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Bloque

104

tres

A sí como estudiaste la diversidad natural, en este bloque conocerás las diferencias en la

composición y distribución de la población. Al identificar las causas y consecuencias del

crecimiento de la población comprenderás problemas como la sobrepoblación en las

ciudades, la pobreza y la migración. Verás que, además de las diferencias en la distribución poblacional, existen grupos de personas que se distinguen por sus rasgos físicos, sus tradi- ciones y su forma de vida. Esta diversidad es una parte importante de la riqueza cultural de los pueblos.

DINÁMICA DE LA POBLACIÓN

Eje temático: componentes sociales y culturales

Competencia que se favorece: aprecio de la diversidad social y cultural Aprendizajes esperados Contenidos programáticos
Competencia que se favorece: aprecio de la diversidad social y cultural
Aprendizajes esperados
Contenidos programáticos
Semana
1
Explica implicaciones sociales y económicas del
crecimiento, composición y distribución de la
población en el mundo y en México.
• Crecimiento y composición de la población mundial
15
• Distribución de la población en el mundo. Población absoluta y densidad de población
• Concentración y dispersión de la población en el mundo y en México
• Implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población
en el mundo y en México
2
Reconoce interacciones sociales, culturales y
económicas entre el campo y las ciudades en el
mundo y en México.
• Características sociales, culturales y económicas del medio rural y urbano en el mundo y en México
16
• Proceso de urbanización en el mundo y en México
• Interacciones sociales, culturales y económicas entre la población rural y urbana en el mundo
y
en México
3
Analiza problemas sociales de la población en el
mundo y en México.
• Pobreza y marginación de la población en el mundo y en México
17
• Desnutrición y hambre de la población en el mundo y en México
• Discriminación e injusticia social en el mundo y en México
4
Analiza causas y consecuencias sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en el mundo
y en México.
• Tendencias de la migración en el mundo
18
• Principales flujos migratorios en el mundo
• Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo
y
en México
5
Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en
México, así como la importancia de la convivencia
intercultural.
• Diversidad cultural de la población mundial: culturas tradicionales, contemporáneas y emergentes
19
• Multiculturalidad como condición actual del mundo y de México
• Importancia de la convivencia intercultural
6
Distingue factores que inciden en los cambios de
las manifestaciones culturales de la población en el
mundo y en México.
• Tendencias de homogeneización cultural a partir de la influencia de la publicidad en los medios
de comunicación
20
• Cambios en las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México
• Importancia de las culturas locales ante procesos de homogeneización cultural
7. Estudio de caso
• Ni de aquí ni de allá: la población mexicana en Estados Unidos de América y sus conflictos culturales
21

105 El desarrollo de las redes de transporte permite que millones de personas se desplacen
105 El desarrollo de las redes de transporte permite que millones de personas se desplacen
105 El desarrollo de las redes de transporte permite que millones de personas se desplacen
105 El desarrollo de las redes de transporte permite que millones de personas se desplacen

105

El desarrollo de las redes de transporte permite que millones de personas se desplacen por el mundo en aras de mejorar su calidad de vida. Estas llevan consigo su ideología, costumbres, idioma y estilos de vida. En algunos lugares, las culturas se mezclan, en otros se segregan.

En menos de tres siglos,

población mundial se

la

multiplicó siete veces. Más de 7 000 millones de personas se concentran y dispersan sobre la superficie terrestre, formando poblaciones con características particulares en cada territorio.

2
2
5
5

Debido a la ancestral dispersión de la especie humana por el mundo, cada grupo creó distintas maneras de expresarse, alimentarse, vestirse, así como diversas costumbres. Algunas culturas conservan sus tradiciones, mientras que otras se adaptan o nacen.

En el siglo XXI más de la mitad de la población mundial se concentra en ciudades, así el medio rural destaca, ya que ha disminuido el porcentaje de población y tierras para la producción de alimentos

y

materias primas.

3
3
para la producción de alimentos y materias primas. 3 6 Los medios de comunicación han permitido
6
6

Los medios de comunicación han permitido conocer la cultura de muchos lugares del mundo, hecho antes inimaginable. Sin embargo, los mismos medios fomentan tendencias, modas y conductas de ciertas culturas en detrimento de otras.

La riqueza del mundo cuantificada en dinero no ha dejado de aumentar año con año. Sin embargo, no se distribuye de manera equitativa: en la actualidad cerca de 14% de la población vive en pobreza alimentaria.

1
1
4
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no se distribuye de manera equitativa: en la actualidad cerca de 14% de la población vive

EN CONTEXTO

A FONDO

106 106
106
106
106 106 1.

1.

1.
Gráfica 3.1 Población total en el mundo por continentes, 1950-2010 8 000 5% 7 000
Gráfica 3.1 Población total en el mundo por continentes, 1950-2010
8
000
5%
7
000
6
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3.75%
5
000
4
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2.5%
3
000
2
000
1.25%
1
000
0
0%
Mundo
Asia
África
Europa
América
Oceanía
1950
2
532
1
403
230
547
339
12
2011
6
896
4
164
1 022
738
935
36
Variación 1950-2011
2.7
3.0
4.4
0.3
2.8
2.9
Fuente: ONU. (2011). World Population Prospects.
Millones de habitantes
Variación proporcional 1950-2010

la población se duplicó al pasar de 25.8 millones a 49.1 millones de habitantes. No obstante, a partir de 1970, la población ha tenido una tasa de crecimiento menor; tuvieron que pasar 30 años para que volviera a duplicarse, cuando en el año 2000 se alcanzaron casi los 100 millones de habitantes.

R. T. Madagascar, Yemen, Omán y República Democrática del Congo. El más bajo está en Finlandia, Suecia, Alemania y Australia.

más bajo está en Finlandia, Suecia, Alemania y Australia. ◗ Observa el mapa 3.1 sobre el

Observa el mapa 3.1 sobre el crecimiento de la población y responde. ¿Qué países presentan el crecimiento más elevado de población y cuál es el más bajo?

Comenta con el grupo las posibles causas de estas diferencias.

El desarrollo económico y cultural de la población.

Implicaciones sociales y económicas del crecimiento,

composición y distribución de la población

¿ Alguna vez te has preguntado cuántas personas existen en el mundo y cómo se distribuyen? ¿Cuántas personas viven

en tu localidad? Durante el siglo pasado, la población aumentó con rapidez. Esto ocasionó problemas como la concentración en algunos espacios, la falta de oportunidades, la presión sobre los recursos naturales y el abandono de las zonas rurales. Responde en tu cuaderno las preguntas iniciales para retomarlas al final de este aprendizaje y comparar con lo que aprendiste.

Crecimiento y composición de la población mundial

En la Antigüedad la población del planeta crecía muy poco debido a la alta mortalidad provocada por las guerras, la insalubridad y las enfermedades. Esta situación ha cambiado gracias a que la medicina ha desarrollado mejo- res tratamientos y medicamentos para curar enfermedades y extender nues- tro periodo de vida. En 1950, la población del mundo llegaba a poco más de 2 500 mi- llones de habitantes; sin embargo, en el año 2011, de acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la población mundial superó los 7 000 millones de habitantes; esto significa que la población casi se triplicó en el transcurso de 60 años. Pero no todos los continentes y países han crecido al mismo ritmo. Por ejemplo, entre 1950 y 2010, el continente africano cuadriplicó su población, mientras que, en Europa, el número de habitantes apenas aumentó un ter- cio (gráfica 3.1). En el mapa de la siguiente página (mapa 3.1) puedes observar las diferen- cias en el ritmo de crecimiento de la población durante el periodo de 2005 a 2010. En el caso de México, la población creció lentamente en las prime- ras cuatro décadas del siglo XX. El ritmo de crecimiento aumentó entre 1950 y 1970 debido a una situación política más estable, al fuerte impulso de la economía, así como a los avances en la atención médica, que ayuda- ron a mejorar las condiciones de vida de la población. Durante este periodo,

107 Mapa 3.1 Crecimiento de la población mundial (2005-2010)
107
Mapa 3.1 Crecimiento de la población mundial (2005-2010)
180º 150º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º 180º OCÉANO GLACIAL
180º
150º
120º
90º
60º
30º
30º
60º
90º
120º
150º
180º
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
60º
60º
30º
30º
Trópico de Cáncer
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
PACÍFICO
Ecuador
OCÉANO
ÍNDICO
Trópico de Capricornio
30º
30º
SIMBOLOGÍA
Crecimiento de la población mundial
2005-2010 (%)
60º
60º
< a 3.6
2.5
a 0.6
3.5 a 2.6
0.5
a -0.5
1:178 000 000
180º
150º
120º
90º
60º
30º
30º
60º
90º
120º
150º
180º
0 1 780
3 560
5 340 km
Fuente: ONU. (2010).
Proyección: Robinson

108 Gráfica 3.2 Crecimiento de la población en México, 1910-2010 4.0 110 3.5 3.2 3.1
108
Gráfica 3.2 Crecimiento de la población en México, 1910-2010
4.0
110
3.5
3.2
3.1
3.4
3.0
90
2.5
2.7
2.0
1.9
1.8
2.0
70
1.7
1.5
1.1
1.4
1.0
50
0.5
0.0
30
–0.5
-0.5
10
-1.0
1910
1921
1930
1940
1950
1960
1970
1980
1990
2000
2010
Fuente: INEGI. (2010). Principales resultados del Censo de Población y Vivienda.
Población total
Tasa de crecimiento
Millones de habitantes
Tasa de crecimiento (%)

Si analizas la gráfica 3.2 notarás que el periodo de 1910 a 1921 es el único en que la población de nuestro país disminuyó.

• La Revolución Mexicana.

Con la ayuda del profesor comenta en grupo.

¿A qué evento histórico corresponde este periodo?

¿Qué situaciones propiciaron la disminución de

la población?

R. T. Incremento de la mortalidad a

causa de la guerra, falta de materias primas y empleo.

De acuerdo con el último censo de población, en 2010, México tenía poco más de 112 millones de habitantes, que lo colocan en la undécima po- sición entre los países más poblados del mundo. Las causas y las consecuencias del crecimiento

y la disminución de la población varían de acuerdo

con las condiciones de cada país; entre las más im- portantes están el aumento o disminución de la

Para estudiar el crecimiento de la población y sus causas y comportamiento se emplean diver- sas medidas estadísticas, como las tasas de nata- lidad y mortalidad, que miden los nacimientos y defunciones por cada mil habitantes, muy útiles

para entender la dinámica de una población en

particular. Estos indicadores principalmente varían en función de la situación social y económica de los habitantes de un territorio. La natalidad y la mortalidad no son homo- géneas entre países; se observa que las naciones más desarrolladas económicamente tienen tasas de natalidad y mortalidad más bajas que los paí- ses menos desarrollados económicamente. En general, las personas con alta formación académica tienden a planificar su familia, lo cual evita el crecimiento desmedido de la población. En cambio, en las naciones con escaso desa- rrollo económico y escolaridad baja existen tasas elevadas de natalidad.

El desempleo, los bajos salarios y la mala situación económica favorecen los movimien- tos migratorios reflejados en la disminución del número de habitantes en los espacios expulso- res de población y el aumento en los lugares receptores. En México, las entidades también presentan di- ferencias en sus niveles de natalidad y mortalidad. La natalidad más alta se asocia a estados con alto porcentaje de población rural, como Chiapas, Oaxaca, Guerrero e Hidalgo, mismos con bajos ni- veles de escolaridad. También son las entidades con mayores tasas de mortalidad, en especial de niños, debido a enfermedades infecciosas.

¿Sabías que en 1790 y 1831 hubo intentos por contabilizar la población en nuestro país?
¿Sabías que en 1790 y 1831 hubo intentos por
contabilizar la población en nuestro país? El pri-
mer censo oficial de población data de 1895 y
a partir de 1900 se estableció en México que el
levantamiento de los censos de población y vi-
vienda fuera cada diez años.

natalidad y mortalidad, la situación económica y

la escolaridad de las personas, además de fenóme-

nos como la migración, los conflictos bélicos, la po-

breza extrema, las hambrunas y las epidemias.

109 Gráfica 3.4 Pirámide de edades de Argentina Composición de la población
109
Gráfica 3.4 Pirámide de edades de Argentina
Composición de la población

La población no es homogénea pues está inte- grada por personas de diferente edad y sexo. De acuerdo con la ONU, en 2010, el porcentaje de mujeres en el mundo fue de 49.6%, ligeramente menor en comparación con 50.4% de los hombres. Esta relación no varía mucho entre continen- tes, aunque sí entre países y en el interior de estos,

Figura 3.1 En algunas naciones islámicas, como Afganistán, las mujeres son una minoría.

debido a factores como las guerras, la migración y la desigualdad entre mujeres y hombres. Por ejemplo, en México existen 95.5 hombres por cada 100 mujeres; esto significa que, en mu- chas localidades de nuestro país, las mujeres son la mayoría, pues los hombres han emigrado en busca de empleo y mejores condiciones de vida. En cambio, en países como Afganistán e Iraq existen más hombres que mujeres, ya que estas viven en desventaja y su tasa de mortalidad es mayor debido, entre otras cosas, a la violencia que sufren y la falta de atención médica, exclusiva para los hombres (figura 3.1). Para conocer y analizar la estructura de la composición de la población se utiliza una grá- fica llamada “pirámide de edades”, en la que se re- presentan los porcentajes de mujeres y hombres que conforman cada grupo de edad. La forma de

Argentina - 2010

100 95 90 Masculino 85 Femenino 80 75 70 65 60 55 50 45 40
100
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Masculino
85
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75
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5
0
2
1.6
1.2
0.8
0.4
0
0
0.4
0.8
1.2
1.6
2
10 5 0 2 1.6 1.2 0.8 0.4 0 0 0.4 0.8 1.2 1.6 2 Gráfica

Gráfica 3.3 Pirámide de edades de El Salvador

El Salvador - 2010

100 95 90 Masculino Femenino 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40
100
95
90
Masculino
Femenino
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
360
288
216
144
72
0
0
72
144
216
288
360

Población (en miles)

Población (en millones)

la pirámide nos señala rápidamente la tendencia al envejecimiento, la estabilidad o la juventud de una población. En la gráfica 3.3 notarás que la pirámide de El Salvador es progresiva; es decir, su base es muy ancha y su cima muy angosta. Este modelo de pi-

rámide es típico de poblaciones en las que tanto

la natalidad como la mortalidad son altas y la po-

blación crece con rapidez, vinculado con el bajo

desarrollo económico y educativo.

En cambio, pirámides como la de Argentina se

consideran estables (gráfica 3.4), corresponden a

poblaciones donde la natalidad y la mortalidad se

han mantenido constantes mucho tiempo, lo que

se relaciona con el proceso de equilibrio social y

económico de los territorios.

La pirámide de tipo regresiva es propia de

países donde la natalidad ha descendido en los últimos años y existe una tendencia al envejeci- miento de la población.

TIC 110 La base de la pirámide correspondiente a los jóvenes es menor en comparación
TIC
110
La base de la pirámide correspondiente a los
jóvenes es menor en comparación con las edades
más adultas; esto se relaciona con una mejor cali-
dad de vida. La población de Finlandia sigue este
tipo de pirámide (gráfica 3.5).
Gráfica 3.5 Pirámide de edades de Finlandia
En cambio, Singapur, un pequeño país ubicado
en el sureste asiático, posee una densidad de pobla-
ción de 7 447 habitantes por kilómetro cuadrado.
En el caso de México, si tenemos una pobla-
ción absoluta de 112 336 538 habitantes y la super-
ficie del país es de 1 984 375 km 2 , la población re-
lativa es de 57 habitantes por kilómetro cuadrado.
Finlandia - 2010
Masculino
Femenino
Se suele redondear el resultado debido a que se
100
95
trata de personas.
90
85
80
75
70
Concentración y dispersión de la
65
60
población en el mundo y en México
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
obstáculo para los asentamientos humanos de-
bido al frío y a la disminución de oxígeno en el
aire en altas altitudes.
Casi 80% de la población mundial vive entre
los 20° y los 65° de latitud norte; la mayoría de
ellos cerca de las costas.
Aunque históricamente el ser humano siem-
pre ha buscado asentarse en lugares que faciliten
sus actividades, existen factores que influyen para
que se establezca en sitios menos favorables.
La presencia de yacimientos de minerales,
como el oro, la plata o el petróleo, ha sido un fac-
tor de atracción para la población, pese a que
muchos de ellos se localizan en zonas montaño-
sas o en regiones desérticas donde las condicio-
nes naturales son difíciles para los asentamientos
y desarrollo del ser humano.
205
164
123
82
41
0
0
41
82
123
164
205
Población (en miles)
Distribución de la población
en el mundo. Población absoluta
y densidad de población
La población ocupa el espacio geográfico de
manera desigual. Existen grandes concentraciones
humanas y verdaderos vacíos demográficos, depen-
diendo de aquellos factores que facilitan o dificultan
la vida. Uno de estos factores es el medio natural.
Los climas fríos y desérticos han desalentado
el poblamiento de grandes extensiones del pla-
neta. Las altas montañas también suelen ser un
Para saber más sobre el tema consulta
www.e-sm.com.mx/SG1-110
◗ Comenta el contenido con tu grupo.
La cantidad total de habitantes de un espacio
se llama población absoluta. Al dividirla entre la su-
perficie del territorio, comúnmente medida en ki-
lómetros cuadrados, obtenemos la población rela-
tiva, mejor conocida como densidad de población.
Este indicador permite analizar qué tan con-
centrada o dispersa está la población dentro de
un espacio. A menudo, los territorios muy gran-
des poseen bajas densidades de población y vi-
ceversa. Por ejemplo, Rusia, el país más grande del
mundo, tiene una densidad poblacional de ape-
nas 8 hab/km 2 , a pesar de estar entre las naciones
más pobladas del mundo (figura 3.2).
Figura 3.2 La densidad de población de Rusia es una de las más bajas del planeta, sobre todo en las áreas cercanas al Círculo Polar Ártico, lo que
contrasta con Singapur, donde se aglomera la población.

