PEREIRA DOMNGUEZ, M C. y PINO JUSTE, M.

UN PROGRAMA DE INTERVENCIN PEDAGGICA SOBRE

EDUCACIN FAMILIAR EN EL MBITO COMUNITARIO. ASPECTOS
GENERALES (I)
Pereira Domnguez, M C.
Pino Juste, M.R.
Universidad de Vigo
Resumen
En la actualidad existe una diversidad de auntamientos, mancomunidades,
asociaciones culturales educativas !ue insertan en sus "lanes de acci#n comunitaria
la $ormaci#n "ermanente de las $amilias. Para ello, se crean las escuelas de madres
"adres con el o%&etivo de me&orar el clima $amiliar el desarrollo de 'a%ilidades
inter"ersonales e intra"ersonales.
(a educaci#n de los 'i&os es una tarea ardua la%oriosa !ue re!uiere el a"oo
la intervenci#n de "ersonas ex"ertas. )o da, muc'os "adres mani$iestan las
grandes di$icultades con !ue se encuentran a la 'ora de educar a sus 'i&os.
En este artculo intentamos o$recer algunas "autas de intervenci#n "edag#gica
donde se incluen contenidos sencillas estrategias "ara tra%a&ar en con la $amilia.
*simismo, se ex"onen las distintas visiones !ue so%re la $amilia tienen autores
es"ecializados en estos +m%itos.
Descri"tores, Educaci#n $amiliar, escuelas de "adres, intervenci#n
"edag#gica, valores, 'a%ilidades sociales.
*%strat,
-o.adas, man cit councils, "arents/ associations or ot'er collectives 'ave
created "arents/ sc'ools .'ose main aim is to %e use$ul as an instrument to .or0 on
t'e "ro%lems centred in t'e $amil.
1n t'e last $e. ears, a %ig num%er o$ "arents t'in0 ever da is even more
di$$icult to educate our c'ildren. *nd it .ould %e good t'e %roug't a %asic
instructions manual .'en t'e are %orn so t'at .e are a%le to educate t'em "ro"erl.
1n t'is article, .e tr to s'o. some ru%es o$ .or0 % "ointing ver sim"le
contents and activities .'ic' can %e carried out in t'is t"e o$ educative institutions.
2
Di$$erent aut'ors .'o 'ave .or0ed on t'e matter to ma0e easier its "ossi%le
develo"ment are "resented at t'e same time.
3e.ords, 4amil education, sc'ools o$ "arents, "edagogical
intervention, values, social a%ilities.

)o en da se "roducen cam%ios sociales de modo vertiginoso , como
consecuencia, dic'os cam%ios a$ectan tam%i5n a los estilos educativos donde los
"adres, en la maora de las ocasiones, se sienten inca"aces de ado"tar modelos "ara
educar a sus 'i&os, "uesto !ue a!uellos "atrones en los !ue ellos se educaron resultan
a inadecuados. Es m+s, los "rinci"ios morales, los valores sociales, las actitudes se
'an trans$ormado ello les "roduce desconcierto e inde$ensi#n, ignorando las
actuaciones a ado"tar 627.
Por motivos de es"acio, nos vemos en la "osi%ilidad de o$recer estas
ex"eriencias "uestas en "r+ctica, a'ora a modo de artculo, como la "rimera "arte
de un "rograma de intervenci#n $amiliar a llevar a ca%o en distintos contextos
comunitarios 6auntamientos, asociaciones culturales, escuelas de madres "adres,
instituciones educativas, etc7. En esta "rimera "arte comenzaremos ex"oniendo las
diversas conce"ciones de $amilia, as como el am"lio es"ectro !ue so%re la $amilia se
"resenta en la sociedad actual, "ara "asar des"u5s a los diversos modelos educativos
"or 8ltimo, se9alar cu+les son, de manera glo%al, los valores reglas de desarrollo
$amiliar. * la vez, o$ertamos algunas "ro"uestas "edag#gicas con el o%&eto de
$avorecer la re$lexi#n:acci#n:re$lexi#n en los diversos colectivos de "ersonas,
"rinci"almente $amilias, con las !ue intervenir. Pro"uestas !ue 'an surgido desde los
"ro"ios intereses motivaciones de los diversos gru"os con los !ue 'emos tra%a&ado.
Para ello se 'an "asado cuestionarios de diagn#stico inicial de evaluaci#n $inal
so%re conocimientos, "ro%lemas, deseos ex"ectativas relativos a los as"ectos !ue
incum%en de modo directo a la $ormaci#n "ermanente de las $amilias, con el +nimo
de detectar sus in!uietudes "re$erencias , como tal, dise9ar "oner en la "r+ctica
"rogramas !ue res"ondan a dic'as necesidades.
En una segunda "arte, !ue de&aremos "ara una "r#xima "u%licaci#n, se
tratar+n las "rinci"ales "ro%lem+ticas $amiliares candentes las "osi%les "autas de
actuaci#n centradas en la resoluci#n de con$lictos.
*cerca de la re$lexi#n "r+ctica de este cam"o de estudio, nos "arece
necesario comentar la am"lia andadura a recorrida. (as ex"eriencias llevadas a ca%o
;
en torno a la $ormaci#n de las $amilias, %ien desde "rogramas im"lantados desde
organismos munici"ales como auntamientos, como las escuelas de madres "adres,
integradas en los "rogramas $ormativos de los de"artamentos de educaci#n< %ien
desde los centros educativos, "ertenecientes a las iniciativas desarrolladas desde las
asociaciones de "adres< o %ien desde las in!uietudes surgidas desde entidades
culturales sensi%ilizadas en estas cuestiones como asociaciones culturales de vecinos,
"rogramas $ormativos de $undaciones educativas, entre otras< nos llevan a rea$irmar
la im"ortancia de intervenir "edag#gicamente en estos +m%itos. De a!u !ue los
"untos ex"uestos a lo largo de las siguientes "+ginas 'aan servido de a"rendiza&e a
una variedad de "ersonas motivadas "reocu"adas "or la me&ora de la calidad
educativa de las $amilias.

