Proyecto de Lectura

CEIP Ana de Austria
Cigales - Valladolid

PROYECTO DE FOMENTO DE LA
LECTURA Y COMPRENSIN LECTORA
Acrcate a leer,
engnchate a la biblioteca
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria

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NDICE

CARACTERSTICAS DEL CENTRO 3
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO 4
OBJETIVOS 7
PRINCIPIOS METODOLGICOS 8
LNEAS DE ACTUACIN:
COMISIN DE BIBLIOTECA 10
BIBLIOTECA ESCOLAR 11
DEPOSITO DE RECURSOS 13
FOMENTO DE LA LECTURA 17
UTILIZACIN DE LAS TIC 19
RELACIN CON OTRAS INSTITUCIONES 21
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE: ATENCIN A LA DIVERSIDAD 23
EVALUACIN 30


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1. CARACTERSTICAS DEL CENTRO
El C.E.I.P. CIGALES est situado en las proximidades de Valladolid.
Ubicado en una zona de expansin, es el sector vincola el generador de la
principal fuente de riqueza y, por tanto, el que mueve el mayor nmero de puestos de
trabajo. Est enclavado en la Denominacin de Origen Cigales. El nivel
socioeconmico podemos considerarlo medio. La creacin de un polgono industrial
puede tener un efecto importante para mejorar la situacin econmica.
Es un centro de nivel dos y algunos cursos con nivel tres. El nmero de
alumnos
1
es casi de 500.
La plantilla del centro est compuesta por 32 profesores y profesoras.
En la actualidad el Colegio cuenta con los siguientes servicios:
Jornada lectiva contina.
Programa Madrugadores desde las 7,30 h hasta las 9 h.
Comedor Escolar, acuden alrededor de 170 alumnos diariamente.
Talleres en horario extraescolar.
Recursos TIC: Aula TIC dotada de ordenadores, Pizarra Digital en todas las
aulas de primaria e Infantil. Algunas de ellas cuentan con Pizarra Digital,
Interactiva.

Proyectos significativos en los que participa o ha participado el colegio
Realizacin de Proyectos de Innovacin en Infantil desde el curso 2000/01
hasta la actualidad. La repercusin de estos proyectos en la comunidad
educativa fue importante.
Participacin en actividades de formacin en el centro sobre el uso de las
TIC y diseos curriculares.

1
El uso del gnero masculino es por razones de simplicidad y fluidez y no por cuestiones de discriminacin de
gneros.

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Realizacin de un Plan de Mejora, cursos: 2003/04 2004/05, todo el
claustro, sobre el desarrollo de la Comprensin lectora.
Realizacin de Proyectos de Formacin en Centros, cursos 2006/07
2007/08, todo el claustro, formacin en el uso de recursos TIC.
Somos uno de los Centros piloto Jcyl para integrar el uso de las TIC en el
desarrollo del currculo.

2. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
En la actualidad el profesorado tiene el convencimiento de que la adquisicin
de un nivel adecuado de competencia lectora est directamente relacionada con la
mejora del aprendizaje escolar.
Parece, por tanto, que la planificacin desde la escuela de actividades para
desarrollar la competencia lectora y fomentar la lectura, debe ser un recurso y un
medio clave para optimizar el conocimiento de los alumnos.
La Biblioteca debe ser el catalizador de todas las propuestas relacionadas con la
lectura. La realizacin de estas tareas supone la existencia de unos requisitos bsicos:
fondos bibliogrficos y documentales,
recursos tecnolgicos, relacin con otras
bibliotecas del entorno y la implicacin de
las familias.

La puesta en marcha de una
biblioteca escolar es un proceso largo y complejo. En nuestro caso se inici hace unos
cuatro aos. En este espacio de tiempo hemos pasado de una biblioteca que,
fundamentalmente, era un lugar pequeo para almacenar los libros, a una biblioteca
amplia en la que los libros tienen una organizacin y distribucin adecuadas para
cumplir diferentes funciones. Durante el primer curso comenzamos la reestructuracin
de los fondos y su informatizacin. Esto supuso la necesidad de que uno o dos

