DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR ISFD N 160 CARRERA: PROFESORADO EN HISTORIA ESPACIO CURRICULAR: PRCTICA DOCENTE III CURSO: 3 AO CICLO LECTIVO 2008 PROFESOR ASPIRANTE: SCHAMBER, GUSTAVO ARIEL
FUNDAMENTACIN
El Espacio de la Prctica Docente es la instancia curricular en la que el alumno aprende a construir las distintas dimensiones de su futuro quehacer profesional. Hablar de la profesin docente es hablar de la prctica pedaggica responsable y fundada en la teora. Se trata de una praxis en la que necesariamente la reflexin y la accin se encuentran en un proceso constante de interaccin. Las acciones que se realicen representan la oportunidad de contactarse con realidades que presentan situaciones diversas y se constituyen en altamente formativas debido a la necesidad de su abordaje multidisciplinario. La prctica docente es altamente compleja y supera el tradicional concepto de enseanza. Convergen en ella variables sociales, psicolgicas, disciplinares, econmicas, ticas y polticas. Constituye el eje vertebrador de la Formacin Docente que permite articular los contenidos que se ensean en los otros espacios. Los alumnos observarn situaciones de aula e iniciarn una intervencin ms sistemtica en la enseanza integrando los saberes de los otros espacios e inicindose en el cumplimiento activo del rol docente. Los contenidos adquiridos en los otros espacios formativos sern la base de las conceptualizaciones que los alumnos realicen a partir de su contacto con la realidad escolar. Teora y prctica debern relacionarse dialcticamente permitiendo la retroalimentacin contina entre ambas. Este Espacio involucra al alumno en su integridad como sujeto cognoscente, social y emocional y lo sita en el marco una concepcin educativa pluralista, democrtica y reflexiva respetuosa de la diversidad que la realidad presenta. Para dar cuenta de la actividad docente no basta estudiar los contenidos, y no es suficiente abordar la relacin enseanza-aprendizaje es indispensable remitirnos a las relaciones sociales, ya que la educacin, y en particular la docencia, estn determinadas por la historia, por el contexto socioeconmico y por las polticas educativas planteadas en un momento histrico.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO
Identificar y utilizar el curriculum como marco prescriptivo y orientador de las prcticas de enseanza. Reconocimiento en situaciones concretas de enseanza, de los vnculos que se establecen entre los componentes del tringulo didctico. Analizar las caractersticas psicolgicas y culturales de los diversos grupos, para tenerlos en cuenta en la organizacin de sus intervenciones didcticas. Adquirir y aplicar criterios de seleccin de contenidos estrategias y recursos en relacin a las caractersticas del nivel y del grupo. Conocer y aplicar estrategias para la coordinacin y conduccin de grupos de aprendizaje y para la orientacin individual de los alumnos. Disear y aplicar de estrategias de evaluacin y autoevaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje. Valorar el intercambio de experiencias con colegas, para el fortalecimiento del propio rol. Integrar los conocimientos adquiridos en los diferentes espacios y perspectivas, en la elaboracin, fundamentacin, ejecucin y evaluacin de proyectos pedaggico- didcticos y en la resolucin de situaciones problemticas de la institucin y del aula. Mantener la coherencia de los proyectos pedaggico-didcticos elaborados, con los lineamientos curriculares de la jurisdiccin y con los marcos federales. Identificar la normativa de aplicacin en distintas situaciones, referidas al personal docente, a la institucin y al sistema educativo. Elaborar las propuestas didcticas que tengan en cuenta los aprendizajes que puedan realizar los alumnos en mbitos extraescolares, promoviendo la interaccin escuela-comunidad. Reflexin permanente sobre su propia prctica, favorecedora de la construccin de una actitud democrtica, pluralista, respetuosa de la diversidad, en el desempeo de su rol docente.
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CONTENIDOS
EJE N 1: Anlisis de Proyectos Curriculares Institucionales y ulicos.
CBC. Documentos Curriculares: conocimiento y utilizacin. Elaboracin de propuestas pedaggico-didcticas. Anlisis de las mismas.
