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U

UN NI IV VE ER RS SI ID DA AD D D DE EL L A
AC CO ON NC CA AG GU UA A











F
FA AC CU UL LT TA AD D D DE E P
PS SI IC CO OL LO OG G A A




T TE ES SI IN NA A D DE E L LI IC CE EN NC CI IA AT TU UR RA A

E ES ST TI IL LO OS S D DE E A AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O Y Y A AU UT TO OC CO ON NT TR RO OL L E EN N
D DR RO OG GO OD DE EP PE EN ND DI IE EN NT TE ES S




A AL LU UM MN NA A: : R RO OD DR RI IG GU UE EZ Z S SQ QU UA AR RT TI IN NI I D DA AN NI IE EL LA A A AG GU US ST TI IN NA A

D DI IR RE EC CT TO OR R: : L LI IC C. . A AR RT TU UR RO O P PI IR RA AC C S S




M Me en nd do oz za a, , 2 20 01 10 0
H HO OJ J A A D DE E E EV VA AL LU UA AC CI I N N

Tribunal:

Presidente:

Vocal:

Vocal:

Profesor Invitado: Lic. Arturo Piracs

Nota:

R R
CableaTierraesunainstitucindelaprovinciadeMendoza,
Argentina,dedicadaalaprevencin,tratamiento,capacitacin e
E ES SU UM ME EN N
investigacindelasadicciones.
Estconformadaporunequipointerdisciplinariodeamplia
trayectoriaeneltema,quecentrasucompromisoenla
capacidaddetransformarrealidadessocialesytransformarse.
Esunacooperativadetrabajointegradaporprofesionalesde
distintasdisciplinasqueseproponencomoobjetivostrabajaren:
Promocinyprevencindesaludmental.Tratamientointegral
eadicciones.Docenciaeinvestigacin d

El autocontrol indica el dominio que una persona puede tener


de sus reacciones, sentimientos e impulsos a travs de una
determinacin voluntaria para poder hacerlos surgir o crecer,
mantener o someter segn su libre decisin. Podra definirse
como la capacidad para poder dirigir la propia conducta en el
sentidodeseado.
El afrontamiento tiene que ver con esfuerzos cognitivos y
conductualesquelosindividuosdesarrollanafindemanejarlas
demandasespecficasinternasy/oexternas
quesonpercibidascomodesbordantesdesusrecursos.

La presente investigacin intenta describir el autocontrol y y


detectar las preferencias en cuanto a estrategias de
afrontamiento en sujetos que asisten para recibir atencin en
ableaTierra. C

La muestra es no probabilsticas, de carcter intencional y est


compuesta por 7 personas de sexo masculino. Se administr el
Cuestionario Autocontrol de Rosenbaum y el Inventario de
RespuestasdeAfrontamientodeMoos.









A AB BS ST TR RA AC CT T
"Cable a Tierra" is an institution in the province of Mendoza,
Argentina, dedicated to the prevention, treatment, training and
researchofaddictions.
Consists of an interdisciplinary team with broad experience in
the subject, which focuses its commitment to the capacity to
transform social realities and transform. Work is a cooperative
made up of professionals from different disciplines that are
proposed as work objectives: Promotion and prevention of
mentalhealth.Comprehensivetreatmentofaddictions.Teaching
ndresearch a

Selfrule states that a person can have their reactions, feelings


and impulses through a voluntary determination to emerge or
grow them, maintain or submit their own free decision. Be
defined as the capacity to manage their own behavior in the
esireddirection. d

The coping is related to cognitive and behavioral efforts


individuals develop in order to handle the specific demands
internaland/orexternalthatareperceivedasoverflowingwith
resources.

Thisresearchattemptstodescribetheselfandandidentify
preferencesforcopingstrategiesinpatientsattendingforCable
aTierra.
Thesampleisnotprobabilistic,areintentionalandiscomposed
of 7 male persons. Questionnaire was administered Rosenbaum
SelfInventoryandMoosCopingResponses.













I IN ND DI IC CE E
A AG GR RA AD DE EC CI IM MI IE EN NT TO OS S . .1 1
I IN NT TR RO OD DU UC CC CI I N N . .. .2 2
P PA AR RT TE EI I: :M MA AR RC CO OT TE E R RI IC CO O . .. .. .5 5
C CA AP P T TU UL LO OI I: : A AD DI IC CC CI I N N . . . .. .6 6
1 1. .1 1. . Q QU U S SO ON NL LA AS SD DR RO OG GA AS S? ?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .7 7
1 1. .1 1. .2 2. .D DE EP PE EN ND DE EN NC CI IA AA AL LA AS SD DR RO OG GA AS S . . . .. .. .. .. .. .. .7 7
1 1. .1 1. .3 3E EL LC CI IC CL LO OD DE EL LA AD DE EP PE EN ND DE EN NC CI IA A . . . .. .8 8
1 1. .2 2. .M MI IT TO OS SY YF FA AL LS SA AS SC CR RE EE EN NC CI IA AS S . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .8 8
1 1. .3 3. .T TI IP PO OS SD DE ES SU US ST TA AN NC CI IA AS S . .. .. . . .1 10 0
1 1. .3 3. .1 1. .S SE EG G N NS SU US SE EF FE EC CT TO OS S 1 10 0
1 1. .3 3. .2 2. .S SE EG G N NS SU UC CO ON ND DI IC CI I N NL LE EG GA AL L . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .1 11 1
1 1. .4 4. . P PO OR RQ QU U U UN NA AP PE ER RS SO ON NA AS SS SE EH HA AC CE EA AD DI IC CT TA A? ?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .1 12 2
1 1. .5 5. .A AL LG GU UN NO OS SI IN ND DI IC CA AD DO OR RE ES SD DE EC CO ON NS SU UM MO OD DE ED DR RO OG GA A . .. .. .. .. .. .. .. .1 14 4
1 1. .5 5. .1 1. .F F S SI IC CO OS S . .. . . .. .1 14 4
1 1. .5 5. .2 2. .D DE EL LC CO OM MP PO OR RT TA AM MI IE EN NT TO O 1 14 4
1 1. .6 6. . Q QU U E ES SP PR RE EV VE EN NC CI I N NI IN NT TE EG GR RA AL L? ?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .1 15 5
1 1. .6 6. .1 1. . C C M MO O? ?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .1 15 5
1 1. .6 6. .2 2. . Q QU U L LO OG GR RA AM MO OS S? ?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .1 15 5
1 1. .6 6. .3 3. . Q QU U H HA AC CE ER RC CU UN NA AD DO OA AL LG GU UI IE EN NC CO ON NS SU UM ME ED DR RO OG GA AS S? ?. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .1 16 6
1 1. .6 6. .3 3. .1 1. .R RE EC CO OM ME EN ND DA AC CI IO ON NE ES SG GE EN NE ER RA AL LE ES S 1 16 6

C CA AP P T TU UL LO OI II I: :
A AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .1 18 8
2 2. .1 1. .G GE EN NE ER RA AL LI ID DA AD DE ES S . .. .1 19 9
2 2. .2 2. .D DE EF FI IN NI IC CI I N ND DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O . .. .2 20 0
2 2. .3 3. .D DI IM ME EN NS SI IO ON NE ES SD DE EL LA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O 2 21 1
2 2. .3 3. .1 1. .A AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO OF FO OC CA AL LI IZ ZA AD DO OE EN NE EL LP PR RO OB BL LE EM MA A 2 23 3
2 2. .3 3. .2 2. .A AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO OF FO OC CA AL LI IZ ZA AD DO OE EN NL LA AE EM MO OC CI I N N . .. .. .2 24 4
2 2. .3 3. .3 3. .A AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO OO OR RI IE EN NT TA AD DO OA AL LA AE EV VI IT TA AC CI I N N 2 24 4
2 2. .4 4. .A AS SP PE EC CT TO OT TE EM MP PO OR RA AL LD DE EL LA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O . .. .2 25 5
2 2. .4 4. .1 1. .M ME ED DI ID DA AS SD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO OI IN NT TR RA AI IN ND DI IV VI ID DU UA AL LE ES S . .2 26 6
2 2. .4 4. .2 2. .M ME ED DI ID DA AS SD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO OI IN NT TE ER RI IN ND DI IV VI ID DU UA AL LE ES S . .2 27 7
2 2. .5 5. .C CO ON NC CE EP PT TU UA AL LI IZ ZA AC CI I N ND DE EL LA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO OC CO OM MO OP PR RO OC CE ES SO O . .2 28 8
2 2. .6 6. . E EN NF FO OQ QU UE E D DI IS SP PO OS SI IC CI IO ON NA AL L, , S SI IT TU UA AC CI IO ON NA AL L E E I IN NT TE EG GR RA AT TI IV VO O D DE EL L
A AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O 0 0 . .. .3 3
2 2. .7 7. . D DI IF FE ER RE EN NC CI IA A E EN NT TR RE E R RE EC CU UR RS SO OS S, , E ES ST TR RA AT TE EG GI IA AS S Y Y E ES ST TI IL LO OS S D DE E
A AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O . .. .3 33 3
2 2. .7 7. .1 1. .R RE EC CU UR RS SO OS SD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O . .3 33 3
2 2. .7 7. .1 1. .1 1. .R RE EC CU UR RS SO OS SF F S SI IC CO OS S . .. .. .3 34 4
2 2. .7 7. .1 1. .2 2. .R RE EC CU UR RS SO OS SP PE ER RS SO ON NA AL LE ES S 3 34 4
2 2. .7 7. .1 1. .3 3. .R RE EC CU UR RS SO OS SS SO OC CI IA AL LE ES S . .. .. .3 35 5
2 2. .7 7. .2 2. .E ES ST TR RA AT TE EG GI IA AS SD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O . .. .3 35 5
2 2. .7 7. .3 3. .E ES ST TI IL LO OS SD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O . .3 36 6
2 2. .8 8. .A AC CE ER RC CA AM MI IE EN NT TO OA AL LE ES ST TI IL LO OD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O . .3 38 8
2 2. .9 9. .E ES ST TR RA AT TE EG GI IA AS SD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO OY YR RE ES SI IS ST TE EN NC CI IA AA AL LE ES ST TR R S S 4 41 1
2 2. .1 10 0. .A AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO OY YC CA AL LI ID DA AD DD DE EV VI ID DA A . .. .. .4 42 2
2 2. .1 11 1. .E EF FE EC CT TI IV VI ID DA AD DD DE EL LA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O . .. .4 44 4

C CA AP P T TU UL LO OI II II I: : A AU UT TO OC CO ON NT TR RO OL L . .. .4 47 7
3 3. .1 1G GE EN NE ER RA AL LI ID DA AD DE ES S . .. .. .4 48 8
3 3. .2 2. .D DE EF FI IN NI IC CI IO ON NE ES S . .. .. .4 49 9
3 3. .2 2. .1 1. .S SK KI IN NN NE ER R . .4 49 9
3 3. .2 2. .2 2. .R RE EA AL LA AC CA AD DE EM MI IA AE ES SP PA A O OL LA A . . . .. .. .4 49 9
3 3. .2 2. .3 3. .G GO OL LE EM MA AN N . .. .. .5 50 0
3 3. .3 3T T C CN NI IC CA AS SD DE EA AU UT TO OC CO ON NT TR RO OL LE EM MO OC CI IO ON NA AL L . .. .5 53 3
3 3. .3 3. .1 1. .R RI IS SO OT TE ER RA AP PI IA AO OT TE ER RA AP PI IA AD DE EL LH HU UM MO OR R . .5 53 3
3 3. .3 3. .1 1. .1 1. .B BA AS SE ES SP PS SI IC CO OL L G GI IC CA AS SD DE EL LA AR RI IS SA A 5 54 4
3 3. .3 3. .1 1. .2 2. .B BA AS SE ES SS SO OC CI IA AL LE ES SD DE EL LA AR RI IS SA A . .5 54 4
3 3. .3 3. .2 2. .M MU US SI IC CO OT TE ER RA AP PI IA A . .. .. .. .. .. .5 55 5

P PA AR RT TE EI II I: :M MA AR RC CO OM ME ET TO OD DO OL L G GI IC CO O . .5 56 6
C CA AP P T TU UL LO OI IV V: : M MA AT TE ER RI IA AL LE ES S, ,M M T TO OD DO OS SY YP PR RO OC CE ED DI IM MI IE EN NT TO OS S 5 57 7
4 4. .1 1. .O OB BJ JE ET TI IV VO OS S . .5 58 8
4 4. .2 2. .M M T TO OD DO O . .5 58 8
4 4. .2 2. .1 1. .D DI IS SE E O OU UT TI IL LI IZ ZA AD DO O . .5 58 8
4 4. .2 2. .2 2. .S SU UJ JE ET TO OS S . .. .5 59 9
4 4. .3 3. .I IN NS ST TR RU UM ME EN NT TO OS SM ME ET TD DO OL L G GI IC CO OS SD DE EI IN NV VE ES ST TI IG GA AC CI I N N . .5 59 9
4 4. .3 3. .1 1. .C CU UE ES ST TI IO ON NA AR RI IO OA AU UT TO OC CO ON NT TR RO OL LD DE ER RO OS SE EN NB BA AU UM M . .6 60 0
4 4. .3 3. .1 1. .1 1. .P PR RO OP P S SI IT TO O 6 60 0
4 4. .3 3. .1 1. .2 2. .D DE ES SA AR RR RO OL LL LO O . .6 61 1
4 4. .3 3. .1 1. .3 3. .J JU US ST TI IF FI IC CA AC CI I N N . .. .6 61 1
4 4. .3 3. .1 1. .4 4. .C CA AR RA AC CT TE ER R S ST TI IC CA AS SP PS SI IC CO OM M T TR RI IC CA AS S . .. .6 62 2
4 4. .3 3. .1 1. .5 5. .C CO ON NF FI IA AB BI IL LI ID DA AD D 6 62 2
4 4. .3 3. .1 1. .6 6. .U US SO OC CL L N NI IC CO O . .6 63 3
4 4. .3 3. .2 2. .I IN NV VE EN NT TA AR RI IO OD DE ER RE ES SP PU UE ES ST TA AS SD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO OD DE EM MO OO OS S 6 63 3
4 4. .3 3. .2 2. .1 1. .E ES SC CA AL LA AS SD DE EL LI IN NV VE EN NT TA AR RI IO OS SD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O . .. .6 66 6
4 4. .3 3. .2 2. .2 2. .N NO OR RM MA AS SD DE EA AP PL LI IC CA AC CI I N N . .. .6 66 6
4 4. .3 3. .2 2. .3 3. .V VA AL LI ID DE EZ ZY YC CO ON NF FI IA AB BI IL LI ID DA AD D . . . .6 68 8
4 4. .4 4. .P PR RO OC CE ED DI IM MI IE EN NT TO O . .. .6 69 9
C CA AP P T TU UL LO OV V: : P PR RE ES SE EN NT TA AC CI I N ND DE ER RE ES SU UL LT TA AD DO OS S . .. .7 71 1
5 5. .1 1. .I IN NT TR RO OD DU UC CC CI I N N . .7 72 2
5 5. .2 2. .A AN N L LI IS SI IS SD DE EL LI IN NV VE EN NT TA AR RI IO OD DE ER RE ES SP PU UE ES ST TA AS SD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO O
( (C CR RI I) )E EN NL LO OS SG GR RU UP PO OS S
5 5. .2 2. .1 1. .
. .7 72 2
P PR RE ES SE EN NT TA AC CI I N ND DE EL LO OS SG GR RU UP PO OS S: :V VA AL LO OR RE ES SP PR RO OM ME ED DI IO O, ,T TA AB BL LA AS SY Y
G GR R F FI IC CO OS S
5 5. .2 2. .1 1. .A
. .7 73 3
A. .M MU UE ES ST TR RA AI I: :H HO OM MB BR RE ES SD DR RO OG GO OD DE EP PE EN ND DI IE EN NT TE ES S. .V VA AL LO OR RE ES S
P PR RO OM ME ED DI IO O, ,T TA AB BL LA AS SY YG GR R F FI IC CO OS S . .
5 5. .2 2. .1 1. .B
. .. .7 74 4
B. .M MU UE ES ST TR RA AI II I: :H HO OM MB BR RE ES SS SI IN NC CA AR RA AC CT TE ER R S ST TI IC CA AS SD DE EA AD DI IC CC CI I N N. .
V VA AL LO OR RE ES SP PR RO OM ME ED DI IO O, ,T TA AB BL LA AS SY YG GR R F FI IC CO OS S 9 9
5 5. .3 3. .
7 7
A AN N L LI IS SI IS SD DE EL LC CU UE ES ST TI IO ON NA AR RI IO OD DE EA AU UT TO OC CO ON NT TR RO OL LD DE ER RO OS SE EN NB BA AU UM ME EN N
L LO OS SG GR RU UP PO O
5 5. .3 3. .1 1. .
1 11 19 9
P PR RE ES SE EN NT TA AC CI I N ND DE EL LO OS SG GR RU UP PO OS S: :V VA AL LO OR RE ES SP PR RO OM ME ED DI IO OY Y
G GR R F FI IC CO OS S . .. .1 12 20 0
5 5. .3 3. .1 1. .A

A. .M MU UE ES ST TR RA AI I: :H HO OM MB BR RE ES SD DR RO OG GO OD DE EP PE EN ND DI IE EN NT TE ES S. .V VA AL LO OR RP PR RO OM ME ED DI IO O
Y YG GR R F FI IC CO OS S . .. .. .
5 5. .3 3. .1 1. .B
1 12 20 0
B. .M MU UE ES ST TR RA AI II I: :H HO OM MB BR RE ES SS SI IN NC CA AR RA AC CT TE ER R S ST TI IC CA AS SD DE EA AD DI IC CC CI I N N. .
V VA AL LO OR RP PR RO OM ME ED DI IO OY YG GR R F FI IC CO OS S . .. . 1 12 23 3
5 5. .4 4. .R RE EL LA AC CI I N NE EN NT TR RE EE ES ST TI IL LO OS SD DE EA AF FR RO ON NT TA AM MI IE EN NT TO OY Y
A AU UT TO OC CO ON NT TR RO OL L . .. .. .1 12 26 6

C CO ON NC CL LU US SI IO ON NE ES S . .1 12 29 9
R RE EC CO ON NM ME EN ND DA AC CI IO ON NE ES S . .. .1 13 37 7
B BI IB BL LI IO OG GR RA AF F A A 1 13 39 9
A AN NE EX XO OS S . .. .1 14 42 2





- 1 -
A AG GR RA AD DE EC CI IM MI IE EN NT TO OS S

A mi pap, que me brind la posibilidad de iniciar la carrera y que an me sigue
acompaando y protegiendo desde otro lugar; siempre presente.
A mi mam, por brindarme su apoyo incondicional a lo largo de mi vida, que me
permite crecer y llegar hoy hasta donde he logrado hacerlo.
A mi nica hermana, J ohanna, por acompaarme en todo momento, por ser un
pilar fundamental en mi vida, y por tanto apoyo y cario.
A Geri, mi pareja, por su amor incondicional, cario, comprensin y por
apoyarme para finalizar mi carrera.
A mi abuela Toti, por su cario, compaa, y por demostrar tanto orgullo en la
finalizacin de mis estudios.
A Esther y Nacho, mis suegros, quienes participaron de alguna manera para
que pueda terminar mis estudios, y a quienes quiero con todo mi corazn.
A Emi, mi gran compaera de estudio, amiga y hermana, a quien adoro con toda
mi alma y agradezco su compaa a lo largo de mi carrera.
A nuestro profesor, el Licenciado Arturo Piracs, que generosamente me brind
su experiencia y conocimientos, y me acompa en el final de esta etapa.
Al personal de Cable a Tierra , y los pacientes de la casa, que con su
bondadosa colaboracin participaron en la realizacin de este trabajo.
A todos aquellos que de una u otra manera me acompaaron en este camino.
Y dejo pa a el final lo mejor, a NACHA, el amor mi vida, por su cario y
amor de todos los da, TE AMO HIJA.
r
H H H H H H

- 2 -
I IN NT TR RO OD DU UC CC CI I N N
Ladrogadiccinesungraveproblemasocial.Eladolescente,sufamilia,amistadesy
lacomunidaddondesedesarrollaestesonlosprincipalesperjudicadosporesta
actividad.Engeneral,cuandoseinstauraunprocesodedependencia,elreasocial
delconsumidorsepuedevermuyafectada,generandodiversasalteracioneseneste
campo:problemasfamiliares,dificultadesenlasrelacionesconlosamigos,
problemasdeparejaydeconvivencia,conflictosescolaresylaborales,problemas
legales.celaumentodelaviolenciasocialylacomisindedelitos.
Elquecercade200mildrogadictosmueranalaoenelmundoindicael
preocupanteaumentoenelnmerodepersonasqueingierendrogas
ocasionalmenteoqueyasonadictosyqueestnfuertementeinfluidaso
elacionadas. r

Lasdrogaspuedenproduciralteracionesenelplanopsicolgicoquepuedenser
muyvariables:cambiosenelestadodenimo,entorpecimientodelasfunciones
relacionadasconelaprendizaje,lamemoria,laconcentracin,aparicindeideas
paranoides,alucinaciones,delirios,crisisdeansiedad,estadosdenimomuy
cambiantes,reaccionesdepnico,apata,agresividad,oinclusotrastornos
psicticos.Todasestasalteracionesdependerndelasustancia,elusoquese
realicedeellasylascaractersticasindividualesdelconsumidor,incluyendosu
redisposicinbiolgica. p

Considerandoladiversidaddealteracionespsicolgicasproducidasporlasdrogas,
surgelaideadehacerhincapifundamentalmenteenelafrontamientoyel
autocontroldeestaspersonas,intentadoinvestigarsiestasdosvariablespueden
versealteradasporelusodeestupefacientes.
- 3 -
Por lo tanto, en este trabajo de investigacin se intentar establecer cuales son las
estrategias de afrontamiento que los drogodependientes utilizan preferentemente.
Para alcanzar dicho objetivo se tomarn dos muestras, una integrada por personas
adictas a la cocana y marihuana, y otra integrada por personas sin dichas
caractersticas.Luegoseintentarevaluarelgradodeautocontrolenambosgrupos,
parafinalmenteintentarestablecersiexistealgntipoderelacinentrelaestrategia
l. utilizadapreferentementeyelniveldeautocontro
apresenteinvestigacinestarconformadapor: L

PRIMERA PARTE: donde se presenta el marco terico en el que se apoya la


presente investigacin. El marco terico estar compuesto por tres captulos, a
saber:

1. Captulo 1: donde serealiza una breveexplicacin acerca de la adiccin y


algunascaractersticasdelamisma.
2. Captulo2:sedesarrollalatemticadelafrontamiento,desdelasdistintas
acepcionesexistenteshastaelmomento.
3. Captulo3:serealizaunadescripcin,desdelateoracognitiva,acercadel
autocontrol.

