TEST DE HABILIDADES VERBALES

PARA ADOLESCENTES
Mara de la Paz Bruner Achondo
Presentacin
En los ltimos aos, la psicopedagoga ha realizado un trabajo de reflexin
profunda, intentando buscar las bases necesarias para constituirse en disciplina
aplicada con car!cter cientfico" En esta perspecti#a, ha comprendido $ue su objeti#o
de estudio est! centrado en el aprendizaje formal % contextualizado % sus alteraciones,
elemento central para continuar su proceso constructi#o" &onscientes de este objeto %
coincidentemente con los aportes de la psicologa educacional escolar, se ha logrado
establecer un consenso respecto de la forma de a#anzar en la in#estigacin terica,
con el fin de lograr una pr!ctica de inter#encin psicopedaggica con ma%or
sustentacin en explicaciones consecuentes con nuestra realidad educacional en
cambio"
En estos momentos, sabemos $ue el ser humano conforma una unidad
biopsicosocial, en constante interaccin, de la cual deri#an su aprendizaje % desarrollo"
Esto significa, $ue en el proceso de construccin del conocimiento inter#ienen, a su
#ez, procesos afecti#osociales % procesos cognosciti#os, ambos en estrecha relacin
de complementariedad"
Este artculo, se centra en el !mbito de la inter#encin psicopedaggica,
especficamente a ni#el de in#estigacin e#aluati#a de procesos cognosciti#os"
'rat!ndose de la presentacin de un 'est de (abilidades )erbales para Adolescentes,
el proceso cognosciti#o de fondo es el lenguaje, considerado crucial para el
aprendizaje, dado su poder mediador % enculturizador"
Es necesario hacer un reconocimiento especial a un grupo de ex * alumnas de
la carrera de psicopedagoga de la +ni#ersidad Educares, sin cu%a participacin, este
test no sera una realidad" Para ,oledad Allard- &laudia Al#ear- Alejandra Bugge-
Macarena Err!zuriz- Paulina .ern!ndez- ,ergio /barra- Marta /nfante- 'eresa Mendoza-
&onsuelo Alcalde- &ecilia &alleja- &ecilia 0uridi- Paula ,all1s- )erena )alderas-
Bernardita )arela % M2 Paz )alenzuela, un carioso saludo % mis agradecimientos"
Habilidades verbales en adolescentes
1
* Antecedentes Previos a la Elaboracin del Test.
3ecamos $ue el lenguaje es un instrumento mediador de la conducta, esto es,
un instrumento culturalmente elaborado con la funcin de establecer la comunicacin
en el medio social" El #alor funcional del lenguaje, est! dado por un proceso de
comunicacin en el plano con#encional, instalado sobre el desarrollo suficiente de
funciones neurolgicas % ps$uicas $ue permiten, a tra#1s de signos % smbolos,
establecer la comunicacin con los dem!s % con nosotros mismos"
4a potencialidad mediadora del lenguaje respecto del proceso de construccin
de conocimientos, radica en el hecho de $ue por medio de las palabras, es posible
ordenar % aprehender la realidad, sin necesidad de la manipulacin directa sobre los
objetos" /ncluso, como seala Ausubel 567789, el aprendizaje #erbal significati#o es el
medio m!s adecuado para transmitir los conocimientos culturales $ue se ensean en
educacin formal" 4a condicin para $ue ello ocurra, est! en la habilidad del mediador
para conectar el nue#o conocimiento con las experiencias pre#ias del sujeto, dando
paso, de esta manera, a la acti#idad mental del estudiante, acti#idad considerada eje
del proceso educati#o social % socializador"
4a importancia del lenguaje % la falta de instrumentos $ue permitieran obser#ar
su potencial utilizacin en j#enes, nos moti# hacia 677:, a elaborar un 'est $ue
mostrara el estado de desarrollo % ad$uisiciones de las habilidades #erbales m!s
directamente relacionadas con los re$uerimientos propios de la Enseanza Media de
nuestro pas"
En una primera aproximacin al tema % con el propsito de obtener m!s
informacin sobre el desarrollo de dichas habilidades en el contexto educati#o, se
efectu una consulta a profesores de enseanza media del !rea humanista" El
resumen de sus respuestas fue $ue las habilidades psicoling;sticas no se desarrollan
explcitamente, sino $ue se encontraran implcitas en los contenidos tanto de la b!sica
como de la media"
&on posterioridad, se procedi a contrastar las habilidades #erbales con los
contenidos del currculum nacional de educacin media para la asignatura de
castellano" El objetivo central de esta asignatura es satisfacer la necesidad de la
persona de comunicarse y relacionarse por medio del lenguaje.
