III Tecnicos Docentes

Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
III
Perfil, Parmetros e Indicadores
Tcnicos Docentes
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Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES
115
{ Introduccin
Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades
Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, respecto
de las plazas y categoras del personal tcnico docente que pueden
ser sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se
determin la elaboracin de los perfles, parmetros e indicadores
que sirvan de base para elaborar los instrumentos de evaluacin
que sern utilizados en el concurso de oposicin para el ingreso al
servicio pblico educativo.
El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcni-
ca especializada formal o informal que cumple un perfl, cuya fun-
cin en la educacin bsica lo hace responsable de ensear, facilitar,
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el
proceso educativo.
Las plazas y categoras que sern motivo de concurso son: Maestro
de taller de lectura y escritura en educacin bsica, acompaante de
msica para jardines de nios en educacin preescolar, maestro de ta-
ller en educacin primaria, maestro de msica en educacin indgena,
maestro de taller en educacin indgena, acompaante de msica en
educacin especial, maestro de taller en educacin especial y maestro
de aula de medios en educacin secundaria.
Los parmetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las
anteriores especifcaciones son los siguientes:
Maestro de taller de Lectura y
Escritura
Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica
Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA TCNICOS DOCENTES
119
{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender

Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura en
educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de
los propsitos, y contenidos del nivel educativo en que colaborare,
as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alum-
nos particularmente en materia de formacin en cultura escrita.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un
tcnico docente de taller de lectura y escritura para ejercer su prcti-
ca educativa y que es la base para comprender que la formacin de
lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de la
educacin bsica.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritu-
ra tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propsitos y enfoques para la enseanza de la educa-
cin bsica.
1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vin-
culacin con los procesos de formacin de lectores y
escritores.
{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza
una intervencin didctica pertinente
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura de
educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garan-
tizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrate-
gias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de su taller, de
modo que resulte adecuado a las caractersticas de los alumnos y a
sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por
participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico do-
cente de taller de lectura y escritura para planifcar y organizar sus ac-
tividades, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
para atender las necesidades educativas de los alumnos, para parti-
cipar en la evaluacin de procesos, as como para establecer ambien-
tes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escri-
tura tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje relacionadas con la cultura escrita.
2.2 La diversifcacin de estrategias didcticas relacionadas
con la cultura escrita.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fnes de mejora.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje.
MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA
120
{ DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura de-
sarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de
calidad, debe comprender que su quehacer es de carcter acad-
mico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas,
en particular en asuntos relacionados con la formacin de los alum-
nos en lectura y escritura.
Con este fn debe tener herramientas para la indagacin sobre te-
mas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores
escolares.
ra tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profe-
sional.
3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la prctica educativa.
3.3 La comunicacin efcaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.
{ DIMENSIN 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas
inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimien-
to general del marco normativo que rige los servicios educativos, la
capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de ta-
ller de lectura y escritura para contribuir al establecimiento de un cli-
ma escolar tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comuni-
dad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y es-
critura conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas
con:
4.1 El ejercicio de la funcin docente con apego a los funda-
mentos legales, los principios flosfcos y las fnalidades
de la educacin pblica mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad,
en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y con confanza para aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
121
{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento efcaz de la
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura de
educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de co-
laboracin con la comunidad educativa y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maes-
tro de taller de lectura y escritura trasciende el mbito de la escuela,
para mantener una relacin de mutua infuencia con el contexto so-
ciocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
identifcar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno.
ra conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribu-
yen a impulsar procesos de aprendizaje de la lectura y la
escritura.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de
familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comuni-
dad, y su vnculo con la formacin de lectores y escritores.
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados
en cada parmetro.
122
Dimensin del perfl Parmetros Indicadores
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