SEGUNDA PARTE: en esta seccin se presenta el marco metodolgico, el cual


estarconformadopordoscaptulos,asaber:

- 4 -
1. Captulo 4: en este se presentan los materiales, mtodos y
procedimientos de la investigacin, exponiendo el tipo de muestra
del que se trata (no probabilstica e intencional), los sujetos de la
muestra y los instrumentos utilizados: el Inventarios de Respuestas
de Afrontamiento de Moos y el Custionarios de Autocontrol de
Rosenbaum.
2. Captulo 5: este captulo corresponde a la presentacin de los
resultados obtenido del anlisis de los cuestionarios aplicados a las
muestras.Aqusepresentandichosresultadosentablasygrficos,y
serealizaademsunanlisiscasoporcaso.

Finalmente se expondrn las conclusiones a las que se arriben de dicho anlisis,


siempre recordando que dichas conclusiones slo sern aplicables al grupo de
sujetos que particip en la investigacin y de ninguna manera sern generalizables
alrestodelapoblacindepersonasdrogodependientes.








- 5 -



P
P
A
A
R
R
T
T
E
E
I
I


M
M
A
A
R
R
C
C
O
O
T
T
E
E

R
R
I
I
C
C
O
O









- 6 -



C
C
A
A
P
P
I
I
T
T
U
U
L
L
O
O
1
1

A
A
D
D
I
I
C
C
C
C
I
I

N
N

- 7 -
1.1.Qusonlasdrogas?
Las drogas son todas aquellas sustancias de origen natural o fabricadas
qumicamente,quealseringeridasporlaspersonas,producencambiosfisiolgicos,
psicolgicos y/o conductuales.
La Organizacin Mundial de la Salud (CMS), define droga , como "Toda sustancia
que introducida en un organismo vivo puede modificar una o ms de sus
funciones".

Ambas definiciones son amplias e incluyen, tanto sustancias utilizadas con fines
mdicos o teraputicos (medicamentos), como las sustancias que tradicionalmente
seasocianalapalabra'Droga"(marihuana,cocana,herona); asmismo,sustancias
usadassocialmente(alcohol,tabaco)odeusoutilitario(inhalantes).

Esimportanteresaltarlaideadelaamplituddelconceptodedroga,puestoqueste
noselimitasloaltipodesustanciasmsconocidas,sinoqueincluyetambinotras
sustancias que generalmente tienen diversos usos y son aceptadas socialmente.
Esta aceptacin social viene dada porque su venta es libre, es decir, tiene carcter
legaladiferenciadeotrassustanciascuyaproduccin,ventayusosonilegales,pues
laLeyloprohbeenbasealosdaosqueproducealasaluddelindividuoyalavida
familiarysocial.
1.1.2.Ladependenciaalasdrogas
Nadiedecideconvertirseendrogodependiente.Unapersonanosehacedependiente
slo por los efectos de las drogas , sino por las experiencias relacionadas con ellas.
Lasdrogasactansobreelsistemanerviosocentral,atenuandolasensacindedolor
- 8 -
olapercepcindedificultadesenlavidadeunindividuo.Elconsumodesustanciasa
su vez, les hace menos aptos para enfrentar las dificultades. As se pone en
funcionamientoelciclodeladependencia:
1.1.3.ELCICLODELADEPENDENCIA

1.2.Mitosyfalsascreencias
Un mito se basa en la tradicin e intenta explicar un aspecto de la realidad que no
comprendemos. Los mitos adoptan la forma de falsas creencias, encubren o
distorsionan determinados aspectos de esa realidad.
Alplantearnosconocerelproblemadelaproduccin,trficoyconsumodedrogas,
- 9 -
debemos intentar ver aquello que los mitos tratan de explicar y lo que las falsas
creencias tratan de ocultar.
Algunosdelosmitosyfalsascreenciasson:
AElconsumidordedrogasesirrecuperable:
Suelepensarsequetodoconsumidordedrogasestatrapadoenunproblemasin
retorno. No toda persona que prueba o experimenta con la droga se hace
dependiente.
Cadaindividuoresponderdemaneradistintadeacuerdoasuformacinbiolgica,
su historia personal, su medio familiar y social.
El tratamiento de las adicciones es un proceso largo y difcil, que exige un esfuerzo
continuoysostenidoporpartedelpaciente,lafamiliaysuentornocomunitario.El
xito de un tratamiento depende mucho del compromiso que la persona adicta
asumatomandoconcienciadesuenfermedad,yteniendounabuenapredisposicin
alcambio.Recuperaraunapersonaconproblemasdeconsumode drogas,esdifcil,
peronoimposible.
B Laproduccin,trficoyconsumodedrogassonoriginadosporlapobreza.
Sepiensaquelapobrezaesuncontextodealtoriesgoenelcuallaspersonaspueden
incidir en el consumo, trfico o produccin de drogas. En realidad el problema se
extiende a todas las clases sociales, podemos encontrar en todos los niveles
socioeconmicosindividuosdedicadosalconsumo,trficooproduccindedrogas.
C Ladrogaesunproblemadelosjvenes.
El 56,50% de nuestra poblacin es menor de 25 aos, por lo tanto, todo lo que
concierneaestegrupoetreodelasociedad,inclusivelasnoticiassobreconsumoy
- 10 -
trfico de drogas reflejan esta composicin demogrfica. El problema de las drogas
afectaasujetosdetodaslasedades,esdetodalasociedadynoslodelosjvenes.
DTodoconsumidoresundelincuente
No se puede generalizar, hay algunos consumidores que llegan a cometer hechos
delictivos,perootrosconsumenypuedendedicarseatareasestudiantiles,laborales
osociales,limitandoelproblemaasudeterioropersonal.
EHayquecreartemoralasdrogasparaevitarelconsumo.
Esunerrorpensarquesloatravsdelmiedoyeltemorsepuedealejardeladroga
a los consumidores.
Por otro lado, este tipo de mensajes pueden ser vistos como exagerados y
mentirosos con lo cual se pierde la credibilidad.
Una utilizacin inadecuada del miedo es la afirmacin de que todo consumidor
terminaenlacrcel,enelmanicomiooelcementerio.Estaafirmacinesciertaslo
en algunos casos, es por tanto exagerada y hace una generalizacin que genera
confusin al referirse slo a algunas consecuencias del consumo. Creando as
dificultadesparasuperarelproblema.
1.3.Tiposdesustancias
1.3.1.DeacuerdoasusEFECTOS,lassustanciasseclasificanentresgrupos:
AEstimulantes
Sonsustanciasqueestimulanelsistemanerviosocentral;ellosignificaqueproducen
un estado de excitacin o aceleracin en las funciones biolgicas y psquicas. Las
msutilizadasson:
- 11 -
Cocana,anfetaminas,Crack.
BDepresoras
Son sustancias que deprimen el sistema nervioso central; es decir, retardan o
disminuyen la capacidad de respuesta de las funciones psquicas y corporales. Se
debeaclararquenonecesariamenteproducentristezaodepresin.

Seclasifican:
Hipnticosysedantes
OpiceosoNarcticos
Alcohol
CAlucingenos
Sonsustanciasquealteranelsistemanerviosocentral,dichaalteracininvolucralos
procesos perceptivos generando ilusiones o alucinaciones que afectan
princip spsquicas.Lasmasconocidasson: almentelasfuncione
1. Marihuana,Hashish
linayotroshongos. 2. L.S.D.,Mesca
3. Inhalantes.
1.3.2.DeacuerdoasuCONDICIONLEGAL,lassustanciasseclasificanendos
grupos:
AIlegalesoIlcitas
Marihuana
- 12 -
Cocana
a

heron
L.S.D
Mescalina
BLegalesolcitas
1. Anfetaminas:usomdicooteraputico.
osoNarcticos:usoteraputico. 2. AlgunosOpice
Alcohol:usosocial.
Inhalantes:usoutilitario.
Cafena.
Nicotina.
1.4.Porquunapersonasehaceadicta?
Cuando hablamos de adicciones estamos hablando siempre de un problema
multicausal. As nos vamos a encontrar con distintos factores que al conjugarse
generan enfermedad, cuyo emergente puede ser una adiccin.
tores,podemosmencionar: Entreestosfac
a)Personales.
Personalidadconpredisposicin:bajaautoestima,tendenciaalaevasinyla
negacin,dificultadesenlacomunicacin.
Dificultadesparaencontrarlapropiaidentidad.
Identificacinconestereotipos.
- 13 -
Dificultadesenelusodeltiempolibre.
Curiosidadsobrelosefectos.
Alienacinatravsdelosmediosdecomunicacin.
Faltadeproyectos.
Faltadeautonoma.
Anhelodeindependenciadelaautoridadfamiliaryescolar.(drogasilusinde
independencia)
Nointernalizacindenormas.
Vnculossuperficialesycambiantes.

b)Factoresfamiliares
Dificultadesdelospadresparaestablecerreglasclaras,yponerlmites
adecuados.
Seobservanavecesrelacionessimbiticas,quenopermitenunareal
independizacin
Debilitamientodelasrelacionesfamiliares
Dificultadesdelospadresparaasumirunroldeadultos.
Abandonomoralomaterial.
1. Frecuenciadeadiccionesenlospadre
2. Avecesaparecelaviolenciafamiliar.
s(polifarmacia,alcohol,juego,t.v.etc.

c)Aspectossociales
- 14 -
Sociedadencrisis,granvelocidaddeloscambios,existeelhedonismo,el
consumismoyelindividualismo.
Fcilaccesoalasdrogas
Presindeloscompaerosyamigos(Necesidaddeseraceptado)
Crisisdelsistemaeducativo
Sistemaeconmicoqueexcluye(faltadecapacitacin,desocupacin,flexibilizacin
laboral,etc.)
Induccindelosmediosdecomunicacinhaciael onsumodealcoholofrmacos. c
1.5.Algunosindicadoresdeconsumodedrogas
Cuandounapersonaabusadelasdrogaspuedenaparecerciertosindicadoresque
nosponganenlapistadelproblema.
Algunosdeellospuedenser:
1.5.1.Fsicos
Enrojecimientodelosojos
Dificultadparahablar,andarvacilanteaparienciaabandonada,dejadez
Faltadeenergadisminucindelaatencin
1.5.2.Delcomportamiento
Disminucindelintersporlasactividadeshabitualesdelaspersonasdesuedad.
Deteriorodelrendimientoescolar
Amigosnuevos,desconocidos,ajenosasuentornohabitualyconindicadorescomo
losdescriptos.
Desaparicindedineroencasa,necesidadurgentededinero,odinerode
procedenciadesconocida.
- 15 -
Tendenciaaaislarse.agresividad
Mentiras,desconfianzaeuforiairritabilidadansiedad
Estosindicadoresnoreflejannecesariamenteabusodedrogas.Puedenestar
provocadosporotrassituaciones.Ademshaypersonasquepuedenestarabusando
delasdrogassinquesenotendemasiadosindiciosvisibles.Porotraparteestos
indicadorespuedenvariarenfuncindelacantidadytiposdedrogasconsumido.En
presenciadeestosindicadoresesprecisoestaratento,estaralaescuchadelotro.
PuedenecesitarayudaAnteladuda,mejorpreguntar.

1.6.Quesprevencinintegral?
Esactuaren,conysobreelcontextosocialenelqueestninmersaslaspersonas,
incluyendounaampliabaseeducativacomopromotoradelohumano.
1.6.1.Cmo?
Promoviendolacolectivizacindelosintereses,experienciasyconocimiento.
Fortaleciendolacooperacin
Estimulandolaampliacindelasrelacionessociales.
Fomentandoelliderazgo,laorganizacinyparticipacincomunitaria.
Impulsandolacogestinentreinstitucionesycomunidad.

1.6.2.Qulogramosconesto?
Crearambientessocialesconstructivos,saludables,esdecirfavorablesaunobjetivo
socialdeprevencin.
Escentrarlaatencinenlaspotencialidadesdelaspersonas,ensusfortalezasy
- 16 -
capacidades,antesqueensuscarenciasodebilidades.
Estimulandolascapacidadesnaturalesdelaspersonas,susinteresesyhabilidades,
seestarfortaleciendoaesteindividuoparaqueseenfrentealosproblemas
naturalesdelavida,sinnecesidadderecurriralasdrogas.
Esoponeralosfactoressocioculturalesasociadosalosproblemasobjetodela
prevencin,condicionesdedesarrollosocialypersonalalternativos:
Alaintoxicacintelevisivaoponerelbuenusodeltiempolibre.
Alaprdidadeidentidad,elfortalecimientodelaautoestima,latomadedecisiones,
elproyectodevida.
Alautoritarismoyalindividualismo,elfomentodelacomunicacinhorizontal.
Alosmitosytabes,lapromocindelconocimiento,lainformacinyla
capacitacin.
Laprevencinintegralesencararlaproblemticasocialdelapoblacinysus
posiblessolucionesdesdeunaperspectivaglobal,integral,conunavisinyuna
prcticainterdisciplinaria.
1.6.3.Quhacercuandoalguienconsumedrogas?
Generalmentenosesabequhacercuandounfamiliar,unamigoounconocido
consumedrogas.Esmuyfrecuentesentirrechazoolstimahaciaelconsumidoro
ignorarlasituacin.
Ningunadeesasactitudescontribuyeaenfrentarconstructivamenteelproblema

1.6.3.1.RECOMENDACIONESGENERALES
Acercarsealapersonayentablarundilogoabiertoyfrancosobrelasituacin.
Escogerunasituacinadecuadaparaeldilogo.Noesprudentehacerlocuandola
- 17 -
personaestbajolosefectosdelasustancia.
Duranteeldilogo;hgalesentiralapersonasupreocupacinsinceraporla
situacinysudisposicinaapoyarlo.
Escucheconatencin
Nojuzguelocomunicado,nihagaelpapeldeexpertoosalvador.
Brindesuafecto,apoyoyconfianza.
Estimuleamantenerlaesperanzayexaminarelaspectoespiritualdelapersona.
Ofrezcasucompaaparabuscarayudaespecializada.
Comuniquesupreocupacinsiesnecesario.
Siesposibletrasmitalaidea,quepormsproblemasquetengaunapersona,nose
necesitanlasdrogasparaenfrentarlosoparasentirsebien.
InfrmeledelaexistenciadeCentrosqueseespecializanenproblemasdeconsumo
dedrogas.
AcompelooasistaustedypidaasesoramientoenloscentrosdeAtencin.
Encasodeintoxicacinacudaalhospitalmscercano.
Propiciarotrasalternativasdeorientacinconpsiclogo,mdico,pastoro
sacerdote.
Nodesalentarseporresultadosimproductivos.
Armarsedepaciencia,yaquelarecuperacindeunapersonaqueabusadedrogas
oalcoholesunPROCESOextenso.



- 18 -



C
C
A
A
P
P
I
I
T
T
U
U
L
L
O
O
2
2

A
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M
I
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E
N
N
T
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O








- 19 -
2.1.Generalidades
La mayora de las personas deben enfrentarse muy a menudo con situaciones de
estrs que pueden alterar su bienestar. A pesar de ello, manejan estas situaciones
conelfindeadaptarseymantenerunequilibrioqueleotorguesatisfaccin.
Esto es posible gracias a los recursos que se utilizan para afrontar cada situacin
d estresante.Yporelloacontinuacinhablaremos delconcepto eafrontamiento.
La categora coping o afrontamiento, no fue incluida en los Psychological
Abstracts hasta 1967. En los aos sesenta, una nueva lnea de investigacin,
inicialmente relacionada con los trabajos sobre los mecanismos de defensa,
comenz a unirse al trmino afrontamiento. Anteriormente dicha palabra haba
sidoutilizadaenlaliteraturadelascienciasmdicasysociales.Apartirdefinalesde
1960, algunas categoras relacionadas haban sido agregadas (estilos de
afrontamiento, recursos de afrontamiento) en respuesta a la gran cantidad de
investigaciones que haban aparecido, en tpicos relacionados al afrontamiento y a
temasrelacionadosalmanejodelestrs.
DeacuerdoalopostuladoporHaan(1965)lasconductasdeafrontamientodifieren
de las conductas defensivas. Las conductas defensivas son rgidas; obligatorias y
deforman la realidad, mientras que las conductas de afrontamiento, son flexibles,
tienenunobjetivoyestnorientadasalarealidad.Unafuentedeconfusinsedapor
la falta de claridad del afrontamiento con la utilizacin de mecanismos de defensa
adaptativos.
Para un gran nmero de investigadores en el 1960 y el 1970, el trabajo sobre las
defensas adaptativas los llev a un inters independiente, en el estudio de
estrategias conscientes, utilizadas por los individuos, tropezando con situaciones
estresantes o desconcertantes. Estas estrategias fueron posteriormente
conceptualizadas,enestanuevaliteraturacomoafrontamiento.
- 20 -

2.2.Definicindeafrontamiento
El afrontamiento puede ser descrito utilizando trminos de estrategias, tcticas,
respuestas,cogniciones,conductasoestilos.
Actualmente el afrontamiento es un fenmeno que puede ser planteado como
introspeccin o como observacin y que incluye fenmenos internos as como
accionesexternas.
Etimolgicamente, afrontamiento viene de afrontar, lo cual significa contraponer,
colocarunacosaenfrentedeotra,hacerfrentealenemigo.
Unadelasdefinicionesdeafrontamientoquepodemosmencionareslasiguiente:
Esunfactorquepuedeayudaralosindividuosamantenerlaadaptacinpsicosocial
durante los perodos estresantes... engloban esfuerzos cognitivos y conductuales,
para reducir, o eliminar condiciones estresantes y asociadas con angustia
C.,Moos,R.ySchaefer,JenZeidner.MyEndler,N.1996). emocional(Holahan,
Folkmanserefierea:
Aquellos esfuerzos cognitivos y conductuales, constantemente cambiantes que se
desarrollan para manejar las demandas especficas externas y/o internas que son
evaluadas como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo (Gil
MonteP;PeirJ.,1997).
Plantean el afrontamiento como un proceso cambiante en el que el individuo, en
determinadomomento,debecontarprincipalmenteconestrategiasdefensivas,yen
otrosconestrategiasquesirvanpararesolverelproblema,todoelloamedidaqueva
cambiandosurelacinconelentorno.
Asuvezdiferencianlasestrategiasdeafrontamientoenaquellas:
- 21 -