2. (* 4*M1(1* DE=DE =U= D1VER=>= C>-CEP?>=
Em"ezaremos "or acercarnos de modo %reve al conce"to de $amilia a
continuaci#n, analizaremos las situaciones m+s comunes !ue 'o en da re"ercuten
en el entorno $amiliar.
Existe una gran amalgama de de$iniciones so%re la $amilia "uesto !ue no es
un conce"to unvoco "ara toda 5"oca o cultura. (a m+s sencilla !uiz+s sea esta
"rimera, @La familia es un grupo de personas que mantienen entre s unos vnculos y
que se organizan para el desarrollo de sus miembrosA. De todos modos, nos
encontramos con cam%ios sustanciales de"endiendo de los roles $unciones !ue
desem"e9an cada uno de sus miem%ros la $amilia en su con&unto.
De 'ec'o, algunas m+ximas son mu sint5ticas, esto es, @unidad de personas
en interaccinA 6;7 otras m+s am"lias, como @la familia est formada por dos o
ms personas unidas por el afecto, el matrimonio o la filiacin, que viven juntas,
ponen sus recursos econmicos en comn y consumen conjuntamente una serie de
bienes en su vida cotidianaA 6B7.
Desde otra "ers"ectiva, P5rez =errano 6C7 a$irma !ue la familia es la unidad
fundamental y primaria donde el ser humano se va haciendo persona, es la primera
escuela donde descubre las formas bsicas de la vida social y en la que aprende a
relacionarse con el otroA. D en otro estudio "osterior, esta misma autora a9ade 6E7,
s la institucin en la que el ser humano encuentra las posibilidades de desarrollo
y perfeccionamiento ms ntimo y profundo! "e est produciendo entre padres e
hijos una reciprocidad de acciones en demanda de prestaciones y apoyo#!
B
?am%i5n la re$erencia del 1n$orme )ite so%re la $amilia se9ala !ue todas las
$amilias son @normalesA, cuenten con un solo o dos "rogenitores, tengan o no tengan
'i&os. Una $amilia "uede estar $ormada "or una com%inaci#n de "ersonas
'eterosexuales u 'omosexuales !ue com"arten ntimamente su vida 6aun!ue no
necesariamente su vida sexual7. *simismo, dic'o 1n$orme remata con la siguiente
a$irmaci#n, @Donde 'a amor duradero, 'a una $amiliaA 6F7. D deducimos de este
1n$orme !ue lo im"ortante es !ue los 'i&os "uedan ser $elices se desarrollen como
"ersonas, tanto en la $amilia ado"tiva, como en la constituida "or sus "adres
%iol#gicos , adem+s, el estudio contin8a matizando !ue la $amilia tam"oco tiene "or
!u5 tener 'i&os, 'ec'o cada vez m+s evidente en nuestra sociedad actual. Es o%vio
!ue la vida $amiliar se revela menos segura de lo que hasta ahora vena siendo!
$ultitud de factores interpersonales y psicolgicos se asocian a la posibilidad, nada
trivial, de pensar en %otro tipo de familia o de grupo familiar% 6G7.
>tra interesante conce"ci#n !ue "uede extenderse $+cilmente a la $amilia, es
la ex"resada "or el "ro$esor Rodrguez -eira 6H7, La casa es un punto, un lugar
donde el ser humano se refugia o simplemente se concentra con los suyos! s un
centro en el que se hacen converger los afanes y los caminos de la vida! s lo que
prolonga el cuerpo propio hacia las cosas que llegan a ser ms rigurosamente
propias! s una forma material del m mismo que, junto a mis pertenencias
psquicas, constituir el microcosmos directo de mi singularidad! s el crisol de la
primera individualidad y de la inicial socializacin#!
?am%i5n, las caractersticas de la $amilia occidental moderna las descri%e el
1nstituto -acional de Estadstica 6I7 del siguiente modo, @comenz a girar en torno a
la unidad conyugal, desapareciendo la frontera ntida establecida entre los deberes
del hombre y la mujer, retrasndose la edad de la maternidad, disminuyendo las
diferencias de edad entre los cnyuges y el nmero de hijos tenidos#!
Por 8ltimo, a"ortamos a este re"ertorio de conce"tos, el ado"tado desde el
"risma institucional gallego o$recido a trav5s del Programa so%re Educaci#n
1ntegral, Ala $amilia es la asociaci#n agru"amiento de "ersonas !ue nacen,
$undamentalmente, de un vnculo a$ectivo, de amor res"eto mutuoA 62J7.
C
& la bsqueda de una definicin propia#
&ctividad %', En gru"os de cuatro o cinco "ersonas intentad extraer las
varia%les !ue se desarrollan en estas de$iniciones a9adir a!uellas !ue son
susce"ti%les de introducirse "ara "oder o$recer una enunciaci#n m+s com"leta. *
continuaci#n, ela%orad vuestra "ro"ia de$inici#n.
(uracin, Una sesi#n de media 'ora, aun!ue se "uede reducir de"endiendo
del tiem"o dis"oni%le.