1.1.1 Conoce los procesos de aprendizaje de la cultura escrita en los distintos niveles de la educacin bsica.
1.1.2 Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar
su aprendizaje.
1.1.3 Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de la cultura escrita de los
alumnos.
1.2 Los propsitos y los
enfoques didcticos de la
educacin bsica.
1.2.1 Conoce las orientaciones nacionales sobre lectura y escritura, en la educacin bsica.
1.2.2 Conoce los propsitos de la educacin bsica.
1.2.3 Identica las modalidades de trabajo para impulsar procesos de aprendizaje de la cultura escrita.
1.2.4 Reconoce formas de intervencin que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
1.2.5 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la interaccin
entre ellos.
1.3 Los contenidos bsicos
del currculum vigente
y su vinculacin con los
procesos de formacin de
lectores y escritores.
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos bsicos del currculum vigente y sabe vincularlos con las prcticas sociales de
lectura y escritura.
1.3.2 Conoce aspectos del rea de conocimiento en que se inscribe la lectura y escritura.
123
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo, y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.1 El diseo, la organizacin
y el desarrollo de
situaciones de aprendizaje
relacionadas con la cultura
escrita.
2.1.1 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades de lectura y escritura que los hagan pensar,
expresar ideas propias, argumentar, explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar.
2.1.2 Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos con el uso de los acervos
(impresos, digitales y audiovisuales).
2.1.3 Identica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
2.2 La diversicacin de
estrategias didcticas
relacionadas con la cultura
escrita.
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
2.2.2 Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones de las actividades
realizadas.
2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
2.2.4 Propone a los docentes estrategias de uso de los acervos (impresos, digitales y audiovisuales) y actividades de lectura y
escritura para la mejora del aprendizaje.
2.3 La evaluacin del proceso
educativo con nes de
mejora.
2.3.1 Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin y explica cmo sta puede contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
2.3.2 Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes.
2.4 La creacin de ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para impulsar, en el taller de lectura y escritura, un clima de conanza en
el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4.2 Sabe cmo organizar el espacio fsico del taller de lectura para que sea un lugar seguro y con condiciones propicias
para el aprendizaje de la lectura y escritura.
2.4.3 Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
2.4.4 Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
124
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1 La reexin sistemtica
sobre la propia prctica
profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente e identica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1.2 Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
3.1.3 Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.2 La disposicin al estudio y
al aprendizaje profesional
para la mejora de la
prctica educativa.
3.2.1 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza.
3.2.2 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
3.2.3 Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
3.3 La comunicacin ecaz con
sus colegas, los alumnos y
sus familias.
3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
3.3.2 Busca informacin, la sistemacin y valora su pertinencia en relacin con objetivos especcos del trabajo docente; e
interpreta textos relacionados con la profesin.
3.3.3 Sabe cmo comunicarse con los maestros de grupo para establecer metas y acuerdos sobre el aprendizaje de la
lectura y la escritura.
3.3.4 Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
125
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.1 El ejercicio de la funcin
docente con apego a los
fundamentos legales, los
principios loscos y las
nalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.1.1 Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
4.1.2 Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer y concluir
oportunamente sus estudios.
4.1.4 Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y con conanza
para aprender.
4.2.1 Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos tengan acceso a la cultura escrita.
4.2.2 Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socio
econmicas y de capacidades.
4.2.3 Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el taller de lectura y en la escuela,
acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
4.2.4 Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos.
4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
126
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
ecaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1 Los factores asociados
a la gestin escolar que
contribuyen a impulsar
procesos de aprendizaje de
la lectura y la escritura.
5.1.1 Identica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su inuencia
en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
5.1.3 Conoce la importancia del cuidado del espacio escolar: biblioteca escolar, los acervos (impresos, digitales y
audiovisuales).
5.2 El aprovechamiento de los
apoyos que brindan padres
de familia e instituciones
cercanas a la escuela para
el mejoramiento de los
aprendizajes.
5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para impulsar la cultura escrita.
5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la formacin de lectores y escritores.
5.3 Las caractersticas
culturales y lingsticas de
la comunidad, y su vnculo
con la formacin de
lectores y escritores.
5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el taller de lectura y escritura para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
5.3.2 Identica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad que debe considerar para mejorar su trabajo en el
desarrollo del taller de lectura y escritura.
5.3.3 Interpreta de manera crtica los productos culturales a los que estn expuestos los alumnos para orientar la formacin
de lectores y escritores.
Acompaante de Msica
Educacin Preescolar
Tcnico Docente
129
{ DIMENSIN 1
que deben aprender