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profesores se encargaran de ello aunque no tuviramos objetivos claros de lo que
desebamos.
El segundo ao se termin la informatizacin y pusimos los cimientos en la
organizacin de los recursos as como posibles ideas para dinamizar la biblioteca. En
los dos ltimos aos es cuando nuestra Biblioteca Escolar adquiere una identidad
propia, gracias a la constitucin de una Comisin de Biblioteca, formada por el Equipo
Directivo y algunos profesores, quienes a lo largo de este periodo no slo han buscado
una ubicacin idnea en el Centro, sino que adems de la adquisicin y gestin
informatizada de los fondos, han establecido horarios y normas para su
funcionamiento.
Por otro lado, vimos la necesidad de contar con un Proyecto de actuacin que
propiciara la realizacin de diversas actividades con unos objetivos claros. El germen
de este proyecto surgi tras la realizacin de un Plan de Mejora, sobre el desarrollo de
la comprensin lectora y el fomento de la lectura, realizado por todos los profesores
del centro durante los dos cursos anteriores.
Consideramos importante que todo el profesorado est implicado en el
proyecto de biblioteca. Nuestro objetivo es que todos participen, en mayor o menor
medida, en un proyecto comn con la perspectiva de que las propuestas puedan
generalizarse en el tiempo.
Dos aspectos consideramos bsicos: la comprensin lectora unida al desarrollo
de la escritura y el fomento de la lectura. Es evidente que al enfrentarse con un texto si
no somos capaces de apropiarnos de sus contenidos difcilmente disfrutaremos con la
lectura y ser un motivo de abandono de la
misma. Al mismo tiempo, es necesario que el
libro para nuestros alumnos sean algo cercano
y necesario para fomentar futuros lectores. La
biblioteca debemos entenderla como un
espacio de aprendizaje y un lugar en el que se
fomente las actividades lectoras. Su uso debe
ser una rutina integrada en el currculo

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escolar por lo que es preciso desarrollar lneas de actuacin contextualizadas para los
diferentes niveles educativos. Nuestra propuesta, adems de fomentar la
lectoescritura, pretende el desarrollo de competencias curriculares.
En nuestro entorno los ndices de lectura no son muy altos y a partir de los 10
aos, segn estimaciones realizadas con las bibliotecarias municipales, hay un
descenso paulatino. Por esta causa era necesario realizar actividades conjuntamente
con la Biblioteca Municipal.
Al mismo tiempo, la necesidad de implicar a las familias hizo que diseramos
algunas actividades que contaran con su colaboracin para leer con los hijos, adems
de contar con el AMPA del colegio para que ayudara en la mejora de los fondos de la
biblioteca y animase en la realizacin de actividades.

En el siguiente esquema se pueden ver los aspectos que, sobre la lectura,
consideramos importantes en nuestro proyecto.

Imaginacin Conocimiento Diversin
Fomento de la lectura
Comprensin
Lectora
Expresin
Escrita
Motivacin Creatividad Juego

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3. OBJETIVOS

Planificar actividades que fomenten la comprensin lectora desde las reas del
currculum para formar lectores competentes.
Fomentar en el profesorado la utilizacin de la biblioteca escolar y los diversos
recursos como medio de mejorar el aprendizaje.
Planificar actividades que fomenten la lectura como fuente de placer y diversin en
el colegio y en casa, en colaboracin con las familias.
Organizar los recursos bibliogrficos y de mobiliario, de la biblioteca para que sea
un lugar agradable que posibilite la lectura de la forma ms amena posible.
Utilizar las TIC como recurso que mejore el uso de nuestros fondos bibliogrficos y
medio para mejorar la lectura.
Dinamizar las relaciones con la Biblioteca Municipal como forma de mejorar el
acceso a la lectura.


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4. PRINCIPIOS METODOLGICOS
El desarrollo de actividades lectoras debe sustentarse, desde nuestro
criterio, en tres principios metodolgicos que deben ser nuestro referente en el
momento del diseo y planificacin de actividades:
Globalizacin: propuestas de actividades relacionadas que respondan a
centros de inters diseados por todo el profesorado.
Interdisciplinariedad: planificando actividades en las que estn
implicadas, para su realizacin, diversas reas del currculo.
Trabajo colaborativo: se propiciarn la realizacin de tareas en grupos.

Estos principios se hacen explcitos en cinco lneas de actuacin con actividades
planificadas con caractersticas definidas.

En el siguiente esquema tenemos una visin global del proyecto

La biblioteca depsito
de recursos
Utilizacin de las TIC
Relacin con otras
Bibliotecas
La biblioteca fuente
de lectura

Depsito de recursos
Fomento de la lectura
Centro de Recursos de
Aprendizaje

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PRINCIPIOS
OBJETIVOS
JUSTIFICACIN
LECTOESCRITURA FOMENTO A LA LECTURA BIBLIOTECA - TIC
BIBLIOTECA ESCOLAR
LNEAS DE ACTUACIN
DEPOSITO DE
RECURSOS
FOMENTO DE
LA LECTURA
UTILIZACIN DE
LAS TIC
RELACIONES
CON OTRAS
BIBLIOTECAS
CENTRO DE
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Estructura de fondos
Disposicin mobiliario
Organizacin rincones
Facilitar recursos
Utilizacin de la web

Acciones en el
Centro.
Acciones con las
familias

Plataforma web
Blog /Bitcoras
Libro Digital
Wikis
Foros
Recursos Web
Biblioteca Municipal
Fundacin G.
Snchez Ruiprez
Redes de Bibliotecas
Escolares.
Editoriales
Acciones Curriculares:
Utilizacin Biblioteca
Lectura diaria
C. Lectora
E. Escrita
U. Informacin
A. a la Diversidad

ACTIVIDADES
EVALUACIN
PROYECTO DE FOMENTO DE LA LECTURA Y
COMPRENSIN LECTORA
ACRCATE A LA LECTURA, ENGNCHATE A LA BIBLIOTECA
COMISIN DE
BIBLIOTECA

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5. LNEAS DE ACTUACIN
5.1. COMISIN DE BIBLIOTECA
La Comisin de Biblioteca, est constituida por:
Director
Jefe de Estudios
Profesor Responsable
Profesores colaboradores.

