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MATERIA: ANLISIS Y EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

MAESTRO: ARON ABDIEL CASTILLO LAVARIEGA


ALUMNA: MARIA ISABEL MATUS MARTINEZ

LA FUNCIN SOCIAL DE LA ENSEANZA Y LA CONCEPCIN SOBRE
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. INSTRUMENTOS DE ANLISIS

-FUNCIN SOCIAL DE LA ENSEANZA QU FINALIDAD DEBE TENER EL SISTEMA
EDUCATIVO?:
Actualmente los procesos de enseanza aprendizaje debe sr priorizado tomando en cuenta las
capacidades de los alumnos que se pretenda desarrollar, esta tarea le corresponde no
solamente al maestro sino a la fam. En casa y por esto lograr elevar la calidad educativa.
-PRIMERA CONCLUSIN DEL CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES:
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Se fundamenta que el docente debe tomar en cuenta una metodologa de enseanza para que
exista orden, comprensin potencia e inters en los alumnos, tomando en cuenta el grado de
aprendizaje, aunque es difcil tener el grado de conocimiento de cada uno de los alumnos.
EL CONSTRUCTIVISMO: CONCLUSIN SOBRE COMO SE PRODUCEN LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJES:
A travs de la suma de todos los conocimientos adquiridos de diferentes contenidos como del
psicoanlisis, la gestal y el conductismo. Para ser esto nos hacemos pregunta de cmo
estamos?, se debe contribuir el desarrollo de la responsabilidad y la creatividad del alumno.
EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS SEGN SU TIPOLOGIA:
Se trata no solamente conocer una lectura, sino hay que saber interpretar, reflexionar sobre
la misma para hacer un anlisis y una valoracin de los contenidos, tomando en cuenta lo
positivo y lo negativo para mejorar el trabajo y obtener productividad en el aprendizaje.
CONCLUSIONES:
Se concluye tener una mejora continua con calidad educativa, considerando los diferentes
modelos tericos, fuentes sociolgicas, epistemolgicas, psicolgica y didctica y nuestra
intervencin pedaggica sea coherente con nuestro saber profesional.







LAS SECUENCIAS DIDCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO

LAS SECUENCIAS DE ENSEANZA/APRENDIZAJE O DIDCTICAS:
Del docente depende la formacin de cada uno de los alumnos, debe ser creativo en
la aplicacin de las unidades didcticas como la explicacin de un tema, la
observacin, segn como lo distribuya en su forma de ensear.
CUATRO UNIDADES DIDCTICAS A MODO DE EJEMPLO:
Con el ejemplo planteado, es importante tomar en cuenta las necesidades y el
contexto de los alumnos, que sean portadores de valores en la resolucin de
problemas, que se desarrollen en la base de la razn, sean crticos y reflexivos.
CRITERIOS PARA EL ANLISIS DE LAS SECUENCIAS. LOS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE COMO EXPLICITACIN DE LAS
INTENCIONES EDUCATIVAS:
Con estos criterios logramos brindar a los alumnos oportunidades por desarrollar sus
competencias y adquirir aprendizajes significativos en todos los mbitos de su vida.
Sepan los temas, hacer dilogos, sean participativos y respetuosos.

LA CONCEPCIN CONSTRUCTIVISTA Y LA ATENCIN A LA
DIVERSIDAD:
El docente debe ofrecer una enseanza individualizada, teniendo en cuenta al alumno
como individuo independiente y adaptar su funcin educativa a las necesidades de
cada uno de ellos, satisfacindolos en la medida de lo posible.
LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO, OTRA UNIDAD DE ANLISIS:
Fundamenta ampliar dichas actividades con otras actividades cabe mencionar que los
contenidos conceptuales son los que centran al anlisis, las actividades que se
proponen tiene mejor significado en el aprendizaje de los contenidos.
LA ENSEANZA SEGN LAS CARACTERSTICAS TIPOLGICAS DE LOS
CONTENIDOS:
Hace ms complejo el aprendizaje, se fomentan los valores reales que se practican, se
debe partir de situaciones significativas y funcionales, se consideran los conocimientos
previos, los alumnos deben ser montonos, autnomos, creativos crticos y analticos.
CONCLUSIONES:
Utilizar criterios para analizar nuestras prcticas, posibilitar que los aprendizajes sean
lo ms significativo para la comprensin de los contenidos, formar hombres para la
vida, transformar e innovar los procesos de aprendizajes.