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II CONGRESO PROVINCIAL BUENAS PRCTICAS EN

EDUCACIN
Buenas prcticas de Evaluacin en el Nivel Inicial.
Un anlisis (auto)crtico
Dr. Daniel Brailovsky
(UTDT ISPEI Eccleston)
DOCENTE
ACTITUD
ENSEANTE
ACTITUD
EVALUANTE
Entregar
Ofrecer
Regalar
Brindar(se)
Abrir posibilidades
Inventar escenarios
Reflexionar, analizar
Apreciar, estimar, atribuir
valor, juzgar.
Comparar
Decidir
Sancionar
La evaluacin como un espejo
La evaluacin como una
certificacin
Reflexionar, analizar
Apreciar, estimar, atribuir
valor, juzgar.
Comparar
Decidir
Sancionar
Reflexionar, analizar
Apreciar, estimar, atribuir
valor, juzgar.
Comparar
Decidir
Sancionar
IN
FO
R
M
E
D
EL A
LU
M
N
O
Se observa a Toms muy interesado
en las actividades del jardn; en las
propuestas plsticas utiliza las
herram
ientas correctam
ente y (
) En
ocasiones, se enoja y pega a otros
nios, (
)
Evaluacin
de Procesos
Evaluacin
de Resultados
qu procesos?
el disfrute? la
participacin?
El camino que
condujo a
aprender
(o a no aprender, o a
aprender qu?
cmo?)
qu resultados?
las producciones?
la realizacin de
un evento?
Los aprendizajes
realizados
(o no realizados, o el
arribo a resultados
diferentes de los
esperados)
Evaluacin
de Procesos
Evaluacin
de Resultados
La evaluacin de
resultados eclipsa el
inters sobre los
procesos.
Un centramiento (a veces
espurio) sobre los
procesos, desestima la
importancia de los
resultados
Resultado = mera acreditacin
Proceso = mero relato
Qu problemas presenta la evaluacin en la
escuela primaria y secundaria?
patologiza las prcticas de enseanza y la
motivacin del aprendizaje
La actitud EVALUANTE aplasta y desplaza a la
actitud ENSEANTE
Y qu pasa en el Nivel Inicial?
La evaluacin de aprendizajes se superpone en forma
confusa con las prcticas de disciplina y los contextos de
vida de los nios.
Las escalas con que se valora a los alumnos tienden a ser
imprecisas y tienden a basarse en el promedio.
Se usa como referente de evaluacin la psicologa evolutiva,
y DESARROLLO no es igual a APRENDIZAJE.
Se confunde evaluacin formativa (no sumativa) con
ausencia de evaluacin, o evaluacin menos necesaria.
TODO LO ANTERIOR NO SUCEDE: LA
ENSEANZA PREVALECE Y SE PROPICIA UNA
EVALUACIN PERSONALIZADA.
Se confunde evaluacin de procesos con un mero relato de
lo que pas.
Entablar
comunicacin con un
grupo de nios
mexicanos de la
misma edad.
Para conocer
otras formas de
vida
Para utilizar
distintas vas de
comunicacin
Otros modos de
usar el lenguaje
Otras
costumbres y
detalles de la
vida cotidiana
Otros productos
artsticos, objetos
y lugares
Carta
E-mail
Envo de
imgenes, videos
y grabaciones en
audio
AGENDA DE LA SALA
REGISTRO LISTADO
DE ACCIONES
INVITADOS
Decido
qu evaluar
(no al alumno)
Y a partir de
qu evidencias
(no mis sensaciones)
Obtengo esas
evidencias
Y las analizo desde
criterios
(establecidos y comunicados
de antemano)
Decido
criterios de
evaluacin
Recin entonces
VALORO
DECIDO, MODIFICO.
COMUNICO
EVALO
OBSERVACIN DE
JUEGO
AGENDA DE LA
SALA