Destinadas a regular la respuesta emocional, tambin llamadas paliativas
que consisten en una serie de procesos cognitivos encargados de disminuir
el grado de trastorno emocional que genera una situacin estresante. Aqu
los sujetos las usan cuando perciben que los estresores no pueden ser
modificadosytienenqueinteractuarconellos.
Destinadosamanipularoalterarelproblemallamadasinstrumentales,que
implican intentar modificar el estresor. Se trata de estrategias que buscan
analizar y definir la situacin, y lograr alternativas para su solucin,
considerando costos y beneficios. Se sabe que las estrategias de
afrontamiento para el sndrome de burnout, centradas en el problema,
previene el desarrollo del sndrome, mientras que las centradas en la
emocin, especialmente aquellas que tiene que ver con la evitacin y el
escape,facilitansuaparicin.
Segn Holroyd y Lazarus (1982) y Vogel (1985) las estrategias de afrontamiento
antes que la naturaleza de los estresores pueden determinar si un individuo
xperimentaonoestrs. e

2.3.Dimensionesdelafrontamiento
Algunos investigadores han arribado a dos dimensiones bsicas de afrontamiento
talescomoinstrumental,atento,alertaoconfrontativoporunlado,encontrastecon
evitativo,atenuanteyemocionalporelotro.
Laprimerageneracindeinvestigadoresdeafrontamiento,comenzaronaidentificar
yaestudiarunnmerolimitadoderespuestasdeafrontamiento bsicas,enfocadoa
la emocin y el afrontamiento. Dos dimensiones de afrontamiento en particular
- 22 -
fueron identificadas y posteriormente han continuado atrayendo a los
investigadores. Afrontamiento enfocado al problema. Las dimensiones del
afrontamiento enfocado al problema, incluye estrategias que intentan resolver,
reconceptualizar o minimizar los efectos de una situacin estresante. La dimensin
del afrontamiento enfocado en la emocin, incluye estrategias que involucran la
autopreocupacin,lafantasaoalgunaotraactividadrelacionadaalaregulacinde
losafectos.
Otra dimensin, identificada por la primera generacin de investigadores, es la del
afrontamiento orientado a la evitacin. Un individuo puede reaccionar, a una
situacin estresante mediante el buscar gente (diversin social) o puede
comprometerseconunatareasustituta(distraccin).
Para la primera generacin de investigadores del afrontamiento, la atencin se
focaliz casi exclusivamente, en el estudio de reacciones de afrontamiento, en
eventosdelavidaamenazantesotraumantes.Estoseconvirti enalgotancomna
principios del 1970, que algunos tericos comenzaron a definir el rea del estudio
del afrontamiento, como el estudio de respuestas y reacciones a situaciones
extremas(Hamburg,1974;White,1974).
Durante 1970 y 1980, los investigadores comenzaron a creer que los patrones de
afrontamiento,noestndegranmaneradeterminadosporlosfactoresindividuales
(Folkman & Lazarus, 1980). Los investigadores remarcaron la importancia del
estudiodelcontextosituacional,enelcual,elafrontamiento tienelugar.(Billengs&
Moos, 1981; Felton& Reverson, 1984; Folkman &Lzarus, 1985; Pearlin & Scooler,
1973;Stone&Neale,1984).
Atravsdelosaoslosinvestigadoresdelafrontamientohandadoimportanciaalos
factores psicolgicos y ambientales. Los factores psicolgicos podran incluir
variables como autoestima y autoeficacia, mientras que los factores ambientales,
- 23 -
podran incluir las redes de apoyo social, recursos financieros o educacin
Eckenmole,1991). (

2.3.1.Afrontamientofocalizadoenelproblema
Consiste en cambiar la relacin ambientepersona, actuando sobre el ambiente o
a sobresmismo.Setratarademanejaroalterarl sfuentesgeneradorasdeestrs.
Las estrategias que involucra esta dimensin, estn dirigidas a la definicin del
problema, la bsqueda de soluciones alternativas, las consideraciones de tales
sucosto,beneficios,etc. alternativas,enbasea
Implicaconductasde:
Manejo del entorno: Modificar las presiones ambientales sociales, eliminar

obstculosyampliaroenriquecerlosrecursosmateriales.
Manejo del individuo: Modificar el nivel de aspiracin, desarrollar nuevas
pautasdeconductayhabilidadesobuscarotrasvasdesatisfaccinalternativa.
En general, la gente que utiliza ms este tipo de afrontamiento tiende a adaptarse
mejor a los estresores de la vida y experimentan menos sntomas psicolgicos. Las
respuestas tales como afrontamiento focalizado en el problema (tambin llamadas
conductuales o acciones directas), afrontamiento cognitivo (tambin llamado
evaluativo) y el afrontamiento social (bsqueda de apoyo social) estn agrupados
dentro de lo que es el Afrontamiento de Aproximacin o Abordaje porque incluyen
unainversindeesfuerzoenelprocesodeafrontamiento.Ademspuedenmoderar
lapotencialinfluenciaadversadecadacambiovitalnegativoysoportarelroldelos
estresores en el funcionamiento psicolgico (Billinngs & Moos, 1981; Pearlin &
chooler,1978;enHolahan,C.,Moos,R.ySchaefer,J.1996). S

- 24 -
2.3.2.Afrontamientofocalizadoenlaemocin
Estetipodeafrontamientoimplicaracambiarelmodoenquesetrataointerpretalo
queestocurriendoparamitigarelestrs.
Este tipo de afrontamiento incluye estrategias de afrontamiento cognitivo que no
cambian directamente la situacin actual, pero ayudan a asignarle un nuevo
emspuedenrequerirunareestructuracininterna. significado.Ad
Estoimplica:
Procesos cognitivos: destinados a disminuir la magnitud de la respuesta
emocional dentro del estrs: evitacin cognitiva, minimizacin,
distanciamiento, despersonalizacin, comparacin positiva y extraccin de
los aspectos positivos de los hechos negativos; aumentar la intensidad de la
respuesta emocional con el fin de inducirse en la accin, modificar el


significadodelasituacindemandanteydistorsionarlarealidad.
Estrategias conductuales: estas tienen que ver con, involucrarse en el
ejercicio fsico, fumar, beber, buscar apoyo social, desahogarse expresando
lossentimientos,meditar,relajarse,comer,tenerrelacionessexuales,etc.

2.3.3 Afrontamiento rientadoalaevitacin


Esta dimensin del afrontamiento fue conceptualizada como involucrando
. o
respuestasevitativasorientadashacialaspersonasy/oorientadashacialatarea.
El afrontamiento evitativo, tal como la negacin, el apartarse del problema,
generalmente est asociado con angustia psicolgica (Holmes & Stevenson, 1990;
Suls&Fletche,1985;enHolahan,C,Moons,R.ySchaefer,J.,1996).
- 25 -
Algunos autores tratan al afrontamiento focalizado en la emocin como una forma
de afrontamiento evitativo. Estos son contrapuestos al afrontamiento de
aproximacinentantolosdosprimerosnosedirigenalaresolucinyconfrontacin
directa con los estresores, sino que se focalizan ms en la regulacin de procesos
mediacionalesoevitacininclusive.
Estosincluyenrespuestastalescomodistraccin,retraimiento,fantaseo,queentran
en la categora de descarga emocional e incluye la descarga de emociones
egativashaciaotraspersonas(Wills,T.yHirky,E.,1996). n

2.4.Aspectotemporaldelafrontamiento
Hablamosdeaspectotemporal,yaquesepuedeafrontaruneventoestresanteantes
de que tenga lugar, mientras est ocurriendo o posteriormente. Beehr y Mc Grath
(1996)distinguieroncincosituacionesquecreanuncontextotemporal.
Afrontamientopreventivo:muchoantesqueloseventosestresantesocurran,


opuedanocurrir.
ticipadopronto. Afrontamientoanticipatorio:cuandoeleventoesan
Afrontamientodinmico:mientrasestocurriendo.
Afrontamientoreactivo:despusdequehaocurridoelevento.
Durante1960y1970,eventosimportantesocurranenlapsicologacomountodo,e
Influyerondisminuyendoelintersenlasvariablespersonales.Losestudiossobreel
afrontamiento reflejan los eventos que ocurran en la psicologa de los rasgos. En
1960,elsituacionismo,seconvirtienundesafoserioalahegemonadelestudiode
los rasgos de la psicologa de la personalidad. Enfatizaba los factores externos
ambientales como los mayores determinantes de la personalidad (Endler, 1993). El
aumento del situacionismo signific que por primera vez, en la historia de la
- 26 -
psicologa moderna, los factores ambientales, rivalizaban con los rasgos, en las
investigacionessobrelapersonalidad.
La distincin entre los investigadores quienes enfatizan la influencia de variables
predisponentes (los rasgos), en contraposicin a los que resaltan los factores
situacionales (afrontamiento, como un proceso), ha sido considerada como la
distincin entre el acercamiento interindividual, o el acercamiento intraindividual
(Lazarus,1993;Endler,1992).
El acercamiento interindividual intenta identificar estilos de afrontamiento bsicos,
habitualmenteestrategiasdeafrontamientoutilizadasporindividuosparticularesa
travs de diferentes tipos de situaciones estresantes. El acercamiento
intraindividual, por otro lado, intenta identificar conductas o estrategias bsicas de
afrontamiento utilizadas por los individuos en tipos particulares de situaciones
estresantes o desconcertantes. Este acercamiento asume que los individuos tienen
un repertorio de opciones disponibles de afrontamiento, de las cuales pueden
construir las que ellos creen como la estrategias ms efectiva, dependiendo de la
naturaleza de la situacin (Cox & Fergunson, 1991). Aunque un ilimitado nmero
de estrategias y reacciones son disponibles para una persona en una situacin, hay
unaaceptacinqueestasactividadespuedenserclasificadasenunpequeonmero
edimensionesbsicasdeafrontamiento. d

2.4.1.M dividuales edidasdeafrontamientointrain


p cas Medidases ecfi delasituacin
El primer tipo para evaluar estrategias o respuestas de afrontamiento
bsicasestabanbasadasenrespuestasaunasituacinestresanteespecfica.
- 27 -
El estudio de la relacin entre el estilo de afrontamiento y la salud, en
particularsehaconvertidoenunodelostpicosmsimportantesenelrea
del afrontamiento (Parker & Endler, 1992; Taylos, 1990). Variedad de
modelos conceptualizan el afrontamiento como una parte integral de la
interaccin psicolgica, ambiental y factores biolgicos, que influencian la
arus&Folkman,1984;Thomas,1978). salud,tantocomoelbienestar(Laz
Medidasdesituacionesmltiples.
El segundo tipo de medidas intraindividuales, evala un nmero de
respuestas o estrategias bsicas, que podran ser utilizados en diferentes
situacionesestresantes.Lostemsutilizadosconstasmedidas,evalanuna
grancantidaddeactividadesdeafrontamientopotenciales,porestaraznlas
escalas pueden ser utilizadas con individuos experimentando un nmero
variadodesituacionesestresantes.
Generalmente, se les pide que identifiquen un evento estresante reciente y
que respondan a los tems de afrontamiento haciendo referencia a este
eventoespecfico.

2.4.2.Medidasdeafrontamientointerindividuales
Folkman (1992) ha dicho que las medidas de los rasgos de afrontamiento y las
disposiciones, no son predictivas generalmente de cmo una persona afronta en
actuales situaciones estresantes ocurridas naturalmente (Carpenter & Lazarus,
1993)
Durante1980yprincipiosde1990,elestilodeafrontamiento(predisposiciones)ha
ganado la atencin de investigadores del afrontamiento. Muchas de las recientes
- 28 -
investigaciones han enfocado su desarrollo en la confiabilidad y validacin de las
medidasdeafrontamientointerindividuales.
La falta de inters, por la mayora de los investigadores del afrontamiento, de
integrar los acercamientos interindividuales y los intraindividuales, ha sido una
caractersticadistintiva.
En los aos recientes los investigadores, trabajando con los dos acercamientos
tradicionales del afrontamiento, han ganado mayor distancia (Folkman, 1992;
Lazarus, 1991). Los investigadores del afrontamiento se podran beneficiar, si
nfocaransuatencinenelestudiosimultneodeambasvariables. e

2.5.Conceptualizacindelafrontamientocomoproceso
El concepto de afrontamiento podra agruparse en dos aproximaciones distintas,
unaqueloasumecomounestilopersonaldeafrontarelestrs,locualimplicaquees
relativamenteestable,yotraqueloextiendecomounproceso.
Los estilos de afrontamiento se han formulado partiendo de la base de que se trata
dedisposicionespersonalesparahacerfrentealasdistintassituacionesestresantes.
Estosestilosseranformashabitualesoestereotipadasdeafrontarunacrisis.Selos
puededescribirtantoporloshbitoscognitivos,como porelcomportamiento
Siguiendo a Arcas y Manzano (1989), estos autores consideran que es necesario
establecer la diferencia entre estilos de afrontamiento y estrategias de
afrontamiento, y concluyen que: se hablar de estilos de afrontamiento como
variables disposicionales que incluyen sobre la eleccin de las estrategias de
afrontamiento, y propiamente las estrategias de afrontamiento como acciones
concretas y especficas puestas en marcha para enfrentarse a la situacin. Las
estrategias de afrontamiento no se reducen ni a un proceso (dependencia de las
- 29 -
cualidadespercibidasdelasituacin)niadisposicionespersonales,sinoquesedebe
aunainteraccindeambosfactores.
Considerar el afrontamiento como un proceso implica asumir los siguientes
principi : os
El trmino afrontamiento se emplea indistintamente de que el proceso sea
adaptativo o desadaptativo, eficaz o ineficaz. No existen procesos de
afrontamiento universalmente adaptativos o desadaptativos ya que esto
dependera de mltiples factores, como la persona, el tipo especfico de





encuentro(relacinentrelapersonayelestresor).
El afrontamiento depende del contexto. Se trata de una aproximacin
orientada contextualmente ms que una disposicin estable. Esto significa
que existe una dinmica surgida de las continuas evaluaciones en la
cambianterelacindelindividuoconsuentorno.
El proceso de afrontamiento empleado para diferentes amenazas, producidos por
algunafuentedeestrspsicolgico,varaenfuncindelasignificacinadaptativay
losrequerimientosdeotrasamenazas.
Lasvari re p ablesqueafectanaestarelacinseranbsicamentedet sti os:
Conductuales: caracterizada por el resultado de los esfuerzos de
afrontamiento,dirigidosacambiarelentorno.
Cognitivas: surgiran de la traduccin interior del entorno, modificando el
significadodelacontecimientooaumentandosucomprensin.
Ambientales: producidas por cambios del entorno, independientes del
individuoydesuactividadparaafrontarlo.
- 30 -
La teora del afrontamiento como proceso enfatiza que al menos existen dos
funciones principales del afrontamiento, una focalizada en el problema y otra en la
mocin. e

2.6.Enfoquedisposicional,situacionaleintegrativodelafrontamiento
Afrontamiento, es un factor estabilizador que puede ayudar a lo individuos a
mantener adaptacin psicosocial durante perodos de estrs, conjuga esfuerzos
cognitivos y conductuales para reducir o eliminar condiciones asociadas a angustia
emocional(Lazarus&Folkman,1984;Moos&Scaefer,1991).
Enunnivelgenerallasestimacionesdelasestrategiasdeafrontamiento,puedenser
categorizadas segn las asunciones sobre los determinantes primarios, de las
respuestasdelafrontamiento.
Aunquelosinvestigadoresdelafrontamientopudieronvolversu atencinalestudio
de un amplio rango de situaciones estresantes, sus preocupaciones iniciales por
situaciones extremas tuvieron un efecto imprevisto en promover el estudio de
variables situacionales en investigaciones a expensa de las variables personales
(disposicionales).
Consistenteconlavisindequelosfactoressituacionalesdeterminanrespuestasde
afrontamiento especficas, muchos investigadores comenzaron a focalizar su
atencinenelestudiodevariables,talescomolaevaluacincognitivadesituaciones
estresantesylosrecursosdelafrontamiento
La estimacin disposicional, asume que factores de base personales relativamente
estables,estnpordebajodelaseleccindeconductasdeafrontamiento.
Elparadigmadeesteenfoqueeselmodelopsicoanalticodelyo.LosprocesosdelYo
son mecanismos cognitivos inconscientes (aunque su expresin puede envolver
- 31 -
componentes conductuales) cuyas funciones principales son defensivas
(distorsionarlarealidad)yfocalizadoenlaemocin(reducir latensin).Dentrodel
enfoque disposicional se asume que la gente tiene preferencias relativamente
establesparaparticularesdefensasyestilosdeafrontamiento paranegociarconlos
conflictosyque esosestilos varanensumadurez.
La estimacin contextual, Lazarus y asociados (Folkman, 1992; Lazarus. 1981;
Lazarus & Folkman, 1984) consideran el afrontamiento, como una respuesta a una
situacin estresante especfica, ms que como una caracterstica estable de la
personalidad. Conscientes y activas apreciaciones de una amenaza potencial
funciona como un mediador entre estretresores de vida y respuestas de
afrontamientoindividuales.
Elafrontamiento,esconsideradocomounprocesodinmicoquecambiaatravsdel
tiempo,enrespuestaalasestimacionesydemandascambiantesdelasituacin.
Elenfoquecontextualsuponequefactoresbasadosenlasituacin(transitorios)dan
forma a las elecciones que hacen las personas en las respuestas de afrontamiento
(Holahan,MoosySchaefer,1996).
Otros investigadores tambin han propuesto una conceptualizacin
contextualmenteorientadadelafrontamiento.Comnaestasconceptualizacioneses
lamedidadelafrontamientoatravsdereportesdepensamientosyaccionesdelos
individuosqueutilizanparacopearensituacionesestresantes determinadas(Stone
et. al., 1991). Otras tcnicas orientadas contextualmente, le piden a los individuos
que describan cmo han hecho para liderar con un evento estresante especfico
(Carveret.al.,1989)oconunimportanteproblemareciente(Amirkhan,1990).
Un marco de referencia conceptual integrativo: los tericos contemporneos
generalmente reconocen que los acercamientos contextuales y disposicionales
- 32 -
tienen fuerzas complementarias lo que respecta a la descripcin del proceso de
afrontamiento.
Las aproximaciones contextuales reflejan como una persona afronta con un
particulartipodeeventoestresanteysonsensiblesaloscambiosenlosesfuerzosde
afrontamiento durante los episodios estresantes (Carver y Colabs, 1989; Folkman,
1992;enHolahan,C;Moos,RySchaefer,J,1996).
Conceptualizamos el proceso del afrontamiento utilizando el marco de referencia
conceptualgeneral,elcualenfatizaqueambosfactores,laresistenciapersonalylos
factoressituacionalescambiantes,modelanlosesfuerzosdelafrontamiento.
El sistema ambiental (Panel 1) est compuesto por estresores de vida, como
enfermedades fsicascrnicas,como por recursos de afrontamientos sociales,como
el apoyo por miembros de la familia. El sistema personal (Panel 2) incluye
caractersticas individuales, sociodemogrficas y recursos de afrontamiento
personales,comoautoconfianza.Estosfactoresambientalesrelativamenteestablesy
factores personales influencian las crisis vitales y las transiciones individuales
enfrentadasporlosindividuos (Panel3)locualreflejacambiossignificativosenlas
circunstanciasdevida.Estasinfluenciascombinadasmodelanlasaludyelbienestar
(Panel 5) ambas directa e indirectamente, a travs de la estimacin cognitiva y las
respuestas de enfrentamiento. El marco de referencia enfatiza el rol mediador
centraldelaestimacincognitivaenlasrespuestasdeafrontamientoenlosprocesos
deestrs.Avanzandolossenderosbidireccionales,enelmarcodereferencia,indican
ueelfeedbackrecprocopuedeocurrirencadaetapa. q

- 33 -





Sistema
ambiental
Estresores
vitales





Sistema
personal
Recursos
personales y
Demogrficos
Panel 2




Crisis vitales y
transiciones

Panel 3




Evaluaciones
cognitivas y
respuestas de
afrontamiento

Panel 4




Salud y
bienestar

Panel 5
Panel 1

Un marco de trabajo conceptual general del proceso del afrontamiento (Moos & Schaefer,
1993)