;. ?1P>(>KL*= DE 4*M1(1*
* "artir de las anteriores conce"ciones so%re $amilia con la $inalidad de
discernir sus caractersticas, "asaremos a continuaci#n a analizar las distintas
modalidades de $amilia. Para ello "artiremos de la clasi$icaci#n $ormulada "or
Kimeno 6227 !ue se9ala las siguientes "ers"ectivas,
a) "egn los lazos biolgicos, se pueden considerar estas modalidades de
familia*
'!% +amilia nuclear. Est+ constituida "or "adres e 'i&os !ue suelen convivir
en el 'ogar $amiliar, sin m+s "arientes. Desde esta #"tica, la $amilia nuclear es un
gru"o social caracterizado "or una vivienda com8n, la coo"eraci#n econ#mica la
re"roducci#n de sus miem%ros, a%arca adultos de am%os sexos, dos de los cuales, al
menos, mantienen relaciones sexuales consentidas socialmente, donde existen 'i&os
nacidos o ado"tados "or los adultos.
,!% +amilia e-tensa. En este caso, se incluen adem+s otros grados de
"arentesco, 'asta tres generaciones en sentido vertical en sentido 'orizontal
a%arcando los "rimos 'ermanos. *simismo, se "ueden incluir a!u otro ti"o de
$amilias no normativas como las $amilias mononucleares, $amilias sin 'i&os, $amilias
reconstruidas, etc.
.!% +amilia de origen. Es la $amilia en la cual 'emos nacido de la !ue
"rocedemos.
/!% +amilia de procreacin. Es la $amilia constituida con nuestra "are&a
nuestros 'i&os.
b) "egn los vnculos familiares psicosociolgicos, se encuentran*
E
'!% +amilia adoptiva. Es la $amilia !ue tiene a sus 'i&os a "artir de una
ado"ci#n o acogimiento $amiliar.
,!% +amilia educadora. =urge cuando una $amilia se ve a%ocada al cuidado
educaci#n de miem%ros de otra $amilia !ue "or determinadas circunstancias no
"ueden 'acerse cargo de su manutenci#n educaci#n. Como e&em"lo, a!uellas
$amilias cuos "adres est+n en "risi#n, o las $amilias de 'i&os 'u5r$anos, o de "adres
emigrantes, etc.
c) "egn su estructura, destacan*
'!% +amilia nuclear intacta. Emerge de una "are&a su $unci#n "rinci"al es el
desarrollo de la misma a trav5s de la interacci#n 'om%re:mu&er.
,!% +amilia horizontal o reconstituida. =e com"one de la "are&a m+s los 'i&os
de anteriores relaciones. -ormalmente la $amilia se inicia con una triada a existen
vnculos "revios con otras "ersonas "or lo !ue cada miem%ro a"orta un %aga&e "ro"io
al nuevo n8cleo $amiliar. (as tareas de "arentela son com"artidas "or otras "ersonas,
"or tanto, los valores las distintas relaciones se mezclan "riorizan los vnculos
emocionales a los %iol#gicos, de modo !ue se ado"tan como 'i&os los nacidos de
otras vinculaciones mantenidas.
.!% +amilia monoparental. -ormalmente existe "or las siguientes razones,
madres solteras, anulaciones o se"araciones de matrimonio, ado"ci#n desde "ersonas
solteras, "ro%lemas de emigraci#n, una 'os"italizaci#n "rolongada, encarcelaci#n,
tra%a&o de la "are&a en di$erentes "untos geogr+$icos, etc.
)o, tal como a$irma Valdivia, 62;7 "odemos encontrarnos con di$erentes
modelos de $amilia con sus "ro"ias caractersticas. Entre ellas se se9alan, la a citada
$amilia troncal tradicional o $amilia nuclear, la $amilia mono"arental $ruto de la
se"araci#n, viudedad de uno de los c#nuges o inde"endencia de la mu&er, !ue o"ta
"or tener a su 'i&o en solitario. (a $amilia "olinuclear, donde es necesario atender a
dos $amilias 6la actual la otra mono"arental, $ruto de una anterior se"araci#n7 con
'i&os de distintos matrimonios. (as "are&as de 'ec'o !ue "rescinden de $ormalidades
institucionales. Por 8ltimo, las "are&as de 'omosexuales les%ianas !ue reivindican
su o"ortunidad "ara $ormar una $amilia "ara tener 'i&os,
F
0uscamos tipologas de familias a trav1s de la publicidad#
&ctividad %,, Desde los variados so"ortes "u%licitarios existentes 6"rensa,
revista, valla, tr"ticos, radio, t.v., internet, etc..7, localizamos las diversas
conce"ciones actuales so%re la $amilia. * continuaci#n realizamos una lectura
o%&etiva deductiva de sus mensa&es. Por 8ltimo, extraeremos los valores m+s
signi$icativos en cada uno de ellos.
(uracin* Una sesi#n de una 'ora.
El cuadro !ue a continuaci#n "resentamos servir+ "ara a orientarnos de
manera m+s concreta, as como "ara "lasmar toda esta clasi$icaci#n ti"ol#gica de
$amilias, anteriormente ex"uesta. *dem+s valdr+ "ara tra%a&ar con los "adres so%re
el conce"to $unciones, las caractersticas, la com"rensi#n de cada una de ellas la
concienciaci#n ante la necesidad de ace"tar estas m8lti"les situaciones como $actor
de enri!uecimiento social "ersonal, dentro de una sociedad !ue solicita a viva voz
dosis de democracia, res"eto tolerancia ante es"acios cada vez m+s interculturales
multiculturales 62B7.