Para que el tcnico docente acompaante de msica de educa-
cin preescolar desarrolle una prctica educativa que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento
general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo
incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
acompaante de msica para ejercer su prctica educativa, y es la
base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articu-
lan de manera coherente a lo largo de la educacin preescolar y de
la educacin bsica.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica tie-
ne conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en
la educacin preescolar.
1.3 Los contenidos del currculum vigente y su vinculacin
con la enseanza de la msica.
{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y el trabajo educativo y realiza una
intervencin didctica pertinente
Para que el tcnico docente acompaante de msica de edu-
cacin preescolar desarrolle una prctica profesional que contribu-
ya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de
estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades
educativas, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de
los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos
el inters por participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
docente acompaante de msica para planifcar y organizar sus cla-
ses, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar
en la evaluacin de procesos educativos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el apren-
dizaje.
ne conocimientos, habilidades y actitudes para:
de aprendizaje.
2.2 La diversifcacin de estrategias didcticas.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje
en el aula y en la escuela.
ACOMPAANTE DE MSICA. EDUCACIN PREESCOLAR
130
{ DIMENSIN 3
cin preescolar desarrolle una prctica educativa que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad debe comprender que su queha-
cer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente
y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos
acadmicos.
Con estos fnes debe tener herramientas para la indagacin sobre
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
escolares.
sional.
familias.
{ DIMENSIN 4
capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docen-
te acompaante de msica para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la
equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de
la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica
conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los funda-
ciados, seguros y en confanza para aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
131
{ DIMENSIN 5
cin preescolar desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
laboracin con la comunidad escolar y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tc-
nico docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela,
para mantener una relacin de mutua infuencia con el contexto so-
ciocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica co-
noce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
yen a la calidad de los resultados educativos.
dad y su vnculo con la prctica educativa.
en cada parmetro.
132
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
alumnos.
1.1.1 Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1.2 Reconoce la inuencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Los propsitos educativos
y los enfoques didcticos
en la educacin preescolar.
1.2.1 Conoce los propsitos y contenidos educativos de la msica para educacin preescolar.
1.2.2 Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes.
1.2.3 Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos.
1.3 Los contenidos del
currculum vigente y
su vinculacin con la
enseanza de la msica.
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos educativos del currculum vigente.
1.3.2 Conoce aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura general.
2
Un tcnico docente
que organiza el
trabajo educativo
y realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.1 El diseo, la organizacin y
el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.1.1 Sabe cmo adaptar situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas de
los alumnos.
2.1.2 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades musicales que favorezcan la expresin y la
imaginacin.
2.1.3 Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
estrategias didcticas.
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos por
aprender.
2.2.2 Sabe cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
mejora.
2.3.1 Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.
2.3.2 Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
favorables para el
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
2.4.1 Conoce tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de conanza en el que se
favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4.2 Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el
aprendizaje.
133
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente con el n de mejorarla.
3.1.2 Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.
prctica educativa.
3.2.1 Incorpora a su acervo nuevos conocimientos y experiencias para mejorar su desempeo docente.
3.2.3 Busca informacin e interpreta textos crticamente para orientar su trabajo docente.
3.3 La comunicacin ecaz
con sus colegas, los
alumnos y sus familias.
3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos.
3.3.2 Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
docente en apego a los
pblica mexicana.
4.1.1 Conoce la orientacin losca, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
4.1.2 Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica en el ejercicio profesional.
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
4.1.4 Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
seguros y en conanza
para aprender.
4.2.1 Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el aula y la escuela.
el tcnico docente tenga
altas expectativas sobre el
alumnos.
4.3.1 Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados
educativos.
de aprendizaje.
134
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
ecaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
contribuyen a la calidad de
los resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos para identicar problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, la relacin con las familias y la comunidad.
5.1.3 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan
el desarrollo de los alumnos.
cercanas a la escuela
para la mejora de los
aprendizajes.
5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
la comunidad y su vnculo
con la prctica educativa.
5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
5.3.2 Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Maestro de enseanza Artstica
Educacin Primaria
Tcnico Docente
137
{ DIMENSIN 1
que deben aprender

Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educa-
cin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de
los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos
en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener
un tcnico docente de enseanza artstica para ejercer su prctica
educativa y que es la base para comprender que la enseanza y
el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la
educacin bsica.
En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica tiene
conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la
educacin primaria.
1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vincu-
lacin con la enseanza de las artes.
{ DIMENSIN 2
Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin
primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendi-
zajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos
didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas,
de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos
y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el
inters por participar y aprender.
docente de enseanza artstica para planifcar y organizar sus clases,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para aten-
der las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que fa-
vorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
conocimientos, habilidades y actitudes para:
de aprendizaje.
MAESTRO DE ENSEANZA ARTSTICA. EDUCACIN PRIMARIA
138
{ DIMENSIN 3
aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de
carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la
experiencia docente y para organizar la propia formacin continua.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas en asuntos acadmicos.
escolares.
sional.
familias.
{ DIMENSIN 4
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
de enseanza artstica para contribuir al establecimiento de un cli-
ma escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica co-
4.3 La importancia de que el tcnico docente tenga altas ex-
pectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
139
{ DIMENSIN 5
laboracin con la comunidad educativa y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico
docente de enseanza artstica trasciende el mbito del saln de cla-
ses y la escuela, para mantener una relacin de mutua infuencia con
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar,
por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye ha-
bilidades para identifcar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno.
En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica cono-
ce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
en cada parmetro.
140
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
alumnos.
de la educacin primaria.
1.2.1 Conoce los propsitos de la educacin artstica y los contenidos de la educacin primaria.
currculum vigente y
enseanza de las artes.
1.3.2 Conoce aspectos esenciales de los lenguajes artsticos en la educacin primaria.
2
Un tcnico docente
que organiza el
trabajo educativo
y realiza una
intervencin
didctica pertinente
de aprendizaje.
2.1.1 Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de educacin artstica de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos.
2.1.2 Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades de educacin artstica que favorezcan la
expresin y la imaginacin.
2.2.1 Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la educacin artstica que fomentan el inters de los
alumnos por aprender.
2.2.2 Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
mejora.
2.3.1 Conoce el uso de instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
favorables para el
la escuela.
aprendizaje.
141
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
profesional.
prctica educativa.
3.2.1 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias con relacin a su acervo y los traduce en estrategias de enseanza.
aprendan.
3.3.3 Conoce el manejo de diferentes dispositivos tecnolgicos.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
tcnico docente en
apego a los fundamentos
legales, los principios
loscos y las nalidades
de la educacin pblica
mexicana.
4.1.4 Sabe cmo incorporar en su prctica el respeto a los derechos humanos, y como favorecer la inclusin educativa.
para aprender.
4.2.1 Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela.
4.2.2 Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad, y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
alumnos.
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre los aprendizajes de los alumnos inuyen en los resultados educativos.
4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
142
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
ecaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
aprendizajes.
5.3.2 Reconoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
Maestro de taller
Educacin Primaria
Tcnico Docente
145
{ DIMENSIN 1
que deben aprender

Para que el maestro de taller de educacin primaria desarrolle
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfo-
ques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y pro-
gramas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro
de taller para ejercer su prctica educativa y que es la base para com-
prender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera
coherente a lo largo de la educacin bsica.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria tie-
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la
educacin primaria.
1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vincu-
lacin con el taller que imparte.
{ DIMENSIN 2
requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo
y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten
adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de
aprendizaje.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
taller de educacin primaria para planifcar y organizar sus activida-
des, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcti-
cas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas
de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
de aprendizaje.
MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN PRIMARIA
146
{ DIMENSIN 3
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia for-
macin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
escolares.
sional.
familias.
{ DIMENSIN 4
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de ta-
ller para el establecimiento de un clima escolar en el que sus acciones
y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria co-
4.3 La importancia de que tcnico docente tenga altas expec-
tativas sobre el aprendizaje de todos los alumnos.
147
{ DIMENSIN 5
una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es con-
veniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
educativa.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro
de taller trasciende el mbito escolar y la escuela, para mantener una
relacin de mutua infuencia con el contexto sociocultural en que
est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del per-
sonal tcnico docente incluye habilidades para identifcar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria co-
en cada parmetro.
148
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
alumnos.
de la educacin primaria.
1.2.1 Conoce los propsitos y contenidos del taller a su cargo.
currculum vigente y su
vinculacin con el taller
que imparte.
1.3.2 Conoce aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
de aprendizaje.
2.1.1 Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller, de acuerdo con las caractersticas
de los alumnos.
2.1.2 Demuestra conocimientos sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan el desarrollo intelectual.
2.1.3 Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.

