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MATEMTICAS 1

GUA DE CLASE
EDUCACIN SECUNDARIA
Esta gua pertenece a _____________________________________________________
Escuela Secundaria _______________________________________________________
Respetables alumnos y padres de familia:
Esta gua de clase se ha elaborado con las sugerencias de los Profesores de
Matemticas de la Regin Centro de Chihuahua, con el fin de apoyar en el estudio a
nuestros alumnos, de tal manera que puedan utilizarla como una base de los
conocimientos y habilidades que en clase deben adquirir.





Entendemos que no es el mdico el que sana; es el paciente. As tambin, no es el
profesor el que aprende; es el alumno, con su muy particular capacidad, inters,
dedicacin, esfuerzo, responsabilidad, participacin, etctera. La enseanza, resulta ms
eficaz cuando el alumno se compromete con el proceso enseanza aprendizaje, ya que,
la mayor cantidad de la actividad del aprendizaje le corresponde al alumno.
Una catedrtica de la Universidad deca a sus alumnos:
Nada se aprende, nada se ensea, si no es por la repeticin y el ejercicio. Son
necesarios cientos, miles de ensayos para aprender verdaderamente lo que se estudia. Si
por orgullo o pereza nos olvidamos de esta necesidad, nuestra ineptitud nos har
aprender duramente que la naturaleza jams se deja violentar o apresurar.
X I T O!
SUGERENCIAS PARA EL USO DE LA GUA
Lee y comprende los
conceptos y
definiciones que
vienen encerrados en
el recuadro
Escribe
un
resumen
de lo que
leste
Memoriza los
conceptos que
se necesiten
memorizar
Resuelve las
actividades
de clase de
la gua
Comparte tus
conocimientos
con tus
compaeros
2

N D I C E
BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
PGINA

Nmeros y sistemas
de numeracin
Sistema de numeracin decimal. Suma y resta de nmeros enteros.
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal
y viceversa.
Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta.
4
10

17
Problemas aditivos Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen operaciones con
suma y resta de fracciones.
20

Patrones y
ecuaciones
Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla
dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones
generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o
geomtrica, de nmeros o de figuras.

28
Patrones y
ecuaciones
Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar las
literales como nmeros generales con los que es posible operar.
32
Figuras y cuerpos Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra. 35
Figuras y cuerpos Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y
bisectrices en un tringulo.
37
Proporcionalidad Resolucin de problemas de reparto proporcional. 42
Probabilidad Identificacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de
resultados.
46

BLOQUE 2 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
PGINA

Nmeros y sistemas
de numeracin
Formulacin de criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin entre
nmeros primos y compuestos.
Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo.
47

50
Problemas aditivos Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros
fraccionarios y decimales empleando los algoritmos convencionales.
56
Problemas
multiplicativos
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con
nmeros fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos
usuales.

58
Figuras y cuerpos Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las
propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.
62
Medida Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares,
con apoyo de la construccin y transformacin de figuras.
66
Proporcionalidad y
funciones
Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del
tipo valor faltante en diversos contextos, con factores constantes
fraccionarios.

72

BLOQUE 3 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
PGINA

Problemas
multiplicativos
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros
decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales
en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
75

78

Patrones y
ecuaciones
Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c,
utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales,
decimales o fraccionarios.

82

Figuras y cuerpos
Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones
(medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la
relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en
ella.

93
3

Medida
Permetro y rea de polgonos regulares. Resolucin de problemas. 95
Proporcionalidad y
funciones
Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de
factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.
99
Nociones de
probabilidad
Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su verificacin al
realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias.
101
Representacin de
datos
Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de
frecuencia absoluta y relativa.

105

BLOQUE 4 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
PGINA
Nmeros y sistemas
de numeracin
Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de
nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.
107
Figuras y cuerpos Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda,
tres puntos no alineados, etctera) o que cumplan condiciones dadas.
111

Medida
Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el
rea del crculo (grfica y algebraicamente). Explicitacin del nmero
como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.

114
Proporcionalidad y
funciones
Anlisis de la regla de tres, empleando valores enteros o fraccionarios.
Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de
proporcionalidad, en particular en una representacin a escala.
121
125
Nociones de
probabilidad
Resolucin de problemas de conteo mediante diversos procedimientos.
Bsqueda de recursos para valorar los resultados.
128
Anlisis y
representacin de
datos
Lectura de informacin representada en grficas de barras y circulares.
Comunicacin de informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la
representacin grfica ms adecuada.

131

BLOQUE 5 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
PGINA
Problemas aditivos Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de
nmeros enteros.
133

Problemas
multiplicativos
Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen
cantidades muy grandes o muy pequeas.
Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y la
potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales.
143

146

Patrones y
ecuaciones
Obtencin de la regla general en lenguaje algebraico de una sucesin con
progresin aritmtica.
152
Medida Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en la
resolucin de problemas.
157
Proporcionalidad
Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple. 159





Hay dos clases de personas me dijo en cierta ocasin mi abuelo los que trabajan y
los que se adjudican el mrito. l me aconsej que tratara de estar en el primer
grupo, ya que es ah donde hay menos competencia.



4




NMEROS Y SITEMAS DE NUMERACIN
Lectura y escritura de nmeros enteros. Operaciones fundamentales.
CONOCIMIENTOS BSICOS

SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL. NMEROS ENTEROS

PROBLEMA: Cmo se lee el nmero 85 634 008?
Nuestro sistema de numeracin decimal es de base diez por dos razones:
a) Porque utiliza 10 smbolos, los cules son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9.
b) Porque los valores que adquieren las cifras segn su posicin, son las potencias
sucesivas del nmero 10.


10 000 000 1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 1
8 5 6 3 4 0 0 8
85 634 008 = (8 x 10 000 000) + (5 x 1 000 000) + (6 x 100 000) + (3 x 10 000) + (4 x 1 000) + (8 x 1)
= 80 000 000 + 5 000 000 + 600 000 + 30 000 + 4 000 + 8
Un nmero lo leemos de la siguiente manera:
85,634,008 Lo separamos en cifras de tres en tres de derecha a izquierda.
85,634,008 Lo leemos de izquierda a derecha: millones, miles y cientos.
85,634,008 Ochenta y cinco millones seiscientos treinta y cuatro mil ocho.
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Las siguientes cantidades estn representadas en notacin desarrollada. Haz las
sumas para encontrar cada uno de los nmeros.

