que experta en estos
temas. Es miembro de la Asociacin europea de educacin en prisiones y gran
conocedora de los programas europeos en este mbito.


Referencias bibliogrficas

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