111 ■ Calcula la densidad de población de las Entidad Población (millones de habitantes) Superficie
111
■ Calcula la densidad de población de las
Entidad
Población
(millones de habitantes)
Superficie
(km 2 )
Densidad de población
(hab/km 2 )
entidades de la República, a partir de la
información del siguiente cuadro. Recuerda
redondear los resultados.
Aguascalientes
1
184
996
5
272
225
Morado
Baja California
3
155
070
75
505
42
Amarillo fuerte
A
partir de estos datos, elabora un mapa de
densidad de población y responde
las preguntas.
Baja California Sur
637
026
73
948
9
Amarillo claro
Campeche
822
441
57
033
14
Amarillo claro
Chiapas
2
748
391
73
626
37
Amarillo fuerte
Clasifica las entidades en cinco grupos, de acuerdo
con su densidad poblacional; por ejemplo, de 5
Chihuahua
650
555
245
962
3
Amarillo claro
Coahuila
666
347
150
615
4
Amarillo claro
a
20, de 21 a 50, etcétera.
Colima
257
243
5
466
47
Amarillo fuerte
◗ Colorea de amarillo claro las entidades del primer
grupo, el siguiente de amarillo fuerte, el tercero
de anaranjado, de rojo el cuarto, y el quinto
de morado.
Distrito Federal
8
851
080
1
525
5 804 Morado
Durango
1
632
934
122
792
13
Amarillo claro
Guanajuato
5
486
372
31
032
177
Rojo
Guerrero
3
388
768
64
791
52
Anaranjado
◗ Responde.
Hidalgo
2
665
018
20
664
129
Rojo
● ¿Cuáles son las cinco entidades con mayor
Jalisco
7
350
682
79
085
93
Anaranjado
densidad de población?
Distrito Federal, México,
México
15 175 862
21
419
709
Morado
Morelos, Tlaxcala y Aguascalientes.
Michoacán
4
351
037
58
585
74
Anaranjado
Morelos
1
777
227
4
961
358
Morado
● ¿Cuáles son las cinco entidades con menor
Nayarit
1
084
979
27
103
40
Amarillo fuerte
densidad de población?
Chihuahua, Coahuila,
Nuevo León
4
653
458
64
742
72
Anaranjado
Baja California Sur, Durango y Campeche.
Oaxaca
3
801
962
93
147
41
Amarillo fuerte
Puebla
5
779
829
34
155
169
Rojo
Querétaro
1
827
937
12
114
151
Rojo
● ¿A qué crees que se deban estas diferencias?
Quintana Roo
1
325
578
39
201
34
Amarillo fuerte
R. T. Además de la concentración histórica de
la población en el centro del país, se realiza la
mayor parte de la actividad económica y ge-
neración de empleo. Los territorios con mayor
densidad son los más pequeños, en contraste con
los del norte del país.
San Luis Potosí
2
585
518
63
778
41
Amarillo fuerte
Sinaloa
2
767
761
58
359
47
Amarillo fuerte
Sonora
2
662
480
180
605
15
Amarillo claro
Tabasco
2
238
603
24
612
91
Anaranjado
Tamaulipas
3
268
554
79
686
41
Amarillo claro
Tlaxcala
1
169
936
4
052
289
Morado
Veracruz
7
643
194
72
005
106
Rojo
Yucatán
1
955
577
43
577
45
Amarillo fuerte
Zacatecas
1
490
668
79
829
19
Amarillo claro
Fuente: INEGI. (2010). Censo de Población y Vivienda.
ACTIVIDAD
112
112

Observa el mapa 3.2 para ubicar cuáles son los lugares y las regiones con mayor y menor densi- dad de población. Puedes notar que mundialmente existen tres regiones densamente pobladas: el sur y sureste de Asia, donde habita la mitad de la población del mundo; le sigue el centro de Europa, y la re- gión formada por el noreste de Estados Unidos de América y el sureste de Canadá (cuadro 3.1). En México, la región con mayor densidad de habitantes abarca las entidades del centro del país. En las regiones densamente pobladas, la po- blación se encuentra generalmente concen- trada en grandes ciudades. Ejemplo de ello es el Distrito Federal que, como habrás notado en el cuadro que realizaste, tiene una densidad de 5 937hab/km 2 , es decir, 100 veces más que el pro- medio nacional, que corresponde a 57 habitantes por kilómetro cuadrado. En contraste, las regiones escasamente pobla- das del mundo corresponden a las desérticas como

el norte de África, la península arábiga, Mongolia, parte de China y la región norte de México; en el

hemisferio sur, el centro de Australia, el sur de África

y la zona desértica de Chile; por lo tanto la densidad

de población es baja en dichas regiones. Algo similar sucede en las zonas con climas fríos

o polares, en las altas latitudes del hemisferio norte, como Siberia, la mayor parte de Canadá, Alaska, Groenlandia y la Antártida, en el hemisferio sur. En general la población asentada en zonas de climas inhóspitos, en relieves accidentados y áreas rurales tienen menor población relativa y suelen concentrarse en pequeños poblados. En México, las entidades del norte y noroeste, como Chihuahua, Sonora y Baja California Sur, tie- nen densidades de población bajas. En la mayoría de las entidades de nuestro país la población se concentra principalmente en su ciudad capital o en unas cuantas ciudades, mien- tras que en el resto de su territorio la población se distribuye de manera dispersa en numerosas localidades rurales.

Implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México

Los efectos del crecimiento y la disminución de la población varían de acuerdo con las condicio- nes de los países. Conocer el ritmo de crecimiento poblacional es importante ya que permite dise- ñar políticas de población y de cobertura de las necesidades sociales y económicas. Por ejemplo, el crecimiento desmedido de la población podría ocasionar dificultades para atender sus necesida- des básicas, como educación, salud, vivienda y servicios públicos (figura 3.3). El fenómeno se vuelve aún más complejo cuando el crecimiento poblacional es superior al crecimiento económico, ya que las naciones no poseen la capacidad para generar empleos sufi- cientes. Para ayudar a resolver esos problemas, algunos países ponen en práctica políticas de control natal.

Cuadro 3.1 Ciudades más pobladas por continente

Continente

Ciudades

Asia

Tokio, Japón; Seúl, Corea del Sur; Shangai, China

África

El Cairo, Egipto; Lagos, Nigeria; Kinshasa, Congo

América

Ciudad de México, México; Nueva York, EUA; São Paulo, Brasil

Europa

Moscú, Rusia; Londres, Inglaterra; París, Francia

Oceanía

Melbourne y Sidney, Australia

Fuente: ONU. (2010).

Figura 3.3 Las ciudades que crecen muy rápido pueden tener problemas para crear viviendas suficientes. En ciudades como Río de Janeiro, Brasil, las favelas son barrios con viviendas precarias y deficientes en servicios.

En ciudades como Río de Janeiro, Brasil, las favelas son barrios con viviendas precarias y deficientes

113 Mapa 3.2 Densidad de población en el mundo 180˚ 150˚ 120˚ 90˚ 60˚ 30˚
113
Mapa 3.2 Densidad de población en el mundo
180˚
150˚
120˚
90˚
60˚
30˚
30˚
60˚
90˚
120˚
150˚
180˚
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
60˚
60˚
30˚
30˚
Trópico de Cáncer
OCÉANO
ATLÁNTICO
Ecuador
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
Trópico de apricornioC
ÍNDICO
30˚
30˚
SIMBOLOGÍA
hab/km
2
Hab/km 2
Más de 50
60˚
De 10 a 50
60˚
> a 50
1 a 10
CírculoPolar Antártico
De 1 a 10
10 a 50
< a 1
Menos de 1
1:178 000 000
180˚
150˚
120˚
90˚
60˚
30˚
30˚
60˚
90˚
120˚
150˚
180˚
0 1 780
3 560
5 340 km
Fuente: ONU. (2010).
Proyección: Robinson

114
114

México tiene un programa de planificación familiar cuyo objetivo es crear conciencia en la población acerca de la necesidad de reducir el número de hijos, usando frases como “La fami- lia pequeña vive mejor” o “Un embarazo puede cambiar tu vida” y haciendo campañas en escue- las y centros de salud para promover el uso de preservativos y otros métodos anticonceptivos. China destaca en el mundo por lo estricto de sus políticas de control natal: las parejas solo pue- den tener un hijo; si tienen otro, pierden presta- ciones sociales e, incluso, el empleo. Lo contrario sucede en países desarrollados eco- nómicamente con bajas tasas de natalidad como Finlandia, Francia, Italia, Alemania y Canadá. Estas naciones tienen problemas a consecuencia del en- vejecimiento de su población, así como a la falta de mano de obra para las actividades productivas y un gasto mayor en sistemas de pensiones y servicios de salud para personas de edad avanzada. Por estos motivos fomentan el matrimonio y la procreación de más de un hijo, y en algunos, como Canadá, se invita a parejas jóvenes de otros países a incorporarse a la actividad económica local. En todo el mundo, las instituciones de gobierno consideran la edad de la población para elaborar sus políticas públicas, pues esto permite conocer sus necesidades actuales y futuras, y emprender acciones para atender a cada grupo de edad. En general la población se suele dividir en po- blación infantil, de 0 a 14 años, joven de 15 a 34 años, adulta de 35 a 64 años, y adulta mayor de 65 en adelante. Los países con predominio de jóvenes, como Indonesia, Brasil o Haití, tienen elevadas tasas de natalidad y sus gobiernos deben destinar la

Figura 3.4 Indonesia es un país con población predominantemente joven.

mayor parte de sus ingresos a la satisfacción de las necesidades de dicho grupo, como escue- las, centros deportivos y recreativos, servicios de salud, espacios culturales, viviendas y empleos para los miles de jóvenes que se incorporan cada año al mercado laboral (figura 3.4). Si consideras que las naciones con mayores tasas de natalidad, donde la población es predomi- nantemente joven, son las que tienen los menores niveles de desarrollo social y económico, podrás imaginar las dificultades que enfrenta el Estado para atender las demandas sociales. En este grupo de países, que abarca la mayoría de las naciones africanas, asiáticas y latinoamericanas, son comu- nes el desempleo, la falta de vivienda y los proble- mas en materia de salud y educación (figura 3.5). En los países con predominio de adultos, las principales necesidades se relacionan con em- pleos bien pagados y la creación de ambientes que favorezcan el desarrollo personal y la vida fa- miliar de las personas.

Generalmente se trata de naciones donde las tasas de natalidad se han reducido, e incluso existe una tendencia al envejecimiento de la población. En esta situación se encuentran países euro- peos con altos niveles de desarrollo social y eco- nómico, como Bélgica y Luxemburgo.

Figura 3.5 Los países con altas cantidades de niños y jóvenes demandan más escuelas para satisfacer su educación.

Figura 3.5 Los países con altas cantidades de niños y jóvenes demandan más escuelas para satisfacer

■ R. T. Al subir la esperanza de vida bajan las tasas de natalidad y
R. T. Al subir la esperanza de vida bajan las
tasas de natalidad y mortalidad, y viceversa.
● R. T. El acceso a la alimentación, salud, educación
y
desarrollo económico favorece el aumento de
115
la
esperanza de vida en Europa, contrario a las condiciones
que
padece África.
■ Observa el cuadro 3.2 y analiza cómo se
comporta la esperanza de vida en los diferentes
países, cuando aumenta o disminuye la
natalidad y la mortalidad.
◗ Comenta con tu profesor.
● ¿Qué componentes sociales, económicos y
políticos consideras que influyan para que una
persona en Europa viva más años, en comparación
con un habitante de África?
Cuadro 3.2
Natalidad, mortalidad y esperanza de vida,
países seleccionados (2005-2010)
Esperanza
Tasa de
Tasa de
País
de vida
natalidad
mortalidad
Figura 3.6 En países como Francia, más de 10% de su población es de adultos mayores de 65 años.
Suiza
81.8
9.5
8.72
Finlandia
79.3
10.37
10.24
Eslovenia
78.6
8.85
10.87
Chile
78.5
14.33
5.7
México
75.4
19.12
4.86
Haití
61.0
24.40
8.2
Nigeria
50.3
50.54
14.11
Etiopía
57.2
42.99
11.03
Rep. Dem.
47.4
37.74
11.60
Congo
ACTIVIDAD

Por otra parte, el incremento de adultos ma- yores o ancianos reduce drásticamente el poten- cial de crecimiento de una población, pues dismi- nuye su capacidad productiva y los ingresos del gobierno por la vía de los impuestos. Hay que añadir que los países deben realizar un gasto mayor para satisfacer las necesidades de este grupo de población, que incluye servicios médicos especializados, espacios de convivencia para los ancianos y un sistema de pensiones que les permita vivir una vejez digna (figura 3.6). Un aspecto que resulta claro al mejorar el nivel de vida de la población, es que esta tiende a vivir más años y viceversa (cuadro 3.2). El indicador que mide el número de años que vivirá una persona se llama esperanza de vida. El aumento en la esperanza de vida de los paí- ses indica una mejora en los servicios de salud, ali- mentación, educación, en general una adecuada calidad de vida. La esperanza de vida en promedio

de la población mexicana en 1930 era de 34 años, en 2010 es de 75.4 años. Usualmente, en prome- dio, las mujeres tienen mayor esperanza de vida; en nuestro país el promedio es de 78 años y el de los varones de 73 años. En el caso de la distribución de la población, es importante conocer su concentración y dis- persión, ya que de esta manera se pueden en- tender diversas problemáticas. Por ejemplo, las grandes concentraciones demográficas se aso- cian con la mayor explotación de los recursos naturales, deterioro ambiental, falta de vivienda y desempleo. Por otra parte, en aquellos territorios con lo- calidades pequeñas y escasa densidad de pobla- ción suelen vivirse condiciones de aislamiento y un desarrollo social y económico menor al de los principales núcleos de población. En décadas anteriores, la mayoría de la po- blación vivía en el medio rural; sin embargo, la

Fuente: PNUD. (2010).

población rural fue desplazándose progresiva- mente a las ciudades. Actualmente, el proceso de concentración de- mográfica ha tomado un rumbo distinto. Como verás en el siguiente tema, las ciudades siguen siendo los principales núcleos de población, pero ahora tienden a integrar extensos sistemas ur- banos formados por varias ciudades vinculadas entre sí por su actividad económica.

a integrar extensos sistemas ur- banos formados por varias ciudades vinculadas entre sí por su actividad

