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Sistema de Diseño de Actividad Curricular

Hojas de Respuesta
Primer Ciclo Enseñanza Básica

Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:

• Desarrolle cada producto y subproducto siguiendo las instrucciones.


• Complete las Hojas de Respuesta en el computador. Si usted entrega las Hojas de
Respuesta escritas a mano, no serán corregidas.
• No modifique las preguntas ni los márgenes de los recuadros establecidos para
contestarlas.
• El tipo de letra y espaciado que contempla el archivo word, está preestablecido para
utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamaño 12. Respete este
espaciado y tipo de letra.
• En la descripción de las actividades considere cuatro momentos: Inicio, Desarrollo,
Cierre y Evaluación
• En el margen superior de todas las hojas, debe estar especificado su RUT.
• Si hace doble clic en cualquier casillero de RUT y escribe en él, esta información se
repetirá automáticamente en todas las Hojas de Respuesta.
• Suba a la plataforma su Trabajo final.
Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009
Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente RUT: 16941977-9
Haga doble clic en el casillero de RUT e ingréselo
Subsector: Educación Tecnológica. sólo una vez

MÓDULO 1: UNIDAD PEDAGÓGICA

Producto 1
Implementación de una unidad pedagógica

Subproducto 1.1.
Descripción de la unidad implementada
Este subproducto tiene un máximo de 5 hojas tamaño carta escritas por una sola plana.

a. Curso y letra:
Séptimo básico

b. Opción de OFV-CMO escogida:

Copie y Pegue los OFV-CMO que escogió para desarrollar Para la Unidad que le corresponde de su NB

1. Analizar y comprender el impacto ambiental que tienen, y pueden tener a futuro, los procesos de transformación de los
materiales en la obtención o elaboración de productos. Comprender la necesidad de mejoramiento permanente de los
procesos de transformación de las materias en relación a la calidad de vida de las personas, control de costos y el cuidado
del ambiente.
2. Construir sistemas tecnológicos simples utilizando fuentes de energía más limpia y comprender la importancia de
desarrollar tecnologías que impliquen un impacto más positivo hacia el ambiente y la calidad de vida de las personas.
3. Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseño y producción de un objeto o producto tecnológico, así como
comprender la necesidad de incorporar en ellas criterios de calidad y de eficiencia. Ejecutar técnicas, usar herramientas y
materiales apropiados, aplicando criterios de seguridad y prevención de riesgos para el cuidado de las personas.
4. Comprender la importancia de los procesos de distribución y difusión de un producto tecnológico para la existencia del
mismo.
5. Trabajar en forma colaborativa asumiendo responsablemente las tareas y terminar los proyectos que se proponen con
responsabilidad y rigurosidad. Debatir escuchando y respetando al otro para llegar a acuerdos.

OFV

CMO 1. Distinción entre fuentes de energía convencional, no convencional y secundaria.


2. Investigación sobre características de las diversas fuentes energéticas:
• Convencionales: petróleo y derivados, leña, carbón mineral, gas natural, energía nuclear y recursos hidroeléctricos.
• No convencionales: energía solar, energía eólica, geotérmica, mareomotriz, biomasa.
• Secundarias.
3. Indagación sobre el uso doméstico de energías convencionales y no convencionales usadas para iluminar, mover,
calefaccionar, comunicarnos y cocinar. Análisis sobre el concepto de eficiencia energética doméstica.
Análisis de sistemas conocidos que emplean energías no convencionales; Logran un manejo eficiente de la energía.
4. Investigación y experimentación sobre: reciclaje, recuperación, reutilización y reasignación como ejemplos de uso
eficiente de los Materiales.
5. Elección de un objeto tecnológico:
• Determinación de un objeto simple a elaborar, relacionado con el uso
de una energía no convencional o un manejo eficiente de la energía.
• Especificación de las funciones y características de uso que tiene que
Cumplir el objeto: determinación de quién lo va a usar, para qué, cómo y dónde.
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Subsector: Educación Tecnológica.

c. Caracterización del grupo curso:


Niños y niñas entre 12 y 14 años.
Contexto sociocultural medio.

d. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad:


1. Analizar y comprender el impacto ambiental que tienen, y pueden tener a futuro, los procesos de transformación de los materiales en la
obtención o elaboración de productos. Comprender la necesidad de mejoramiento permanente de los procesos de transformación de las materias
en relación a la calidad de vida de las personas, control de costos y el cuidado del ambiente.