COMPETENCIAS:
Revisa y actualiza normas y horarios de funcionamiento de la Biblioteca Escolar,
con el fin de informar a los profesores y alumnos
Actualizacin de carn lector
Apoyo en horas de Biblioteca a 1Ciclo de Primaria
Presentar la Biblioteca, normas y uso a los profesores nuevos
Establecer criterios para la adquisicin y actualizacin de fondos, as como de
otros materiales necesarios
Adquisicin y catalogacin de nuevos fondos
Realizacin de expurgo de fondos deterioradas o en desuso
Organiza y coordina las actividades que se llevaran a cabo en la Biblioteca
Informa y difunde noticias y novedades a travs del boletn de la Biblioteca
Facilita informacin y catlogos a los profesores sobre materiales para el
desarrollo de diferentes actividades
Informa a las familias de funcionamiento, actividades y propuestas de
colaboracin
Recoge informacin para la actualizacin de la Biblioteca Digital
Formacin de alumnos ayudantes
Ambientacin de murales y espacios de Biblioteca y pasillos.
Distribucin de libros en Punto Libro
Evaluacin y seguimiento del desarrollo del Plan Lector y Biblioteca Escolar


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5.2. BIBLIOTECA ESCOLAR: CARACTERSTICAS

Ubicada en una sala de
(60 m
2
), con buena
accesibilidad, as como
iluminacin y capacidad fsica
apropiada al nmero de
alumnos que asisten en cada
sesin o turno. Est distribuida
en diferentes zonas, adaptadas
a las edades de los alumnos,
tanto en mobiliario como en
fondos disponibles, de la
siguiente forma:
Zona Infantil: dispone de un espacio de suelo aislante que les permita estar
sentados para leer o bien escuchar un cuento y otro con mesas colectivas para
cuatro lectores.
Zona Primaria: con mesas colectivas para 6 alumnos, que posibilitan tanto la
lectura individual como el trabajo en grupo.
Zona del Bibliotecario: para realizacin de prstamos e informacin, con un
ordenador, lector lser, escner y pizarra digital.
Zona de informacin: con un ordenador (nos hara falta ms espacio para otros)
al que pueden acceder los alumnos para hacer cualquier tipo de consulta.
Su funcionamiento es como un centro de recursos en el que estn centralizados
fondos bibliogrficos, audiovisuales y multimedia, de acceso a todos los miembros de
la comunidad educativa.
Actualmente contamos con 3100 ejemplares catalogados as como un nmero
similar de fondos, pendientes de catalogacin, recuperados del expurgo inicial.
Los fondos se distribuyen de la forma siguiente:
Fondos de literatura infantil y juvenil: clasificados en estanteras
independientes, por ciclos, asignando a cada estantera el mismo color del distintivo de
los libros.

Infantil 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo


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Fondos de consulta
Fondos temticos: poesa, teatro, biografas, manualidades, documentacin de
profesorado, etc.
Rincn del cmic
Fondos de Biblioteca: son fondos recuperados del expurgo inicial, pero que an
no han sido catalogados.
Cienciateca: libros informativos, relacionados con temas y actividades de
Ciencias.
Consulta: enciclopedias, diccionarios, atlas, etc.
Para la ampliacin de fondos bibliogrficos, contamos con la colaboracin y el
asesoramiento de la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, libreras especializadas y
distintas editoriales, que nos proporcionan guas de lectura.
La dotacin de fondos proviene de: la adquisicin por parte del Centro,
donaciones de las familias y de diferentes editoriales.
Estamos suscritos a varias revistas, adecuadas a las edades de nuestros
alumnos.
Funciona como un espacio ms de enseanza y aprendizaje, al que todos los
niveles tienen acceso al menos una sesin semanal en su horario habitual. Por otro
lado, los alumnos pueden acudir para el servicio de prstamos y para la lectura o
consulta, en los periodos de recreo y durante la media hora siguiente al finalizar la
jornada escolar.
Es un espacio abierto ya que en diferentes zonas del centro hay paneles y
murales con informacin, motivacin y divulgacin de cuantas actividades se realizan.
Otro de los recursos que utilizamos para dar informacin, tanto a alumnos
como profesores de cuantas novedades, eventos, actividades o artculos de inters,
hay en nuestra Biblioteca, es la pgina web del Centro, lo que posibilita, no slo que
dicha informacin llegue a un mayor nmero de usuarios de una forma rpida sino el
acercamiento y la utilizacin cada vez ms habitual de las TIC (Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin).