116 REFLEXIONA La población del mundo y de México seguirá creciendo a lo largo del
116
REFLEXIONA
La población del mundo y de México
seguirá creciendo a lo largo del siglo XXI,
¿qué efectos crees que esto tenga sobre
el uso de los recursos naturales? ¿Qué
pueden hacer los países que tienen alto
crecimiento de población y escasos recur-
sos para ofrecer a su población?
Como lo viste a lo largo de este tema,
la población tiende a distribuirse de ma-
nera desigual. ¿Qué acciones se pueden
llevar a cabo para que la población se
distribuya de manera más equilibrada en
el territorio?
■ Observa los datos que se proporcionan de nuestro país y llena el siguiente cuadro.
◗ Guíate por el ejemplo y complétalo en tu cuaderno.
México - 2010
100
95
México - 2050
100
95
Femenino
Masculino
Femenino
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
◗ Calcula la variación de población
entre los años 2010 y 2050, y entre
2050 y 2100.
6
4.8
3.6
2.4
1.2
0
0
1.2
2.4
3.6
4.8
6
5
4
3
2
1
0
01
23
4
5
Población (en millones)
Población (en millones)
Tendencias de la población
Necesidades o problemas
Posibles soluciones
● ¿Qué supones que ocurra en la socie-
dad mexicana cuando la población ya
no crezca y comience a bajar durante
la segunda mitad del siglo XXI?
1. Aumento de jóvenes
-
Apertura de nuevas escuelas
de nivel medio y superior
- Aumentar el gasto en educación para
construir más escuelas
-
Mayor migración de población joven
- Promover la actividad económica para
crear mayores y mejores empleos
México
2010
2050
2100
2. Disminución de población
infantil
Cierre de guarderías y escuelas de educación
básica. Población joven en edad productiva.
Abrir escuelas de nivel medio superior y supe-
rior. Estimular la creación de empleos e inves-
tigación. Cuidado de las tasas de natalidad.
Población total (millones)
112.3
143.9
127.1
3. Aumento de adultos mayores
Necesidad de pensiones estables. Falta de
población en edad productiva.
Mejora en fondos de retiro, infraestructura y
en la atención médica especializada. Inserción de
adultos mayores en las actividades productivas.
Fuente: Proyecciones de la ONU. (2010).
4. Incremento de población
femenina/disminución de
población masculina
Incorporación de las mujeres a los espacios
laborales. Creación de fuentes de empleo.
◗ Comenta en grupo.
Fuentes de empleo dentro del país, para que
la población masculina no tenga necesidad
de migrar.
● ¿Qué edad tendrás en el año 2050? La
mayor parte de tu vida se desarrollará
en el transcurso del siglo XXI.
5. Mayor concentración de
población en ciudades
Demanda de vivienda. Altos niveles de contami-
nación. Mayor necesidad de abasto para las ciu-
dades. Aumento de la productividad del campo.
Programas de desarrollo de vivienda, redes de
transporte, mayores subsidios, apoyo e investi-
gación y productividad en la agricultura.
Ahora retoma las preguntas del inicio y amplía tus respuestas respecto a cuán-
◗ Variación 2010-2050 = 31.6 millones.
2050-2100 = 16.8 millones.
tos habitantes viven en el mundo y cómo se distribuyen. Recuerda que debes
conocer la cantidad de población que vive en tu localidad, ya sea una rural, un
◗ R. T. 51 años
municipio, delegación política o una ciudad.

EN CONTEXTO

A FONDO

117
117
EN CONTEXTO A FONDO 117 2 . 117 Figura 3.7 En ciudades como Beijing, China, los

2.

117
117

Figura 3.7 En ciudades como Beijing, China, los automóviles y las fábricas generan muchos residuos contaminantes que alteran la calidad del aire y afectan la salud del ser humano.

muchos empleos y altos ingresos para algunos sectores de la población. En el medio rural la población se ocupa en actividades relacionadas con las activi- dades primarias como la agricultura, la ganadería y la silvicultura; estas suelen ocupar a menor cantidad de población y habitualmente no generan ingresos muy altos. Sin embargo, la población del campo puede producir los alimentos que consumen, así como algunos materiales para construir sus casas.

Interacciones entre el campo y las ciudades

V ivir en el campo o la ciudad es muy diferente. ¿Sabes cuáles son las características de las zonas rurales y urbanas? ¿La comunidad donde vives es urbana o rural? ¿Sabes qué bienes provenientes del campo requiere la ciudad? ¿Por qué la población del campo se desplaza a las ciudades? Responde estas preguntas en tu cuaderno, las retomaremos al final de este aprendizaje.

Características sociales, culturales y económicas del medio rural y urbano en el mundo y en México

Como ahora sabes, por una parte, la población tiende a concentrarse en reducidos territorios y, por la otra, se distribuye de manera discontinua en zonas más extensas. Las altas concentraciones de población suelen formar ciudades, mientras que en el medio rural la población es menos densa. En México, las instituciones oficiales que registran estadísticas de pobla-

ción, como el INEGI, consideran que una población es urbana si es mayor a los 2 500 habitantes, y se clasifica como rural si es menor a dicha cantidad. Además de este criterio, el medio rural y urbano se diferencian por las características de su entorno natural, las actividades económicas que se llevan a cabo y en la forma de vivir de sus habitantes. En las ciudades, el medio ambiente ha sido fuertemente alterado debido a que la intensa ocu- pación del suelo ha motivado la construcción de muchas viviendas, edificios, vías de comunicación, entre otras. Este ambiente modificado suele tener menor calidad para la vida del ser humano debido a la falta de áreas verdes

y otras consecuencias como la contaminación atmosférica provocada por

fábricas y automóviles (figura 3.7). En cambio, la población del medio rural vive en un ambiente menos alte- rado y más sano por su proximidad a espacios verdes como campos y bos- ques, pero con la desventaja de un menor número de servicios. Si vives en alguna ciudad, o has visitado alguna, habrás notado que la po-

el
el

blación que labora se dedica principalmente a actividades como los servicios,

comercio y la industria. Las ciudades suelen ser muy dinámicas, generan

118
118

Debido al tamaño de población y los mayores ingresos en las ciudades, estas cuentan con mayor infraestructura, energía eléctrica, agua potable y drenaje, así como servicios médicos en hospitales especializados, bancos, establecimientos comer- ciales y escuelas de todos los niveles educativos; en contraste con el medio rural donde la presen- cia de estos es limitada (figura 3.8).

donde la presen- cia de estos es limitada ( figura 3.8 ). Figura 3.8 En las

Figura 3.8 En las poblaciones como Maravatío, Michoacán, la población aprovecha su entorno para satisfacer sus necesidades alimentarias y obtener materiales para su vivienda. En muchas ocasiones los servicios son limitados.

En general, las ciudades, especialmente las grandes, son más inseguras para vivir debido a que registran mayores índices de violencia, mientras que en el medio rural se viven otros problemas sociales, como la marginación y la migración. La forma de vivir en ambos medios también es distinta. Debido a que el territorio de una ciu- dad puede ser muy extenso, las escuelas y los centros de trabajo suelen estar alejados de las zonas habitacionales; además, a causa del cons- tante tránsito se vive de manera acelerada. En cambio, las localidades rurales son más peque- ñas y las personas disponen de mayor tiempo para sus actividades. En el campo y la ciudad se desarrollan esti- los de vida diferentes. En la ciudad, la población acude a parques, cines, restaurantes y centros co- merciales, como parte de las actividades de espar- cimiento o para consumir los bienes y servicios que requiere. En cambio, en el medio rural son más impor- tantes las fiestas religiosas y celebraciones tradi- cionales, en las que participa toda la comunidad.

Proceso de urbanización en el mundo y en México

¿Sabes qué porcentaje de la población vive en ciudades? ¿Dónde están las ciudades más pobla- das del mundo y de México? La población urbana en el mundo ha crecido constantemente, aunque a diferente ritmo. Hace 2 000 años, solo 20% de la población mundial vivía en ciudades; posteriormente, la proporción aumentó a 30% a principios del siglo pasado. Hoy, poco más de la mitad de la humanidad vive en espacios urbanos. De seguir esta tendencia, los demógrafos, es- pecialistas en el estudio de la población, estiman que dentro de 20 años la población urbana lle- gará a 60%; es decir, que seis de cada diez habi- tantes del mundo vivirán en alguna ciudad. En la actualidad, existen en el planeta cerca de 350 ciu- dades que superan el millón de habitantes. De estas, 141 se localizan en Asia, entre ellas algunas de las más pobladas del mundo, como Manila, en Filipinas; Calcuta, en India, y Tokio en Japón (figura 3.9).

Figura 3.9 Tokio-Yokohama, Japón, es una de las ciudades más pobladas del mundo. Más de 26 millones de personas dependen de la población rural de otros países, que les vende alimentos.

del mundo. Más de 26 millones de personas dependen de la población rural de otros países,

Porcentaje

119
119

En algunos casos, las ciudades han crecido hasta tocar las áreas de influencia de ciudades ve- cinas, formando megalópolis. Estos son sistemas urbanos donde varias ciudades se unen mediante el tránsito de personas y el intercambio de pro- ductos. Observa, en el cuadro 3.3, cuál es la población de algunas de las grandes ciudades del mundo.

En todos los casos, las megalópolis superan los 20 millones de habitantes. Para que tengas una idea, la megalópolis de Boswash está integrada por las ciudades esta- dounidenses de Baltimore, Boston, Filadelfia, Nueva York y Washington, que suman 50 millones de habitantes. Otras megalópolis son Tokaido, en Japón, formada por las ciudades de Tokio, Yokohama, Nagoya, Osaka y Kobe, que en con-

junto tienen cerca de 45 millones de habitantes,

y

Renana, que se extiende a lo largo del río Rin,

la

cual abarca las ciudades alemanas de Stuttgart,

Dusseldorf, Frankfurt y Mannheim, y Ámsterdam,

en los Países Bajos, con cerca de 33 millones

de personas.

En nuestro país, el proceso de urbanización se aceleró a mediados del siglo XX, cuando el de- sarrollo industrial de varias ciudades comenzó a atraer cantidades importantes de personas prove- nientes del medio rural. Recuerda que, desde aquella época, México registró una mayor tasa de natalidad, favore- ciendo el crecimiento demográfico de varias enti- dades y ciudades. En cambio, en el medio rural, la población creció más lentamente. Puedes obser- var esto en la gráfica 3.6, donde el porcentaje de población que habita en ciudades va creciendo mientras la rural disminuye. Identifica en qué década la población urbana superó a la rural.

Gráfica 3.6 Población rural y urbana en México 1910-2010

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

1910 1921 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 Rural Fuente: Conapo. (2009).
1910
1921
1930
1940
1950
1960
1970
1980
1990
2000
2010
Rural
Fuente: Conapo. (2009). INEGI. (2010).
Urbana
Cuadro 3.3 Las 15 ciudades más pobladas del mundo Población Continente Ciudad/país (millones de habitantes)
Cuadro 3.3
Las 15 ciudades más pobladas del mundo
Población
Continente
Ciudad/país
(millones de
habitantes)
Asia
Tokio, Japón
26.4
Asia
Bombay, India
23.6
África
Lagos, Nigeria
20.2
América
São Paulo, Brasil
19.7
América
Ciudad de México,
México
18.7
Asia
Dakha,
18.4
Bangladesh
América
Nueva York, EUA
17.2
Asia
Karachi, Pakistán
16.6
Asia
Calcuta, India
15.6
Asia
Jakarta, Indonesia
15.3
Asia
Nueva Delhi, India
15.1
América
Los Ángeles, EUA
13.9
Asia
Manila, Filipinas
13.9
América
Buenos Aires,
13.7
Argentina
Asia
Shanghai, China
13.7
Fuente: ONU. (2010).

120
120

En México, al conjunto de todas las ciudades se le denomina sistema urbano, y está integrado por 358 núcleos de población que albergan a 63% de los habitantes del país. El restante 37% se distribuye en cerca de 200 000 localidades rurales menores a 15 000 personas (mapa 3.3). Las ciudades son de distinto tamaño y se cla- sifican en diversas categorías, de acuerdo con el número de habitantes.

Megaciudad: con más de 10 millones de habitantes. La Ciudad de México es el único centro urbano de este nivel.

Grandes ciudades: de 1 a 5 millones de ha- bitantes; por ejemplo, Monterrey, Guadalajara y Puebla.

Ciudades intermedias: de 500 000 a 1 millón de habitantes; por ejemplo, Tuxtla Gutiérrez, Hermosillo y Morelia.

Ciudades medias: de 100 000 a 500 000 ha- bitantes, por ejemplo, Pachuca, Zacatecas y Campeche.

Ciudades pequeñas: de 50 000 a 100 000 ha- bitantes; por ejemplo, Tula, Salvatierra y Tixtla.

Localidades urbanas menores: cuyo ta- maño oscila entre los 15 000 y 50 000 ha- bitantes; por ejemplo, Cuatro Ciénegas, Coahuila; Ojo Caliente, Aguascalientes; Ixtlahuaca, Estado de México (figura 3.10).

De acuerdo con esta clasificación, en nuestro país existe una megaciudad, ocho ciudades gran- des, 20 ciudades intermedias, 60 ciudades medias, 40 ciudades pequeñas y 229 localidades urbanas menores. Por su extensión, también se identifican zonas metropolitanas; estas se forman cuando una

ciudad se expande más allá de sus límites admi- nistrativos, uniéndose con otros municipios aleda- ños de la misma entidad u otras cercanas. Así, en nuestro país se identifican 56 zonas metropolitanas de distintos tamaños. Entre las más grandes se encuentran la de la Ciudad de México, que integra las 16 delegaciones del Distrito Federal, 59 municipios del Estado de México y uno de Hidalgo (figura 3.11). Por su

parte, las zonas metropolitanas de Guadalajara y Monterrey integran a ocho y once municipios, respectivamente. Aun cuando puede pensarse que en nues- tro país las ciudades son numerosas, en reali-

que en nues- tro país las ciudades son numerosas, en reali- dad la población urbana está

dad la población urbana está muy concentrada en algunas pocas ciudades y zonas metropolita- nas. Tan solo la zona metropolitana de la Ciudad de México y las ocho grandes ciudades de más de un millón de habitantes albergan casi a 40% de la población de todo el país. En las más de 200 localidades urbanas menores reside solo 6% de la población nacional.

ACTIVIDAD

Observa el mapa 3.3 y analiza.

¿En qué región se distribuye el mayor número

de ciudades?

En la región del centro.

¿Qué entidades tienen la mayor y menor tasa

de urbanización?

Figura 3.10 La tendencia de los medios rurales en México es que alcancen la categoría de localidades urbanas menores y tengan acceso a mejores servicios.

México, Puebla, Jalisco, Nuevo León,

Chihuahua y Baja California. La menor Tamaulipas, Zacatecas, Colima, Oaxaca y Campeche.

La menor Tamaulipas, Zacatecas, Colima, Oaxaca y Campeche. Figura 3.11 La Ciudad de México es la
La menor Tamaulipas, Zacatecas, Colima, Oaxaca y Campeche. Figura 3.11 La Ciudad de México es la

Figura 3.11 La Ciudad de México es la zona metropolitana más extensa y poblada de nuestro país.

121 Mapa 3.3 Sistema urbano de México
121
Mapa 3.3 Sistema urbano de México
115º 110º 105º 100º 95º 90º Tijuana Ciudad Juárez 30º E S TAD O S
115º
110º
105º
100º
95º
90º
Tijuana
Ciudad Juárez
30º
E S TAD O S
U NID O S
DE
AMÉRI C A
30º
Golfo de California
Golfo
OCÉANO
PACÍFICO
de México
25º
25º
Monterrey
Trópico
de
Cánc
er
1:16 100 000
0 161
322
483 km
León
Guadalajara
20º
20º
Ciudad de
SIMBOLOGÍA
Tasa de crecimiento
urbano 2000-2005 (%)
México
Puebla
70
a 100
30
a 70
0 a 29
Golfo de
15º
Tehuantepec
GUATEMALA
15º
115º
110º
105º
100º
95º
90º
BELICE
Mar Caribe

Fuente: Conapo. (2010).