2.2.1 Sabe cmo intervenir para que los alumnos elaboren los productos esperados.
2.2.2 Sabe cmo utilizar alternativas didcticas adecuadas para el desarrollo de las actividades del taller.
mejora.
2.3.2 Muestra conocimiento para analizar los productos de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
favorables para el
la escuela.
aprendizaje.
149
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
profesional.
prctica educativa.
3.2.1 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta para mejorar su desempeo docente.
aprendan.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
tcnico docente en
mexicana.
4.1.2 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad, as como para
permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
seguros y con conanza
para aprender.
4.2.2 Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
tcnico docente tenga
aprendizaje de todos los
alumnos.
educativos.
de aprendizaje.
150
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
ecaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
los resultados educativos
aprendizajes.
Maestro de Msica
Educacin Indgena
Tcnico Docente
153
{ DIMENSIN 1
que deben aprender

Para que el maestro de msica de educacin indgena desa-
rrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los
alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener un
maestro de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base
para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
En esta dimensin, el maestro de msica de educacin indgena
tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
alumnos.
educacin bsica.
{ DIMENSIN 2
Para que el maestro de msica de educacin indgena desa-
rrolle una prctica educativa profesional que contribuya a garanti-
zar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias
y recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades, de modo
que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus
procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters
por participar y aprender.
msica para planifcar y organizar sus clases, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos y para participar en la evaluacin de pro-
cesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos
actitudes positivas hacia el aprendizaje.
tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
de aprendizaje.
MAESTRO DE MSICA. EDUCACIN INDGENA
154
{ DIMENSIN 3
Para que el maestro de msica de educacin indgena desarro-
lle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
escolares.
tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
sional.
familias.
{ DIMENSIN 4
to del marco normativo que rige los servicios educativos, la capaci-
dad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de m-
sica de educacin indgena para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
aprendan.
4.3 La importancia de las altas expectativas del tcnico do-
cente acerca del aprendizaje y el desarrollo de todos sus
alumnos.
155
{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de msica de educacin indgena desarro-
es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comuni-
dad escolar y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente
trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener
una relacin de mutua infuencia con el contexto sociocultural en
que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del
tcnico docente incluye habilidades para identifcar, valorar y apro-
vechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin, el maestro de msica educacin indgena co-
en cada parmetro.
156
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
alumnos.
1.1.1 Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
en la educacin bsica.
1.2.1 Conoce los propsitos y contenidos del taller de msica para educacin bsica.
currculum vigente y
1.3.2 Tiene conocimiento de las lenguas originarias y los emplea como medio de comunicacin.
1.3.3 Conoce aspectos esenciales de la msica y que forman parte de la cultura de la comunidad.
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
de aprendizaje.
2.1.1 Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas
de los alumnos incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
2.1.2 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades musicales que favorezcan la expresin y la
imaginacin.
2.1.3 Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades incluyendo las Tecnologas de la
2.2.1 Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos
por aprender.
2.2.2 Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada considerando el contexto
sociocultural y lingstico.
2.2.3 Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben y lo que sienten.
mejora.
favorables para el
la escuela.
aprendizaje.
favorecen el dilogo el respeto mutuo y la inclusin.
157
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
profesional.
3.1.2 Demuestra capacidad al trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.