G
FAMILIA EXTENSA FAMILIAR NUCLEAR FAMILIA UNIPARENTAL FAMILIA PLURIPARENTAL
: 4ormada "or los "adres,
'i&os nietos.
: Pueden tam%i5n convivir
tiosMas, solterosMas.
: *"oo intergeneracional
:4ormada "or madre, "adre uno o dos
'i&os.
:Me&oran las relaciones madresM"adres,
'i&asMos.
:Maor e!uili%rio en el re"arto de tareas.
:Relaciones entre los sexos m+s
igualitarias.
:4unci#n, com"artir tolerar.
:Me&ores condiciones educativas.
:Clima, democracia, di+logo, "ermisividad
social, 5tica $amiliar.
:4ormada "or,
NMadre e 'i&oMa.
NPadre e 'i&o Ma.
:Vivencias anteriores, ru"tura
o viudedad.
:M+s $recuente en las mu&eres
:Di$icultades,
NCom"ati%ilizar el tra%a&o con
la dedicaci#n a los 'i&osMas.
NDesem"e9ar do%le rol, de
madre "adre.
:4ormada "or la nueva uni#n de 2 # ;
"ersonas divorciadas.
:=e a9aden los 'i&osMas de anteriores
relaciones.
:Com"le&idad de las relaciones de
las redes de "arentesco.
:*m%igOedad en los nuevos "a"eles
de la "are&a di$icultades ante la
educaci#n de losMas 'i&osMas.
FAMILIA DE ECO FAMILIA SIN IJOS FAMILIA OMOSEXUAL PERSONA SOLA
:-o les ata ning8n vnculo
legal.
:Deciden esta o"ci#n, "or
ideologa o "or cuestiones
sociales econ#micas.
:En un $uturo "ueden o no
@legalizarA esta situaci#n.
:De com8n acuerdo.
:Como va de "romoci#n de la "are&a,
%8s!ueda de me&ores o"ortunidades
sociales, maor li%ertad.
:4alta uno de los modelos
"arentales.
:=e "ueden interesar "or
ado"tar 'i&osMas.
:-uevas revindicaciones.
:Exige una maor tolerancia
social.
:=e "recisan lees !ue la
contem"len.
:Renuncia a o"ciones esta%lecidas
socialmente.
:Persigue la me&ora "ersonal
"ro$esional.
:*lgunas "asaron ex"eriencias de
se"araciones, divorcios viudedad.
4uente, PERE1R*, M C. =UE1R>, E. 62III7, @4amilia "u%licidadA. En Revista 2adres y $aestros. (a Coru9a, 4e%rero, nP ;C;,
"". ;I.
H
3n breve sondeo sobre la actualidad familiar a trav1s de la prensa#
&ctividad %., =eleccionad noticias de distintos "eri#dicos donde se comenten
"ro%lem+ticas $amiliares o donde el centro de inter5s de la in$ormaci#n sea la $amilia
analizad cu+l es el ti"o de $amilia m+s com8n !u5 denuncias necesidades
sociales se $ormulan.
(uracin* =e "uede realizar un seguimiento de los acontecimientos de
"rensa, durante varios das o incluso semanas, de"endiendo de la "eriodicidad de las
reuniones esta%lecidas. Por lo !ue res"ecta al an+lisis de las in$ormaciones
seleccionadas, se dedicar+ una sesi#n de una 'ora.
B. 4U-C1>-E= DE (* 4*M1(1*
=u"onemos !ue m+s de una vez nos 'emos "arado a re$lexionar so%re la
$unci#n de la $amilia, sin em%argo !uiz+ nos 'an $altado algunos "untos de re$erencia
!ue $aciliten la toma de decisiones concretas "ara entender "or !u5 los 'i&os ado"tan
unas u otras actitudes ante distintas "ro%lem+ticas sociales existentes. =o%re ello
conviene mencionar los estudios testimonios de los adolescentes, escritos "or el
soci#logo Javier Elzo 62C7 re$eridos a los temas !ue suscitan maor reserva en
menor medida desvelan a sus "adres, es decir, so%re la vida sexual, el uso del tiem"o
li%re todo a!uello relacionado con el consumo de alco'ol drogas.
=i ado"tamos las "ala%ras del "ro$esor Qeltr+n 62E7, entendemos !ue @la
familia actual refleja la sociedad en la que vive y, por lo mismo, est inmersa en un
mar de cambios profundos que afectan de forma distinta a los padres y a los hijosA.
Muc'as variadas son las $unciones "rimordiales de la $amilia, so%re todo si
se la considera desde las di$erentes culturas etnias a lo largo de la 'istoria de la
civilizaci#n. =in em%argo, si nos circunscri%imos a la diversidad de $amilias
existentes en la Euro"a actual, nos to"amos con las siguientes $unciones,
2.: Cu%re las necesidades %+sicas de a$ecto, seguridad cuidados "ersonales.
*!u se inclue la alimentaci#n, la salud, la "rotecci#n el a$ecto so%re todo, "ero
tam%i5n la "otenciaci#n de las ca"acidades intelectuales, el control del "ro"io
com"ortamiento, etc.
I
;.: *uda a la construcci#n de la identidad "ersonal a la autorrealizaci#n
o$reciendo un marco de desarrollo co'erente esta%le.
B.: *"orta sentimientos de seguridad con$ianza, "uesto !ue la $amilia es el
"rimer es"acio de a$ectividad convivencia. Estimula a"oa "ara lograr un
desarrollo arm#nico e!uili%rado de la "ersonalidad.