110º 105º 100º 95º 90º BELICE Mar Caribe Fuente: Conapo. (2010). Proyección: Cónica Conforme de Lambert

Proyección: Cónica Conforme de Lambert

122
122

Interacciones sociales, culturales y económicas entre la población rural y urbana en el mundo y en México

Las poblaciones urbanas y rurales no se desarro- llan de manera aislada, pues ambas se relacio- nan mediante el intercambio de bienes, servicios y el movimiento de personas (figura 3.12). Dicha relación es importante para satisfacer y complementar las necesidades de ambos tipos de población, aunque en ciertos casos se gene- ran impactos desfavorables. A medida que crecen, las ciudades requie- ren más territorio para los nuevos asentamien- tos humanos y las actividades económicas; esto hace que se extiendan sobre las áreas rurales

Figura 3.12 La expansión de la mancha urbana se observa claramente sobre espacios destinados para las actividades primarias como se observa en la ciudad de Aranda de Duero, España.

como se observa en la ciudad de Aranda de Duero, España. Figura 3.13 La mayoría de
como se observa en la ciudad de Aranda de Duero, España. Figura 3.13 La mayoría de

Figura 3.13 La mayoría de las ciudades se benefician del agua que proviene de las zonas rurales, aun de las más distantes.

cercanas, donde gradualmente se desarrollan áreas habitacionales y zonas dedicadas a la industria y los servicios, mientras que las zonas destinadas a la agricultura van disminuyendo y las áreas natu- rales desaparecen. Esto provoca la incorporación de las poblaciones rurales a las actividades y el es- tilo de vida urbanos, así como la pérdida de re- cursos naturales importantes como agua, suelo, vegetación. Por ser espacios donde existe mayor aprove- chamiento de recursos naturales y desarrollo de actividades agropecuarias, las zonas rurales son las principales proveedoras de agua, alimentos, materias primas y energía de la población urbana (figura 3.13). Por el contrario, los desechos que

genera la ciudad, como las aguas residuales y la basura, generalmente son enviados fuera de esta, afectando el suelo, el subsuelo y los cuerpos de agua de las zonas rurales. En el medio rural y urbano se realizan activida- des económicas que provocan el desplazamiento de personas en ambos sentidos. Por ejemplo, los paisajes naturales y rurales favorecen actividades como el turismo que atraen a población de las ciudades con fines recreativos o de descanso. En cambio, debido a que algunas actividades económicas de la ciudad demandan mayores em- pleos u ofrecen mejores salarios, los pobladores del medio rural acuden a la ciudad para acceder a un trabajo y mejorar sus condiciones de vida.

salarios, los pobladores del medio rural acuden a la ciudad para acceder a un trabajo y

123 Los traslados por motivos de trabajo pueden ser de manera cotidiana, por periodos cortos
123
Los traslados por motivos de trabajo pueden
ser de manera cotidiana, por periodos cortos o
de manera definitiva; cuando esta última ocurre,
es decir, cuando la población del campo cambia
para establecer su residencia en la ciudad, se ge-
nera la migración del medio rural-urbano, fenó-
meno que estudiaremos más adelante.
La población del campo también acude a la
ciudad por otros motivos: estudio, negocios, com-
pras o trámites administrativos.
REFLEXIONA
Los medios urbanos y rurales son más de-
pendientes unos de otros. Mientras que
◗ Investiga el número de habitantes
de tu localidad y de la que visitaste.
la mayoría de la población mundial pasa
a ser urbana, el decreciente medio rural
necesita ser más productivo para abas-
tecer a las grandes ciudades que no son
autosuficientes.
Esto se debe a que las ciudades cuentan con
sistemas educativos de nivel medio y superior, tie-
nen una amplia infraestructura de servicios, como
hospitales, escuelas y bancos; o bien, a que son
sede de oficinas gubernamentales.
Cabe señalar que muchas de las relaciones en
■ A partir de algún viaje reciente
al campo o la ciudad…
◗ Asigna la categoría correspondiente al
tamaño de las localidades, como se ex-
plicó en la página 120, y llena el cuadro.
● Amplía las respuestas en tu cuaderno.
Con ayuda del profesor, presenta tus
resultados frente al grupo y comenten
qué beneficios obtenemos cuando
nos relacionamos con el medio rural
o el urbano.
el espacio geográfico, incluyendo las que ocurren
◗ Identifica las diferencias respecto a la
comunidad donde vives, así como los
motivos que te llevaron a desplazarte
a dicho lugar y las actividades que
observaste.
entre el campo y la ciudad, son posibles gracias
a los sistemas de transporte y las redes de comu-
nicación que conectan los diversos lugares para
trasladar productos y personas desde largas dis-
tancias. Sin embargo, actualmente los medios de
comunicación electrónica, como el teléfono o
Internet, también nos permiten intercambiar in-
formación entre lugares muy distantes.
◗ Utiliza el siguiente cuadro como guía,
seleccionando la sección que te corres-
ponda como habitante de la ciudad o
de una localidad rural.
■ Vuelve a revisar las respuestas que
escribiste en tu cuaderno al inicio del
aprendizaje y amplía los comentarios
respecto a cuáles son las característi-
cas que diferencian las zonas rurales
y urbanas.
Nombre de
Número de
Categoría
la localidad
habitantes
Principales
características del
lugar donde vivo y
actividades que se
realizan
Principales
características y
actividades que se
realizan en el lugar
visitado
¿Sabías que la Ciudad de México consume
64 500 litros de agua por segundo y aproxima-
damente 30% de la producción hortícola del
país? El agua es enviada desde los ríos Lerma y
Cutzamala, ubicados a más de 50 kilómetros de
la ciudad; mientras las frutas y hortalizas provie-
nen de 24 estados de la República.
Vivo
R.
T.
en:
R.
T.
R.
T.
R.
T.
R.
T.
Es la capital del estado y
Monterrey,
Ciudad
Industria, comercio y servicios
3 900 000
una de las ciudades más im-
Nuevo León.
Grande.
especializados.
portantes del país.
Visité:
R.
T.
R.
T.
R.
T.
Es uno de los once mu-
R.
T.
R.
T.
Calvillo,
Ciudad
nicipios que conforman
Agricultura y comercio poco
54 130
Aguascalientes
pequeña.
Aguascalientes; tiene baja
densidad de población.
especializado.

EN CONTEXTO

A FONDO

124 124
124
124

3.

 
Problemas sociales de la población

Problemas sociales de la población

A lo largo del tiempo, la población se ha diferenciado por su capacidad para acceder a los bienes y servicios necesarios para

vivir. Esto ha generado pobreza, marginación y discriminación. En consecuencia, hay grupos que no reciben los beneficios generados por la sociedad. ¿Sabes en qué países y en qué entidades de México se concentra la población pobre? ¿Cuáles son sus carencias? ¿Qué sectores de la población son excluidos de los beneficios del desarrollo? Responde en tu cuaderno y conserva tus respuestas.

Pobreza y marginación de la población en el mundo y en México

La población que no puede cubrir sus necesidades básicas de alimentación, salud, vivienda y educación, debido a la falta de ingresos suficientes, se suele clasificar en situación de pobreza. Los sectores marginados de la población son aquellos que no gozan los beneficios generados por la propia sociedad. A causa de ello, padecen pro- blemas de acceso a bienes y servicios necesarios para su completo desarro- llo; realizan trabajos mal pagados o actividades para sobrevivir ( figura 3.14 ), habitan viviendas irregulares en zonas inadecuadas, por la falta de agua po- table, drenaje y pavimento entre otros servicios. Mientras que la pobreza se refiere a las personas que no cuentan con re- cursos para cubrir sus necesidades básicas, la marginación indica la falta de atención que padecen los grupos en desventaja. La pobreza se mide a partir del monto de ingreso mínimo que las fami- lias requieren para cubrir sus necesidades básicas y tiene diferentes niveles dependiendo del ingreso de las personas. El nivel más bajo, de acuerdo con organismos como la ONU, es la pobreza extrema, en el cual se ubican quienes perciben menos de 1.25 dólares por día, equivalentes en promedio a unos 16 pesos mexicanos para el año 2011, lo que resulta un monto muy bajo para adquirir los bienes y servicios que una persona necesita para vivir adecua- damente. Se calcula que en el mundo existen alrededor de mil millones de personas en situación de pobreza.

de mil millones de personas en situación de pobreza. Figura 3.14 Las personas en situación de

Figura 3.14 Las personas en situación de pobreza extrema buscan distintas actividades para sobrevivir como lo hacen los niños en Jakarta, Indonesia.

Observa el mapa 3.4 y comenta.

África, Asia y América.

T. Australia, Noruega, Islandia y Suecia.

T. Dentro de los parámetros de Banco

R.

R.

y Suecia. ● T. Dentro de los parámetros de Banco R. R. ● ¿En qué continentes

¿En qué continentes se concentra mayor pobreza?

¿En qué países hay menor número de pobres?

¿En qué situación está México comparado con el resto del mundo?

Mundial, México tiene bajo

porcentaje de población pobre.

125 Mapa 3.4 Pobreza en el mundo
125
Mapa 3.4 Pobreza en el mundo
180º 150º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º 180º OCÉANO GLACIAL
180º
150º
120º
90º
60º
30º
30º
60º
90º
120º
150º
180º
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
60º
60º
30º
30º
Trópico de Cáncer
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
PACÍFICO
Ecuador
OCÉANO
ÍNDICO
Trópico de Capricornio
30º
30º
SIMBOLOGÍA
Pobreza en el mundo (%)
Población en pobreza (%)
61
- 80
61
a 80
41
-60
41
a 60
21
- 40
60º
60º
21a 40
6
- 20
6
a 20
2
- 5
< a 2
2
a 5
1:178 000 000
180º
150º
120º
90º
60º
30º
30º
60º
90º
120º
150º
180º
< a 2
0 1 780
3 560
5 340 km
Fuente: Banco Mundial. (2010).
Proyección: Robinson

126
126

La mayor proporción de población en situación de pobreza se ubica en el continente africano, en países como Zambia, Nigeria y Chad, donde más de 80% de la población es pobre. Sin embargo,

el mayor número de pobres se ubica en los paí-

ses del sur y sureste de Asia, como China, India

e Indonesia, por ser estos los más poblados del

mundo. En América Latina, la proporción de po- blación pobre no es tan elevada, aunque existen excepciones como Haití, donde la pobreza es muy

similar a la de algunos países africanos (figura 3.15). Por el contrario, la menor proporción de po- blación pobre se encuentra en los países más de- sarrollados de Europa, como Alemania, Noruega

o Suiza, otros países centrales fuera de Europa

son Estados Unidos de América, Canadá, Japón y

Australia (figura 3.16). Debido a las necesidades particulares de la población en diferentes partes del mundo,

la pobreza es relativa; es decir, no es lo mismo una

persona pobre que vive en un país del norte de

Europa, que una que vive en África occidental o en el sureste asiático. Por ello, cada país calcula sus propios niveles de pobreza, lo que significa que las estadísticas nacionales suelen ser distintas a las que reportan los organismos internacionales como la ONU. La pobreza es un fenómeno que se manifiesta de manera diferente en el interior de cada país, es- pecialmente en el medio urbano y rural. Debido a que en muchos países, incluido el nuestro, la po- blación se concentra en ciudades, el mayor nú- mero de pobres vive en el medio urbano con cerca de 28 millones, en comparación con los 25 millo- nes de las zonas rurales. Sin embargo, en términos proporcionales, la pobreza es mayor en el medio rural; es decir, existe un mayor porcentaje de po- bres en zonas rurales, pues mientras que en las ciu- dades 40% de la población vive en pobreza, en las zonas rurales la proporción es de 60 por ciento. Por otro lado, mientras que en América Latina los pobres se concentran en las ciudades, en

Figura 3.15 Haití es considerado el país más pobre de América, situación agravada por el sismo que afectó la isla en enero de 2010.

China, India y varios países africanos, la pobreza se distribuye sobre todo en el medio rural. En México, de acuerdo con el Consejo Nacional de Evaluación de la Política Social (Coneval), la población en situación de pobreza aumentó en los últimos años, alcanzando la cifra de 53 millones para el año 2010, equivalente a 46% de la población mexicana. En el mapa 3.5 se observa que los estados con mayor proporción de pobres son los que se ubi- can en el sureste de México: Chiapas, Guerrero y Oaxaca; mientras que los del norte, como Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y, al centro, el Distrito Federal, concentran la menor proporción de pobres en el país.

Para saber más sobre el tema consulta

 

www.e-sm.com.mx/SG1-126

TIC

Comenta el contenido con tu grupo.

Figura 3.16 La población finlandesa posee uno de los mejores estándares de calidad de vida en el mundo. Uno de sus derechos es la garantía de acceso a Internet.

uno de los mejores estándares de calidad de vida en el mundo. Uno de sus derechos
uno de los mejores estándares de calidad de vida en el mundo. Uno de sus derechos

127 Mapa 3.5 Pobreza en México por entidad federativa
127
Mapa 3.5 Pobreza en México por entidad federativa
115º 110º 105º 100º 95º 90º 30º E S TAD O S U NID O
115º
110º
105º
100º
95º
90º
30º
E S TAD O S
U NID O S
DE
AMÉRI C A
30º
Golfo de California
Golfo
25º
25º
OCÉANO
PACÍFICO
de México
Trópico
de
Cánc
er
20º
20º
SIMBOLOGÍA
Población en
pobreza (%)
20
a 40
40
a 60
1:16 100 000
60
a 80
0 161
322
483 km
Golfo de
15º
Tehuantepec
GUATEMALA
15º
115º
110º
105º
100º
95º
90º
BELICE
Mar Caribe

Fuente: Coneval. (2009).

110º 105º 100º 95º 90º BELICE Mar Caribe Fuente: Coneval. (2009). Proyección: Cónica Conforme de Lambert

Proyección: Cónica Conforme de Lambert

128
128

Para estimar el grado de marginación se utili- zan diferentes indicadores sobre la situación edu- cativa, las condiciones de la vivienda y el ingreso de las personas. Las personas que no saben leer ni escribir, que poseen un nivel bajo de instrucción, que habitan en viviendas inadecuadas y perciben poco dinero por su trabajo, se clasifican en los niveles más altos de marginación. En nuestro país, 9.5% de la población no sabe leer ni escribir; 5% de las viviendas no cuentan con drenaje y 10% no dispone de agua entubada; además, 45% de los habitantes gana menos de dos salarios mínimos. Igual que la pobreza, la marginación es más elevada en los estados de Guerrero, Oaxaca y Chiapas (figura 3.17); de forma contraria, en el Distrito Federal y las entidades del norte del país existen mejores condiciones de vida, pues la mayor parte de su población tiene mayor acceso a los servicios de educación, salud, vivienda y sa- larios más altos. Los problemas de pobreza y marginación han sido muy difíciles de erradicar por la falta de recur- sos financieros y la imposibilidad de generar nue- vos empleos ante la difícil situación económica in- ternacional que hemos vivido en los últimos años. En México existen algunos programas públicos que intentan disminuir estos problemas mediante becas para los estudiantes, ayuda de canasta bá- sica de alimentos, servicios de salud populares y mejoramiento de la vivienda por medio de la en- trega de materiales para la construcción o la me- jora en la red de drenaje; todos destinados a la población más pobre y la que habita en regiones marginadas, para disminuir esta situación.

a b
a
b

Desnutrición y hambre de la población en el mundo y en México

Como ya aprendiste, uno de los efectos de la po- breza es la falta de alimentos. En el medio rural no toda la gente puede pro- ducir los alimentos que requiere; en las ciudades, al no contar con los ingresos suficientes, muchas personas no tienen una adecuada alimentación. La escasa disponibilidad de alimentos provoca problemas como la desnutrición, condición que afecta el desarrollo físico y mental de las perso- nas, impidiendo que lleven una vida saludable

y duradera. La desnutrición tiene diferentes niveles. En

casos extremos, la falta constante de alimentos genera hambre, una condición de salud muy grave que ha provocado muchas muertes en los países más pobres y marginados, o bien, en aque- llos afectados por conflictos bélicos, sequías pro- longadas o desastres. En el mundo, los países con mayor número de habitantes en pobreza extrema suelen presentar altos niveles de hambre y desnutrición. De acuerdo con el Programa Mundial de Alimentos de la ONU, en el planeta existen alrede- dor de 920 millones de personas (cerca de 15% de la población mundial) que padecen desnutrición

y hambre; la mayoría habita en los países menos

desarrollados económicamente. En Asia, por ser el continente más poblado del mundo, se ubica la mayoría de personas en situa-

Figura 3.17 Contraste entre las condiciones de vida: a) delegación Benito Juárez, Distrito Federal, con escasa pobreza y marginación; b) Cochoapa el Grande, Guerrero, considerado el municipio más pobre de México.

Guerrero, considerado el municipio más pobre de México. ción de pobreza, principalmente en India, China,

ción de pobreza, principalmente en India, China, Bangladesh, Indonesia y Pakistán (figura 3.18). En África existe el mayor número de paí- ses con problemas de desnutrición y hambre;

129
129
129 Figura 3.18 India es el segundo país más poblado del mundo. Proyecciones demográficas calculan que

Figura 3.18 India es el segundo país más poblado del mundo. Proyecciones demográficas calculan que en una década rebasará a China. Sin embargo, su crecimiento económico no va a la par que el demográfico.

en algunas regiones de este continente, la guerra

y la sequía han generado prolongadas hambru-

nas y la pérdida de millones de vidas. Por ejem- plo, la región del Sahel (mapa 3.6), donde la esca-

En México se estima que, en el año 2010, una cuarta parte de la población, equivalente a unos 28 millones de mexicanos, no contaba con ingre- sos suficientes para comprar una canasta inte- grada por los productos básicos para llevar una alimentación adecuada (figura 3.19). Los problemas de desnutrición se presentan en diversas partes del país, con mayor intensi- dad en las entidades del sur y sureste, así como en las zonas pobres y marginadas que se en- cuentran en la periferia de las ciudades. Algunas de las zonas con mayores problemas nutricio- nales se ubican en Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Yucatán, Hidalgo, Puebla y Veracruz, así como en las zonas habitadas por grupos indíge- nas, como la Sierra Tarahumara, en Chihuahua, o la zona habitada por los huicholes, en los esta- dos de Nayarit y Jalisco.

