Está en la página 1de 8

CARPETA DE ACTIVIDADES

Actividad de diagnstico
1. A partir de los siguientes ejemplos mencionar desde qu campo puede intervenir la psicologa. Luego
justificar.
a. Un psiclogo realiza un informe dando recomendaciones sobre el tratamiento que debe seguir el acusado.
b. Una mujer tiene dificultades para hablar frente a grandes grupos de personas. Por lo que decide consultar a
un psiclogo que le ayude a solucionar ese problema puntual.
c. Una empresa busca psiclogos para trabajar en el rea de reclutamiento y seleccin de perfiles comerciales.
d. Un psiclogo trabaja con un grupo de alumnos de 5to ao que tienen dificultades para relacionarse entre
ellos. Para lograr este objetivo realiza talleres de convivencia institucionales.
e. Tras realizar las pericias correspondientes, en el informe, el psiclogo declara que x presenta sentimientos
de humillacin, ira e impotencia como consecuencia de haber sido vctima de acoso laboral por parte de y.
f. Un equipo de psiclogos realiza reuniones con los gerentes de marketing para ayudarlos con estrategias de
liderazgo en la empresa.

2. A continuacin se transcribe una definicin de personalidad. Contestar las preguntas que siguen a
continuacin.
La definicin que Allport propone en su obra "Psicologa de la personalidad"(1966) es la siguiente: "Personalidad es la
organizacin dinmica en el interior del individuo de aquellos sistemas psicofsicos que determinan sus ajustes nicos a
su ambiente"
a. Qu significa organizacin dinmica en esta definicin?
b. Qu significa sistemas psicofsicos?
c. Por qu el autor habla de ajustes nicos a su ambiente?

3. Clasificar los siguientes ejemplos a partir de los elementos de la personalidad (constitucin, temperamento y
carcter), segn corresponda:
a. Caractersticas somticas, fsicas ms bsicas y permanentes.
b. Influyen las caractersticas afectivas ms bsicas y permanentes.
c. Es una marca distintiva de la personalidad
d. Est relacionado con la herencia biolgica.
e. Influye lo gentico y lo ambiental.
f. Acto expresivo de la personalidad.

4. Completar el siguiente cuadro, a partir de la teora de los rasgos de G. Allport.

Rasgos Subtipo Definicin
Comunes

Individuales




5. Clasificar, segn la teora de los rasgos, los siguientes ejemplos:
a) Lady Macbeth
i
, es un personaje determinado por la ambicin y la codicia.
b) En el club son todos muy solidarios
c) A veces cuando no tengo nada que hacer salgo a caminar



ACTIVIDAD
1) Ubicar las frases en el cuadro:
A. Caractersticas somticas, fsicas ms bsicas y permanentes.
B. Influyen las caractersticas afectivas ms bsicas y permanentes.
C. Aspecto dinmico de la constitucin.
D. Es una marca distintiva de la personalidad
E. La manera ms habitual de reaccin.
F. Se va formando con las experiencias de la vida.
G. Influye lo gentico y lo congnito.
H. Acto expresivo de la personalidad.
I. Mara est siempre contenta, es muy raro verla triste.
J. Voy a elegir algo que me gusta, pienso seguir abogaca.

2) A continuacin se presentan una serie de personajes (Manolito, Susanita, Lisa Simpson y Shrek). Describir su
personalidad segn la teora de los rasgos de Gordon Allport.















