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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHILE

MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA










La escuela que queremos
Los objetivos por los que vale la pena luchar







Mara Isabel Benavides Roca
19 de julio de 2013






El trabajo que se presenta a continuacin, est en base a la reflexin que nos invitan a hacer los
autores del libro La escuela que queremos, sobre el compromiso docente que emana de nuestro rol
protagnico en esta gran obra llamada educacin, en donde, desempeamos un papel creador,
reformista y conciliador, que es capaz de fomentar una cultura de trabajo en equipo que llegue a valorar
y apreciar a los docentes, y principalmente su labor como entes lderes de todo proceso educativo.
Es preciso sealar, que para internalizar esta reflexin desde nuestra perspectiva como
enfermeras docentes, la mirada como enfocamos la superacin de aquellos problemas para construir la
escuela que queremos, nos permite entender el mundo del docente desde nuestra propia realidad, pues
hemos sido capaces de comprender un nuevo universo, tanto o ms importante que el de nuestro propio
escenario profesional, y al cual nos adentramos con el mismo respeto, rigurosidad y responsabilidad
que al desempear nuestra labor como enfermeras, descubriendo caminos de desarrollo, capacitacin e
incongruencias entre el individualismo y el trabajo en equipo, que generan estrategias de mejoras
sustantivas en las prcticas de la docencia sin ensoberbecer lo que ya sabe, piensa o hace el docente en
el medio socio-laboral en que se desempea solo con la mera intencin de suscitar un cambio
significativo en la escuela.
Las diversas problemticas a las que se enfrenta el docente, comprometen esfuerzos mayores
por parte de ste para sobrellevarlas, pues hoy en da las exigencias emanadas de las legislaciones han
incorporado diversas formas de aprendizajes para lograr una educacin de calidad e integradora, cuyo
nico responsable visible es el docente y quien ve sobrecargada su labor al sumar esta caracterstica
solitaria de la profesin, que limita compartir con otros nuevas ideas, soluciones y el aprendizaje de sus
errores, en un contexto donde no siempre la opinin y experiencia de stos se valoriza a la hora de
reformar. Por lo tanto, al reconocer que no es uno, sino varios los problemas que se identifican, solo
nos queda como docentes liderar esta transformacin comprometida desde el aula hacia una mejora
significativa de la escuela que queremos, es decir, los objetivos por los que vale la pena luchar.
Dada la importancia que tiene el docente para producir el cambio en las escuelas como
educadores totales, ste se debe forjar como un individuo que piensa, razona y siente, capaz de
cuestionar sus propias prcticas y mostrar su apertura a nuevas ideas, que le permitan superar
falencias, realzar fortalezas y reconsiderar su postura ante los nuevos mtodos de enseanza. No hay
que olvidar que el docente es un ser en cierta etapa de la vida, con historia, valores y una tica
concebida de acuerdo al tenor en el que se despliega, por eso es importante saber cmo influye el
ambiente en su enseanza y en la relacin que de ste para con sus alumnos.


Por otro lado, las culturas de trabajo en equipo son complejas, para su creacin es necesario un
desarrollo potente del individuo como ser integral. Es en las escuelas totales donde se analizan las
condiciones socio-laborales de docentes y directivos mostrando dos tipos de cultura escolar, la
individualista y de trabajo en equipo. En la primera, los docentes casi no comparten entre ellos, no
observan a sus colegas, evitan el anlisis y la reflexin colectiva para no ser cuestionados por el valor o
la intencin de su tarea, sienten temor a ser observados y volverse vulnerables ante la crtica. Sin
embargo, las culturas de trabajo en equipo centran su objetivo en directrices que indican diferentes
niveles y lineamientos de accin en relacin a los docentes, directivos y formadores externos, para
crear estrategias y espacios de reflexin no solo en torno a nuestra prctica docente, sino al sello que
se viene plasmando en las escuelas al producir un cambio en el docente que trata de crear y liderar la
cultura escolar y profesional que demanda actualmente nuestra sociedad.
Extrapolando estos conceptos hacia nuestra realidad universitaria, se hace importante abrirnos al
cambio social para mejorar de la actividad acadmica a travs del trabajo colectivo, pues el lograr
conversar y evaluar frecuentemente nuestra prctica docente y trabajo pedaggico en forma recproca,
se vuelve importante y necesario, sobre todo para quienes estamos iniciando este camino desconocido y
acompaados por un gran obstculo, que es la falta de formacin pedaggica. Ahora bien, el trabajo
individual tambin refleja las capacidades y creatividad personal, elementos que no podemos
desvalorizar, sobretodo en nuestra disciplina, ya que da paso al sello propio que queremos formar en
cada uno de nuestros estudiantes.
Finalmente, todo radica en establecer la escuela que queremos a partir de aquellas cosas por las
que vale la pena luchar para mejorar nuestro actuar pedaggico, en donde, el apoyo profesional entre
docentes exige dedicar ms tiempo al trabajo mancomunado. Adems, el trabajo en equipo requiere
habilidades de comunicacin, disposicin para analizar en forma colectiva cuestiones que
tradicionalmente se consideran personales y capacidad para tomar decisiones, caractersticas que no
siempre estn presentes en el mbito acadmico y cuya funcin exige tambin un proceso de
aprendizaje, autocrtica y sutileza para abordar las distintas estrategias de mejora. Exhorta a identificar
a cada uno de los miembros de una comunidad educativa como pieza fundamental del proceso
enseanza aprendizaje, de modo que lo que ocurre en el aula, logros, dificultades, fracasos,
reglamentos, modos de relacionarse con los estudiantes y propsitos reales o formas de trabajar, dejara
de ser asunto privado de cada profesor y se convertira en asunto que atae a toda la comunidad
universitaria.


La propuesta primordial expuesta en esta monografa, es que en definitiva los cambios sern
obra de nuestro propio actuar y de quienes dirigen la institucin, por lo que se hace necesario
determinar e internalizar el rol que desempeamos como docentes y las condiciones en las cuales
desarrollamos nuestra labor.