MANUAL DE ESTIMULACION:

DESARROLLO COGNITIVO
Leslie Adasme
M. Ignacia Ahumada
Isidora Pizarro
Aracely Rocco
Camila Vergara
MANUAL DE ESTIMULACION: DESARROLLO COGNITIVO

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Introduccin
en el tercero contestar la pregunta "Qu quieren
decir?
Los nios tienen distintos niveles de
desarrollo entre los cuales se encuentran
el social, cognitivo, afectivo y biolgico.
Cada uno de ellos se va a desarrollar
dependiendo la edad que el nio tenga.
En la etapa de los 4 a 5 aos los nios
necesitan una estimulacin mayor dentro
del mbito cognitivo, de acuerdo a lo
sealado nuestro manual tiene como
objetivo dar a conocer distintas teoras
presentadas en esta rea y como las
pueden estimular de manera sencilla.
El tema del desarrollo cognitivo
optimo en nios de 4 a 5 aos es
sumamente importante y como ya fue
sealado el objetivo principal del manual
es explicar de manera sencilla y
mediante actividades recreativas como
se puede estimular de manera adecuada
la capacidad cognitiva en nivel
preescolar. En esta edad se espera que
los nios puedan responder
correctamente a 10 o ms nombres de
distintos objetos, comprender el concepto
de tiempo, entre otros.
La estimulacin temprana y a tiempo
de las habilidades cognitivas permite el
desarrollo ptimo del preescolar y
adems nos sirve para identificar de
forma temprana alguna patologa y poder
tratarla a tiempo. Si el nio no logra el
desarrollo esperado, como el aprender a
leer, o diferenciar nmeros y colores para
la etapa en la que se encuentra al tiempo
correspondiente se habla del periodo
crtico, el cual se asemeja a una ventana
temporal, debido a que durante esta
etapa presenta ciertas caractersticas
relacionadas a la conducta y habilidades
especficas.
El conocimiento acerca de la
estimulacin optima no solo nos ayuda a
nosotros como psiclogos, sino que
tambin a otras profesiones que estn
ligadas al cuidado y desarrollo adecuado
de los nios, entre ellas se encuentran
profesiones como educadores y
asistentes prvulo, psicopedagogos,
profesores de educacin bsica,
fonoaudilogos y principalmente a los
cuidadores o conocidos como figura de
apego. El reconocimiento de esto nos
permite reconocer a tiempo cuales son
las habilidades cognitiva con problemas y
as reforzarlas adecuadamente, adems
nos ayuda a mejorar y estimular mucho
ms las habilidades que desarrollaron
ptimamente.
Con este manual esperamos la
promocin y desarrollo de las habilidades
cognitivas como la memoria, atencin,
concentracin, aprendizaje y
razonamiento, mediante una serie de
actividades.
La elaboracin de este manual
contiene aspectos fundamentales, fueron
considerados para justificar la
importancia de la estimulacin con ayuda
de los padres y expertos en el tema.







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Marco terico
El nio de 2 a 4 aos presenta un
pensamiento simblico o preconceptual
(Almonte & Montt, 2012, Psicopatologa
Infantil y de la Adolescencia). El
pensamiento preconceptual hace
referencia a definir los objetos no por sus
atributos esenciales sino que por la
relacin que posee el objeto con su
nombre. Adems de aadir propiedades
como el color o el tamao. El
pensamiento del menor es egocntrico y
autorreferente, el nio (3 a 6 aos)
confunde su propia perspectiva con la de
otros. No hay comprensin de que la otra
persona pueda tener pensamientos
diferentes, que son independientes del
nio (Selman R., 1980, El Desarrollo
Cognitivo).
Dentro de los 4 a 6 aos se presenta
la edad del juego, la cual busca la
adquisicin del lenguaje y motricidad,
aqu se ve reflejada la autonoma del
preescolar y comienzan a explorar el
mundo que hay ms all de sus familias.
A los 4 aos el infante es ms dcil y
temeroso por lo cual evitar ms los
peligros que se presentan en el medio
ambiente que le puedan provocar dao
fsico y le atribuyen caractersticas reales
a objetos ficticios, por ejemplo los autos.
(Wallon, H., 1976, La evolucin
psicolgica del nio).
Cada periodo tiene juegos
especficos que le permiten ejercitar las
funciones cognitivas, contribuir al
proceso de identificacin y catalizar
afectos. (Almonte & Montt, 2012) La
primera actividad que se aplicar a los
nios reforzar las habilidades de
memoria y su pensamiento simblico al
identificar los diferentes animales. La
segunda actividad se enfoca en la
capacidad de atencin del nio y la
memoria, al recordar partes importantes
del cuento, adems el lenguaje forma
una parte fundamental aqu, puesto que
el nio debe formular una respuesta
concreta y lgica. Finalmente en la ltima
actividad se espera que el preescolar
reconozca los colores y los nmeros
bsicos, y que sepa relacionarlos.
Se pretende desarrollar un
pensamiento intuitivo, el cual contina
siendo egocntrico, pero se comienza a
dar ms razones a los actos por medio
de la causalidad. (Piaget, J., 1973,
Psicologa del nio) En esta edad surge
el conocido Por qu? Debido a que las
explicaciones les otorgan una respuesta
parcial de la realidad. Esta caracterstica
se extingue a partir de los 7 aos.
Nosotras esperamos con estas
actividades una respuesta positiva frente
a las habilidades que se reforzarn en el
preescolar, adems de ayudar a quienes
no las tienen tan desarrolladas, y as
tener un desarrollo cognitivo ptimo y
poder prevenir posibles trastornos.
Al ser un manual dirigido a los
preescolares y apoderados, se espera
una respuesta ptima por los padres, de
esta forma podrn agregar a las bases
curriculares el reforzamiento de las
habilidades cognitivas para que el paso
de sus hijos de Kinder a Primero Bsico
no sea dificultoso, y se adapten
adecuadamente a esta transicin. Este
manual podr ser utilizado por las
parvularias y profesoras de los
preescolares, debido a sus
caractersticas y contenido interactivo
durante las clases.