500 + 20 + 3 = _________

4 000 + 900 + 30 + 2 = ____________

80 000 + 5 000 + 700 + 9 = _________

30 000 000 + 500 + 70 + 6 = _________________

2.- Escribe en cada cuadro el nmero que falta al desarrollar el nmero (valor posicional).
3 769 = + 700 + 60 + 9 6 571 = 6 000 + + 70 + 1

85 432 = + 5 000 + 400 + 30 + 2 47 304 = 40 000 + + 300 + 4


5 837 206 = + 800 000 + 30 000 + 7 000 + 200 + 6
BLOQUE 1
5

3.- Completa la siguiente tabla. Observa que algunos nmeros representan algo en
especial; iniciacin de la guerra de independencia, ao en que vivimos, distancia de la
Tierra a la Luna (km) o inicio de la Revolucin Mexicana.

As se escribe As se lee
1 810

2 012

48 418

353 000

65 072 520



Mil novecientos diez.

Cuatro mil ciento veinticinco.

Setecientos cincuenta mil ochocientos veinticuatro.

Ocho millones seiscientos treinta y cinco mil doce.

Cuatrocientos veinticinco millones quinientos trece mil ciento ocho.

4.- Ivn entr al Museo Semilla de Chihuahua y en el contador se dio cuenta que era la
persona que entraba nmero: un milln doscientos veinticinco mil sesenta y tres.

Cmo se escribe esta cantidad con nmero? ___________________

7.- En cul de las siguientes expresiones se forma el nmero 532 028? _____________
a) 50 000 + 3 000 + 200 + 20 + 8
b) 53 000 + 2 000 + 8
c) 53 000 + 2 000 + 20 + 8
d) 500 000 + 30 000 + 2 000 + 0 + 20 + 8

9.- Elabora el siguiente cheque por la cantidad de $13 549.00














ENLACE
DINMICA

CHIHUAHUA, CHIH. FECHA: ____________________________________

$
PGUESE ESTE CHEQUE
A LA ORDEN DE: ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CANTIDAD CON LETRA


____________________________________
FIRMA

BANSUR
BANCO MERCANTIL DEL SUR
GRUPO FINANCIERO BANSUR


6

LA SUMA
La suma es una operacin que consiste en reunir varias cantidades de una misma
especie en una sola. Las partes de la suma son los sumandos y el resultado al que se le
llama suma o total.

PROBLEMA: Una familia gasta por semana $975 en alimentos, $170 en gasolina y $85
en diversiones. Cunto gasta en total?

9 7 5
+ 1 7 0 Sumandos
8 5
1 2 3 0 Suma o total

Para resolver una suma, sumamos primero las unidades, luego las decenas, enseguida
las centenas y as sucesivamente.

2 1
9 centenas 7 decenas 5 unidades
+ 1 centenas 7 decenas 0 unidades
8 decenas 5 unidades
23 10 10 unidades son 1 decena
12 3 0 Decimos 0 y llevamos 1.

Podemos resolver la operacin mecnicamente de la siguiente manera:
2 1 Sumamos las unidades 5 + 0 + 5 = 10
9 7 5 Decimos 0 unidades y llevamos 1 decena a las decenas.
+ 1 7 0 Luego sumamos las decenas 1 + 7 + 7 + 8 = 23
8 5 Decimos 3 decenas y llevamos 2 centenas a las centenas.
1 2 3 0 Por ltimo sumamos los millares 2 + 9 + 1 = 12

ACITIVIDADES DE CLASE

1.- Resuelve las siguientes sumas.







671 + 093 = _____________

1 035 + 2 036 + 5 209 = ___________

209 + 73 + 1346 + 12 087 = ____________
6 7 5
+ 2 8 5
9 0 2
2 2 5 0
+ 9 0 0
1 6 5 0
9 0 8 8
3 5 + 2 2 + 6 4 = _________
8 6 + 9 1 + 2 8 = _________
1 2 + 5 3 + 7 9 =
+ + =
7

2.- Resuelve los siguientes problemas.











































1.- El seor Ruiz deposit en el banco el
lunes $3 654.00, el martes $2 978.00 y el
mircoles $10 500.00
Cunto deposit en total? _____________




3.- En la escuela primaria los alumnos
hicieron una cooperacin para el conserje
de la escuela. Los alumnos de primero
aportaron $175.00, los de segundo
aportaron $12.00 ms que los de primero,
los de tercero aportaron $144.00, los de
cuarto aportaron $200.00, los de quinto
aportaron $375.00 y los de sexto aportaron
$25.00 ms que los de quinto.
Cunto dinero se junto? ______________





5.- El profesor Ren tiene 30 aos de
servicio en la educacin, el profesor Ernesto
tiene 12 aos ms de servicio que el
profesor Ren y el profesor Javier tiene 3
aos ms de servicio que el profesor
Ernesto.
Cuntos aos de servicio tienen en total
entre los tres profesores?_______________






2.- En una tienda, una persona compr
$18.00 de azcar, $35.00 de verduras,
$48.00 de huevos y un limpiador que le
cost $23.00
Cunto pag en total? ________________




4.- Un aviador tiene que fumigar 6 parcelas
de frijol para las que necesita la cantidad de
insecticida que se da en la tabla. Solo tiene
5000 litros de insecticida y los quiere
aprovechar al mximo.
Cules son las parcelas que debe
fumigar?____________________________
A) 740 litros B) 1 050 litros
C) 950 litros D) 1 360 litros
E) 860 litros F) 1 200





6.- El siguiente cuadriltero representa un
terreno donde se cultivarn flores.
1 170 m
4 850 m
1 800 m
4 100 m
Cunto mide el
permetro del
terreno? __________
8

1


4

LA RESTA
La resta es una operacin inversa de la suma. Las partes de la resta son el minuendo, el
sustraendo y la diferencia.
15 8 = 7 El inverso de la resta es la suma: 7 + 8 = 15

PROBLEMA: Yo tengo $15 290. Gasto $13 480. Cunto dinero me queda?
1 5 2 9 0 Minuendo
- 1 3 4 8 0 Sustraendo
1 8 1 0 Diferencia

Para resolver una resta, restamos primero las unidades, luego las decenas, enseguida las
centenas y as sucesivamente.

1 5 2 9 0
- 1 3 4 8 0
1 8 1 0








ACTIVIDADES DE CLASE

1.- Resuelve las siguientes restas sin llevar.