Figura 3.19 México es la decimotercera economía mundial, pero no significa que la riqueza esté bien distribuida.

pero no significa que la riqueza esté bien distribuida. Discriminación e injusticia social en el mundo

Discriminación e injusticia social en el mundo y en México

Las condiciones de vida de las personas pobres

y de otros sectores de la población suelen ser

muy adversas debido al trato diferenciado del que son objeto por parte de la sociedad. La discriminación es el trato desfavorable o de desprecio que sufren las personas o grupos socia-

les por sus rasgos físicos o sus diferentes formas de vida. El origen étnico, la nacionalidad, el sexo,

la condición social o económica, la lengua, la re-

ligión, las preferencias sexuales suelen ser motivo de discriminación.

La discriminación provoca que diversos secto- res de la sociedad vivan en condiciones de des- ventaja y desatención en comparación con otros grupos, provocando oportunidades desiguales para vivir de manera digna. Los efectos de la discriminación son negativos

y tienen que ver con la desigualdad y la pérdida de derechos. Esto favorece una situación coti- diana de injusticia en muchos países. Por ejemplo, hace algunos años la mayor parte

de la población afrodescendiente en países como Estados Unidos de América vivía en barrios mar- ginados y tenía menos oportunidades para acce- der a la educación superior en comparación con

la población blanca. Las personas que emigran del norte de África

a países europeos, como España, Francia e Italia,

es relegada a los empleos con salarios más bajos,

que su población no está dispuesta a aceptar. Lo mismo sucede con los migrantes indo- cumentados que trabajan en Estados Unidos de América.

el
el

sez de agua en las últimas décadas ha impedido

desarrollo de la agricultura y la ganadería, que

son las principales fuentes de alimentos en países como Etiopía, Sudán, Chad y Níger.

130 Mapa 3.6 El hambre en el mundo
130
Mapa 3.6 El hambre en el mundo

180˚ 150˚ 120˚ 90˚ 60˚ 30˚ 0˚ 30˚ 60˚ 90˚ 120˚ 150˚ 180˚ OCÉANO GLACIAL
180˚
150˚
120˚
90˚
60˚
30˚
30˚
60˚
90˚
120˚
150˚
180˚
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
60˚
60˚
30˚
30˚
Trópico de Cáncer
OCÉANO
PACÍFICO
Ecuador
OCÉANO
OCÉANO
ATLÁNTICO
ÍNDICO
Trópico de Capricornio
30˚
30˚
SIMBOLOGÍA
Porcentaje de la población con hambre
> a 35
5 a 9
60˚
60˚
20
a 34
< a 5
10
a 19
Sin dato
180˚
150˚
120˚
90˚
60˚
30˚
30˚
60˚
90˚
120˚
150˚
180˚
1:178 000 000

0 1 780 3 560 5 340 km
0 1 780
3 560
5 340 km
60˚ 90˚ 120˚ 150˚ 180˚ 1:178 000 000 0˚ 0 1 780 3 560 5 340

Proyección: Robinson

Fuente: FAO. (2010).

131 REFLEXIONA Los recursos y la riqueza generada actual- mente en todo el mundo sería
131
REFLEXIONA
Los recursos y la riqueza generada actual-
mente en todo el mundo sería suficiente
para eliminar la pobreza extrema y disminuir
la marginación. Sin embargo, en el mundo y
nuestro país se observan grandes diferen-
cias en el reparto de los bienes y servicios.
Compara el mapa de pobreza y el
mapa del hambre en el mundo y ob-
serva las similitudes entre ambos.
Figura 3.20 La mayoría de las localidades rurales de nuestro país no cuenta con servicios de salud, educación y seguridad social, lo que
repercute en malas condiciones de vida.
En algunas naciones islámicas, las mujeres
tienen un papel marginal en la sociedad y sus de-
rechos básicos no son respetados. Por ejemplo,
no se les permite reunirse y deben cubrir su rostro
en espacios públicos. También pueden ser casti-
gadas severamente por algunas faltas considera-
das graves por sus creencias religiosas.
En México, por lo general, las mujeres perci-
ben un menor salario en comparación con los
hombres que ocupan los mismos puestos; afortu-
nadamente esta situación va en descenso.
En nuestro país, los indígenas y la población
rural suelen estar más aislados y recibir menos be-
neficios y servicios; por ello, los niños tienen más
probabilidades de morir en los primeros años a
causa de la desnutrición y falta de atención mé-
dica y las niñas suelen tener menos oportunida-
des de asistir a la escuela en comparación con los
niños (figura 3.20).
En los últimos años, el gobierno ha hecho
esfuerzos para prevenir la discriminación y favo-
recer la igualdad entre mujeres y hombres, así
como entre los distintos sectores de la sociedad
(figura 3.21).
En nuestro país, el artículo 1° de la Constitución
Política prohíbe cualquier tipo de discriminación;
además, se promulgó una ley para prevenir y eli-
minar las prácticas discriminatorias. De cualquier
manera, se requieren muchas otras acciones y una
participación decidida de la sociedad para contri-
buir a resolver este grave problema.
● Ubica en qué hemisferio se localiza la
mayor parte de países con problemas
de hambre y pobreza.
● Reflexiona y comenta en grupo, con
el apoyo del profesor, las razones his-
tóricas y económicas de la desigualdad
en el mundo, y qué deberían hacer los
gobiernos para ayudar a resolver las
desigualdades económicas y sociales.
Figura 3.21 En México se han realizado campañas para erradicar
la discriminación y promover la igualdad.
● En México existe una ley que protege
los derechos de niñas, niños y adoles-
centes. Investiga en la biblioteca o en
el sitio de la Cámara de Diputados en
www. diputados.gob.mx
● Selecciona uno de estos derechos y re-
dacta un breve ensayo donde expliques
en qué consiste y qué importancia tiene
para tu desarrollo dentro de la sociedad.
■ Regresa a las preguntas del inicio del
aprendizaje y amplía las respues-
tas en tu cuaderno. ¿En qué países
del mundo y entidades en México se
ubica la población pobre?
● En el hemisferio sur. En el centro y al sur.

EN CONTEXTO

A FONDO

4 . Causas y consecuencias de la migración 4 . Causas y consecuencias de la migración 4. Causas y consecuencias de la migración

L a desigualdad social, entre países y en el interior de estos, ha provocado que la población abandone sus lugares de origen

para buscar una mejor calidad de vida. Este fenómeno se conoce como migración. ¿De qué países proviene la mayoría de migrantes y adónde llega? ¿Cuáles son las causas y los efectos de la migración en el mundo? Responde estas preguntas en tu cuaderno, y al final las retomaremos para comparar lo que aprendiste.

y al final las retomaremos para comparar lo que aprendiste. Figura 3.22 Los países industrializados de
y al final las retomaremos para comparar lo que aprendiste. Figura 3.22 Los países industrializados de

Figura 3.22 Los países industrializados de Europa reciben flujos de inmigrantes provenientes del continente africano.

Por lo general, la migración es un acto voluntario; sin embargo, también existen desplazamientos forzados por conflictos bélicos o persecución po- lítica. En estos casos, la población se ve obligada a migrar para sobrevivir. Durante la guerra civil española a mediados del siglo XX, por ejemplo, muchos españoles buscaron refugio en los países latinoamericanos. Del mismo modo, a raíz del conflicto entre Palestina e Israel, muchos palestinos se han desplazado a Líbano; y más recientemente, en países como Uganda y Somalia, las guerras civiles provocaron el desplazamiento de miles de per- sonas a los países cercanos.

Tendencias de la migración en el mundo

Uno de los fenómenos demográficos más destacados en el mundo es la mi- gración o cambio de residencia de las personas en busca de una mejor cali- dad de vida. A quienes abandonan su lugar de origen se les llama emigran- tes, y a los que llegan a un lugar se les denomina inmigrantes (figura 3.22). La migración se da en formas diversas que dependen de la escala geo- gráfica a la que se efectúen los desplazamientos de población, el destino, así como el tiempo y las condiciones en que se llevan a cabo. Los movimientos migratorios pueden ser nacionales, cuando ocurren dentro de un país; por ejemplo, los campesinos que se trasladan a las gran- des ciudades. En este caso, hablamos de migración rural-urbana, o del campo a la ciudad. También pueden ser internacionales, como el despla- zamiento de personas de África a países europeos, como Francia y España. La migración tiene distintas causas, aunque principalmente se da por la falta de trabajo y salarios bien remunerados en el país de origen. La migración laboral involucra a población que se desplaza de áreas ru- rales pobres y marginadas, e incluso de ciudades, hacia zonas que requieren trabajadores, siendo generalmente centros urbanos. La emigración internacional se divide en migración legal e indocumen- tada. La primera ocurre porque los países receptores estimulan de manera favorable y controlada la llegada de inmigrantes de otros países. La segunda aparece cuando los inmigrantes no cumplen los requisitos que los gobier- nos imponen para entrar y permanecer en su país.

aparece cuando los inmigrantes no cumplen los requisitos que los gobier- nos imponen para entrar y

133
133

Por su duración, las migraciones se clasifican en temporales, como el caso de quienes laboran en otra entidad durante varias semanas o meses, pero vuelven a su lugar de origen; en pendula- res, cuando los desplazamientos son diarios o semanales e implican traslados a otros munici-

pios, entidades o países; y en definitivas, llamadas así porque implican un cambio de residencia per- manente. En México, las migraciones pendulares son muy comunes. Quienes viven en las ciudades fronterizas del norte y cruzan diariamente la fron- tera para trabajar en Estados Unidos de América;

y quienes viven en algún municipio del Estado

de México y deben trasladarse todos los días al Distrito Federal son un ejemplo de este tipo de desplazamiento.

Principales flujos migratorios en el mundo

Se estima que, durante 2010, en todo el mundo había alrededor de 214 millones de personas vi- viendo en un país distinto al que nacieron. Los flujos migratorios tienen su origen en los países escasamente desarrollados y su destino en nacio- nes industrializadas con mayores necesidades de empleo (figura 3.23). Ejemplos de constantes flujos migratorios en el mundo son el de africanos a Europa y de latinoamericanos hacia Estados Unidos de América. Los continentes con mayor cantidad de inmi- grantes son Europa con aproximadamente unos

de inmi- grantes son Europa con aproximadamente unos Figura 3.23 Casi cuatro millones de turcos han

Figura 3.23 Casi cuatro millones de turcos han migrado a Alemania, donde encuentran empleo en el sector industrial y de servicios.

Estudios recientes de la ONU y otros organis- mos internacionales han revelado ciertas tenden- cias actuales de la migración mundial (mapa 3.7), entre las que se encuentran el aumento en el nú- mero de países y personas involucrados en la mi- gración, así como la presencia cada vez más fre- cuente de mujeres. En décadas anteriores, la migración era pri- mordialmente masculina, pero cada vez más mu- jeres se desplazan para trabajar en la industria maquiladora, ensamblando aparatos electrónicos, confeccionando ropa, entre otros; o bien, para

desempeñarse profesionalmente en otros países con mayores oportunidades de empleo. Durante el último siglo, el proceso migrato- rio interno de nuestro país ha transitado por dos

grandes etapas: entre 1940 y 1970, el desarrollo de

la industria nacional, localizada en las principales

ciudades, originó numerosos desplazamientos de campesinos a las áreas urbanas. En años más recientes, la migración del campo

a la ciudad descendió y las grandes ciudades co-

menzaron a expulsar pobladores hacia localida- des urbanas de menor tamaño que resultan atrac- tivas por su actividad económica, o bien, hacia su propia periferia.

Aunque anteriormente muchos habitantes de las distintas entidades de la República se traslada- ron a la zona centro de la Ciudad de México, re- cientemente se han asentado en los municipios conurbados del Estado de México, incremen- tando aún más la mancha urbana. En el caso de la migración internacional, desde nuestro país se generaron flujos de migran- tes hacia Estados Unidos de América durante la Segunda Guerra Mundial, ya que la participación de este país en el conflicto hizo que su campo

e industria demandaran grandes cantidades de

trabajadores, empleos que fueron ocupados por mexicanos. Esto sucedió gracias a una iniciativa conocida como Programa Bracero, que comenzó en 1942 y terminó en 1964.

Conurbados: conjunto de varios núcleos urbanos independientes y que al crecer se unen.

la
la

60 millones; 50 millones en Asia, y 45 millones en

región Norte de América.

134 Mapa 3.7 Principales flujos migratorios en el mundo 180˚ 150˚ 120˚ 90˚ 60˚ 30˚
134
Mapa 3.7 Principales flujos migratorios en el mundo
180˚
150˚
120˚
90˚
60˚
30˚
30˚
60˚
90˚
120˚
150˚
180˚
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
60˚
60˚
30˚
30˚
Trópico de Cáncer
OCÉANO
ATLÁNTICO
Ecuador
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
Trópico de Capricornio
ÍNDICO
30˚
30˚
SIMBOLOGÍA
60˚
Cantidad de inmigrantes por región
(millones de personas por año)
Principales flujos migratorios
60˚
Círculo Polar Antártico
Latinoamericanos
36
a 45
Asiáticos
26
a 35
Europeos
180˚
150˚
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60˚
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180˚
16
a 25
1:178 000 000
Africanos
6
a 15
Principales países que reciben población
0 1 780
3 560
5 340 km
Fuente: OIM. (2010).
Proyección: Robinson

135
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Posteriormente, Estados Unidos de América no requirió más de estos trabajadores. La migra- ción fue considerada una amenaza debido al elevado número de migrantes. El gobierno de aquel país decidió contener los flujos migratorios mediante diversas políticas migratorias como la construcción de barreras y vigilancia policiaca a lo largo de su frontera con México (figura 3.24). A partir de 1980, el estancamiento económico de nuestro país y la falta de empleos favorecieron el aumento de la migración indocumentada de mexicanos hacia el país vecino. Se estima que entre 1990 y 2005 salieron hacia Estados Unidos de América cerca de 5 mi- llones de mexicanos, y que existen cerca de 10 millones de connacionales viviendo hoy en ese país, principalmente en los estados de Califor- nia y Texas, aunque también en los estados de Illinois, Florida, Nuevo México y Arizona.

los estados de Illinois, Florida, Nuevo México y Arizona. Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y

Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México

La migración tiene diversas causas, aunque resal- tan las económicas y las de carácter político. Las primeras se asocian con las desigualdades econó- micas dentro de un mismo país o entre naciones; las segundas están relacionadas con guerras, gol- pes de Estado e intolerancia. Quizá te hayas enterado, por el periódico

o los noticiarios, de que en distintas regiones del

planeta existen guerras y conflictos que provo- can el movimiento de grandes grupos hacia paí- ses vecinos en busca de refugio. Aunque es menos frecuente que las anterio- res, también hay migración por motivos cultura- les. Es el caso de los grupos menonitas, de origen holandés, que fueron perseguidos por su forma de vida, basada en normas y valores religiosos que perduran desde el siglo XVI, y que migraron hacia distintas regiones del mundo, incluido el norte de México, donde fundaron pequeñas co- munidades dedicadas a las actividades agrícolas

y ganaderas. Los movimientos migratorios han existido desde el comienzo de la humanidad. Actualmente se estudian sus consecuencias económicas, so- ciales, políticas y demográficas en los lugares de expulsión y de recepción de migrantes. Una con- secuencia actual de este fenómeno es la existen- cia de zonas rurales casi vacías, por un lado, y de grandes concentraciones de población en ciertos lugares, por el otro (figura 3.25). Por lo general, en las zonas de expulsión disminuye la fuerza de trabajo masculina y las

mujeres quedan al cuidado de la familia y del pa- trimonio, por lo que muchas deben incorporarse a las labores del campo o al subempleo.

a
a
b
b

Figura 3.25 El fenómeno de la migración ocasiona que haya localidades muy pobladas, como a) la Ciudad de México, y otras casi vacías, como b) el cerro de San Pedro, San Luis Potosí, donde solo viven unas treinta familias.