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Actividades

Actividad N 1: Memorizando Diversos
Animales.

J ustificacin Tcnica: El objetivo de
esta primera actividad ser desarrollar la
capacidad de memoria visual del nio,
que reconozca animales que sean
familiares para su corta vida y recuerde
sus nombres.

A medida que el nio vaya descubriendo
en el juego de que cada lmina de
animal posee un par oculto, la memoria
se ver desarrollada por un
razonamiento lgico para deducir en la
posicin exacta donde su par se ubica. El
estmulo visual que se generara en el
nio al ir descubriendo las imgenes de
animales fomentara el recuerdo de la
posicin de dicha lamina, por
consiguiente deber de razonar y pensar
de forma lgica hasta dar con el otro par
sin confundirse con las otras lminas de
animales. Esta actividad ayudara a que
el nio sea capaz de generar un nuevo
conocimiento al ir incorporando en su
pensamiento los estmulos visuales, el
razonamiento lgico y la memoria.

Requerimientos: Los materiales
necesarios para esta actividad son 10
imgenes pares de diversos animales
que al nio le resulten familiares:
Pingino, Conejo, Caballo, Elefante, Oso,
Gato, Mono, Jirafa, Cabra y Pato. El
tiempo estimado para esta actividad
sern 5 minutos mnimos. Para medir el
tiempo de la actividad es necesario un
cronometro. Esta actividad se debe de
realizar con un solo nio a la vez.

Instrucciones: Comenzar mostrndole
al nio las imgenes pares de los
animales, preguntndole si es capaz de
reconocer cada uno de ellos. A
continuacin se le indicara al nio las
instrucciones del juego para luego
proseguir con la actividad advirtindole
que slo tiene tres minutos para
terminarla. Las instrucciones que se le
deben entregar al nio en palabras
sencillas son las siguientes: deber de
buscar los pares de cada una de las
imgenes, girando slo un par por turno
para que de esta forma sea capaz de
retener en su memoria la posicin exacta
de las imgenes. Una vez que encuentre
el primer par de imgenes, podr
sacarlas y disminuir su nmero, el paso
se debe de repetir hasta que el tiempo se
acabe o hasta que el nio sea capaz de
recolectar los pares de imgenes.
En primer lugar, el adulto a cargo de la
actividad deber de girar las imgenes
en su lado inverso, colocndolas en el
suelo en donde proceder a mezclarlas,
asegurndose que el nio no recuerde la
posicin exacta de los pares. Segundo,
una vez que las imgenes se encuentren
dispersas, el adulto deber poner el
cronometro en cero y decirle al nio que
comience a girar las imgenes. Mientras
el nio busca los pares de las imgenes,
el adulto deber de observar sus pasos
meticulosamente y anotar cualquier tipo
de indici que encuentre extrao. Una
vez que la actividad se haya finalizado,
se le premiara al nio
independientemente si encontr o no los
pares.



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Actividad N 2: Te contare un cuento
J ustificacin Tcnica: Esta actividad
sirve para fomentar la capacidad de
razonamiento del nio, el procesamiento
de la informacin (lenguaje) y su
percepcin, es decir, lo que el entendi
tras escuchar la lectura.