prctica educativa.
3.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad donde est inscrita la escuela.
3.3.2 Reconoce cuando es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
tcnico docente en
mexicana.
4.1.1 Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como
las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas.
4.1.2 Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica en el ejercicio profesional.
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural, as
como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
4.1.4 Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa y el
derecho de los pueblos indgenas.
para aprender.
4.3 La importancia de las
altas expectativas del
tcnico docente acerca del
aprendizaje y el desarrollo
de todos sus alumnos.
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuyen en los resultados educativos.
de aprendizaje.
158
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
ecaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.2 Conoce los elementos bsicos para identicar los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula,
la organizacin y el funcionamiento de la escuela, la relacin con las familias y la comunidad.
aprendizajes.
5.3.3 Tiene conocimiento sobre la lengua materna y los utiliza para comunicarse con la comunidad.
Maestro de taller
Educacin Indgena
Tcnico Docente
161
{ DIMENSIN 1
que deben aprender

Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfo-
ques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y pro-
gramas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los alumnos.
de taller de educcin indgena para ejercer su prctica educativa y
que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje
se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena tie-
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
educacin bsica.
con el taller que imparte.
{ DIMENSIN 2
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarro-
lle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el
diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que re-
sulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos
de aprendizaje.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
de taller para planifcar y organizar sus actividades, evaluar los pro-
cesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de inter-
vencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
de aprendizaje.
MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN INDGENA
162
{ DIMENSIN 3
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarro-
escolares.
sional.
familias.
{ DIMENSIN 4
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de
taller de educacin indgena para el establecimiento de un clima
escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comuni-
dad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena
4.1 El ejercicio de la funcin tcnico docente en apego a los
fundamentos legales, los principios flosfcos y las fnali-
dades de la educacin pblica mexicana.
163
{ DIMENSIN 5
Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle
una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es con-
educativa.
tro de taller trasciende el mbito escolar y la escuela, para mante-
ner una relacin de mutua infuencia con el contexto sociocultural
en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo
del maestro de taller de educacin indgena incluye habilidades
para identifcar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los ele-
mentos del entorno.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena co-
en cada parmetro.
164
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
alumnos.
1.2.1 Conoce los propsitos y contenidos educativos del taller a su cargo.
currculum vigente y su
vinculacin con el taller
que imparte.
1.3.2 Conoce aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller.
1.3.3 Tiene conocimientos de las lenguas originarias y las emplea como medio de comunicacin.
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
de aprendizaje.
2.1.1 Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
2.1.2 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan la expresin y la imaginacin.
2.1.3 Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller que imparte, incluyendo las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
2.2.2 Conoce alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus caractersticas culturales.
2.2.3 Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben y lo que sienten.
mejora.
2.3.1 Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de sus alumnos.
2.3.2 Muestra conocimiento para analizar los productos de sus alumnos y valorar sus aprendizajes.
favorables para el
la escuela.
2.4.1 Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
el aprendizaje.
165
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
profesional.
prctica educativa.
3.2.1 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias a su acervo para mejorar su desempeo.
3.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inscrita la escuela.
3.3.3 Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos sus alumnos
aprendan.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
pblica mexicana.
4.1.1 Conoce los principios loscos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como
las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas.
4.1.3 Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa y el
derecho de los pueblos indgenas.
para aprender.
4.3 La importancia de que el
maestro de taller tenga
alumnos.
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de sus alumnos inuyen en los resultados educativos.
de aprendizaje.
166
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
ecaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.2 Conoce los elementos bsicos para identicar problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo con los
alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias y la comunidad.
aprendizajes.