San Luis Potosí, donde solo viven unas treinta familias. Figura 3.24 A pesar del endurecimiento de

Figura 3.24 A pesar del endurecimiento de las políticas migratorias de Estados Unidos de América, muchos latinoamericanos siguen atravesando la frontera de manera ilegal.

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En los lugares de destino, los recién llegados tienen dificultades para conseguir empleo y vi- vienda. No es raro que vivan en situaciones de marginalidad y se establezcan en los alrededores

de las ciudades, creando cinturones de miseria, con viviendas provisionales y sin servicios básicos. El crecimiento desmedido de la población de un lugar repercute en los recursos naturales y en

la dinámica de la población receptora.

Fenómenos como la contaminación y la de- gradación de suelos, entre otros, son efectos de las migraciones. Cabe destacar la importancia de las remesas monetarias que los migrantes envían a sus luga- res de origen. Se estima que, en el mundo, los mi- grantes envían a sus países más de 400 mil millo- nes de dólares al año. En México, las remesas alcanzaron el monto aproximado de 20 mil millones de dólares en el

año 2010; estas son una de las principales fuentes de ingreso de los países expulsores, y un apoyo fundamental en la economía familiar, ya que se destinan, por ejemplo, a la compra de alimentos

y al mejoramiento de su vivienda. En el caso de los indígenas migrantes, los envíos de dinero que hacen, sobre todo desde Estados Unidos de América, se han convertido en un recurso muy importante para desarrollar obras en apoyo de sus comunidades, como la reparación de cami-

nos y escuelas, la celebración de fiestas religiosas

y actos sociales. La migración también produce grandes trans- formaciones socioculturales en los lugares recep- tores, donde costumbres, hábitos y tradiciones de los migrantes se encuentran con los de la pobla- ción local.

La ocupación del territorio por parte de los migrantes ha favorecido la constitución de paí- ses y ciudades multiculturales, es decir, territorios donde coexisten grupos sociales de diferentes razas, idiomas y costumbres. Países como Estados Unidos de América, Canadá y Australia, y ciudades como Los Ángeles, Nueva York, Montreal y Sidney son ejemplo de ello, pues en estos viven personas de todo el mundo. Sin embargo, en los espacios culturalmente diversos se pueden generar problemas sociales como la xenofobia; es decir, cuando la pobla- ción local percibe a los recién llegados como una competencia por los puestos de trabajo, vivienda, servicios, etcétera. Esto provoca el aislamiento de los inmigrantes en barrios o guetos, donde la convivencia con personas de su mismo origen les permite conser- var su identidad cultural. En varias ciudades de Estados Unidos de América existen barrios donde habitan exclusi- vamente latinoamericanos, chinos, italianos, etcé- tera (figura 3.26). La riqueza cultural de los lugares de llegada de inmigrantes aumenta, ya que las personas apor- tan modos de vida que se mezclan con el estilo de vida de los habitantes locales. La mezcla de ideologías, costumbres, idioma, gastronomía y expresiones artísticas convierten a las ciudades en centros cosmopolitas, como con- centraciones de distintas manifestaciones cultura- les del mundo. En los lugares de origen de los emigrantes pueden ocurrir situaciones adversas desde la pers- pectiva cultural debido a que la expulsión de po-

blación debilita los lazos comunitarios y familiares; es decir, la población que abandona su comuni- dad puede seguir ligada a ella por medio de un flujo económico; sin embargo, puede perder la re- lación con el grupo social a que pertenece y tam- bién provocar procesos de desintegración familiar.

y tam- bién provocar procesos de desintegración familiar. Figura 3.26 Los grupos de inmigrantes se concentran

Figura 3.26 Los grupos de inmigrantes se concentran en lugares rodeados de población de su mismo origen para sentir protección y conservar su identidad, como sucedió en el Barrio Chino de la ciudad de Nueva York, EUA.

Gueto: barrio donde se separaban a gru- pos de población por su origen étnico o cultural. Xenofobia: odio a los extranjeros.

barrio donde se separaban a gru- pos de población por su origen étnico o cultural. Xenofobia:

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137

REFLEXIONA

El ser humano siempre se ha despla- zado en busca de mejores condiciones de vida. Las actuales redes de transporte favorecen la movilidad de la población. Sin embargo, las marcadas diferencias entre regiones y territorios han creado flujos constantes que evidencian estos contrastes.

Anota en el mapa mental las conse-

cuencias, según tu criterio, de la mi- gración oaxaqueña a Baja California.

A partir del cuadro, investiga e identi-

fica las consecuencias de este proceso

migratorio.

Considera aspectos naturales, sociales, culturales y económicos.

Efectúa la misma actividad a partir de otro caso en la entidad donde vives

u otra región del país.

Presenta tus resultados en un mapa mental, como el del ejemplo. Si es po- sible, ilústralo con imágenes de los as- pectos identificados e incorpora un mapa del lugar de origen y destino. Contesta en tu cuaderno.

¿De qué países proviene la mayoría de los migrantes, y adónde llega? ¿Cuáles son las causas y efectos de la migración?

Compara tus respuestas con las del inicio del aprendizaje.

CAUSAS

CONSECUENCIAS

R. T. México, Corea del Sur, Marruecos, Mozambique y China. Llegan a los países con mejores economías, como Estados Unidos de América, Alemania y Australia. La causa es una mejora en la calidad de vida (social, cultural, econó- mica, política), y las consecuen- cias son las nuevas relaciones sociales al lugar que llegan.

Incremento de la pobreza

sociales al lugar que llegan. Incremento de la pobreza Sequías y abandono del campo Migración de
sociales al lugar que llegan. Incremento de la pobreza Sequías y abandono del campo Migración de
sociales al lugar que llegan. Incremento de la pobreza Sequías y abandono del campo Migración de

Sequías y abandono del campo

Migración de la población indígena de la Mixteca oaxaqueña a Baja California

indígena de la Mixteca oaxaqueña a Baja California Escasez de alimentos y desnutrición Pérdida de empleo
Escasez de alimentos y desnutrición Pérdida de empleo e ingreso
Escasez de alimentos
y desnutrición
Pérdida de empleo
e ingreso
de alimentos y desnutrición Pérdida de empleo e ingreso R. T. Alta competencia por las fuentes
de alimentos y desnutrición Pérdida de empleo e ingreso R. T. Alta competencia por las fuentes

R. T. Alta competencia por las fuentes

de empleo, servicios de salud y educa-

ción en Baja California.

R. T. Las remesas enviadas de Baja

California a Oaxaca no generan rein- versión, por lo que no se crean nuevos empleos en la zona.

R. T. Desaparición de actividades eco-

nómicas de la región de Oaxaca como la agricultura y la artesanía.

R. T. Desintegración familiar y pérdida

de identidad cultural de la población

oaxaqueña.

y la artesanía. R. T. Desintegración familiar y pérdida de identidad cultural de la población oaxaqueña.

EN CONTEXTO

A FONDO

5. Diversidad cultural y convivencia intercultural en el mundo y en México Diversidad cultural y convivencia
intercultural en el mundo y en México5. Diversidad cultural y convivencia

L a población que vive en diversas partes del mundo es distinta por sus rasgos físicos, su manera de comunicarse y vestir, así como por

las tradiciones que practica. Debido a estas diferencias es importante reconocernos como grupo y aceptar a los otros, para poder convivir. ¿Sabes qué tan diversa es la población en el mundo y en nuestro país? ¿Por qué es importante reconocer y vivir con nuestras diferencias? Responde estas preguntas en tu cuaderno y al final del tema las retomaremos.

Diversidad cultural de la población mundial: culturas tradicionales, contemporáneas y emergentes

Las personas alrededor del mundo poseen características que las hacen dis- tintas entre sí. Todos pertenecemos a un determinado grupo social con el que compartimos nacionalidad, lengua, religión y tradiciones. Dichos grupos se diferencian de otros por su origen étnico, el color de su piel, su estatura, el tipo de cabello, etcétera. Las diferencias entre los pueblos se acentúan porque cada uno ha cons- truido su propia historia y tiene una manera particular de vivir, lo que se re- fleja en su modo de hablar, de vestir, así como en sus creencias, tradiciones y festividades. Este mosaico de características culturales es a lo que llamamos diversidad cultural (figura 3.27). México posee una gran diversidad cultural, producto de su pasado in- dígena y la herencia de la Colonia, que durante tres siglos generó la mezcla étnica y cultural entre españoles e indígenas, conformando una población mayoritariamente mestiza; no obstante, en nuestro país aún existen diversos grupos indígenas. Esta diversidad se ha enriquecido con la llegada de inmi- grantes de otras naciones y diferentes culturas como los italianos, judíos, japo- neses, alemanes, españoles, chinos y coreanos, entre otros. La diversidad cultural de los pueblos se identifica de acuerdo con su forma de vivir, sus tradiciones y la manera de relacionarse con el mundo o con su entorno; estos modos de vida o culturas se clasifican en tradicionales, contemporáneas y emergentes.

a b c
a
b
c
en tradicionales, contemporáneas y emergentes. a b c Figura 3.27 Todos los grupos humanos componen la

Figura 3.27 Todos los grupos humanos componen la diversidad cultural del mundo. a) Mujer masai, de Kenia. b) Danza del Dragón, una tradición milenaria de China. c) Niños en celebración andina en Perú.

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Se denominan culturas tradicionales a aque- llas prácticas que realizan los grupos humanos apegadas a sus tradiciones históricas; por ejem- plo, algunos grupos originarios como los indíge- nas incorporan creencias que explican su origen y cosmovisión o manera de ver e interpretar el mundo; practican formas ancestrales de organi- zación social y aprovechamiento de los recursos naturales. Sus tradiciones y rituales suelen tener un reconocido valor social y sirven para fortale- cer su identidad. En muchas naciones existen culturas tradi- cionales. Sin embargo, estas se asocian principal- mente a los distintos grupos étnicos de cada país. En México, habitan los mayas, los seris y los ra- rámuri; en Estados Unidos de América se encuen- tran los hopi; y en Paraguay, los guaraní. Se calcula que en el mundo existen más de seis mil grupos étnicos y numerosas culturas tra- dicionales, algunos emplean con menor o mayor medida las herramientas tecnológicas, pero todos ellos con valores morales, religiosos y artísticos igualmente respetables y valiosos. Algunos grupos étnicos abarcan amplias ex- tensiones, como los aborígenes, diseminados por casi toda Australia, y los yakut, que habitan el norte de Rusia. África y América Latina destacan en el mundo por su diversidad étnica. Las culturas contemporáneas son el con- junto de ideas y prácticas que se integran a las formas de organización y desarrollo del mundo moderno. Generalmente se asocian con la po- blación que se rige bajo principios, normas y va- lores adoptados por casi todas las naciones me- diante las formas de gobierno que conocemos, el

sistema económico de mercado (figura 3.28), así como un gran uso de la ciencia, la tecnología y los medios de comunicación masiva.

la tecnología y los medios de comunicación masiva. Figura 3.28 La cultura contemporánea ha convertido la

Figura 3.28 La cultura contemporánea ha convertido la capacidad de consumo en sinónimo de bienestar y felicidad.

Las culturas contemporáneas son más homo- géneas, se han expandido de manera dominante en la mayor parte del mundo y se expresan con mayor fuerza en la forma de vida de quienes ha- bitan las regiones más desarrolladas y en el medio urbano. Sin embargo, en los últimos años han surgido poblaciones que deciden vivir y expre- sarse de diferente manera, por lo cual aparecen culturas emergentes mediante grupos específicos que mantienen formas y estilos de vida únicos.

Habitualmente se caracterizan por tener ideas, intereses y formas de expresión distintos a los de

la mayoría. Por ejemplo, diversos grupos en todo

el mundo consumen alimentos y otros produc-

tos orgánicos, elaborados sin el uso de fertilizan- tes químicos, con el propósito de cuidar su salud

y al medio ambiente. En México, algunas perso-

nas han decidido formar comunidades pequeñas, llamadas ecoaldeas, respetuosas del medio natu- ral y con formas saludables de vida (figura 3.29).

natu- ral y con formas saludables de vida ( figura 3.29 ). Figura 3.29 Los habitantes

Figura 3.29 Los habitantes de la ecoaldea Huehuecóyotl, en el estado de Morelos, implementan tecnologías limpias y métodos de salud alternativos.

de la ecoaldea Huehuecóyotl, en el estado de Morelos, implementan tecnologías limpias y métodos de salud

140 La cultura alimentaria
140
La cultura alimentaria

Multiculturalidad como condición actual del mundo y de México

Quizá en tu localidad hayas visto establecimien- tos donde se vende comida china, italiana, árabe

o japonesa. Actualmente, es un fenómeno común

en la mayoría de las ciudades del mundo. ¿Sabes

a qué se debe? Este es uno de los muchos ejem-

plos relacionados con la multiculturalidad; es decir, la existencia y convivencia de varias culturas en un mismo espacio geográfico. En los espacios multiculturales encontramos grupos sociales con costumbres, lenguas y prácti- cas religiosas distintas a las de la mayoría. Las naciones multiculturales se integran tanto por la diversidad de los grupos étnicos originarios como por la llegada de población extranjera. En España, el idioma oficial es el español o castellano, aunque existen otros grupos étnicos como los catalanes, los gallegos y los vascos que hablan su propio idioma (figura 3.30).

y los vascos que hablan su propio idioma ( figura 3.30 ). Figura 3.30 La población

Figura 3.30 La población vasca es uno de los grupos que integra España.

En las diversas poblaciones del mundo la alimen- tación no solo es una necesidad biológica, sino un elemento distintivo de su cultura. Los hábitos alimentarios se desarrollan a partir de los recursos que disponen los pueblos, pero también expre- san su estilo de vida. En algunas religiones existen animales que se consideran sagrados o inadecuados como ali- mentos; en cambio en algunos países se alimen- tan de insectos o reptiles que pueden parecernos exóticos. Por ello, la forma en que son preparados, los ingredientes que se utilizan y el consumo de ciertas especies de animales y vegetales forma parte de un conjunto de saberes que distinguen la cultura alimentaria de cada pueblo (figura 3.31).

la cultura alimentaria de cada pueblo ( figura 3.31 ). Figura 3.31 La gran variedad de

Figura 3.31 La gran variedad de alimentos y formas de prepararlos es resultado de la diversidad cultural de los pueblos.

ACTIVIDAD

Organízate con tus compañeros para formar ocho equipos de trabajo.

Seleccionen uno de los siguientes hábitos alimentarios.

1. No comer carne roja durante la Cuaresma

2. Comer cuyo

3. No alimentarse del ganado bovino

4. Comer iguanas

5. No comer carne de puerco

6. Comer ostras vivas

7. Comer pavo

8. Comer picante

R. T.

Finalmente, comenten en grupo qué alimentos son los característicos de su estado, y qué alimentos exóticos han comido o conocen de otras partes del país.

Consulta el mapa interactivo de la cocina

mexicana elaborado por el Consejo

Nacional de Culturas Populares en http://

www.culturaspopulareseindigenas.
1.

2. gob.mx/cp/index.php?option=com_

Católicos: México y Filipinas.

Católicos y animistas; Brasil.

3. Hindús: India y Bangladesh.

Católicos: Panamá y

Honduras. 5. Judíos: Israel

y Chile.

content&view=article&id=290%3Ala-cocina-

4. mexicana&catid=71%3Amapas&Itemid=113

Investiguen y elaboren un breve reporte donde expliquen por qué se realizan estas prácticas y en qué religiones o países se llevan a cabo. Ilustren su trabajo y expongan sus resultados en grupo con la asesoría del profesor.

TIC 6. Católicos y protestantes: Italia. 7. Protestantes: Inglaterra y Estados Unidos de América. 8.
TIC
6. Católicos y protestantes: Italia.
7.
Protestantes: Inglaterra y Estados Unidos de América.
8.
Hindús y católicos: India, Filipinas y México.
Para saber más sobre el tema consulta
www.e-sm.com.mx/SG1-140
◗ Comenta el contenido con tu grupo.

