I.

INTRODUCCION
Como hemos visto a lo largo del curso, el desarrollo del nio comienza desde de la
etapa embrionaria. Al llegar a la etapa preescolar, surgen mltiples
transformaciones en el desarrollo psicomotor, intelectual y procesos cognitivos, en
el lenguaje, en la personalidad y del conocimiento social y desarrollo de normas y
valores, que se mostraran en esta evaluacin.
l nio se encuentra ante una etapa de gran importancia para el desarrollo
psicomotor, donde ocurren relevantes cambios en el nivel pr!"ico como en el
simblico, el buen control de brazos y piernas se perfeccionar, y por consiguiente
afectara la motricidad gruesa y fina. Aqu# es cuando las leyes c$falo%caudal y
pr"imo%distal est!n m!s presentes, puesto que los cambios importantes se
relacionan con el progreso de la independencia y la coordinacin, tonicidad
muscular, estructuracin del espacio, etc. A lo largo de estos aos la influencia
madurativa y social, permite ganar destrezas globales como segmentarias, por
ejemplo, el desarrollo del grafo motricidad.
&o otro lado, como lo dice &iaget, esta etapa corresponde a la etapa
preoperacional o de la inteligencia verbal o intuitiva. n ella se desarrollan
contenidos, imitacin interiorizada y juego simblico, que forman parte de la
funcin simblica, como lo que saben y lo que hacen en estas edades. sto
estimula actividades mentales' lenguaje, memoria, razonamiento, imaginacin,
creatividad y planificacin. n su vertiente mas social, el juego de dramatizacin o
de roles contribuyen a desarrollar habilidades sociocognitivas y ampliar su
conocimiento del mundo social. Aqu# tambi$n surge el egocentrismo, para referirse
a un pensamiento realista centrado en el punto de vista del nio. (in embargo en
el proceso de la atencin, an est!n presentes ciertas deficiencias' de produccin,
de control y de utilizacin. )ambi$n desarrollan el conocimiento tem!tico*
esquemas y categor#as, gracias al proceso atencional.
l lenguaje es una de las facultades m!s t#picas de la especie humana, que para
su desarrollo, parece tener una relacin con el desarrollo de otros dominios*
cognitivo o social. n la evolucin del lenguaje, primero se desarrolla la fonolog#a,
para discriminar los fonemas que integran el habla. &osteriormente los nios
adquieren el significado de las palabras, lo que es el desarrollo sem!ntico, para
luego pasen al desarrollo morfolgico y sint!ctico y despu$s el desarrollo
pragm!tico.
l desarrollo de la personalidad, es un conjunto de propiedades intr#nsecas que
evolucionan en el nio, independientemente de otros aspectos de desarrollo y al
margen del mundo que lo rodea, si no entendiendo a +estos como participantes
activos de un mundo social, que comienza por la familia y que luego se ampl#a en
la escuela y otros escenarios sociales. ,a personalidad la describen diferente'
-reud, por ejemplo, argumenta que est! ligada al curso de las pulsiones se"uales.
ri.son por sus aportaciones en el campo del desarrollo socio personal.
&or otra parte /allon, propone que esta etapa est! en la construccin del yo
0estadio de personalismo1, que inicia con la crisis de oposicin o cabezoner#a,
periodo de gracia, imitacin de los dem!s, etc.
n esta etapa empiezan a construir un autoconcepto, que es el conjunto de
caracter#sticas o atributos que utilizamos para definirnos como individuos y
diferenciarnos de los dem!s, su aspecto valorativo. Al igual que lo anterior, el
desarrollo de las emociones constituyen un elemento central de las actividades
humanas, para al e"presin, comprensin y regulacin de las emociones propias.
2onde la familia toma un papel muy importante y el ambiente donde se relacione
el nio.
n la etapa preescolar, tambi$n evoluciona la conducta social y las relaciones con
los dem!s a lo largo de los aos, donde ya hay un desarrollo de comprensin
hacia los dem!s, como engaar intencionadamente' el desarrollo de la
comprensin de las relaciones interpersonales y la g$nesis de la comprensin de
los sistemas sociales, donde ya tiene una cierta e"periencia con las nociones
econmicas. l desarrollo de normas y valores, el nio ya manifiesta algunas
emociones socio morales como las de orgullo, culpa y verg3enza.
II. OBJETIVOS
4. Conocer el desarrollo del nio en las diferentes !reas, a trav$s del m$todo
cl#nico*
% ntrevistas.
% 5bservacin.
% Aplicacin de pruebas espaciales.
6. 7dentificar las caracter#sticas del desarrollo normal en las diferentes !reas.
8. 7dentificar y comparar las diferencias y comparar el proceso de desarrollo a
lo largo de la etapa preescolar y sus diferentes influencias.
9. 7ntegrar la informacin y dar sugerencias para cada una mejor estimulacin.
III. METODO.
4. (ujeto
:;C, es una nia de < aos 9 meses y = d#as, que presenta una talla de 4.4<
mts. con un peso de 6>.6 ?g. s delgada y de tez clara. (u cabello es lacio, largo
y castao. )iene ojos grandes y caf$s.
6. scenario
,as sesiones se realizaron en la sala de la casa de la madre de la nia. s una
habitacin cmoda, amplia y es agradable. 2onde se trabaj durante cinco
sesiones.
8. @aterial
% &ara la evaluacin del desarrollo del nio, se aplic' la &rueba de
2esarrollo motor 0Aavarro 6>4>1.
% 8< figuras geom$tricas* cuadrados, tri!ngulos y c#rculos, tanto chicos
como pequeos, de diferentes colores' azul, amarillo y rojo.
% 6> fichas de clores' 4> azules y 4> rosas.
% Bn tubo de papel higi$nico.
% Casos de diferente tamao' dos iguales, una grande y largo y uno chico
y ancho.
% )arjetas de secuencia.
% -iguras para copiar.
% &ruebas de rastreo 0A y D1.
% Cuadro <.4. Adquisicin de destrezas motrices en el periodo de 6%< aos
0&alacios 6>>6. p 4EE1.
% &rueba de denominacin de objetos
% &rueba para clasificar dentro de un campo sem!ntico a los objetos.
% &rueba para atencin sostenida y selectiva.
9. &rocedimiento
,a evaluacin consisti en cinco sesiones' dos con la madre y tres con la nia. ,as
cuales duraron apro"imadamente una hora.
&revio a la evaluacin, se convers con la madre de la nia e"plic!ndole el motivo
de la evaluacin, para que me hiciera el favor de apoyarme con su hija,
permitiendo que le aplicara la evaluacin.
&osteriormente, se realiz la primera y la segunda sesin, que const de una
entrevista cl#nica con la madre, para conocer los datos de identificacin,
antecedentes de familiares' de salud, de aprendizaje y lenguaje y problemas
psiqui!tricos. )ambi$n se conocer! los antecedentes de embarazo y parto, los
antecedentes de embarazo, as# como la historia de desarrollo psicomotor grueso y
fino y desarrollo del lenguaje, social y emocional del nio. F posteriormente la
historia escolar actualmente.
n la tercera sesin, se empez a trabajar con la nia, se valor a trav$s de las
prueba de desarrollo motor 0Aavarro 6>4>1, en el cual para la evaluacin de
desarrollo psicomotor, se realizaron actividades como tono en actividades motoras
donde se trabaj con el cuadro <.4. Adquisicin de destrezas motrices en el
periodo de 6%< aos 0&alacios 6>>6. p 4EE1. (e analiz lo que es la ubicacin en el
tiempo y en el espacio, en el propio cuerpo y con otros objetos, as# como tambi$n
el concepto de categor#as que puede construir. 5tro aspecto, es el control del
cuerpo, dominancia lateral e identificar el esquema corporal. l nio realizo
aspectos gr!ficos, como lo es la copia de figuras, para medir apra"ias y la lectura
y escritura, para valorar el grafismo y la etapa de conceptualizacin.
,a cuarta sesin consto de la evaluacin de procesos cognitivos, con las pruebas
de' conservacin de la masa, volumen cantidad y el nivel educativo de la
clasificacin. ;econocimiento del color, tamao y colecciones. )ambi$n se
observ la atencin sostenida y selectiva y la memoria con la curva de
aprendizaje.
&ara la quinta sesin, se realizaron pruebas para observar el lenguaje, en el que
se analiz lo que platica el nio. (e realizaron actividades como' la comprensin
de rdenes, denominacin y clasificacin de objetos, categorizacin y la
organizacin de secuencia de ideas. n esta ltima, se le conto un cuento, donde
ella al final ten#a que tratar de cont!rmelo lo mejor posible.
-inalmente se hizo un an!lisis de los resultados obtenidos, se integr y realizo una
conclusin, y se le entrego una retroalimentacin y sugerencias a los padres de la
nia para su mejor desarrollo.
IV. RESULTADOS
1. Antecedentes de desarrollo
:;C de seis aos, es la segunda de dos hermanas, cursa el primer ao de
primaria en una escuela pblica. (u padre de GH aos es albail, y su madre de
9G aos es empleada dom$stica. (u hermana de 4E aos cursa la preparatoria.
2entro de su familia han padecido* diabetes, por parte de la abuela materna y t#o
materno' hipertensin arterial, de la madre, abuela materna y t#o materno. ,a
hermana presento problemas de lenguaje y aprendizaje durante un periodo corto
de su niez, puesto que tartamudeaba.
s el segundo embarazo y fue deseado. ,a madre tuvo problemas de
preeclampsia y nervios durante el embarazo, lo que provoco una amenaza de
aborto. )ambi$n present s#ntomas de depresin antes y despu$s del embarazo.
&or tal motivo el embarazo duro solamente 69 semanas.
:;C, naci por ces!rea que se program. Aaci con un peso de 4.4>> ?g. F
debido al parto prematuro, requiri incubadora por un mes y medio
apro"imadamente. &osterior a la incubadora, requiri de una terapia de
estimulacin temprana, que duro hasta que la nia comenz a caminar 04E
meses1, ya que el doctor le informo, que al nacer se le murieron las neuronas del
hemisferio derecho. (ostuvo el cuello a los 8 meses, gateo muy poco, se sostuvo
de pie al ao y camino solo a los 46 meses y camino a los 4E.
Actualmente, constantemente le da diarrea y le duelen los huesos, sin embargo,
no ingiere ningn medicamento. Ao come a sus horas, ni adecuadamente. Come
comida chatarra, pero rechaza la verdura, frijoles, queso, huevo y agua. (u
desarrollo es normal, corre, brinca y es coordinado.
(u primera palabra la dijo a los 4E meses, ahora su pronunciacin es adecuada.
(in embargo tiene poco inter$s por los nios de su edad, no le gusta relacionarse
con muchos, regularmente solo le habla bien a una nia o nio. &refiere a nios
m!s pequeos comunicarse con los adultos. Ao se entretiene sola, ve mucha
televisin.
(e le dificulta controlar sus emociones, hace berrinche, grita y llora, sin embargo
cuando esta triste no llora.
:;C ha asistido a la escuela desde los 9 aos, en el .#nder le reportaban a su
madre que no quer#a trabajar, era distra#da y platicaba con su compaera. n la
primaria hubo reporte de que se le estaba dificultando leer. Actualmente cursa el
primer ao de primaria, donde su desempeo acad$mico es regular, se le dificulta
la materia de espaol' en lo social, casi no se relaciona con sus compaeros, y
solo le haba a una nia.
2. Desarrollo psco!otor
:;C tiene un trazo fuerte en la mano derecha, presiona mucho el l!piz sobre el
papel, pero lo controla el movimiento. n el equilibrio, puede seguir una l#nea recta
de mts, en forma Igallo gallinaJ, pero en ocasiones pierde el equilibrio. )ambi$n
puede mantenerse sobre un pie por m!s de G seg.
)iene una lateralidad diestra, ya que siempre que realizaba activadas, lo hac#a con
mano derecha, pie derecho y ojo derecho.
;econoci la ubicacin en el espacio de' lejos, cerca, antes, despu$s, r!pido,
lento. Al igual que en el propio cuerpo y con otros objetos. Al momento de
identificar izquierda%derecha, no distingue la ubicacin correcta, tanto en el propio
cuerpo, como en otros objetos.
)iene bien definidas el concepto de categor#as, en fruta, animales, muebles,
comida, ropa, etc., sin embargo, no reconoce lo que es medio de transporte.
7gualmente, tiene conceptualizado lo que es d#a y noche, pero no distingue aun en
que tiempo del d#a se desayuna, cena. ,os d#as de la semana, no los dijo en
orden, y no mencionaba los d#as domingo, martes. Con los meses del ao, me
nombro desde marzo hasta diciembre. (igue secuencias complejas, sin embargo,
presento un error en una simple.
)iene problemas en el control de cuerpo en algunas actividades' en utilizar tijeras,
no puede controlar. Anda en triciclo, sin embargo se le dificulta de reversa. (olo
puede saltar 9G cm, cepillarse los dientes. (e complica abrochar los botones y no
tiene la coordinacin para marchar al timo de un sonido.
l dibujo, lo realiz con la mano derecha, von un trazo fuerte. n cambio con n la
mano izquierda, el control del l!piz, fue bueno, pero un poco suave el trazo. ,anza
con la mano derecha, al igual que entregar cartas y marcar una figura en el piso
con el pie.
Conoce las partes del cuerpo y las nombra. n el dibujo del esquema corporal,
incluso hasta dibujo el ombligo.
n los que consta con aspectos gr!ficos, realiz la copia de figuras, lo hiso
correctamente. &ero como se mencion el principio, su trazo aun es fuerte. n
cambio en el dibujo espontaneo, dibujo figuras aisladas y no les puso detalles.
(u nombre lo escribe correctamente y escribe palabras simples, con un trazo
tembloroso, falta de regularidades los tamaos y la inclinacin.
". procesos co#nt$os.
&ara la conservacin de la masa, cantidad y volumen. Al preguntarle que vaso
conten#a m!s agua, me dec#a que el vaso claro y grande. Al igual que en cantidad,
menciono que ten#an menos las fichas que estaban juntas, pro al contarlas se dio
cuenta d su equivocacin
n el reconocimiento del material, nombro el cuadrado y triangulo, pero no
record el c#rculo, pero luego recapacito y me dijo el nombre. ;econoci bien el
color de las figuras al igual que el tamao. &ara la construccin de colecciones, le
ped#a tri!ngulos y me daba c#rculos, le ped# azules y me dio amarillos. (olo tiene
un nivel de clasificacin, puesto que los clasifico por color.
&ara la atencin sostenida, no tuvo ningn error de problemas de impulsividad ni
de inatencin y duro G> segundos en realizarlo.
n la prueba de rastreo 0A1, los primeros G se les dificulto, pero los ltimos 4>, los
hizo con mucha facilidad, duro 6 min 86 seg. n cambio en la segunda, los
primeros 6 tuvo duda, pero posteriormente lo hizo con facilidad, y duro 4 min 9>
seg.
n la prueba de memoria, primero menciono 9K4>, segundo <K4>, tercera y cuarta
EK4>, y en la quinta menciono = palabras. Btilizo la estrategia de las finales o de
las ltimas
IV. Len#%a&e.
Cuando :;C, platica, lo acompaa con movimiento de manos constante y gestos.
F ano utiliza frase aislada, ya menciona oraciones compuestas con conectivos y
preposiciones
j. @oni, me puedes peinar con una cola de caballo, por favor. &orque mi mam!
me dijo que t me ten#as que peinar.
&ara la comprensin de rdenes, si las cumpli, pero no adecuadamente, le ped#
que diera un golpe en la mesa, y dio tres.
&ara denominar los objetos. ,os menciono todos y correctamente, o sea sin
errores de articulacin.
n la clasificacin de objetos dentro de un campo sem!ntico, si logro en algunas,
decirme cuales no pertenec#an a ese grupo. n el grupo de medios de transporte,
no id$ntico, que la manzana no iba ah#, pro no me supo decir por qu$, y en la de
los animales de granja, identifico al cerdo, porque esta chiquito a comparacin de
los dem!s. &ero en cambio con la categorizacin de palabras, si supo mencionar,
en que se parec#an.
(abe organizar ideas, solo me menciono 4> oraciones, donde su organizacin de
ideas, fue correcta, ten#a la idea principal del cuento, pero no lo dijo con el $nfasis,
como se lo dije.
6. Apariencia f#sica y conducta durante la evaluacin.
(e mostr atenta y cooperaba, se mostraba interesada, cuando llegaba,
inmediatamente me preguntaba que si ya #bamos a epezar. Cunado su hermana
no estaba presente, ya que cuando estaba ella, se pon#a nerviosa y se re#a, y ya
no me prestaba atencin.
V. CONCLUSIONES ' SU(ERENCIAS
A lo largo de esta evaluacin, es notable como durante tan corto tiempo se dan
transformaciones y que han logrado desentraar la compleja gama de relaciones
interpersonales, temporales, causales, etc. que marcaran para la edad adulta.
Ahora bien, a pesar de que la nia :;C, tuvo problemas en el nacimiento, no
tiene problemas de lenguaje, puesto que habla correctamente y su desarrollo no
se ha visto afectado.
Fa utiliza un conocimiento ta"onmico de categor#as subordinadas, pero no
categoriza aun los medios de transporte. &ara la memorizacin tiende a usar una
estrategia de organizacin, de las finales
An est! en la etapa preoperacional, puesto a que en la conservacin de masa,
volumen y cantidad, tiende a dejarse llevar por las cualidades y no por cantidades.
)iene an dificultad por identificar izquierda%derecha, tanto en su propio cuerpo y
con los objetos. As# como tambi$n en aspectos interpersonales, ser m!s sociable.
l manejo de disciplina es esencial, ya que no controla sus emociones y no
obedece indicaciones.
(e sugiere que le ensee reglas morales, para que entienda que sus conductas
tienen consecuencias y que tambi$n tienen un l#mite y as# controle su conducta.
n el aspecto de motricidad de identificar izquierda%derecha, corregir a la nia
cuando la madre se d$ cuenta. Al igual que los colores.
Aunque no tiene problemas de lenguaje, es recomendable que acostumbre a la
nia a leerle un cuento, para que la estimule.
VI. BIBLIO(RA)IA.
&alacio, j. 06>>61.2esarrollo psicolgico y educacin.
ditorial Alianza.
AA)C2A)( 2 2(A;;5,,5 0L7()5;7A C,7A7CA1
7. 2A)5( 2 72A)7-7CAC7MA.
4. Aombre* NNNNNNNNNNNNNN -echa de nacimiento* NNNNNNNNNNNNNNNNNN
-echa de aplicacin* NNNNNNNNNNNNNN dad* NNNNNNNNNNNNNNN
scolaridad* NNNNNNNNNNNNNNN )ipo de escuela* NNNNNNNNNNNNNNNNN
,ateralidad* NNNNNNNNNNNNNNN
6. 2atos familiares.
Aombre del padre* NNNNNNNN dad* NNNNNNNNNN scolaridad* NNNNNNNNNNNN
5cupacin* NNNNNNNNNNNNNNNN ,ateralidad* NNNNNNNNNNNNNNN
Aombre de la madre* NNNNNNNN dad* NNNNNNNNNN scolaridad* NNNNNNNNNNNNN
5cupacin* NNNNNNNNNNNNNNNN ,ateralidad* NNNNNNNNNNNNNNN
8. Aumero de hermanos.
Aombre (e"o dad scolaridad ,ateralidad
77. AA)C2A)( -A@7,7A;(.
4. Antecedentes de salud.
% C!ncer.
%2iabetes.
%)iroides.
%Lipertensin.
% C7L.
%5tros*
6. Antecedentes de problemas de lenguaje y aprendizaje.
% Liperactividad.
% Atencin dispersa.
% )artamudeo.
%5tros*
8. &roblemas psiqui!trico.
% Ansiedad.
% 2epresin.
% Dipolaridad.
% squizofrenia.
%5tros*
777. AA)C2A)( 2 @DA;AO5 F &A;)5.
4. Antecedentes prenatales.
% mbarazo NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Aumero de embarazo. NNNNNNNNNN
% nfermedades antes o despu$s del embarazo. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P)om algn medicamentoQNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PRu$ medicamento tomQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% (emanas de embarazo. NNNNNNNNNNNNNNNN
% &roblemas emocionales antes y despu$s del embarazo. NNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Amenaza de aborto o parto prematuro. NNNNNNNNNNNNNNNN
6. Condiciones de parto.
% )ipo de parto* NNNNNNNNNNNNNNN
% P-ue programada o despu$s de un largo trabajo de partoQ NNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!nto tiempo dur el trabajo de partoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNN
8. Condiciones de nacimiento.
% PCu!nto peso al nacerQ NNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!l fue su tallaQ NNNNNNNNNNNNNNN
% &er#metro Cef!lico. NNNNNNNNNNNNNNN
% A&:A; NNNNNNNNNNN
% ;equiri incubadora. NNNNNNNNNNN
% PCu!nto tiempo durQ NNNNNNNNNNNNNNNN
% )ratamiento especial. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
7C. AA)C2A)( 2 @DA;AO5
4. Condiciones de salud en el primer ao.
% Alguna enfermedad importante. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P2e qu$ tipoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P;equiri un tratamiento en especial 0hospitalizacin, vacunas1Q NNNNNNNNNNNN
% P)uvo una reaccin negativa por el tratamientoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
6. Condiciones de salud posterior a partir del primer ao.
% PA partir del primer ao, como es su salud ahoraQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
8. (alud actual.
% PCome bien o malQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCome a sus horasQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCome de todoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCome comida chatarraQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCome sentado o paradoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P2uerme bien o malQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P2uerme a sus horasQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!ntas horas duermeQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P,o tiene que mandar a dormirQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Pstuvo hospitalizadoQ NNNNNNNNNN P&or qu$Q NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!nto tiempoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCieron algn cambio en su conductaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
C. L7()5;7A 2 2(A;;5,,5.
4. 2esarrollo psicomotor grueso.
% PA qu$ edad sostuvo el cuelloQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edad se sent con apoyoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edad se sent sin ayudaQ
% P:ateoQ NNNNNNNNNN
% P&or qu$Q NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edadQNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!l fue su patrn de gateoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN% PA
qu$ edad pudo sostenerse de pie soloQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edad camino con apoyoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edad camino sin apoyoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCmo es su desarrollo motor ahoraQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% s coordinado* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Drinca* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
;ealiza algn deporte* NNNNNNNNNNNNN PCu!lQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
5tro*
4.4. 2esarrollo psicomotor fino.
% PBtiliza el movimiento de pinza para sacar, meter, ensartar objetosQ
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P)oma el l!piz adecuadamenteQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PFa dibujaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PRu$ tan coordinado es en sus movimientos finos para construir o armarQ
6. 2esarrollo del lenguaje.
% PA qu$ edad dijo sus primeras palabrasQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edad utiliz frases u oracionesQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PComprende adecuadamente instruccionesQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PLace caso cuando se le hablaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P(u pronunciacin es adecuadaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P)iene inter$s y se comunica con nios de su edad y con adultosQ NNNNNN
% Pstablece adecuado contacto visual con los dem!sQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
8. 2esarrollo social.
% PA qu$ edad logr el control de sus esf#nteresQ
2iurno* NNNNNNNNNNNNNN
Aocturno* NNNNNNNNNNNNNNN
% PLubo algn entrenamiento para el control de esf#nteresQ NNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!lQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P)iene habilidades de independencia para su edadQ 0Labilidades que tiene el nio para
hacer cosas sin ayuda1.
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ le gusta jugarQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCmo se entretieneQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCe televisinQ NNNNNNNNNNNNN P@ucha o pocaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PBsa videojuegosQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN P@ucho o pocoQ NNNNNNNNNNNNN
% P&refiere juegos activos o tranquilosQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P)iene preferencia por el juego individual o en equipoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
8.4. 2esarrollo social S emocional.
% PCmo se relaciona con los igualesQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P&refiere relacionarse con nios m!s grandes o m!s pequeos o adultosQ
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCmo maneja sus emociones con respecto a*
nojo* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
-elicidad* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
)risteza* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
;encoroso* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Cengativo* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Compartido* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
%Ps de llanto f!cil o noQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
%PLace berrinchesQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
%Ps f!cil de calmarlo o noQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Ps l#der o seguidorQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCmo es la relacin con sus hermanosQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!les son las caracter#sticas de su personalidadQ
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
C7. L7()5;7A (C5,A;.
% PLa asistido a la escuelaQ NNNNNNNNNNNNNNNN P2esde qu$ edadQ NNNNNNNNNNN
% Pn qu$ tipo de escuela lo inscribiQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P(e separ f!cilmente de la mam!Q NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PLubo problemas para adaptarse a la escuelaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PLubo un reporte de la conducta o desempeo del nioQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Listoria en cada una de las instancias que ha estado y que dificultades tuvo.
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Pn qu$ grado se encuentra actualmenteQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P2e qu$ tipoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCmo es su desempeo en*
,o acad$mico* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
,o social* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
n conducta* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
7. CA,BAC75A 2(A;;5,,5 &(7C5@5)5;
4. Crecimiento.
)alla* NNNNNNNNNNN &eso* NNNNNNNNNNNNNN
6. &sicomotricidad invisible.
6.4. )ono muscular.
a1 Apretar los dedos del e"aminador con las manos.
b1 )razo.
c1 )ono en actividades motoras.
6.6. ;espiracin.
6.8. quilibrio.
a1 (eguir una l#nea.
b1 pararse en un pie.
7zquierdo.
2erecho.
6.9. Bbicacin en el espacio
a1 n el propio cuerpo.
Bbicacin 5bservaciones Bbicacin 5bservaciones
@ano derecha%
arriba
@ano izq% pie derecho
@ano izquierda
abajo
@ano derecha% oreja
izq.
@ano derecha%
atr!s
@ano derecha% oreja
izquierda
@ano izquierda%
enfrente
@ano derecha
enfrente Spie izq.
atras
@ano derecha%
oreja derecha
@ano izq S ojo
derecho
&ie izq. Atr!s &ie izq. Atr!s% mano
derecha arriba
&ie derecho
enfrente
@ano derecha
enfrente% pie izq
enfrente
b1 Con otros objetos.
Bbicacin 5bservaciones
Arriba
Abajo
Adelante
Atr!s
7zquierda
2erecha
c1 &lano gr!fico.
77. &;5C(5( C5:A7)7C5(.
a1 Conservacin de volumen.
b1 Conservacin de la cantidad.
c1 Conservacin de la masa.
Conclusiones.
d1 Aivel evolutivo de la clasificacin
4. ;econocimiento del material.
% ;econocimiento de color.
% ;econocimiento de tamao.
6. Construccin de colecciones.
8. Clasificacin espont!nea.
e1 Atencin sostenida y selectiva.
4. )achar las caras felices.
a1 &rueba de rastreo para nios 0&arte A1
b1 &rueba de rastreo para nios 0&arte D1
f1 @emoria 0tabla de almacenamiento1
&alabras* mesa, silla, manzana, pera, noche, d#a, l!piz, pluma, puerta, ventana.
PCu!ntas pudo memorizarQ
% :rafica 0curva de aprendizaje1
777. ,A:BAT
a1 tapa del lenguaje.
5bservacin y an!lisis de lo que platica el nio.
% tapa pre ling3#stica.
% &alabra aislada.
% -rases.
% 5raciones simples.
% 5raciones compuestas.
b1 Comprensin de rdenes.
,evanta la mano
2a un golpe en la mesa
Cierra los ojos
Cierra los ojos y abre la boca
&on el l!piz lejos de la mesa
Antes de mirar hacia arriba ens$ame una de tus manos.
n lugar de tocar el l!piz, dame la hoja.
c1 2enominacin
Aombrar cada uno de los objetos.
d1 Clasificacin.
e1 Categorizacin.
@anzana% pl!tano
&antaln S Camisa
:uitarra S Ciol#n
:ato S ratn
Codo S ;odilla
@ontaa S ;io
f1 5rganizacin de secuencia de ideas
4. -ernando va a casa de su abuela.
6. lla le regala un conejo
8. -ernando est! contento y acaricia el conejo.
9. ,o mete en una jaula.
G. 2espu$s va a buscar zanahorias para darle de comer.
<. Cuando -ernando vuelve el conejo se ha escapado.
H. -ernando va a buscarlo al jard#n.
E. ,o encuentra entre el pasto.
=. ,o coge por las orejas y lo regaa.
4>. &ero sorpresa otro conejo se ha colocado en su lugar.
44. ,a abuela le e"plica q -ernando que su conejo ha vuelto solo.
46. F que lo que $l ha encontrado es una liebre.
% &untaje.
% PCmo fue la organizacin de la ideasQ
% PCmo organiza sus oracionesQ
% PCmo articula los sonidos de las oracionesQ