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5.3. DEPSITO DE RECURSOS
DISPOSICIN DE FONDOS: los fondos de la Biblioteca estn automatizados a travs
de la aplicacin informtica ABIES 2.0, desarrollada por el Ministerio de Educacin y
Ciencia.
Esta aplicacin nos permite:
Catalogacin de fondos, Registro del
servicio de prstamos, Emisin de
carn lector, Valoracin estadstica de:
n de lectores en diferentes periodos
de tiempo, curso o nivel con mayor
nmero de usuarios, libros ms solicitados por los lectores, etc.
ORGANIZACIN DE LOS FONDOS: La disposicin de los fondos est claramente
distribuida e indicada para que todos los usuarios tengan fcil acceso a ellos. Adems
de carteles grficos, los colores de cada estantera se corresponden con los distintivos
de los lomos de los ejemplares asignados a cada nivel. Estn agrupados por
colecciones y en la parte inferior del lomo de cada ejemplar, figura el tejuelo que se
corresponde con las tres primeras letras en mayscula del apellido del autor y las tres
primeras en minscula del ttulo del libro. En la parte posterior del libro, figura el
cdigo de barras junto al n de ejemplar y siglas del tejuelo.
AMBIENTACIN DEL ESPACIO: La creacin de nuestra Biblioteca, como un nuevo
espacio de recursos, aprendizaje y ldico, nos obligaba no slo a una adecuada gestin
y organizacin espacial, sino a una ambientacin agradable y motivadora que hiciera
sentirse cmodos a todos los usuarios.
El interior es amplio y luminoso, pero en exceso, por lo que se resolvi este
problema, colocando unas cortinas que filtraran la luz sin restar claridad. Con esto
y un adecuado tono de las paredes y techos se ha creado un ambiente clido y
acogedor para nuestros alumnos.

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Se acondiciona el espacio de suelo con un puzle gigante haciendo las veces de
aislante, lo que les permite disfrutar de la lectura, sentados o tumbados con toda
comodidad.
En diferentes espacios, adems, se colocan paneles:
CON OJOS DE NIO: en este mural los alumnos,
de forma libre y espontnea, dibujan o escriben algo
sobre los libros que han ledo: un personaje, una
escena, una frase, un comentario, etc., La encargada
de Biblioteca tiene unas plantillas, que ellos piden
cuando les apetece expresar algo. La nica condicin
es que reflejen el ttulo del libro, del que dicen algo y
su autor.

SSSILENCIO, SE LEE: panel que junto a una imagen, les recuerda qu es lo que
hacemos all.
PUNTO DE INFORMACIN: panel para
avisos, noticias, etc.
Una vez conseguido este ambiente
interior, era necesario ambientar el exterior
con el fin de llevar a nuestros lectores a
disfrutar del mismo.
Para ello, se pusieron unos murales en el pasillo exterior en el que una serie de
personajes de cuentos, conversan entre ellos sobre la urgencia de tomar cada uno su
puesto, despus de un tiempo de vacaciones. Otro mural, expone varias razones por
las que leer.
A la entrada de la Biblioteca, Tito Polilla (en la portada), nuestra mascota,
creada por una alumna, da la bienvenida a todos y recuerda las normas de uso de la
misma. Encima de la puerta una gran estantera repleta de libros, indica el nombre del
espacio en el que entran.

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Con la misma idea que
el anterior se ha realizado el
panel de Libros Estrella, en
el que cada mes se exponen
las referencias de los libros
ms ledos.
De esta forma, hemos
conseguido crear, no un
espacio para la Biblioteca, sino una Biblioteca abierta a los diferentes espacios, cuyo
hilo conductor y motivador, siempre ser nuestra mascota Tito Polilla
ORGANIZACIN DEL SERVICIO DE PRSTAMOS: la poltica de prstamos establecida es la
siguiente:
o Cada alumno puede disponer de dos ejemplares durante un periodo de
quince das prorrogables a otros quince.
o Cada profesor puede disponer de tres ejemplares durante un periodo de
quince das prorrogables a otros quince.
Existen, adems fondos restringidos, cuyo periodo de prstamo no puede exceder de
siete das, y fondos no prestables de los que slo pueden hacer uso dentro de la
Biblioteca.
Se establece que el periodo de prstamo ser de los meses de octubre a mayo,
mientras que los meses de septiembre y junio, slo se podr hacer el prstamo dentro
de la Biblioteca, con el fin de reorganizar y reagrupar los fondos.
El prstamo se puede realizar:
o Durante las horas que cada nivel tiene adjudicada en su horario, siendo
responsable del mismo los tutores o profesores que acompaen a los
alumnos
o Durante el periodo de recreo y la media hora siguiente a la salida de clase,
siendo responsables de los mismos, los profesores encargados de la
Biblioteca.

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Estos horarios, as como las normas de prstamo y uso, estn recogidos en un
documento, puesto a disposicin de todos los usuarios tanto en las aulas como
en la Biblioteca.
CARN LECTOR: todos los usuarios de la Biblioteca cuentan con carn, tanto
alumnos como profesores, lo que les permite el uso del servicio de prstamo, segn las
normas establecidas.
El uso del mismo ha dependido del criterio establecido por cada tutor, en funcin de la
edad y autonoma de los alumnos.
As, por ejemplo, en Infantil y Primer Ciclo, los carns los tienen los tutores y se los
entregan a los alumnos en el momento previo al prstamo.
En los niveles superiores, cada alumno tiene su carn que, utiliza libremente.
Estos carns tienen vigencia durante un curso acadmico, siendo renovados en su
totalidad en el prximo. En l figura la identificacin
del lector, fecha de expedicin y caducidad del
mismo, cdigo de lector y cdigo de barras. El cdigo
de barras tanto en el libro como en el carn, facilita el
registro de prstamos al contar con un lector lser.
MASCOTA DE LA BIBLIOTECA: la inauguracin de la
biblioteca parti con la organizacin de un concurso
para elegir la mascota de la misma. Adems del dibujo deban escribir una pequea
historia sobre el personaje. La elegida fue Tito polilla, imagen de la portada, gusano
que coma los libros para aprender de ellos.
PUNTOLIBRO: espacio con libros fuera de la biblioteca, ubicado en el hall de
entrada al Colegio. Este espacio cuyo lema es La aventura de leer, vendra a ser
como una Biblioteca de paso. En l, cada mes y medio aproximadamente, ponemos a
disposicin de los alumnos, diferentes ejemplares, donados por editoriales, que
pasado este tiempo forman parte del fondo de nuestra Biblioteca, siendo sustituidos
por otros.
Las actividades que se realizan en este Puntolibro son variadas:

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- Los profesores van con sus alumnos y comentan los libros que hay: autores,
ilustraciones,
- Los alumnos, pueden hojearlos en cualquier momento, incluso leer alguna
parte de ellos y esperar que estn catalogados en la Biblioteca para sacarlos en
prstamo.
- Los padres y madres cuando traen a sus hijos pueden, igualmente, hojear o
comentar con ellos los libros.

5.4. FOMENTO DE LA LECTURA
En este apartado sealamos las actividades que, de forma general y sistematizada, se
realizan en los diferentes niveles educativos.

5.4.1. Acciones en el centro
PANELES DE LECTURAS, LIBROS DE REGISTRO: cuya finalidad es que los alumnos anoten
tanto los libros que leen como una breve valoracin
personal.
BIBLIOTECA DE AULA COOPERATIVA: aprender a
compartir y cuidar los libros. Se realizan de dos
formas diferentes, bien los alumnos, aconsejados
por el profesor, compran un libro que ponen a
disposicin de todos los compaeros o bien, lo

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aportan de los que tienen en su casa, con el mismo objetivo.
RINCN DE LOS CURIOSOS: en el aula hay un espacio en el que estn colocados
diferentes tipos de texto, bien por el profesor o aportados por los alumnos, que
pueden ser ledos por los alumnos en diferentes momentos del da. Estos textos
complementan y amplan los contenidos curriculares. Una vez ledos pueden
recomendarlos a sus compaeros o comentarlos en voz alta.
LIBRO VIAJERO: en la etapa de Infantil desarrollan esta actividad con las
producciones que realizan los nios en cada uno de los micro proyectos de la
programacin anual. Se lo llevan a su casa para comentarlo y leerlo con los padres y
responsabilizarse de su cuidado.
CUENTACUENTOS, ILUSTRADORES: todos
los aos tenemos este tipo de actividades
ara algunos de los niveles educativos. Nos
parecen interesantes porque son otro punto
de vista para acercarse a la lectura.
PROYECTOS GENERALES: cada ao con motivo de alguna conmemoracin o evento
realizamos un proyecto en el que estn implicados todos
los alumnos y profesores del colegio. Esto se traduce en
diferentes actividades, en el aula, utilizando la biblioteca,
con exposiciones en corchos ubicados por el colegio. El
tipo de actividades abarca diferentes reas curriculares y
se utilizan diversos recursos. Entre ellos y de forma
especfica los relacionados con las TIC.

5.4.2. Acciones con las familias
Necesitamos que las familias se impliquen en la lectura de los hijos porque es
un indicador importante del xito que podamos tener en su mejora. Adems de
proponer algunas actividades para hacerlas conjuntamente, disponen de informacin

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sobre como ayudar a sus hijos a leer, estrategias y diversas lecturas que pueden
encontrar en Internet. Los tutores son los encargados de hacer un seguimiento y
proporcionar ideas en las reuniones generales y particulares con los padres.
CARN DE LECTURA FAMILIAR: dirigida a los alumnos de infantil y 1 ciclo de
primaria. De forma voluntaria las familias que quisieron participar recogan del tutor
un carn dividido en meses. Podan leer cualquier libro de su casa o del colegio,
adems, obligatoriamente, tenan que acudir a la biblioteca municipal para coger en
prstamo al menos un libro. En el carn sealaban los das en los que el nio lea con
los padres o l solo con supervisin, deban de hacerlo, como mnimo, 10 das al mes.
Al finalizar, en una pequea fiesta del aula se les da un diploma.

5.5. UTILIZACIN DE LAS TIC
El colegio cuenta con una plataforma web interactiva. En ella encontramos dos
apartados diferenciados: el colegio virtual y la biblioteca digital que denominamos
Imaginalibros.
COLEGIO VIRTUAL: los alumnos estn adscritos a un aula virtual que se
corresponde con su nivel curricular de referencia. En ella se pueden realizar diferentes
actividades on line y acceder a recursos que ha puesto el profesor. Algunas de las
actividades que pueden hacer referidas a la lectoescritura son:
o FOROS: se utilizan para
que los alumnos escriban
comentarios sobre los

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libros que han ledo.
o GLOSARIO: pequeo diccionario que construyen entre todos los alumnos
con las palabras de los libros ledos con significado ms complejo.
o CUENTO COLABORATIVO: un formato abierto en el que todos los alumnos
pueden escribir y corregir lo que otros han realizado para construir un
cuento de forma colaborativa y
guiada por el profesor.
o CUESTIONARIOS
SOBRE LECTURAS: preguntas
online sobre el contenido de
los libros.

o TAREAS: actividades
que se proponen para que responda por escrito sobre algn tema.

IMAGINALIBROS: BILIOTECA DIGITAL
Esta seccin es un espacio dedicado ntegramente a la lectura y los diferentes
aspectos relacionados con ella. Podemos encontrar, entre otros, los siguientes
contenidos
o IDEAS PARA PADRES Y ALUMNOS QUE AYUDAN A LEER. Adems de direcciones
web relacionadas con la lectura.

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o LECTURAS ONLINE DE CUENTOS, NARRACIONES Y POESAS: les proponemos
direcciones web seleccionadas por la multitud de lecturas que
pueden ser utilizadas por todos.
o ACTIVIDADES ESCRITAS: el alumno tiene diferentes propuestas para
redactar pequeas
narraciones: temticas,
siguiendo un inicio
previo, modificando el
final de otras.

5.6. RELACIN CON OTRAS INSTITUCIONES
Un proyecto de lectura no debe ser una aventura en solitario de un centro,
debe desarrollarse de forma colaborativa y contar con diferentes instituciones y
estamentos relacionados con el mbito de la lectura. Nosotros contamos con los
siguientes de forma habitual:
FUNDACIN GERMN SNCHEZ RUIPREZ: aparte de estar inscrito el Centro para
recibir informacin, nos proporcionan guas de lectura, murales que despus hemos
reciclado para nuestra Biblioteca, as como la posibilidad de disponer de sus mltiples
recursos. Los responsables de cada rea nos han proporcionado muchas y buenas
ideas.
EDITORIALES: colaboran con sus donaciones para el Punto Libro adems de con
su asesoramiento.

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LIBRERAS ESPECIALIZADAS: poniendo a nuestra disposicin todos los medios para
localizar los materiales o fondos que necesitamos.
BIBLIOTECA MUNICIPAL: trabajamos de forma conjunta, con el fin de que una no
excluya a la otra sino que sean complementarias. Nos parece que fomentar en
nuestros alumnos el uso de la Biblioteca Municipal, puede ser un modo de acercarles a
la lectura y que sta se mantenga en el tiempo. Por esta razn hemos diseado
actividades conjuntas en las que es preciso utilizar sus los fondos bibliogrficos en su
realizacin.
CAJN DE PROYECTOS: la Biblioteca colabora con libros que tenga en sus fondos
para la realizacin de los proyectos del colegio. Adems de seleccionar los
libros, los pone a disposicin de los lectores de forma motivadora y
atractiva para que se pueda consultar la informacin.
DETECTIVE DE BIBLIOTECA: elegimos junto con las bibliotecarias una serie de
libros para cada una de los niveles educativos (de 3 a 6). Estos libros se
colocan en una zona visible de la
biblioteca. A los alumnos, de
forma voluntaria, los tutores les
dieron un boletn que
contena las fotos de la serie de
libros de su nivel y, a su lado, un
espacio para que pusiera la
palabra clave que se relacionaba con cada uno de esos libros. La palabra
clave se obtena entrando en la plataforma web del centro y contestando a
una pregunta sobre el contenido del libro. El alumno que consiguiera tener
ms de tres palabras claves era merecedor del diploma de Detective de
Biblioteca.