1.- Resuelve las siguientes restas llevando.








1 Restamos las unidades diciendo 0 0 = 0, o bien, 0 para
completar 0 es igual a 0.
2 Restamos las decenas diciendo 9 8 = 1, o bien, 8 para
completar 9 es igual a 1.
3 Restamos las centenas pero como el 2 es menor que el 4, le
pedimos 1 unidad de millar al 5 y se hacen 12 centenas.
Entonces decimos 12 4 = 8, o bien, 4 para completar 12 es
igual a 8.
4 Como a las 5 unidades de millar le pedimos 1, nos quedaron
4. Entonces decimos 4 menos 3 es igual a 1, o bien, 3 para
completar 4 es igual a 1.
5 Restamos las decenas de millar diciendo 1 menos 1 es igual
a 0, o bien, 1 para completar 1 es igual a 0.


7 3 8
- 2 0 4
9 6 7 0
- 3 0 4 0
7 5 4 7 8
- 2 3 4 3 1
5 9 0 6 4 5 2 7
- 2 3 4 3 1 0 2 3
9 4 5
- 2 0 9
5 2 9 6
- 2 8 7 2
7 5 4 5 0
- 1 7 0 9 0
5 5 4 0 6
- 2 4 9 1 8
9

2.- Completa la secuencia que se indica en cada una de los rectngulos
:
Resta como el ejemplo el nmero inferior izquierdo al nmero superior izquierdo, el
resultado escrbelo en la esquina inferior derecha. Resta el nmero inferior derecho al
nmero de la esquina superior derecha, el resultado escrbelo adentro del rectngulo.








3.- Resuelve los siguientes problemas.






























12
7 5
19
14
53
31
85 72
49
135
236
142
805
a) En el ao de 1 993 la poblacin de
Colombia era de 32 608 000 habitantes y en
Brasil haba 150 368 000 personas.
Cuntos habitantes haba menos en el pas
de Colombia? _______________________
b) A la fiesta del grito de independencia se
estim que fueron 15 800 personas. Si a las
siete de la tarde haban llegado 3 900
personas. Cuntas personas se estima que
llegaron despus de esa hora? __________
c) Para comprar un automvil se necesitan
$175 980.00, si ya se tienen $139 500.00,
cunto dinero falta para comprar el carro
de contado? ___________________
d) Roberto fue a la tienda y compr un
pantaln que le cost $495.00 y una camisa
en $380.00 Si llevaba $1 000.00, cunto
dinero le qued? ________________
e) Los hermanos Ivn, Rosa y Fabiola
quieren comprar juntos una televisin que
cuesta $4 985.00, si Fabiola tiene $1 500.00,
Ivn $2 000.00 y Rosa $1 195.00, cunto
dinero les hace falta para completar lo que
vale la tele? _____________________
f) La presa La Boquilla tiene una capacidad
de 3 336 000 000 de metros cbicos. Si un
ao logr contener 2 400 000 000 de metros
cbicos de agua, qu cantidad le falt para
llenarse? ___________________
10

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

CONVERSIN DE FRACCIONES DECIMALES A NMERO DECIMAL
Las fracciones que tienen denominador 10, 100 1000 son fracciones decimales y
podemos representarlas tambin mediante una expresin que tenga punto decimal, es
decir, con un nmero decimal. Ejemplos:


Cinco dcimos.

Trece centsimos.


Veinticuatro milsimos.

= 13.46

Cuando queremos escribir un nmero que est formado por enteros y decimales, primero
escribimos la parte entera con el punto a su derecha. Enseguida a la derecha del punto
escribimos la parte decimal. A la derecha del punto decimal estn primero los dcimos,
luego los centsimos y en el tercer orden los milsimos.
2.3 Se lee dos enteros tres dcimos. Esto es igual que


13.46 Se lee trece enteros cuarenta y seis centsimos. Esto es igual que


20.040 Se lee veinte enteros cuarenta milsimos. Esto es igual que




ACTIVIDADES DE CLASE

1.- Ilumina en las siguientes figuras la parte que se indica con la fraccin decimal de la
izquierda o el nmero decimal de la derecha.

















0.4
0.5


0.6


0.1


0.8


0.3
11

2.- Escribe en cada figura a su izquierda dentro del crculo la fraccin decimal que
representa su parte sombreada y a su derecha con nmero decimal.
















3.- Ilumina la siguiente figura con los colores que se indican.

con el color rojo.

con el color verde. 0.15 con el color azul.


con el color caf. 0.18 con el color amarillo. 0.09 con el color negro.




















Cul es la fraccin que
qued sin iluminar?
Escrbela enseguida con
fraccin decimal y con nmero
decimal.
12

4.- Analiza el valor da cada cifra, segn su lugar en el sistema de numeracin decimal:


1 000 100 10 1 0.1 0.01 0.001
U. de millar centenas decenas unidades dcimos centsimos milsimos
DECIMALES

Escribe con palabras el nombre de los siguientes nmeros decimales. Ejemplo.

NMERO NOMBRE
0.057 Cero enteros cincuenta y siete milsimos
0.4

0.35



0.495

12.06



0.093

15.890



20.8

14.095


5.- Completa la siguiente tabla.

FRACCIN DECIMAL NMERO DECIMAL LECTURA


0.9
0.7



Ciento veinticinco milsimos
0.375



Catorce centsimos




0.35

0.3

0.089

Setenta y dos centsimos
13

6.- El porcentaje o tanto porciento es una fraccin decimal.
Tanto por ciento significa tantos de cada cien. Por ejemplo:

30 % significa 30 de cada 100 y es lo mismo que

o tambin 0.30






Completa la siguiente tabla aplicando las conversiones requeridas. Ejemplo:


PORCENTAJE
FRACCIN
DECIMAL
NMERO
DECIMAL
FRACCIN
SIMPLIFICADA

18 %



0.18



50 %


25 %


75 %


20 %


16 %


5 %







0.09





7.- A varios compaeros de mi saln les preguntaron qu deporte prefieren: beisbol o
basquetbol. Sus gustos estn representados en la siguiente grfica:







a) Qu cantidad de alumnos prefieren basquetbol?................................................. (____)
a) 0.50 b) 25 % c) 0.75 d) 0.25

b) Qu cantidad de alumnos prefieren el beisbol?......................................... _________
Beisbol
Basquetbol
14

CONVERSIN DE FRACCIONES NO DECIMALES A NMERO DECIMAL

PROBLEMA: En la fiesta de Ral se compr una pizza, de la cual

se les reparti a los


nios y

de la pizza fue para los adultos.