Subproducto 1.1. Descripción de la unidad implementada 1

e. Tabla de descripción de la unidad:


Fecha: Primera semana Horas Pedagógicas: 2
Objetivos de aprendizaje de la clase
Los alumnos y alumnas, describirán en conjunto las diversas el docente debe reforzar aquellos conceptos más débiles,
valorando la importancia de un vocabulario técnico, en función de trabajar la unidad.
Identificaran las distintas energías que utilizan en su vida diaria, reconociendo el uso y aprovechamiento que se le da a
cada una de estas.

Descripción de actividades y recursos (Inicio, Desarrollo, Cierre y Evaluación)

Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, seguido de ello, da a conocer las
principales actividades que se realizaran durante el trascurso de esta unidad, aclarando que está, la primera clase será de índole teoría, las
subsiguientes serán. Lugo realiza preguntas sobre las diversas energías al grupo curso para activar conocimientos previos, según las ideas
que den los alumnos, va anotándolas en la pizarra.

Desarrollo: El profesor da las indicaciones respectivas para el óptimo desarrollo de la guía elaborada por él. En esta guía los alumnos y
alumnas reforzaran sus conocimientos sobre energías utilizadas en su vida diaria, dando ejemplos sobre ellas, destacando su importancia para
ellos y su país.

Cierre: El profesor en conjunto con los alumnos revisara la guía realizada en clases. Corrigiendo sus errores y analizando el por qué del error.
Da instrucciones para la próxima clase.

Evaluación: conceptos básicos de energías, re conceptualizando aquellos que se encuentre más débiles.

Fecha: Segunda semana Horas Pedagógicas: 2

Objetivos de aprendizaje de la clase

Investigación sobre características y funcionamientos de la energía eléctrica en nuestro país.

Descripción de actividades y recursos (Inicio, Desarrollo, Cierre y Evaluación)


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Subsector: Educación Tecnológica.

Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicaciones
correspondientes para el trabajo de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referente al trabajo a realizar.

Desarrollo: En grupos de trabajo de a 4 personas, se reúnen, escogen un “jefe” de grupo, el cual será el
representante. Deben Investigar la procedencia de la energía eléctrica de nuestro país y la forma que estos se
obtienen. Deben desarrollar un informe escrito con recortes, dibujos, etc.

Cierre: Los alumnos y alumnas terminan de redactar el informe sobre la energía eléctrica, se dan las
instrucciones para la otra semana.

Evaluación: Revisión de el informe escrito.

Subproducto 1.1. Descripción de la unidad implementada 2

Fecha: Tercera semana Horas Pedagógicas: 2


Objetivos de aprendizaje de la clase
Los alumnos y alumnas, realizaran las actividades propuestas en el reciclaje artesanal, para llevar
Confeccionan un informe, de los procesos que realizaron para el reciclaje.

Descripción de actividades y recursos (Inicio, Desarrollo, Cierre y Evaluación)

Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicaciones
correspondientes para el trabajo de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referentes al trabajo a realizar.

Desarrollo: Se reciclara papel de forma artesanal, se les cuenta a los alumnos y alumnas que se necesita para reciclar el papel. Luego
proceden con todos los materiales a reciclar papel, en grupos de 6 personas.

Cierre: Los alumnos y alumnas colocan sus trabajos dentro de la sala. El profesor da las indicaciones para la
próxima semana.

Evaluación: Trabajo colaborativo y termino del reciclaje de papel.

Fecha: Cuarta semana Horas Pedagógicas: 2


Objetivos de aprendizaje de la clase

Analizar y describir cuál es el rol que corresponde a la energía durante el proceso de obtención de un material

Descripción de actividades y recursos (Inicio, Desarrollo, Cierre y Evaluación)


Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009
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Subsector: Educación Tecnológica.

Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicaciones
correspondientes para el trabajo de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referentes al trabajo a realizar.

Desarrollo: Los alumnos y alumnas en grupos de a 4, deben Investigar en diversas fuentes bibliográficas las necesidades energéticas de
algunos procesos de obtención de materiales. Por ejemplo, extracción de minerales, tala, pesca industrial, cosecha, debe ser un tema por
grupo sin repetir.

Cierre: Alumnos y alumnas preparan la disertación para la próxima clase.

Evaluación: Trabajo en equipo y elaboración de la exposición.

Subproducto 1.1. Descripción de la unidad implementada 3

Fecha: Quinta semana Horas Pedagógicas: 2


Objetivos de aprendizaje de la clase
Conocer los distintos tipos de energía existentes

Descripción de actividades y recursos (Inicio, Desarrollo, Cierre y Evaluación)


Inicios: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicaciones
correspondientes para la exposición de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referentes al trabajo a realizar.

Desarrollo: Los alumnos y alumnas exponen en grupo, los demás toman atención y nota de esto.

Cierre: el profesor realiza una síntesis de las exposiciones resaltando las ideas fuerza

Evaluación: Exposición de cada grupo más autoevaluación.

Subproducto 1.1. Descripción de la unidad implementada 4

Subproducto 1.1. Descripción de la unidad implementada 5


Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2009
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Subsector: Educación Tecnológica.

Subproducto 1.2.
Análisis de una clase implementada
Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por una sola plana.

Escoja una de las clases de la unidad pedagógica antes descrita.


¿Por qué cree que puede resultar la mejor clase de su unidad? Presente al menos 2 argumentos, incluyendo ejemplos concretos de
la clase aludida.

Clase: Tercera semana.

Porque los alumnos y alumnas trabajan de forma concreta y manual, lo cual resulta algo entretenido y lúdico para
ellos, logrando así un aprendizaje por la acción.

El reciclaje del papel, es algo significativo para ellos, algo tangible y “fácil” de hacer, por lo cual se pueden dar
cuenta de forma tangible. De esta forma se dan cuenta de la importancia de las energías y cuidado del medio
ambiente.

Subproducto 1.2. Análisis de una clase implementada 1


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Subsector: Educación Tecnológica.

Subproducto 1.3.
Análisis de la unidad implementada
Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por una sola plana.

Considerando la unidad antes descrita:

a. Mencione al menos 2 fortalezas de la unidad que usted implementaría. Fundamente su respuesta, ejemplificando dicha
implementación.

Trabajo práctico y dinámico, significativo pare el grupo curso, ya que ellos sentirán que harán un bien al planeta,
reutilizando los desechos por otros y ellos mismos, haciéndose responsables del bien, como buenos ciudadanos,
tomando conciencia de los hechos.

b. Mencione al menos 2 aspectos mejorables de la unidad que usted implementaría. Fundamente su respuesta,
ejemplificando dicha implementación.

Mejorar aspectos tales como ampliar el reciclaje a su casa y su colegio, de forma que esta se pueda implementar
en sus vidas, creando conciencia de ello.

Los alumnos y alumnas deberán colocar cajas de cartón de 3 colores, una roja para el papel, verde para latas y
vidrios, negra para desechos no reciclables.

Subproducto 1.3. Análisis de la unidad implementada 1


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Subsector: Educación Tecnológica.

Producto 2
Evaluación de la unidad pedagógica
Subproducto 2.1.
Evaluación de la unidad y Pauta de corrección
La extensión de este subproducto puede variar de 1 a 8 planas, según usted estime conveniente.

Copia o descripción de la evaluación y Pauta de corrección.

Adjunte y corchetee a este hoja:


 La descripción de la actividad o actividades de evaluación con cada una de las instrucciones dadas a los/as alumnos/as (tanto
escritas como orales) o la copia o transcripción del instrumento o instrumentos de evaluación (prueba o guía de aprendizaje).
 La o las listas de cotejo, escalas de apreciación, rúbricas, etc. o la o las Pautas de corrección con las repuestas correctas.
.