2.7.Diferenciaentrerecursos,estrategiasyestilosdeafrontamiento
2.7.1.Recursosdeafrontamiento
Los recursos constituyen una lnea de suministro de las estrategias de
afrontamiento. Son las ventajas fsicas personales y sociales que una persona lleva
consigoalasituacin.
Lazarus y Folkman (1984, en Holahan & Moos, 1994) definieron a los procesos de
afrontamiento como aquello que el individuo utiliza con el fin de afrontar. Estos
preceden autoresdicenquelosrecursos einfluyenalafrontamiento.
La flexibilidad al enfrentar los hechos adversos, involucra un interjuego dinmico
entrelosrecursosindividualesysociales,yesfuerzosdeafrontamiento.Losrecursos
individualesysocialesseunenparamantenerunestadosaludablebajoloscambios
- 34 -
de un modo significativo, porque ellos comprometen estrategias de afrontamiento
msadaptativas(Holahan,1996).
El afrontamiento eficaz depende de tener determinados recursos preparados para
alimentar el esfuerzo. Estos recursos pueden ser rasgos personales, sistemas
sociales o atributos fsicos. Entre los rasgos personales ms importantes se
encuentranlaautoeficacia,eloptimismo,lapercepcindecontrolyautoestima.Los
recursos sociales incluyen la familia, los amigos, el trabajo y los sistemas de ayuda.
Losrecursosfsicosincluyenunabuenasalud,adecuadaenergafsica,alojamiento
funcionalyunmnimodeestabilidadfinanciera.
Porlotanto,losrecursosserefierenalasventajasfsicas, personalesysocialesque
una persona lleva consigo a la situacin. La forma en que el individuo afronta la
ituacin,dependerdelosrecursosdequedisponga. s

2.7.1.1.Recursosfsicos
Estosrecursosincluyenunabuenasaludyunaadecuadaenerga fsica.Estaseralo
ms importante para el afrontamiento de situaciones estresantes, ya que una
personacansadatienemenosenergaqueaportaralprocesode afrontamientoque
trasaludableyconunmejorestadogeneral. o

2.7.1.2.Recursospersonales
Incluyen caractersticas de la personalidad y cognitivas relativamente estables, que
danformaalafrontamiento.
Factores disposicionales relacionados al control personal, son importantes para los
recursosdeafrontamiento,incluyendolaautoeficacia(Bandura,1982),eloptimismo
(Scheier,Weintraub&Carver,1986),energa(Kobasa,1982;Kobasa,Madd&Kahn,
- 35 -
1982), sentido de coherencia (Antonovsky, 1987) y un locus de control interno
Lefcovit,1996). (

2.7.1.3.Recursossociales
El apoyo social es considerado como un importante apoyo para el afrontamiento
eficaz.Estopuedeayudaralagenteaafrontarelestrsatravsdelaaccindirecta
oindirecta(CohenyWills,1985,enRice,P.,1998).
El efecto indirecto se llama modelo amortiguador. En este caso el apoyo social no
hacenadadeformadirectaparareduciroeliminarelestrs.Solamenteprotegealas
personasdelefectonegativodelestrs.
Losrecursossocialespuedenfortalecerlosesfuerzosporafrontaryproveersoporte
emocional que apoya los sentimientos de autoestima y autoconfianza. As como
proveer informacin para la evaluacin de la amenaza y en el planeamiento de
estrategiasdeafrontamiento.
El alto apoyo familiar determinara un aumento en el afrontamiento de
proximacinyalmismotiempounadisminucinenelafrontamientoevitativo. a

2.7.2.Estrategiasdeafrontamiento
Las estrategias de afrontamiento fueron estudiadas por Mathen y colaboradores en
el ao 1986 (Rice, P., 1998) y se refieren a las actuaciones y planes directos
utilizados para disminuir o eliminar el estrs. Otros autores las denominan como
procesos concretos que se utilizan en cada contexto y que pueden ser altamente
- 36 -
cambiantesdependiendodelascondicionesdesencadenantes(FernndezAbascal,
1997).
Las estrategias de afrontamiento pueden agruparse en dos categoras llamadas
afrontamientocombativoopreventivo.
Elafrontamientocombativoserefiereaunareaccinprovocadaantealgnestmulo
estresante. El propsito es suprimir o terminar con un estmulo estresante. En la
terminologa de la teora del condicionamiento clsico, el afrontamiento combativo
esaprendizajedeescape.Tienelugarunacontecimientoaversivoeintentamoshuir
de l. Esto hace que dicha estrategia suene como una forma inferior de
afrontamiento,pero,enalgunoscasos,notenemoseleccin.
Por otro lado, el afrontamiento preventivo es proactivo. Intenta activamente evitar
que aparezcan los estmulos estresantes. Utilizando trminos del condicionamiento
clsico,estetipodeestrategiaesaprendizajedeevitacin.Aprendemosaanticiparel
comienzo de un estmulo aversivo y damos respuestas por adelantado para evitar
ueaparezcaelsucesoaversivo. q

2.7.3.Estilosdeafrontamiento
Losestilosdeafrontamientosonpredisposicionespersonalesparahacerfrentealas
situacionesysonlosresponsablesdelaspreferenciasindividualesenelusodeunos
u otros tipos de estrategias de afrontamiento, as como su estabilidad temporal o
situacional(FernndesAbascal,1997)
unacrisis. Seranlasformashabitualesoestereotipadasdeenfrentarsea
Existen distintas clasificaciones de estilos de afrontamiento, como por ejemplo, el
modelo del represor/sensibilizador de Byrne (1964); el modelo de los estilos
- 37 -
cognitivosmonitoringybluntigdeMiller(1987);elmodelode Kohlman(1993)yel
n(1998) estiloproactivooreactivodescritoporAdams,HayesyHopso
Acontin adaunodeellos: uacinsedescribirnbrevementec



Modelodelrepresorestabilizador:
Elrepresortiendealanegacinyevitacin,mientrasqueelsensibilizadores
msvigilanteyexpansivo.
Los represores experimentaran baja ansiedad ante situaciones de estrs,
peroemitenaltasrespuestasfisiolgicas.Lossensibilizadorestiendenauna
mayor ansiedad y reacciones fisiolgicas. Los primeros niegan
ylossegundoslaincrementan. psicolgicamentelaansiedad
Modelodeestiloscognitivos
Se trata del modelo de estilos cognitivos monitoring y blunting de Miller
(1987). Monitoring indica el grado con que un individuo est alerta y
sensibilizado con respecto a la informacin relacionada con la amenaza.
Blunting indica el grado con que un individuo evita o transforma
indeamenaza. cognitivamentelainformac
Estiloreactivooproactivo.
m Este odelofuedescrito porAdams,HayesyHopson(1998).
Una persona proactiva es aquella que acta pronto para evitar que se
desarrolle el estrs, en tanto que una reactiva se preocupa poco de los
esfuerzospreventivosyreaccionaslodeformainstintivacuandoapareceel
estrs.
Estiloatribucional:
- 38 -
Algunas personas hacen atribuciones externas cuando algo funciona mal;
culpanaalguienoalgoperonoasmismo.Porelcontrario,laspersonasque
hacenatribucionesinternasslosegeneranaellosmismosmsestrs.

2.8.Acercamientoalestilodeafrontamiento
La mayora de los investigadores han usado una de los dos principales
acercamientos, para clasificar el estilo de afrontamiento. El primero acercamiento
enfatiza el focus de la estrategia de afrontamiento: la orientacin personal y
actividad, en respuesta a un estresor. Un individuo puede acercarse al problema y
haceresfuerzosactivospararesolverlosotratarelproblemayenfocarsolamenteen
tratar de manejar las emociones asociadas con l. Un acercamiento alternativo
enfatiza el mtodo del estilo de afrontamiento que la gente utiliza, esto es, si la
respuestatieneencuenta,predominantementeesfuerzoscognitivosoconductuales
(Moors&Schaefer,1993).
Se han integrado estos dos acercamientos para desarrollar una conceptualizacin
ms integrada del estilo de afrontamiento. Se ha considerado una orientacin
individual, hacia el estresor, y se han separado las estrategias de afrontamiento en
dos dominios de acercamiento y de evitacin. Y cada uno de estos dominios est
separadoendoscategorasquereflejanestrategiasdeafrontamientoconductualesy
cognitivas.
Sehane rasbsicasdelprocesodecoping: stablecidocuatrocatego




Acercamientocognitivo.
ctual. Acercamientocondu
Evitacincognitiva.
Evitacinconductual(Moos,1993)
- 39 -
Cadaunadeesasestrategiassedivideenochosubtiposasociados:
Estimacincognitiva:Anlisislgico(Pensastedediferentesmaneraspara







lidiarconelproblema?).
Reestimacinpositiva(Pensastequevostepodsmanejarmejorqueotras
personasconlosmismosproblemas?).
Estimacin conductual: Buscar apoyo y gua (Hablaste con algn amigo
acercadelproblema?).
Tomar accin, en la solucin del problemas (Hiciste un plan de accin y lo
seguiste?).
Evitacincognitiva(Tratastedeolvidarelproblema?).
Aceptacin resignada (Perdiste esperanzas de que las cosas alguna vez
r podranse comoantes?).
Evitacin conductual: Bsqueda de alternativas compensatorias (Te
teennuev involucras asactividades?).
Descarga emocional (Gritaste o insultaste para dejar que saliera tu
i pres n?).
En general, la gente que confa ms en una estrategia de afrontamiento, tiende a
adaptarse mejor a los estresores de la vida, y experimenta menos sntomas
psicolgicos. Abordar estrategias de afrontamiento, como la resolucin de
problemas y bsqueda de informacin, puede moderar la potencial influencia
adversa, tanto de cambios negativos en la vida y resistencia al papel de los
estresores en el funcionamiento psicolgico (Billings & Moos, 1981; Pearlin &
Scooler,1978).
- 40 -
Lazarus y Folkman, en el ao 1988 discriminaron las Dimensiones del
Afrontamientoalestructurarunodelosprocedimientosdemedicinmsempleado:
el Cuestionario de las Formas de afrontamiento (Ways of Coping Questionnaire:
WCQ). Estas dimensiones son:Confrontacin (o Enfrentamiento); Distanciamiento,
Autocontrol,BsquedadeApoyoSocial,AceptacindelaResponsabilidad,Escapede
deSolucindelProblemayReevaluacinPositiva. laSituacin,Planificacin
Cadadim
1
ensinimplica:
Enfrentamiento: acciones dirigidas hacia la situacin, expresar ira hacia la
m personacausantedelproble a,etc.
Distanciamiento: tratar de olvidarse del problema, comportarse como si
nadahubieraocurrido,etc.
Autocontrol: guardar los problemas para uno mismo, procurar no
precipitarse.
Bsqueda de apoyo social: pedir consejo o ayuda a un amigo, contar a un
familiarelproblema,etc.
Aceptacin de la responsabilidad: disculparse, criticarse a s mismo,
reconocersecausantedelproblema,etc.
Escape de la situacin: evitar el contacto con la gente, tomar alcohol o
drogas.
Planificacin de solucin del problema; establecer un plan de accin y
seguirlo.
Reevaluacin positiva: sacar un aprendizaje de la situacin, madurar como
persona,etc.

1
Folkman y Lazarus (1988) Dimensiones del Afrontamiento en Shwarzer R & Schwarcer C., 1996.

- 41 -

2.9.Estrategiasdeafrontamientoyresistenciaalestrs
Lasestrategiasdeafrontamientosoncentralesenlaresistenciaalestrs(Holahan&
Moos, 1994). La flexibilidad en el enfrentamiento de la adversidad involucra un
interjuegodinmicoentrelosrecursosindividualesysocialesenlosesfuerzosdelas
estrategias de afrontamiento (Coyne & Downey, 1991; Kessler et al., 1995). Los
recursosindividualesysocialesestnligadosalmantenersesaludableengranparte
significativa, bajo desafos adaptativos, porque estimulan ms estrategias de
afrontamientoadaptativas.Lazarus&Folkman(1984),definiendorecursoscomolos
que un individuo esquematiza en funcin de afrontar argumenta que stos
recursos preceden e influencian las estrategias de afrontamiento Thoits (1986)
mira al soporte social como una clase de asistencia en el afrontamiento y Bolger
(1990)proponeelafrontamiento,comolapersonalidadactuandobajoestrs.
La autoeficacia percibida promueve esfuerzos ms vigorosos y persistentes para
manejarnuevashabilidades.Personasconnivelesmsaltosdeautoeficaciatienden
aacercarseasituacionesdedesafo,conunestilopersistenteyactivo,mientrasque
aquellos con bajos niveles de autoeficacia son menos activos o tienden a evitar
aquellas situaciones (Bandura, 1982, 1989). Los optimistas tienden a usar
estrategiasdeafrontamientofocalizadasenelproblema.Mientrasquelospesimistas
prefierenestrategiasbasadasenlaemocincomonegacinyfatalismo(Carveretal.,
1989;Tayloretal.,1992).Comparadoconlospesimistaslosoptimistasconfanms
en los procesos de afrontamiento que son probables de fomentar, expectativas de
resultados favorables, afrontamientos ms persistentes y mejores respuestas
. (Scheier,Weintraub&Carver,1986)
Las estrategias de afrontamiento evitativas, como la negacin y la retirada,
generalmente estn asociadas con angustia psicolgica. Menaghan (1982) explica
- 42 -
que los esfuerzos por manejar sentimientos displacenteros mediante la resignacin
ylaretirada,podranincrementarlaangustiayampliarfuturosproblemas.Elusode
las estrategias de afrontamiento evitativas, como un pensamiento fantstico y la
autoculpaenelmanejoconeventosnegativosdelavida,predijosubsecuentemente
problemaspsicolgicosentregenteadulta(Smith,Patterson,&Grant,1990).
As tambin, una alta proporcin de estrategias de afrontamiento enfocado en el
problema,enrelacinalosesfuerzosdeafrontamientototales,hasidoasociadocon
lareduccindeladepresin(Mitchell,Cronkite&Moos,1983).Estrategiassimilares
deafrontamientoactivo,incluyendolanegociacinycomparacionesoptimistashan
sido relacionados a reduccin de angustia y menores problemas futuros de roles
Menaghan,1982). (

2.10.Afrontamientoycalidaddevida

El afrontamiento forma parte de los recursos psicolgicos de cualquier individuo, y


esunadelasvariablespersonalesdeclaradascomointervinientesoparticipantesen
los niveles de calidad de vida percibida, a la cual se atribuye un gran valor e
importancia en las investigaciones sobre la calidad de vida y el bienestar
psicolgico.
Adems el afrontamiento no slo se analiza ante situaciones que desbordan los
recursos personales, sino que funciona tambin ante situaciones que se salen de la
rutinayexigentomaralgunadecisiny,porlotanto,requierendealgnesfuerzo.
Tomar decisiones est presente en nuestra vida cotidiana con cierta frecuencia y
esta condicin se hace ms patente cuando lascondiciones ycircunstancias de vida
sonmuycomplejasydifciles,talescomolasquevivenuestropasenlosmomentos
- 43 -
actuales, sobre todo a la hora de hacer viable nuestro proyecto de vida y hacer
posibleelalcancedenuestrasmetasyaspiracionesindividuales.
No obstante, Lazarus y Folkman (1986) plantean que afrontar no es equivalente a
tener xito y piensan que tanto el afrontamiento como las defensas deben verse
comoalgoquepuedenfuncionarbienomalendeterminadaspersonas,contextosu
ocasiones.
El afrontamiento eficaz incluir todo aquello que permita al individuo tolerar,
uededo minimizar,aceptar,oinclusoignoraraquelloquenop minar.
Varios investigadores relacionan el afrontamiento y la calidad de vida entre ellos,
Lazarus, et al. (1984, 1986, 1993), Moos et al. (1982), A. Font (1990), por citar
algunos ejemplos. Al respecto se plantea que determinadas estrategias ayudan a
experimentarunamejorcalidaddevidaosonlasmsadecuadasparadeterminadas
situaciones; postulo apoyado por algunas investigaciones (A. Font, 1990; E.
Fernndez,1996).
Sin embargo, esto no ha sido comprobado categricamente, plantendose que
existen interrelaciones entre los afrontamientos, de manera tal que uno puede
facilitar e incidir sobre el otro y hasta ser utilizados conjuntamente, por lo que
ambos se consideran efectivos al incrementar el resultado adaptativo (Lazarus y
Folkman(1993),cit.porA.E.Lpez,1999)
Se acepta, a partir de estas valoraciones, que el afrontar, en s mismo, es indicativo
de un cierto nivel de adaptacin, independientemente de los resultados que se
derivendelaactuacin.Porello,elconceptodeadaptacinseconvierteenunaclave
primordial para entender la calidad de vida, convirtindose en el vnculo de unin
entre aqul y el proceso de afrontamiento (Rodrguez Marn; Pastor LpezRoig,
1993).
- 44 -
Elafrontamientoestenlazadoconlaclasedeemocinqueelsujetoexperimentaen
un determinado contexto, y ella depender de los valores, las metas y las creencias
con las que los individuos se hallan comprometidos. Las emociones tambin
guardan, lgicamente, estrecha relacin con la expresin y la determinacin de la
calidaddevida.
Los aspectos dolorosos de la vida, no pueden ser negados, sin embargo los
individuos generalmente emergen de las crisis con nuevas habilidades de
afrontamiento, mayor cercana en las relaciones familiares, y una apreciacin ms
icasobrelavida. r

2.11.Efectividaddelafrontamiento

Las distintas descripciones del afrontamiento implican la nocin de efectividad: la


importancia, primaria de la evaluacin y proceso de afrontamiento es si estos
repercuten en resultados adaptativos (Lazarus & Folkman, 1994, en Zeidner M. y
SaklofskeD,1996).
Lazarus (1969; en Zaidner, M. y Saklofske, D., 1996) plantea que para evaluar la
efectividad del afrontamiento es necesario un criterio vlido y apropiado sobre el
buen o insuficiente ajuste. Segn este autor, en su forma ideal, el afrontamiento
adaptativo debera llevar a la resolucin permanente del problema sin conflictos
adicionales o consecuencias residuales mientras se mantiene un estado emocional
96). positivo(Pearlin&Schooler,1978;enZeidner,M.ySaklofske,D,19
Loscriteriosparadeterminarlaefectividaddelafrontamientoson:
- 45 -
Resolucin del conflicto o situacin estresante. El afrontamiento de un
problema debera ser instrumental en el alivio o remocin de la situacin
estresante.
Reduccin de las reacciones fisiolgicas y bioqumicas. Los esfuerzos de
afrontamientosonjuzgadoscomoexitosossireducenlaactivacin(arousal)
y sus indicadores (por ejemplo: ndices cardacos, presin sangunea,
respiracinyconductividaddelapiel).
Reduccin de la angustia psicolgica. El afrontamiento adaptativo
generalmente involucra el xito en el control de la angustia emocional y el
e ie d m mantenimientod laans daddentro el itesmanejables.
Funcionamiento social normativo: el afrontamiento adaptativo tiene
implcitos patrones de funcionamiento social normativo que reflejan
evaluaciones realistas de los eventos. La desviacin de la conducta de las
normas socialmente aceptables es tomada como un signo de afrontamiento
desadaptativo.
Regreso a actividades previas al estrs. Las personas deben quedar
posibilitadas a reanudar sus actividades rutinarias, de esa manera, el
afrontamientopuedeserjuzgadocomoefectivo.
Bienestar del sujeto y de los otros afectados por la situacin. Este criterio
a abajo incluyeesposas,chicos,p rientes,compaerosdetr ,etc.
Mantenimiento de una autoestima positiva. La autoestima negativa es
comnmentevistacomounindicadordeunpobreajuste.
Efectividadpercibida.Estoinvolucraloqueelparticipantedigasobresiuna
estrategialefuetildealgunaforma.
- 46 -
En general, no hay criterios universales para evaluar la efectividad del
afrontamiento,yaqueestosvarandeacuerdoalcontexto,almediosociocultural,al
mtododeinvestigacin,etc.Porlotantoelafrontamientodebeserestudiadoenel
contexto que tiene lugar el problema, teniendo en cuenta tambin los valores, las
creencias que entran en juego al momento de evaluar la efectividad de sus
strategiasdeafrontamiento. e

LazarusyForkman(1986)coincidenenquelasdefinicionesdeafrontamientodeben
incluir los esfuerzos necesarios para manejar las demandas estresantes,
independientemente del resultado. Esto significa que ninguna estrategia se
concidera inherentemente mejor que la otra. La calidad de una estrategia viene
determinada solamente por sus efectos en una situacin determinada y por sus
fectosalargoplazo. e

Hastaaqusedesarrollaelafrontamientoconceptualmente.




- 47 -


C
C
A
A
P
P
I
I
T
T
U
U
L
L
O
O
3
3

A
A
U
U
T
T
O
O
C
C
O
O
N
N
T
T
R
R
O
O
L
L





















- 48 -
3.1Generalidades

El autocontrol como entrenamiento psicolgico nace de la evolucin de las tcnicas


operantes, basadas en la modificacin de las conductas a travs del control externo
delas
contingencias.Surgedelainquietuddelosinvestigadoresalpreguntarse:
"porqunohacerquelospropiossujetosseregistrenyadministrenlosrefuerzosy
aversivosdesuconducta?".
Los investigadores conductuales se preguntaron en qu medida el control de la
economa de fichas de la clase se poda dejar en manos de los propios alumnos.
TrabajoscomoeldeGlynnyThomas(1974)mostraronunamejorconductasocialy
acadmicacomoresultadodereforzamientocontingenteautoasignado.
Deci, (1972); Steiner, (1970) encontraron indicios de amenaza percibida de la
libertadydeladisminucindemotivacinintrnsecaenlos programasdemanejo
decontingenciasexteriormentecontroladas.
La utilizacin de tcnicas de autorregulacin y de autocontrol ofrecen soluciones a
este problema de falta de motivacin en el desarrollo del programa, permitiendo a
la persona un mayor control sobre su propia conducta. Adems el modelo de
autorregulacin permite el logro de una mayor autoconciencia de las conductas
observables como pensamientos y sentimientos, entrenndose en la autovigilancia
(Kazdin,1974).
Mayor y Labrador (1987) comprueban los aspectos cognitivos de la tcnica de
autocontrol, concluyendo que los sujetos lo que modifican son sus cogniciones
internasdeconducta,porlotanto,secompruebaqueelautocontrolesunproblema
depercepciny/o
organizacindelainformacinqueproducelapropiaconductadelindividuo,donde
sepasadeuncontrolexternoauncontrolinternode1aconducta.
- 49 -
Segn Skinner (1953), la persona que controla su propia conducta se encuentra en
unasituacinprivilegiadaporquetieneaccesoasuspropiosestmulosprivados,este
control se realiza igual que el de las conductas externas ajenas, mediante
manipulacindecontingenciasydelosantecedentesdequeseenvuelvelaconducta.
Cuandoelsujetosehaceprotagonistadelprocesodemodificacindeconducta,ste
sehacemseficaz,msestableymsrpido(Oa,1994).

3.2.Definiciones
3.2.1Skinner
Elautocontrol,segnSkinner(1953),sedefinidesdeaquellaspocasentrminos
de respuestas; la respuesta controladora afecta las variables modificando la
probabilidad de la respuesta controladora. La respuesta controladora puede
manipularcualquieradelasvariablesdelascualeslarespuestacontroladoraesuna
funcin.Deestaforma,elautocontrolinvolucraalmenosdostiposderespuestas:
h Larespuestaquesecontrolar(comer,fumar,a orrar,etc.)
Las rspuestas emitidas por el propio sujeto para controlar la tasa de la
conductameta(porejemplo,elautomonitoreo).

3.2.2.RealAcademiaEspaola
Autocontrol es un trmino que ha sido aceptado en forma reciente por la Real
AcademiaEspaola(RAE). Se trata de un concepto que hace referencia al control
- 50 -
de los propios impulsos y reacciones, y que supone una serie de tcnicas de
relajacin.
El autocontrol podra definirse como la capacidad consciente de regular los
impulsos de manera voluntaria, con el objetivo de alcanzar un mayor equilibrio
personalyrelacional.Unapersonaconautocontrolpuedemanejarsusemocionesy
regularsucomportamiento.
El autocontrol es, por otra parte, una herramienta que permite, en momentos de
crisis, distinguir entre lo ms importante (aquello que perdurar) y lo que no
estanrelevante(lopasajero).

3.2.3Goleman
Cualquiera puede ponerse furioso eso es fcil. Pero estar furioso con la persona
correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto, y
delaformacorrectaesonoesfcil.(Aristteles,citadoenGoleman,1995).
El autocontrol emocional es la capacidad que nos permite controlar a nosotros
mismosnuestrasemocionesynoqueestasnoscontrolenanosotros,sacndonosla
posibilidaddeelegirloquequeremossentirencadamomentodenuestravida.
Goleman en el libro La inteligencia emocional dice que cada uno de nosotros es
actor y hacedor de su propia vida ya que de las pequeas y grandes elecciones
depende nuestra existencia, tenemos la capacidad de elegir lo que queremos sentir
encadamomento,pero,laseleccionessontansencillascomoparecen?,tenemosla
capacidaddedarnoscuentadeloquedebemoselegir?Mscomplejoan,podemos
controlarnos,eligiendoencadamomentonuestrosactos,pensamientosyemociones?
- 51 -
Quiz la respuesta a estas preguntas parezca sencilla, pero en la practica dista
muchodeserlo.
Comorespuestacitaalautocontrol,palabraquesibienestaenbocadetodos,muy
pocoscomprendenrealmentesuprofundidadysuprctica.
Estacapacidaddecontrolaroregularlapropiaconducta,estdentrodeunconjunto
de capacidades para soportar problemas y adversidades, el nombre de dicho
conjunto se denomina fortalezas. Estas herramientas ayudan al hombre a ser una
mejor persona y adems a lograr una mayor felicidad. El Autocontrol ha sido
mencionado por Goleman (1995) como una herramienta que nos permite no
dejarnos llevar por los sentimientos del momento, es saber que es pasajero en una
crisis y que es lo que perdura, sin el estaramos continuamente actuando
irresponsablementeyluegopidiendoperdnporello.
Goleman, sigue con sus cuestionamientos, tendremos todos los hombres esta
capacidad?, ciertamente que no, y esto se puede evidenciar tan solo poniendo
atencinenlasrelacionesdelosdems.Proponeunejerciciosimple:detengmonos
averaunaparejadeenamoradosyrespondmonos:porqupelean?,larespuesta
que todos estamos acostumbrados a escuchar, es porque se sobrepasan los lmites,
no se cumple que mi libertad termina donde empiezalalibertad del otro. Aunque
este ensayo no se referir al trmino Libertad, si creo conveniente referir a los
lmitesquelademarcan.
Es verdad, cada uno coloca sus lmites, pero es necesario saber hacerlo, saber decir
NO.
Desde pequeos nos controlan, haz esto, no hagas aquello, etc. Pero esos son
controlesyregulacionesexternas,sibienesciertoquevamos internalizandociertas
- 52 -
reglas, hay veces que se nos escapan de las manos y no sabemos como actuar, no
podemosandarporlavidahaciendoodejandodehacercosassoloporquenuestros
padresnoslasensearon,debemospreocuparnosdequienessomos,quequeremos,
que esperamos de nosotros mismos, y en base a ello actuar. Pero, como siempre
existe uno y esta no es la excepcin, tambin y al mismo tiempo debemos
preocuparnos de los dems, de no perjudicarlos con nuestras elecciones, de hacer
valerloqueyoquierosiempreycuandonodaealotro,nodaarloqueelquiere.
Unaspectoimportantedelautocontrolessabercontrolarlasemocionesyqueestas
no nos controlen a nosotros, quin es tan maduro emocionalmente como para
saber en que momento rer o en cual llorar?, por ejemplo. Eso se siente, pero no
siempre lo expresamos en el momento que lo sentimos, la interrogante es en que
momentodarriendaalaemocinyenquegrado.
Elinteriordelserhumanonoesalgosencillo,cadapersonaesdistinta,loquetienen
unosnolotienenlosotros,oenunamenormedida,yenlainversa.Loimportantey
lo valioso es que cada persona pueda conocerse a si misma y as reconocer cuales
sonsusfortalezasycualessonsuscarencias,yenbasealascarenciastrabajar,para
asserunamejorpersonaysermasfeliz;ytambinhacermasfelicesalosdems.
Los especialistas en tcnicas de autocontrol recomiendan, siempre que sea posible,
no forzar el cuerpo ni la mente. Cuando un individuo est relajado, sereno y
descansado,seencuentraenmejorescondicionesparaenfrentarlasdificultades.Por
otra parte, el autocontrol necesita del dilogo sereno, para evitar que la
confrontacinderiveensituacionesdeviolenciaemocionalohastafsica.
La paciencia resulta una virtud clave a la hora de autocontrolarse. Los psiclogos
ensean a que una persona sepa perdonarse a s misma por sus fallos y
- 53 -
equivocaciones, lo que contribuye a su equilibrio interior y la prepara para aceptar
lasdebilidadesyerroresdelosdems.
Por ltimo, cabe destacar que el principal enemigo del autocontrol son las ideas
irracionales, que ocasionan una falta de autovaloracin, inseguridad, dependencia
psicolgica y la necesidad de aprobacin, por ejemplo. Estas ideas incluso pueden
casionardepresin. o

3.3.Tcnicasdeautocontrolemocional

Este mtodo de autoconocimiento no es nuevo en Psicologa. Desde el siglo XIX, la


EscuelaEstructuralistayautilizabalaintrospectacincomoprocedimientomediante
el cual podamos ser capaces de atender conscientemente nuestros pensamientos,
sentimientos, emociones, es decir conductas que no se ven externamente y que no
podemosdelegaraunobservadorexterno.

3.3.1.Larisoterapiaoterapiadelhumor:

La risoterapia o la terapia del humor, ofrece mltiples beneficios fsicos y


psicolgicos al organismo. Segn el psiquiatra estadounidense William Fry, cinco
minutos de risa equivalen a cuarenta y cinco minutos de ejercicio ligero. Podemos
entoncespensarquererseacarcajadasesfuentedesalud:ayudaalacirculacinde
lasangre,damasajevibratorioatodoelcuerpo,alejatemores,aumentalacapacidad
pulmonar,eliminatoxinas,potenciaelsistemainmunolgico

- 54 -
3.3.1.1.Basespsicolgicasdelarisa.

La risoterapia es una tcnica psicolgica moderna que considera la risa como una
herramientateraputica.ParaJosElas,unodesusimpulsoresenEspaa,larisaes
lamspositivadelasemocionesporqueconjugaelxitoyelplacer.

3.3.1.2.Basessocialesdelarisa.

Loschistesnoshacenrercuandonosliberandelaaterradoraseriedaddelamente.
Soncuatro las explicacionesms conocidas de porqu nosremos. En primer lugar
est la teora de la superioridadde Thomas Hobbes, quien sostuvo que la risa es el
resultadodirectodelapercepcindequeotrapersonaesinferioraunomismo.Por
ejemplo, un amigo se choca contra una farola, un msico falla una nota o un actor
cmicohaceelpapeldetontooincompetente.
La segunda explicacin sera la de los tericos Kant y Schopehauer sobre la
incongruidad.Larisasedisparacuandoelsujetopercibedoselementoscontrarioso
incompatibles que por algn motivo aparecen unidos, como en el tpico chiste de
eloabs r doblesentidooloscontrastesd u do.
Una tercera explicacin es la catarsis, sostenida por Herbert Spencer y Sigmund
Fred entre otros. La risa libera alguna tensin o sentimiento acumulado, como
parece con los chistes verdes o agresivos, con la risa nerviosa y con las jocosas
osni peleasypersecuciones del os.
Finalmente, la teora del play, defendida durante los ltimos aos por Michael
Mulkay, que considera que cualquier cosa puede volverse graciosa con slo
tomrselaabroma,comoalgonoserio.

- 55 -
3.3.2.Musicoterapia:

La msica es, por excelencia, el lenguaje de la afectividad, de lo que no puede ser


expresadoconpalabras.Porello,laPsicoterapiaModernalaconsideracapazdeinfluir
sobre las emociones hermanas con ms intensidad y rapidez que el restode las Bellas
Artes.(DoctoraPoch,fundadoradelaAsociacinEspaoladeMusicoterapia.)

LaMusicoterapiaesunatcnicateraputicaqueutilizalamsicaentodassusformas,
con participacin activa o receptiva por parte del paciente. Constituye por s misma
una profesin paramdica con identidad propia y supone, para su eficacia, que el
misicoterapeuta trabaje en contacto con el Psiquiatra. (Congreso Mundial de
Musicoterapia,Paris,1974.)










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4

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S

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M RCOM TODOLGICO MA ARCOME ETODOLGICO
4.1.Objetivos
Los s objetivo planteadosenestetrabajosonlossiguientes:
Conocer cmo se encuentra el Autocontrol y qu tipo de Estrategia de
Afrontamiento utilizan preferentemente las personas drogodependientes, desde
unenfoquerelacional.

Explorarelautocontrolendrogodependientes.
Explorar qu tipo de Estrategia de Afrontamiento utilizan preferentemente las
personasdrogodependientes.

ConocersiexisterelacinentreEstilosdeAfrontamientoyAutocontrol.
Compararelautocontrolendrogodependientesyenpersonassinadicciones.

Compararlasestrategiasdeafrontamientoutilizadasporlosdrogodependientes,
ylasutilizadasporpersonassinadicciones.

4.2.Mtodo

4.2.1.DiseodelaInvestigacin

- 59 -
Eltipodeinvestigacinescuantitativa.Eldiseodelamismaesnoexperimentalde
tipo transversaly descriptivo, es decir que el objetivo es describiruna poblacin
determinada en un momento dado y establecer diferencias y relaciones entre el
rupoquecomponelapoblacinyentrelasvariablesmsimportantes. g

4.2.2.Sujetos

Lamuestraesnoprobabilsticadecarcterintencional,esdecirqueseseleccionarn
alossujetosporposeercaractersticasquesondeintersparalainvestigacin.
El grupo experimental estar compuesto por 7 hombres adictos a la cocana y
marihuana,deentre18y50aos.
El grupo control, estar compuestos por hombres que no tengan ningn tipo de
adiccin,deentre18y50aos,peroalavezquetengancaractersticassimilaresala
uestradelgrupoexperimental(nivelsocial,econmico,educacional). m

4.3.InstrumentosdeInvestigacin

Los Instrumentos metodolgicos de la investigacin estn definidos


conceptualmente como cuestionarios. En la modalidad de cuestionario, la totalidad
delaspreguntasestdeterminada.Adems,conelobjetodefacilitarlacodificacin
posterior, en la mayora de los casos, la respuesta a cada pregunta slo puede ser
alguna de las fijadas en el texto. La finalidad de dichos instrumentos es obtener de
manera sistemtica y ordenada, informacin de la poblacin pertinente a la
nvestigacin. i

stosson: E

- 60 -
4.3.1.CuestionarioAutocontroldeRosenbaum(SelfControlSchedule,1980):

El cuestionario de Autocontrol de Rosenbaum, es una medida de autoreporte, que


contiene 36 tems. Estan codificados en una escala tipo Lickert, con 6 niveles de
ango(de+3a36). r

4.3.1.1.Propsito
Rosenbaum,en1980,sugiriquelosindividuaospuedendiferirenlamedidaenque
. elloshanadquiridounrepertorioefectivodeconductasdeautocontrol
Ms recientemente, Rosenabaum ha introducido el trmino Recursismo
Aprendido, para describir un repertorio adquirido de conductas y habilidades,
mayormente cognitivas, por las cuales una persona autorregula las respuestas
internas , tales como emociones, cogniciones, o dolor, que interfieren con la
ejecucindelaconductadeseada.
Este Inventario est dirigido a evaluar las diferencias individuales en recursismo
prendido. a

ElobjetivodeestecuestionarioesevaluarConductasdeAutocontrol.Enparticular
stdirigidoalaevaluacinde(4dimensiones): e

onesrelacionadasconelautocontrolemocionalylasrespuestas elusodecognici
psicofisiolgicas.
laaplicacindeprocedimientosderesolucindeproblemasalasdificultadesdela
vidacotidiana.
fuerzo. lashabilidadesparademorarelre
laspercepcionesdeautoeficacia.

- 61 -
4.3.1.2.Desarrollo
laclaseespecficadeconductaautocontrolantequesonevaluadasporelinventario,
fueron derivadas de distintas terapias de habilidades de afrontamiento propuestas
porlosterapeutascognitivosconductuales.
La terapia de habilidad de afrontamiento se caracteriza por su nfasis en la
estrategiadeafrontamientoengeneral.
Lasconductasdeaut o o oc ntr l,fueroncategorizadasdelassiguientesformas:
a) el uso de las cogniciones y autoinstrucciones para
. manejarseconrespuestasfisiolgicasyemocionales
b) Aplicacindeestrategiasdesolucindeproblemas.
g if in c) Capacidadparapostergarla rat icacin mediata.
d) Creencias generales de la propia capacidad para
autorregulareventosinternos.

4.3.1.3.Justificacin
r Lostemsparalaescalafuerongeneradosdelasiguientefo ma:
Hay numerosas situaciones en las cuales la respuesta autocontroladora podra
probablementeocurrir.30temsfueronescritos,enloscualesunareferenciadirecta
fue hecha a experiencias fisiolgicas o emocionales displacenteras, tales como
ansiedad, bajo humor, aburrimiento, fastidio, dolor y hambre. 20 tems adicionales
fueron descrito que se refieren a tareas en las que se requiere autocontrol, tales
comoromperunhbitoindeseable,llevaracabotareasaburridasperonecesarias,y
manejarfondoslimitados.
Lassituacionesfuerosdescritasentrminosgenerales,paraquepuedaseraplicado
a un amplio rango de personas. 10 tems fueron descritos para representar una
creencia general de la propia capacidad para autocontrolarse. Con la excepcin de
- 62 -
estos ltimos tems, cada tem considera una descripcin de una respuesta
autocontroladoraenunasituacinespecfica.
Lalistapreeliminarde60tems,fuemanejadapordospsiclogosconductualemente
orientados con experiencia clnica, que coincidieron con el concepto de autocontrol
dadoporelautor.Selesrequiriqueevalencadatemsbasandoseenlossiguientes
criterios:
a)Eseltemcomprensible?
b)Eltemdescribeunasituacinquepodraserexperienciadaporunampliorango
degente?
)Eltemreflejaunusoefectivodelarespuestadeautocontrol? c

4.3.1.4.CractersticasPsicometricas

Las caractersticas psicomtricas del Inventario fueron muy discutidas por


RosenbaumyYoungenel1983.Apartirdeunestudio,dondeseutilizunamuestra
de personas Israel, se lleg a la conclusin que el puntaje promedio es de 23 a 27.
Existe una sutil tendencia en las mujeres a obtener puntajes un poco ms altos que
oshombres,porloqueestepuntajeseajustaa29paramujeres,y22parahombres. l

4.3.1.5.Confiabilidad

Las dos clases de confiabilidad fueron: testretest, y consistencia en los tems


(consistenciainterna).
Elcoeficientedefiabilidadtestretestesde0.86.Laconsistenciainternaoscilaentre
.78y0.84.Lacorrelacincondiversasescalasvade0.08a0.54(validez). 0

- 63 -
4.3.1.6.UsoClnico

Estecuestionariohasidopropiamenteusadoconunapoblacinadultadealmenos8
aos de educacin. Ha sido usado efectivamente para predecir xito en los
programasde:
a) Tratamientoparaautomanejo,autocontrol,ylamodificacindehbitos.
b) Factibilidad para la terapia cognitiva, con problemas tales como depresin e
hipertensin.
c) Cumplimientodelconsejomdico(adherenciaaltratamiento).
i d) Vulnerab lidadaladepresinyefectosdeeventosestresantes.
e) Predecir capacidad para manejarse con recciones fisiolgicas, tales como
dolor,mareos,ypartos.

aescalanohasidousadaenpacientesconpsicopatologassevereas. L

4.3.2. Inventario de Respuestas de Afrontamiento (CRIA) para poblacin


adultadeR.Moos(1993)(AdaptacinI.M.Mikulic,1998):

Entrelosdiversosinventariosempleadosparamedirafrontamiento,consideramosa
ste como una herramienta adecuada debido a su confiabilidad, sencillez en su
aplicacinytabulacin.
El CRIAdultos, es una herramienta utilizada para identificar y monitorear
estrategiasdeafrontamientoenadultos,desarrollandomejoresdescripcionesdelos
asosclnicosyayudandoenlaplanificacinyfinalizacindelostratamientos. c

- 64 -
Este inventario de autoreporte identifica respuestas cognitivas y conductuales
utilizadas por el individuo para afrontar problemas y situaciones estresantes. Estas
espuestassemidenmedianteochoescalas: r