Cmo se escribe con nmero decimal la fraccin que les toc a los nios?
Podemos convertir esta fraccin a otra equivalente pero que tengan como denominador el
nmero 10, el 100 o el 1 000. Enseguida escribimos el nmero decimal que corresponde.

Para formar fracciones equivalentes, multiplicamos el numerador y el denominador por
un mismo nmero.

El nmero decimal es 0.75




Tambin podemos realizar la divisin: 4 3
. 7 5
4 3 . 0
- 2 8
2 0
- 2 0
0

ACTIVIDADES DE CLASE

1.- Ilumina la fraccin que se indica en cada entero que representa a un chocolate.
Empieza a pintar las partes de la izquierda hacia la derecha.










Compara las partes sombreadas de cada entero y escribe enseguida dentro del cuadro el
signo mayor que, menor que o igual.




Escribe dentro del siguiente cuadro con punto decimal las fracciones


El numerador 3 nos indica las
partes que se toman del entero.
El denominador 4 nos indica las
partes en que se dividi el entero.
15

2.- Completa con el numerador que falta en cada caso, para formar fracciones que sean
iguales o equivalentes. Multiplica el numerador por el mismo nmero que se multiplic el
denominador. Escribe su nmero decimal. Ejemplo:




















3.- Convierte cada fraccin en nmero decimal utilizando el procedimiento de las
fracciones equivalentes.


16

4.- Ahora convierte cada fraccin en nmero decimal utilizando el procedimiento de dividir
numerador entre denominador.



5.- Resuelve los siguientes problemas.

a) Compr 4 boletos para la rifa de una computadora para la cual se hicieron 100 boletos.
Es decir que tengo

de probabilidad para ganarme la computadora.


Cmo se expresa con nmero decimal dicha probabilidad?. (____)
a) 0.14 b) 0.04 c) 4 d) 0.0004

b) Aurora compr

metros para hacerse un vestido.


Cmo se expresa esta cantidad con nmero decimal?............................................ (____)
a) 0.04 metros b) 20 metros c) 0.40 metros d) 0.50 metros

c) De los $2 500.00 que nos dio mi pap, me van a tocar


Cmo se expresa con nmero decimal esta fraccin?.. (____)
a) 0.4 b) 0.50 c) 0.75 d) 0.25

d) De los 42 kilmetros que se estn corriendo en la carrera, Pilo lleva

recorridos.
Cmo se expresa esta fraccin con nmero decimal?............................................. (____)
a) 0.8 b) 8 c) 5 d) .08

e) Mi mam me dio

de un peso para comprar un chicle.


Cmo se expresa esta cantidad con nmero decimal?........................................ _______
17

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN
Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de
distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin.

CONOCIMIENTOS
PROBLEMA: Ubica en una recta numrica los nmeros

.
As como los nmeros naturales, tambin las fracciones y los nmeros decimales los
podemos representar en una recta numrica a partir del 0.
Primero ubicamos el 0 y a partir de ah los nmeros enteros 1, 2, 3, 4, 5
Enseguida cada entero los dividimos en partes iguales segn la fraccin que vayamos a
ubicar: en 2 partes si vamos ubicar medios, en 3 partes si vamos a ubicar tercios, en 4
partes si vamos a ubicar cuartos, en 5 partes si vamos a ubicar quintos, etctera.
Para ubicar dcimos en la recta, dividimos el entero en 10 partes iguales.




ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Utiliza la siguiente recta numrica para ubicar las fracciones






2.- Ubica en la siguiente recta numrica la fraccin






3.- Ubica en la siguiente recta numrica los nmeros decimales 0.4 y 1.5




4.- Ubica en la siguiente recta numrica los nmeros






5.- Ubica en la siguiente recta numrica los nmeros



1
3 2
1 0


0 1 2
3


3 2
1
0
2
0
18

6.- En la va del ferrocarril Chihuahua al Pacfico, de Bahuichivo a Cuiteco hay tres tneles
entre los 7 kilmetros aproximados de distancia. Identifica en la siguiente recta numrica
los puntos donde pudieran estar ubicados los tneles en caso de que as fuera y que se
encuentran sealados con las flechas. Escribe la fraccin dentro del cuadro.







7.- Rosa utiliz una regla para medir su borrador y su sacapuntas.
Borrador





Sacapuntas

Cul objeto es el que mide ms? _________ Cunto mide el sacapuntas? ________

Cunto mide el borrador? ______ Cunto es ms grande un objeto que el otro? _____

8.- Cuatro de los ranchos cercanos a la carretera corta Chihuahua - Parral, se encuentran
a las siguientes distancias de donde pasa la carretera: A) Rancho El Velduque 0.9 km, B)
Rancho El Palomo 1.3 km, C) Rancho de Guadalupe 1.85 km y D) Rancho El Chamizal a
1.15 km aproximadamente. En cul de las siguientes rectas la flecha marca la distancia
en que se encuentra cada uno de los ranchos de la carretera? Escribe la letra correcta.












Cul es la suma de las cuatro distancias de los ranchos a la carretera? ______________

Cunto est ms retirado de la carretera el Rancho de Guadalupe que El Velduque? ___
6
(____) (____)
(____)
(____)
1 2 0
4 3 2 0 1
0
1 2 3 4
5
1 2 0
1
2 0
1
2
0
19

9.- Ilumina en el entero siguiente de izquierda a derecha la fraccin

y en la recta
numrica seala esta misma fraccin con una flecha.







9.- Ilumina en el entero siguiente de izquierda a derecha la fraccin

y en la recta
numrica seala con una flecha el nmero 0.6







11.- Para hacer una bandera se utilizaron

metros de tela de color blanco,

metro de tela
de color rojo y

metro de color azul. Seala en la siguiente recta numrica el punto


donde se ubica el total de tela que se us para la bandera.



12.- Basado en el punto que se da en la siguiente recta numrica ubica los puntos






13.- Ubica en la siguiente recta numrica el punto que representan la fraccin que se
refiere a

litros de leche.




14.- Completa la siguiente recta numrica con nmeros enteros hasta el 5.




Cul es el nmero que seala la flecha?.................................................................. (____)
a) 4.75 b) 3.50 c) 4.20 d) 4.50
1
1
0
0
1.5
1
0
1.5
0
20

PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma
y resta de fracciones.