5.3.3 Tiene conocimiento sobre la lengua materna y los utiliza para comunicarse con la comunidad.
Acompaante de Msica
Educacin Especial
Tcnico Docente
169
{ DIMENSIN 1
que deben aprender

cin especial desarrolle una prctica y un servicio de apoyo educa-
tivo que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un cono-
cimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel
educativo incluidos en el plan y los programas de estudio, as como
de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener el tc-
nico docente acompaante de msica de educacin especial para
ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que
la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo
largo de la educacin bsica.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica de
educacin especial tiene conocimientos, habilidades y actitudes
sobre:
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en
la educacin bsica.
{ DIMENSIN 2
cacin especial desarrolle una prctica y proporcione un servicio de
apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad requiere de
un conjunto de estrategias y recursos para el desarrollo de sus clases,
de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos
y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el
inters por participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tc-
nico docente acompaante de msica de educacin especial
para organizar sus actividades y participar en la evaluacin de
los procesos educativos, desarrollar estrategias y formas de inter-
vencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos acti-
tudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y
actitudes para:
de aprendizaje.
ACOMPAANTE DE MSICA. EDUCACIN ESPECIAL
170
{ DIMENSIN 3
cacin especial desarrolle una prctica profesional y proporcione
un servicio de apoyo educativo que garantice aprendizajes de cali-
dad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e
implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y
para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos
acadmicos.
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica de
educacin especial tiene conocimientos, habilidades y actitudes
para:
sional.
familias.
{ DIMENSIN 4
El ejercicio de la prctica profesional de un tcnico docente
acompaante de msica de educacin especial, requiere del cono-
cimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la
acompaante de msica de educacin especial para contribuir al es-
tablecimiento de un clima escolar y en el aula tal, que sus acciones y
actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica
de educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situacio-
nes relacionadas con:
4.3 La importancia de que el tcnico docente acompaante
de msica de educacin especial tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos los alumnos.
171
{ DIMENSIN 5
cacin especial desarrolle una prctica y proporcione un servicio
de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, es con-
educativa y el contexto local.
docente acompaante de msica de educacin especial trasciende
el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una rela-
cin de mutua infuencia con el contexto sociocultural en que est
inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal
docente incluye habilidades para identifcar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el tcnico docente acompaante de msica de
educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situaciones
relacionadas con:
en cada parmetro.
172
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
alumnos.
1.2.1 Conoce los propsitos y contenidos educativos de la msica para educacin bsica.
currculum vigente y
1.3.2 Conoce aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura general.
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
de aprendizaje.
2.1.1 Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas
y necesidades educativas especiales de los alumnos.
2.1.2 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer actividades musicales a los alumnos que favorezcan la expresin y la
imaginacin.
2.1.3 Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo las Tecnologas de la

2.2.1 Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la msica fomenten el inters de los alumnos por
aprender.
2.2.2 Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada de acuerdo con sus
necesidades educativas especiales.
mejora.
favorables para el
la escuela.
2.4.1 Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros con las condiciones adecuadas a las
necesidades educativas especiales de los alumnos.
2.4.2 Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan
y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos independientemente de sus caractersticas, sociales e
intelectuales.
2.4.3 Sabe cmo utilizar el tiempo en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
173
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
profesional.
prctica educativa.
aprendan.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
pblica mexicana.
4.1.2 Reconoce el derecho de toda persona para acceder de una educacin de calidad con equidad, as como para
4.1.3 Sabe cmo ejercer, en su prctica el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
para aprender.
4.2.1 Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela, acordes con las
necesidades educativas especiales de los alumnos.
el tcnico docente
acompaante de msica
de educacin especial
tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de
todos los alumnos.
4.3.1 Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos inuye en los resultados
educativos.
de aprendizaje.
174
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
ecaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.2 Conoce los elementos bsicos para identicar los problemas que afectan los resultados educativos, relacionados con el
aprendizaje de la msica.
aprendizajes.
Maestro de taller
Educacin Especial
Tcnico Docente
177
{ DIMENSIN 1
que deben aprender

Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle
requiere tener un conocimiento bsico de los propsitos, enfoques
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas
de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo
de los alumnos.
de taller de educacin especial para ejercer su prctica educativa y
que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin especial tiene
conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de
educacin bsica.
con la educacin especial.
{ DIMENSIN 2
una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad, requiere
de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo
de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuadas a las
caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje.
taller de educacin especial para planifcar y organizar sus activida-
des, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcti-
cas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas
de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
de aprendizaje.
MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN ESPECIAL
178
{ DIMENSIN 3
Para que el maestro de taller de educacin especial desarro-
lle una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad debe
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin con-
tinua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos.
escolares.
sional.
familias.
{ DIMENSIN 4
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller
de educacin especial para el establecimiento de un clima escolar tal,
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin maestro de taller de educacin especial cono-
ce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
179
{ DIMENSIN 5
una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es conve-
niente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad edu-
cativa y el contexto local.
tro de taller de educacin especial trasciende el mbito escolar y la
escuela, para mantener una relacin de mutua infuencia con el con-
texto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensin el maestro de taller de educacin especial cono-
ce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con
en cada parmetro.
180
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
alumnos.
en educacin bsica.
currculum vigente y
educacin especial.
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
de aprendizaje.
2.1.1 Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos.
2.1.2 Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan el desarrollo intelectual.

2.2.2 Conoce alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus necesidades educativas
especiales.
mejora.
favorables para el
la escuela.
el aprendizaje de todos los alumnos.
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos
181
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
profesional.
prctica educativa.
3.2.2 Reconoce el uso de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
aprendan.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
tcnico docente en
mexicana.
4.1.2 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad, as como para
para aprender.
4.2.1 Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela acordes
con las necesidades educativas especiales.
alumnos.
educativos.
de aprendizaje.
182
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
ecaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
aprendizajes.
Maestro de aula de medios
Educacin Secundaria
Tcnico Docente
185
{ DIMENSIN 1
que deben aprender

Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle una
prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, re-
quiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.
tcnico docente de aula de medios para ejercer su prctica educati-
va, y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje
En esta dimensin, el tcnico docente de aula de medios tiene co-
nocimientos, habilidades y actitudes sobre:
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos
para la educacin secundaria.
1.3 Los contenidos del currculum y su vinculacin con el
taller que imparte.
{ DIMENSIN 2
Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para
el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus pro-
cesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters por par-
ticipar y aprender.
docente de aula de medios para planifcar y organizar sus clases, de-
sarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la eva-
luacin de procesos, as como para establecer ambientes que favo-
rezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
nocimientos, habilidades y actitudes para:
de aprendizaje.
MAESTRO DE AULA DE MEDIOS. EDUCACIN SECUNDARIA
186
{ DIMENSIN 3
Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle una
prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad debe
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin con-
tinua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos.
escolares.
nocimientos, habilidades y actitudes para:
sional.
familias.
{ DIMENSIN 4
de aula de medios para contribuir al establecimiento de un clima es-
colar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comu-
nidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin el tcnico docente de aula de medios conoce,
aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
187
{ DIMENSIN 5
Para que el tcnico docente de aula de medios de educacin
indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar apren-
dizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colabora-
cin con la comunidad escolar y el contexto local.
docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua infuencia con el contexto sociocul-
tural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desem-
peo del tcnico docente incluye habilidades para identifcar, valorar
y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el tcnico docente de aula de medios conoce,
aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
en cada parmetro.
188
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
alumnos.
1.1.3 Identica las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin que utilizan los alumnos y las incorpora en su prctica
educativa para apoyar su aprendizaje.
para la educacin
secundaria.
currculum y su vinculacin
con el taller que imparte.
2
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
una intervencin
didctica pertinente
de aprendizaje.
2.1.1 Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller de acuerdo con las caractersticas de
los alumnos.
2.1.2 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, reexionar, expresar
ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar.
2.1.3 Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller incluyendo las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
2.2.1 Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza del taller que fomentan el inters de los alumnos por
aprender.
2.2.2 Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
mejora.
favorables para el
la escuela.
el aprendizaje de todos los alumnos.
189
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las dicultades de su prctica docente con el n de mejorarlo.
prctica educativa.
aprendan.
3.3.2 Conoce el manejo de diferentes dispositivos tecnolgicos.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
tcnico docente en
mexicana.
4.1.4 Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa.
para aprender.
alumnos.
educativos.
de aprendizaje.
190
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
ecaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
5.1.2 Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
aprendizajes.

III Tecnicos Docentes

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Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

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