Temperamento
Carcter
Constitucin

ACTIVIDAD EN CLASE: EL CONDUCTISMO
1. Leer cada ejercicio y completar con una cruz en la/s respuestas que consideres correctas.
El conductismo es un corriente de pensamiento que basa su teora en la concepcin del hombre como
Un ser nico, irrepetible que tiene sensaciones y emociones.
Un organismo capaz de ser estudiado a travs de sus manifestaciones conductuales.
Un instrumento del que se pueden analizar sus conductas en funcin de deseos y voliciones.
Una caja negra de la cual no se obtiene ms informacin que los estmulos que ingresen a ella y las respuestas que se
emitan.
El conductismo interpreta que la conciencia es:
Imprecisa, no mensurable.
El objeto ms propicio para el estudio de la Psicologa.
El objeto que constituir a la Psicologa en el plano cientfico.
Regresar a los tiempos ms antiguos de la magia y de la supersticin.
J. Watson, psiclogo conductista, explica que:
el mtodo para estudiar ser la percepcin interior de la conciencia sobre s misma
la meta es reintegrar a la psicologa al campo de las ciencias naturales.
finalidad del conductismo es predecir, prever y controlar el comportamiento de los organismos individuales.
la psicologa debe ser objetiva y experimental.
2. de qu trata el condicionamiento operante? Qu son los reforzadores negativos y positivos? Cundo se utilizan? Dar
ejemplos para cada caso.
3. En el siguiente ejemplo subraye con azul un estmulo neutro y explique cmo se presentan las dos leyes del aprendizaje
postuladas por J. Watson, identifique el reforzador que se presenta y clasifquelo.
Gastn adiestra perros lazarillos (aquellos que acompaan a las personas con disminucin visual severa). Durante el
entrenamiento, por ejemplo, lleva a un perro hasta una esquina con semforo en rojo y lo hace detener. Realiza esta actividad
reiteradas veces entregndole en cada acierto una galletita. Despus de varios meses de repetidas estas actividades, el perro
lazarillo ha adquirido la conducta de detenerse frente a un a luz roja en la esquina
4. Qu es un estimulo condicionado?
5. Verdadero o falso? Justifique. La tarea del psiclogo conductista es readaptar la conducta desajustada
6. Leer el siguiente texto y encontrar los distintos estmulos y respuestas, reforzadores y leyes del aprendizaje.