SUMA DE FRACCIONES
PROBLEMA: Encuentra el resultado de la siguiente operacin:


Convertimos todos los denominadores a un mismo denominador (ciento veinteavos), para
que estos sean equivalentes.
Para saber a qu denominador comn se van a convertir los nmeros 15, 40 y 20, lo
hacemos con el procedimiento del mnimo comn mltiplo.

Encontramos el mnimo comn mltiplo de 15, 40 y 20.

15 40 20 2 Mitad de 40 y de 20
15 20 10 2 Mitad de 20 y de 10
15 10 5 2 Mitad de 10
15 5 5 3 Tercera de 15
5 1 1 5 Quinta de 5 2 x 2 x 2 x 3 x 5 = 120 m. c. m
1



Decimos: 120 15 = 8 x 7 = 56 120 40 = 3 x 1 = 3 120 20 = 6 x 19 = 114




ACTIVIDADES DE CLASE

1.- Ilumina en cada entero de izquierda a derecha la fraccin que se indica y escribe el
signo igual dentro de cada cuadro si las fracciones son equivalentes o iguales.








21

2.- Simplifica lo ms que se pueda las fracciones que se dan enseguida, sacando al
mismo tiempo mitad, tercera, quinta, etctera, tanto al numerador como al denominador.



3.- Utiliza los dos enteros representados en cada caso para que ilumines la fraccin mixta
que se indica abajo y en seguida escribas cada una con la fraccin impropia correcta.











4.- Convierte las siguientes fracciones mixtas en fracciones impropias.

2

100



22

5.- Resuelve las siguientes sumas de fracciones. Convierte a enteros o simplifica.



6.- Resuelve las siguientes sumas de fracciones. Convierte a enteros o simplifica.



7.- Resuelve las siguientes sumas de fracciones. Convierte a enteros o simplifica.





23

8.- Resuelve las siguientes sumas de fracciones. Puedes sumar primero las fracciones y
al ltimo sumas los enteros.



9.- Resuelve los siguientes problemas.
1.- La semana pasada Vanesa recorri

de kilmetro el lunes,

kilmetro el mircoles y


de kilmetro el viernes. Cunto recorri durante los tres das? __________



2.- El tiburn de Veracruz mide

metros de largo y el tiburn de Mazatln mide


metros
de longitud. Si se colocan a lo largo uno enseguida del otro, qu longitud pueden llegar
a alcanzar entre los dos? ___________________



3.- Encuentra la medida del largo de los siguientes objetos.
.











24

















4.- Para hacer una banderola, se compraron

metros de tela verde y

metros de tela
azul. Cuntos metros se compraron en total? _____________________



5.- Encuentra la suma de las siguientes fracciones sombreadas.



6.- Para hacer un vestido, se compraron

metros de tela verde y 1

metros de tela azul.


Cuntos metros se compraron en total? _____________________



7.- Sergio trabaj el lunes

horas, el mircoles

horas y el viernes

horas.
Cunto tiempo trabaj en total?................................................................................ (____)

horas b)

horas c) 32 horas d)

horas

8.- En la casa de Mario el lunes se tomaron

litros de leche, el martes

litros y el
mircoles

litros. Cuntos litros de leche se tomaron en total? ______________



25

RESTA DE FRACCIONES

PROBLEMA: Mi mam compr

kilos de queso. Si en la cena nos comimos

kilo, qu
cantidad qued?



Para poder hacer la resta se necesita que los denominadores sean iguales. Entonces
buscamos el menor de los denominadores al que vamos a convertir los cuartos y los
sextos. Encontramos el mnimo comn mltiplo de 4 y 6.
4 6 2 Sacamos mitad al 6 y al 4.
2 3 2 Enseguida sacamos mitad al 2.
1 1 3 Por ltimo sacamos tercera al 3.

2 x 2 x 3 = 12 12 es el mnimo comn mltiplo. Convertiremos a doceavos.



Este procedimiento lo podemos simplificar escribiendo solo una vez el denominador 12.

12 entre 4 es igual a 3. 3 por 3 es igual a 9.


12 entre 6 es igual a 2. 2 por 1 es igual a 2.

ACTIVIDADES DE CLASE

1.- Resuelve las siguientes restas de fracciones en que los denominadores son iguales.
Hazlo como en el ejemplo. Simplifica hasta donde se pueda.



26

2.- Resuelve las siguientes restas de fracciones en las que el denominador es diferente.




3.- Resuelve las siguientes restas de fracciones en las que el denominador es diferente.




4.- Resuelve las siguientes restas de fracciones.




5.- Resuelve las siguientes restas de fracciones.


27

6.- Resuelve los siguientes problemas.

a) En la siguiente tabla se muestran las compras que hizo mi mam el supermercado.

PRODUCTO CANTIDAD EN KILOGRAMOS
Queso


Carne



Si en la preparacin de la comida utiliz

kilo de queso y

kilo de carne.
Cunto queso le sobr? _____

Cunta carne le sobr? _____

b) La seora de la cafetera compr la semana pasada

kilogramos de azcar, de los


cules ha utilizado

kilogramos para endulzar el caf.


Qu cantidad de azcar tiene ahora en total? ________________



c) En una bodega estn guardadas

toneladas de maz, de las cuales le venden


toneladas a un centro comercial. Cul es la cantidad de maz que les queda? _________




d) De un retazo de tela que meda

metros se le vendieron a una escuela

metros y a
una persona se le vendieron

metros. Qu cantidad de tela queda? ____________





e) Compr

litros de agua. En un da tom

litros y en otro da tom

litros.
Qu cantidad de agua me queda? ________________



f) Para hacer una banderola compr 0.75 metros de tela, de los cuales solamente utilic


metros. Qu cantidad de tela me sobr? __________________



28

PATRONES Y ECUACIONES
Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada en
lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que definen
las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras.

SUCESIONES NUMRICAS

Una sucesin de nmeros es un conjunto de nmeros que se forma aumentando o
disminuyendo en forma repetida una misma cantidad a partir de una regla dada.

Ejemplo: 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24 La regla en lenguaje comn de esta
sucesin es: Se empieza con el 0, se le
suma 3 y as sucesivamente.

ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Completa hasta 12 trminos las siguientes sucesiones numricas.
TERMINOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Sucesin 20 30 40

Sucesin 5 10 15 20

Sucesin 0 14 28 42 56

Sucesin 20 17 14 11

Sucesin 100 98 96

Sucesin 5 10 20 40 80

Sucesin 5 3 6 4 7 5 8

Sucesin 10 20 18 36 34 68

Sucesin 4 5 10 11 22 23 46

Sucesin 30 29 34 33 38

2.- Escribe la regla en lenguaje comn de las siguientes sucesiones numricas:
a) Sucesin numrica: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28
REGLA: Se empieza con el 4,_______________________________________________
b) Sucesin numrica: 6, 4, 7, 5, 8, 6, 9, 7, 10
REGLA: _________________________________________________________________
c) Sucesin numrica: 3, 4, 8, 9, 18, 19, 38, 39, 78
REGLA: _________________________________________________________________
29

3.- Enseguida se te da una regla en lenguaje comn para que construyas la serie
numrica con el nmero de trminos que se indica.
a) REGLA: Empieza por el nmero 24; suma 1 y luego resta 3; y as sucesivamente:
______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______...
b) REGLA: Empieza por el nmero 8; suma 1 y luego suma 3; y as sucesivamente:
______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______...
c) REGLA: Empieza por el nmero 10; multiplica por 3; y as sucesivamente:
______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______...
d) REGLA: Empieza por el nmero 2: multiplica por 2; y as sucsesivamente:
______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______...
e) REGLA: Empieza por el nmero 3; suma 1 y luego multiplica por 2; y as
sucesivamente:
______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______...
f) REGLA: Empieza por el nmero 5; suma 4 y luego resta 2; y as sucesivamente:
______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______...

4.- Inventa una regla en lenguaje comn y construye la sucesin numrica que resulta:
REGLA: ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
SUCESIN: ____________________________________________________________

5.- Cul es el nmero que contina en la siguiente serie numrica?........................ (____)
0, 3, 9, 18, 30, 45, _____

a) 39 b) 40 c) 63 d) 12
30

SERIES DE FIGURAS
Una serie de figuras es una sucesin de figuras que va cambiando conforme a un orden y
forma determinado. Ejemplo:




ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Completa dibujando la quinta figura de la siguiente serie de figuras.




2.- Completa la cuarta figura en la siguiente serie de figuras.




3.- Contina con la siguiente serie de figuras.




Cul figura sigue?
31

4.- Contina con la siguiente serie de figuras.




5.- Completa la siguiente serie y dibuja la cuarta composicin.







6.- Dibuja una ltima figura en las siguientes series.






















?
?
?
32

PATRONES Y ECUACIONES
Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar las literales como
nmeros generales con los que es posible operar.

CONOCIMIENTOS

PROBLEMA: Deduce las frmulas para encontrar en permetro del cuadrado, del
rectngulo, del tringulo, del rombo, del trapezoide, del pentgono, etctera.
Para encontrar el permetro de cualquier figura plana, lo que hacemos es sumar la medida
de todos sus lados. En caso de que la figura sea regular podemos abreviar la operacin,
multiplicando la medida del lado por la cantidad de lados que tenga.





P = l + l + l + l P = a + a + b + b P = l + l + l
P = 4l (4 por l) P = 2a + 2b P = 3l





P = l + l + l + l P = a + a + b + b P = l + l +l + l + l
P = 4l P = 2a + 2b P = 5l

ACTIVIDADES DE CLASE

1.- Observa la siguiente figura que representa a la ventana de una casa.

Qu forma tiene la ventana? _____________

Cmo son los lados de la ventana, iguales o diferentes? ________

Con cules operaciones se puede encontrar el permetro de la ventana?

a) _____________________________ b) _____________________________

Si no conocemos la medida del lado de la ventana, por lo que la representamos con la
letra y, de qu maneras se puede representar el permetro de la ventana?
a) _____________________________ b) _____________________________

Si a la ventana se le pone una persiana de la misma forma, pero 5 cm ms larga, cul
ser el permetro de la persiana? ___________________
90 cm
90 cm
b
a
l
l
b
a
l
33

2.- La base como la de la siguiente figura, donde se apoya un aire acondicionado, se
elabor con estructura metlica. Cunta estructura se utiliz?

Cmo se puede representar la cantidad de
estructura que se utiliz? Escribe dos formas.

a) __________________________________

b) __________________________________

Si a es igual a 40 centmetros y b vale
15 centmetros, qu cantidad de
estructura se utiliz? ___________

3.- Basado en el ejemplo, expresa con letras la forma abreviada en que se obtiene el
permetro de las siguientes figuras.






P = 2a + 2b _______________ _______________ _______________










_______________ _______________ _______________ _______________









_______________ _______________ _______________ _______________
b
a
b
c
a
b
b
a
d
c
c
b b
a
a
a
b
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
c
c
b
a
a
c
a
b
b
a
a
b
a
a
b
a
34

FRMULAS GEOMTRICAS

PROBLEMA: Escribe las frmulas para encontrar el rea de siguientes figuras.

Para medir superficies se utiliza como unidad el metro cuadrado, que es un cuadrado que
mide un metro por cada lado. La medida de la superficie es el rea. Las frmulas para
encontrar el rea de algunas figuras son las siguientes.

rea del rectngulo = bh rea del cuadrado = ll = l

rea del tringulo =

rea del trapecio =


(



rea del pentgono =

rea del crculo =


ACTIVIDADES DE CLASE

1.- Observa el siguiente dibujo y completa la tabla siguiente.

















SECTOR
BASE
CON
LITERAL
ALTURA
CON
LITERAL
REA CON
EXPRESIN
ALGEBRAICA
BASE
CON
UNIDADES
ALTURA
CON
UNIDADES
REA
CON UNIDADES
CUADRADAS
PARQUE b h bh 14


NEVERA



SUPER



FUENTE



POLICA



TERRENO



PARQUE
FUENTE
NEVERA
SUPERMERCADO
m
c
POLICA
n
y
x
n
m
e
d
c
b
h
35

FIGURAS Y CUERPOS
Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra.