1) Anlisis Lgico: Comprende los esfuerzos cognitivos para entender y


prepararsementalmenteparaenfrentarunelementogeneradordeestrsysus
consecuencias.Secomponede6temsdeltipo:pensendiferentesmaneras
deresolverelproblema?.
2) Reevaluacin Positiva: Abarca los intentos cognitivos para construir y
reconstruir un problema en un sentido positivo aceptando la realidad de la
situacin.Porejemplo:intentverelladopositivodelasituacin?.
3) Bsqueda de Apoyo: Consiste en los esfuerzos conductuales para buscar
informacin, gua o apoyo. Por ejemplo: habl con algn amigo sobre el
problema?.
4) Solucin de Problemas: Comprende los esfuerzos conductuales para actuar
directamentesobreelproblema.Porejemplo:decidiunaformaderesolver
elproblemayloaplic?.
5) EvitacinCognitiva:Sonlosintentoscognitivosparaevitarpensardeunmodo
realistaacercadelproblemaencuestin.Laescalaestcompuestade6tems
deltipo:intentolvidarlotodo?.
6) Aceptacin Resignacin: Se refiere a los esfuerzos para reaccionar frente al
problemaatravsdesuaceptacin.Porejemplo:aceptelproblemaporque
nosepodahacernadaparacambiarlo?
- 65 -
7) Bsqueda de Recompensas Alternativas: Abarca los esfuerzos conductuales
para comprometerse en actividades nuevas y crear fuentes sustitutivas de
satisfaccin.Porejemplo:emplemuchotiempoenactividadesderecreo?.
8) Descarga Emocional: Son los esfuerzos conductuales para reducir la tensin
mediantelaexpresindelossentimientosnegativos.Laescalaestcompuesta
de6temscomoelquesecita:llorparamanifestarsussentimientos?.

suvez,cadaunadeestas8escalasestcompuestapor6tems. A

Las primeras cuatro escalas miden estrategias de afrontamiento de acercamiento y


lasltimascuatromidenestrategiasdeafrontamientodeevitacin,tantocognitivas
omoconductuales. c

El cuestionario se compone de tres partes diferenciales. En la primera, el sujeto ha


de describir un problema o situacin difcil al que haya tenido que enfrentarse
durante los ltimos 12 meses. La segunda parte proporciona informacin sobre
cmo el individuo valora el problema descripto. La tercera parte del cuestionario,
contiene 48 tems con 4 opciones de respuesta que constituyen las 8 escalas del
cuestionarioquemidenlasestrategiaspropiamentedichas.
Esta escala tambin incluye un grupo de 10 tems que proveen informacin sobre
comolosindividuosevalanelestresorfocalizadoysusconsecuencias.
La evaluacin de los 10 tems reporta informacin sobre el contexto del estresor,
talescomosiocurriantesysieraesperadoporelsujetoysielindividuoreaccion
astecomounaamenazaoundesafo.
- 66 -
Estostemstambinevalanlapercepcindelsujetosobrelacausadelestresorysi
lproblemafueonoresuelto. e

4.3.2.1EscalasdelInventariodeAfrontamiento

RESPUESTASDE
NTO ACERCAMIE
RESPUESTASDEEVITACIN
COGNITIVAS AnlisisLgico
a ReevaluacinPositiv
Evitacincognitiva
AceptacinResiganacin
CONDUCTUALES Bsquedadeapoyo
Solucindeproblemas
GratificacionesAltern
Descargaemocional
ativas

En lo que respecta de la descripcin de cada escala, Moos y colaboradores,


intentaron desarrollarla de manera que se incrementara la claridad conceptual,
minimizar la superposicin entre las diferentes escalas y tambien para reducir la
redundanciayacortarelinventario.
4.3 2.2. . Aplicacin
La escala puede ser administrada como autoreporte o como una entrevista
estructurada.
En la primera parte del test, la persona debe consignar los datos demogrficos:
nombre,fecha,sexo,edad,estadocivilyniveleducacionalalcanzado.
- 67 -
Como se mencion anteriormente, la consigna consiste en pedirle a la persona que
describa un problema o situacin estresante de su vida al que haya tenido que
enfrentarsedurantelosltimos12meses.Sinohapasadoporunasituacinas,sele
pide que piense en algn problema menor que haya tenido que tratar y que lo
describabrevemente.
Luego se les pide que respondan diez preguntas, marcando con una cruz si su
respuestaes:



Definitivamenteno.
Principalmenteno.
Principalmentes.




Definitivamentes.
En la segunda parte existen 48 preguntas, las cuales deben ser contestadas
colocandouncrculoensilasrespuestasson:
No,otiendeano(N).
). S,unaodosveces(U
S,algunasveces(A).





S,frecuentemente(F).
Cadaunadelasrespuestastieneunvalorquevadesde0a3respectivamente:
N=0
U=1
A=2
F=3
- 68 -
Lasumadelosvaloresdelasrespuestas1,9,17,25,33y41danelvalordelpuntaje
bruto de la escala de Anlisis Lgico de la misma manera se realiza para las otras
escalas.
Los puntajes brutos obtenidos en las escalas, dan forma a los puntajes T, que dan
pautassobrelospatronesdeafrontamientodelossujetos.
EstepuntajeTpermiteluego,atravsdeotratabla,clasificaracadadimensincon
procentiles,deacuerdoa7posibilidades.
ebajodelpromedio.






Considerablementepord
Bienbajodelpromedio.
elpromedio. Algobajod
Promedio.
Algosobreelpromedio.
Biensobreelpromedio.
Considerablementesobreelpromedio.

4.3.2.3.Validezyconfiabilidad

ElCRIAdultosfuedesarrolladoencincoetapasalolargodevariosaos.
En un primer momento, los autores comenzaron la identificacin de dominios de
afrontamientoyunaversincompuestapor19temsbasadoendatosobtenidosde
muestrasdepacientesalcohlicosypacientesnormales.
- 69 -
Enunasegundaetapaseconstruyunaversindetreintaydostemsdelinventario
basado en datos obtenidos con muestras de pacientes depresivos y pacientes
normalescomogrupocontrol.
Luego se extendieron los tems por medio de su combinacin para cubrir
dimensionesadicionalesdeafrontamiento.
En una cuarta etapa se hizo una prueba de campo y una revisin del inventario
basadoendatosobtenidosdepacientesalcohlicos,pacientesdepresivos,pacientes
conartritisypacientessanos.
Y por ltimo, se hizo una prueba de campo y una revisin final basado en los datos
obtenidos de 1800 adultos que participaron en un estudio sobre problemas de
bebida y pacientes normales. Los resultados de estos datos conformaron la actual
versincon48tems.
Se estableci que ms del 90% de los participantes de la prueba de campo final,
participarondeunseguimientoalos12meses,dondecomplementaronnuevamente
el CRI Adult. En general, los ndices de afrontamiento eran moderadamente
estables a lo largo del tiempo, tanto para hombres como para mujeres. La
reevaluacin positiva, bsqueda de ayuda y gua, evitacin cognitiva y la descarga
emocionaleraalgomsestablequeelanlisislgicoylasolucindeproblemas.
4.4.Procedimiento

La investigacin se llev a cabo con personas que concurren a Cable a Tierra,


institucin de la provincia de Mendoza dedicada a la prevencin, tratamiento,
capacitacineinvestigacindelasadicciones.
Inicialmente se hizo el primer contacto con la institucin, explicando la idea y
objetivos de la investigacin. Luego de la aceptacin y permiso para realizarla se
- 70 -
procedi con la toma de las escalas. En primer lugar se administr el Inventario de
Respuestas de Afrontamiento, y posteriormente el Cuestionario de Autocontrol,
ambasalamaneradeautoinforme,conlapresenciadeunacoordinaragrupalconel
objetivo de aclarar dudas que pudieran surgir en la comprensin de los diferentes
tems. Una vez terminado este trabajo, se procedi con la evaluacin de los
resultados,yformulacindeconclusiones.





- 71 -


C
C
A
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P
P
I
I
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U
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L
O
O
5
5

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S
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D
O
O
S
S









- 72 -
5.1.Introduccin
Apartirdelanlisisdelasescalasempleadasparaestetrabajo,las
cualesfuerondescriptasenelcaptuloanterior,seextraenlos
resultadosquesernexpuestosalolargodeestecaptulo.
Comoyaseexplicitenelcaptuloanterior,elpresenteestudio
quedconformadopordosmuestras,asaber:
MuestraI:personasdesexomasculinodrogodependientes.
MuestraII:personasdesexomasculinosincaractersticasde
diccin. a

5.2.AnlisisdelInventariodeRespuestasdeAfrontamiento
(CRI)enlosgrupos
Paraelanlisisdeesteestudiosetomelmodelopropuestopor
Moosycolaboradores(1992).Apartirdelospuntajesequivalentes
establecidosparacadacategoradeafrontamientoenelmanualdel
InventariodeRespuestasdeAfrontamientoseobtuvieronlos
valorespromediosparacadaunadelascategoras.Seconvirtieron
lospuntajesbrutosenpuntajesT.Luegoestepuntajenospermite
hacerunaconsideracindelgruporespectoalpromediodeadulto
pormediodelsiguientecriterio:
- 73 -
Conside
<=34
rablementepordebajodelPromedio
Muypor
3540
debajodelPromedio
Algopor
4145
debajodelPromedio
Dentrod
4654
elPromedio
Algopor
5559
encimadelPromedio
Muypor
6065
encimadelPromedio
Conside
=66
rablementeporencimadelPromedio
>

5.2.1.PresentacindelosdosGrupos:valorespromedio,tablas
ygrficos.
Acontinuacinsepresentanlastablasygrficoscorrespondientesa
losdatosextradosdelInventariodeRespuestasdeAfrontamiento
- 74 -
deambasmuestras.Esteanlisisnetamentedescriptivo,serealizar
enprimerlugar,escalaporescalayunamuestraalavez.Nos
manejaremosentrminosdefrecuencia(f),frecuenciarelativa(f)y
frecuenciarelativaenporcentaje(f%).

5.2.1.a.MuestraI:hombresdrogodependientes.Valores
promedio,tablasygrficos

ValorespromedioobtenidosparalaMuestraI
Paraobtenerlosvalorespromediodelas7escalasdeafrontamiento
queseexponenacontinuacin,setomcomoreferencialosvalores
equivalentesestablecidosporMoosycolaboradores(1992).Abajo
sepresentaunatablaconlosvalorescorrespondientesacadaunade
lasescalas.

- 75 -
TablaN1:valorespromedioparacadaescaladeAfrontamientoen
aMuestraI. l

ESACALA VALOR
PROMEDIO
AL 44.42
RP 46.14
BA 54.28
SP 51.42
EC 59.71
AR 50.14
GA 51
DE 64.71

hayanabreviadasdelasiguientemanera: Lasochoescalasse
AL:anlisislgico
a RP:reevaluacinpositiv
BA:bsquedadeapoyo
as SP:solucindeproblem
EC:evitacincognitiva
AR:aceptacinresignacin
- 76 -
GA:gratificacionesalternativas
DE:descargaemocional
Apartirdelcriterioanteriormentemencionadoseentenderaque
laspe s: rsonasdelaMuestraIobtuvieronlossiguientespuntaje
. AlgopordebajodelPromedio(4145):AnlisisLgico
DentrodelPromedio(4554):ReevaluacinPositiva,
BsquedadeApoyo,SolucindeProblemas,Aceptacin
Resignacin,GratificacionesAlternativas.
AlgoporencimadelPromedio(5559):EvitacinCognitiva.
MuyporencimadelPromedio(6065):DescargaEmocional.

ValorespromediosdelasescalasdeAfrontamientoenhombresdrogodependientes
44,42
46,14
54,28
51,42
59,71
50,14
51
64,7
0
10
20
30
40
50
60
70
Valores
Promedio
AL RP BA SP EC AR GA DE
Areas de afrontamiento
MEDIAS

- 77 -
Teniendoencuentaqueamayorpuntaje,mayorconfianzaen
determinadaestrategiadeafrontamientoyviceversa;yquelos
puntajesinferioresa40ysuperioresa60sehallan
significativamentepordebajoymuypordebajodelpromedioy
significativamenteporencimaymuyporencimadelpromediode
adultosrespectivamente,sepudoobservarqueestamuestrano
presentapuntajespordebajodelpromedioperosiporencimadel
l. mismo.LaescalaendondeestoocurreesenDescargaEmociona
Acontinuacinseanalizarncadaunadelasescalasdemanera
descriptivaentrminodefrecuencias.Losdatosdelas
frecuenciasrelativas(porcentajes)vanaservolcadonengrficos
ebarra. d

AnlisisLgico
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
AnlisisLgico.

- 78 -
TablaN2:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuencias
elativasenporcentajesparaAnlisisLgico. r

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 2 0.28 28.28%
3540 716 1 0.14 14.14%
4145 1737 1 0.14 14.14%
4654 3466 1 0.14 14.14%
5559 5783 0 0 0%
6065 8493 2 0.28 28.28%
>=66 >=94 0 0 0%
N=7 100%

Elsiguientegrficoestrealizadoenbasealafrecuenciarelativaen
porcentajesdebidoaqueconsideroqueestedatoesmstilparala
comprensindelosresultados.

- 79 -

FrecuenciasRelativasenPorcentajesparalaescala
AnlisisLgico
28,28%
14,14%14,14%14,14%
0%
28,28%
0%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
f%
<=34 34-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescalaAnlisisLgicoel28%delaMuestraIcaeenel
intervalo<=34,esdecirqueseencuentranconsiderablementepor
debajodelpromedio,el14%enelquevadel3440,esdecirque
estnmuypordebajodelpromedio,el14%enelquevadel4145,o
seaqueestnalgopordebajodelpromedio,el14%enelquevadel
4654,esdecirdentrodelpromedio,yel28%restanteenel
intervalo>=66,quienesseencuentranconsiderablementepor
ncimandelpromedio.. e

- 80 -
ReevaluacinPositiva
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
ReevaluacinPositiva.
TablaN3:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuenciasrelativas
enporcentajesparaReevaluacinPositiva.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 3 0.42 42.42%
4145 1737 0 0 0%
4654 3466 3 0.42 42.42%
5559 5783 0 0 0%
6065 8493 1 0.14 14.14%
>=66 >=94 0 0 0%
N=7 100%

Acontinuacinsepresentaelgrficocorrespondientea
ReevaluacinPositiva.

- 81 -

FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
ReevaluacinPositiva
0%
42,42%
0%
42%
0,00%
14%
0,00%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescaladeReevaluacinPositiva,el42%delossujetosentran
enelintervalode3540,esdecirqueseencuentranmuypordebajo
delpromedio,el42%delossujetosenelquevade4654,esdecir
queestndentrodelpromedioyel14%restanteenelintervaloque
ade6065,oseaqueseencuentranmuyporencimadelpromedio. v

- 82 -
BsquedadeApoyo
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
BsquedadeApoyo.
TablaN4:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuenciasrelativas
enporcentajesparaBsquedadeApoyo.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 0 0 0%
4145 1737 2 0.28 28.28%
4654 3466 2 0.28 28.28%
5559 5783 0 0 0%
6065 8493 2 0.28 28.28%
>=66 >=94 1 0.14 14.14%
N=7 100%

Acontinuacinsepresentaelgrficocorrespondientea
BsquedadeApoyo.

- 83 -

FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
BsquedadeApoyo
0% 0%
28,28%28,28%
0%
28,28%
14,14%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
f%
<=34 34-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescalaBsquedadeApoyo,el28%delossujetosentranen
elintervaloquevade4145,loqueindicaqueestnalgopor
debajodelpromedio,el28%estnenelintervalo4654,loque
indicaqueseencuentrandentrodelpromedio,el28%estnenel
intervaloquevadel6065,esdecirqueestnmuyporencimadel
promedio,yel14%restante,enelintervalo>=66,esdecir
considerablementeporencimadelpromedio.

- 84 -
SolucindeProblemas
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
olucindeProblemas. S

TablaN5:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuenciasrelativas
enporcentajesparaSolucindeProblemas.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 2 0.28 28.28%
4145 1737 1 0.14 14.14%
4654 3466 0 0 0%
5559 5783 1 0.14 14.14%
6065 8493 3 0.42 42.42%
>=66 >=94 0 0 0%
N=7 100%

AcontinuacinsepresentaelgrficocorrespondienteaSolucin
eProblemas. d

- 85 -

FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
SolucindeProblemas

0%
28,28%
14,14%
0%
14,14%
42,42%
0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescalaSolucindeProblemas,el28%delossujetosestara
enelintervalo3540,porloqueestaranmuypordebajodel
promedio,el14%entraraenelintervalo4145,esdecirquese
encuentranalgopordebajodelpromedio,el14%estnenel
intervalo5559,esdeciralgoporencimadelpromedio,yel42%
restanteestnenelintervaloquevadel6065,porlotanto
stnmuyporencimadelpromedio. e

- 86 -
Evitacincognitiva
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
vitacinCognitiva. E

TablaN6:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuenciasrelativas
enporcentajesparaEvitacinCognitiva.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 0 0 0%
4145 1737 0 0 0%
4654 3466 3 0.42 42.42%
5559 5783 1 0.14 14.14%
6065 8493 1 0.14 14.14%
>=66 >=94 2 0.28 28.28%
N=7 100%

AcontinuacinsepresentaelgrficocorrespondienteaEvitacin
ognitiva. C

- 87 -

FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
EvitacinCognitiva
0% 0% 0%
42,42%
14,14%14,14%
28,28%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntajes T
f%

EnlaescalaEvitacinCognitivael42%delossujetosentranenel
intervalo4654,porloqueestarandentrodelpromedio,el14%
estnenelintervalo5559,queseraalgoporencimadelpromedio,
el14%estnenelintervalo6065,esdecirqueseencuentranmuy
porencimadelpromedio,yel28%restanteseencuentranenel
intervalo>=66,esdecirqueestnconsiderablementeporencimadel
romedio. p

- 88 -
AceptacinResignacin
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
ceptacinResignacin. A

TablaN7:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuenciasrelativas
enporcentajesparaAceptacinResignacin.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 0 0 0%
4145 1737 1 0.14 14.14%
4654 3466 5 0.71 71.71%
5559 5783 1 0.14 14.14%
6065 8493 0 0 0%
>=66 >=94 0 0 0$
N=7 100%

Acontinuacinsepresentaelgrficocorrespondientea
AceptacinResignacin.

- 89 -

FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
AceptacinResignacin
0% 0%
14,14%
71,71%
14,14%
0% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescalaAceptacinResignacinel14%delossujetosestn
enelintervalo4145,estandoalgopordebajodelpromedio,el
71%caeenelintervalo4654,estandodentrodelpromedio,yel
14%restantedelossujetos,seencuentranenelintervalo5559,
standoalgoporencimadelpromedio. e

GratificacionesAlternativas
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
ratificacionesAlternativas. G

- 90 -
TablaN8:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuenciasrelativas
enporcentajesparaGratificacionesAlternativas.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 0 0 0%
4145 1737 2 0.28 28.28%
4654 3466 3 0.42 42.42%
5559 5783 1 0.14 14.14%
6065 8493 0 0 0%
>=66 >=94 1 0.14 14.14%
N=7 100%

Acontinuacinsepresentaelgrficocorrespondientea
GratificacionesAlternativas.

- 91 -
FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
GratificacionesAlternativa

0% 0%
28,28%
42,42%
14,14%
0%
14,14%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntajes T
f%

EnlaescalaGratificacionesAlternativas,el28%delossujetoscae
enelintervalo4145,estandoasalgopordebajodelpromedio,
el42%estenelintervalo4654,esdecirqueseencuentran
dentrodelpromedio,el14%caeenelintervaloqueva5559,por
lotantoseencuentranalgoporencimadelpromedio,yel14%
restantedelossujetoscaeenelintervalo>=66,esdecirque
estnconsiderablementeporencimadelpromedio.