El caso Marta
Marta es una paciente de 36 aos de edad. Padece una discapacidad sensorial. Pierde la vista a los 17 aos por una
enfermedad llamada retinitis pigmentaria. A partir de ah inicia un periodo de rehabilitacin.
El mismo consisti en ensearle lectoescritura Braile y volver a viajar sola. La paciente poda realizar trayectos con un
acompaante y reconoca perfectamente pese a no poder ver, los caminos y lugares. Sin embargo manifestaba un gran
miedo a viajar sola. Deca que le asustaban los ruidos de los autos, las noticias que escuchaba en televisin sobre
inseguridad y el hecho de pensar en cmo hara para regresar en caso de perderse.
En el centro de rehabilitacin comienza a realizar pequeas salidas. Primero caminatas cortas con profesor, luego sola.
Estos ejercicios aumentaron su confianza y luego de unos meses se sinti segura para intentar un viaje sin
acompaamiento. Para garantizarle mayor confianza, la profesora la acompaaba hasta la parada, tomaba el colectivo
y la esperaba en el destino.
Luego del primer viaje, la paciente dice sentirse muy satisfecha con lo que ha logrado, sus profesores la invitan
entonces a una charla con un grupo de ciegos que acaba de perder la vista para que pueda contar su experiencia y de
esta forma ganar confianza.
Finalmente la paciente comenz a viajar sola de un lado a otro y su rehabilitacin pareca un xito. Sin embargo un da
mientras realizaba tramites junto a un compaero en igual situacin que ella, este cayo a las vas del tren mientras
caminaban por el andn y pese a que no sufri dao alguno esto atemorizo bastante a la paciente.
Con menor confianza en continuo desarrollando su vida normal. Una tarde mientras regresaba a su casa perdi uno de
los puntos de referencia que utilizaba para guiarse y se sinti desorientada. Un desconocido se acerco a ella y le ofreci
ayuda. Ella le pregunto quin era y este le dijo un amigo, pero no le dio su nombre. La acompao hasta la puerta de
su casa y se fue. La paciente se sinti atemorizada, porque en ningn momento se sinti segura con esta persona y
temi que la estuviera conduciendo a otro lugar.
Despus de este episodio dejo de viajar en trasporte pblico y se moviliza en remise desde hace diez aos. Transita por
la va pblica nicamente acompaada de su pareja o su madre.
ACTIVIDAD
A continuacin se presentan seis definiciones que corresponden a los sistemas psquicos de la primera teora de Freud
y las instancias psquicas de la segunda teora. Identificar en cada caso.
.: Es la parte ms arcaica y originaria del psiquismo y al mismo tiempo la parte ms prxima a
los confines somato-psquicos, a las fuentes pulsionales. Se considera como el habitculo de los impulsos innatos, los
sentimientos, los deseos, los recuerdos reprimidos, etc; y se caracteriza porque, en general, sus elementos son
inaccesibles a la conciencia, solo pueden acceder a esta a travs del preconciente, que cumple la funcin de censor o
filtro, por medio de la crtica o represin, excluyendo los elementos que pueden daarle.
.: Se trata de la parte del aparato psquico ms prxima al mundo exterior y se encuentra
entre este y la memoria. Su funcin es fundamentalmente perceptiva, registra la informacin procedente del
exterior y tambin la del interior. Propias de este sistema son tambin las funciones del pensamiento, razonamiento
y rememoracin. Es a l tambin a quien le toca el dominio y control de la motilidad. Sin embargo, el consciente no
memoriza nada, esto le corresponde a otro elemento que es el preconsciente, del cual hablaremos ms tarde.
.: Por lo tanto aunque sus contenidos no se encuentran en el campo de la conciencia pueden
estarlo en cualquier momento. Sus contenidos son accesibles a la conciencia, sin que para ser parte de ella tengan
que superar una censura represiva, sino ms bien una censura de tipo selectiva ya que no caben todos los
contenidos del exterior en nuestra memoria. As pues cualquier informacin que llegue a nuestro sistema
perceptivo, aunque luego sea reprimido, dejar de estar en el campo de la conciencia para pasar al preconsciente, al
mismo tiempo que contenidos del preconsciente pueden pasar al consciente sin ningn esfuerzo.
.: No se ve afectado por l tiempo ni perturbado por las contradicciones; ignora los juicios de
valor, el bien y el mal y la moral. nicamente trata de satisfacer sus necesidades instintivas segn el principio del
placer. Se rige nicamente por el principio del placer, solo busca satisfaccin inmediata al margen de cualquier
consideracin como la supervivencia, la defensa de los peligros, los principios morales o la convivencia social.
.: Acta como mediador entre la persona y la realidad externa, entre el Ello y el mundo
exterior, entre el Ello y el Superyo, una posicin entre los instintos primarios y las exigencias del mundo exterior.
Percibe las necesidades de la propia persona, tanto fsicas como fisiolgicas, y las cualidades y actitudes del
ambiente. Valora e integra estas percepciones de manera que busca que las exigencias internas se pueden ajustar a
los requerimientos externos. Las otras dos instancias psquicas de la personalidad, el Ello y el Superyo, se relacionan,
intentando siempre alcanzar un equilibrio. El Superyo est formado por la asimilacin de las normas culturales que
rigen una sociedad. El Ello es una reserva de energa que guiada por el instinto del placer, busca la satisfaccin total
e inmediata de los impulsos instintivos.
.: Su papel viene a ser el de juez o censor del Yo. Su accin se manifiesta en la conciencia
moral, en la autocrtica, en la prohibicin y funciona en oposicin a la gratificacin de los impulsos o enfrentndose a
las defensas que el Yo opone a dichos impulsos. Es una especie de censura que inspira el sentimiento neurtico de
culpabilidad y autocastigo; es la instancia represora por excelencia, el soporte de todas las prohibiciones y de todas
las obligaciones sociales y culturales.






APELLIDO: CURSO: FECHA:
Actividad de aplicacin
Indicar cul es la instancia predominante en los siguientes ejemplos:
a) Le hubiera gustado ir a la fiesta, pero el cumpleaos de su padre era muy importante
..
b) En ese momento lo que menos le importo fue pensar en s mismo. Se tiro al agua y trato con xito de sacar a
su primo
c) Mara se encuentra en una conferencia escuchando muy concentrada el discurso del mdico
.
Completar el siguiente crucigrama
1) Mecanismo por el cual los conflictos parecen olvidados en el inconsciente.
2) El primer mtodo utilizado por Freud para trabajar con sus pacientes
3) Una de las funciones del Ello es evitar el
4) Una de las funciones del Yo es la de las necesidades externas e internas
5) Seal que est indicando algn desajuste psquico entre un deseo inconsciente y la imposibilidad de
satisfacerlo
6) Expresin del inconsciente. Errores, olvidos, equivocaciones que surgen involuntariamente.
7) Contenido del sueo que nos es conocido. Lo que narramos del sueo.
8) () libre. Mtodo por el cual el paciente deja fluir libremente sus ideas y sentimientos.
9) Instancia psquica de la segunda teora formulada por Freud, sede de los deseos.
10) Mecanismo del sueo que implica la fusin de distintos contenidos.
11) Va de acceso al inconsciente que implica la expresin de sentimientos, ideas, de manera socialmente
aceptable.
12) Sistema psquico que est formado por sentimientos, pensamientos, etc. de los que no sabemos pero que
pueden hacerse presentes en cualquier momento.
13) Instancia psquica que limita los impulsos del Ello.
1 P
2 S
3 I
4 C
5 O
6 A
7 N
8 A
9 L
10 I
11 S
12 I
13 S