TRAZO DE UN TRINGULO CON REGLA Y COMPS

PROBLEMA: Traza un tringulo cuyos lados midan 5 cm, 4 cm y 3 cm.
PROCEDIMIENTO
1.- Trazamos con regla uno de sus lados, cualquiera que sea. En este caso puede ser el
lado que mide 5 cm y lo llamamos lado AB.
2.- Tomamos con el comps la medida del otro lado (4 cm) y apoyando el comps en uno
de los extremos del lado AB, trazamos un arco hacia uno de los lados del lado AB.
3.- Tomamos con el comps la medida del tercer lado del tringulo (3 cm) y apoyando el
comps en el otro extremo del lado AB, trazamos otro arco que corte al arco que
habamos trazado.
4.- Trazamos el lado que va del punto A al punto donde se cruzaron los arcos.
5.- Trazamos el lado que va del punto B al punto donde se cruzaron los arcos.
ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Resuelve los siguientes problemas.


















2.- Observa la siguiente figura y contesta.






C
B
1.- Traza un tringulo
equiltero cuyos lados midan
3 cm.

2.- Traza un tringulo issceles
cuyos lados midan 3 cm, 5 cm
y 5 cm.

3.- Traza un tringulo escaleno
cuyos lados midan 2 cm, 3 cm
y 4 cm.

A
17.8
Cuntas unidades mide AB? _______
Cuntas unidades mide BC? _______
Cuntas unidades mide AC? _______
Cunto mide AB + BC? _______
AB + BC es mayor que AC, S o No? ________

AC + BC es mayor que AB, S o No? ________
36

3.- Utiliza el juego de geometra y reproduce exactamente cada una de las siguientes
figuras en el lado derecho. Mide con centmetros y encuentra enseguida su rea.




























6.- Traza tres tringulos diferentes, que tengan cada uno dos lados que midan 3 y 5 cm
respectivamente y mide en los tres el tercer lado. Demuestra por qu s pudiste trazar los
tringulos.









37

FIGURAS Y CUERPOS
Trazo y anlisis de las propiedades de las bisectrices, mediatrices, alturas y medianas,
en un tringulo.

LNEAS EN EL TRINGULO
Los matemticos han definido que en el tringulo se pueden trazar diferentes lneas: las
bisectrices, las mediatrices, las alturas y las medianas.

PROBLEMA: Traza las tres BISECTRICES al tringulo dado e identifica el incentro.
Las bisectrices son las rectas que dividen en dos a cada ngulo del tringulo.





INCENTRO. Es el punto donde se cruzan las bisectrices de un tringulo.

ACTIVIDADES DE CLASE

1.- El siguiente triangulo nos muestra el diseo de una cermica.
a) Traza a cada ngulo su bisectriz que vaya del vrtice a un punto de su lado opuesto.
b) Ilumina con colores bonitos.










Bisectriz
INCENTRO
A
B
C
NOTA: El trazo
de una bisectriz
se explica en
esta gua en la
pgina 64.
38

2.- Traza las bisectrices a cada tringulo. Identifica el incentro.













3.- Tres jugadores se encuentran ubicados en distintos puntos de una cancha de futbol tal
y como se muestra en el siguiente dibujo. El baln se encuentra donde se cruzan las tres
bisectrices del tringulo que se forma con la ubicacin de los jugadores. Encuentra el
punto donde se localiza el baln.

















PROBLEMA: Traza las tres MEDIATRICES al tringulo dado e identifica el circuncentro.







CIRCUNCENTRO. Es el punto donde se cruzan las mediatrices de un tringulo.
CIRCUNCENTRO
Mediatriz
NOTA: El trazo de
una mediatriz se
explica en esta
gua en la pgina
62.
39

1.- En el siguiente dibujo se muestra un triangulo acutngulo, cuyos ngulos internos son
agudos. Dibuja la mediatriz de cada lado, contesta las preguntas que se hacen enseguida
y haz lo que se te indica.








a) Llama O al centro donde se cruzaron las mediatrices.
b) Cmo se llama a este punto de interseccin?_________________
c) Si mides las distancias OA, OB y OC, qu es lo que se puede observar?___________
________________________________________________________________________
d) Con centro en O y con una abertura OB, traza un crculo.

2.- Tres pueblos se encuentran ubicados a la misma distancia de tal manera que al unir
sus puntos se forma un tringulo equiltero como se muestra en el dibujo de abajo.
Se desea construir un tanque de agua para las tres comunidades que quede a la misma
distancia de los tres. Identifica el punto donde se construir dicho tanque.


















B
A
C
Pueblo C
Pueblo A
Pueblo B
40

3.- Traza las mediatrices a cada tringulo. Identifica el circuncentro.













4.- En el siguiente hotel, su dueo quiere poner dos anuncios luminosos. Uno lo instalar
al lado izquierdo del hotel en el punto donde se crucen las bisectrices del tringulo
dibujado. El otro al lado derecho en el punto donde se crucen las mediatrices del tringulo
dibujado. Localiza los puntos donde quedarn dichos anuncios.




















PROBLEMA: Traza con escuadra las tres ALTURAS al tringulo dado e identifica el
ortocentro.




Las alturas, son las rectas perpendiculares que van de un punto de un lado al vrtice
opuesto a este lado.
ORTOCENTRO
HOTEL
41

1.- Traza las alturas a cada uno de los siguientes tringulos y localiza su ortocentro.









PROBLEMA: Traza con regla las tres MEDIANAS al tringulo dado e identifica el
baricentro.



Las medianas van del punto medio de cada lado al vrtice opuesto.

1.- Traza las medianas a cada uno de los siguientes tringulos y localiza su baricentro.









Baricentro
42

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Resolucin de problemas de reparto proporcional.

RAZONES
PROBLEMA: Un camin ha recorrido 240 kilmetros en 3 horas.
Cuntos kilmetros recorre en una hora?
Una razn es comparar por cociente dos cantidades. La razn es comparar por cociente
los 240 kilmetros y las 3 horas, para obtener lo que recorre en una hora.

Razn

80 Constante (k) k =

y = kx

El valor de la razn (80) es un factor de proporcionalidad constante, que puede
multiplicarse por cualquier cantidad de horas para encontrar qu distancia recorre el
camin en 2, 3, 4, 5, 6, 7, horas, si la velocidad es constante.
ACTIVIDADES DE CLASE

1.- Completa la siguiente tabla.

P R O B L E M A RAZN CONSTANTE (k)

Un ciclista recorri 27 kilmetros en 3 horas.

Tenemos $3 200 para repartir entre 4 hermanos.

Recibo $90 por 8 horas trabajadas.

Gano $7 200 en 3 meses.

Un auto recorre 301 kilmetros en 3.5 horas.

La secretaria escribe 300 palabras en 5 minutos.

Amada pag $225 por 30 litros de gasolina.