C.: 4acilita la identidad la co'esi#n del sistema. (a identidad a$ecta a los
elementos di$erenciadores del contexto al resto de las $amilias, mientras !ue la
co'esi#n se re$iere a la "roximidad !ue guardan las $amilias entre s, to"+ndonos
con, $amilias centr"etas centr$ugas. (as "rimeras, son a!uellas !ue atraen a sus
miem%ros 'acia s, creando una situaci#n de interde"endencia enri!uecimiento
mutuo< mientras !ue las segundas, mantienen actitudes de le&ana donde cada
miem%ro toma sus "ro"ias decisiones con inde"endencia sin considerar al resto del
entorno $amiliar.
E.: Contri%ue a la socializaci#n de sus miem%ros ense9ando a los 'i&os
conductas acordes con las reglas sociales. =eg8n estudia P5rez =errano 62F7 @la
socializacin, por su parte debe ayudar a comprender al otro y a los dems para
comprenderse mejor a s mismo# y a4ade, la socializacin implica transmisin,
internalizacin y aprendizaje de pautas de actuacin#!
*simismo, ex"onemos la o"ini#n de otros te#ricos, el "ro$esor Qeltr+n
cola%oradores !uienes 'an sintetizado las $unciones de la $amilia con la siguiente
conce"ci#n, Las contribuciones ms comunes e importantes son, al parecer, dos*
aquellas que van orientadas a la consecucin del pleno desarrollo de la
personalidad infantil y aquellas que tienen por fin la adaptacin de los ni4os en la
vida social# 5'6)!
>tra autora, Kimeno, resume estas $unciones de modo similar es"eci$ica,
@ms all de la simple supervivencia, ms all de los cuidados de nutricin, cobijo e
higiene, la familia se construye como un entorno pr-imo de intimidad y afecto que
debe facilitar el desarrollo personal, la autorrealizacin de sus miembros como
personas con derechos incuestionables, iguales en dignidad y capaces de
desarrollar un sinfn de potencialidades manuales, cognitivas, afectivas y sociales!
"e construye la familia como antesala de la vida social, en donde cada persona debe
proyectar su competencia y compromisoA 62H7.
*l igual !ue las $unciones de la $amilia, !ue 'emos se9alado anteriormente,
contri%uen al desarrollo "leno, arm#nico e!uili%rado de la "ersona, existen una
2J
serie de condicionantes !ue "ueden dar lugar a la a"arici#n de ciertas conductas
desada"tadas en los miem%ros de la unidad $amiliar. Entre estos condicionantes
retomando de nuevo a Qeltr+n otros autores, "artci"es del estudio, se9alamos los
siguientes,
2.: (as actitudes com"ortamientos de los "adres 'acia sus 'i&os,
cari9osM'ostiles, tolerantesMseveros, autoritariosM"ermisivos.
;.: (os m5todos de control mediante la acci#n disci"linaria, cor"oral o
"sicol#gica.
B.: El am%iente o clima $amiliar, %ien sea "ositivo o negativo !ue $avorezca o
di$iculte el desarrollo integral de sus miem%ros.
C.: (a interacci#n entre 'ermanos, donde in$lua la "osici#n ordinal, el sexo
de losMas 'ermanosMas, las di$erencias de edad o el n8mero de 'ermanos 62I7.
&pro-imacin al anlisis de un caso prctico para clarificar las funciones
de la familia#!
&ctividad %/, @Jorge es un ni9o de 2J a9os. El maor de tres 'ermanos de
siete tres meses. =us "adres tra%a&an los dos "oseen un nivel socioecon#mico
medio. Durante el da est+n al cuidado de una ni9era o %ien asisten al colegio. Jorge
'a em"ezado a mostrar conductas disru"tivas e incluso antisociales. En el colegio se
"elea $recuentemente con los com"a9eros, ro%a las canicas o &uegos de los dem+s,
mantiene una actitud de re%elda con la "ro$esora a !uien inter"ela con $recuencia
le "ide &usti$icaci#n de cada orden !ue se le da.
En casa se en$renta $recuentemente con sus 'ermanos ante cual!uier motivo
a los "adres les su"one muc'o es$uerzo mantener la autoridad.
Est+ o%sesionado "or ganar o "or sentirse "rotagonista en todo. (e gustan
muc'o los de"ortes e intenta destacar, siendo siem"re el "rimeroA.
7uestiones para la refle-in, RSu5 ti"o de $amilia se descri%eT RSu5
$unciones cre5is !ue 'an in$ravalorado o descuidado los "adres !ue "ueden ser las
causas de las situaciones descritasT. RSu5 alternativas educativas se os "arecen
a"ro"iadas "ara remediar esta situaci#nT.
(uracin, Una sesi#n de media 'ora.
22
(esmenuzamos una vi4eta humorstica sobre la familia#
&ctividad :E, R(a $amilia unidaT
Colo!ue el cursor so%re el texto azul. Pulse el %ot#n derec'o del rat#n. En el
cuadro !ue se a%re seleccione )i"ervnculo. En el cuadro !ue se a%rir+ seleccione
*%rir en ventana nueva a continuaci#n 'aga @cli0A.
FIGURA ! (TEXTO VINCULADO A LA IMAGEN)
Desarrollo, Realizamos una lectura de imagen. RSu5 se veT, RSu5 se deduceT,
RSu5 os sugiereT, RPor !u5 ese ttuloT R=e cam%iara "or otro cu+lT, RSu5 ti"o de
$amilia se "resentaT, RSu5 valores se muestranT R=e "odra ela%orar otra vi9eta
acorde con ese mismo ttuloT, RSu5 escena re"resentaraisT, RSu5 valores nos
interesara re$le&arT, RSu5 morale&a extraemos de todo elloT.
=omos conscientes de como todos estos $actores se relacionan con los
modelos educativos !ue ado"tan las $amilias. De a' !ue nos centremos en ellos a
continuaci#n 6;J7.
C. M>DE(>= EDUC*?1V>= E- (* 4*M1(1*
Recordemos las caractersticas de los distintos modelos !ue determinan a la
$amilia !ue "resentamos a modo de es!uema,
2;
*7 Estilo autoritario
CARACTERSTICAS "# $%& '(")#& CONSECUENCIAS #* $%& +,-%&
Utilizan el "oder "ara conseguir
o%ediencia.
Privan de li%ertad a sus 'i&os.
=e sancionan excesivamente las $altas
leves.
=e mantiene una actitud severa e
in$lexi%le.
=e im"one una disci"lina rgida e
intransigente.
=e o%tienen 'i&os re%eldes e
inada"tados.
=e valen de la agresividad como arma
"ara im"onerse.
=e vuelven introvertidos, tmidos e
in'i%idos.
Mienten con $acilidad "ara de$enderse.
=uelen convertirse en adultos
inmaduros, con %a&a autoestima e
inseguros.
Q7 Estilo "ermisivo
CARACTERSTICAS "# $%& '(")#& CONSECUENCIAS #* $%& +,-%&
De&ar 'acer "ara eludir con$lictos.
Es necesario evitar $rustraciones.
=e concede todo lo !ue "recisa
solicita sin lmite razonamientos.
=e im"onen normas ausentes de
orientaci#n control.
Crea inseguridad.
Carece de ex"ectativas de $uturo.
-o se es$uerza ni valora nada.
Est+n desorientados con$undidos a
!ue no "oseen "autas o normas de
conducta de re$erencia.
C7 C'anta&e a$ectivo
CARACTERSTICAS "# $%& '(")#& CONSECUENCIAS #* $%& +,-%&
Cul"a%ilizan a los 'i&os con sus "ro"ios
su$rimientos "resent+ndose como
vctimas.
El $in de esta actitud es "rovocar el
su$rimiento en el ni9o "ara !ue cam%ie
su conducta.
Presenta com"ortamientos egostas
"osesivos res"ecto de sus 'i&os.
De"endencia de los "adres incluso en
la edad adulta.
Personalidades mu d5%iles
de"resivas.
*usencia de seguridad en s mismo.
Qa&a autoestima.
D7 Estilo "ositivo
CARACTERSTICAS "# $%& '(")#& CONSECUENCIAS #* $%& +,-%&
2B
=e %usca la interiorizaci#n de las
normas.
4avorecen la autonoma de sus 'i&os.
Potencian la a$ectividad "ara me&orar la
autoestima.
Promocionan la tolerancia el res"eto
'acia s mismos 'acia los dem+s.
4acilitan la a"ertura 'acia otras $ormas
de ver la realidad evitando "osturas
dogm+ticas rgidas.
(a gran 'erramienta "ara conocer a
sus 'i&os es la comunicaci#n.
=on ca"aces de en$rentarse a los
"ro%lemas !ue le surgen de manera
aut#noma.
=eguridad en la toma de decisiones.
=on res"etuosos tolerantes con las
ideas de los dem+s.
1ntentan solucionar sus "ro%lemas con
el di+logo las resoluciones
e!uili%radas.
=on adultos ca"aces de controlar sus
emociones.
=on crticos, re$lexivos constructivos.
4uente, Ela%oraci#n "ro"ia.
=o%re lo ex"uesto anteriormente, existen tam%i5n otras clasi$icaciones como
las estudiadas "or autores como ?rianes, De (a Morena Mu9oz 6;27 >rtega
Mnguez 6;;7.
89acia qu1 modelos educativos de familia nos inclinamos:#
&ctividad :F, =e "ro"one "lantear un de%ate en gru"o so%re las venta&as e
inconvenientes de cada modelo so%re cu+l es el m+s acorde con la din+mica social
actual. =eguidamente, se re$lexiona so%re las consecuencias !ue conlleva o"tar "or
un modelo "oco a"ro"iado !u5 valores se transmiten en cada uno de estos modelos.
(uracin* Una sesi#n de media 'ora.
La sensibilidad de los medios de comunicacin ante los problemas familiares#!
&ctividad %6* Recoger de los diversos medios de comunicaci#n 6"rensa,
revistas, radio, t.v., internet, etc.7 alguna noticia !ue relate acontecimientos so%re la
convivencia $amiliar. RCu+l es el "ro%lemaT. RPor !u5 cre5is !ue se "roduceT.
RCu+les son las circunstancias sociales !ue lo rodeanT. RSu5 decisiones se ado"tanT.
RCu+les seran las actuaciones retomadasT.
(uracin* Una sesi#n de una 'ora.
2C
De acuerdo con las situaciones antes descritas, vamos a centrarnos a'ora en
los valores reglas !ue "romueven el desarrollo $amiliar, como se9ala Valdivia 6;B7
@es importante conocer cmo se piensa hoy en relacin con las cualidades o valores
que se trasmiten o que deberan transmitirse en la familia, para poder entender
mejor lo que est pasando en nuestra sociedadA.
E. V*(>RE= D REK(*= DE DE=*RR>((> 4*M1(1*R
(a $amilia, a "esar de sus $allos di$icultades, sigue siendo un agente
socializador de exce"ci#n "ara transmitir valores a todos sus miem%ros.
=o%re ello, nos "arece signi$icativo situar en este escenario el sugerente
"+rra$o del "ro$esor ?ouri9+n 6;C7, donde re$le&a como el seno $amiliar sigue siendo
el "unto de encuentro desencuentro de valores, n la vida familiar cualquier
hecho puede ser imputado normalmente a quien lo ha ejecutado, pero tambi1n es
verdad que la familia 5padres y hermanos), en la mayor parte de las ocasiones, no
tiene ningn inconveniente en conformarse con imputar a cada miembro su accin,
sin tener inter1s en que sufra individualmente las consecuencias de ella; el perdn,
el sentimiento, la afectividad y la empata forman parte del normal modo de
crecimiento y maduracin en el mbito familiar#!
*nte este desencuentro de valores en la $amilia donde tam%i5n se evidencian
los con$lictos !ue se "ueden "roducir "or razones diversas 6;C7,
a7 4alta de conciencia ex"lcita de los valores.
%7 Con$usi#n de valores morales no morales.
c7 Di$erencias en indicadores o mani$estaciones de los valores.
d7 *usencia de co'erencia entre "ensamiento acci#n.
e7 Escasa tolerancia entre los miem%ros de la $amilia.
$7 Contexto social intransigente a los "ro%lemas $amiliares.
?odo ello "uede verse acom"a9ado de "ro%lem+ticas como la agresividad la
violencia !ue est+n latentes en la vida in$antil desde su m+s tem"rana edad !ue
su"one un acontecimiento candente en la $amilia. De 'ec'o, =anmartn 6;F7 asiente
!ue la $amilia es la instituci#n m+s violenta de nuestra sociedad, con exce"ci#n del
e&5rcito en tiem"os de guerra recoge tam%i5n algunas "eculiaridades !ue re$le&an
como la $amilia es m+s "roclive a la violencia,
=us miem%ros se tratan entre s durante largo tiem"o con intensidad.
2E
(as relaciones no tienen o%&etivos concretos 6como ocurre, "or e&em"lo,
en las de o%reros en cadena, donde dic'as relaciones son su"er$iciales7.
En muc'as de las vinculaciones 'a ganadores "erdedores 6cada vez
!ue se toma una decisi#n $amiliar, unos se sentir+n victoriosos otros
vencidos7.
Es $recuente !ue unos miem%ros de la $amilia se entrometan en los
asuntos "articulares de los otros se $alte al res"eto, o al derec'o a la
intimidad.
Es com8n !ue unos com"onentes de la $amilia traten de in$luir en la
conducta, actitudes valores de otros de sus miem%ros.
Entre los integrantes de la $amilia 'a di$erencias generacionales
sexuales.
?radicionalmente se considera !ue 'a !ue res"etar la "rivacidad de la
$amilia, de&+ndola al margen de cual!uier intervenci#n social.
*l 'ilo de lo dic'o, Ec'e%ur8a 6;G7 destaca como $actores im"licados en la
violencia, los de car+cter am%iental e individual. Entre los "rimeros, $iguran el nivel
socioeconmico 6cuo o%&etivo es lograr un e!uili%rio sociocultural econ#mico7,
los medios de comunicacin 6donde la idea clave es controlar las escenas violentas7
la escuela. Para este autor, la escuela de%e $acilitar la ense9anza de conductas
altruistas, solidarias, de convivencia con otras "ersonas, de res"eto mutuo, etc., as
como $avorecer la eliminaci#n de conductas relacionadas con la agresividad, la
ter!uedad, la a"ata, el retraimiento, la ansiedad la timidez, "uesto !ue di$icultan el
"aso 'acia la socializaci#n.
Entre los segundos se encuentra la familia 6$actores como ser 'i&o no
deseado, de madre adolescente, el carecer de recursos econ#micos, no sa%er controlar
el estr5s o estar $alto de vnculos a$ectivos "ositivos, son indicadores de situaciones
violentas), los m1todos de disciplina 6como el castigo !ue cultivado de $orma
sistem+tica genera la a"arici#n de conductas agresivas7, las caractersticas
personales 6el %a&o nivel intelectual, con escaso rendimiento acad5mico una
"ersonalidad de"endiente "ueden ser sntoma de la "5rdida de autoestima, la
necesidad de autoa$irmarse a trav5s de m5todos violentos7, as como el abuso en el
consumo de drogas 6ex"eriencias iniciadas "or motivos de re%elda, incon$ormismo,
"resi#n del gru"o de iguales, ansias de sentirse adulto, etc7.
2F
&ctividad %6*#8<u1 valores y contravalores se encuentran en la sociedad actual que
repercuten en la familia:! &notamos algunos de ellos a modo orientativo=
VALORES CONTRAVALORES
Me&or distri%uci#n de roles tareas. Escasez de comunicaci#n.
Maor ca"acidad crtica con la realidad. Consumismo.
*m%iente de tolerancia
concienciaci#n social.
Di$cil conciliaci#n de la vida la%oral
$amiliar.
=e vive con m+s inde"endencia
li%ertad.
=u"editaci#n a las nuevas tecnologas.
DUR*C1U-, Una sesi#n de media 'ora.
Entre algunas de las cualidades !ue se de%en desarrollar en el seno $amiliar
destacan, los %uenos modales, el sentido de la res"onsa%ilidad, la necesidad de la
$uerza de voluntad, la tolerancia res"eto "or los dem+s, la o%ediencia, la
inde"endencia, la imaginaci#n, el sentido de la economa a$+n de a'orro, la
determinaci#n "erseverancia, el es$uerzo "or el tra%a&o, la $e religiosa es"ritu de
sacri$icio 6;H7.