Procesos Psicolgicos: La Memoria Actividades:
1) Qu conclusiones obtuvo Ebbinghaus de sus experiencias con respecto a la memoria?
2) Hagan ustedes la siguiente experiencia:
a) Individualmente estudiar durante 30 segundos la siguiente lista de palabras:
SACAPUNTAS MAGNETOFN ALMOHADA VENTANA LAMPARA CAF DICCIONARIO SOBRE TIJERAS CORTINAS
LIBRO TAZN
b) Tapar la lista de palabras y tratar de reproducirla (escribir las palabras que recuerdas.
c) Anotar con tus compaeros (en grupos de 4 o 5) las palabras que cada uno ha recordado. Cules son las
ms recordadas?
d) Probablemente las palabras ms recordadas hayan sido las que aparecen en primero y en ltimo lugar de la
lista Qu nombre reciben estos fenmenos?
3) Qu conclusiones aporta el psicoanlisis con respecto al recuerdo? qu son los recuerdos encubridores?
4) Otra experiencia:
a) A continuacin encontrarn una serie de dibujos. Observarlos y estudiarlos durante un minuto.
b) Taparlos y escribir los nombres que recuerden






c) Ahora estudien durante un minuto la siguiente lista de palabras: linterna, oso, libro, guante, ratonera, tarta,
baera, ancla, hoja, dado, llave, mquina de escribir.
d) Tapar la lista y escribir las palabras que recuerden.
e) En qu caso han recordado ms nombre? Por qu?
f) Creen que haber estudiado en segundo lugar las palabras correspondientes a los dibujos ha influido en los
resultados que han obtenido? por qu?
g) Qu diferencias encuentran al momento de recordar entre las dos experiencias anteriores (la lista de
palabras y los dibujos?
5) Las experiencias de Barttlet
a) Cules son las operaciones mentales que se producen al recordar segn las experiencias de Bartlett?
6) El modelo del Multialmacn de la Psicologa cognitiva. Leer el captulo y anotar las principales caractersticas
del modelo del multialmacn.
7) Inventen una regla mnemotcnica que los puedan ayudar a recordar cosas en la vida cotidiana. Explicar
teniendo en cuenta los contenidos de este captulo cmo influyen estas tcnicas para facilitar el recuerdo en
el proceso de recuperacin de la informacin.
8) Leer el modelo de Tulving. Clasificar los siguientes ejemplos segn corresponda:
El recital al que fue Carla el ao pasado
La llegada del hombre a la luna
Aprender a andar en bicicleta
El viaje de egresados a Bariloche
Hacer una torta

APELLIDOS: CURSO: FECHA DE ENTREGA:
TP de psicologa: INTELIGENCIA
1. Jean Piaget (1896-19880) para explicar la evolucin intelectual, desarrolla una teora gentica de la
inteligencia. Sobre qu principios se basa esta teora?
2. Para J. Piaget la inteligencia es un proceso de asimilacin-acomodacin. Explicar este proceso. Cul es su
finalidad? Dar un ejemplo.
3. Qu son los esquemas? Qu caractersticas tienen los esquemas segn Lev Vygotski (1896-1934)?
Mencionar tres esquemas que utilicen habitualmente.
4. Qu factores del desarrollo intelectual mencionan los tericos constructivistas?
5. Leer el siguiente caso y relacionar los conceptos trabajados anteriormente (asimilacin-acomodacin,
esquemas cognitivos, factores del desarrollo intelectual)








6. Leer la experiencia de Uzbekistn realizada por Lev Vigotski y su equipo. Creen que las personas de otras
culturas poseen un menor desarrollo intelectual por no poder resolver problemas como los presentados en
la expedicin de Uzbekistn? por qu?
7. Buscar un ejemplo que mencione habilidades intelectuales de otras culturas que no tengamos en nuestro
medio sociocultural.
8. Los estadios del desarrollo intelectual segn los autores evolucionistas (J. Piaget): Qu caractersticas tiene
un estado de este desarrollo?
9. A partir de la lectura del captulo y de la investigacin realizada individualmente, completar un cuadro como
el siguiente:
Estadios del desarrollo
intelectual
Desde/
hasta
Caractersticas generales Adquisiciones fundamentales
Sensorio motor
Operacional
Concreto
Preoperatorio
Operaciones
concretas

Operacional Formal

10. Leer las teoras de las inteligencias mltiples y buscar un ejemplo para cada tipo, de personas conocidas,
actuales o no. Justificar.
11. Prepara individualmente una defesa oral de este trabajo.