141
141

En Estados Unidos de América coexisten gru- pos de población blanca de origen europeo, de población negra descendiente de africanos, y po- blación latina, como los cubanos, puertorriqueños

y mexicanos, entre otros grupos sociales. Otros países considerados multiculturales son Gran Bretaña, Francia, Alemania, Grecia, Australia

y Canadá. La diversidad cultural de nuestro país es una de las más sobresalientes en el mundo (figura 3.32), pues además de las aportaciones de los pueblos indígenas y las culturas regionales se enriquece con la presencia de extranjeros que llegaron a México durante la Colonia o por medio de corrientes migratorias contemporáneas. Por ello, México se reconoce como una nación pluriétnica y multicultural.

se reconoce como una nación pluriétnica y multicultural. Importancia de la convivencia intercultural Actualmente,

Importancia de la convivencia intercultural

Actualmente, debido a la diversidad étnica que caracteriza a nuestro mundo, así como a la exis- tencia de naciones, regiones y ciudades pluriétni- cas y multiculturales, es necesario que los grupos étnicos, que están en contacto permanente, esta- blezcan relaciones de cordialidad y de respeto a sus prácticas culturales. La convivencia entre culturas diferentes se co- noce como interculturalidad, e implica la acepta- ción de las expresiones y los valores culturales de los pueblos en toda su diversidad. Esto significa que debe existir tolerancia entre los pueblos para crear espacios de convivencia pacífica que favorezcan el encuentro entre las cul- turas y el enriquecimiento mutuo. En otras palabras, la interculturalidad consiste en reconocer que es igualmente importante ha- blar español que náhuatl o cualquier otra lengua indígena; que es muy válido que un grupo de la población pertenezca a la religión católica y otra a la musulmana o judía. De los 112.3 millones de mexicanos dentro del territorio en el 2010, la mayoría está compuesta por mestizos. También existen alrededor de 10 millones de personas que han podido conser- var la mayoría de sus rasgos étnicos y culturales tradicionales. Esta población, clasificada como in- dígena o autóctona, constituye 9% de la pobla- ción nacional. México posee 62 grupos etnolingüísticos dis- tribuidos en localidades rurales de casi todo el país, aunque solo seis de ellos integran más de la mitad de la población indígena.

Una buena relación intercultural permite que muchos grupos étnicos minoritarios, en lugar de desaparecer, puedan reforzar los lazos culturales que los unen, mantener su identidad y perdurar a lo largo del tiempo. Países como China, India, Estados Unidos de América y México están forma- dos por diversos grupos étnicos que son recono- cidos como portadores de su propia cultura.

¿Sabías que en el año 2008 se descubrió en la región amazónica de Brasil un grupo indígena desconocido y sin contacto con la cultura con- temporánea? Se estima que en el mundo existen unos 100 grupos similares a este por descubrir.

Se puede considerar que una de las formas de medir la riqueza social de un país es a partir de su diversidad cultural, y de la manera en que las so- ciedades mayoritarias, generalmente de culturas contemporáneas, conviven, valoran y preservan las culturas tradicionales y se abren hacia culturas emergentes. En un país con múltiples expresiones cultura- les, nuestros sentidos pueden apreciar la diversi- dad de raíces históricas, conocimientos, creencias, tradiciones, festividades, artesanías, comida y ves- tido. Todo ello nos lleva a reconocer que existe una gran diversidad de formas de concebir y re- presentar el espacio geográfico que habitan.

Pluriétnico: que comprende o reúne varias etnias.

Pluriétnico: que comprende o reúne varias etnias. Figura 3.32 Los huicholes contribuyen a la diversidad de

Figura 3.32 Los huicholes contribuyen a la diversidad de nuestro país.

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142

Por ello resulta importante llevar a cabo prác- ticas que favorezcan una mejor convivencia inter- cultural, como las siguientes.

• Propiciar la valoración de la riqueza étnica y cultural de los pueblos por parte de los gobier- nos y los grupos de población mayoritarios

• Reconocer los derechos de las etnias y sus expresiones culturales

• Fomentar la tolerancia y evitar la discrimina- ción en contra de los pueblos y sus manifes- taciones culturales

• Fomentar el cuidado de la cultura de los pueblos, sus tradiciones y estilos de vida

• Cuidar las lenguas mediante la educación bi- lingüe y centros de enseñanza apropiados para cada cultura

• Establecer un diálogo permanente entre las culturas de forma que, respetando las dife- rencias, se construya entre todos una convi- vencia justa y satisfactoria

Los aspectos culturales constituyen uno de los

elementos más dinámicos del espacio geográfico (figura 3.33). Las experiencias y relaciones con nuestro grupo social nos permiten formar una identidad cultural que se expresa en el conjunto de creen-

cias, costumbres y tradiciones que nos distinguen de los demás. La identidad cultural también se vincula con el arraigo hacia el lugar donde esta se expresa. Esto significa que tenemos una identidad territorial.

Figura 3.33 El respeto a la diversidad cultural favorece la paz entre los pueblos.

REFLEXIONA Como viste en la lección anterior, cuando por alguna circunstancia la población se aleja
REFLEXIONA
Como viste en la lección anterior, cuando
por alguna circunstancia la población se
aleja de su hogar y emigra a otras regio-
nes o países, y debe convivir con culturas
diferentes se enfrenta a un conflicto de
identidad que muchas veces deriva en la
pérdida de la misma y la adopción de las
costumbres locales. Sin embargo, es pre-
cisamente este intercambio entre culturas
lo que enriquece y amplía nuestra visión
del mundo.
■ Concentra tu información en un cua-
dro teniendo en cuenta los aspectos
siguientes.
● Grupo indígena
● Distribución en México, representada
en un mapa
◗ Identifica en tu localidad alguna fes-
tividad religiosa y redacta un breve
ensayo en el que menciones el origen
de esta celebración, en qué consiste,
cuándo se celebra y por qué es impor-
tante para las personas.
● Número de pobladores
● Características ambientales de los luga-
res que habita
● Recursos naturales con los que cuenta
■ Volvamos nuevamente a las pregun-
tas que se formularon al inicio de este
tema y amplía en tu cuaderno.
● Principales actividades económicas
● ¿Qué tan diversa es la población en el
mundo y en nuestro país?
■ Selecciona un grupo indígena de
México y busca información sobre
este en artículos, enciclopedias
o Internet.
● Manifestaciones culturales más repre-
sentativas
◗ Intercambia tu trabajo con tus compa-
ñeros y compara la distribución, cos-
tumbres y tradiciones de cada grupo.
● ¿Por qué es importante reconocer y
convivir con nuestras diferencias?
● ¿De qué manera se pretende reconocer
los derechos y evitar la discriminación?

A FONDO

143 EN CONTEXTO
143
EN CONTEXTO
143
143

6. Cambios de las manifestaciones culturales

E l contacto entre distintas culturas ha generado transformaciones favorables y desfavorables en la forma de vivir de los pueblos.

Las culturas contemporáneas se han expandido en el mundo provocando distintos cambios en las tradiciones y los valores de muchos países. ¿Sabes por qué se transforman las costumbres de los pueblos? ¿Por qué es importante que las comunidades conserven su riqueza cultural? Responde en tu cuaderno estas preguntas, y al final las retomaremos.

en tu cuaderno estas preguntas, y al final las retomaremos. Figura 3.34 Internet permite conocer hechos

Figura 3.34 Internet permite conocer hechos que ocurren del otro lado del mundo en tiempo real. Sin embargo, en muchas ocasiones no sabemos lo que sucede en nuestro entorno.

Hoy se puede adquirir un refresco de cola lo mismo en una ciudad euro- pea que en una pequeña aldea de la selva amazónica. Las nuevas formas de consumo y el ritmo de vida cada vez más acelerado han provocado que los alimentos tradicionales, elaborados con ingredientes lo- cales y preparados con recetas transmitidas de una generación a otra, se vayan sustituyendo por comida rápida, como pizzas y hamburguesas, así como por alimentos enlatados o congelados que se venden en los supermercados, lis- tos para cocinarse en unos segundos en el horno de microondas (figura 3.35).

Figura 3.35 Mediante la comida rápida se inducen formas de consumo distintas a nuestra tradición alimentaria.

de consumo distintas a nuestra tradición alimentaria. Tendencias de homogeneización cultural a partir de la

Tendencias de homogeneización cultural a partir de la influencia de la publicidad en los medios de comunicación

¿Sabes por qué nuestras formas de consumo tienden a parecerse más a las de otros países? Recientemente se ha observado que las tradiciones y los modos de vivir de los pueblos están siendo modificados, pues la población tiende a adoptar o imitar prácticas culturales que les son ajenas. Esta situación no solo nos uniforma como individuos, sino que influye en la pérdida de la identidad y la diversidad cultural de muchos pueblos. En gran medida, estos cambios se deben a la influencia de la publicidad a través de los medios de comunicación. Hace varias décadas, el periódico, la radio, la televisión o el cine llegaban a una menor cantidad de población. Su función principal era informar mediante noticiarios y entretener con pelícu- las y programas. En la actualidad, la situación ha cambiado de modo radical. Como consecuencia del uso de los satélites artificiales, la información viaja con rapidez a todos los rincones del planeta. Los medios de comunica- ción son aprovechados por grandes empresas transnacionales para difundir sus productos y servicios. El consumo impulsado por la publicidad modifica gustos y crea nuevas necesidades y aspiraciones que, en muchas ocasiones, conducen a adop- tar las formas de vida que observamos en el cine, las revistas, la televisión e Internet (figura 3.34). Este proceso, en el que se van imponiendo ideas, estilos de vida y formas de consumo similares en todo el mundo se denomina homogeneización cultural.

imponiendo ideas, estilos de vida y formas de consumo similares en todo el mundo se denomina

144
144

Asimismo, nuestra manera de vestir y nues- tros gustos musicales y artísticos se han ido adap- tando a las modas impuestas por otros países. En nuestro país es común que muchos niños y adolescentes, tanto en el medio rural como en el medio urbano, imiten la forma de vestir de artis- tas o figuras públicas extranjeras.

Cambios en las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México

Desde siempre, el contacto entre diferentes grupos y culturas ha provocado intercambios y readapta- ciones en las formas de vida de los pueblos. La expansión de los europeos en América pro- vocó la adopción de nuevas lenguas, religiones y actividades económicas por parte de las poblacio- nes autóctonas. En muchos casos ocurrió una mez- cla de culturas y el surgimiento de nuevas manifes- taciones entre las sociedades. En otros casos, la adopción de nuevos esti- los de vida que se consideran modernos ha ge- nerado cambios en muchos países con culturas tradicionales. Este podría ser el caso de Japón y Corea del Sur que, en las últimas décadas, incor- poraron valores y prácticas culturales similares a las de los países del hemisferio occidental. A medida que la globalización avanza, en todo el mundo se imponen estilos de vida y modos de producción y consumo que alteran las formas de vida tradicionales. Las fiestas y costumbres se sustituyen por otras ajenas a las de las culturas locales. En nuestros días resulta normal que los niños y jóvenes mexicanos celebren con música y disfra-

ces el llamado Halloween o Día de Brujas, una tra- dición anglosajona, en lugar del Día de Muertos, un rito de carácter religioso heredado de nuestros antepasados indígenas (figura 3.36). Por otra parte, el actual proceso de globaliza- ción modifica las formas tradicionales de entrete- nimiento y convivencia. Muchos adolescentes prefieren los juegos de video a las actividades al aire libre, y el contacto con las personas mediante las redes sociales de Internet, reduciendo con ello la posibilidad de in- teractuar personalmente con los otros. Además, el estilo de vida occidental impuesto por el cine y la televisión ejerce una influencia cada vez mayor en la población de todo el mundo (figura 3.37). Cabe mencionar que los cambios en las mani- festaciones culturales ocurren principalmente en las grandes ciudades, donde las personas tienen mayor acceso a medios de comunicación como televisión, periódicos, revistas e Internet.

Figura 3.36 El intenso intercambio cultural que distingue

a

la época actual ha derivado en la adopción de costumbres

y

tradiciones extranjeras.

Figura 3.37 La televisión es el medio más influyente para crear modelos y actitudes que se reproducen en todo el mundo.

Figura 3.37 La televisión es el medio más influyente para crear modelos y actitudes que se

145 Esto les permite incorporar cambios en sus formas de vida, a diferencia de lo
145
Esto les permite incorporar cambios en sus
formas de vida, a diferencia de lo que ocurre en
localidades pequeñas que se encuentran más
aisladas de los medios de comunicación masiva,
donde la gente tiene más posibilidades de con-
servar sus raíces culturales, incluyendo lengua,
vestido, alimentación y tradiciones.
No obstante lo anterior, en México y el resto
del mundo se han perdido muchas lenguas
y tradiciones que practicaban las poblaciones

originarias. Actualmente existen grupos étni- cos compuestos por un número muy reducido de personas; es decir, están en peligro de desaparecer. Se estima que, durante las últimas décadas, en Norteamérica se perdieron 50 lenguas nativas. En

México, lenguas como el kikapú, el kiliwa y el ixca- teco tienen muy pocos hablantes y posiblemente desaparezcan en los próximos años (figura 3.38). Las lenguas se pierden por diferentes moti- vos sociales y económicos. Como vimos anterior- mente, las migraciones han provocado el aban- dono de los lugares de origen de millones de personas en todo el mundo, lo cual ha implicado

el declive de las lenguas originales de los pueblos

a favor de otros idiomas y prácticas culturales de

mayor difusión (figura 3.39).

Se asocia el poder económico de los países con

la extensión de su idioma oficial. Por ejemplo, el

idioma inglés ocupa actualmente el tercer lugar de hablantes en el mundo, pero se considera la lengua

Figura 3.38 El kiliwa, del estado de Baja California, es un grupo étnico en peligro de desaparecer.

Figura 3.39 Algunos triquis de Oaxaca han abandonado sus lugares de origen para integrarse a actividades informales como el comercio en las calles de la Ciudad de México.

como el comercio en las calles de la Ciudad de México. La discriminación y la marginación

La discriminación y la marginación también son factores que han obligado a las culturas tra- dicionales a insertarse en la forma de vida domi- nante y abandonar sus costumbres, al grado que muchos grupos étnicos y saberes tradicionales se han perdido o corren el riesgo de desaparecer. En casos extremos, la intolerancia y el racismo de un grupo dominante respecto a otro minori- tario se refleja en un desplazamiento o desapa- rición violenta de los grupos étnicos y sus mani- festaciones culturales. Lamentables ejemplos de ellos son la persecución y exterminio de judíos en Alemania bajo el régimen nazi (1933-1945) y el ra- cismo que vivió la población negra de Sudáfrica durante el periodo conocido como apartheid (1948-1991), donde la población blanca discrimi- naba y se oponía a los derechos de las personas de raza negra (figura 3.40).

Figura 3.40 El apartheid fue una forma de discriminación en ciudades como Johannesburgo, Sudáfrica, donde los ciudadanos de color solo podían usar los servicios que el gobierno de la población blanca les permitía.

que el gobierno de la población blanca les permitía. adquirida más hablada, ya que se utiliza
que el gobierno de la población blanca les permitía. adquirida más hablada, ya que se utiliza

adquirida más hablada, ya que se utiliza como len- guaje común para la comunicación internacional. Otras lenguas que destacan por el desarrollo eco- nómico de sus hablantes son el chino y el portu- gués, de China y Brasil, respectivamente.

146
146

Importancia de las culturas locales ante procesos de homogeneización cultural

Frente al impacto y los riesgos que esta situación implica, las culturas tradicionales adquieren gran importancia en nuestro tiempo, ya que desde estos ámbitos es posible resistir a la homogenei-

zación cultural y proteger de mejor manera los valores tradicionales y la identidad de los pueblos. La formación educativa y cívica es un medio para fomentar valores en niños y adolescentes sobre la importancia de asumirnos como mexica- nos con todas nuestras similitudes y diferencias. Por medio de las comunidades que compar- ten valores culturales se pueden emprender ac- ciones que contribuyan a la defensa y recupera- ción de sus tradiciones como la lengua, el vestido, la música y otras expresiones. Actualmente existen diferentes acciones que contribuyen a la preservación y recuperación de

la diversidad cultural de los pueblos. En el mundo,

la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO, por sus siglas

en inglés) ha desarrollado diversas iniciativas que fomentan el reconocimiento y cuidado del patri- monio cultural de los pueblos, valorando los lu- gares y las manifestaciones culturales materiales e inmateriales como parte de la riqueza cultural de la humanidad. Esto nos ayuda a conocer la histo- ria de los pueblos y sus tradiciones, así como en- tender y valorar nuestras raíces culturales para re- conocer las de otros (figura 3.41). En nuestro país, el gobierno ha impulsado ini-

ciativas para proteger y difundir la diversidad étnica

y el patrimonio cultural de los pueblos. Un ejemplo es el Programa Pueblos Mágicos, que intenta

mostrar el valor de las manifestaciones cultura- les mediante la arquitectura, la gastronomía y las fiestas de algunas poblaciones. Dicha inicia- tiva comprende lugares como Cuetzalan, Puebla; Tepoztlán, Morelos; y Real del Catorce, San Luis Potosí. No obstante, son las propias comunidades las que tienen en sus manos la posibilidad de impul- sar acciones para la conservación de su cultura. Diversos grupos de migrantes en el extran- jero como zacatecanos, michoacanos y oaxa- queños han formado organizaciones, clubes y redes sociales para apoyarse y brindar ayuda a sus comunidades de origen, favoreciendo la per- manencia de estas por medio de financiamiento a las fiestas y obras sociales que ayudan a forta- lecer su unión e identidad.