La percepcin es uno de los aspectos
cognitivos ms importantes del ser
humano, siendo la infancia una etapa
clave para llevar a cabo su desarrollo.
Considerando que cada uno de estos
nios interpretara el mundo de una forma
diferente entre s, es importante
establecer las posibles diferencias en su
modo de percibir los cuentos. A medida
que el nio escuche atentamente el
relato, utilizara un razonamiento lgico
para determinar la interpretacin del
cuento. Cada nio en forma individual
procesara informacin diferente,
dependiendo de los aspectos que ms se
asemeje al ambiente en que viven o que
de alguna forma sean capaces de
relacionarlo a su propia vida.

Requerimientos: Es necesario contar
con cualquier libro dirigido para nios
que no sean largos. La actividad durara
alrededor de uno a dos minutos
dependiendo de la duracin del cuento.
En total se realizara la lectura de 4
cuentos, ms las preguntas que
dependern dependiendo del tiempo que
los nios tarden en responderlas. Se
necesitara un mnimo de 4 nios
participando con un mximo de 6.

Instrucciones: Se debe juntar un grupo
de entre 4 a 6 nios, sentndolos en el
suelo en una fila paralela ordenada al
frente del adulto que realiza la actividad.
A continuacin, se les dar las
instrucciones a los nios especificando
que se les realizaran 4 lecturas de
diferentes cuentos cortos, y al finalizar
ellos debern de responder unas
preguntas respecto al mismo. El adulto
deber comenzar a leer con voz alta,
clara y animada para mantener la
atencin de los nios en todo momento.
Una vez que el cuento est finalizado,
el adulto realizara una serie de preguntas
con respecto al tema del cuento, los
nios levantando su manos debern
responderlas y se le premiara a aquel
que sea capaz de contestar
correctamente. El paso seguir siendo el
mismo con los siguientes 3 cuentos. En
el caso que un nio no participe
levantando su mano o que conteste bien
la respuesta, se le premiara por haber
escuchado en silencio la lectura.

Preguntas Sugeridas:
Al final del manual podrn encontrar una
serie de preguntas recomendadas para
la lectura de los 4 cuentos adjuntados.






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Actividad N 3: Reconocer y diferenciar
colores y nmeros

J ustificacin Tcnica: En esta actividad
se pretende que el nio sea capaz de
reconocer colores y nmeros bsicos en
cuanto a su nivel de conocimiento.

Primero, el nio empezara observando
las diferentes lminas de colores que se
le presenten, utilizando su capacidad
cognitiva de memoria podr ser capaz de
recordar el nombre del color y nmero
sealado en dicha lmina. En segundo
lugar, el nio analizara la nueva
informacin entregada, y segn sea su
tipo de percepcin del mundo la
asociara a algn elemento que se le sea
conocido dentro de su vida cotidiana y lo
dibujara en el papel. Aqu trabajaremos
con el pensamiento lgico del nio, ya
que ser determinante para que no
confunda la cifra y dibuje correctamente
la cantidad sealada.

Requerimientos: Se necesitaran
lminas de diversos colores, cada una de
ellas deber estar marcada con un
nmero del 1 al 10. Se debe contar con
unas 5 hojas de oficio para cada nio y
lpices de colores para que puedan
dibujar. Est actividad contara con un
mximo de 7 minutos. Se necesitara un
grupo de mximo 4 nios.

Instrucciones: El adulto comenzara
mostrndole una lmina de color con el
nmero a los nios preguntndoles el
nombre de dicho color y nmero,
esperando que sea capaz de reconocer
la cifra y el nombre del color, y que
respondan adecuadamente. A
continuacin, se les indicara que dibujen
algn objeto que sea del color indicado, y
un segundo dibujo que contenga varios
objetos con la cantidad exacta del
nmero de la lmina. Para ello se le
entregar a cada uno una hoja de oficio,
y los lpices de colores para realizarlo a
gusto. El proceso se debe repetir otras
cuatro veces con diferentes nmeros y
lminas de colores.



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Referencias

Almonte, C., & Montt, M. E. (2012). Psicopatologa infantil y de la adolescencia (Segunda
ed.). Santiago: Mediterraneo.
Erikson, E. (1974). Infancia y sociedad. Buenos Aires: Horm.
Papalia, D., & Olds, S. (1990). Psicologa del Desarrollo. Mexico: Mcgraw Hill LA.
Piaget, J. (1973). Psicolga del nio. Madrid: Morata.
Restrepo, F. (1985). Bases teoricas y pautas de estimulacion adecuada para el nino desde
la gestacion hasta los 6 aos.
Soto, X. (2008). Te Cuento mi cuento. Santiago.
wallon, H. (1976). La evolucion psicolgica del nio. Buenos Aires: Psique.