Consideramos !ue cada $amilia ado"ta "ara s sus 'i&os los valores !ue le
"arecen m+s adecuados atendiendo al estilo de "ersona o am%iente donde !uiera
desenvolverse. Puesto !ue en una sociedad, tan com"le&a "lural como la nuestra,
los sistemas de valores son variados cam%iantes 6;I7.
Consideramos tener en cuenta las siguientes pautas para facilitar la
resolucin de conflictos !ue se "roducen en el seno de la $amilia !ue tienen como
$uente el discernimiento de los valores,
a7 )acer ex"lcitos los valores.
%7 De$inir concretamente los valores elegidos.
c7 Quscar indicadores de la conducta mani$estada "ara analizar re$lexionar
so%re estas actuaciones acontecidas.
d7 Conocer el nivel de acuerdo, las discre"ancias e intolerancias $amiliares.
e7 -egociar las "ro"uestas "ara desarrollar tareas con&untas.
$7 Esta%lecer rutinas con el $in de me&orar los '+%itos costum%res.
En este sentido, Kregorio 6BJ7 consciente de !ue un am%iente saluda%le,
dentro de la $amilia en la !ue "redominan los valores religiosos, 5tico, morales
2G
sociales encaminados 'acia una educaci#n integral de los 'i&os, constitue una va
id#nea "ara evitar la delincuencia &uvenil< si esto sucediera, es en la $amilia donde
tam%i5n se encuentra el medio id#neo de reeducaci#n e inserci#n social, "ara
realizarse como "ersonas, sin "re&uicio de !ue las administraciones "ertinentes
ado"ten las medidas los medios necesarios "ara !ue dic'as $amilias "uedan asumir
"lenamente am%os "a"eles o, en casos exce"cionales, admitir con las instituciones
tutelares adecuadas, los $ines educativos o reeducativos de los mismos 6B27.
Pro"onemos de seguido, a "artir de la actividad gru"al, unas "remisas !ue
"otencian un %uen clima $amiliar 6B;7,
C>-=1DER*C1>-E= 41-*(E= =1- PRE?E-DER C>-C(U1R
2autas que favorecen las relaciones interpersonales#
&ctividad :H, Escoged tres o cuatro $rases !ue os resulten signi$icativas "ara canalizar
una relaci#n "ositiva en el seno $amiliar. Ex"licad &usti$icad vuestras decisiones.
Con&untamente se ex"onen comentan las $rases de maor consideraci#n "ara todo el
gru"o,
:En la %uena relaci#n se com"renden los de$ectos del otro.
:En la %uena relaci#n a%unda generosidad.
:En la %uena relaci#n "ersiste el reconocimiento mutuo.
:En la %uena relaci#n las crticas se consideran constructivas.
:En la %uena relaci#n se admiten las discul"as.
:En la %uena relaci#n se est+ a%ierto tanto "ara dar como "ara reci%ir.
:En la %uena relaci#n el contacto no se rige "or normas sociales sino "or la sinceridad.
:En la %uena relaci#n se le da @al otroA li%ertad "ara "ensar, actuar ser.
:En la %uena relaci#n 'a intercam%io de sentimientos o"iniones aun!ue no se "iense
de igual modo.
:En la %uena relaci#n se ama @al otroA, existe res"eto, ace"taci#n, com"rensi#n, a"oo
estmulo.
:En la %uena relaci#n se "ide "erd#n sincero no s#lo "or !uedar %ien.
:En la %uena relaci#n 'a enri!uecimiento mutuo.
:En la %uena relaci#n se en$atizan los as"ectos !ue nos unen.
:En la %uena relaci#n el amor crea lazos sin ataduras.
:En la %uena relaci#n uno se mani$iesta al otro tal cual es.
:En la %uena relaci#n no 'a o%sesiones.
:En la mala relaci#n no se com"arte con el otro.
:En la mala relaci#n se im"onen las o"iniones los 'ec'os.
:En la mala relaci#n utilizamos @al otroA.
:En la mala relaci#n los recelos est+n siem"re "resentes.
:En la mala relaci#n s#lo somos ca"aces de "erci%ir los de$ectos.
>iempo, Una sesi#n de media 'ora.
2H
* lo largo de estas "+ginas, 'emos ex"uesto variadas conce"ciones so%re el
t5rmino de $amilia, sus ti"ologas $unciones, tam%i5n diversos modelos educativos
de $amilia, as como los valores reglas a desarrollar en dic'o entorno.
Como se "uede com"ro%ar en los su"uestos ex"resados en la actividad
anterior, existen actitudes !ue son "ositivas "ara ad!uirir unas adecuadas 'a%ilidades
sociales $acilitadoras del "leno desarrollo de la "ersonalidad de todos los miem%ros
de la $amilia, "ero !ue adem+s sirven "ara lograr una convivencia ciudadana %asada
en los valores $undamentales como la li%ertad, el res"eto, la &usticia la solidaridad.
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Ca&aMurcia.
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"adres. En @evista 2adres y $aestros 6con una traectoria de m+s de treinta
a9os, inserta mes a mes tem+ticas vinculadas a la intervenci#n "edag#gica en
la $amilia, escuelas de "adres, comunidad educativa, etc.7 e 1-=?1?U?>
VER1?*= 62IIC7, Documento de car+cter "ro"io del 1nstituto Veritas.
Madrid. Kr+$icas Ceve.
;J