- 92 -
DescargaEmocional
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
escargaEmocional. D

TablaN9:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuenciasrelativas
enporcentajesparaDescargaEmocional.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 0 0 0%
4145 1737 1 0.14 14.14%
4654 3466 0 0 0%
5559 5783 0 0 0%
6065 8493 1 0.14 14.14%
>=66 >=94 5 0.71 71.71%
N=7 100%

AcontinuacinsepresentaelgrficocorrespondienteaDescarga
mocional. E

- 93 -

FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
DescargaEmocional

0% 0%
14,14%
0% 0%
14,14%
71,71%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescalaDescargaEmocional,el14%delossujetoscaeenel
intervalo4145,estandoasalgopordebajodelpromedio,el
14%estenelintervaloquevade6065,porloqueestaran
muyporencimadelpromedio,yel71%restantecaeenelintervalo
>=66,esdecirqueestnconsiderablementeporencimadel
romedio. p

Acontinuacinsepresentaelporcentajederespuestasdela
MuestraIdelasestrategiasdeAcercamientoyEvitacin,tanto
cognitivascomoconductuales.Luegosepresentaelporcentajede
- 94 -
estrategiasCognitivasyConductuales,tantodeacercamiento
comodeevitacin,yfinalmentesegraficaelporcentajede
respuestasCognitivasdeAcercamiento,CognitivasdeEvitacin,
onductualesdeAcercamiento C yConductualesdeEvitacin.

PorcentajedeRespuestasdeAcercamientoyEvitacin
85%
15%
Respuestas de
Evitacin
Respuestas de
Acercamiento
El15%delaMuestraIutilizarapreferentementerespuestasde
Acercamiento,mientrasqueelrestante85%seinclinarapor
RespuestasdeEvitacinantelassituacionesestresantes.

- 95 -
PorcentajedeRespuestasCognitivasyConductuales
42%
58%
Afrontamiento
Cognitivo
Afrontamiento
Conductual

El58%delaMuestraI,utilizarapreferentementeestrategiasde
AfrontamientoConductual,mientrasqueel42%restantedela
muestraseinclinaraporestrategiasdeAfrontamientoCognitivo
ntesituacionesestresantes. a

- 96 -

PorcentajedeRespuestasCognitivasdeAcercamientoyEvitacin;yConductualesde
AcercamientoyEvitacin
0%
49%
13%
38%
Cognitivas
Acercamiento
Cognitivas
Evitacin
Conductuales
Acercamiento
Conductuales
Evitacin

Enel49%delaMuestraI,predominanEstrategiasde
AfrontamientoCognitivasdeEvitacin,enel38%predominan
EstrategiasdeAfrontamientoConductualesdeEvitacin,mientras
queenel13%restantedelamuestra,predominanEstrategiasde
frontamientoConductualesdeAcercamiento. A

- 97 -
5.2.1.b.MuestraII:hombressincaractersticasdeadiccin.
Valorespromedio,tablasygrficos

ValorespromedioobtenidosparalaMuestraII
Paraobtenerlosvalorespromediodelas7escalasdeafrontamiento
queseexponenacontinuacin,setomcomoreferencialosvalores
equivalentesestablecidosporMoosycolaboradores(1992).Abajo
sepresentaunatablaconlosvalorescorrespondientesacadaunade
lasescalas.
TablaN10:valorespromedioparacadaescaladeAfrontamientoen
laMuestraII.
ESACALA VALOR
PROMEDIO
AL 41.71
RP 45.57
BA 49.28
SP 42
EC 45.57
AR 40.14
GA 46.42
DE 47.57

- 98 -
Apartirdelcriterioanteriormentemencionadoseentenderaque
laspersonasdelaMuestraIIobtuvieronlossiguientespuntajes:
MuypordebajodelPromedio(3540):Aceptacin
Resignacin.
AlgopordebajodelPromedio(4145):AnlisisLgico,
ReevaluacinPositiva,SolucindeProblemas,Evitacin
Cognitiva.
DentrodelPromedio(4654):BsquedadeAyuda,
GratificacionesAlternativas,Descargaemocional.

ValoresPromediodelasesacalasdeAfrontamientoenla
MuestraII

41,71
45,57
49,28
42
45,57
40,14
46,42
47,47
0
10
20
30
40
50
Valores
Promedio
AL RP BA SP EC AR GA DE
Escala de Afrontamiento
Oeste

- 99 -
Teniendoencuentaqueamayorpuntaje,mayorconfianzaen
determinadaestrategiadeafrontamientoyviceversa;yquelos
puntajesinferioresa40ysuperioresa60sehallan
significativamentepordebajoymuypordebajodelpromedioy
significativamenteporencimaymuyporencimadelpromediode
adultosrespectivamente,sepudoobservarqueestamuestrano
presentapuntajessignificativamentepordebajoniporencimadel
promedio,exceptuandolaescalaAceptacinResignacin,quese
ncuentramuypordebajodelpromedio. e

Acontinuacinseanalizarncadaunadelasescalasdemanera
descriptivaentrminodefrecuencias.Losdatosdelas
frecuenciasrelativas(porcentajes)vanaservolcadonengrficos
ebarra. d

AnlisisLgico
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
AnlisisLgico.

- 100 -
TablaN11:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuencias
elativasenporcentajesparaAnlisisLgico. r

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 1 0.14 14.14%
3540 716 1 0.14 14.14%
4145 1737 4 0.57 57.57%
4654 3466 1 0.14 14.14%
5559 5783 0 0 0%
6065 8493 0 0 0%
>=66 >=94 0 0 0%
N=7 100%

AcontinuacinsepresentaelgrficocorrespondienteaAnlisis
Lgico.

- 101 -

FrecuenciasRelativasenPorcentajesparalaescala
AnlisisLgico
14,14%14,14%
57,57%
14,14%
0% 0,00% 0%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
f%
<=34 34-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescalaAnlisisLgicoel14%delaMuestraIIcaeenel
intervalo<=34,esdecirqueseencuentranconsiderablementepor
debajodelpromedio,el14%enelquevadel3440,esdecirque
estnmuypordebajodelpromedio,el57%enelquevadel4145,o
seaqueestnalgopordebajodelpromedio,el14%restanteenel
uevadel4654,esdecirdentrodelpromedio. q

ReevaluacinPositiva
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
ReevaluacinPositiva.
- 102 -
TablaN12:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuencias
relativasenporcentajesparaReevaluacinPositiva.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 1 0.14 14.14%
3540 716 1 0.14 14.14%
4145 1737 1 0.14 14.14%
4654 3466 4 0.57 57.57%
5559 5783 0 0 0%
6065 8493 0 0 0%
>=66 >=94 0 0 0%
N=7 100%

Acontinuacinsepresentaelgrficocorrespondientea
ReevaluacinPositiva.

- 103 -
FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
ReevaluacinPositiva
14% 14,14% 14%
58%
0,00% 0% 0,00%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescaladeReevaluacinPositiva,el14%delossujetocaeenel
intervalo<=34,esdecirqueseencuentranconsiderablementepor
debajodelpromedio,el14%delossujetosentranenelintervalode
3540,esdecirqueseencuentranmuypordebajodelpromedio,el
14%delossujetosenelquevade4145,esdeciralgopordebajo
delpromedio,yel57%restanteentranenelintervalo4654,es
ecirqueestndentrodelpromedio. d

- 104 -
BsquedadeApoyo
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
BsquedadeApoyo.
TablaN13:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuencias
relativasenporcentajesparaBsquedadeApoyo.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 1 0.14 14.14%
4145 1737 1 0.14 14.14%
4654 3466 3 0.42 42.42%
5559 5783 1 0.14 14.14%
6065 8493 1 0.14 14.14%
>=66 >=94 0 0 0%
N=7 100%

Acontinuacinsepresentaelgrficocorrespondientea
BsquedadeApoyo.

- 105 -
FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
BsquedadeApoyo
0%
14% 14,14%
42,42%
14% 14,14%
0,00%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
f%
<=34 34-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescalaBsquedadeApoyo,el14%delossujetosentranen
elintervaloquevade3440,porloqueestaranmuypordebajo
delpromedio,el14%caeenelintervaloquevade4145,loque
indicaqueestnalgopordebajodelpromedio,el42%estnenel
intervalo4654,loqueindicaqueseencuentrandentrodel
promedio,el14%enelintervaloquevade5559,esdeciralgo
porencimadelpromedio,yel14%restanteestnenelintervalo
quevadel6065,esdecirqueestnmuyporencimadel
promedio.

- 106 -
SolucindeProblemas
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
olucindeProblemas. S

TablaN14:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuencias
relativasenporcentajesparaSolucindeProblemas.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 2 0.28 28.28%
3540 716 1 0.14 14.14%
4145 1737 1 0.14 14.14%
4654 3466 3 0.42 42.42%
5559 5783 0 0 0%
6065 8493 0 0 0%
>=66 >=94 0 0 0%
N=7 100%

AcontinuacinsepresentaelgrficocorrespondienteaSolucin
eProblemas. d

- 107 -

FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
SolucindeProblemas

28%
14,14%14,14%
42%
0,00%0,00% 0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescalaSolucindeProblemas,el28%delossujetoscaeenel
intervalo<=34,porloqueestnconsiderablementepordebajo
delpromedio,el14%estaraenelintervalo3540,porloque
estaranmuypordebajodelpromedio,el14%entraraenel
intervalo4145,esdecirqueseencuentranalgopordebajodel
promedio,yel42%restanteestnenelintervalo4654,esdecir
entrodelpromedio. d

- 108 -
Evitacincognitiva
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
vitacinCognitiva. E

TablaN15:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuencias
relativasenporcentajesparaEvitacinCognitiva.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 0 0 0%
4145 1737 4 0.57 57.57%
4654 3466 2 0.28 28.28%
5559 5783 1 0.14 14.14%
6065 8493 0 0 0%
>=66 >=94 0 0 0%
N=7 100%

AcontinuacinsepresentaelgrficocorrespondienteaEvitacin
ognitiva. C

- 109 -

FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
EvitacinCognitiva
0% 0%
58%
28,28%
14,14%
0,00% 0,00%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntajes T
f%

EnlaescalaEvitacinCognitivael57%delossujetosentranenel
intervalo4145,esdecirqueestnalgopordebajodelpromedio,el
28%caeenelintervalo4654,porloqueestarandentrodel
promedio,yel14%restanteestnenelintervalo5559,quesera
algoporencimadelpromedio.

eptacinResignacin
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
AceptacinResignacin.
Ac
- 110 -
TablaN16:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuencias
relativasenporcentajesparaAceptacinResignacin.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 2 0.28 28.28%
3540 716 2 0.28 28.28%
4145 1737 1 0.14 14.14%
4654 3466 2 0.28 28.28%
5559 5783 0 0 0%
6065 8493 0 0 0%
>=66 >=94 0 0 0%
N=7 100%

Acontinuacinsepresentaelgrficocorrespondientea
AceptacinResignacin.

- 111 -
FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
AceptacinResignacin
28% 28%
14,14%
28,28%
0,00% 0% 0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescalaAceptacinResignacin,el28%delossujetosdela
MuestraII,caeenelintervalo<=34,oseaqueestran
considerablementepordebajodelpromedio,el28%entranenel
intervalo3540,esdecirmuypordebajodelpromedio,el14%de
lossujetosestnenelintervalo4145,estandoalgopordebajo
delpromedio,el28%restantecaeenelintervalo4654,estando
entrodelpromedio. d

GratificacionesAlternativas
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
GratificacionesAlternativas.
- 112 -
TablaN17:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuencias
relativasenporcentajesparaGratificacionesAlternativas.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 3 0.42 42.42%
4145 1737 0 0 0%
4654 3466 3 0.42 42.42%
5559 5783 0 0 0%
6065 8493 0 0 0%
>=66 >=94 1 0.14 14.14%
N=7 100%

Acontinuacinsepresentaelgrficocorrespondientea
GratificacionesAlternativas.

- 113 -
FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
GratificacionesAlternativa

0%
42%
0,00%
42,42%
0,00% 0%
14,14%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntajes T
f%

EnlaescalaGratificacionesAlternativas,el42%delossujetoscae
enelintervalo3540,estandoasmuypordebajodelpromedio,el
42%estenelintervalo4654,esdecirqueseencuentran
dentrodelpromedio,yel14%restantecaeenelintervalo>=66,
esdecirqueestnconsiderablementeporencimadelpromedio.

DescargaEmocional
Lasiguientetablamuestralospuntajesobtenidosenlaescala
escargaEmocional. D

- 114 -
TablaN18:frecuencias,frecuenciasrelativasyfrecuencias
relativasenporcentajesparaDescargaEmocional.

PuntajeT Percentiles f f f%
<=34 <=6 0 0 0%
3540 716 1 0.14 14.14%
4145 1737 2 0.28 28.28%
4654 3466 2 0.28 28.28%
5559 5783 2 0.28 28.28%
6065 8493 0 0 0%
>=66 >=94 0 0 0%
N=7 100%

AcontinuacinsepresentaelgrficocorrespondienteaDescarga
mocional. E

- 115 -

FrecuenciasrelativasenPorcentajesparalaescala
DescargaEmocional

0%
14%
28,28% 28% 28%
0,00% 0,00%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
f%
<=34 35-40 41-45 46-54 55-59 60-65 >=66
Intervalos de Puntaje T
f%

EnlaescalaDescargaEmocional,el14%delossujetoscaeenel
intervalo3540,estandoasmuypordebajodelpromedio,el42%
estenelintervaloquevade4145,esdecirqueseencuentran
algopordebajodelpromedio,el42%caeenelintervalo4654,
esdecirqueseencuentrandentrodelpromedio,yel42%restante
delossujetosestnenelintervalo5559,porloqueestaran
algoporencimadelpromedio.

- 116 -
Acontinuacinsepresentaelporcentajederespuestasdela
MuestraIIdelasestrategiasdeAcercamientoyEvitacin,tanto
cognitivascomoconductuales.Luegosepresentaelporcentajede
estrategiasCognitivasyConductuales,tantodeacercamiento
comodeevitacin,yfinalmentesegraficaelporcentajede
respuestasCognitivasdeAcercamiento,CognitivasdeEvitacin,
onductualesdeAcercamiento C yConductualesdeEvitacin.

PorcentajedeRespuestasdeAcercamientoyEvitacin
42%
58%
Respuestas de
Evitacin
Respuestas de
Acercamiento

- 117 -
El58%delaMuestraIIutilizarapreferentementerespuestasde
Acercamiento,mientrasqueelrestante42%seinclinarapor
RespuestasdeEvitacinantelassituacionesestresantes.

PorcentajedeRespuestasCognitivasyConductuales
28%
72%
Afrontamiento
Cognitivo
Afrontamiento
Conductual

El72%delaMuestraII,utilizarapreferentementeestrategiasde
AfrontamientoConductual,mientrasqueel28%restantedela
muestraseinclinaraporestrategiasdeAfrontamientoCognitivo
ntesituacionesestresantes. a

- 118 -
PorcentajedeRespuestasCognitivasdeAcercamientoyEvitacin;yConductualesde
AcercamientoyEvitacin
14%
14%
43%
29%
Cognitivas
Acercamiento
Cognitivas
Evitacin
Conductuales
Acercamiento
Conductuales
Evitacin

Enel14%delaMuestraII,predominanEstrategiasde
AfrontamientoCognitivasdeEvitacin,enel29%predominan
EstrategiasdeAfrontamientoConductualesdeEvitacin,enel
14%delamuestrapredominanestrategiasdeAfrontamiento
CognitivodeAcercamiento,mientrasqueenel43%restantedela
muestra,predominanEstrategiasdeAfrontamientoConductuales
eAcercamiento. d

- 119 -
5.3. Anlisis del Cuestionario Autocontrol de Rosenbaum (Self
ControlSchedule,1980):

Paraelanlisisdeesteestudiosetomelmodelopropuestopor
Rosenbaum.Apartirdelospuntajesobtenidosencadacasose
obtuvieronlosvalorespromedios.Luegoserealizuna
consideracindelgruporespectoalpromediodeadultopormedio
delsiguientecriterio:
Considerablementepordebajodelpromedio<=10
Muypordebajodelpromedio1116
Algopordebajodelpromedio1722
Dentrodelpromedio2329
Algoporencimadelpromedio3035
Muyporencimadelpromedio3641
Considerablementeporencimadelpromedio>=42

- 120 -
5.3.1.PresentacindelosdosGrupos:valorespromedio,y
grficos.
Acontinuacinsepresentanlosygrficoscorrespondientesalos
datosextradosdelCuestionariodeAutocontroldeRosenbaumde
ambasmuestras.
5.3.1.a.MuestraI:hombresdrogodependientes.Valorpromedio
ygrficos

ValorpromedioobtenidoparalaMuestraI
ApartirdelospuntajesobtenidosdelamuestraI,sepuedeinferir
queelValorPromediodeAutocontrolenestegrupoesde20.42,por
oqueestaraalgopordebajodelpromedio. l

- 121 -
PuntajesdelCuestionarioAutocontroldecadasujeto
delaMuestraI

36
52
9
0
-13
39
20
-20
-10
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5 6 7
Sujeto
P
u
n
t
a
j
e
Puntaje

Elpuntajeobtenidoporelsujeto1fuede+36,porloqueestaramuy
porencimadelpromedio;elsujeto2obtuvo52,esdecir
considerablementeporencimadelpromedio;elsujeto3obtuvocomo
puntaje+9,oseaqueestraconsiderablementepordebajodel
promedio;elsujeto4obtuvo0,esdecirquetambinest
considerablementepordebajodedelpromedio;elsujeto5obtuvo
13;porlotantoseencuentraconsiderablementepordebajodel
promedio;elsujeto6con+39seencuentramuyporencimadel
- 122 -
promedio;yelltimosujetoobtuvo+20,porlotantoseencuentra
algopordebajodelpromedio.

PorcentajesparalaMuestraI

43%
14%
29%
14%
Considerablemente
por debajo de la
promedio
Algo por debajo del
promedio
Muy por encima del
promedio
Considerablemente
por encima del
promedio

- 123 -
El43%delamuestraseencuentraconsiderablementepordebajodel
promedio,el14%algopordebajodelpromedio,el29%seencuentra
muyporencimadelpromedio,yel14%restanteconsiderablemente
porencimadelpromedio.
Esdecir,queenlamuestraI,57%delossujetos(4de7),carecede
Autocontrol,mientrasqueel43%restantecuentaconunnivelde
utocontroladecuado. A

5.3.1.b.MuestraII:hombressincaractersticasdeadiccin.
alorpromedioygrficos V

ValorpromedioobtenidoparalaMuestraII
ApartirdelospuntajesobtenidosdelamuestraII,sepuedeinferir
queelValorPromediodeAutocontrolenestegrupoesde31.28,por
oqueestaraalgoporencimadelpromedio. l

- 124 -
PuntajesdelCuestionarioAutocontroldecadasujeto
delaMuestraII

33
21
28
11
48
43
35
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5 6 7
Sujeto
P
u
n
t
a
j
e
Puntaje

Elsujeto1obtuvo+33,porloqueseconsideraqueestalgopor
encimadelamedia;elsujeto2obtuvo+21,esdecirquese
encuentraalgopordebajodelamedia;elsujeto3tiene+28,osea
queestaradentrodelpromedio;elsujeto4obtuvo+11,estando
asmuypordebajodelpromedio;elsujeto5obtuvo+48,esdecir
queestaraconsiderablementeporencimadelpromedio;elsujeto6
con+43puntos,tambinseencuentraconsiderablementepor
- 125 -
debajodelpromedio;yporltimo,elsujeto7obtuvo+35porlo
queseencuentraalgoporencimadelpromedio.

PorcentajesparalaMuestraII

14%
14%
14%
29%
29%
Dentro del
promedio
Algo por debajo
del promedio
Muy por debajo del
promedio
Algo por encima
del promedio
Muy por encima
del promedio

Sepuedeobservarqueel29%delaMuestraIIseencuentramuy
porencimadelpromedio,elotro29%algoporencimadel
- 126 -
promedio,el14%dentrodelpromedio,el14%seencuentraalgo
pordebajodelpromedio,yel14%restantedelamuestraestmuy
ordebajodelpromedio. p

Esdecir,queenlamuestraII,el28%(2de7)carecede
autocontrol,mientrasqueelrestodelossujetos,el72%,cuenta
onunniveldeautocontroladecuado. c

5.4.RelacinentreEstilosdeAfrontamientoy
Autocontrol

Aqupresentaremosdostablas,unacorrespondienteacada
grupo,enlascualessepodrobservarlaestrategiaenlaquecada
sujetoobtuvomayorpuntaje,ysitieneonociertogradode
utocontrol. a

TablaN18:Hombresdrogodependientes.Respuestasde
Afrontamiento,gradodeAutocontrol.

- 127 -
Sujeto A frontamiento Autocontrol
1 DE(Evitacin) +20(Bajo)
2 DE(Evitacin) +39(Alto)
3 EC(Evitacin) 13(Excesivamente
bajo)
4 DE(Evitacin) +36(Alto)
5 EC(Evitacin) +9(Excesivamente
bajo)
6 BADE(Acercamientoy
Evitacin)
0(Excesivamentebajo)
7 EC(Evitacin) +52(Muyalto)

TablaN19:Hombressincaractersticasdeadiccin.Respuestas
eAfrontamiento,gradodeAutocontrol. d

jetos Su Afrontamiento Autocontrol


1 EC(Evitacin) +43(Muyalto)
2 GA(Evitacin) +48(Muyalto)
- 128 -
3 BA(Acercamiento) +33(Alto)
4 DE(Evitacin) +21(Bajo)
5 BA(Acercamiento) +11(Muybajo)
6 BA(Acercamiento) +73(Muyalto)
7 AL(Acercamiento) +28(Alto)

- 129 -

C
C
O
O
N
N
C
C
L
L
U
U
S
S
I
I
O
O
N
N
E
E
S
S





- 130 -

CONCLUSIONES

Enestecaptuloseexpondrnlasconclusionesalasquesellegaron
apartirdelanlisisdelosresultadosexpuestosenelcaptulo
anterior.Conrespectoaestasconclusiones,esimportanterecordar
quelasmismasnopodrnsergeneralizadasalrestodelapoblacin,
debidoaquelascaractersticasdelametodologaempleada(detipo
noprobabilsticadecarcterintencional),sinoquesolosern
vlidasparadescribirlascaractersticasdelgrupodesujetosque
articipenestainvestigacin. p

Comenzaremosporelprimerobjetivoquenospropusimosenel
niciodeestainvestigacin,asaber: i

Explorar qu tipo de Estrategia de Afrontamiento utilizan


preferentementelaspersonasdrogodependientes.

En base al anlisis de los resultados obtenidos del Inventario de


RespuestasdeAfrontamientodeMoosycol.(1992),sellegara alas
- 131 -
conclusiones, las cuales al ser analizadas debern tener en cuenta
siempreelcontextoenelcualelafrontamientotienelugar,yaqueel
comportamiento es el resultado de muchas variables, de las cuales
una de ellas es la variable situacional.

Se podra pensar que las personas Drogodependientes utilizaran


preferentementecomoestrategia deafrontamientoantesituaciones
estresantes la Evitacin, ya que el 85% de los casos (6 de 7)
implementaran preferentemente este tipo de estrategia. Sera
importante destacar que la Evitacin est asociada con la ansiedad,
lo que se explicara en parte, que el uso de de las estrategias de
afrontamiento evitativas, frecuentemente, supone fantasa
orientadas a la evitacin y a la autoinculpacin en el manejo de
eventos negativos de la vida, lo cual predice subsecuentemente
problemaspsicolgicosenlagenteadulta(Smith,Petterson,&Grant,
1990).Pareceraserquelosesfuerzosparamanejarlossentimientos
desagradables por medio de la resignacin o la huda pueden
aumentar la tensin y, de esta manera, ampliar los problemas
uturos(Loan,MoosySchaefer,1996). f

Dentro de las respuestas de Evitacin, las estrategias que


predominan en la Muestra de hombres drogodependientes, son
- 132 -
Descarga Emocional con el 43% (3 de 7), y Evitacin Cognitiva
con el 43% (3 de 7). Podra pensarse que la mayora de estas
personas, afrontara las situaciones vivenciadas como desbordantes
para sus recursos, expresando sus sentimientos negativos como
forma de reducir la tensin, as como tambin, realizando intentos
cognitivos para evitar pensar en un modo realista acerca del
problemaencuestin.Sloel16%delamuestra(1de7),afrontara
las situaciones vivenciadas como desbordante para sus recursos
uscandoinformacin,guaoapoyo. b

lsegundoobjetivodelpresentetrabajoconsisteen: E

Compararlasestrategiasdeafrontamientoutilizadasporlos
drogodependientes, y las utilizadas por personas sin
adicciones.

Se podra pensar que los hombres sin caractersticas de adiccin,


utilizaran preferentemente como estrategia de afrontamiento ante
situaciones estresantes el Acercamiento (58%). Segn
investigaciones la gente que cuenta con una estrategia de
afrontamiento de Acercamiento, tiende a adaptarse mejor a los
estresores de la vida, y experimenta menos sntomas psicolgicos.
- 133 -
Estrategiasdeafrontamientotalescomolaresolucindeproblemas
y bsqueda de apoyo, pueden moderar la potencial influencia
adversa, tanto de cambios negativos de la vida, como en la
resistencia de los estresores en el funcionamiento psicolgico
(Billings & Moos, 1981; Pearlin & Scooler, 1978). En la muestra II,
hombres sin caractersticas de adiccin, el 42% de los casos
mplementaraestrategiasdeevitacin. i

Dentro de las respuestas de Acercamiento, la estrategia que


predominaenlaMuestradehombressincaractersticasdeadiccin,
es la BsquedadeAyuda, con el 43% de los casos (3 de 7). Podra
pensarsequelamayoraafrontaralassituacionesvivenciadascomo
desbordantesparasusrecursos,buscandoinformacinguaoapoyo,
actuandodirectamentesobreelproblema. y

Eltercerobjetivodelpresentetrabajo:

Explorarelautocontrolendrogodependientes.

Sepodrapensarquelosdrogodependientescarecendeautocontrol,
ya que el 57% de la muestra obtuvo puntajes bajos y
- 134 -
extremadamente bajos. Esto hace referencia a 4 dimensiones
specficas: e

elusodecognicionesrelacionadasconelautocontrol
emocionalylasrespuestaspsicofisiolgicas.
laaplicacindeprocedimientosderesolucindeproblemasa
lasdificultadesdelavidacotidiana.
fuerzo. lashabilidadesparademorarelre
laspercepcionesdeautoeficacia.

Elcuartoobjetivo:

Comparar el autocontrol en drogodependientes y en


personassinadicciones.

Se podra pensar que aquellas personas sin caractersticas de


adiccin, cuentan con un mejor grado de autocontrol que los
drogodependientes, ya que los puntajes obtenidos por los mismos
fueron muy altos en comparacin a la Muestra I. El 72 % de la
Muestra II, cuenta con un alto nivel de Autocontrol, mientras que
solo el 43% de la Muestra I, obtuvieron puntajes que referan a un
buenniveldeAutocontrol.
- 135 -
E

lltimoobjetivodelapresenteinvestigacin:
Conocer si existe relacin entre Estilos de Afrontamiento y
Autocontrol.

Sepodrapensar,quelaspersonasdrogodependientes,presentaran
cierta carencia de autocontrol, y a la vez, stas se inclinaran a la
implementacin de la Evitacin como estrategia de afrontamiento,
debido a que los sujetos que obtuvieron menor puntaje en
autocontrol, a la vez, presentaron mayoritariamente estrategias de
vitacin. e

Con respecto a los sujetos sin caractersticas de adiccin, quienes


cuentanconunmayorgradodeautocontrol,podrapensarseque se
inclinaran por el Acercamiento como estrategia de afrontamiento,
ya que tambin esta muestra obtuvo puntajes ms elevados de
utocontrol,comoastambinenestrategiasdeacercamiento. a

De esta manera, se podra pensar que las muestras preferiran


utilizarestrategiasdeafrontamientodiferentesalahorademanejar
demandas especficas internas y/o externas que son percibidas
como desbordantes de sus recursos. Teniendo en cuenta el marco
- 136 -
terico, se podra pensar, desde el lado de la salud mental, que la
muestra que tiende a la implementacin de estrategias de
afrontamientodeEvitacin,esmenosoperativaycuentaconmenor
autocontrol, que la muestra que tiende al afrontamiento de
Acercamiento, ya que en general, ste ltimo est basado en el
problema, y refleja los esfuerzos cognitivos y conductuales para
manejar o resolver los estresores; en cambio el afrontamiento de
evitacin, tiende a focalizarse en la emocin y refleja los intentos
cognitivos y conductuales para evitar pensar a cerca del estresor y
sus implicaciones, o para manejar los afectos relacionados con l
Moos,1992). (




- 137 -




R
R
E
E
C
C
O
O
M
M
E
E
N
N
D
D
A
A
C
C
I
I
O
O
N
N
E
E
S
S





- 138 -
Finalmente,quisieradejarabiertoafuturasinvestigaciones,el
exploraraqucorresponderalasdiferenciasencontradaseneste
trabajoencuantoaAutocontrolyEstrategiasdeAfrontamiento.Un
puntodeintersaevaluarseraeltipodesustanciaqueconsumela
personadrogodependiente,yaqueesteestudioslosebasen
personasadictasalacocanaymarihuana.
Seradesumaimportancia,realizarestainvestigacinconmuestras
constituidasporunmayornmerodepersonas,ascomotambin
incluirelsexofemenino.
Creoqueestetrabajoesinsuficientepararealizarconclusiones
definitivas,perosabemosquepuedesereliniciodefuturas
investigaciones.




- 139 -




B
B
I
I
B
B
L
L
I
I
O
O
G
G
R
R
A
A
F
F

A
A









- 140 -
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manual of the American Pshychological Association (5th ed.).
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Arcas, J. y Manzano, S. (2000). Un estudio sobre los estilos y
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- 142 -






A
A
N
N
E
E
X
X
O
O
S
S





- 143 -

INVENTARIODERESPUESTASDEAFRONTAMIENTO

FormaAdultaManualProfesional

RudolphH.Moos
PARTEI

Estahojacontienepreguntasacercadecmoud.manejaproblemasimportantesque
enfrenta.Porfavor,pienseacercadelosproblemasqueud.hayaexperimentadoenlos
ltimos12meses(porejemplo,unproblemaconfamiliaresoamigos,laenfermedado
muertedeunfamiliaroamigo,unaccidente,perdidafinancieraoproblemaslaborales).
Describabrevementeelproblemaenelespacioprovisto.Despusrespondacadaunade
las10preguntasacercadelproblemaosituacinhaciendouncrculoenlarespuesta
apropiada.

Describabrevementeelproblema:

MarqueDNsisurespuestaesDefinitivamenteNo
MarquePNsisurespuestaesProbablementeNo
MarquePSsisurespuestaesProbablementeSi
MarqueDSsisurespuestaesDefinitivamenteSi

DN PN PS DS
1Haenfrentadounproblemaigualaesteantes?
2Sabaqueesteproblemaibaaocurrir?
3Tuvosuficientetiempoparaprepararsepara
manejaresteproblema?

4Cuandoocurriesteproblema,lopenscomouna
amenaza?

5Cuandoocurriesteproblema,lopenscomoun
desafo?

6Esteproblemafuecausadoporalgoqueud.hizo?
7Esteproblemafueprovocadoporalgoqueotro
- 144 -
hizo?
8Resultalgobuenodespusdetratarconeste
problema?

9Esteproblemaosituacinhasidoresuelto?
10Siesteproblemahasidosolucionado,seatribuye
todoslosmritosparaud.?


ParteII

LeacuidadosamentecadaitemeindiquecunamenudoUd.sehaocupadoenesta
conductaenconexinconelproblemaqueud.describienlaParteI.
Hagauncrculoenlarespuestaapropiada.

Hay48itemsenlaParteII.Recuerdemarcartodaslasrespuestas.Porfavorresponda
cadaitemtanadecuadamentecomopueda.Todassusrespuestasonestrictamente
confidenciales.
Sinodesearesponderaunitem,circuleelnmerodelapregunta,parainformarqueha
decididosaltarlo.SiunitemnoesaplicableaUd.porfavorcirculeNA(NoAplicable)en
elespaciodeladerechadecadapregunta.Sideseacambiarunarespuesta,coloqueuna
Xsobresurespuestaoriginalycirculelanuevarespuesta.

CirculeNsisurespuestaesNO,otiendeano(0)
CirculeUsisurespuestaesSI,unaodosveces(1)
CirculeAsisurespuestaesSI,algunasveces(2)
CirculeFsisurespuestaesSI,frecuentemente(3)

1Pensendiferentesformasdemanejarelproblema? N U A F NA
2SedijoaUd.mismocosasparasentirsemejor? N U A F NA
3Conversconsucnyugeoalgnotrofamiliaracercadelproblema? N U A F NA
4Hizounplandeaccinylosigui? N U A F NA
5Tratdeolvidartodolorelativoalproblema? N U A F NA
6Pensqueeltiempoarreglaralascosas,quelonicoquetenaquehacerera N U A F NA
- 145 -
esperar?
7Tratdeayudaraotrosamanejarseconproblemassimilares? N U A F NA
8Sedescargconotroscuandosesentadepresivooenojado? N U A F NA

9Tratdetomardistanciadelasituacinysermsobjetivo? N U A F NA
10SeplanteaUd.mismoelcunpeoreslascosaspodranhabersidodeloque
fueron?
N U A F NA
11Conversconalgnamigoacercadelproblema? N U A F NA
12Sabaquesloquehabaquehacerytrabajparahacerquelascosas
funcionen?
N U A F NA
13Tratdenopensaracercadelproblema? N U A F NA
14Sediocuentaqueud.notenacontrolsobreesteproblema? N U A F NA
15Seinvolucrenactividadesnuevas? N U A F NA
16Tomalgunaposibilidadehizoalgoriesgoso? N U A F NA

17Elaborensumenteloquedebahacerodecir? N U A F NA
18Tratdeverelladobuenodelasituacin? N U A F NA
19Conversconalgnprofesional?(Abogado,Mdico,Psiclogo,etc) N U A F NA
20Decidiqueesloquequeraysecomprometienesavadeaccin? N U A F NA
21Sooimaginunmejormomentoolugarenelqueud.estaba? N U A F NA
22Pensqueelresultadopodaserarribadoporlasuerte? N U A F NA
23Tratdehacernuevosamigos? N U A F NA
24Semantuvoalejadodelagenteengeneral? N U A F NA

25Tratdeanticiparelrumboquetomaranlascosas? N U A F NA
26Tratdepensarenqueud.estabamejorqueotragenteconelmismo
problema?
N U A F NA
27Buscayudadepersonasogruposconelmismotipodeproblema? N U A F NA
28Probalmenosdosformasdistintasderesolverelproblema? N U A F NA
29Tratdepostergarlasituacin,aunquesabaqueenalgnmomentotena
queenfrentarla?
N U A F NA
30Loaceptdadoquenadaseprodrahaberhecho? N U A F NA
31Leymsamenudo,comofuentededistraccin? N U A F NA
32Gritollorcomoformadedescargarse? N U A F NA
- 146 -

33Tratdeencontraralgnsentidopersonalenlasituacin,alguna
enseanaza?
N U A F NA
34Tratdedecirsequelascosassaldranmejor? N U A F NA
35Tratdeclarificarseyencontrarmsdatosacercadelasituacin? N U A F NA
36Tratdeaprenderahacermscosasporsmismo? N U A F NA
37Desequeleproblemasesuperarayterminara? N U A F NA
38Esperquesedieraelpeorresultadoposible? N U A F NA
39Pasmstiempoenactividadesrecreativas? N U A F NA
40Llorparapermitirdescargaoalivioasussentimientos? N U A F NA

41Tratdeanticiparlasnuevasexigenciasalasqueud.seveasometido? N U A F NA
42Pensencmoesteeventopodacambiarsuvidaenformapositiva? N U A F NA
43Orporguaofortaleza? N U A F NA
44Tomlascosasunpasoalavez,undaalavez? N U A F NA
45Tratdenegarlaseriedaddelproblema? N U A F NA
46Perdilasesperanzasdequevolveralanormalidad? N U A F NA
47Sevolcatrabajarenotrasactividadesparaayudarseamanejarlascosas? N U A F NA
48Hizoalgoquepensabaquenofuncionara,peroquealmenossesenta
haciendoalgo?
N U A F NA

ParteEvaluativo

Estaseccinesdeevaluacin.Nocontestar.

1
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2
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48
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________________________________________________
ALRPBASPECARGADE

- 148 -
ESCALADEAUTOCONTROLDEROSENBAUM

Edad:
Sexo:
Nacionalidad:
Provincia:
Deportequesepractica:

INSTRUCCIONES

Indiquecuncaractersticoodescriptivosonlassiguientesafirmaciones,paratalefecto
utiliceelcdigosiguiente:

(+3)Mecaracterizaymedescribemuchisimo
(+2)Mecaracterizaymedescribebastante
(+1)Mecaracterizaydescribeligeramente
(1)Nomecaracterizanidescribecasinunca
(2)Distamuchodecaracterizarmeydescribirme
(3)Nomecaracterizanimedescribenunca

1 Cuandorealizounatareatediosa,tratodepensarensuspartemenosaburridasy
enlasconsecuenciasqueobtendralfinalizarlas()

2 Cuandollevoacabounaactividadquemeproduceansiedad,intentovencerese
estadomientraslarealizo()

3 Amenudo,sicambiomimaneradepensarsobreciertascosas,soycapazde
cambiarmissentimientossobreellas..()

4 Meesdifcilmanejarmissentimientosdenerviosismoytensinsinrecibirayuda
externa()
5 Cuandomesientodeprimidotratodepensarencosasagradables()

6 Nopuedoevitarpensarenloserroresquehecometidoenelpasado.()

7 Cuandomeenfrentoaunproblemadifcil,trato,demanerasistemtica,
encontrarunasolucin.()
- 149 -

8 Trabajoycumplomisobligacionesmsrpidamentecuandoalguienme
presiona..()

9 Cuandomeenfrentoaunasituacindifcil,prefieroposponertomarunadecisin
enesemomento.()

10 Cuandotengodificultadesparaconcentrarmeenalgo,buscolamanerams
adecuadaparaincrementardichaconcentracin()

11 Cuandoplanificountrabajo,dejodeladolascosasquenosonrelevantes..()

12 Cuandointentolibrarmedeunmalhbito,primeroitectodetectarlosfactores
quelomantienenylosquenomepermitensuperarlo..()

13 Cuandomeinvadeunpensamientodesagradable,intentopensarenalgo
agradableafindeevitarlo.()

14 Sifumaradospaquetesdecigarrillosalda,probablementenecesitaraayuda
externaparadejardefumar.()

15 Cuandoestoydemalhumor,intentohacercosasparamejorarmiestadode
nimo()

16 Sillevaratranquilizantesconmigo,tomaraunocadavezquemesintieratensoy
nervioso()

17 Cuandoestoydeprimido,intentomantenermeocupadohaciendocosasqueme
gustanyagradan..()

18 Tiendoaposponerlastareasdesagradablesaunquepuedahacerlasde
inmediato()

- 150 -
19 Necesitolaayudadealguienparalibrarmedemismaloshbitos...()

20 Cuandoencuentrodificultadespararealizarundeterminadotrabajomeencargo
deencontrarlaformadequemeayudenasolucionarlo()

21 Nopuedoevitarpensarenposiblescatstrofesquemepuedenocurrir.()

22 Prefieroterminaruntrabajoquetangaquehacer,ydespusocuparmedelas
cosasquemegustan()

23 Cuandosientodolorenalgunapartedemicuerpo,tratodenopensaren
ello..()

24 Miautoestimaseincrementacuandomeveocapazdesuperarunmal
hbito()

25 Cuandofracasoenalgoquemehepropuesto,parasuperarlo,medigoami
mismoquenoestancatastrfico,yquepuedohaceralgoalrespecto()

26 Cuandomesientoqueestoysiendomuyimpulsivomedigoamimismoparay
pensantesdehacernada..()

27 Aunqueestterriblementeenojadoconalguien,consideromisaccioneshaciaesa
personamuycuidadosamente.()

28 Cuandomeenfrentoalanecesidaddetomarunadecisin,generalmentebusco
todaslasalternativasposibles,enlugardedecidirdeformarpiday
espontnea..()

29 Habitualmentehagoprimerolascosasquemsmegustan,ancuandohayotras
cosasurgenteporhacer()

- 151 -
30 Cuandomedoycuentadequenopuedohacernadaparaimpedirllegartardea
unareuninimportante,meinstoamimismoaguardarlacalma()

31 Cuandosientodolorenelcuerpo,tratodenopensarenl.()

32 Planeomitrabajocuandosonvariaslascosasquetengoquerealizar.()

33 Cuandotengopocodinero,tratodellevarunregistrodemisgastosconelfinde
poderplanearmifuturo()

34 Simeesdifcilconcentrarmeenuntrabajodeterminado,lodividoenpartesms
pequeas..()

35 Nopuedosuperarlospensamientosdesagradablesquemeinvaden()

36 Cuandoestoyhambriento,perosincomida,tratodeapartardemispensamientos
lasensacindehambreotratodeimaginarmesatisfecho..()