Vctor de Aveyron fue el nombre asignado por su tutor oficial a un adolescente salvaje encontrado en la regin francesa de
Aveyron. En 1799 tres cazadores encontraron en los bosques de Caune (cerca de los Pirineos) a un nio completamente
desnudo, al que lograron capturar y al que dejaron al cuidado de una viuda, encerrado en una cabaa. Aparentaba unos
once o doce aos y ya haba sido avistado antes por la zona recogiendo bellotas o buscando tubrculos con los que
alimentarse. Al cabo de una semana logr escaparse, retornando a las montaas, donde soport el riguroso invierno de
aquel ao apenas cubierto con una camisola desgarrada. Por las noches se ocultaba, pero durante el da se acercaba a
veces a algn pueblo de los alrededores. Un joven mdico, Jean Marc Gaspard Itard, propuso la elaboracin de un
programa de tratamiento y educacin del nio. Dice en sus primeras observaciones: "un nio desagradablemente sucio,
afectado por movimientos espasmdicos e incluso convulsiones; que se balanceaba incesantemente como los animales del
zoo; que morda y araaba a quienes se le acercaban; que no mostraba ningn afecto a quienes le cuidaban y que, en
suma, se mostraba indiferente a todo y no prestaba atencin a nada." Las atenciones y cuidados que se le dispensaron a
partir de entonces mejoraron su estado fsico y su sociabilidad, pero los progresos fueron muy escasos, una vez superada la
fase inicial.
ACTIVIDAD
Los estadios de la inteligencia: Actividades
1. Verdadero o Falso. Justificar.
El juego simblico no sera posible si la permanencia de objeto hubiese sido interiorizada.
Un nio que no ha interiorizado la permanencia de objeto no puede jugar a la escondida.
La reversibilidad permite entender que si a 4 manzanas le agrego 3, tendr un total de 7 manzanas. Y que si saco
las tres manzanas que agregu, vuelvo a tener 4.
2. A qu estadio pertenece? A qu adquisicin se refiere? Justificar
Un nio juega a ordenar una cantidad de figuritas desde la ms chica de tamao hasta la ms grande.
Un nio juega con plastilina. Tiene una porcin de la misma y la separa en varias esferas de distinto tamao. Sin
embargo sabe que posee la misma cantidad que al principio del juego.
Dos chicos juegan a con las cartas a La escoba de 15, llega el turno de B, en la mesa no ha quedado ninguna
carta porque previamente A haba realizado una escoba. B tiene en su mano dos cartas, un tres y un cinco,
entonces piensa: si dejo el cinco en la mesa puede que A tenga un rey y sume quince. Pero si dejo el tres en la
mesa no podr sumar quince con ninguna carta
Un nio juega con la comida de su plato porque no quiere comer, cuando su mam advierte esta situacin le dice
x no desperdicies la comida, hay nios pobres que no tienen alimentos. El nio le responde yo no soy pobre.
Un nio est jugando con una piedra y dice que es un auto, la mueve como tal, imita los sonidos propios del
vehculo.
Un nio se pregunta por qu los pases tropicales tienen una escasa amplitud trmica.
Una nia juega a la mam. Le dice a su mueca que le preparar la comida. Utiliza sus juguetes para darle de
comer a su mueca y luego la acuna para que se duerma.
Un nio juega con su pap a la pelota. El nio le dice a su pap que debe patear la pelota para hacer un gol y no
puede tocar la pelota con la mano. Sin embargo, el nio levanta la pelota varias veces, cuando el padre lo seala esta
contradiccin el nio dice pero yo s puedo agarrar la pelota con la mano.


i
Macbeth William Shakespeare. Tragedia en cinco actos que trata sobre la traicin y la ambicin desmedida.