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5.7. CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE
Como hemos expuesto anteriormente, nuestro Centro entiende la Biblioteca
Escolar como un centro de recursos para el aprendizaje que ayude al desarrollo
curricular y, con ello, a la adquisicin de las habilidades necesarias para comprender la
informacin y aplicarla a las situaciones concretas del da a da. Debe dar a los
profesores las herramientas necesarias que les permitan enriquecer y diversificar sus
estrategias de enseanza y a los alumnos un material donde apoyarse para enriquecer
su proceso de aprendizaje.
Creemos y queremos que la Biblioteca sea un lugar donde se renan, en un
espacio dinmico y de encuentro, una diversidad de recursos de aprendizaje, que
contengan informacin actualizada y que apoyen, a travs de mltiples servicios, el
proceso de enseanza-aprendizaje.
El desarrollo de la competencia textual, debe ser un objetivo de todos los
profesores para garantizar que nuestros alumnos comprendan lo que leen y sean
capaces de expresarlo, tanto de forma oral como escrita.
A partir de la reflexin sobre las implicaciones que conlleva el trabajo
interdisciplinar de la lectura, la escritura, la oralidad y la recogida de informacin, los
profesores desde unas propuestas iniciales comunes a todos, deben adoptar aquellas
estrategias que permitan su desarrollo en todas las reas del currculo.
Posteriormente ser necesaria una coordinacin de las actuaciones reales que
se estn llevando a cabo, para realizar las posibles modificaciones o adaptaciones, lo
que convierte a este Proyecto en un instrumento dinmico.
Las acciones curriculares llevadas a cabo quedaran reflejadas en el siguiente
grfico, y son el resultado del trabajo realizado durante este curso, en los diferentes
ciclos, mediante las reuniones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. La puesta
en marcha de las mismas, en su totalidad, se har en los cursos aos sucesivos.


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CENTRO DE RECURSOS
DE APRENDIZAJE
Tipos de texto
Contenidos
Actividades
Estrategias
Criterios de
evaluacin
Pruebas
estandarizadas
EXPRESIN
ORAL
ATENCIN A
LA
DIVERSIDAD
COMPRENSIN
LECTORA

RECOGIDA DE
INFORMACIN
EXPRESIN
ESCRITA
Tipos de texto
Contenidos
Actividades
Estrategias
Criterios de
evaluacin
Pruebas
estandarizadas
Ideas
Estrategias
Contenidos
Actividades
Criterios de
evaluacin
Pruebas
Contenidos
Actividades
Estrategias
Criterios de
evaluacin
UTILIZACIN
DE LA
BILBIOTECA
Actividades
Estrategias

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5.7.1. UTILIZACIN DE LA BIBLIOTECA:
HORA DE BIBLIOTECA: consideramos que en el horario general del colegio todos los
niveles de primaria, en infantil funciona igual pero con mayor flexibilidad, tuvieran una
hora semanal para la utilizacin de la biblioteca. Durante este periodo los alumnos
pueden utilizar el servicio de
prstamo, leer cualquier libro, hacer
actividades de animacin lectora y,
sobre todo, aprender normas para
estar en la biblioteca y utilizar sus
fondos en la realizacin de tareas
relacionadas con las distintas reas.
Adems, los profesores utilizan la
biblioteca para ensear a los alumnos a recoger informacin de diferentes fuentes
documentales y realizar trabajos. Las actividades de informacin estn divididas en
tres bloques:
Actividades para aprender a consultar informacin
Actividades para buscar informacin: libros de consulta, diccionarios,
enciclopedias.
Actividades para anotar la informacin

LECTURA DIARIA:
Estamos de acuerdo en la necesidad que tienen los alumnos de leer todos los
das. Adems, segn lo indicado en la Orden que regula la implantacin y desarrollo de
la E. primaria en Castilla y Len (EDU 1045/2007, 12 junio) en su artculo 5, apartado 4,
al menos todos los das se debe dedicar media hora a la lectura. Nuestra propuesta
es la siguiente para todos los niveles de primaria:
Primer bloque:
10-15 minutos de la primera sesin de la maana.

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Textos: literarios, narrativos, poticos.
Tipos de lecturas: en voz alta por los alumnos a sus compaeros o por el
profesor. Silenciosa por todos los alumnos.
Aspectos destacados: papel del lector, entonacin,
Estas lecturas se utilizarn posteriormente para la realizacin de actividades de
comprensin o expresin escrita.
Segundo bloque:
10-15 minutos de la cuarta o quinta sesin de la maana (jornada continua).
Textos: Informativos, expositivos, biografas. Complementan los contenidos
curriculares de las diferentes reas.
Tipos de lecturas: lectura en voz alta por los alumnos a sus compaeros o por el
profesor. Silenciosa por todos los alumnos.
Aspectos destacados: papel del lector, entonacin, exposicin,

5.7.2. COMPRENSIN LECTORA
El concepto de lectura como medio para aprender, supone que su enseanza
tenga como objetivo desarrollar la capacidad de comprender e interpretar una amplia
variedad de tipos de textos, ponindolos en relacin con el contexto en que aparecen.
Trabajaramos diferentes tipos de texto, desde unos bloques de contenidos que
nos permitan desarrollar estrategias de actuacin diferente, para por ltimo realizar
una evaluacin de las mismas.
Tipos de textos
o Informativos / Expositivos
o Enumerativos
o Literarios / Narrativos
o Prescriptivos

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Contenidos
o Bloque 1: Significado de palabras, prrafos y textos
o Bloque 2: Informacin previa
o Bloque 3: Desarrollo del vocabulario
o Bloque 4: Construccin de procesos y habilidades de comprensin
Actividades
o Actividades con lpiz y papel
o Actividades utilizando las TIC
o Actividades lectoras en el aula
Criterios de evaluacin
Pruebas finales: se pasarn a todos los niveles de primaria al finalizar el tercer
trimestre del curso. Son pruebas baremadas con diferentes tipos de texto.

5.7.3. EXPRESIN ESCRITA
Escribir ayuda a la comprensin lectora, es por esto que nuestros alumnos
deben ser capaces de producir textos con una intencionalidad concreta desde
cualquier materia curricular.
Para ello seguiremos el mismo esquema que en el apartado anterior.
Tipos de textos
o Informativos / Expositivos
o Enumerativos
o Literarios / Narrativos
o Prescriptivos
Contenidos
o Bloque 1: Conceptos gramaticales
o Bloque 2: Organizacin y presentacin de lo escrito
o Bloque 3: Estructura de los textos
Actividades
o Actividades con lpiz y papel

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o Actividades utilizando las TIC
o Actividades lectoras en el aula
Pruebas finales: se pasarn a todos los niveles de primaria al finalizar el tercer
trimestre del curso. Son pruebas no baremadas pero que hemos diseado para
que todos los alumnos sean evaluados de la misma forma.

5.7.4. BSQUEDA Y UTILIZACIN DE LA INFORMACIN
Aspectos importantes en el aprendizaje son: aprender a buscar la informacin
en el documento adecuado, recoger la informacin por escrito, utilizar esa informacin
para crear un documento.
Es necesario que todos estos aspectos sean enseados por el profesorado y
formen parte del currculo escolar.
El esquema que hemos desarrollado es similar a los anteriores
Contenidos
o Bloque 1: Informacin a partir de material impreso
o Bloque 2: Informacin a partir de soporte digital
o Bloque 3: Informacin a partir de la web
o Bloque 4: Estrategias de bsqueda y utilizacin de la informacin
Actividades
o Actividades con el diccionario
o Actividades con libros temticos
o Actividades con enciclopedias en papel y digitales
o Actividades en la web


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5.7.5. EXPRESIN ORAL
Contenidos
o Bloque 1: Participacin dilogos: tcnicas
o Bloque 3: Lectura en voz alta de narraciones o textos temticos: tcnicas
o Bloque 2: Exposicin de un tema o una narracin: estrategias
Actividades
o Actividades de dilogos
o Actividades para exponer narraciones y temas
o Actividades de lectura en voz alta
Criterios de Evaluacin

5.7.6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El desarrollo del aprendizaje debe considerar las diferentes peculiaridades y
posibilidades de los alumnos. Consideramos que los alumnos con dificultades de
cualquier tipo deben estar integrados en todas las actividades del aula y en
aquellas que sus caractersticas lo permitan deben actuar de forma autnoma
como el resto de compaeros.
Teniendo en cuenta lo anterior creemos innecesario realizar una propuesta
de actividades diferente que desde el principio les autoexcluya. Sus actividades
deben ser similares a las de resto, nicamente modificaremos los contenidos para
adaptarlos a sus posibilidades.
Proporcionaremos una adaptacin a su nivel de competencia curricular que
les permita desarrollar sus posibilidades de aprendizaje cognitivo y social.


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6. EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
Grado de utilizacin de la biblioteca escolar
Grado de utilizacin de la biblioteca municipal
Implicacin del alumnado en la lectura de libros y escritura
Grado de aceptacin de las actividades por los lectores
Actividades planificadas y desarrolladas
Grado de mejora en los aspectos de comprensin lectora y expresin
escrita.
Valoracin del alumnado
Valoracin de padres y madres
Valoracin de los responsables de la biblioteca municipal

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Hojas de control con valoracin cualitativa del grado de cumplimiento de los
criterios de evaluacin.
Pruebas estandarizadas para la evaluacin del nivel de comprensin lectora
durante la E. primaria.
Pruebas no estandarizadas para la evaluacin del nivel de expresin escrita,
expresin oral, bsqueda y utilizacin de la informacin, realizadas de forma
sistemtica todos los aos.

INFORMES
Todos los aos con el resultado obtenido en las pruebas elaboraremos un
informe final en el que sealaremos el grado de cumplimiento de los objetivos, grado
de adquisicin de los contenidos, valoracin del proceso. Finalizara ste con una
propuesta de medidas que permitan mejorar el aprendizaje y desarrollo del currculo.

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