Se reciclara papel de forma artesanal.

Se necesitan varios años para que un árbol crezca lo suficiente como para que se lo pueda convertir en
papel y se necesitan muchos bosques para producir todo el papel que los seres humanos usamos… ¡y
desechamos!

Materiales

-Una licuadora o juguera.

-Una fuente cuadrada o rectangular de fondo plano (tipo asadera o ensaladera) de unos 5 cm de
profundidad, y más grande que el tamaño de la hoja de papel que deseas fabricar.

-Un trozo rectangular de rejilla de alambre o plástico (del tipo de los mosquiteros de las carpas) que
sea de mayor tamaño que la hoja de papel que deseas fabricar pero que al mismo tiempo quepa en
la fuente.

-Un jarro con medidas o una taza de 250 cm3.

-Una plancha de madera del tamaño de una hoja de periódico.


Para confeccionar 4 hojas de papel tamaño carta
-2 y media hojas de papel periódico.

-5 tazas de agua.

-12 hojas dobles de periódico (aproximadamente una sección completa).


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¿Cómo?
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Subsector: Educación Tecnológica.


Una vez que la hoja esté seca, será posible separarla completamente del periódico. Si al sacar la hoja
todavía está húmeda por la cara en que estaba apoyada, deberás poner nuevamente la hoja sobre un
diario seco y con la cara húmeda mirando hacia arriba.

- Además, los alumnos y alumnas durante todo el proyecto deberán diferenciar la basura en
sus casas y el colegio, separando así por reciclable y no reciclable.

Subproducto 2.1. Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 1


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Subproducto 2.2.
Retroalimentación de la evaluación
Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por una sola plana.

A partir de la evaluación de la unidad:

Escoja a un/a “alumno/a” que haya demostraría aprendizajes logrados y no logrados.


Redacte un breve informe en que retroalimente a los padres o apoderados del alumno/a sobre los resultados obtenidos. Considere
que la finalidad de este documento es orientar a los padres o apoderados para mejorar los aprendizajes del alumno/a.

Alumnos con aprendizaje logrado:

El estudiante …………………. Ha demostrado con creces el buen desarrollo de los aprendizajes sobre el
reciclaje artesanal, es capaz de distinguir lo degradable de lo no degradable, lo cual es fundamental para el
desarrollo de su vida, los valores y compromiso con la sociedad. Ya que gracias a esto ha formado una conciencia
ecológica.
Esperamos que se siga reforzando estos aspectos junto a su familia y amigos.
Felicitaciones, buen labor.

Alumnos con aprendizaje no logrado

El estudiante…………………….. durante el desarrollo de las actividades “le reciclaje artesanal” he detectado


que se esfuerza, sin embargo, no demuestra su aprendizajes, por lo cual solicito apoyo familiar para que
…………….. cree una conciencia ecológica, significativa para su vida, actuando como un agente de cambio.
Gracias por su apoyo.
Recuerde que lo que necesite, puede contar con el apoyo del profesor.

Subproducto 2.2. Retroalimentación de la evaluación 1


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Subproducto 2.3.
Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación
Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por un una sola plana.

Una vez finalizada la implementación de la unidad y a partir de los resultados de la evaluación aplicada:

a. Señale claramente el aprendizaje más logrado y el menos logrado por sus alumnos.

Distinguir lo biodegradable de lo no biodegradable (Aprendizaje menos logrado)

Como reciclar el papel de forma artesanal (aprendizaje más logrado)

b. Considerando los aprendizajes señalados, describa detalladamente cómo utilizará esta información para continuar el
trabajo pedagógico.

Distinguir lo biodegradable de lo no biodegradable (Aprendizaje menos logrado)

Se reforzara con actividades más concretas, tomar basura y separarla haciendo carteles con las características que
esta tienen, haciendo que se trabaje esto al menos en la sala de clases durante todo el año.

Como reciclar el papel de forma artesanal (aprendizaje más logrado)

Los alumnos y alumnas cada dos meses, deben reciclar papel de forma artesanal en sus casas, deben traerlo a la
sala de clases, estos serán trabajos acumulativos para el cierre del semestre o año.

c. ¿Por qué considera relevante utilizar la información de la manera descrita anteriormente?

Así a los alumnos y alumnos no se les olvidara y crearan conciencia ecológica, lo cual será significativo para sus
vidas.

Subproducto 2.3. Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación 1


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Producto 3
Reflexión sobre el quehacer docente
Este producto tiene un máximo de 4 hojas tamaño carta escritas por una sola plana.

1. En ocasiones debemos lograr un mismo objetivo con alumnos/as que poseen distintas características de aprendizaje.
Elija un objetivo de su Unidad del Subsector de Tecnología que trabajara con dos grupos de alumnos/as con distintas
características de aprendizaje. Describa detalladamente las actividades, recursos y/o explicaciones que le permitirían lograr
este objetivo con cada uno de estos grupos de alumnos.

Escriba la información solicitada de la siguiente forma:

Objetivo de aprendizaje

Discernir entre material degradable y no degradable.

Descripción de las características de aprendizaje de cada grupo de alumnos

Grupo de alumnos 1 Grupo de alumnos 2

Alumnos y alumnas con facilidad de indagación, más Alumnos y alumnas con déficit atencional, más
abstractos, percatan las instrucciones con facilidad. concretos, percatando instrucciones no a la primera
explicación.

Producto 3. Reflexión sobre el quehacer docente 1


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Actividades, recursos y/o explicaciones que implementará

Para grupo de alumnos 1 Para grupo de alumnos 2

Investigar sobre las características de los materiales de Colocar dos cajas de distintos colores (Negra y verde) y
degradables y no degradables, haciendo un cuadro de poner un cartel con degradable y no degradable escritos
doble entrada, destacando diferencias y similitudes. con sus principales característica.

Exponer al grupo curso su investigación. Deben ser Recolectar basura de los recreos durante 1 semana,
orientados por el docente a cargo de la actividad. luego separarla en degradable y no degradable en las
respectivas cajitas.

Producto 3. Reflexión sobre el quehacer docente 2


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Subsector: Educación Tecnológica.

2. Considerando su futura labor como docente en el subsector de Educación Tecnológica en otro NB, Mencione el contenido
o habilidad que presentarán mayores dificultades para sus alumnos/as

Uso de energías

a. Describa las dificultades que presentarían sus alumnos/as al trabajar este contenido o habilidad.
Discriminar energías utilizadas por industrias o en otras dimensiones que no sea dentro de su entorno

b. ¿A qué atribuye las dificultades descritas? Explique.

A que es algo que esta fuera de su vida, por lo cual no tiene mucha relevancia, creo que no habría mucho interés
por indaga más de los contenidos tratados en clases.

c. ¿Cómo enseñaría este contenido o habilidad a sus alumnos/as? Describa detalladamente las actividades realizará.

Interesándolos, motivándolos a entender que las energías son fundamentales en el mundo, que los recursos
naturales es algo maravillo e inagotable. Por ejemplo el sol, no desaparecerá, lo veremos todos los días, el nos
ilumina etc.

Utilizar algunas energías para resolver pequeños problemas o sucesos de su vida. Tomando este contenido como
más un juego, que contenido duro.

Producto 3. Reflexión sobre el quehacer docente 3


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d. Si usted tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos/as, ¿qué
actividades realizaría para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.

Actividades similares a la anterior, agregaría el uso de maquetas con las energías, hacer materiales útiles para
ellos y su vida. Juegos para sus amigos. Para ello se deben considerar sus intereses y habilidades.

3. Pensando en las dificultades que describió en la pregunta anterior, describa detalladamente 2 acciones de trabajo
colaborativo con algún otro docente que le podrían ayudar a enfrentar las dificultades identificadas.

El trabajo colaborativo podría ser con el profesor de Comprensión del medio social y cultural, realizando
informes sobre la historia de estas energías, rescatando principalmente las energías utilizadas en Chile,
enfatizando la región que los alumnos habiten.

Producto 3. Reflexión sobre el quehacer docente 4