Figura 3.41 El ritual de los voladores de Papantla fue declarado por la UNESCO en 2009 parte del patrimonio cultural inmaterial de la humanidad.

parte del patrimonio cultural inmaterial de la humanidad. REFLEXIONA Las mejoras en medios masivos de comu-
REFLEXIONA Las mejoras en medios masivos de comu- nicación y telecomunicación han resul- tado en
REFLEXIONA
Las mejoras en medios masivos de comu-
nicación y telecomunicación han resul-
tado en una mayor difusión y valoración
de las diferentes culturas del mundo; sin
embargo, esas mejoras las pone en riesgo
ante la homogeneización de los estilos de
vida propagados por los medios.
■ Inves tiga e n e quip o ace rca de la lo -
calidad , el municip io o la re gión del
es t ado al que p e r te ne ces, e ide ntifica
las manifes t aciones de la cultura tra-
dicional, t ales como fies t as, rituales y
ex presiones ar tís ticas (b ailes, música,
ar tesanías, etcéte ra).
◗ Discute con tu equipo acerca de la im -
portancia de estas expresiones para re -
forzar la identidad cultural de l territo -
rio que e legiste.
● ¿Qué elementos podrían incidir en
la desaparición de estas tradiciones?
◗ Comenten cómo se podrían reforzar
las costumbres y tradiciones que here -
damos de nuestros antecesores.
● Compartan su investigación con
el resto del grupo.
■ Rev isa de nu evo las respu es t as de las
pre gunt as iniciales, y amp líalas de s e r
ne cesario.
● ¿Por qué se transforman las costum-
bres de los pueblos? ¿Por qué es im-
portante conservar la riqueza cultural?

E S T UD I O D E CASO Ni de aquí ni de allá:

ESTUDIO DE CASO

Ni de aquí ni de allá: la población mexicana en Estados Unidos de América y sus conflictos culturales

147

Aprendizajes esperados

Conceptos

Habilidades

Actitudes

• Analiza problemas sociales de la población en el mundo y en México.

• Localización

• Análisis

• Adquirir conciencia del espacio

• Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México.

• Distribución

• Representación

• Localizar y analizar información

• Diversidad

• Interpretación

• Valorar la diversidad espacial

• Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en México, así como la importancia de la convivencia intercultural.

• Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.

• Relación

• Integración

• Asumir los cambios del espacio

• Vivir en el espacio con una actitud reflexiva y crítica

PLANTEAMIENTO DEL CASO

¿ Por qué han llegado tantos mexicanos a Estados Unidos de América? ¿Cómo se adapta y trans-

forma la población mexicana en un contexto social y cultural distinto? ¿Qué conflictos intercul-

turales enfrentan los descendientes de los mexicanos en un país distinto al de sus antecesores?

DESARROLLO DEL CASO

La presencia de migrantes mexicanos en Estados Unidos de América (EUA) ha traído beneficios a las economías estadounidense y mexicana, pero también conflictos interculturales. En los años cuarenta aparecieron los llamados “pachucos”, un estereotipo correspondiente a algunos grupos de jóvenes descendientes de mexicanos nacidos en EUA. Estos se desarrollaron en una atmósfera de conflicto social pues al tiempo que se les dificultó integrarse a la cultura estadounidense perdieron algunos valores de la mexicana. El rechazo hacia ellos y otros grupos minoritarios motivó que los pachucos formaran grupos de barrio, desde los cuales crearon una nueva identidad a partir de rasgos diferenciadores, como la forma de vestir y el lenguaje. Durante los años sesenta y setenta la figura del pachuco entró en desuso pero surgieron en California, EUA, los “cholos”. Esta denominación se asociaba originalmente con grupos que buscaban promover el orgullo de pertenecer

a un grupo social y étnico distinto, aunque

recientemente se ha usado para referirse despectivamente a jóvenes vinculados con pandillas violentas, caracterizados por tener tatuajes y vestir con ropa holgada y tenis. De manera simultánea surgió, entre

la población de origen mexicano, un

movimiento que buscó su identidad a través de la cultura prehispánica: el de los “chicanos”. Ello ocurrió en un contexto donde EUA se llenaba de movimientos minoritarios étnicos que demandaban respeto a sus derechos y condiciones de vida más justas. Pese a las distintas formas de rechazo y la poca adaptación, la migración de mexicanos hacia EUA no se ha interrumpido. Al contrario, se estima que entre la década de los ochenta y los noventa se desplazaron hacia a EUA alrededor de 400 mil mexicanos cada año. Durante ese lapso se experimentó un elevado crecimiento urbano

y una fuerte interacción cultural entre las catorce

urbano y una fuerte interacción cultural entre las catorce ciudades de la línea fronteriza de ambos
urbano y una fuerte interacción cultural entre las catorce ciudades de la línea fronteriza de ambos

ciudades de la línea fronteriza de ambos países por el movimiento diario de trabajadores que vivían en territorio mexicano pero trabajan en alguna ciudad de EUA, conocidos como transmigrantes. No obstante el gran contacto cultural, los mexicanos en EUA, a diferencia de otros grupos, han podido mantener una identidad cultural propia y, desde la perspectiva de la sociedad estadounidense, se adaptan menos a su cultura.

“Cortesía del Instituto de Investigaciones Económicas de la Universidad Nacional Autónoma de México.” Fuente: Adaptación de Gasca Zamora, J. (2002). Espacios trasnacionales. Interacción, integración y fragmentación en la frontera México-Estados Unidos. México: UNAM-Instituto de Investigaciones Económicas/Miguel Ángel Porrúa.

148

PREGUNTAS CLAVE

¿Por qué casi medio millón de mexi- canos migra hacia Estados Unidos de América cada año?

¿Por qué no se han podido incorporar de manera plena a la sociedad estado- unidense?

¿Qué cambia en la cultura de los mi- grantes y los descendientes de mexica- nos al vivir en un contexto social dife- rente y adquirir hábitos distintos?

ORGANIZACIÓN

Investiga sobre el tema y elabora en tu cuaderno un mapa mental donde expli- ques las causas económicas de la migra- ción de mexicanos hacia Estados Unidos de América y sus efectos sociales y cultu- rales en los lugares de origen y destino.

Utiliza el cuadro como ejemplo.

Migración de México hacia Estados Unidos de América En los lugares de origen En los
Migración de México hacia
Estados Unidos de América
En los lugares
de origen
En los lugares
de destino
Causas
Mano de obra
Falta de
empleo.
económicas
barata.
Escasez
de jóve-
nes estudiantes e
investigadores.
Mejora en el
sector
productivo.
Desintegración
Efectos
Xenofobia.
familiar.
Exclusión
social.
sociales y
Pérdida de
elementos
culturales
culturales.
Marginación
de los servicios
básicos.

Completa el cuadro y responde.

Grupos

Características

Principales

similares

diferencias

Pachucos

Manera de vestir.

Primer oleada de migrantes mexicanos.

Cholos

Modo de hablar.

Exclusión por su apariencia física.

Chicanos

Sentido de la identidad.

Uso de un lenguaje que combina los lu- gares de origen con el de destino.

¿La presencia de estos grupos influyó en la población de México? ¿Por qué?

R. T. Sí, los migrantes mantienen comunica- ción con el lugar de origen, y transmiten desde modas hasta el sentido de la pertenencia.

¿En qué medio y en qué grupos pobla- cionales se desarrollan con mayor facili- dad los grupos de identidad?

R. T. En las ciudades, por la elevada cantidad de población que las habita; sin embargo, los medios de comunicación han modificado la tendencia.

¿Por qué medios de comunicación se propagó el estilo de vida de los gru- pos migrantes en Estados Unidos de América?

R. T. Cine, televisión, música, teatro e Internet.

¿Conoces grupos actuales de identidad cultural? Menciona ejemplos.

R. T. Tribus urbanas y grupos indígenas.

• ¿Conoces grupos actuales de identidad cultural? Menciona ejemplos. R. T. Tribus urbanas y grupos indígenas.

149

149 M ANEJO DE DATOS E INFORMACIÓN GEOGRÁFICA ■ Trabaja con tres compañeros. ◗ Elaboren, en

MANEJO DE DATOS E INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

Trabaja con tres compañeros.

Elaboren, en un pliego de papel bond, un mapa de México y Estados Unidos de América con todos sus elementos y la división política de los territorios.

Identifiquen la línea fronteriza entre ambos países y los catorce pares de ciudades donde interactúan los trans- migrantes.

Iluminen los estados con mayor emi- gración y, con un color diferente, los es- tados con mayor actividad de Estados Unidos de América.

Representen los principales flujos migratorios.

Pueden consultar los siguientes sitios de Internet.

www.e-sm.com.mx/SG1-149a

www.e-sm.com.mx/SG1-149b

www.e-sm.com.mx/SG1-149c

CONCLUSIONES

Elaboren, con ayuda del profesor, una presentación en PowerPoint donde ex- pliquen los factores económicos (po-

breza, marginación y desempleo), so- ciales (tasas de natalidad y densidad de población) y culturales (relaciones fa- miliares), que propicien la migración de mexicanos a EUA . Expliquen por qué mu- chos mexicanos se quedan a vivir en EUA

y otros regresan a sus comunidades de

origen después de un tiempo de trabajar

o vivir en EUA .

Señalen las principales ciudades de Estados Unidos de América donde se asiente la población mexicana.

R. T. Tijuana, Mexicali, Ciudad Juárez, Piedras Negras, Nuevo

Laredo, Reynosa y Matamoros. San Diego, Calexico, El Paso, Eagle Pass, Laredo, McAllen y Brownsville.

R. T. Los Ángeles, San Diego, Sacramento, Nueva York, Austin, Washingtón, Chicago, San Francisco y Houston.

R. T. Guanajuato, Zacatecas, Oaxaca, Puebla, Michoacán, San Luis Potosí, Aguascalientes y Durango.

Expongan su presentación y expliquen los resultados de su investigación.

 

Coevaluación

Reúnete con dos compañeros para coevaluar sus desempeños.

Número de

 

Aprendizaje esperado

Yo

Compañero

Compañero

Acuerdo

rúbrica

1

2

Vayan a la página 254 y lean la forma cómo se coevaluarán para conocer los niveles de desempeño que lograron. Luego, regresen

I

Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento,

       

composición y distribución de la población en el mundo y en México.

R. P.

II

Reconoce interacciones sociales, culturales y económicas entre

       

a

esta misma página.

el

campo y las ciudades en el mundo y en México.

final de esta actividad, contesta.

Al

III

Analiza problemas sociales de la población en el mundo y en México.

       

¿Fue justa la evaluación hecha por tus compañeros acerca del desempeño que lograste en este bloque? ¿Por qué?

IV

Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, económicas

       

y

políticas de la migración en el mundo y en México.

V

Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en México, así como

       

la

importancia de la convivencia intercultural.

¿Qué tienes que hacer para mejorar tu desempeño en los próximos bloques?

VI

Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.

       

150 Pongo a prueba mis aprendizajes

Inicia multirreactivo

Lee los textos y, con base en ellos, subraya la respuest a corre c t a en cada uno de los reac tivos, de 1 a 8.

Uno de los municipios rurales ubicado en la región de la Mixteca oaxaqueña presenta la estructura de población que a continuación describe la pirámide de grupos de edad y sexo.

Estructura de la población

60 y más 40-59 30-39 15-29 5-14 0-4 12 10 8 6 4 2 0
60 y más
40-59
30-39
15-29
5-14
0-4
12
10
8
6
4
2
0
284
6
10
12
Grupos de edades

Porcentaje

% Mujeres

% Hombres

1. ¿Qué tendencia de población se deduce de la gráfica?

a) Baja natalidad.

b) Elevada mortandad en adultos mayores.

c) Alta emigración de jóvenes.

d) Baja esperanza de vida.

2. De mantenerse esta estructura de población en los próximos 10 años, ¿qué medida se podría tomar para evitar la pérdida de la actividad económica local?

a) Procurar que las mujeres reciban apoyos económicos.

b) Promover actividades de ocio para la población adulta.

c) Promover que las parejas tengan más hijos.

d) Crear empleos para la población masculina joven.

En el estado de Hidalgo se proyecta construir un aeropuerto internacional y, vinculada con este, una ciudad de 50 mil habitantes, denominada Aerópolis, en una zona rural del municipio de Tizayuca. El nuevo aeropuerto traería mayor beneficio económico para el estado; sin embargo, podría generar pro- blemas sociales y económicos. Ambas obras se realizarán sobre las parcelas de cientos de campesinos que habitan la zona, para lo cual el estado comprará sus tierras y les ofrecerá empleo temporal en diversas actividades durante la construcción del aeropuerto y la ciudad. Al término de las obras, como ha pa-

sado en otros casos, es posible que muchos de estos campesinos —al haber

perdido su principal sustento— migren hacia otros lugares en busca de nue- vas oportunidades.

3. ¿Qué consecuencias acarrearía la emigración de población local derivada del proyecto?

a) La llegada de más campesinos para trabajar la tierra en la región.

b) La ampliación de servicios educativos y de salud.

c) La caída de la producción agropecuaria de la región y cambios socio- culturales.

d) El aumento de población rural y la disminución de población urbana.

4. Si se pierde la actividad económica de las áreas rurales de la zona, ¿qué nuevas actividades se llevarán a cabo en la Aerópolis?

a) Minería y recolección.

b) Servicios y comercio.

c) Ganadería y silvicultura.

d) Ecoturismo y pesca.

151

Los huicholes son un grupo indígena que vive en diversas comunidades en una zona entre Jalisco, Nayarit, Zacatecas y Durango. Habitan una región se- rrana accidentada y aislada, por lo que la cobertura de servicios educativos y de salud es limitada, sus viviendas son precarias y tienen bajos ingresos. Para poder sobrevivir, los huicholes elaboran artesanías a base de chaquira, como pulseras, collares y figuras de animales que forman parte de sus creencias. La capital de Jalisco es Guadalajara, sede de los recientes XVI Juegos Panamericanos en 2011. La mascota del acontecimiento deportivo es el ve- nado “Huichi”, cuyo diseño se inspiró en figuras creadas por los artesanos huicholes. Esta comunidad consideró un insulto tal decisión debido a que la creación del moderno símbolo deportivo ofende sus creencias ancestrales y la hace sentir excluida de la fiesta deportiva internacional.

7. ¿Qué hace falta para mejorar las relaciones entre el gobierno y los huicholes y los demás grupos indígenas de nuestro país?

a) Construir mercados para la venta de artesanías indígenas.

 

b) Pedirles que se vistan como la mayoría de las personas, que hablen español y que abandonen sus costumbres y tradiciones.

c) Diseñar y aplicar una política intercultural.

 

d) Indicarles que no salgan de sus comunidades.

8. ¿Qué proceso cultural se genera a partir de la elaboración de artesanías por parte de los huicholes?

 

a) Conservación y difusión de la cultura tradicional.

5. ¿En qué condición social viven los huicholes?

 

b) Homogeneización de la cultura y segregación étnica.

a)

Desarrollo rural.

b) Marginación.

c) Pérdida de identidad cultural y homogeneización cultural.

c)

Baja seguridad social.

d) Hambre.

d) Imposición de nuevos estilos de vida y segregación étnica.

6. Con la elección de la mascota para los Juegos Panamericanos, ¿qué sentimientos experimentaron los huicholes?

   

Finaliza multirreactivo

a)

Xenofobia y racismo.

b)

Separación étnica y cultural.

 

c)

Ofensa y discriminación.

d) Persecución y amenaza.

 
 

Autoevaluación

Lee los aspectos y marca el grado de desempeño que consideras que has alcanzado a lo largo del trabajo de este bimestre.

 
 

Me cuesta

Lo resuelvo

Lo resuelvo

 

Me cuesta

Lo resuelvo

Lo resuelvo

 

R. P.

trabajo.

con ayuda.

con facilidad.

trabajo.

con ayuda.

con facilidad.

Explico implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México.

     

Analizo causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México.

     

Reconozco interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México.

     

Aprecio la diversidad cultural en el mundo y en México, así como la importancia de la convivencia intercultural.

     

Analizo problemas sociales de la población en el mundo y en México.

     

Distingo factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.