,i se obser#a detenidamente el programa, se aprecia $ue en Primero %
,egundo Medio, el objeti#o general es Adquirir las habilidades necesarias para usar
adecuadamente el lenguaje oral y escrito, especficamente en lo $ue se refiere a<
comprensin del #alor formati#o de la palabra % la expresin oral 5pronunciacin
correcta, lectura expresi#a, con#ersacin- disertacin, debate, entre otros9"
Para 'ercer % &uarto Medio, se desea desarrollar el di!logo oral % escrito,
perfeccionando el uso del lenguaje hasta llegar al pensamiento discursi#o o lgico *
#erbal, lo cual se traduce en conocimiento de la literatura hispanoamericana %
2
desarrollo de habilidades intelectuales< establecer relaciones, discernir % organizar las
ideas, seguir una secuencia lgica, comparar % contrastar, categorizar, hacer
inferencias, anticipar hechos, formar conceptos, elaborar definiciones, resol#er
problemas tericos % generalizar"
,egn =uiz 5677:9, la realidad actual de esta asignatura instrumental es
altamente contradictoria % deficitaria" 4a gran ma%ora de los alumnos, no sabe
expresarse correctamente, no tienen el h!bito de la lectura, no sabe leer
comprensi#amente ni redactan en forma clara, sencilla % coherente" A su juicio, esta
situacin est! causada por una interpretacin inadecuada del programa, puesto $ue se
plantea el estudio de la lengua como un sistema % no como un medio de comunicacin,
producto de la interaccin humana"
3e esta forma, se pri#ilegia la enseanza de los aspectos formales del lenguaje,
traducidos 1stos b!sicamente en los contenidos establecidos en el programa de
estudios de enseanza media, como gram!tica, morfologa % sintaxis, en desmedro
e#idente, de ciertas funciones % habilidades necesarias de ser desarrolladas" Esta
situacin no es ajena a lo $ue ocurre 5esperamos $ue a corto plazo se pueda decir >a
lo $ue ocurra?9 en la Educacin B!sica, donde el metalenguaje es tratado en t1rminos
prioritarios, dejando de lado el #alor instrumental % mediador del lenguaje como
comunicacin, aspecto $ue la =eforma tiende a corregir"
Por su parte, otra razn $ue explicara este desmedrado estado de la
enseanza % aprendizaje de la lengua materna en la educacin media, se debera a la
escasa dedicacin, en tiempo de atencin suficiente, para solucionar las carencias $ue
presentan los alumnos en los aspectos instrumentales del lenguaje, especialmente en
cuanto a comprensin de lectura % expresin oral % redaccin, unido a la nula
consideracin de los diferentes estilos de aprendizaje de las personas"
'omando en consideracin los planteamientos anteriores % aceptando $ue el
objeti#o sustancial de la educacin, en el !rea del castellano, debe estar orientado
hacia las funciones psicoling;sticas, $ue faciliten un mejoramiento significati#o de la
comunicacin, se justifica plenamente la elaboracin de instrumentos de e#aluacin
$ue den cuenta del estado en $ue tales funciones #erbales se encuentran, con el fin de
planificar la enseanza de aspectos tales como la comprensin, la redaccin o el
#ocabulario, #ale decir, la factibilidad de e#aluar las funciones $ue sub%acen a la
comunicacin eficiente"
Elaboracin del Instrumento
&on el fin de precisar cuales seran las habilidades #erbales necesarias de ser
e#aluadas en estudiantes de enseanza media, se procedi a una exhausti#a re#isin
3
bibliogr!fica, complementada con entre#istas directas a especialistas connotados de
nuestro medio" El resultado fue la identificacin de las siguientes habilidades #erbales<
Seriacin Verbal: @rdenacin sucesi#a de #ocablos por un criterio
predeterminado $ue tiene sentido o direccin % en el $ue cada elemento ocupa una
sola posicin al interior de la serie" Bra#o % Pinto 567AB9, consideran $ue las
habilidades #erbales de categorizacin % seriacin #erbal, est!n altamente
relacionadas con las funciones psicoling;sticas % con el proceso lector"
Conceptualiacin: 3eterminacin de un sentido despu1s de examinar el
contexto en el $ue se inserta la idea" 4os conceptos #erbales son fundamentales para
lograr una mejor comprensin del lenguaje"
Habili!a! !e In!uccin: 4a induccin en ling;stica, consiste en recoger un
corpus de enunciados % extraer de 1l, por segmentacin % sustitucin de clases de
elementos, las reglas % conceptos $ue permitan explicar todas las oraciones" ,acar de
hechos particulares una conclusin general" Cela 567A:9, manifiesta $ue el
conocimiento correcto del lenguaje es entender las significaciones #erbales %
comprender las relaciones entre las ideas"
Cate"oriacin Verbal: (abilidad para clasificar conceptos significati#os
simbolizados #erbalmente" 4a organizacin de conceptos en categoras % la e#ocacin
de las palabras para representar determinadas ideas, lle#an al logro de una destreza
ling;stica general"
Estructura Formal del Instrumento
4a prueba consta de cuatro subtest, correspondiente cada uno a una idea de las
habilidades descritas anteriormente % con un total de B8 temes" &ada tem posee
cuatro alternati#as de respuesta, siendo slo una la correcta, exceptuando los temes
del subtest de ,eriacin )erbal $ue presenta una forma de respuesta abierta % bre#e"
El primer subtest de la prueba, es de Seriacin Verbal % comprende 68 temes"
El segundo subtest es el de Cate"oriacin con un total de 67 temes"
El tercer subtest corresponde a Conceptualiacin con 6A temes, siendo el
cuarto % ltimo subtest el de In!uccin $ue consta de DE temes"
&on el fin de obser#ar la estructura de la prueba, se utiliz el criterio de jueces,
obteni1ndose como resultado, la eliminacin de 6F temes por problemas de redaccin
% heterogeneidad en el grado de dificultad" 4a estructura final del instrumento
contempla B8 temes agrupados segn lo %a sealado"
Validez y Confiabilidad del Instrumento
El test cuenta con estudios de #alidez % confiabilidad, efectuados tras dos
aplicaciones piloto" En la primera oportunidad se elige una muestra de EGA alumnos
$ue cursan primer ao de Enseanza Media, de ni#el socio * econmico medio * bajo
de la columna de ,an Miguel, pertenecientes a diferentes tipos de establecimientos
4
educacionales< liceos industriales, polit1cnicos, comerciales % cientfico humanistas"
,e trata de una muestra intencionada % no representati#a"
Para medir la #alidez del instrumento, se procedi a la asociacin de dos
#ariables< habilidades #erbales % promedio de notas de la asignatura de castellano" 4a
confiabilidad, en cambio, se obtu#o mediante el procedimiento de biparticin,
di#idiendo la muestra en pares e impares"
En relacin a los resultados de esta primera aplicacin piloto, se puede concluir
$ue el instrumento es #!lido por cuanto se estableci un tipo de asociacin moderada
en cada una de las #ariables con respecto al promedio de notas % al puntaje total, a
excepcin de la #ariable ,eriacin )erbal, lo $ue probablemente se debi a la
complejidad de la modalidad re$uerida para su respuesta, la $ue implica una utilizacin
de estrategias auditi#o * #isuales % procesos cognosciti#os complejos de atencin,
memoria % trascripcin de la informacin"
=especto de la confiabilidad, 1sta se comprob %a $ue el resultado de ambas
mediaciones fue similar"
4a segunda aplicacin piloto, tu#o como objeti#o correlacionar el 'est de
(abilidades )erbales para Adolescentes con la Prueba de &omplejidad 4ing;stica
Progresi#a 5&"4"P"9, para #isualizar alguna relacin existente entre la comprensin
lectora % el resultado de las habilidades #erbales"
En esta aplicacin, se utiliz una muestra intencionada de 6A: sujetos
pertenecientes a la =egin Metropolitana, di#ididos en estrato social alto, medio % bajo"
Adem!s se consideraron otras #ariables como sexo, escolaridad % rendimiento en el
!rea humanista"
4os resultados $ue arroj esta segunda aplicacin, se resumen de la
siguiente forma<
H 4a ma%or correlacin entre los subtest de la prueba de (abilidades #erbales % la
prueba &"4"P" se dio en el subtest de induccin % la menor en el subtest de
conceptualizacin"
Esto significa $ue la relacin entre el conocimiento gramatical % el dominio de la
lengua, no guarda ma%or significacin con el rendimiento escolar"
H ,e pudo establecer la existencia de una estrecha relacin entre el desarrollo de
las habilidades ling;sticas % la comprensin lectora"
H ,e estableci $ue en general, se da un mejor rendimiento en las mujeres $ue
en los hombres"
5
En un comienzo, se pens en la estandarizacin del test, sin embargo, se
opt por presentarlo en su forma de an!lisis cualitati#o, como instrumento del
!mbito cognosciti#o, $ue debe ser integrado en una mitad ma%or de in#estigacin
e#aluati#a, con el objeto de lograr establecer el origen de las dificultades de
aprendizaje $ue presenta una persona, entendiendo $ue 1ste es el nico camino
para superar tales dificultades"
S#B TEST N$ %: SERIACI&N VERBAL
Escucha atentamente el trozo $ue #amos a leer, por$ue a continuacin se har!n
preguntas sobre 1l" 'us respuestas deben ser escritas en el mismo orden en $ue
aparecen en el trozo" +tiliza la hoja de respuestas"
%' 4as uni#ersidades ofrecen, al igual $ue los institutos profesionales carreras
como< educacin diferencial, diseo, ingeniera, contador auditor %
publicidad"
6
(Cu)les son las pro*esiones no+bra!as,
-' Para un buen culti#o de las hortalizas ha% $ue tomar en cuenta ciertos
factores< clima, suelo, agua, fertilizantes % semillas"
(.u/ *actores 0a1 2ue consi!erar para el buen culti3o !e las
0ortalias,
4' Algunos de los seres microscpicos $ue #i#en en nuestro cuerpo o a nuestro
alrededor flotando en el aire o en el agua son< los protozoos, los mohos, los
hongos, las bacterias % los #irus"
(Cu)les son los seres +icroscpicos no+bra!os,
5' Entre los ros m!s importantes de la #ertiente del Pacfico se hallan de norte
a sur< el ,onora, el Ca$ui, el Ma%o, el .uerte % el ,an Pedro"
(Cu)les son los r6os no+bra!os,
7' Paula asiste a una academia de danza en la cual se imparten di#ersos
cursos en distintos meses" En Marzo se pr!ctica merengue, en Ma%o se
aprende tango, la salsa se ensea en Agosto % en Enero se baila zamba<
(Cu)les son los cursos 2ue i+parte la aca!e+ia,
8' 4a acti#idad agrcola se realiza mediante una adecuada seleccin de
semillas, preparacin de la tierra, la siembra de semillas, regado %
finalmente cosecha"
Escribe en *or+a or!ena!a la secuencia !e la acti3i!a! a"r6cola9
:' &hile est! di#idido en regiones, a su #ez cada regin est! di#idida en
pro#incias< )alparaso, Aconcagua, /sla de Pascua % los Andes son
pro#incias de la Iuinta =egin"
(Cu)les son las pro3incias !e la .uinta Re"in,
7
;' El acontecimiento m!s importante de la historia contempor!nea fue la
=e#olucin /ndustrial- 1sta modific fundamentalmente la t1cnica industrial,
los medios de comunicacin % tambi1n de transporte"
(.u/ ca+bios pro!u<o la Re3olucin In!ustrial en la 3i!a
conte+por)neaJ
=' +na de las caractersticas de &hile es su gran cantidad de ros, entre ellos
podemos mencionar< en el Korte al ro 4oa, en la Lona &entral al Maipo % la
Lona sur al 'olt1n % Bo Bo"
(Cu)les son los r6os c0ilenos +enciona!os,
%>' &uando #iajamos desde &hill!n a ,antiago nos encontramos con distintas
f!bricas como< ,oprole, ,a#or%, Kestl1, Bata, Malloa % &hilena de 'abacos"
(Cu)les son las *)bricas no+bra!as,
%%' 4a programacin de '")" de esta semana ser! la siguiente< el primer da
dar!n dibujos animados tales como 'om % Merr% % el P!jaro 4oco< el
segundo da est! programado ftbol internacional< el tercer da dar!n al ,ur
del Mundo< el cuarto da la =eportera del &rimen % el fin de semana #eremos
buen cine"
No+bra la pro"ra+acin !e T9V9 para la se+ana9
%-' 4os miembros de la familia de Muan P1rez, se dedican a di#ersas
acti#idades en sus ratos libres" Pedro, colecciona insectos- Mos1 practica
deportes- Mara lee libros de a#enturas- los padres #iajan a la pla%a % el
hermano menor juega con sus autitos"
(.u/ acti3i!a!es realia la *a+ilia P/re,
%4' En la semana tu#e di#ersas acti#idades" El lunes fui a una charla, el
mi1rcoles estudi1, el #iernes jugu1 tenis % el jue#es % s!bado descans1"
(En 2u/ or!en se no+braron los !6as !e la se+ana,
%5' En &hile existen lugares aptos para distintas acti#idades" 4a cordillera es
adecuada para la extraccin de minerales, la planicie es buena para la
plantacin de frutales % hortalizas, la pesca se realiza en los lagos del sur %
el comercio se desarrolla en las ciudades"
(Cu)les son las acti3i!a!es 2ue se !esarrollan en C0ile,
%7' 4a psicologa es una ciencia humana, al igual $ue la sociologa, la
antropologa % la historia" (a% ciencias $ue no pertenecen a esta categora
como la fsica % las matem!ticas"
(En 2u/ or!en *ueron no+bra!as las ciencias 0u+anas,
S#B ? TEST N$ - CATE@ORIAACI&N:
8
Marca la alternati#a $ue contenga con ma%or precisin el enunciado expuesto"
%8 H &astellanoH (istoria % 0eografa * .ilosofa * Educacin &#ica"
a9 Asignaturas
b9 &onocimientos
c9 &ontenidos
d9 ,ociologa
%: H (onradez * felicidad *lealtadH justicia"
a9 )alores
b9 Bondad
c9 Actitudes
d9 Emociones
%; H Peugeot * .iat * &he#rolet * 4ada"
a9 Autom#iles
b9 Marcas
c9 Modelos
d9 Europeos
%= ' Almendro * pino * !lamo * eucaliptus * naranjo * alerce"
a9 Maderas
b9 Arbustos
c9 Nrboles
d9 Bos$ue
-> H =egla * probeta * brjula * radar"
a9 (erramientas
b9 M!$uinas
c9 /nstrumentos
d9 Materiales
-% H Pintura * taller * pincel * cuadro * atril"
a9 Paisajista
b9 3iseador
c9 Pintor
d9 Ar$uitecto
--' Porotos H ar#ejas * garbanzos * lentejas"
a9 4eguminosas
b9 0ranos
c9 &ereales
d9 Plantas
-4 ' &halas * zapatillasH sandalias * botas"
a9 &alzado
b9 Mocasines
c9 Botines
d9 @jotas
9
-5 * Kie#e * altura * animales * andinistas"
a9 4lanura
b9 Meseta
c9 Montaas
d9 Acantilados
-7 * Pir!mide * esfera * cubos * cilindro"
a9 .iguras
b9 Prisma
c9 &uerpos
d9 &uadros
-8 * Alegras * rabia * miedo * pena"
a9 0estos
b9 3epresin
c9 Emociones
d9 &onductas
-: * (abitantes * pas * territorio"
a9 Poblacin
b9 Kacin
c9 &iudad
d9 &olecti#idad
-; * Pimienta * canela * perejil * laurel * or1gano"
a9 )erduras
b9 Plantas
c9 &ondimentos
d9 (ierbas
-= * =o * mar * charco"
a9 Kicho
b9 (!bitat
c9 Ecosistema
d9 ,istema
4> * Peso * #olumen * densidad"
a9 3i!metro
b9 Magnitudes
c9 Estaturas
d9 'amaos
4% * 4ibertad * justicia * igualdad * solidaridad"
a9 )alores
b9 Principios
c9 Poltica
d9 Actitudes
10
4- * Apodos * apelati#os * seudnimos"
a9 'tulos
b9 Alias
c9 4ucho
d9 Kombres
44 * =ecorrido * trecho * itinerario * tra%ecto"
a9 3istancia
b9 )iajes
c9 Paisajes
d9 Puntos
45 * Puzzle * acertijos naipes * crucigrama"
a9 Muegos
B9 Entretenciones
c9 )acaciones
d9 Azar
S#B ? TEST N$ 49 CONCEPT#ALIAACI&N <
Marca la alternati#a $ue contenga ma%or precisin en el enunciado expuesto"
47 * Persona $ue na#ega por el espacio csmico"
a9 Piloto
b9 A#iador
c9 Astronauta
d9 Paracaidista
11
48* 3esgaste de la tierra producido por algn agente fsico"
a9 Polucin
b9 Erosin
c9 3esinfeccin
d9 .orestacin
4:* ,mbolos utilizados por los compositores para crear obras como< sonatas, peras,
sinfonas, conciertos, tros, cuartetos, oberturas"
a9 &ompases
b9 Kotas musicales
c9 =itmo
d9 Melodas
4; * /nstrumento t1cnico creado por el hombre $ue permite ubicarse % orientarse en
cual$uier punto de la tierra"
a9 Paralelos
b9 Brjula
c9 =adar
d9 Mapa
4=* Acti#idades $ue re$uieren de estudios uni#ersitarios especializados % $ue
pretenden lograr la ausencia % pre#encin de enfermedades en los seres
humanos"
a9 'ratamientos
b9 @peracin
c9 Medicina
d9 Medicamentos
5>* @bjeto $ue permite la proteccin e iluminacin de una #i#ienda"
a9 Espejo
b9 )entana
c9 4uces
d9 'echo
5%* Accin de her#ir"
a9 @bstruccin
b9 4icuacin
c9 ,olidificacin
12
d9 Ebullicin
5-* Pieza met!lica, generalmente en forma de flecha % giratoria, alrededor de un eje
#ertical, sir#e para sealar la direccin del #iento"
a9 Polea
b9 )eleta
c9 Escofina
d9 )ela
54* 'arima de la sala de los tribunales de justicia"
a9 Estado
b9 Escenario
c9 Estrado
d9 3esni#el
55 * Persona $ue tiene autoridad para juzgar % sentenciar de acuerdo a las le%es
constitucionales $ue rigen a una nacin"
a9 &arabinero
b9 Abogado
c9 @bispo
d9 Muez
57 * 0rupo de hombres $ue tienen en comn raza, idioma, religin, costumbres,
pasado histrico % gobierno propio"
a9 Pueblo
b9 &iudad
c9 Kacin
39 0obierno
58 * 4ugar de la tierra con respecto a otro con el $ue se compara % $ue est! situado hacia la
parte donde se pone el sol"
a9 Este
b9 Polo Korte
c9 @este
d9 Polo geogr!fico
5: * Porcin de tierra alargada $ue une una pennsula con un continente o dos
continentes entre s"
a9 /stmo
b9 Baha
c9 Ensenada
d9 3elta
13
5;* Lona extensa % agreste de un territorio $ue los estados protegen, e#itando en ellos
cual$uier tipo de industria o apro#echamiento para conser#ar sus ballenas, su flora
% su fauna"
a9 Pampa
b9 Meseta
c9 Par$ue Kacional
d9 Paramera
5= * @bjeto $ue permite al combinarse con la electricidad, iluminar un lugar fsico"
a9 =adio
b9 Poste
c9 Ampolleta
d9 4interna
7> * M!$uina $ue se utiliza en faenas campesinas, $ue hacen los trabajos m!s
eficientes % liberan al hombre de grandes esfuerzos"
a9 &arretelas
b9 Agricultura
c9 ,egadoras
d9 ,embrar
7% * &entro $ue comanda todas las acti#idades, pensamientos % sentimientos
humanos" ,in su accin, el hombre nos sobre#i#ir!"
a9 &orazn
b9 Mente
c9 /nteligencia
d9 &erebro
7- * Munto con los msculos, articulacin % ligamentos, forman el armazn del cuerpo"
,in estos soportes el cuerpo desmoronara"
a9 (uesos
b9 Es$ueleto
c9 Espalda
d9 Piernas
14
S#B ? TEST N$ 59 IND#CCI&N:
Marca la alternati#a $ue contenga con ma%or precisin el enunciado expuesto"
74H 4a pintura es al pintor, como la literatura es alO
a9 4ector
b9 Editor
c9 Periodista
d9 Escritor
75 * El auto es a la carretera, como el tren es aO
a9 &amino
b9 Puente
c9 4nea f1rrea
d9 )ereda
77 * 4a guitarra es a la mano, como la flauta es aO
a9 @reja
b9 Boca
c9 @do
d9 3ientes
78* ,antiago es a &hile, como 4ima es aO
a9 Am1rica
b9 Per
c9 .rancia
d9 Espaa
7B* Papel es a l!piz, como piel es aO
a9 Acn1
b9 .ro
c9 &rema
d9 0orro
7;* A#in es a aire, como bu$ue es aO
a9 Puerto
b9 Embarcadero
c9 &orriente
d9 Agua
7=* &iego es bastn, como sordo es aO
a9 'mpano
b9 Audfono
c9 Amplificador
d9 /nstrumento
8>* 4as flores son a la prima#era, como las hojas muertas alO
a9 /n#ierno
b9 Bos$ue
15
c9 @too
d9 Nrbol
8%' =osa es a espina, como gato es aO"
a9 Maullido
b9 0arra
c9 Picar
d9 Mordida
8-'Nrbol es a tronco, como planta es a O
a9 .lor
b9 Maleza
c9 'allo
d9 (ojas
84' &ancin es a compositor, como poema es a O
a9 )ersos
b9 Artista
c9 &reador
d9 Poeta
85' El paraguas es a la llu#ia, como la sombrilla es alO
a9 )iento
b9 ,ol
c9 )erano
d9 =oco
87H 4uminosidad es a da, como oscuridad es a O
a9 Penumbra
b9 ,oledad
c9 Koche
d9 Atardecer
88' 'ierra es a planeta, como luna es a O
a9 ,at1lite
b9 Estrella
c9 Astro
d9 &r!teres
8:H )ista es a ciego, como odo es aO
a9 Escuchar
b9 ,ordo
c9 3esorejado
d9 Audfono
8; H @rganismo es a deshidratacin, como campo es aO
a9 /nfertilidad
b9 Escasez
c9 Agua
d9 ,e$ua
16
8= * Alameda es !lamos, como cordillera es aO
a9 4lanura
b9 Kie#e
c9 Montaa
d9 Andinista
:> ? Pas es a terremoto, como barco es aO
a9 Abordaje
b9 &ubierta
c9 Maremoto
d9 Kaufragio
:% * 4as ampolletas son a las casas, como las antorchas aO
a9 @limpiadas
b9 Manifestaciones
c9 &a#ernas
d9 /glesias
:- * &asa es a ciudad, como !rbol es aO
a9 Aserradero
b9 Bos$ue
c9 Ka#idad
d9 Mardn
:4 * Papa es tub1rculo, como lechuga es aO
a9 )egetal
b9 (ortaliza
c9 )erdura
d9 Planta
:5? (ue#o es a cascarn, como !rbol es aO
a9 'ronco
b9 &orteza
c9 =amas
d9 =az
:7 H 4ana es a tejer, como hilo es a""
a9 &oser
b9 Aguja
c9 (ilar
d9 Enhebrar
'est de habilidades #erbales para adolescentes
=espuestas correctas
17
S#BTEST N$ -: Cate"oriacin S#BTEST N$ 4: Conceptualiacin
S#BTEST N$ 5: In!uccin
18
GG" 3
G8" A
GF" &
GB" A
GA" &
G7" &
8:" &
86" 3
8D" A
D8" &
DF" &
DB" B
DA" &
D7" B
E:" B
E6" B
ED" B
EE" A
EG" 3
F8" &
FF" A
FB" B
FA" 3
F7" &
B:" &
B6" &
BD" B
BE" B
BG" B
B8" A
Test !e 0abili!a!es 3erbales
para a!olescentes
Mara de la Paz Bruner A"
Descripcin !el instru+ento
Tipo !e A!+inistracin: El test puede ser administrado indi#idual o
colecti#amente" Present!ndose el primer subtest en forma oral % los tres
restantes en forma escrita"
E!a! !e Aplicacin: El test puede aplicarse a alumnos terminales de
educacin b!sica o iniciales de educacin media"
Subtest !el Instru+ento: El test consta de B8 temes, di#ididos en cuatro
subtest a saber<
AB Subtest N$ %: ,eriacin )erbal< /mplica la ordenacin sucesi#a de #ocablos por
un criterio predeterminado"
BB Subtest N$ -: &ategorizacin< Proceso $ue implica la clasificacin de conceptos
significati#os simbolizados #erbalmente"
CB Subtest N$ 4: &onceptualizacin< 3eterminacin del sentido de una idea a partir de
la examinacin del contexto en el cual est! inserta"
DB Subtest N$ 5: /nduccin< 3eterminacin de una conclusin general a partir de
hechos particulares"
'iempo de Administracin< Ko ha% lmite de tiempo preestablecido"
&riterios de E#aluacin< En el subtest KP 6, se otorgar! el siguiente puntaje< D puntos
por cada respuesta correcta, H 6 punto si altera el orden de la secuencia % : punto si
omite alguno de los elementos de la secuencia"
19
En los subtest D, E % G se otorgar! 6 punto por respuesta correcta % : si la respuesta es
incorrecta"
4os resultados, en cada caso, se asociar!n a porcentaje"
Materiales =e$ueridos< &uadernillo % hoja de respuestas"
Test !e 0abili!a!es 3erbales para a!olescentes
(oja de respuesta
Identificacin del alumno
Nombre:

.
!olegio o !arrera:

Nivel o curso:
."e#o: $ % &
&echa de Nacimiento:
.
Edad 'a(os y meses):..........................................

&echa evaluacin:
E#aminador:.

Aplicacin /ndi#idual QAplicacin &olecti#a

Puntajes
20
,ubtest Kombre Puntaje R
KP 6 ,eriacin #erbal
KP D &ategorizacin
KP E &onceptualizacin
KP G /nduccin
Punta<e Total C
S#BTEST N$ %: SERIACI&N VERBAL
%9 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO"
OOOOOOOOOOOOOOOOOOO"
-9 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOO"
49 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOO"
59 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOO"
79 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOO"
89 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOO"
:9 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOO"
;9 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOO"
=9 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOO"
%>9 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO""
OOOOOOOOOOOOOOOOO"
21
%%9 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOO"
%-9 "
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOO""
%49 "
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOO""
%59 "
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOO""
%79 "
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOO""
S#BTEST
22
S#BTEST N$ -: Cate"oriacin
6F" a b c d D8" a b c d
6B" a b c d DF" a b c d
6A" a b c d DB" a b c d
67" a b c d DA" a b c d
D:" a b c d D7" a b c d
D6" a b c d E:" a b c d
DD" a b c d E6" a b c d
DE" a b c d ED" a b c d
DG" a b c d EE" a b c d
EG" a b c d
23
S#BTEST N$ 4: Conceptualiacin
E8" a b c d GG" a b c d
EF" a b c d G8" a b c d
EB" a b c d GF" a b c d
EA" a b c d GB" a b c d
E7" a b c d GA" a b c d
G:" a b c d G7" a b c d
G6" a b c d 8:" a b c d
GD" a b c d 86" a b c d
GE" a b c d 8D" a b c d
24
S#BTEST N$ 5: In!uccin
8E" a b c d F8" a b c d
8G" a b c d FF" a b c d
88" a b c d FB" a b c d
8F" a b c d FA" a b c d
8B" a b c d F7" a b c d
8A" a b c d B:" a b c d
87" a b c d B6" a b c d
F:" a b c d BD" a b c d
F6" a b c d BE" a b c d
FD" a b c d BG" a b c d
FE" a b c d B8" a b c d
FG" a b c d