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Irlanda Ruiz Aguirre

EDUC 6800
Problemas y controversias en la educación especial
Prof. Juanita Rodríguez

 Retos de la familia de niños con impedimentos
 Importancia de la involucración familiar en la
educación de los hijos
 Tipos de involucración
 Las leyes y su efecto en la participación de los
padres
 Logros de los padres de los niños con
impedimentos
 Controversias
 Recomendaciones

Roles y tareas familiares bien definidos y con igualdad 2. Aunque estamos conscientes de lo individual y diferente que es cada familia. Cada familia debe logar lo que llamamos “un funcionamiento familiar adecuado”. Distribución del poder en la toma de decisiones familiares. se han podido identificar los siguientes indicadores como importantes y necesarios al momento de analizar el funcionamiento familiar. Individualización e interdependencia 4. Expresiones emocionales y afectivas adecuadas 3. . Estos son: 1.

 La llegada de un niño con impedimentos crea retos únicos para los padres y sus familias.  Ante la llegada de un niño con impedimentos los padres experimentan el ciclo de la pérdida. sus padres y familiares frecuentemente se sienten solos y angustiados.  Cuando un niño es diagnosticado con algún impedimento. No hay preparación ni expectativas de tener un niño con impedimentos. .

Negación Aceptación Rebeldía Depresión Negociación .

 No reconocen el impedimento y le exigen más de lo que ellos pueden dar sin darles las ayudas especiales que ellos necesitan. Estos niños llegan a depender siempre de que otros hagan todo por ellos. Los piensan frágiles.  Sobre protectores. indefensos. . Esto limita a los niños a desarrollar su potencial.

en especial. Crían a los niños como si éstos fueran el centro del universo. consciente o inconscientemente. . la responsabilidad de la crianza de este niño en alguno de sus hijos mayores.  No establecen disciplina o la disciplina es inadecuada. Se crean niños rebeldes.  Pueden también dejar caer. una hija.

 Los estudios demuestran que existen grandes beneficios cuando los padres se involucran en la educación de sus hijos tales como:  Mejores notas  Mejor conducta y actitudes  Mayor asistencia a la escuela  Mas asignaciones terminadas  Mayores posibilidades de terminar la escuela  Mayores posibilidades de continuar estudios post secundarios. .

 Se requiere por ley el consentimiento de los padres para todo servicios a ser provisto a través del programa de educación especial:  Registro  Evaluaciones  Ubicación  PEI  Acomodos .

 Es imprescindible que los padres de niños con impedimentos se involucren y así:  Garantizar servicios  Garantizar el cumplimiento del PEI  Asegurar el ambiente menos restrictivo  Dar seguimiento al progreso del estudiante  Conocer a los maestros  Asegurar la inclusión del estudiante a las diversas actividades .

Presencia  2-Participación  3-Sociedad con los padres . consultora en educación especial existen tres niveles de involucración familiar  1. Según la Dra. Patsy Martínez.

 Sociedad: padres como socios. . Presencia: padres asisten a reuniones. pero no están realmente involucrados en el programa de sus hijos  En la participación los padres hacen los que le piden y apoyan o participación en el programa. involucración formal.

 No Child Left Behind  Individuals with Disabilities Education Act  Ley de Servicios Integrales . 104 de 26 de agosto de 2005 .  Ley para crear el "Programa de Inclusión del Sistema Educativo de Puerto Rico" Ley Núm. Ley 51 del 7 de junio de 1996.

 La ley contempla la participación sustancial de los padres en todos los niveles del programa del Título I. Participación de los padres en la escuela por ley:  Si los padres y la comunidad conocen sus derechos y expresan sus prioridades. . desde la escuela hasta Nivel Central . lo más probable es que las escuelas pongan en práctica con eficacia el requisito del Título I de participación de los padres.

actividades y procedimientos de participación de los padres en los programas asistidos por el Título I. únicamente si dicha agencia pone en práctica programas.  Dichos programas. Un (distrito escolar) podrá recibir fondos (federales) del Título I. . actividades y procedimientos deben ser planeados y puestos en práctica con la consulta sustancial a los padres de los niños participantes.

 Cada agencia educativa deberá reservar un mínimo de un uno por ciento (1%) de la asignación de los fondos para cumplir con esta sección.  Los padres de los alumnos que reciben servicios conforme a esta parte deberán participar en las decisiones sobre cómo se repartirán los fondos reservados para las actividades con participación de padres. .

una política escrita sobre la participación de los padres. Cada escuela beneficiada por esta parte deberá elaborar en forma conjunta con los padres de los alumnos participantes y distribuir a ellos. .

ubicación o provisión de una educación publica. . evaluación. gratuita y apropiada. Bajo el Individuals with Disabilities Act se garantiza la participación de los padres en todos los procesos relacionados a la prestación y discusión de servicios de sus hijos.  Derecho a participar de las reuniones relacionadas con la identificación.

La Agencia necesita del consentimiento escrito de los padres en los siguientes casos: Administración de pruebas o evaluación para establecer elegibilidad de servicios Ubicación Cambio de alternativa Reevaluación Esto obliga a los padres a involucrase en el proceso de prestación de servicios. .

 Los padres tiene derecho a copia del mismo libre de costo  Los padres tiene derecho aceptar o rechazar parte o totalidad del PEI . Los padres tienen derecho a participar del mismo.

 Para crear el "Programa de Inclusión del Sistema Educativo de Puerto Rico". con las personas con necesidades especiales y para fines relacionados. . adscrito al Departamento de Educación. para facilitar la integración efectiva de maestros y estudiantes de todos los niveles escolares y otros miembros de la comunidad escolar.

para garantizar el cumplimiento de los propósitos de esta Ley. . 1)…  2)…  (3) ofrecer talleres a niños con impedimentos que reciben servicios de la Secretaría Auxiliar de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos y a sus padres y encargados sobre sus derechos. deberes y responsabilidades ciudadanas. autoestima y liderazgo.  (4) ofrecer capacitación a los restantes miembros de la comunidad escolar. sus capacidades.

. Caso Rosa Lydia Vélez  El 14 de noviembre de 1980.  Se incluyeron como demandantes a ocho (8) padres y madres de niños(as) con impedimentos por si y en representación de sus hijos(as). Servicios Legales de Puerto Rico. Inc. presentó una demanda de “Injunction” contra la Secretaria del Departamento de Instrucción Pública.

. Falta de apoyo a las familias  Falta de unidad entre las organizaciones que representan las familias y personas con impedimentos  Mitos sobre el rol de los padres en la educación de sus hijos  Falta de interés genuino de parte de las escuelas en involucrar a las familias  Desconocimiento de los derechos de los padres tanto de los profesionales como de los propios padres.

 Se adiestre a las familias y los profesionales para que puedan trabajar en colaboración.  Se integren los padres a las escuelas. .  Se ofrezca apoyo a las familias. Se fomente la participación de las familias adecuadamente.  Se tomen en cuenta las necesidades y las realidades de las familias.

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Ley Núm. Caso Rosa Lydia Vélez vs Secretario de Educación Caso Número KPE 80-1738. del 2001 (Ley Pública 107-110)  Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos.  Individuals with Disabilities Improvement Act Ley Pública 108- 446  Individuals With Disabilities Education Act de 1997 (Ley Pública 105 17) según enmendada Education Act  No Child Left Behind Act. Tribunal de Primera Instancia. San Juan. 51 del 7 de junio de 1996  Ley para crear el "Programa de Inclusión del Sistema Educativo de Puerto Rico" Ley Núm. 104 de 26 de agosto de 2005 .