Pagu $117.50 por 5 litros de aceite.

Recorro 315 kilmetros con 30 litros de gasolina.

Un motociclista recorre 140 kilmetros en 2.5 horas.

Pago $5.10 por mandar 6 mensajes del telfono celular.

Pagamos $84 por una caja con 24 sodas.
43

2.- Observa las siguientes tablas incompletas que representan variaciones proporcionales
directas en diferentes problemas. Encuentra la constante en cada problema y completa
las tablas.

1.- Cantidad de gasolina que consume un automvil al recorrer cierta distancia.

DISTANCIA(km) 96
LITROS 1 8 12 17


2.- Cantidad de gasolina que consume un automvil al recorrer cierta distancia.

DISTANCIA (Km)

23.75
LITROS 1.5 2.5 3.5 20.5



3.- Cantidad de pelotas con su precio correspondiente.

PELOTAS 1 2 3 20
PRECIO ($)

150



4.- Cantidad de pelotas con su precio correspondiente.

PELOTAS 3 5 7 15
PRECIO ($)

339.50



5.- Cantidad de mantequilla con su precio correspondiente.

GRAMOS 1 125 250 500
PRECIO ($)

31.25


6.- Cantidad de das trabajados con su salario correspondiente.

DAS 1 15 22 30
SALARIO ($)

2 100



K =
K =
K =
K =
K =
K =
44

3.- Resuelve los siguientes problemas.











































4.- Para obtener 700 gramos de sal se
utilizan aproximadamente 20 litros de agua
de mar. Qu cantidad de sal se obtiene
de 28 litros de agua de mar? ___________

2.- Una mquina tarda 6 minutos en
producir 42 tuercas. Cuntas tuercas
producir en 90 minutos?
____________________

6.- Elena compr una lavadora y ha dado
6 abonos que hacen un total de $2430.
Cunto va a pagar en total por la
lavadora si por todo sern 15 abonos los
que tenga que pagar? _______________

8.- Por 4 litros de gasolina se pagan
$28.00 Cunto se pagarn por 60 litros?
____________________


1.- El metro de la ciudad de Mxico
recorre 90 kilmetros en 45 minutos.
Qu distancia recorrer en 2 horas y
media? _______________


3.- Un carro recorre 460 kilmetros en
5 horas. Qu distancia recorrer en
un tiempo de 8 horas?
_______________



5.- Un atleta recorre
11 000 metros cuando da 5 vueltas en
la pista de la deportiva. Cuntos
kilmetros lleva recorridos en 3.5
vueltas? ________________


7.- Vanessa cambi $95.20 y le dieron
7 dlares. Cunto dinero necesita
para comprar 10 dlares? _________

45

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Resolucin de problemas de reparto proporcional.


Cuando resolvemos un problema de reparto proporcional, lo hacemos repartiendo a cada
quien la parte que le corresponde segn la caracterstica del problema. EJEMPLO:

PROBLEMA: Tres obreros han recibido de pago $800.00 por el tiempo que han
trabajado. Eduardo trabaj 12 horas, Sotero 6 horas y Luz Mara 2 horas. Si se reparten
proporcionalmente de acuerdo al tiempo que cada uno trabaj, cunto recibe cada uno?

Un procedimiento puede ser el siguiente:
Si son 20 horas trabajadas quiere decir que Eduardo trabaj

, Sotero

y Luz Mara

.
Si son 800 pesos lo que se reparten, entonces la reparticin queda as:

de 800 =

x 800 =

= 480

x 800 =

= 240

x 800 = 80

Eduardo recibe $ 480.00, Sotero $ 240.00 y Luz Mara $ 80.00
Tambin puede ser as:

Entonces: 0.6 x 800 = $ 480



ACTIVIDADES DE CLASE

1.- PROBLEMA: Roberto, Homero y Tacho trabajan: 7 horas, 5 horas y 3 horas
respectivamente para terminar un trabajo. Reciben de pago $1050.00, lo cual se reparten
proporcionalmente de acuerdo al tiempo que trabaj cada uno?
Quin deber recibir mayor parte del dinero? ________________
Quin deber recibir menor parte del dinero? ________________
Cuntas horas trabajaron entre los tres? __________________
Qu parte del tiempo trabaj cada uno? ______, ______ y ______.

Cunto dinero le corresponde a cada uno?
A Roberto: _____________
A Homero: _____________
A Tacho: ______________

2.- El pap de Ivn regala en navidad a sus hijos $20000.00 los que reparte
proporcionalmente de acuerdo a la edad de cada uno. Ivn tiene 10 aos, su hermana
Vanessa 8 aos, Roco tiene 5 aos y Fabiola tiene 2. Cunto dinero le corresponde a
cada quien?




46

NOCIONES DE PROBABILIDAD
Identificacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Eleccin
de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles.

PROBABILIDAD
PROBLEMA: Ivn compr 2 boletos para la rifa de un telfono celular de la que se
vendieron 200 boletos. Cul es la probabilidad de que se gane el celular?
Para calcular una probabilidad, se necesita primero determinar el espacio muestral. El
espacio muestral est constituido por todos los datos posibles de un evento. En este caso
el espacio muestral es 200.
Tambin se necesita determinar el nmero de casos favorables, que en este caso es 2, o
sea el nmero de boletos que compra Ivn.
La probabilidad de que Ivn gane es





ACTIVIDADES DE CLASE
1.- Determina el espacio muestral de los siguientes eventos.
EVENTO

ESPACIO MUESTRAL
Lanzar una moneda para saber qu cae

Lanzar un dado para ver qu nmero cae

Hacer 50 boletos para la rifa de un reloj

Meter en una urna 3 canicas rojas, 5 canicas verdes y 12 canicas blancas

En una bolsa hay 10 calcetines negros y 8 azules

En una bolsa se han metido papelitos numerados del 1 al 25

En una ruleta estn los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14

En la lotera estn jugando siete personas


2.- Al realizar el experimento aleatorio de lanzar un dado:
Cul es la probabilidad de que caiga el 5?
Cul es la probabilidad de que caiga un nmero menor que 5?
3.- Se va a rifar una televisin con cincuenta boletos numerados del 1 al 50.
Encuentra las probabilidades que se piden.
Probabilidad de que gane un nmero par:
Probabilidad de que gane un nmero que sea menor 5:
Probabilidad de que gane un nmero que sea mayor de 46:
Probabilidad de que gane uno de los diez nmeros iniciales: