Instituto de Educacin Superior N 6.

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Instituto: Instituto de Educacin Superior N 6.009.
Carrera: Profesorado de Educacin Primaria.
Ctedra: Didctica de la Ciencia Naturales.
Profesora: Gonzlez, Ester.
Estudiante: Gmez Jos Daniel Pastrana Lorena Lpez Leonel.
Denominacin de la clase : Conociendo lo que nos rodea
Destinatarios: Alumnos del 1 grado del Nivel Primario.
Ao: 2.013.
Fundamentacin:
Las interacciones con los objetos materiales constituyen experiencias a las que se accede desde la
ms temprana edad. Cuando en las clases de Ciencias Naturales se desarrollan actividades en las que se
trabaja de manera frecuente y sistemtica sobre los materiales y sus cambios, se canaliza la curiosidad de los
chicos acerca del mundo que los rodea y se los ayuda a que comiencen a comprender, que los materiales
pueden ser objeto de inters y de estudio. De este modo, la ciencia que aprenden los nios en la escuela se
podr relacionar con sus intereses y con hechos significativos de su vida cotidiana.
Objetivos generales:
Reconocer y caracterizar a los materiales solidos a partir de sus propiedades: dureza,
flexibilidad y elasticidad.
Recursos: Materiales: marcadores, lpiz, plasticola, imgenes, cinta adhesiva, objetos, caracoles, cubo de
yeso, madera y aceroetc.
Metodologa: Se propone un enfoque metodolgico centrado en el juego cooperativo y la exploracin de
acciones que se realizan sobre algo o con algo, con la intencin de conocer sus caractersticas y posibles
utilizaciones.
Evaluacin: La evaluacin se realizar durante el proceso de las clases, teniendo en cuenta el ritmo
personal y el desarrollo integral de cada alumno con sus pares y el contenido.
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Objetivos especficos: que el alumno logre:
Reconocer la existencia de diferentes tipos de materiales y objetos
Experimentar a travs de la manipulacin de objetos, los materiales como: madera, metal y
plstico.
Contenido conceptual:
Materiales slidos. Su clasificacin: madera, metal y plstico.
Contenido procedimental:
Conformacin de grupos a partir de un mismo objeto realizados en distintos materiales.
Reconocimiento y diferenciacin de objetos iguales que pueden estar formados por
materiales diferentes y viceversa.
Indagacin y reflexin sobre las diferentes caractersticas de los objetos trabajados.
Aplicacin de lo aprendido en la clase.
Contenido actitudinal:
Disposicin para el trabajo en equipo.
Reflexin crtica sobre lo producido y las estrategias que se emplean.
Gusto por encontrar respuestas a partir de la experimentacin empleada.
Valoracin por las producciones manuales de los alumnos.
Dinmica de conformacin de Grupo: El docente, repartir a sus alumnos cucharitas de diferentes
materiales. Cuando el mismo de la orden los nios debern buscar a sus compaeritos y ubicarse en
uno de los mesones. (La conformacin ser de 3 grupos: cucharitas de madera, metal y plstico).
Dinmica para diferenciar y sistematizar los materiales de objetos: Propuestas: Probablemente
los conceptos de material y de objeto no estn bien diferenciados. Partiendo de esta dificultad, es
importante promover aprendizajes para indagar hasta qu punto los alumnos los diferencian.
Se les presentar objetos que puedan cortarse como: un
vaso descartable de papel o de plstico, un trozo de hoja de
aluminio, un muequito de plastilina. Ante su vista, cortaremos
cada objeto en dos pedazos y luego cada pedazo en dos partes.
A continuacin, se les preguntar si el objeto y/o el material han
dejado de ser lo que eran. ..Generalmente, los nios de 1
grado reconocen que los objetos cortados en varios trozos dejan de ser los objetos que eran y
que cada pedazo contina siendo del mismo material, es decir, que el material se mantiene
cuando el objeto se rompe... Si les preguntamos por qu, ...podremos escuchar respuestas del
tipo: todava es papel, porque el vaso era de papel; al cortarlo arruinas el vaso, no el papel;
cada pedazo del muequito sigue siendo de lo mismo.
La experimentacin estar acompaada del dilogo.
Luego se presentaran las cucharitas entregadas para la conformacin de
grupos: una cucharita de madera, una cucharita de plstico y una cucharita de
metal; vaso de plstico y vaso de vidrio, u otros, y se les pedir que identifiquen
los materiales y establezcan similitudes y diferencias entre ellos. Un posible
dilogo es el que sigue:
1 Clase:
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De esta manera, podemos contribuir a poner en evidencia cules son las propiedades que
utilizan mayormente los chicos para caracterizar los materiales y cmo las usan para
fundamentar las diferencias entre ellos. Con esta informacin, estamos en condiciones
de revisar y ajustar en el proceso nuestra planificacin
Dinmica de fijacin: con los mismos grupos ya
integrados se realizar la siguiente actividad: 1) Recorta las
siluetas de los animalitos entregados en diferentes laminas
(hoja de aluminio, papel, goma eva, tergopol).2) Dibuja t
animalito recortado.
Actividad en el cuaderno: mientras que los alumnos recortan y pintan, el docente pegar la tarea en
sus cuadernos (la actividad se anexa al plan de clase).
Final de la clase: A modo de cierre se les pedir a los alumnos que muestren al resto de la clase sus
animalitos ya terminados; y que los clasifiquen en tres afiches (Afiche de papel, plstico y aluminio)
que estarn pegados en un mural recreado en el aula. Dentro de las posibilidades de esta actividad se
realizar las siguientes preguntas: De qu color son las diferentes figuras recortadas?, Cul de
ellas te parece ms liviana?, Y cul ms pesada?, Qu sucede al estirar las figuras?, Cules se
rompen? Y cules no?, Qu otros objetos conoces que se elaboren con estos tipos de materiales?
Tarea:

Actividad:
1) Une con flechas los objetos realizados con los materiales correspondientes.



2) Busca en tu casa los objetos anteriores y completa el siguientes cuadro, con si o no:





MaestroSaben de qu estn hechos estos objetos?
Alumno:Esta cucharita es de madera, esta otra es de metal, este vaso es de plstico, este es de vidrio.
Maestro:Y cules son las diferencias entre plstico y vidrio?
Alumno:El vidrio es duro, el plstico, no. El vaso de vidrio si se cae se rompe, el de plstico, no.
Maestro:Y qu diferencias hay entre la madera y el metal?
Alumno:La cucharita de metal es ms fra.
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Objetos Se
dobla?
Es pesado? Es duro? Al tirarlo se
rompe?
Es suave?
Clavo
Oso de peluche.
Silla.
Vaso.
Cuchara de
madera.

Alicate.
Regla









Dinmica de conformacin de Grupo: Los alumnos se agruparan a partir de la entrega de
caparazones de caracoles, que contendrn un caramelo en su interior. Los cuales permitirn la
agrupacin por colores y tipos (La conformacin ser de 3 grupos).
Dinmica para diferenciar y sistematizar los materiales de objetos: Propuestas: Para ensear el
concepto de dureza los alumno debern manipular los objetos que les permita establecer
semejanzas y diferencias entre los materiales que los conforman, caractersticas que pueden
puntualizar mediante el uso de frases como: se parece por-que; es distinto porque. Es
necesario tener siempre presente que la dureza es una propiedad del material que constituye
cada objeto. En consecuencia, el material es duro o blando y no el objeto que este conforma,
es conveniente estar atentos a que algunos trminos se usan en el lenguaje coloquial con un
significado que es diferente del utilizado desde la perspectiva cientfica
Se les preguntar a los alumnos que poseern en sus manos un caracol: Qu tan duro es un
caracol?Creen que podran grabar sus iniciales sobre un caracol
utilizando un punzn? En este caso, las preguntas se utilizan como
forma de provocar anticipaciones y plantear algunos desafos al
pensamiento con cuestiones habitualmente no interrogadas. Es
posible que los alumnos de 1 grado asocien la resistencia a la
rotura con la dureza del material. As, para ellos: esto es duro,
cuando se cae o raya no se rompe. Con estas diferenciaciones
construidas, nuestra tarea ser ayudarlos a distinguir entre la
resistencia a la rotura y la resistencia al rayado. Recordemos que, cuando se intenta determinar
la dureza de un material, no se llega a su fractura, pues lo que se est midiendo es su
resistencia al desgaste, a la penetracin o a la produccin de marcas o fisuras sobre su
superficie cuando se lo somete a la accin de una determinada fuerza mecnica
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Para profundizar el concepto de dureza o rigidez, se les har entrega a los alumnos, un grupo
de materiales slidos entre los que haya algunos que se rayen con mayor facilidad que otros.
En la coleccin de objetos, podemos presentarles: un cubo de yeso, un cubo de madera de pino, un
cubo de acero, un cubo de goma
espuma, un cubo de tergopol y un cubo
de arcilla.
1. Se les pedir que propongan un
ordenamiento de los materiales que
conforman a los objetos, estableciendo
entre ellos la relacin es ms duro que,
que los socialicen en el grupo, mientras el docente realiza el registro correspondiente en la pizarra.
2. Posteriormente, se les preguntar qu piensan, que suceder si intentan rayar la superficie de
los objetos mencionados con: a) las uas; b) un trozo de papel de lija de grano grueso, y c) la
punta de un bolgrafo en desuso. Esta ser una manera de determinar la dureza relativa de las
muestras.
3. Con la informacin emprica obtenida, los chicos estarn en condiciones de corroborar o
modificar sus ideas en relacin con la escala de durezas anticipada.

Actividad de fijacin: Se invitar a los nios a dibujar sobre la superficie de
los diferentes cubos, utilizando un bolgrafo en desuso o lpiz, para luego
pintarlo. Segn las habilidades de los alumnos, podemos animarlos a que
esgrafen (dibujen grabando la superficie del material) todas las caras del
cubo y que utilicen distintas herramientas que les permitan el trazado de
lneas diferentes. Podran usar clavos, destornilladores pequeos,
escarbadientes y otros utensilios o herramientas. As, los bloques resultarn
un objeto artstico tridimensional, ya que al presentar varias de sus caras
grabadas, se transformar en una pequea escultura.
Actividad en el cuaderno: mientras que los alumnos realicen las actividades, el docente pegar la
tarea en sus cuadernos (la actividad se anexa al plan de clase).
Final de la clase: Socializacin y muestras de las pequeas esculturas realizadas


Dinmica de conformacin de Grupo: Los alumnos se agruparan a partir de la entrega de pedazos
de elsticos (de aprox. 10 cm) y pedazos de plastilinas. Los cuales permitirn la agrupacin por
objetos (La conformacin ser de 2 grupos).
Dinmica para diferenciar y sistematizar las propiedades de los objetos: Propuestas: Para
ensear el concepto de elasticidad y plasticidad se pedir a los alumnos del
grupo de los elsticos que formen un solo elstico, a partir de la unin de cada
uno de los retazos que se les dio anteriormente. Al segundo grupo se le pedir,
que con sus plastilinas formen un gusano gigante sobre la mesa.
Una vez terminado esto (en conjunto) se dar pie a las siguientes preguntas:
Nios pueden lograr introducirse en el elstico? Cunto podr estirarse?
Cundo lo dejamos de estirar vuelve a su forma normal? Las respuestas de
los alumnos manifestarn que el elstico tiene mucha resistencia. Mientras
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tanto se preguntar a los alumnos del grupo del Gusanito lo siguiente: Chicos, ustedes podrn hacer
lo mismo que los chicos del elstico? La plastilina se puede estirar mucho? Por qu no podremos
estirar al gusanito como al elstico?
Con estas preguntas se espera disparar en los alumnos la comparacin y el reconocimiento de las
diferencias entre estos dos materiales. Teniendo en cuenta que:
La elasticidad designa la propiedad mecnica de ciertos materiales de sufrir deformaciones
reversibles cuando se encuentran sujetos a la accin de fuerzas exteriores y de recuperar la
forma original si estas fuerzas exteriores se eliminan. La plasticidad es la propiedad mecnica
de un material anelstico, natural, artificial, biolgico o de otro tipo, de deformarse permanente
o irreversiblemente, cuando se encuentra sometido a tensiones por encima de su rasgo
elstico, es decir, por encima de su lmite elstico.
Dinmica de socializacin: a partir de las actividades anteriores se indagar a los alumnos lo
siguiente: Conocen otros objetos parecidos a estos? Dnde los ocupan generalmente y para qu los
utilizan?
Actividad de fijacin: Para este momento se dar las siguiente actividad en el cuaderno que luego
ser socializada:




Actividad: Pinten con color azul los elementos elsticos y con
color verde los elementos plsticos.




Guantes Pelota Cama Gato Mesa
F


Flor Medias Vaso Botella Regla Goma

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Lata de gaseosa Nio

Actividad en el cuaderno: Como tarea se anotar en el cuaderno de los nios, el pedido de los
siguientes materiales, para realizar la prxima clase la propuesta integradora del trayecto.
1) Para maana traer los siguientes elementos: 2 globos, 1 bolilla, 1 piedra mediana, 1 pedacito de
cable de electricista, 1 botella de plstico de las pequeas.


Dinmica de experimentacin: Para que los nios vayan aprendiendo los modos de hacer de los
cientficos, proponemos la experimentacin y exploracin de los materiales. sta actividad evaluativa
est integrada dentro de la propuesta con el objetivo de sistematizar y fortalecer los contendidos
analizados en clases anteriores.

Actividad integradora de Ciencias Naturales

Temas: Explorando algunos objetos.

Fecha:
Integrantes:
1
2
3
Materiales:
Resorte de acero. Globo inglado. Globo desinfaldo. Masa de pan. Un trozo de cable. Dos bolillas. Un
botella de plastico pequea. Una piedra. Un trozo de cao corrugado. Papel Selofoan.

1. Procedimientos:
2. Primero intenten doblar los diferentes objetos.
3. Segundo intenten estirar los diferentes objetos.

4. Busca tus compaeritos para armar el grupo ( 3 integrantes).
5. Busquen un lugar comodo en el aula y controlen que esten todos los materiales.
6. Tercero intenten deformar los diferentes objetos.
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Posteriormente el docente les proporcionar a los alumnos una tabla, para pegarla en la copia de
la actividad, donde puedan volcar la informacion obtenida, indicando con una cruz los resultados
de la experimentacin.
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M. Kaudere. Qu y cmo ensear qumica en el aula? Capitulo N 2. Pg. 53 a la 101.
Planificacin para el cambio. Una herramienta para trabajar con los C.B.C. en el aula. Editorial
Docentes Argentinos. Ao 1998.
rea de Ciencias Naturales: http://es.scribd.com/doc/4441301/01-CUADERNO-PARA-EL-AULA-
Naturales.
Gua Pedaggica 2. Desarrollo de las bases curriculares para todo el pas. Editorial Studium.
Ao 1981.
Roberto O. Antonio. Vademecum del Docente de 1 grado. Editorial SACI. Ao 1968.
A.A.V.V. Enciclopedia Didctica de Ciencias Naturales. Editorial Ruy Daz. Ao 1993.
Elvi Rody. Mis clases diaria. Editorial Itua. Ao 1986.
Margarita Isabel Molinillo y Susana Rapoani. Equipo psicolgico: Terico- Prctico. Editorial
Docentes Argentinos. Ao 1986.
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7. Volcar la informacin obtenida, indicado con una cruz los resultados de la
experimentacin:

Objetos Se
dobla:

No
se
dobla:
Se
estira:

No
se estira:
Se
deforma

No
se deforma:
Resorte de acero.
Globo inglado.
Dos bolillas.
Globo desinfaldo.
Un botella pequea.
Un trozo de cable
Una piedra.
Un trozo de cao
corrugado

Papel Selofoan
Masa de pan.




Bibliografia
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Diseo Curricular para el Nivel Primario. Ministerios de Educacin de la Republica Argentina. Ao
2.010.
A.A.V.V. Gran Enciclopedia Educativa Temtica. Editorial Zamora. Ao 1998.
A.A.V.V. El Machete de Matas: Fsica y Qumica. Editorial Grupo Zeta. Ao 2.008.
A.A. V.V. Fsica. Gua del estudiante. Editorial Visor. Ao 2008.
Salta Aprende. 1 grado Educacin Primaria. Editorial Tinta Fresca. Ao 2011.