EJE N 2: Diseo de Propuestas Didcticas
Reconocimiento del curriculum como marco prescripto y orientador. Especificacin de expectativas de logro Seleccin y organizacin de contenidos, a partir de diferentes criterios Seleccin fundamentada de tcnicas, estrategias, recursos didcticos y tecnolgicos. Elaboracin de propuestas de evaluacin de los aprendizajes y de las propias practicas. Proyectos ulicos. Pertinencia y coherencia con el PEI. Atencin a las problemticas institucionales, del nivel y de las reas. Propuestas didcticas y recursos acordes a las situaciones de diversidad sociocultural.
EJE N 3: Implementacin de propuestas didcticas
Proyecto Educativo Institucional. Dimensiones. Diversos diseos. Supuestos y componentes. Adecuacin de las propuestas didcticas al contexto, al PEI al grupo de alumnos. Aplicacin de diversas estrategias de enseanza Utilizacin de recursos didcticos Orientacin y coordinacin de procesos de aprendizaje grupal e individual Instrumentacin de propuestas evaluativas Resignificacin didctica de actividades institucionales (Actos escolares, proyectos especficos de Formacin tica, acciones de extensin a la comunidad, etc.) La evaluacin. Funcin, criterios, instrumentos. Marcos normativos que regulan las acciones de la institucin destino y la profesin docente. Estados administrativos que competen al docente.
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ACCIONES DEL PROFESOR:
Coordinar trabajos individuales y grupales para observar tareas a ulicas Informar y acordar con los actores involucrados sobre la propuesta Proponer y acordar trayectos a seguir Acompaar y evaluar las observaciones e intervenciones pedaggicas Trabajar en forma conjunta con otros profesores a cargo de los diversos espacios de formacin Actuar como nexo entre la Institucin Formadora y la Institucin Destino Proponer espacios de reflexin sobre las distintas experiencias desarrolladas por los alumnos en sus trayectos de practica Evaluar las intervenciones de los alumnos Participar en la jornada de evaluacin
ACCIONES DEL ALUMNO:
Observaciones en la Institucin Destino Elaborar propuestas pedaggicas para cada intervencin con el asesoramiento de los profesores Realizar intervenciones pedaggicas en el aula Reflexionar y autoevaluar la propia didctica Respetar las normativas internas de la institucin El alumno docente acordar con el profesor del curso los temas a desarrollar. La planificacin correspondiente ser presentada al profesor de prcticas para su aprobacin y luego al profesor del curso para que tome conocimiento.
DINMICA DE REALIZACIN DE LA PRCTICA DOCENTE Cronograma de Observaciones e Intervenciones Observacin N 1: visita general a la Institucin y al contexto. Observacin N 2: entrevista a la Directora para dar a conocer el organigrama de la institucin y la organizacin de la misma. Observacin N 3: Escuela destino
Observaciones Prcticas Observacin N4: Seleccin de contenidos para el Proyecto a realizar. Elaboracin del proyecto en el ISFD. Las intervenciones del alumno-docente contaran con la asistencia continua por parte del docente orientador y el profesor de prctica. Cabe mencionar que el tiempo de duracin de este periodo de prcticas puede modificarse de acuerdo a las aptitudes y desempeo del alumno docente. En dicho caso el profesor de prcticas realizar un informe mediante el cual hace constar el excelente desempeo del alumno docente. 5
RECURSOS
Humanos:
Alumnos Profesor
Materiales didcticos:
Propuestas Pedaggicas PEI y PCI
EVALUACIN
Inicial:
Diagnstico
Procesual:
Los alumnos sern evaluados y orientados en forma permanente por sus profesores de Prctica, los docentes orientadores de la escuela destino y por los profesores que concurran a observarlos. Desde una perspectiva grupal e individual, los futuros docentes sern evaluados analizando sus fortalezas y debilidades, tendiendo a la autoevaluacin considerando las distintas variables intervinientes en su prctica docente.
Final o Sumativa:
Se presentar un informe final con lo trabajado en el espacio y un autoevaluacin del alumno La acreditacin ser el resultado del desempeo del alumno practicante en la Escuela destino, teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje realizado. En caso necesario se acordarn, con el profesor de prctica, actividades de compensacin en el transcurso del presente perodo lectivo y/o del siguiente.
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BIBLIOGRAFA
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